班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）

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班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇一

摘要：人际交往中，首因效应具有先入为主的作用。首因效应的原理启示我们，在班级管理工作实践中，班主任要重视自己给学生的第一印象，应力争给学生一个好的第一印象，为后续的班级工作打下良好基础。

关键词：心理效应，首因效应，班级管理。

生活中常常听到这样的话：要给别人留下好的第一印象。心理学也告诉我们：人们第一次接触陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入为主的作用，对后续的交往影响很大。这种现象就是首因效应。因此，班主任要重视自己给学生的第一印象。在与学生初次接触时，就要力争给学生一个好的第一印象。这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础。

暑假过后，本人因工作调动，来到职教中心任教，并担任06级机电一体化（2）班班主任。这是一个五年制大专班，前两年在远离职教中心的望亭办班点学习，这学期刚刚回到校本部，将在这里继续完成后三年的学习。从接班的有限资料中，我得知该班49名学生中仅有9名女生，其余40名学生都是男生，其中多门学科成绩不及格者不在少数，同时又了解到该班在望亭办班点期间，因种种原因存在纪律涣散、学风松驰、行为习惯较差的问题，非常难以管理，而半途接手这个班级，工作的难度可想而知。在学生尚未到校之前，我反复思考着一个问题：怎样带好这个班级？在确定“全面、深入了解班级和学生的具体情况，稳定干部队伍，摸清重点帮教对象状况，帮助学生适应新环境，初步形成集体凝聚力”的班级工作重点后，我决定首先从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起。

在第一次班会课上，自我介绍以后，我在黑板上写下三个关键词：惜缘、守纪、勤学，并诚恳向同学们逐一讲述：惜缘，就是要珍惜我们相聚在职教中心的缘份，相互谦让，相互帮助，和睦相处在06机电（2）班这个大家庭；守纪，集体生活不能没有纪律，能否自觉遵守纪律是一个人素质、修养、文明程度的体现，它能说明一个人心中是否有他人、是否有集体；勤学：学生的天职是学习，从道理上讲学习是为了祖国、为了民族，也是为了家庭、为了自己，一个青年至少不能成为成为社会的负担、家庭的累赘，从学校的管理制度上讲也不能不好好学习，同时不失时机地向同学们说明学业警告和随班试读制度。由于找准了“新学校、新学期、新起点”这个切入点，第一次班会让学生感到老师的一番话讲得有情有理，使他们明确了“新目标、新任务、新要求”，既有感到压力，也看到希望。

在第一次教室大扫除中，我没有把任务布置完就离开教室，而是留下来和同学们一起干。看到地上有纸屑，我就弯腰捡起来，并丢进教室后面的字纸篓；看到有的同学扫地不干净、拖地不着力，我没有指手画脚地只说不动，而是抢过扫帚或拖把，亲自示范一番；看到课桌椅排放不够整齐，就叫上身边的学生和我一起排……就这样，第一次大扫除让我们的教室窗明几净、焕然一新，为新学期的学习营造了一个干净清新环境。同学们感受到班主任不是高高在上地发号施令，而是能身先士卒与他们同甘共苦的，我也从中发现了一批关心集体、热爱劳动、肯干、能干的学生，为今后的班干部队伍建设作好准备。

第一次进宿舍，我把重点放在关心学生、帮助学生上。许多学生是第一次离开父母住校，大部分男生对生活起居还是门外汉，我就在细节上给予帮助和指导，一个宿舍一个宿舍手把手地教他们蚊帐怎么挂才漂亮、帐门怎么夹不放蚊子进去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何摆放既美观又方便等等，不断询问学生还有什么问题、什么困难，需解释的耐心解释，能解决的立刻解决，有的则及时联系有关工作人员或部门，让学生体会到家庭般的温暖和关爱。

事实证明，开学伊始，从第一次班会课、第一次大扫除、第一次进宿舍做起，取得了良好的效果，为稳定班级局面、开展班级工作打下了基础、作好了铺垫，这就是首因效应原理的作用。所以，作为班主任老师理应重视自己给学生的第一印象，且要力争给学生一个好的第一印象。然而，仅止于此是远远不够的，班级管理工作是绝非一蹴而就的。

开学的第三周，我们班级出现了第一件突发事件，课间休息时班内两名同学因故发生口角，一名学生情绪冲动，用椅子砸向另一名学生，所幸被任课老师和其他同学拦住而未造成大的人身伤害。我意识到，这是一起严重的违纪事件，也是一个危险的信号--在开学以来的两三周中，我已经进一步了解到班级和学生以往的一些具体情况，有一些学生法制和纪律观念淡漠，情绪暴躁，行为冲动，甚至曾经因打架斗殴受到过处分，在班级里很有“势力”，这名冲动打人的学生就是其中之一。这一事件如果不能得到妥善处理，同学之间一有矛盾就诉诸武力、暴力的这种行为方式将有可能在这里死灰复燃，班级管理将十分被动，甚至有可能不可收拾。为此，我及时联系家长到校通报情况，同时向系部汇报事件经过，提出处理意见，得到德育主任的支持，在领导、家长和我的共同教育下，这名学生认识到事件的严重性，接受学校的处分，在班级里诚恳地向被打的同学道歉。对这一突发违纪事件及时有力的处理，有效地维护了学校纪律的严肃性，维护了被打学生的人身权利，给违纪学生敲响了警钟，遏制了部分学生遇事诉诸暴力的苗头，给全班学生上了严肃而深刻的一课。

是的，首因效应不仅仅体现在开学之初，在班级管理工作的过程中，可能还会有许多个第一次：第一次课堂教学、第一次批改作业、第一次文体或技能比赛、第一次参加运动会、第一次遇到学生生病、第一次处理违纪事件……至今还记得我们班学生第一次在五人足球赛中荣获机电系第一名、在拔河比赛中荣获机电系冠军的情景，身为班主任的我不仅场场比赛到场观看，还为我们班的学生呐喊助威、现场指导，同时为他们拍照、摄像，在班会课上播放、赞扬，师生共同分享胜利的画面、成功的喜悦，我分明体会到同学们的荣誉感、班集体的凝聚力在越发增强。也许正是这个原因，我们这个班级才赢得了领导的肯定，获得了文明班级、优秀团支部等荣誉称号，并从中涌现出勤奋好学、技能优秀的学生，得到实训带教老师的好评，在他们的精心辅导下，前不久我班还有两名学生在省五年制高职学生技能大赛中获奖。

班级管理工作中，每一个第一次，都是一个契机，作为班主任一定要好好把握、认真对待，这样才能真正而持久地树立班主任的威信，把班级引入正确前进的轨道。而首因效应好比是开路先锋，要带好一个班级，尤其是要带好一个存在种种问题的班级，还需要班主任长期、大量的深入、细致的工作，需要班主任付出非同寻常的热情、心血和智慧。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇二

教育是我们每个人生活中都不可或缺的一份子，对于小学阶段的孩子来说，他们所要学习的内容不仅仅是书本上的一些理论知识，同时还包括基本的生活技能与重要的思想品德。然而，由于小学阶段的学生自我控制意识较弱，因此就需要教育者在潜移默化的过程当中交给他们为人处事的道理与做人的基本准则，将书本知识、生活经验以及思想品德等内容巧妙的融合到一起，为小学生创造出一个良好的学习氛围。

1.德育教育过于表面化。有部分教育者表示，对于低年级的小学生来说，德育教育的重要性不大，只需要在课堂中一带而过即可。这些教育者会将绝大多数的精力都投放到培养低年级学生的个人习惯上，认为只要让他们学习好书本知识，就可以达到应有的。

