作文的重要性不仅在于学术上的提高，还在于个人的自我表达和人际交往中的应用。范文中的观点和思路独特，引发了我们对社会、人生等问题的深入思考。
素质教育下教学（优秀18篇）篇一
现代电化教学的发展，为加快农村教育的发展，实现城乡优质教育资源共享提供了可能。为了提高自己应用电化教学进行教学的能力，加强应用的研究和探索，形成适合我们的教学应用模式，转变教学观念，更新教学理念，调整工作思路，改革教学手段和方法，变革学习方式，特定以下计划：
一、充分用好现代电化教学资源，加强学生的思想道德教育，安排学生观看一场爱国主义影片，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。
二、高度重视工程的应用，千方百计把电化教学持续地用下去，用好，用出实效。
三、把现代电化教学作为推进课程改革的重要形式，认真学习，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。
四、把自己所代课程的优质资源在课堂教学中普遍地使用起来，能够独立制作课件。
课程，更重要的'是自己学到先进的教学理念和科学的教学方法，加强应用的研究和探索，尽快地形成适合我们的教学应用模式。转变教学思想和观念，改革教学手段和方法，努力提高应用电化教学进行教学的能力。
素质教育下教学（优秀18篇）篇二
不知道什么时候开始，高考成为了众矢之的，但至少在我读中学的2000年左右就已经开始了。各种人都开始大谈素质教育，特别是当时出来个什么新概念作文比赛，获奖者可以直升国内的名校。还出了个风云人物韩寒。高考作为应试教育受到了最严厉的批判，被比喻成封建科举，仿佛是祸国殃民的东西了。
可是，这些人却没有谈一下科举制度之前是什么样。在科举制度之前，是九品中正制，给人划分出固定的等级，因此也造成了两晋南北朝期间极度固化的社会层级。当官的后代一直当官，是为士族。这就是科举之前的情况。而科举恰恰打破了这样的情形，让寒门有了上升的机会。如果一定要用科举来比喻高考，那起码要搞清楚这样的历史。高考正是给了很多贫困地区的青少年这样的机会。
让我们来简单分析一下，不外乎以下几种情况：
1、太蠢。只会人云亦云的批判高考。
2、有意为之。就是希望阶层固化。
其中第2种人可能是既得利益者，或者是其代言人，但是还有可悲的自认为是既得利益者的。
当然，其实还有第3种人，他们也知道教育问题的根源在于不公的教育资源，但是却只能拿着锄头在表面铲铲，不敢深挖一下。
上面不管哪一种人，实际上都是对问题毫无帮助，反而只有坏的作用。
那么是否素质教育就不施行了呢？天可怜见，我并非这个意思。素质教育并非不能施行，也并非要等到教育资源公平后才能施行――世上本来就难有绝对的公平。素质教育当然需要施行，而且是立刻，当然现在也在施行了。但是施行素质教育并不等同于就要取消高考，两者可以并行不悖。发达地区，教育资源丰富就可以完全施行素质教育，不发达地区就继续施行应试教育就是了。高等教育资源按照一定比例来分配，两者互不影响。这个是一个方法。
第二个方法就是，增加更多的高等教育资源。并且将中等及以下的高等教育资源变得更加容易获得，同时适当向不发达地区倾斜，使得这些地方也能获得足够的高等教育资源。而优质的资源也保留一定的比例给这些地方。这样可以尽可能的兼顾效率和公平。
当然最重要的还是要解决初等中等教育资源的公平性。而不是在那里瞎鼓吹素质教育。效率并不是唯一的东西，至少这个国家现在还顶着社会主义这个帽子，那某些事情起码还是应该做一做的。
素质教育下教学（优秀18篇）篇三
何为多媒体?多媒体一词是英文multimedia的中文译名，其英文词根media为medium的复数形式。二百多年前，meda一词首先见诸于西方报端,到20世纪代，逐渐被认为可用作单数名词，泛指传播和大载体。随着20世纪60年代新技术革命的迅速普及，multimedia一词开始引入到诸如电影、电视和音乐媒体中。今天我们对multimedia一词的理解是，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传授系统（integrateellearningsystems简称ils）。
多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑裢接，协同表示更丰富和复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生课业负担的情况下，全面提高教学质量，从而达到落实英语素质教育的基本目标。
英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人；面向全体，发展个性，挖掘学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力，全面提高英语素质，总之，要改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些方面，多媒体英语教学有独特的优势。
1.利于认知主体作用的发挥。
认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授edwardtufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是信息图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道，而单纯口授是无法达到这一点的。”
在目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
2.利于知识的获取。
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深透，有印象。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。这比单一地听教师讲课强得多。
3.有利于教学的个性化。
以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
在单机教室，学生自行操作计算机，依次调出光盘中的各种信息，眼睛看着显示屏，耳朵听着其中的朗读、对话和文章，以及音乐等，实现了英语信息的表达和人机对话。学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到疑难问题，可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。学生还可以根据反馈的信息了解自己的学习情况。分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。智力超常、学习优秀的学生，还可以用多媒体软件超前学习，提前完成学业，升入高年级学习，学生的学习潜力得到充分开发。
教师可以根据学生的实际情况，运用计算机模拟教学，设计不同的教学程序，真正做到因材施教。使学生个性化发展达到最适宜自己的最高发展程度，即学生发展的最佳水平。
二、多媒体是变革传统教学的突破口。
语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中，以至于在目前大多数外语教学实践中，我们还没有把对学生的听、说训练变成教学的中心环节，还没有真正把教会学生会听、会说作为外语教学的最基本和最重要的目标。课堂上主要是教师讲，教师说，大部分教师用汉语，学生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。
1.在改革传统授课模式上有新突破。
以计算机为主的多媒体技术，改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面。
