每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
邀请函敬语篇一
日语敬语是日本文化的重要组成部分，也是学习日语的重点之一。在日语中，不同的敬语使用场合不同，并且敬语的使用也会因人际关系和语境的不同而产生变化。在学习日语敬语方面，我有一些心得体会，今天就与大家分享一下。
第二段：礼貌语的重要性
在日本，不仅面对上司、长辈需要使用敬语，与陌生人交流时也需要使用礼貌语，以表现出自己的敬意。在使用礼貌语的过程中，不仅需要掌握一定的语言技能，还需要理解日本人的文化习惯，例如不可触碰他人的头发、手臂等等。因此，学习日语敬语是了解和融入日本文化的重要方式。
第三段：尊敬和谦虚的表达
日语敬语的使用中，尊敬和谦虚是两个比较重要的方面。在针对老师、长辈等尊敬和地位高的人时，需要使用适当的敬语表达自己的尊敬和敬意。而与同龄人交流时，则需要使用谦虚的表达方式，以避免自己过度突显自己。例如，在谈论自己的能力和成就时，需要使用“私はまだまだです（我还有很多要学习的地方）”这样的表达方式，以凸显自己的谦虚态度。
第四段：敬语的形式多样
日语敬语的形式多种多样，一般分为“敬称”和“敬语后缀”两大类。其中敬称包括“さん”、“さま”、“様”等，而敬语后缀则包括“です”、“ます”、“おります”等。这些敬语形式的使用与场合、人物关系密切相关，在实践过程中，需要根据具体情况判断和使用。
第五段：学习日语敬语的建议
对于初学者来说，学习日语敬语需要进行不断的实践和积累。可以通过观看日本电视节目、阅读日本文学作品等方式熟悉日语敬语的使用方法。同时，还可通过与日本本地人进行交流、参加日语教育机构的课程等方式掌握敬语表达技能。在实践中，需要注意遵守日本的文化习惯和使用法则，进一步深化对日本的文化认识。
结尾：
总之，学习日语敬语是了解和融入日本文化的重要途径之一。在实践过程中，需要不断提高语言能力和文化素养，逐步掌握各种敬语的使用方法。只有在使用敬语表达时，才能充分表现出自己的尊重和谦虚态度，展示良好的社交素养。
邀请函敬语篇二
在教学研究中，人们讨论较多、较深入的是教学的重点与难点。在钻研与处理教材乃至课堂教学中，除了重难点外，还存在一个关键点的问题，教学就是要在确定与处理教学关键点上下功夫。只有把握好关键，才能突破难点，抓住重点。这是优化教学过程的重要环节，是提高化学课堂效率的重要途径。一、重点、难点与关键点
在新课学习中，教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离，教学的任务就是缩短乃至消除这种距离。教学关键点突出反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用。
在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基矗例如初中化学中根据化学方程式的计算这部分内容，教学重点是根据化学方程式计算纯净物的质量。由于这部分化学计算是学生初次接触，在化学方程式的书写、配平及如何理解题意方面存在一些困难，这就是教学的难点所在。而起决定性作用的问题是如何根据题意，找出已知物与待求物之间的质量关系，这就是该内容的教学关键点。教学中抓住已学知识，如化学方程式的意义、书写、配平及质量比的计算等与新课题的联系，提出几个有坡度的问题，让学生逐步领会根据化学方程式计算的原理，初步学会抓住关键点分析题意和计算的方法、步骤。这样就能把握教学关键点，顺利地达到突破重难点的教学目的。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。
二、关键点的确定与处理
确定与处理教学关键点，必须抓住两方面的矛盾。一是学生在学习认识过程中新旧知识或经验之间的矛盾；二是教材内容安排与合理的认识顺序之间的矛盾。要针对化学学科的特点，在深入钻研教材、深入了解学生学习情况的基础上做好确定与处理关键点的工作。