教学。

效果。在班级中用于宣传思想品德的黑板画与光荣角等反而成为了应付了事的装饰，学生只要根据主题去自由发挥即可，教育者一般不会再根据内容来展开更深层次的讲解。

2.德育教育模式过于单一化。如今，伴随着新课改工作的不断深入，小学低年级教育者也在紧跟住教育改革的脚步，不断的创新教学方法与教育理念。然而，在开展班级管理工作的过程中，教育者却仍然采用传统的教学模式来进行德育教育，学生在课堂中只能够被动的接受教育者的引导，经常会出现“教育者在讲台上唾沫横飞，学生在课桌前昏昏欲睡的尴尬局面。”此外，还有一些教育者受到了传统应试教育观念的影响，仍然推崇死记硬背式的学习方法，只会让学生去机械的复述和背诵课本中的知识，没有教给他们如何将思想品德应用到日常生活中的方法，长此以往会养成学生的惰性心理。

1.教育者要做到以身作则，为学生树立起学习榜样。在孩子们的心中，老师是他们学习的榜样与进步的目标，他们的言行举止、喜怒哀乐都对学生带来了极大的影响。处于小学低年级阶段的学生模仿能力较强，他们比较容易受到外界环境干扰，因此作为同学生朝夕相处的老师来说，他们必须要做到严于律己，时刻注意自己的一言一行、一举一动，在学生面前树立起一个三观正直的学习榜样。我们不妨试想一下，如果老师动不动就发脾气，怎样能够让学生懂得讲礼貌呢？如果老师在吃饭之前都做不到洗手，那么又怎样让学生懂得讲卫生呢？在日后的教学工作中，小学低年级老师需要从如下几点来着手改进：首先，选择干净整洁、大方得体的服装；其次，按时上课，不因个人原因随便迟到；再次，要尊重每一位学生，平等的对待他人；最后，不要随便放大学生的错误，给他们足够多的改正机会。

2.为学生创造出良好的德育环境，提高班级管理的工作效率。优秀的道德品质需要在良好的德育环境中养成，教育者应当尽可能多的为学生创造实践的机会，让他们懂得怎样在日常的学习与生活当中来与他人相处，进而达到寓教于境的作用。教育者可以借此主题来设计一个相对真实的活动情境：在课桌到门口之间放置一些障碍物，将学生的眼睛蒙上后，让他们在不依赖任何人的帮助下去走到门口，而后说出自己的真实体验。在整个活动当中，学生可以初步认识到盲人在生活当中的诸多不便，从而培养出他们乐于助人、替被人着想的良好习惯。

3.用心尊重每一位学生，为其健康成长营造鼓励氛围。爱是学生成长历程中不可或缺的一个元素。小学低年级教育者需要给予学生最大的尊重，让他们懂得正自己的错误和过失，才能够同学生之间建立起相互关心的亲密情感，从而获得学生的爱戴。相较于严厉的批评与一次又一次的说教来看，用感情来营造出来的鼓励氛围，更加有利于学生去懂得德育教育的真正价值。为了能够更好的达到德育教育的目的，教育者需要去不断的提升自我，要将自己同学生置于相同的地位中，深入到学生身边来了解他们的真实状况与学习需求，争取和学生建立起良好的伙伴关系。首先，教育者可以利用课余时间来与学生谈心，以他们感兴趣的话题为切入点，同学生之间交流彼此的想法与信息；其次，教育者要将学生所提出的问题进行汇总，同时还要理解他们犯错的原因，让他们从内心深处接触自己，从而让师生关系变得更加亲密、融洽；最后，教育者还还要多多称赞学生，即使学生在日常的学习生活中出现了错误，教育者也不应该用过于严厉的语言和态度来批评他们，而是要耐心的帮助他们树立起自信心，让整个课堂氛围变得更加轻松有趣，为德育教育的顺利开展打好基础。

三、结束语。

综上所述，小学低年级的德育教育是一项任重而道远的教学任务，教育者需要勇于克服教学过程中的诸多困难，积极的创新教育方法，帮助小学生养成健康的个性与健全的人格。

参考文献：

[1]王美怀.如何在低年级小学生中开展德育教育[j].中国教育技术装备,20xx(25):103.

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇三

论文摘要：从班级的管理方式上看，存在专制式管理和放任式管理两个极端。从历史上看，传统教育过程中，多倾向于专制式管理，这种专制式的管理方式不仅影响了师生之间的正常关系，也使学生的身心发展受到阻碍.现在，追求一种民主化的管理方式无论是国内，还是国外，都将成为一种一致的目标。

一、班级管理民主化的立足点:爱心。

几年前，我们学校作了一次调查，老师都说自己爱学生，而学生都说没有感受到这种爱，这是什么原因呢?老师们说严格要求难道不是爱?任劳任怨难道不是爱?加班加点难道不是爱?抛开这云遮雾绕，其实老师这样做更多的原因可能是名誉、奖金和升学率。因此，班级管理民主化，教师必须对学生、对教育有真诚和持之以恒的爱。那么，教师如何才能把这种爱表现出来，我以为要做到以下几个方面:。

1.教师要了解学生，关心学生，与他们建立真诚的友谊。李镇西与学生黄金龙长期进行日记交流，建立了真诚的友谊，就是一个很好的例子。

2.教师要信任学生、相信学生的能力。对学生要有恰当的期望，给予学生一定的自主权，让学生充分挖掘和展示自己的潜力，包括纠错的能力。去年，我们班有一位学生，剃了个光头到学校，名震全校。政教处要求给予全校通报批评的处分，但我想学生的这种做法不是出于对老师和学校的对抗，而纯粹是受了别人的蛊惑，觉得好玩，如果处分厉害了，学生会因为这件事而名誉扫地，自尊全无，于是我请求学校把处分改为班内教育，果然，在谈话中，这位学生很是自责，表示决不再发生类似事件，并告诫自己“凡事需三思而后行”。可见，信任是一种力量。

3.尊重学生，平等对待每一位学生。一般来说，教师会比较喜欢一些品学兼优的学生，这是人之常情。但是，作为一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸怀，像大海一样一视同仁地接纳百。李镇西《爱心与教育》中，最感人的就是长达五十多页的对后进生万同的教育手记，这才是真正的教育!这才是真正的爱心!他曾经评价苏霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他对孩子的爱，不是一种教育艺术，更不是一种教育策略或技巧，而是从心底散发出来的人性的芬芳。”

二、班级管理民主化的起步点:对话。

德国思想家马丁·布伯曾经考察过人类关系的两种基本模式:“我—你”和“我—它”关系。他认为在某种关系中所持的态度直接影响交往。“我—它”态度的特点是敷衍、不公平和利用。“它”成了“物”，强调的重点在交往者的信息，而不是在听众本身，交往者的目的是强制和命令听众。“我—你”的态度的特点则是开放、尊重和相互性。对话使师生面对面的相遇，每一方都把另一方看作是与自己交谈的.“你”，而不是把对方看作是一个对象。“我—你”的师生关系强调双方真正的平等、沟通和理解，强调对“对方”的“敞开”和“接纳”，把对方作为“你”而交往。

1.在平等中对话。

平等对话，对教师而言意味着地位由高高在上降到了和学生同一水平面的位置，角色由理性的权威和知识的传授者、讲解人变为知识的探求者、讨论者。李镇西在《爱心与教育》中，写到他和学生程桦推心置腹的谈话，就很有代表性，因为这是在平等中进行的，双方都谈了如何为祖国多做贡献，而这一番对话就是程桦思想的转折点，此后，程桦的成绩不再反复，顺利地考上了清华。