课堂上教师操作计算机，用麦克风讲课，学生看着显视屏，戴着耳机听老师讲课，并通过麦克风与老师对话、回答问题，也可以和其他学生自由交流而不影响同学和老师上课，还可以用磁盘拷贝全堂课教学内容。面对统一设计的画面、音响及交互选择方式，教师个人因素所占的比重下降，学生以往心理上的被动感和被支配感减少，学习由被动接受转为主动学习，由“要我说”、“要我听”转变为“我要说”、“我要听”。
2.在提高教学效益上有所突破。
从教育的组成来说，主体、客体和手段向来都是三位一体的。多少年来，我们一直习惯于主客体直接接触的教育方式，教育者和受教育者之间的交流不需任何间接的媒体。完全个性化的语言、动作及其形成的教学方式在相当大的程度上决定着教学的效果。上课往往是教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，教学效益不佳。
多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。
3.在培养学生的学习与创新能力上有新突破。
多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的.高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。
计算机成为主要的教学工具，教师传授知识的职能随之淡化。激发学生的学习动力，指导学生掌握最佳的学习方法，训练学生实际操作能力，开发学生的智力，培养学生的创造性思维和创新能力，将成为教师的主要职能。
三、多媒体英语教学的先天优势。
在中小学阶段，英语教学和其它学科的教学相比，无论是教材的设置、课堂教学还是课余的活动等都是动态型的。它必须根据英语语言教学的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况，不定期地对教材和教法进行修订和改革。国外日新月异的以cd－rom为存储媒介的多媒体英语教材、课外阅读材料以及百科全书类读物等都可以直接或间接地借鉴。
任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都有以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息量的获得又大大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其它学科引进多媒体教学的先天优势。
总之，多媒体以其独特的优势为使我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口，并以崭新的姿态、全新的面貌迅猛发展起来，冲击着传统的英语教学、预示着英语教学的新时代已在中国的学校开始。
(河北省教研所闫会学《中小学英语活页文选》，人民教育出版社)。
素质教育下教学（优秀18篇）篇四
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由：‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。
一、促进学生智力的发展。
体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。
二、增强学生的体质。
学校体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。随着我国社会两个文明程度的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，落实“一二一”工程，学校体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养学生终身体育意识、习惯和能力。使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。
三、培养学生的竞争意识和进取精神。
学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。
四、锻炼学生顽强的意志品质。
由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常常取决于“再坚持一下的努力之中”。所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的.意志品质。
五、陶冶学生高尚的情操。
在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。
六、培养学生健康的审美观念与审美能力。
学生不但要形态美，还要心灵美。体育是实施美育的重要手段之一，在多姿多彩的学校体育中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以至体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。
实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。
素质教育下教学（优秀18篇）篇五
论文摘要：素质教育要求教学实践中应当以提高学生素质、培养学生创新和实践能力为重点。高中阶段是整个教育中义务教育与高等教育的重要时期，高中数学学科是一门具有较强的逻辑性、运算性的主学科之一，对于学生的逻辑思维和创新能力的要求较高，针对高中阶段学生进行素质教育下的创新和实践能力的培养，进而提升学生的综合素质，对于教学实践活动的素质教育的开展，以及教学改革等都有着积极的作用和意义。
素质教育要求教学实践中应当以提高学生素质、培养学生创新和实践能力为重点。高中阶段是整个教育中义务教育与高等教育的重要时期，针对高中阶段学生进行素质教育下的创新和实践能力的培养，进而提升学生的综合素质，对于教学实践活动的素质教育的开展，以及教学改革等都有着积极的作用和意义。传统的应试教育模式只注重对于学生知识学习能力的培养，忽视对于学生素质教育以及综合能力的教育这对于学生的全面发展十分不利，素质教育不仅重视学生对于知识的学习能力的教育，也更加注重学生德、智、体、美、劳的全面发展注重对于学生创新能力的培养。结合高中数学具有较强逻辑运行以及思维的特点，进行高中数学教学的创新改革，适应素质教育下的教学改革。
1.加强对高中学生数感的培养。
素质教育要求教学实践活动活动中应注意对于学生创新能力的培养，对于高中数学学科的教学时间来说，要想实现数学教学实践活动中对于学生创新能力的培养以及教学实践活动的改革创新应注意对学生进行数感的培养，在教学实践活动中通过对于学生对于生活日常事务运用数学符号以及数学原理进行阐释，一次进行学生教学实践的开展，这样不仅有利于学生对于所学数学二知识的加深记忆和理解，而且对于培养学生的想象以及思维能力有着较大的帮助作用。通过培养学生的数感，运用日常生活原理解释数学知识原形进行高中数学教学实践的开展还有利于激发学生的求知欲，培养学生自主学习与创新能力。通过对于学生数感的培养，进而实现运用日常生活现象进行学生数学学科知识的教学实践开展的教学方式，在实际中已经有相关应用。比如一些数学原理以及相关应用多是来源与日常生活的需要。因此，通过对于学生数感的培养，运用日常生活现象进行相关数学知识原理的学习应用，不仅可以实现对于学生的抽象思维能力的培养以及提高，还有利于对于学生的探究精神的激发和培养。
2.高中数学课程的创新培养。
对于高中数学课程的创新主要是在对于学生的数感的培养形成的基础上，在学生对于高中数学学科有了一定兴趣与认识的基础上，学生形成的对于高中数学学科以及相关知识的认识主要就是通过上述的学生数感的培养的基础上，学生通过对于日常生活事务的数学原理以及知识的相关应用，对于数学学科学习以及数学知识有了一定的掌握和兴趣，在这样的基础进行高中数学课程设置以及教学的创新。同时进行高中数学学科课程的创新设置等也是对于学生的数感的进一步加强和培养，也是一个对于学生创新的培养积累过程。根据高中数学课程的知识内容，高中数学课程创新主要是通过对于高中数学的代数知识与几何知识的教学过程中培养出来的。