1．深入钻研教材，在明确重点、难点的基础上确定关键点。
要确定与处理好关键点，最基础的工作是深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系。只有这样才能确定本单元的重难点、本课时的重难点，进而确定关键点。以实验室制取二氧化碳的化学原理教学内容为例分析如下：重点是实验室制取二氧化碳的反应原理、装置及制取方法；难点是从设计思路出发进行学习。怎样突破难点，抓住重点呢？从学生已经学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。这些思路和方法主要包括：（1）先要了解在实验室条件下，可以用什么药品，通过什么化学反应来制取这种气体；（2）根据反应物的状态，反应所需条件和生成气体的性质来设计实验装置；（3）需要通过什么实验来验证制得的气体就是所需制的气体。当学生明确了以上三点后，讨论本节课的内容，教学关键点就选在这里。抓住这个问题不放，追根求源，学生会对制取二氧化碳的反应原理有豁然开朗、恍然醒悟之感。
2．突破教材框框，设计合理的教学程序。
合理的教学程序设计体现在教学内容的安排与学生认识顺序的科学统一上。就把握关键点这一教学环节而言，合理的认识顺序应该是：从整体看，要把握住教材体系、编者意图，抓住知识间的联系与衔接，了解学生学习的难处，调整教学程序，为突出重点、分散难点作好准备；从局部看，在解决关键问题前，要通过直观手段使学生感知问题所在，并进行必要地铺垫，创设问题情境，把学生思维的注意力集中到关键点上，在着手解决关键问题时，通过适当的发散与收敛，达到突出重点、难点的目的。例如：实验室制取氧气，有关催化剂的概念就是一个关键点。如果按照教材内容平铺直叙地进行教学，就不能根据实验现象突出地创设问题情境，就不能及时地把学生的兴趣及思维聚集到关键点上。而如果把课文中三个实验同时集中演示给学生看，使学生通过现象对二氧化锰有一个生动直观地认识，再在总结实验现象，初步得出有关结论的基础上给出一些思考题，让学生结合实验，通过阅读、自学、讨论、思考来解决关键问题。
3．根据化学学科的特点，强化实验问题的研究性。
化学实验中所产生的问题，往往对确定与把握教学关键起重要作用。这是因为，化学是一门以实验为基础的学科，实验所产生的问题在教学上往往是提示物质变化规律的突破口。与化学实验有关的教学内容，其关键点的选择与处理大都是从这个“突破口”开始逐步深入的，如证明质量守恒定律的白磷燃烧实验充分说明了这一点。
强化实验问题的研究性，对于把握好关键点是至关重要的。在实验教学过程中，要变消极的接受为积极的观察与思考。如电解水的实验有两种做法：一是观察实验后，教师直接告诉学生负极上产生的是氢气，反应是什么；另一种是观察后问学生，负极上放出的'是什么气体。学生可能会说是氢气，教师追问一句“你怎么知道是氢气？”显然只有第二种做法才会使学生产生急切的探究心理，创设出良好的问题情境。在此基础上，才能根据发散、收敛的思维规律，联系实验现象，针对关键问题做不同角度的研究，直到探究出实验现象与变化规律的内在联系。通过实验问题的研究来把握教学的关键点，不但能达到理解重点、难点的目的，更重要的是让学生通过研究实验来体会科学研究的乐趣，学会科学思维方法，促进其智力与能力的发展。
4．在“结合部”选择突破口，着力提高课堂教学效率。
在同样的教学时间内，在相同的教育对象和教学条件下，怎样取得最佳的教学效果是一个很值得研究的课题。实践证明，选择与处理好教学关键点是优化教学过程，提高课堂效率的一个重要环节。如：在讲溶解度前，学生已经学习了“饱和溶液”和“不饱和溶液”、“浓溶液”和“稀溶液”这些概念，对它们之间的关系不少学生仍分辨不清。在他们看来，“饱和溶液一定是浓溶液”，因为在一定条件下，溶质不能再溶解了；反之，“稀溶液一定是不饱和溶液”。这种看法正是“先入为主”造成概念性错误，也是初中化学教学的难点所在。为突破这一难点，教师应把问题具体化，巧妙地设计一些有针对性的思考题，让学生分析、判断。例如先让学生计算20℃时氢氧化钙饱和溶液中溶质的质量分数，启发学生回答下列问题：（1）这时氢氧化钙溶液是否饱和？（2）这时溶液中溶质的质量分数是多少？（3）这时溶液是浓溶液还是稀溶液？（4）饱和溶液是否一定是浓溶液？这样组织教学，既解决了疑难，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。