我们在《论语》中看到孔子和学生的一对一的平等对话就是一个很好的例子。现代科技为这一传统插上翅膀—建立班级博客、qq群，其中的对话可以“没大没小”，教育民主化，要的就是这种“没大没小”的自由言论。作家汪曾祺说“多年父子成兄弟”，也是这个道理。

2.在理解中对话。

作为教师，要善于站在学生的立场上来理解学生所承受的巨大压力，这种压力有很大一部分来自于“应试教育”的重荷，还有一部分来自于社会化过程中所遭遇到的种种烦恼与困惑，只有首先从心理角度去理解学生背后的真正动因，才能采取有效措施化解学生的多重压力，找到合适的教育途径。比如在考试前，我会找学生谈谈心，讲讲自己以前在考试前的做法，这样有助于缓解学生的考试焦虑，释放心理垃圾。

3.在合作中对话。

教师与学生之间的对话并非完全理性规则下的对话，而是以一定的情感为基调和动力的对话，任何形式的对话，会有双方情感渗入，才是有人情味的、符合人性的、散发人文关怀的对话，否则就成为冷冰冰的、程序化的机器人式的语言。在我与学生的谈话中，我常常为学生的进步而自豪，为他们的退步而惋惜。在对学生周记的评价中，我常用一些带有情感性的语言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感谢你，你的心比彩虹更美等，有一位学生早恋，我写到:感情是美好的，初恋更是美妙的，但我们只能把这颗感情的种子埋在心里，因为现在还不是发芽的时候。因为这些都是发自内心的，是真诚的，因此很容易为学生所接受。

三、班级管理民主化的腾飞点:课堂。

课堂是教师的主阵地，班级管理民主离不开课堂民主，课堂民主是班级管理民主的腾飞点。著名教育家、班主任魏书生上课经常与学生“商量”，就是课堂民主的典范。课堂民主离不开课堂环境，课堂环境制约课堂管理的重要因素。有研究表明，如果学生处于安全、舒适、受到尊重、能满足个体基本需要的课堂环境中，就会努力学习，做出得体的行为，反之，就会使学生产生消极的学习态度和做出惹是生非的行为。

那么，如何让课堂充满民主气氛?班主任在此大有可为。具体可做:。

1.努力优化课堂的心理环境。

班主任要经常与任课老师协调、沟通，及时了解学生的心理变化，尽量构筑一个宽容、理解、和谐的课堂环境。知识的获得，经常是困难、艰苦、缓慢的过程，人的成长更是曲折、艰难、有自己的规律，一点也勉强不得。教师要有充分耐心、充分的宽容。只有在这样的心理气场中，学生的思维才会活跃，才会迸发出思维的火花。世界上有许多硅谷，但真正的硅谷在美国，一个重要的原因是因其宽容，美国的硅谷是鼓励失败，仅此一点，就令其他各国的硅谷黯然失色。教师应有一颗极为宽容的心，要知道，即使一个小小的习惯的改变，学生的内心也会进历复杂的、激烈的思想斗争!

2.班主任要将情感溶入教学中。

民主是一种真诚的交流，是心与心的碰撞，不是“见人只说三分话，未可全抛一片心”。很难想象，充满说教味的课堂会有民主。班主任如果很专制，像老板一样老板着脸，教室里就会死气沉沉。学生心情压抑，课堂上就不会有民主。闻一多先生的《最后一次演讲》之所以精彩，是因为他融入了自己强烈的情感。在课堂上，班主任应不怕真情流露、真事泄露、真实暴露，把自己的喜怒哀惧都溶入到课堂上吧!因为只有真情才能唤醒真情。

3.班主任要努力保持建设性课堂环境。

课堂要保持整洁、秩序与优雅，要在自修课、班队课合理安排课堂活动，要控制学生的疲劳度，科学合理地安排学生座位。因为这些都有助于学生发挥自己主观能动性，调动学生的积极性，从而保证课堂民主的实现。

钱理群先生曾说:要把教育当作一件事来做;一个人一辈子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是尽力去做，而又从具体的小事做起，做一件就是一件。又说:“想大问题，做小事情。”教育民主化，立足于爱心，起步在对话，腾飞属课堂，这是一件我们要努力去追求，竭尽全力去实现的事情。无论道路有多漫长，你总得迈下第一步。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇四

摘要：班级管理应适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

参加工作以来，我切身体会到班级管理的难。刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”，所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。只有做到“严中有宽、宽中有爱、爱中有教”，才能达到预期的教育效果。

如何去教育这些孩子们呢？经过一年的不懈努力和摸索，我总结了以下的几点。借此机会与老师们交流，希望得到老师的帮助和指正。

一、把爱献给学生。

一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你想想，一个五六岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们、爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。

近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕。他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。

二、用榜样法给孩子确立行动的准则。

小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能、十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化地去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。

三、用一颗平等的心对待每位学生。

在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样。老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

四、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯。

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的`开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家等名人的故事给他们听。用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想、说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好、说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到、引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步。

五、不断地学习完善自我提高班级管理水平。

作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。刚教学时，教室里乱哄哄的，根本无法上课，我用尽各种方法，始终不见效果。我曾经彷徨、气馁，甚至对自己失去信心，这时，我向一些教师诉苦，他们帮助我，给我传授经验。我又重新鼓起勇气，在他们的帮助和指导下，我采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们爱学习、遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起来也得心应手，对自己也有了信心。总之，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇五

摘要：如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。本次研究举例说明了思想教育在小学班级管理中应用的重要性。教师只有做好思想教育工作，学生才会愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。

班主任在开展小学班级管理工作的时候，只有学生主动配合班主任的工作，班主任的工作才能适半功倍；反之，班主任的班级管理工作会遇到重重问题。班主任为小学生开展思想教育，可以让小学生理解配合班主任做好班级管理工作的意义，愿意主动配合班主任做好班级管理的工作。

一、应用思想教育让学生树立责任意识。

小学班主任在开展班级管理教育工作的时候，如果学生没有责任意识，教师就必须负责太多的工作，并且在工作的时候不能得到学生的配合，这样开展班级管理工作是不利的。第一，班主任开展班级管理工作的目的是为了学生，为了让学生了解这一点，教师必须要让学生共同参与管理。第二，班主任可通过让学生共同参与班级管理工作，提高学生的综合素养，如果学生不参与班级管理工作，就失去了这条培养综合素养的途径。第三，学生在共同参与班级管理工作的时候，可以相互交流，培养感情，获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去，这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生，每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间，于是用被动的态度参与清洁卫生工作，该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后，在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的纪录片。在这次的班会中，学生了解到了随手乱扔果皮纸屑，这些废弃物会滋生细菌，细菌会引发各种疾病；教室中每天都会堆积各种粉尘，粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁；不良的环境会给人带来心理的不适感，从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中，学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康，他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候，要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们，他们必须树立责任意识，配合班主任的班级管理工作。

二、应用思想教育让学生树立规则意识。

班主任在开展班级管理工作时，不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作，还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作，班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化，班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康，他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后，这一名班主任引导学生思考，学生要怎样做好班级管理工作呢？一般来说，可以应用把学生分成数个小组，每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理，可是，如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样，又该怎么办呢？比如有些小组做清洁卫生做得又干净，又整洁；有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便，假如没有奖惩措施，是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情，以后大家都马马虎虎的做清洁呢？经过这一名班主任的引导，学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标，做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚；随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的意识，学会制订班级规则，并且愿意主动受班级规则的约束，班级管理才能高效的进行。