2.1高中代数教学的数感培养和创新。通过高中数学中的代数部分的教学设置从而实现对于学生数感以及创新能力的培养，主要是就是在进行高中数学部分，尤其是高中数学的代数知识部分的教学中对学生的数感进行培养，具体的培养应分别从教学实践活动的教师以及学生方面分别采取不同的方式进行。首先在进行高中数学代数部分的教学实践中，教师应当注意在进行讲授过程中注意通过日常生活中实例对于所教授的知识内容进行分解或者举例教授，在加深学生对于数学知识原理的理解掌握过程中逐渐启发学生去找寻，进行实现创新。作为教学实践活动的主体，学生在进行高中数学代数知识部分的学习时迎当主动将数学知识原理以及内容等与日常生活现象等进行联系对比，以在对于知识理解基础上，有更多的新发现。
2.2高中几何教学的数感培养和创新。高中数学知识中关于几何部分的知识结构多是以和日常生活联系较为密切的一些图形有关。因此在进行高中几何教学实践中应注意将高中数学的几何教学实践活动与生活现象进行联系从生活常识中注意对于学生几何知识学习的数感进行培养，进而引导学生的发散思维能力，最终实现学生学习以及教学的创新。
2.3高中数学课程创新实践应用。在高中数学教学实践活动中，实现对于高中数学教学的'课程创新，也就是对于高中学生的数学学习中的数感的培养，主要还是建立在对于高中数学课程的创新以及设置上。进行高中数学教学课程的创新设置离不开对于现代化的教学技术以及教学方式的应用，这一点在高中数学的几何知识部分的教学实践中体现的尤其明显。
高中数学知识结构中代数知识部分在进行教学实践活动中，对于课程部分的创新设置例如高中代数排列组合知识部分的课程讲解中就可以由通过对于全班学生以及学生性别等问题在课程教学中的代入应用实现对于该部分知识内容的讲解，由于是从身边的生活中进行，与学生的联系比较密切，而且在实际生活中的应用也十分普遍，因此学生在进行学习的过程中兴趣就会更浓，相对的记忆也会更加的深刻。同样在高中几何部分的课程讲解和设置中就更加的容易，生活中的许多图形以及应用等都与几何有着一定联系。
参考文献。
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素质教育下教学（优秀18篇）篇六
当前的诗歌教学，主要存在两种片面的做法。一种是把诗歌当作文言文来教。这种做法仅在字句的解释和翻译上做文章，却忽视了诗歌意境的体味、情趣和韵味的鉴赏。另一种做法是只重理性分析，忽视感性体验和自我领悟。除了教学参考书上所提供的时代背景、作者介绍以外，剩下的就只有对诗体结构的解析和对表达方式的概念化处理。
鉴于以上两种做法，笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、重视诵读。
二、鼓励质疑。
诗歌教学不同于其他文体教学的一点是篇幅短小，直观形象，学生容易介入。高中课本中入选的诗歌大多具有一定的.情节，如《琵琶行》、《孔雀东南飞》等，学生在一种好奇心理的驱使下，往往会提前翻阅。教师可以抓住这一契机激发学生的学习兴趣，在该单元教学前，运用一定的方法，提出预习要求，但不作具体规定，让学生自己去发现、感悟。通过预习，教师要尽可能多地发现问题，对提出问题多且水平较高的加以表扬和鼓励。那么学生就会积极主动地去阅读、去发现、去探讨，甚至查阅有关资料。这样一来，学生主体地位便得到了确定，参与意识便得到了增强；教师的负担减轻了，为课堂赢得了更为有效的时间，也培养了学生敢于质疑的思维品质。
三、发挥想象。
诗歌大多有形象性。利用诗歌的这一特点，可以进行联想和想像能力的训练。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”几句，单从表面上看是状写江水拍激崖岸的宏伟壮丽景象的，学生并不难想像；要联系到词的标题“赤壁怀古”，就可进一步想像出当年赤壁鏖战、曹军“灰飞烟灭”的场面，恰是应“怀古”二字，实扣伤今之意。再如毛泽东《沁园春长沙》中“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句，祖国江山色彩壮丽，世间万物争奇斗艳，促人上进，催人奋发。学生于此不正可以感受到一代伟人勃发之雄心、激荡之情怀？正是这些极富感性的诗句把学生带到了一种艺术创造的空间，在对它们进行咀嚼、品味的同时，也获得了审美情趣的升华。可以说，运用诗歌对学生进行联想和想像能力的训练，应该是诗歌教学的主要任务，也是培养学生创造性思维的良好途径。
四、体会情感。
诗歌本身既有形象性，又有情感性。其实，形象思维的特征之一就是情感性，所谓“触景生情”就是这个意思。对学生进行情感教育仅仅靠朗诵是不够的，还必须运用一定的形象思维手段。在阅读中，可让学生找出诗歌中的意象，分析其特征，从而体会诗人的情感倾向。
总之，诗歌教学在整个语文教学中的地位应当确立，与之相适应的教学方法应当成为新时期语文教师不断深入研究和探索的重要课题。
许君梅。
素质教育下教学（优秀18篇）篇七
[论文摘要]从案例导入的互动式教学、多元弹性考核方式和第二课堂入手,分析了基于素质教育的教学方法的创新,从教学专题设计、教学材料设计、教学程序设计角度探索教学环节的创新。
学校在现代教学理论的指导下,明确义务教育的目标和任务。教师必须做到,更新“人才观”,使学生们的个性和潜能得以充分发挥,全面成才;转变“教学观”,要求全体教师在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式积极采用“启发式”教学,使学生“主动地发展”。只有这样,才能实现基础教育的转轨。
1.改变传统的教学方法,强化以案例为主的互动式教学方法。
美国mit航空航天系引用有关统计资料,对学生在不同的教学方法下掌握知识的效果做出了研究结果:“讲授”使学生掌握知识的效果为5%;“阅读”使学生掌握知识的效果为10%;“视听”使学生掌握知识的效果为20%;“演示”使学生掌握知识的效果为30%;“集体讨论”使学生掌握知识的效果为50%;“自己动手做”使学生掌握知识的效果为75%;“教别人或学了就用”使学生掌握知识的效果为90%。从这里我们可以看出,使用“自己动手做”和“教别人或学了就用”的教学方法,学生掌握知识的情况最好。为此,我们需要改变以往教师和学生仅局限于教学大纲规定的一本讲义教材为主的课堂讲授,尤其是“满堂灌”、“当堂讲懂”的传统教学方法。采用案例教学为主的互动式教学方法,即以案例导入相应的数学知识,针对具体问题由学生参与讨论提出解决方案的教学方法。同时采取课上课下相结合的方法,课上尽量讲透步骤和逻辑思路,给学生更多时间和空间,积极参与案例的分析和讨论中;课下要求学生结合每章所学内容进行模拟推导和演算,并加以分析,表现出色者将在下一次课堂上进行演示。这种教学方法有助于学生自主性的开发。
2.改变以往单一的考试考核方式,采用多种形式的弹性考核方式。
现行的数学课程在考核方式上形式单一,全部采用闭卷笔试的形式,题目设计也缺乏创意,客观题较多,发挥性的主观题较少。这种考核方式只能检验学生对知识的记忆力,难以检测学生的综合素质和真实能力,容易挫伤学生学习的积极性。对教育教学真正目的的实现,实现科学精神与人文精神的有效结合,把数学知识当成培养缜密思维和严谨求实能力的手段,真正达到全能素质的培养,采用的考核方式就要有助于学生学习兴趣的开发、激励和督促。为此,我们就需要探讨用多种形式的弹性考核方式,把选择闭卷和开卷相结合、考试与平时考核相结合、课上参与和课下作业相结合、理论知识和实践应用相结合,使学生将更多精力放在分析与思考问题上,而非主要盯在一次性的分数上。