5．消除心理定势的消极影响，促进学习的正迁移。
心理定势是指学生以前学习中形成的一种思维习惯。对于求解已学的同一类型的问题，这种定势能够趋使学生沿着某一固定的思维模式去思维。驾轻就熟地进行解答，对于巩固知识技能有积极的一面，但在新知识的学习过程中，这种心理定势往往会限制发散性思维的展开，阻碍创造性思维的发展。为促进学习的正迁移，避免发生负迁移，必须消除心理定势的消极影响。教师应该把握教材体系知识间的联系，应该非常熟悉学生的学习情况，在备课时就应该预料到哪里会产生这种影响，并有针对性地采取积极有效的措施。如“溶液”一章中，学生对溶解度和溶质的质量分数的数学表达式很熟悉，但涉及到结晶水合物如胆矾的计算时，部分学生单纯地把无水物的质量和溶剂水的质量作为溶液的质量，而忽视了结晶水的质量也要作为溶剂这一事实。消除心理定势的消极影响，正是把握教学关键点的一项重要任务，行之有效的方法是利用定势的范例作用来消除定势的消极影响。
把握关键点这一教学环节尽管主要是针对教学重、难点进行的，但在确定与处理时要注意一方面在把握教学关键点时，必须注意运用铺垫与呼应的方法，充分发挥直觉思维在创造思维活动中的作用，启发学生的直觉思维；另一方面与教材中一般知识的教学紧密结合，与其他教学环节紧密衔接。当然，每位教师所面对的学生不同，所处的教学环境不同，对教材理解的侧重点不同。但是，在教学实践中，根据实际情况，采取不同的方式方法来处理教学关键点是最优化原则的要求，更是每位教师艺术的生动体现。
邀请函敬语篇三
邀请函常用词汇
邀请函才常用词汇末尾用“敬请光临”、“敬请光临指导”、“请届时出席”之类的敬语。
有些邀请函可以用“此致敬礼”、“顺致节日问候”等敬语。
落款。
落款写明发文单位及时间。
正式邀请函要加盖公章,以示庄“届时将有政府及有关部门领导人莅临大会”“在此，我诚挚地邀请您及贵单位参加此次论坛及展示会”“鉴于您对公益事业的支持,和在通许慈善公益领域的贡献，经由活动主办方各单位一致，盛情邀请您为首届“通许县民间助学十大爱心人物”颁奖嘉宾,诚望百忙之中拨冗出席。
“奉献人间真情，共建和谐通许”，我们真诚感谢您的关心与支持!“现在诚挚地邀请贵公司的公司来参加我公司的年会，并盼请贵公司xx类公司xx。
如蒙同意，请将贵公司同意参加年会的人员名字发送到我协会办公室。
特此函达。”
邀请函范文：
商务活动邀请函范文尊敬的先生/女士：您好!我们很荣幸地邀请您参加将于5月15-16日在北京21世纪饭店举办的“第28届联合国粮食及农业组织亚太地区大会非政府组织磋商会议”。
本次会议的主题是：从议程到行动——继“非政府组织粮食主权论坛”之后。
此次磋商会议由联合国粮农组织一般格式尊敬的___________：您好!________单位将于__年__月__日在________地，举办___________活动，特邀您参加，谢谢。
_________单位在应用写作中邀请函是非常重要的，而商务活动邀请函是邀请函的一个重要分支，写好它至关重要。
商务礼仪活动邀请函是商务礼仪活动主办方为了郑重邀请其合作伙第一段开头语——“过往的一年，我们用心搭建平台，您是我们关注和支持的财富主角。”和第三段结束语——“让我们同叙友谊，共话未来，迎接来年更多的财富，更多的快乐!”，既反映了主办方对合作历史的.回顾，即与“网商”精诚合作，真诚为客户服务的经营宗旨，又表达了对未来的美好展望，阿里巴巴愿与网商共同迎接财富，共享快乐。
这两句话独立成段，简要精炼，语义连贯，首尾照应，符合礼仪文书的行文要求，可谓是事务与礼仪的完美结合。
落款。