三、应用思想教育让学生树立人文意识。

班主任在开展班级管理工作，帮助学生树立了规则意识以后，不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上，如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情，有时会带来很多班级管理的问题；班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理，让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理，能够用班级管理的规则约束自己，用人文意识宽容他人以后，班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时，学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理，因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲，班主任引导学生思考，当班级体考虑到学生个体的困难，允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时，他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意？从班级的角度来讲，这一名班主任引导学生们思考，在制订规则时，是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况，完善规则？比如一名学生请一个病假，不参与一次班级卫生管理，班级要如何面对学生的请病假的问题？能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求，又不破坏班级卫生管理的规则？如果学生能从人文的角度思考规则的问题，就能既让规则严谨化，又能让规则人性化，这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时，班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。

四、总结。

如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。

作者:张小龙单位:甘肃省庆阳市宁县长庆桥学区。

参考文献:。

[1]钟琴.班刊——班级成长的有效载体[j].当代教育实践与教学研究.20xx(07)。

[2]李丹.班级自治管理制度的实践[j].西部皮革.20xx(14)。

[3]刘强,王连龙,陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略——基于北京市海淀区中小学的调查[j].教育研究.20xx(07)。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇六

班长组阁制是一种民主选举的形式，但是又不同于传统的竞选。这种班级管理制度一方面满足了学生对民主的要求，符合学生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地调动学生干部在班级管理方面的积极性。小学生在心理发展方面已经趋向了独立，希望能更好地独立自主地管理班级，班长组阁制恰好就符合了学生的要求，它可以更好地帮助学生树立主人翁意识，行使自身合法权利。班长组阁制可以让学生意识到班干部工作中也存在很多辛苦和困难，在今后的班级管理中学生可以换位思考，更加理解和配合班干部的工作，学会合作和体谅。同时，也培养了学生的综合素质，包括组织能力、策划能力、沟通能力和应变能力等。这种全面发展的管理制度符合素质教育的要求，也可以激发学生在各方面能力的提升，从而更好地实现班级管理，营造出一个和谐、民主的班级氛围。

班长组阁制作为一种新型的班级管理模式，很多学生或者家长可能没有听说过，一时之间可能难以理解并接受。而很多班长的身份也仍然是一个执行者而非真正的管理者，他们无法真正独立地进行班级管理，而是依旧听取老师的意见。这样一来，也就根本无法发挥出班长组阁制的优势。对于组阁成员的选择也会出现问题。因为组阁成员是由班长委任而产生的，所以，为了避免班长根据个人情感等选择组阁成员，出现“一言堂”的局面，成员名单则需要首先在班级进行公示并且要通过班主任的审核才能正式生效。

三、结语。

想要真正在小学班级管理中发挥出班长组阁制的优势，首先要选出一个优秀的班长，作为整个队伍的领头人。班长是否德才兼备，是否有较强的组织能力和优异的工作能力可谓是决定班长组阁制效果的重要因素。在班长组阁制形成之后，就应该充分发挥各自的作用，而班主任则要做到收放自如，让学生可以自主行使他们应有的权利，避免班长组阁制流于形式。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇七

星期三下午课间活动时间，张雨欣同学在走廊不慎摔伤，膝盖磕开了一条一寸多长的大口子，顿时血流如注。可他却没有到仅有五米之遥的校医室进行伤口处理，却捂着伤口哭着跑到三楼办公室去找班主任老师。老师带他到医院去缝合伤口，鲜血一滴一滴落在往返的路上……作为一个老师，面对此景此情，你有何感想呢？好学、乖巧的学生往往深得老师喜爱。但也正是这样的孩子，他们往往存在强烈的依赖性，缺乏主见，缺乏独立意识。

仔细想想在班级管理中，学生的吃喝拉撒，班主任都得管，这种一手包办的管理方式很长时间都存在着，尤其是小学。自然这样的环境里出来的孩子就没有主见，依赖心强，遇到事情除了找老师就不知道怎么办了，显而易见，这样培养出来的人是很难适应现代社会发展和生活的要求。

通过学习和实践，我觉得下面的策略比较有效，提出来和大家商榷。

一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识。

制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立合理的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。

个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次洁、净、美班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。

目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立跳起来能够摘到果子的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，或者有特殊情况不能完成需要有家长的反馈信息。）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时一周一目标学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他一天一目标，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感到自己的成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时也进行自我教育。

在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。

二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣。

著名的教育家魏书生曾这样说过：班级像一个大家庭。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，兴趣是最好的老师，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。

每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。

在具体安排时，我本着扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能的原则。如杜鲲洋同学工作能力强，有很好的表达能力，又能够在各种竞赛中取得优秀的成绩，我就专门开设了一个岗位叫做班主任助理，由她负责对班级干部的培训，负责召开班干部会议，及时指导各个部门做好工作，尽量学生的问题由学生们自己来解决。张语欣、周心悦同学画画水平很高，又有很强的组织能力，我就让他们负责每学期的墙报，他们不仅仅要把每次出墙报的同学按照好中差水平编组，还要给与墙报前的指导，包括主题内容、编排设计、色调的选用、墙报出好后还要进行评价，学生轮流出墙报，有了他们的指导，我是既省心又开心，因为孩子们一次比一次有进步，几年下来，好多同学都赶上老师的水平了！谷新研同学爱打闹，直接就让他担任课间值日生，负责课间走廊的纪律登记。冯婉琪早读不够认真，总是坐在教室里东张西望，早读班长可有意见了，反正老师在教室里，她表现不错，老师一走，就跟班干部对着干。于是干脆也让她也来做早读班长，冯婉琪当上早读班长了，立刻就有了展示的平台，通过锻炼，还在20xx年的旅游频道被录取担任春晚的小主持人呢！

此外，我还让学生主动挖掘班级岗位，看看有没有自己可以负责的工作，结果我们班曾维嘉同学实在是找不着岗位，没有他可干的事，让他自己找，结果人家告诉我说要负责垃圾桶。我说垃圾桶有什么好负责的，他说他要保证课间垃圾桶里没有垃圾。我说那不是每节课课间都得去倒垃圾吗？他说不用，人家一上任就宣布为保证班级良好环境，每人自己带个垃圾袋，课间不能乱扔垃圾，放学才可以打包分类放在垃圾桶。后来学校搞环保垃圾分类，我们班早就形成习惯了。多好啊！

考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。

三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力。

把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。但是学生并不是天生的管理者，学生的管理能力是需要在实践活动中锻炼出来的，在这个过程中离不开班主任老师的指导和帮助。

首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行班干部竞选制，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。

其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动。卫生委员：负责卫生值日的安排及大型卫生活动的组织、检查。纪律委员：负责考勤，及课间、自习、活动等纪律的检查，保证好的自习纪律。宣传委员：负责组织板报组出好黑板报，配合墙报小组的同学及时反馈评优结果。写好班会的标题等。科代表：及时收发作业，配合任课教师的工作，并把学习情况，作业情况等及时通报给任课教师和值周组的记录组长进行登记张榜等等。这一点很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。

第三、增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。

第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行先进小组的竞争，在小组里可以进行先进个人的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。

刚开始时，班主任要事无巨细手把手地教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，学生才会真正自我教育，自我管理。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。魏书生也说过：管是为了不管。我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达不用扬鞭自奋蹄这一境界时，我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福！

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇八

班主任是主要的班级管理者，也是小学生在日常的学习中接触最多的老师，班主任的言行举止对学生的发展具有很大影响。在众多教育教学方法中，情感教育是最有效也是最贴近教育本质的方法。这就要求教师在教学中热爱教育事业，真诚关心和爱护学生，通过真诚的情感交流，建立起良好的师生关系，用爱的力量感染学生，真正促进学生健康发展。