3.通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力。
数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学,它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此,我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上,更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能,采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。
(1)举办面向学生的“数学论坛”
“数学论坛”可定期或不定期的邀请校内外专家,紧密结合工作生活中的数学问题,以案例剖析为主,举办系列讲座或专题报告。面向全班或全校。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度,从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象,为学生打开数学领域的奇妙乐园。
(2)在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台。
我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓励学生灵活运用所学的数学知识,有意识的锻炼提高自己更创新性的观点和思路,正确理解数学不空、不难、不读。
(3)结合实践教育环节培养学生通用数学能力。
鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践,使学生有机会参与具体的数学实际能力运用中,实际体验和学习运用数学能力的乐趣和要求,培养真实感、社会感和探索精神。
创新性学习方法是一种指向更广阔的未知与不确定性的问题型教学方法,是一问题的解决为主要形式的学习活动,问题是它的载体,整个学习活动问题的发现与解决为序列进行。这种以模块内容为线索,开展对模块内容问题的研究学习,会更好的引发学生的学习兴趣,并激发学生的探索和创新热情。
1.教学专题的设计。
数学课中的专题教学包括专题的选择、专题的资料收集、专题问题的解决、专题报告的制作等内容,进行科学的教学设计。专题的合理设置是推行模块教学的关键。模块教学的本质是基于一种怀疑基础上的再发现。疑是学的前奏,因此专题的选择要从问题入手。从学生关注、社会关注、数学关注的问题入手。专题的设计有三种:第一种是由教师提出题目和描述研究问题的方法而不告诉学生的结果;第二种由教师提出题目,但是研究方法和结论可以是开发的.,让学生们根据自己的方法研究并做出判断;第三种是由学生资助提出研究的专题题目,并根据他们自己的方法研究问题和解决问题。这三种方法的次序由浅入深,在教学过程中可结合使用,逐渐推进。
2.教学材料的设计。
教师向学生提供关于模块研究的相关材料,并要求学生必须以审视的眼光来阅读有关材料。在数学课教学中,我们可以向学生提供的材料可以分成三类:第一类是学科中前后紧密相连的相关材料,要求学生通过专题的教学,理解学习中的新方法,了解新问题产生的背景,注意思路的前后衔接;第二类是跨越学科的综合性问题材料,可根据学生的兴趣、爱好以及与语文、体育等可能遇到的问题来设计,这类材料可由学生自己案小组提供,教师引导学生开阔视野;第三类是数学技能类材料,要求学生参与性更强,学生应能掌握处理原始数据的能力,较熟练的掌握提出问题、分析问题、得出结论的方法。
三、结语。
总之,首先,改变学生教室里被动完成学习的方式;其次,学生必须学会思考与关注自己感兴趣的问题,学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据,有助于增强学生主体意识,得到学习乐趣,开发潜能,学会创新,对学生综合素质和世嘉能力的提高具有积极意义。
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素质教育下教学（优秀18篇）篇八
据《大河报》11月22日报道，信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。记者在对一些小学生采访中了解到，字写得不好看的小学生已经占多数。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
前不久，媒体还报道过这样一则新闻：一位女士的打字速度非常快，却很少用笔写字。有一次需要她提笔写字的时候，那些非常熟悉、一触键盘立马就会从屏幕上闪出来的汉字，她竟然不知道怎么写了。
在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成是读书人的“门面”，不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。一位小学教导主任对记者说，现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。
写字真的“没用”了吗？
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
较之字母文字，汉字要复杂得多。要么疏可走马，要么密不容针，要把它们写得好看，就必须先把那些奇形怪状的笔画写好，并合理地进行组织。粗细、俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密……美学中的很多基本原理，就蕴含在每一个汉字中。要领会这些道理，必须多加练习；而领会了这些，不仅能把字写好，还能触类旁通，有助于理解和发现其他方面的美。所以，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。在中国古代教育中，书法可以说是读书人必修而且要修好的一门课。在科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有很高的“附加值”。古代的鸿儒巨子，大都书艺卓绝。“书圣”王曦之留下的“天下第一行书”《兰亭序》首先是文学作品，苏东坡的书名并不亚于他的文名……其实，他们并不是为了成为“书法家”而练字的.，但在临池中，他们的修养和各方面才艺却与书艺相互促进并一起得到升华。
众所周知，中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。
不可想像，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调和乏味！
针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，中小学校应该切实地按照教学大纲的要求，绝不能把“写字”这门课完全荒废。
素质教育下教学（优秀18篇）篇九
我们国家提出了教育模式转型即由应试教育转向素质教育。由于教育模式的不同，其教育培养目标和要求也不同，因此教育改革需要我们重新构思电化教育手段在教育教学中的运用问题。
素质教育是针对应试教育提出的一种新型教育模式，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。在应试教育模式下是以考试为手段以分数为依据，把少数人从多数人中选拔出来送入高一级学校为目的，在教学中只注重知识的教育，德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视；又由于在教学中重知识的积累。忽视学生的能力培养，因此我们的学生在动手操作能力、创造能力、表达能力方面较差。由于这种育人模式的需要，也就决定了电教手段在应试教育模式中多用于智育教育，而在素质教育模式下电化教育手段的作用点不仅仅是知识传播，而是面对全体学生，使学生全面发展，培养学生的创造性，是人才规格多样化。