落款要写明礼仪活动主办单位的全称和成文日期。
篇四：邀请函写法邀请信是邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动时所发的请约性书信。
它是现实生活中常用的一种日常应用写作文种。
在国际交往以及日常的各种社交活动中，这类书信使用广泛。
但要注意，简洁明了，看懂就行，不要太多文字。
邀请函敬语篇四
邀请函写法
邀请函是由机构、团体、公司、学校等单位或个人举办某些活动时邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动时所发的请约性书信。
它是现实生活中常用的一种日常应用写作文种。
在国际交往以及日常的各种社交活动中，这类书信使用广泛。
在应用写作中邀请函是非常重要的，邀请函的主体内容符合邀请函的一般结构，由标题、称谓、正文、落款组成。
但要注意，简洁明了，看懂就行，不要太多文字。
1邀请函类型邀请函分为两种：一种是个人信函，例如邀请某人共进晚餐、参加宴会、观看电影、出席典礼等。
另一种邀请函是事务信函，一般是邀请参加会议、学术活动等等。
1、普通邀请函第一种邀请函邀请的对象一般是朋友、熟人，所以内容格式上的要求都比较松，可以写得随便一些。
只要表明邀请的意图，说明活动的内容、时间、地点等等。
但既然是邀请函，那么就一定要在信中表达非常希望对方能够参加或者出席的愿望。
这种邀请函的篇幅可以非常短，下面以一封邀请看电影的短信为例：2、正式邀请函第二种邀请函一般由会议或学术活动的组委会的某一个负责人来写，以组委会的名义发出，而且被邀请者通常也是属于比较有威望的人士。
因此，这类邀请函的措辞要相对正式一些，语气要热情有礼。
这一类邀请函通常要包括以下内容：首先表明邀请对方参加的意图以及会议或学术活动的名称、时间、地点;然后要对被邀请者的威望和学术水平等表示推崇和赞赏，表明如果被邀请者能够接受邀请，会给会议或者活动带来很好的影响;接着要说明会议或活动的相关事宜，最好是能引起对方兴趣的事宜;当然不能忘了表达希望对方能够参加的诚意;最后还要请收信人对发出的邀请做出反馈，如确认接受邀请。
2相关结构邀请函的主体内容符合邀请函的一般结构，由标题、称谓、正文、落款组成。
1、标题。
由礼仪活动名称和文种名组成，还可包括个性化的活动主题标语。
2、称谓。
邀请函的称谓使用“统称”，并在统称前加敬语。
如，“尊敬的×××先生/女士”或“尊敬的×××总经理(局长)”。
3、正文。
邀请函的正文是指商务礼仪活动主办方正式告知被邀请方举办礼仪活动的缘由、目的.、事项及要求，写明礼仪活动的日程安排、时间、地点，并对被邀请方发出得体、诚挚的邀请。
正文结尾一般要写常用的邀请惯用语。
如“敬请光临”、“欢迎光临”。
4、落款。
落款要写明礼仪活动主办单位的全称和成文日期。
注意问题1、被邀请者的姓名应写全，不应写绰号或别名。
2、在两个姓名之间应该写上“暨”或“和”，不用顿号或逗号。
3、应写明举行婚礼的具体日期(几月几日，星期几)。
4、写明举行活动的地点。
搬迁邀请函
本公司的庆典午宴。
落款：(单位、时间)一般格式
尊敬的___________：您好!
谢。
_________单位
__年__月__日
同学会邀请函范文
尊敬的各位老师、亲爱的各位同学：秋高野田阔，塞上五谷香。
在这个洋溢着丰收喜悦的美好季节，在延安大学文八七同学
们毕业二十年后的今天，我们怀着与各位老师和同学相聚一起的强烈愿望，邀请大家在庆祝
了延河之滨的美丽大学校园，告别了三年中朝夕相伴的老师和同学，奔赴各地，开始了新的
征程。
岁月如流水飞逝，而我们师生情谊、同学友谊却如陈年美酒，历久弥香。
此次聚会，我们将精心安排活动，细心服务老师和同学，相信榆林之行，会留给我们
一生难忘的记忆。
二十年天南地北，二十年难得一聚。
敬爱的老师，亲爱的同学，请放下手头的工作，给
自己几日的休闲，到榆林来，让我们把美酒、话今昔，扭大秧歌、唱信天游，共享美好人生。
榆林，期待着您的光临!