一、深入了解学生，构建良好的师生关系。

在班级的管理中尤其是小学班级的管理中，深入了解和研究学生，构建良好的师生关系是进行班级管理的基础和前提，也是进行“真情管理”的关键。目前，很多小学班级管理中都存在一种现象，即有些教师在教学过程中得到学生的尊重，但是缺乏影响力，这就是教师未能够深入细致了解学生，没有与学生构建良好的师生关系所致。在教育中缺乏爱，缺乏对学生真正的了解和关心，就不可能真正发挥教育的作用。因此，教师在教学中要深入细致了解和研究学生，进而采取有效的管理方法，促进学生健康发展。首先，教师在教学中要用心观察学生，了解学生的家庭背景、个性特长及兴趣爱好等。其次，教师要更新自己的教育教学观念，不能将自己视为管理的权威，学生都必须无条件服从，而要在课堂教学或者是课后交流中与学生平等交流，用自己的真诚打动学生，师生之间建立起彼此的信任，促进管理工作的顺利进行。最后，教师要定期召开家长会，通过和家长交流进一步了解学生，同时能够建立起家校之间的联系，更进一步了解学生，促进学生健康快乐成长。

二、发挥爱的力量，创设温馨的学习环境。

爱是教师职业道德的核心内容，教师如果不热爱教育事业、不热爱学生，就是一个不称职的教师。因此，在日常班级管理工作中，教师要用自己的爱影响和感染学生，为学生创造出良好温馨的学习环境。首先，要平等对待每一位学生，要相信教育的力量，相信通过自己春风化雨的教育，学生都能够得到良好发展。教育的目的不仅是将应有的知识教给学生，更重要的是要培养学生良好的思想道德。通过平等对待每一位学生，让学生感受到自己被关注、被理解，进而积极投身到学习中。其次，要主动关心学生，小学阶段的学生独立性不强，在学校中往往依赖教师，这就需要教师在教学中多关心学生。如，有的学生因为家庭或者生理缺陷等原因，会产生自卑感，上课不敢积极发言，课后不积极参与学生的集体活动。这对学生的身心发展具有阻碍作用。这时，教师就要更多关注学生，关注学生心理问题，并采取有效方法帮助学生摆脱心理阴影。可以在课堂上多鼓励学生，让学生大胆说出自己的想法，也可以在课后到学生家中进行家访，对一些家庭经济困难的学生，要及时帮相学生申请补贴，帮学生渡过难关，逐渐消解学生的心理负担，帮助学生健康成长。

三、发现学生的闪光点，激发学生学习热情。

每一个学生都有自己独特的特点和优势，在小学班级管理中，教师要认真细心地了解学生，发现学生身上的闪光点，并给予及时鼓励和表扬，进而激发学生的学习积极性和热情，使学生能够积极地、富有个性地发展。首先，教师要注重日常观察，每一个学生都有自己的特点和优势。如，有的学生比较外向，善于主持或者是辩论，这时，教师就要充分发挥学生的这一特长，积极开展辩论赛、演讲比赛或是朗诵比赛等，让学生的优势得到充分展示，提升学生的自信心。一些性格较为内向的学生，但是文笔较好，善于写作，教师就要鼓励学生多参加一些作文比赛，增强学生的自信心。同时，在教学中要鼓励这样的学生积极发言，让学生能够得到锻炼，通过发言让学生敢于在公众面前大胆表达自己的观点。其次，在日常教学中，教师要组织学生积极开展各项实践活动，在活动中锻炼学生能力，让学生的优势或者闪光点得到充分展现，同时能够帮助学生将学到的知识运用于实际生活当中，真正达到学以致用的目的。最后，在教学过程中发现学生身上的闪光点，并及时与家长进行沟通交流，让学生的闪光点得到充分发挥，激发学生学习的积极性和热情，进而提升学生的学习热情。

四、树立良好班风，构建和谐班集体。

班级的建设和管理除了要依靠一定的制度外，还需要树立良好的班风，让学生在班级的学习中感受到团队的力量，提高学生学习的积极性和自信心，增强班级的凝聚力。首先，教师要以身作则，遵守班级的规章制度，对一些不遵守班级制度的学生，要按照相关制度进行惩罚，进而引导学生在集体中要有团队意识，遵守相关规章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多开展一些课外活动，在活动中增强学生凝聚力。如，可以开展短跑接力赛、拔河比赛，或者是开展一些游戏，让学生在玩耍的过程中彼此熟悉，并能够团结一致。小学阶段的学生合作意识单薄，这就需要教师在活动过程中引导学生积极进行合作，让学生树立起团队意识，进而教会学生合作学习，学会关心他人，引导学生明白一个人的力量是有限的，而集体的力量无限大。此外，要利用好班级资源，如黑板、墙壁、窗户等，可以定期办黑板报或者是在墙壁上张贴一些优美文章，潜移默化引导学生，让学生在这种环境中受到熏陶和感染，增强学生的文学和文化意识，进而净化学生的思想和灵魂，提升学生的整体素养，让学生更好地认识社会、认识自己。总之，树立良好的班风对学生的成长和发展具有重要意义，对于构建和谐的班集体也具有重要作用。总之，作为班级管理者，教师在管理和教育过程中要爱学生，充分了解和研究学生，用自己的关怀和信任激发学生求知欲，用自己的人格引领学生人格，充分发挥教育的力量。

作者:刘娅丽单位:镇原县城关镇许河湾小学。

参考文献：

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班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇九

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十

由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。

2.放权学生造成无序管理。

教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。

3.没有充分了解学生真实情况。

由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。

4.班主任树立良好的形象。

班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。

1.制定班级管理规范。

对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。

班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选；而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。

3.充分了解及反馈学生情况。

教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议，让班干部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切的课外沟通，如建立班级家长网络群，每天或者定期与家长沟通，让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监督管理。

1.有利于促进学生的个性化发展。

在小学班级管理的过程中，班主任要与学生之间形成有效沟通并在此基础上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特征出发，因材施教地帮助学生，这样不仅能够提升学生的学习能力与水平，更加有助于促进学生的综合潜能发挥。

2.缓解班级矛盾。

小学班级中由于人数比较多，班级当中学生的性格特征也千差万别，因此，就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式，班主任能化解学生个体之间的矛盾，并进一步与学生建立感情。

3.有助于提升班级凝聚力。

小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟通的方式，班主任能够根据学生的个体特征，与他们建立良好的关系，这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。

沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术，在与不同性格特征的人进行沟通的过程中，选择的方法也不尽相同。小学生往往性格比较简单，在与小学生之间进行沟通时，采用简单的方式更能够打动学生。进而也就能够很好地达到班级管理的最终目的。

1.令学生体会到教师的真切之情。

班主任在管理班级的过程中，应当付出真切的情感，这样才能够令学生产生情感上的共鸣，这样学生也才能够真正地愿意与教师敞开心扉，并与教师建立良好关系。为此，教师应当在沟通的过程中始终保持宽容的心态，只有这样才能够得到学生的认可。

2.尊重学生。

小学生同样拥有人格，尊重小学生才能够赢得小学生对班主任的信任。

3.班级管理践行公平原则。

小学生班主任应当始终坚持公平原则，这是班主任能够赢得学生信任的重要标准。同时，班级当中的学生也并没有优劣之分，班主任不能够差异对待。只有这样，学生才能够在公平的环境当中成长。4.宽容心态对小学生而言，教师属于威严与权力的代表，学生往往非常惧怕老师。因此，学生不会与教师之间主动建立联系。也就不能够形成有效的沟通。为此，教师应当更多宽容小学生的行为，做到平易近人才能够令学生不会对教师产生距离感。