1、有利于全体学生的学习。
人的天资和个性都存在差别。每个人的智力存在差异，教育者不可能把每一个学生全都教育成无差异的优等生。因此，要把教好每一个学生理解为通过教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发。电化教育适合于个别化教学，利用电化教学手段，不同程度的学生可以根据自己的情况，对学习进度或者学习学习内容的难度加以调节控制，也可以通过重新播放使课堂教学中没有掌握的内容得到复习、巩固和提高、这不仅解决了个体差异需求问题，同时也培养了自学能力，教学中遇到的困难是：第一，由于条件的限制不可能给学生提供太多的实践机会。第二，由于时间的限制在课堂教学中只能讲基础理论与少数几个专题摄影，不能满足学生的需求。第三.每个学生具备的艺术修养不一样，灵感与领悟也不尽相同，我们制作与搜集了大量的幻灯片和教学影片，弥补了实践操作的不足，通过观摩欣赏名作，提高创作能力电教手段的运用使得每一个学生都能积极、主动、自主地学习，获得了事半功倍的效果。
2、有利于学生全面发展。
（1）利用电教手段能够增强德育。
教育的实效性。在素质教育的全局中学生思想道德素质教育应放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成这种现象的原因，除了种种社会原因外，其中一个重要的原因是德育教育的内容、方式、方法和手段都不能适应社会的发展和社会实际需要。电化教育手段对于思想教育有着非凡的魔力，应发挥电化教育的优势，改革德育教育的方法和手段，可使德育教学变得丰富多彩，教育形式生动形象，学生学得积极主动，轻松愉快。德育电教教材所选事例典型性、思想性、启发性和针对性强，能告诉学生美与丑、善与恶，能使学生的道德体验不断深化。（2）电教手段能开发学生的智力与非智力因素。智力因素是人们在认识过程中的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力这五个基本因素的有机结合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的总和。它主要包括：需要、动机、兴趣、情感、意志、性格、气质。智力与非智力因素是掌握知识的重要条件。有些人认为聪明的孩子就是智力好，它是先天的，而实际上智力包含着先天因素，是在遗传素质基础上，通过后天的教育和环境的影响发展而成的。非智力因素决定于后天的教育和影响。
3、电教手段能够加强教师对内容的表达能力。
在传统的教育方式里，由于教学模型所限，教师教学大多数是利用体态语做辅助作用，用语言描述、表达教学内容，竭尽全力去讲解，但毕竟传达的教育信息是抽象的文字符号加上语言符号，有一些内容教师难以描述形象，学生难以想象和理解，结果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些问题，利用电教手段形象直观的展现在学生面前，无需多少语言来描述。
中电化教学使教师的主导作用发挥的更全面，这样给教学创造了。
良好的环境和条件。
（2）提高教师的科研能力。电教课的备课与传统备课相比，要复杂且难度大，虽然电教课上起来轻松、愉快，但是大量的工作要在备课过程中完成，例如搜集大量资料，并通过阅读、观察，进行筛选、制作，形成教学有用的材料。实际上备课过程也包含着吸收新的科学信息和更新知识的过程，通过该过程的吸收、启发、思维、疑问，进行猜测或是预言，通过一定的方法研究，发现事实，总结出规律。
素质教育的实施离不开电化教育，素质教育的内容对电化教学提出了更高的要求，因此,电化教育有益于素质教育,电化教育手段的应用有待于开发，并有效地利用到素质教育中去。
石家富。
素质教育下教学（优秀18篇）篇十
物理学科最大的特点就是可以采用实验教学，通过实验去探寻物理规律，一切的发现与思考都要以实验结果为依据，一切的想象都要用实验去求证。在实验过程中要求学生认真仔细，运用科学求实的态度，绝对不能主观想象，在教学中，教师也要尽量做好实验课程的设计，各个实验环节的把握要做到位，排除一切可能影响实验结果的因素。做到严谨仔细。绝不可以马虎大意，更不可以把实验失败说成是条件不足，设备不足，做实验前要充分准备，严格操作。
二、合作意识的培养与物理课堂教学。
在课堂教学中，尤其是提问过程中，要多让学生们互补答案，启发创造性思维，传递给他们合作的概念，一个完整的答案，可能是大家一起给出来的。在学生实验过程中，也可以培养学生的合作意识，提高动手能力，在实验中，教师可以多采取两个人或者多个人合作实验的方式，让他们一起出主意，一起合作完成实验，也可以让学生们分工合作，可以让一名同学负责任务的安排，另一名同学负责实验监督。然后，实验结束让他们角色互换再来一次，这样的合作可以培养很强的责任意识。
三、物理教学中培养学生科学的思考问题方式。
中学物理教学的重要任务就是培养学生的物理思维方法，这也是提高学生发展能力的有效方法。在解决一个物理问题的时候，可以用几种不同的方法来，难易程度有相当大的区别，这个时候，如果能够运用一些科学的思维方法，能够在解题过程中运用一些技巧，就可以轻松拿下验证题。所以，从这个角度上来说，教会学生掌握一个解决问题的方法，远远要比教授他们知识重要，我们教师一定要做到授之以渔。教师在实验过程中，不能让学生有不正确的认识。我们要通过正确的实验操作让他们明白：实验过程只是一个物理规律归纳总结的过程，只是一种科学的思路和科学的方法的展示。要重视“假想”在科学发展中的`重要作用，当然，这样的假想也是要有一定的知识储备做基点，而不是天马行空的想象。通过实验，去求证想象的正确性。创造性的思维是需要假想的。
四、在物理学习中掌握积累研究问题的方法。
在物理学习中，我们要教授学生学会用物理思维解决问题，研究问题，通过科学的思维找到一种最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。这里介绍一种物理研究方法：控制变量法。当一个物理量和许多因素有关系的时候，为了能够保证这个物理量与其中一个特定因素之间的关系，就要做到能够控制其他的因素不改变。然后，通过改变这个因素的方法，探究物理量与这个特定因素之间的变化关系。
五、在教学过程中培养学生学习兴趣。
物理学科本来也是来源于生活，应用于生活的。我们生活的周围随处可见物理现象，当然也要通过物理知识去解答。比如，我在讲述大气压时，把小试管放入装满水的大试管，然后将其倒立，小试管将上升。看到这样的实验结果，学生们都很兴奋，也很好奇，抓住他们的兴奋点，问他们为什么的时候，他们往往会表现出极大的求知欲，而且，通过观察，我发现，在这样的情形下教授的知识，最容易被他们接受和掌握。对学生的素质教育，也是教师自身素质提高的一个过程，在培养学生的过程中，教师们更要注重自身素质要跟得上，这样才能引导学生参与到教学的各个环节。物理教学，一切以提高学生的综合素质为目的。
素质教育下教学（优秀18篇）篇十一
提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。
教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。
（一）培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
（二）培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。
（三）培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
（四）培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