xx学校xx届xx班20周年组委会
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邀请函敬语篇五
政治课教学中应充分重视的几个“点”
我们政治教师在平时的教学中比较重视对知识线索及知识宽度的构建，却相对来说对各类“点”的重视与运用不够。事实上政治课中的知识线索和知识宽度都是建立在各种“点”的基础上的，如果忽视对各类“点”的重视与运用，那么势必会造成知识线索的混乱和知识宽度的狭窄。只有重视并挖掘各类“点”，并运用于教学之中，才能稳固知识线索，扩大知识宽度，调动学生主动参与的积极性，使教学更富有于启发性和创造性。下面谈谈政治课教学中应重视的几个“点”及其运用。一、突出重点与突破难点重点与难点是我们政治课课堂教学中的`两只拦路虎，也是课堂教学中的中心任务。教学重点是教材中某一课时或某一章节教学内容中最关键、最核心和最有现实意义的知识。教学难点一方面是教学中学生认知上难于理解和掌握的基本概念、观点、原理以及方法问题，另一方面是学生思想实际上容易产生的疑难问题或容易混淆和误解的知识内容。如《哲学常识》中的“物质”和“矛盾”概念，因为这两个概念与我们生活中通常所说的“物质”与“矛盾”是有区别的，于是也就成为教学中的难点，再如《经济常识》中的“适度消费”，因为现实中提倡“信贷消费”等，学生就会不理解，这也就构成教学法难点。一堂成功的政治课总是要千方百计围绕教学目标，努力突出教学重点与突破教学难点。要突出重点、突破难点，首先应该找准重点与难点，否则课堂教学就会平淡乏味。其次要强化重点与难点，不要在次要和学生能够理解的知识上花大力气、绕圈子，否则只会捡了芝麻丢了西瓜。最后还要通过运用旧知识的迁移、比较等方法，层层分析揭示，从而帮助学生进一步理解、掌握重点，消化难点。二、解析疑点政治课教学中学生会经常存在和提出各种疑难问题，其表现为新旧知识间的冲突或知识与实际的冲突，其实质是一种认知冲突或知行冲突。如果不及时地解决学生学习过程中的各种疑点，就不可能使学生建立起良好的认知结构，更不可能实现知行合一的教学目标，因而在教学中我们要十分重视对各种疑点的解析。一是要善于设置疑点，如在教学“价值规律的基本内容”时，我们可以设置以下疑点：为什么同样是西瓜，夏天时价格很便宜，而在冬天时价格却十分贵呢?通过这样一个学生熟悉的疑点，引出教学内容，启动学生思维，就显得十分自然得体。二是通过解决学生思想实际中的疑点，现在学生很关注我国的入关问题，并且对我国入关也同样存有疑虑，比较普遍的一个疑点是：我们中国加入世界贸易组织后，在一定程度上会对我国的民族工业形成冲击，那么我国为什么要坚持加入世界贸易组织呢？诸如此类的疑点，在政治课教学中不加以及时解决，一方面我们传授的知识难以为学生所真正理解与掌握，另一方面会扼杀在学习中的思维积极性与创造性。因而政治课教学中不断地解析各种疑点的过程实际上就是一个学生获得知识，同时也是不断培养学生能力的过程。三、关注社会热点随着现代社会信息渠道的日益畅通、社会开放程度的提高和素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的深入，这一切都为学生从原来狭小的课堂、校园、家庭空间走向广阔的社会天地提供了种种现实的可能性。当今的中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视和迷惑的眼光关注光怪陆离的社会现实，这同样为我们的政治课教学提供了良好的契机。我们政治教师一方面要做到多了解当今社会的重大社会热点问题，另一方面要深入了解学生当前所关注的社会热点问题，并在这一基础上经过仔细的准备、筛选，同有关的教学内容有机地结合。在课堂教学中针对学生所关注的社会热点，我们一方面可以在课堂上让学生畅谈对社会热点的看法与认识，另一方面我们教师在学生讨论的基础上进行针对性地剖析与评价。如去年银行利率的下调和个人存款利息税的恢复征收，就可以结合所学的物价、利率、税收知识加以层层分析，从而阐明国家为什么要下调银行利率与恢复征收个[1][2]