教师应当根据班级与学生的具体情况开展不同方式的沟通，每一个班主任对学生都能够形成不同的沟通渠道，并通过这种方式对学生产生不同程度的影响。只有这样，才能够实现有效沟通。综上所述，实现小学班级管理的重要方法就是通过良好的沟通与学生之间形成良好关系，只有班主任成为小学生的朋友，彼此之间确立友好关系，才能够实现班级管理的健康有序。教师掌握沟通的艺术能够帮助学生构建良好的学习环境，同时也是对班主任职位的认真践行。

1.学生接受的信息更复杂。当下由于信息途径日益丰富，学生单纯的思维状态受到破坏，学生在思想上会接受到各种不良信息的干扰，从而表现在班级活动中的不良状态，甚至部分学生在相关教育工作后无法得到良好效果，对整个班级的管理造成负面影响。

2.家属对班级管理工作缺乏支持。当下的小学家属由于日常工作的繁忙或者自身素质的缺乏，从而对班级管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家属对于学生的管理缺乏科学的家庭教育，从而让学生在学校期间不能有效的规范自我行为，在学习上缺乏良好的上进状态，在学校活动参与和同学关系处理上，缺乏友好和良好的积极性。当班主任与家属做沟通后，家属可能自身的思维习惯，会将学生的过错归咎于学校教育的缺位，或者采取淡漠的对待，由此导致家庭教育的缺失。

1.积极督促学生健全科学班级管理考评机制。班主任作为班级管理的一线执行人员，对于班级管理中所存在的问题最为清楚，可以针对现实情况进行班级考评方式的建言献策，让学校积极的采取全面综合的考评机制，注重学生综合素养的考评，而不仅仅以成绩为主要标准。

2.充分了解和发挥学生资源。在班级管理中，要对学生情况做全面的了解，如果有精力可以与各学生的'家长做充分的沟通，了解学生的性格和家庭教育环境，同时也可以与各科目教师做定期的沟通，对学生的在课堂和学习状态上做充分的了解。也可以日常通过班级会议或者私下的谈话来了解学生。在班级管理中要积极的利用学生资源，让具有优秀管理能力的学生做班级管理的辅助，让班级管理中可以由学生干部做执行的工作做一定的权利下放。

3.科学利用科技技术。在学生情况的了解上，也要充分利用科技技术，如qq、微信等文字、语音、视频功能，有效的打破时空的局限来帮助班级工作的开展。例如，在家访中，由于时间和空间局限的不方便，可以通过网络交流工具做充分沟通，将学生的学校状态图片或视频发送给家属，同时也了解家庭教育环境状态。对学生思想有充分的了解，了解学生接受不良信息的源头，并将情况与家属做充分沟通，让家属做好配合处理。

4.提升沟通能力。在班级管理中，班主任的沟通能力至关重要。沟通要针对学生、教师、家长做区别对待，通过沟通来了解情况，同时得到一定的工作的配合。在于学生沟通中，虽然要让学生意识到自身的问题不足，但是不可运用过多激烈的言辞去刺激学生，要保存学生的自尊心和自信心，不要在公众场合言辞激励的批评学生，要让学生对班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情况出现。沟通中要先鼓励和肯定优点，而后提出不足和纠正，避免学生的抵触心理，同时要把控批评的频次，过多的批评会让学生感觉麻木，要把控每次的沟通，积极的赢得家属、教师的支持配合，达到力量的集合效果。

总之，在相关关系的处理中，班主任需要足够的精力和智慧做处理，要积极的采用高科技技术做辅助，提升班级管理的效率，减轻工作压力。积极的争取学校、家属、教师在相关工作上的配合，处理好各自的关系，这需要教师积累较多的实践经验。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十一

摘要：近年来,我国有许多孩子因为心里障碍患有自闭症和抑郁症,大多都是小学生缺乏心理健康教育。所以,小学教育要加强学生心理健康教育,教师细心呵护和关爱学生,对学生心理健康发展尤为重要,心理健康教育在小学班级管理中起着重要作用。

关键词：心理健康教育;校园管理;班级管理策略;。

学校的心理健康教育是培养学生综合素质的关键,学校不要单一地只注重学生课堂上文化知识的学习,更加注重学生心理健康教育。学生身心健康综合素质的发展,才是学校主要教育理念。所以,提高学生心理素质,也是社会发展的重要保障。

一、心理健康教育的意义。

(一)有益于学生的身体健康成长。

小学生时期是心理发育重要阶段,学校开展心理健康教育指导,让学生熟悉和学习心理健康教育知识,教师全面有针对性地对每个学生进行心理教育和渗透,及时让学生了解有效的心理健康教育会促进学生身体综合素质的有效成长。

(二)有益于学生学习效率的'提高。

健康的心理教育对学生学习效率和就业方向起重要作用,学生在各个方面技能的发挥离不开健康的心态和心理。心理健康的人是每天都会学习热情、工作积极乐观,做事效率自然就高。心理不健康的人总会多愁善感、心神恍惚、胡思乱想,课堂学习不认真和消极的工作态度,进而影响个人日常生活效率。

(三)有益于预防心理疾病。

防止和抑制心理疾病的产生是学生心理健康教育的主要目标。大多数人心理疾病都是在成长过程中由于社会因素引起心灵创伤,长期积累产生的。教师或者家长在学生身边察觉学生日常生活语言行为表现异常的时候,就要及时采取适当措施,使心理病变有苗头的时候得到抑制和消除,如果发现学生不愿意说话,不愿意与伙伴玩耍,而喜欢一个人待在角落,家长不要忽视,而要及时带学生让心理健康咨询师进行治疗,让学生轻松、欢快地成长。

二、学校心理健康教育现状。

部分民办学校由于经济条件问题还未开展心理健康教育课,学生不了解心理健康的与身体健康协调发展的重要性,学校传统的教学观念依然重视课堂说教的教学方式,只注重课本知识的传授,教育做人思想道德方面欠缺,使部分学生心理扭曲,不想成为班级或学校知识的佼佼者,却想着成为班级甚至学校打架的称霸者,很多学校忽略其学生心理健康的教育,打架斗殴等现象发生频繁发生。甚至有很多高校学生校外打架,新闻已报道其事件致使有人受伤甚至死亡,以至于几个家庭失去了孩子,学校教育和管理制度方面有一定责任,这些学生就是小学心理健康未及时教育,致使做事不理智,酿成恶果,如果不及时对学生进行心理健康教育,对社会未来发展有一定负面影响。

(二)家长疏忽教育指导。

学生家长由于工作忙疏于和学生的沟通和教导,通常情况都是学生的爷爷奶奶接送学生上下学,学生的爷爷奶奶由于年纪大传统教育观念思想较重,不了解社会发展现状,忽略了学生的身心健康教育。有些家长认为,学生在学校里就是单纯学习知识长,学生在家长身边就不必重视教育。其实不然,家长才是学生的最重要的启蒙老师,学生都会以家长为榜样作为学习对象,甚至有些学生家长只顾及自己享乐,把学生丢在家里不管不顾,或者家长因为感情纠纷,夫妻之间经常吵架甚至离婚,给学生造成许多负面影响,这些都是造成学生心理不健康的重要因素。

三、小学心理健康教育策略。

(一)学校班级开展专业心理健康教育课。

小学阶段开始设置多形式的心理健康教育课,而且需聘用专业心理健康咨询师对小学教师集体进行专业指导和培训,尤其是学生的班主任,学生班主任陪伴在学生身边时间较长,每天每次课堂上教师都对学生心理健康细心的教导和鼓励,积极主动对性格差异的学生进行教育指导和渗透,学生用心地吸取心理健康教育知识,可以有效提高学生身心健康素质。

(二)家长细心沟通和教导。

像学生放学、周末节假日休息、寒暑假期在家里的时间段,家长要用心对待学生心理思想方面遇到的问题,如学生看书、做作业、游玩时遇到疑难困惑等问题,家长要细心分析和指导;如果学生犯错误,家长一定不要对他指责和谩骂,更要耐心告诉学生问题的关键性,错误的原因和后果,让学生轻松愉快地成长。

四、结论。

学校要全面开展心理健康教育课,对心理健康教育模式改善和创新,教师对每个学生的心理特征进行观察和指导,家长对学生用心呵护和鼓励,进而使学生身心健康综合素质全面提高。所以,心理健康教育在小学班级管理中的运用尤为重要。

参考文献。

[1]陈秀敏.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].新教育时代,20xx,(6):29.