（五）培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。
二、文化科学素质的培养。
文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的`学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。
（一）培养学生的求知好学精神。
体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。
（二）培养学生的创造性。
在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。
（三）对学生进行“三基”教育。
体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这些是学生分析问题和解决问题的根本保证，只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。
（四）促进学生的智能发展。
田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。
三、身体心理素质的培养。
通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。
（一）培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。
（三）对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。
四、审美艺术素质的培养。
（一）培养学生审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。
（二）培养学生的艺术才能和特长。通过选修体育课的方法，可以满足学生的要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。
五、劳动素质的培养。
让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。
（一）培养学生的劳动精神。
体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基矗并且能使学生明白劳动付出的越多。取得的成绩就越大这一道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。
（二）对学生进行劳动技能和敬业教育。
学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。综上所述，在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向21世纪的必然要求。
素质教育下教学（优秀18篇）篇十二
在信息化时代，知识的重要性不言而喻。在众多的知识中，地理知识属于基础知识之一，地理知识包括环境、人口、资源等内容，这些内容与人类社会的发展有着密切的联系。因此，在素质教育环境下，初中地理教学备受人们的关注。初中地理教学受传统教学经验的影响，使得其在教学中还存在一些问题，因此，本文就素质教育视域下初中地理教学改革的问题进行了探讨，并针对改革问题提出了具体的解决对策，以供参考。
关键词。
素质教育；初中地理；教学改革。
一、引言。
初中地理在整体初中教学体系中的地位在实际中并不受到重视，很多初中学校为了应对中考，提高自己的升学率，会将更多的精力集中在语文、数学等主要科目上，忽视了地理教学。但此种情况在素质教育环境下得到了改善，素质教育对初中地理教学十分注重，因此，初中地理教学逐渐地走入人们的视线中。在这样的情况下，初中地理教学面临的改革问题也暴露于出来，因此，如何解决初中地理教学改革问题，就成为了目前社会各界关注的焦点。
二、素质教育视域下的初中地理教学改革问题。
（一）教学内容层次不清。
在素质教育下，要求对学生进行全方面综合性的素质培养，这样的要求与以往单一型的理论知识人才培养有着较大的出入，因此，以往的地理教学内容设置，教学目标规划等都与素质教育改革下的初中地理教学要求不相符。在以往的教学内容分配中，教师基本上是按照统一标准来进行的，并没有对内容进行层次性的划分，这样一来就导致了不同智商、不同理解能力的学生处于同一层次，学习好的学生学习需求得不到满足，而学习不好的学生又会因为难度较高而掌握不了知识，这样就导致了教学效果并不理想。
（二）教学定位目标与素质教育要求不相符。
在初中地理教学中，教师必须要确定教学目标，在有目标的基础上进行教学才能取得更好的教学效果。但就初中地理教学中的定位目标进行分析后可以发现，与素质教育的需求不相符。在定位目标过程中，教师强调的是应试教育，一切为了中考取得高分而服务，而素质教育则要求培养学生的环境保护意识，如此，不同的定位目标就给教育改革的实行增加了难度，进而影响了改革的推行速度。
（三）教学评价机制不合理。
在初中地理教学中，对教学进行评价是比较重要的环节，通过评价工作，教师可以了解教学现状，了解学生对知识的接受程度，但就目前的评价机制进行分析后可以发现，评价机制不够合理，主要采用的是应试教育的评价方法，而且评价目标也比较单一，主要是围绕学生掌握地理知识程度开展的，所以说，在教学改革过程中，对评价机制进行完善是非常有必要的。
三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策。
（一）对教学内容进行优化，体现层次性。
在初中地理教学改革实行过程中，首先要做的就是对地理教学内容进行改革，在此改革阶段，教师要将教学内容进行层次性划分，同时教学也应有层次地进行。在教学中，教师应增加自然资源可持续发展方面内容的比例，同时还应在进行基础知识讲解过程中，结合教学内容应培养学生的地理技能，提高学生应用地理知识解决视觉问题的能力。举例来说，教师在讲解《气候对人类活动的影响》这一内容的时候，教师可以由浅入深地进行提问：“同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？”这一问题较为简单，学生基本都可以知道，当学生解决了此问题之后，教师可以继续提问：“你们知道气候对人类活动有哪些影响吗？”这一问题稍有难度，可以满足中等学生的需求，在此基础上，教师可以继续提问：“哪些人类活动对气候变化会产生影响？”这一问题可以满足学习能力较强学生的需求。在这样层次分明的教学内容中，不同层次的学生能够掌握自己能力范围内的知识，而且教师在对气候知识进行讲解过程中，可以针对最后一个问题与学生进行探讨，让学生知道乱砍伐树木等人类一些不好的行为会对气候产生影响，然后培养学生保护自然、维护自然可持续发展的思想。
（二）重新定位教学目标。
在以往的地理教学中，教师采用的是填鸦式的教学模式，通过要求学生死记硬背来让学生掌握地理知识。这样的教学方式在素质教育视域下正在逐渐地被淘汰，教师在教学中，应开展体验式的素质教育，通过多媒体等现代化手段来进行教学，让学生能够理解地理事物分布，能够掌握地理环境的规律变化，如此一来，学生可以更好地走入地理世界，接受地理素养教育。
（三）丰富评价机制。
在地理教学改革中，教师应对评价机制进行丰富，教师应将学生对地理概念、人文特征等内容的理解程度列入评价指标中，同时还应采取多样化的评价形式，以此来促使评价机制更加健全，评价效果更加良好。
四、结束语。
通过上述分析可以看出，在初中地理教学中，传统的教学与素质教育要求存在一定差距，因此，初中地理教师应做好改革工作，通过不断提高教学水平，有效开展素质教育来促使地理教学效果的不断提升。
参考文献：
［2］史东颖．努力发挥初中地理在素质教育中的作用［j］．教育教学论坛，2012，（12）：73.