[2]张晓俐.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].魅力中国,20xx,(26):168.

[3]李艳辉.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].青苹果,20xx,(03):98.

[4]李步恩.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[j].学周刊,20xx,(23):167.

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十二

摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。

关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心。

新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。

1细心呵护“学霸花”

所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。

2爱心浇灌。

“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。

3耐心帮扶“学困花”

每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。

3.1谈心感化。

我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。

3.2激趣指导。

“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。

3.3帮扶前进。

我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。

3.4分层作业。

在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。

3.5家校合力。

要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！

参考文献：

[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[d].新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.

[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[d].广西新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.

[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[j]．学周刊，20xx．。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十三

所谓激励机制，一般来说是管理者为了达到教育目标，在管理生活中运用鼓励和激励手段使人们奋发向上，努力工作。激励是依靠激发人的工作动机，促进人努力完成工作目标的一种心理过程。实际上就是依靠“以人为本”的管理思想，由班主任担任班级管理者，运用各种激励人的手段，调动同学的积极性，来对班级进行管理，讓同学在班级中发挥自己的作用，获得成长和进步。而班级管理一般来说是指班主任按照学校的规定以及各班的实际情况，采用适合这个班级的方法来对班级进行管理，但是需要因时制宜，随着时间的变化和情况的不同，随之寻找适合的方法。无论是在哪个国家或者地区，班级管理都是作为一个重点来抓的，以此来培养适合国家发展和社会进步的人才。班级管理激励机制的运用，是为了调动同学们的积极性和兴趣，创造一个让孩子发展和成长的空间。我们要学会对症下药，明白中小学生内心真正需要的是什么，一般来说现在的孩子们需要的是鼓励、支持、尊重和爱。

在班级管理中，为了让学生的学习动力得到提高，从而运用激励机制。也就是说，通过各种鼓励、支持的方式来促使学生发挥自主性和创新意识，由此来让学生进步成长，也让班级管理的方式得到优化。

每个班级中都有我们眼中学习不是很好的“差生”，但是他们真的“差”吗？他们“差”在哪里？其实他们都是不“差”的，只是他们并不能在学习中发挥自己的特长，其信心也随之下降。我们这时候就需要通过激励机制提高他们的信心，发现他们自己的闪光点，鼓励他们自主参加班级管理，也自主地去学习提高。

发现不同同学的不同能力，每个人都有自己的闪光点。我们有时候可以把不同的孩子看作不同的动物，有的孩子像鱼，有的孩子像狮子，有的孩子像鸟；你让鱼去飞，它飞得动吗？你让狮子去水里游，它能畅快地行动吗？你让一只麻雀去捉一只兔子是不是同样有点痴心妄想？每个孩子都有自己的长处，同样也有自己不足的地方，身为一个班主任，一个班级管理者，我们需要独具慧眼，需要成为伯乐，通过激励机制让每一匹千里马，在我们这些伯乐的鼓励和支持下，能够日行千里。

现在的新型班级管理讲究的是师生平等，互帮互助。所以管理对象也应该随之改变，这时候，学生不仅仅是被管理者，更应该是管理者。而身为班主任则需要依靠对学生的了解，发现他们的长处，让那些具有管理才能的人来自主参与班级的管理。让班级成为学生在学校的另一个家，在班级里增长自己的知识，提升自己的经验，完善自己的价值观。现在已经是21世纪，如果仍旧依靠老办法——打，是不现实的，是效果不好的，更是违法的。现在的学生虽然还不够成熟，但是也有独立的思想，我个人认为，鼓励永远要比惩罚效果好得多。只要鼓励得当，触碰到学生的内心，相信学生会更加的努力勤奋，让自己无论生活还是学习，都取得非凡的进步。

三、激励体制的原则。

学生的主体地位。每个学生才是班级的真正主人，每个班级中的每个人都是不可或缺的。在班级管理中，班主任不应该喧宾夺主，应该让学生充分树立主人翁意识，在班级建设中更加主动地奉献自己的力量。如何树立学生们的主人翁意识呢？首先从课堂上改变，让他们从被动听改变成主动学，激发学生们的自主学习意识，提升学生的自主学习能力。同时老师应当做一个合格的指导者而不是命令者，从侧面指导学生，让学生自己完成。在课余时间充分利用激励机制对学生进行激励和支持，以此来增加学生的自信。

因材施教。每一个学生都是一个独立的个体，拥有独立的思想。世界上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。每个人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影响而产生的不同的行事作风。在中小学中，教师应该因材施教，面对学生的不同风格，不同的教育方式，这样才能更好地让孩子成才。

相对公平。世界上没有绝对的公平，只有相对的公平。学生在中小学期间心智还未健全，但是大都对老师极其信任，因此老师的责任更加重大。一碗水端平，这是老师应当做到的，虽然每个学生的家庭背景都不尽相同，但是就需要老师一碗水端平，相对的公平公正才能够形成良好的班级环境。

四、激励机制的措施。

对于心智还未成熟的中小学生来说，现在的老师对他们的影响是终其一生的。老师们更应该注重自己的这份责任，对于学生采取针对性的措施。老师应该对学生多一些鼓励和支持，少一些责备和惩罚，如果出现问题，不应该一味从学生身上找问题的根源，也应该反思一下自身。正面的激励能够很大程度上提高学生的自信，提升学生的自主学习能力，但是惩罚无法取得教育效果，所以我们应该慎重。

激发责任心。每一个学生在班级中发挥的作用不同，担当的责任也不同。老师应当指导学生，让学生感觉到自己肩上的责任并承担。另外，老师应该树立一个优秀的榜样，让学生产生前进的动力。但是没有一个人是真正完美无缺的，所以就需要老师正确的引导，取长补短，共同进步；鼓励良性竞争。竞争是每个地方都存在的，只要老师能够利用好，必定能够开发学生的潜力，激发学生的动力。

五、结语。

一个班级的进步很大程度上依靠班级管理，而激励机制是其中不可或缺的一部分。身为老师，有更多的社会经验、更完善的心理、更多的权力、更大的责任担子，所以我们更应大胆且细心。

参考文献。

[1]王桂香.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[j].课程教育研究，20xx（20）.[2]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[j].中国校外教育旬刊，20xx（8）.