素质教育下教学（优秀18篇）篇十三
《中学语文教学大纲》中指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”
而素质教育也以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重对学生人格的塑造，鉴于此谈语文素质教育，更应当重视作文教学。
而传统的作文教学在“应试教育”的影响下，主要是培养学生的“应考能力”。这表现在：一是孤立的写作教学，把学生局限在课堂之中，人为地切断学生与丰富多彩的生活的联系，使学生每逢写作总感到无话可说，无事可写，套话、大话、空话连篇；二是对学生习作的辅导多是向学生灌输，一味地将一些大而空的写作方法来束缚学生的思维，把考什么、教什么作为教学准则，不是扎扎实实地从提高学生知识水平和学识修养入手，而是热衷于各种模式和技巧，把写作变成了一种技术操作，引导作文教学步入应试教育的泥沼。正是由于这些做法，学生的作文课才变得枯燥无味，费时费力而写不出有思想、有个性的文章来。
事实上，素质教育下的作文教学正是以育人为目的，激发学生的兴趣和热情，来提高学生的思想品德、审美情趣、文化素质，使学生的写作不仅仅是应用于社会生活实践，更是满足自己主体发展的需要，所以，培养学生的作文能力，是语文素质教育的核心。
那么，培养学生作文能力有哪些途径呢？
1指导学生开展广泛的阅读。
目前，语文课堂教学有一种倾向是“以讲代读”，教师大量讲解挤掉了学生的时间，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味，使生动鲜活的语言文字失去了感召力，实际上，语文课要真正成为语文课，必须突出“读”，就课堂教学而言，“读”是学生感知课文内容最不可忽视的途径，教师应精心指导学生读，在教学实践中应通过对课文的分析有计划、有目的、有步骤地指导学生阅读，让学生在读的过程中，去仔细感受、体验、品味、鉴赏，这样，既能增长学生的知识，又能在潜移默化中增加学生的艺术素养，提高学生的审美能力，从而培养“写”的技能。
“课内打基础，课外下功夫”，让学生多阅读，单靠一学期几十篇课文是远远不够的，教师要引导学生开展广泛的课外阅读，并指导学生背诵一定数量的优秀的典范之作，同时要克服为读而读的观念。为了向阅读要质量，让学生不仅要做读书笔记，摘抄优秀的段落，更要坚持写读后感，做到有感而发，并且要感得“新”、感得“深”，将“读”和“写”有机结合起来，日积月累，水涨船高，学生通过阅读，既能增长见识，开阔眼界，又能认识社会，体悟人生，从而积累丰富的素材，为写作提供丰富的积淀，这样，经过长时间的坚持训练，学生的作文水平一定会有一个量变到质变的飞跃。
当然，要大面积提高学生的写作能力和写作质量，除了指导学生阅读，提高学生的阅读质量外，尤其是要提高学生的阅读层次。一定的审美能力和审美追求是写作者必须具有的，也是作文成功的关键，因此，指导学生阅读，一定要精选有较高思想性和艺术性的典范之作，因为学生的写作实质上是学习、借鉴和运用书面语言表情达意的过程，而优秀的文学作品不仅具有其他书面语言传达知识、表达观念的功能，而且“蕴含着丰富的美感魅力，深邃含蓄的理性认识”，具有特殊的.审美功能和教育功能，让学生阅读并鉴赏这些文质兼美的优秀作品，可以通过审美观照和选择，来弘扬生命的激情、激发语言的睿智，来完成情感的交流，使学生在认识美和感受美的同时，能够用审美的眼光来驾驭写作，搞好读与写的转移。
2培养学生的创造思维和想象思维。
那如何培养学生的创造思维和想象能力呢？
首先，在课堂和阅读教学中，教师要抓住有利于学生进行思维和想象的时机，积极引导学生在头脑中再现语言文字所描写的形象、情景和气氛，并通过想象，对作者所描写的形象进行补充和完善，然后用自己的语言描绘出再现的情景和想象出来的活动画面。如让学生续写《包身工》中“芦柴棒”这一人物的命运；《荷花淀》中抗日胜利后，水生回来时发生的故事；《项链》中马蒂尔德知道项链是假的之后的心理活动和神情；《夜》中大男长大后的活动，使学生的思想呈现出个性化、风格化和多元化。
我们提倡学生“吾笔写吾心”，提倡大胆的想象和思维，但这种想象和创造不是主观臆想、胡编乱造，而是对生活积累的有极巧妙的重新组合，是在更高的层次上展示一种生活的真实，这和我们提倡的“文贵有真情”、“有情人写情文”的主张时一致的，因为想象本来就是用形象来演释对生活的认识和理解，没有真实的生活体验，也就不可能有合情合理的想象，因此，应教育学生做生活的有心人，时时留心身边的小事，认真观察社会，体验生活，“想象的来源，就是观察”（茅盾）。并且在此基础上孕育情感，陶冶情操，建立生活与写作的联系，从生活中提取素材，激发写作冲动和激情，去表达自我，切勿“为文造情”或步他人后尘。因此，要放手让学生自己去学、去感、去悟、去创造、去想象，只有这样，才能打破应试教育中形成的直线型、封闭性的单一思维模式，学生也才能写出有个性、有价值、有创造性的文章来，让学生体验到创造的快乐和成功的喜悦，用成功去激励自信，使学生由对作文的恐惧变为“会写”、“愿写”、“善写”、“乐写”。
另外，教师要努力寻找发挥学生主动性的教学方法，充分发挥学生的集体地位和作用，激励和引导学生参与创造性教学活动，重视启发和引导学生多角度、多途径、多方向的思维，把思维的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心的交流、共鸣，如在作文的命题上，传统的命题模式，如“勤能补拙”，“有志者事竟成”本身就使学生的思维走上了“绝路”，怎么能写出有见解、有个性的文章来呢？因此要变教师的命题为学生“找题”，或只是指定作文范围和题材、体裁等，给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。
作文教学是一个动态的发展过程，尤其是在实施素质教育的道路上，作文教学之路还很长很长，我们作文教学的目的也不只是找到问题、发现误区，更在于找到解决这些问题、走出这些误区的途径。只要我们按照“作文即做人”的要求，扎扎实实地推行素质教育，采取切实有效的方法，就一定能架设一条通向素质教育成功的桥梁。
素质教育下教学（优秀18篇）篇十四
文章论述了物理学在素质教育中的作用.分析了传统物理教学中存在的.问题,提出了在物理教学中实施素质教育要注意的三个问题.
作者：刘莹作者单位：徐州师范大学物理与电子工程学院,江苏,徐州,221116刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：h3关键词：物理教学素质教育
素质教育下教学（优秀18篇）篇十五
新时期思想政治教育课应改变传统教学方法,坚持以人为本,尊重学生的主体人格；转变观念,深化教学改革。增强学生的参与意识,优化思想政治课育人功能,提高思想政治课教学实效,以此为构建社会主义和谐社会培养高素质创新人才。
作者：李世平作者单位：河南省安阳市滑县第六高级中学刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分类号：g63关键词：新课程理念政治教学素质教育改革
素质教育下教学（优秀18篇）篇十六
会计教育的目的不是训练学生毕业时就成为专业会计人员,而是培养他们成为专业人员应具备的'素质.以会计专业教学实施素质教育的必要性为出发点,从教学内容、教学方法、教学目的等方面入手探讨会计专业教学中应如何全面实施素质教育.
作者：端木传泰作者单位：江宁中等专业学校,江苏,南京,211100刊名：企业导报英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分类号：关键词：会计教学素质教育实施对策
素质教育下教学（优秀18篇）篇十七
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，如果一开始就紧紧地抓住学生的心理，激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地思考，智慧的火花就会被点燃，从而就可能高效率地完成课堂教学任务。教学情境的设计就是决定着成功一半的因素。
一、设计教学情境的原则。
1.围绕教学目标，设计教学情境。
最终引到了卤素这一章。虽然盐卤中含有氯元素，但和这堂课的内容联系实在有些牵强，有此教学情境不如没有。好的教学情境是学生的指路明灯，它可以帮助学生明确课堂的教学重点，尽快地进入角色，扫除新课的学习障碍，提高学习效率。
2.把握学生情况，设计教学情境。
使每位学生都有一种跃跃欲试的想法。
3.创设民主、自由、开放的教学情境。
无论教师还是学生的创造力都是在自由、自主的气氛中产生的，这就需要教学情境的设计者具有民主的教学思想。只有民主，师生关系才能和谐，学生才能自觉积极地参与教学活动，敢于提出各种个性化的见解；教师才会做到对学生积极地鼓励、宽容，()及时地引导学生开拓思维，从而使学生成为真正的主体。
二、设计教学情境通常有以下几种方法。
1.激发。
“好奇”是中学生的天性，教师抓住学生所感兴趣的内容，激发出学生对课堂内容的兴趣，使学生自己带着问题学习知识，寻找答案。
例如，在讲原电池原理时，新课一开始，我便请大家回顾初中实验室制取h2时，通常用盐酸和粗锌反应，而不用盐酸和纯锌，难道仅仅是为了节约药品吗？然后分别做这个实验时，却发现相同浓度的盐酸与粗锌制氢气的速度比与纯锌制氢气的速度快；这是什么原因？这样由学生已知、熟悉的内容产生新的问题，激发学生的兴趣，从而不由自主地想通过课堂的学习去寻找答案。
2.发现。
培养学生的创新能力，首先应培养学生提出问题、发现问题的能力。只有学生自己通过观察和自我的学习总结产生问题，才会使他们产生自我学习的动力，进入教学情境中去，开拓知识的领域。
如，在传授乙烯的制法时，可首先让学生亲自制乙烯，通过实验的切身体验，学生很快地发现，液体逐渐变黑，这是什么原因？学生纷纷提出疑问，而后我又让他们分析烧瓶中的物质分别是什么；具有什么性质，可能发生什么副反应，从而找出答案。
善于培养学生的发现精神，是我们教师实施素质教育，培养学生创新思维的重要环节。因此，要鼓励学生多问为什么，敢于提出质疑。即使某些问题很可笑，某些发现是错误的，教师也应从积极的方面加以引导，让学生在发现中获得满足，得到快乐。
3.讨论。
讨论就是打破教师一言堂的做法，使教师的主角变为为学生服务的配角。在讨论中教师要尊重学生的观点，善于引导学生去自我探索，阐述自我独到的见解，并勇于面对自己的失败，从而虚心地接受正确的观点。讨论可以使枯燥无味的课堂变得生动活泼，特别是在讨论中明辨是非，激发学生的积极思维。
4.归纳。
在现代教育中，注重培养学生的思维能力和创新能力，也应注重培养学生归纳总结的能力。只有善于归纳和总结，才能够在探索中点燃思维的火花，品尝到收获的快乐。归纳法的应用便可唤起学生获得知识的快感，使之乐学。
如，在讲铁的化学性质时，我便将在初中及高一所学的有关铁的化学方程式都总结出来，然后让学生分类、总结、归纳，学生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互转化，产生获取知识的快感。
总之，好的教学情境，可以唤起所有学生的思维活动，是培养创造性思维和实施创新教育的关键环节，在此希望教师在教学中善于开动思维，创设新颖的、有效的、实用的教学情境，提高课堂效率。
参考文献：
徐爱明。多媒体技术与化学课堂教学整合的实践研究[j].化学教学，（07）。
作者简介：张红梅，女，1976年3月出生，本科，就职学校：河北省三河市第二中学。
素质教育下教学（优秀18篇）篇十八
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的'基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程。
1.?语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。
2.?语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。
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