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十四

教学过程中心理健康是对学生最基本的要求，在日常的工作中需要面对全体同学，面对每个学生的全面的问题。所以，在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。现如今，心理问题时有发生，小学生打人事件、侮辱欺骗他人等社会现象时有发生，所以小学生的心理健康问题需要得到大家的重视，心理健康教育工作要从娃娃抓起，教师对于班集体的管理，对于心理健康教育的重视程度影响着学生的心理健康。

目前00后大多都是独生子女，从小家庭溺爱导致学生的受挫能力比较差，什么事情都喜欢以自我为中心，小学生年龄比较小，对于是非的明辨比较差，对待事物的态度比较偏激。小学生的不健康心理状况会直接影响到其未来的发展，会树立不正确的价值观和人生观。心理健康教育正式从根本上改变这种状况，使学生在学习的过程中能够形成健康的心理体系。

2.1青春期问题。

小学高年级的学生以及慢慢步入青春期，青春期无论是身体还是心理上都会发生巨大的'改变，开始注重自己的外贸，对于外在美有自己的见解和认识，这个时期的学生对于自己比较胖、不如其他女孩漂亮，自己不如别人高，穿的不如别人好诸如此类问题都会让学生产生自卑心理，此时很容易很散学生的注意力。

2.2不当的家庭教育问题。

家庭原因是影响小学生心理健康问题的一个主要原因，小学时期，学生的人生觀、价值观正式形成的好时期，小学生对于对错的分辨能力偏低，家长的错误的教育方式可能会导致学生产生心理问题。

2.3小学生心理承受能力差。

小学生大多数是独生子女，大多从小娇生惯养，心理承受能力相对较差，每当遇到苦难的问题就会退缩。

3.1设置适合小学生心理健康教育的平台。

设置适合小学生发展的心理健康平台，可以在小学生出现心理问题时及时雨平台里的教师进行沟通。设置教师和学生二者之间合理交流的平台。接触学生心中疑惑。想要保证学生保持健康的心理，首先要对学生的现状进行详细的了解。让学生可以健康的发展。

3.2将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起。

在心理健康教育工作中会遇到很多的问题，需要时刻对学生进行教育，在教育过程中将品德教育课程与心理健康教育紧密的融合在一起。品德教育与心理健康教育二者本来就是相互影响的，在进行品德教育的过程中，适当的对学生赞扬或批评，适当的采用榜样的方法。在日常生活中可以发现，小学生具有超强的模仿能力，教师的一举一动都会影响学生的层长。在对学生进行心理健康教育过程中，需要做好学生的榜样。

3.3在学科教学中渗入心理健康教育工作。

在班级管理过程中，班主任是学生心理健康重要的引导者，班主任对于日常的学习、心理健康教育负责。在此同时，班主任应该和任课教师进行互通交流，结合教材的内容进行心理健康教育，促进小学生心理健康发展。在小学生的管理工作中，在各个方面都可以实施心理健康教育工作。良好的校级校风是心理健康工作的前提。在学生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。

3.4对于特殊学生采取有效地心理指导。

在小学的教学管理中，教师应该面向全体学生，关注个别学生的发展，注意学生在各个方面的发展。在学校中，总会有一些特殊的学生，当面对特殊学生出现的错误时，不应该直接批评学生，需要对学生出现错误的原因进行分析，然后再教育学生。

在日常的工作中需要面对全体同学，面对每个学生的全面的问题。所以，在心里健康教育问题上教师发挥着重要的作用。小学生的心理健康问题需要得到大家的重视，总之，小学生是国家的希望，是国家未来的接班人，是社会进步的栋梁。小学生的心理健康问题直接影响学生日后的发展，与社会的发展也有着密切的联系。教师应该结合班级的实际情况进行心理健康教育，根据不同学生的不同问题进行有目的引导。

[2].裴春梅.中小学心理健康教育的管理策略――基于马鞍山市心理健康教育的个案研究[d].南京：南京师师范大学，20xx.

[3].黄怀宁；制定心理健康的可操作标准突破青少年发展的心理瓶颈[a]；改革开放三十年与青少年和青少年工作发展研究报告——第四届中国青少年发展论坛暨中国青少年研究会优秀论文集（20xx）[c]；20xx年.

[4].洪文建；社会转型期青年大学生心理健康问题探析[a]；福建省高校思想政治教育研究会20xx年年会优秀论文专辑（一）[c]；20xx年.

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十五

小学新生只有6、7岁，对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范，违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小，还没有形成健全的道德评价体系，很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力，合理安排学习内容，丰富学习形式，切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后，就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。

2关注细节小事，修复第一个破窗。

“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，都会带来不利的影响。一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时，要艺术地处理。现代社会大多是独生子女，家庭生活往往以孩子为中心，在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱，自尊心很强，总是需要得到别人的尊重和赏识。因此，对过错学生的惩罚措施，应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格，对其今后发展有益。批评应以爱心为原则，始终以学生健康成长为目标。

3加强宣传教育，利用第一个破窗。

对犯错的行为并非处理完了就万事大吉，如果没能够及时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话，下一个同样的事情可能还会发生。不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔靴搔痒，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此，事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里，而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做，所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下，过错学生就可以发现自己不足，也能找到自身的亮点。抓住了这个点，就找到了该生进步的动力并将之大力发扬，班级管理也就及时修补了一扇破窗，避免了不良影响。利用好亮点逐步推进，创造和谐团结、昂扬上进的班风。

4因势利导，用好破窗效应的逆应用。

破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人“近朱者赤”，积极向善呢？的确如此。越是幼小的孩子，越是没有成熟的道德评判标准，他们对是非善恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用，只能告诉孩子们不能做什么，却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时，也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象，营造“窗明几净”的良好氛围，来导人向善，这就是“破窗户”理论的正面运用。总之，“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为，在教育中要始终以使学生健康发展为原则，要始终给予学生一种春天般的人文关怀，一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成，班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。

作者:李敏张成全单位:重庆市荣昌区玉屏实验小学拓新校区重庆市荣昌区荣隆镇初级中学。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十六

小学新生只有6、7岁，对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范，违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小，还没有形成健全的道德评价体系，很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力，合理安排学习内容，丰富学习形式，切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后，就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。

2关注细节小事，修复第一个破窗。

“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，都会带来不利的影响。一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时，要艺术地处理。现代社会大多是独生子女，家庭生活往往以孩子为中心，在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱，自尊心很强，总是需要得到别人的尊重和赏识。因此，对过错学生的惩罚措施，应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格，对其今后发展有益。批评应以爱心为原则，始终以学生健康成长为目标。

3加强宣传教育，利用第一个破窗。

对犯错的行为并非处理完了就万事大吉，如果没能够及时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话，下一个同样的事情可能还会发生。不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔靴搔痒，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此，事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里，而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做，所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下，过错学生就可以发现自己不足，也能找到自身的亮点。抓住了这个点，就找到了该生进步的动力并将之大力发扬，班级管理也就及时修补了一扇破窗，避免了不良影响。利用好亮点逐步推进，创造和谐团结、昂扬上进的班风。

4因势利导，用好破窗效应的逆应用。

破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人“近朱者赤”，积极向善呢？的确如此。越是幼小的孩子，越是没有成熟的道德评判标准，他们对是非善恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用，只能告诉孩子们不能做什么，却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时，也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象，营造“窗明几净”的良好氛围，来导人向善，这就是“破窗户”理论的正面运用。总之，“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为，在教育中要始终以使学生健康发展为原则，要始终给予学生一种春天般的人文关怀，一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成，班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。

班级管理之我见小学语文论文（热门17篇）篇十七

班级管理，就是以学生的年龄、认识水平和所学新知识的内容和办班人数的标准为依据，把他们分成不同的班级自成一体，并对各个班级的学生进行知识讲授，生活、学习、劳动等方面在各自班级中进行的集体管理、培训的形式。班级作为一个教学单位在整个教学过程和教学活动中占据着突出的地位，发挥着重要作用。它是学校的重要组成部分，是教师工作的基本阵地，也是学生进行学习活动的基本环境和场所。由此可见，组建和培养一个优秀的班级对于学生学习活动的进行，教师完成教学任务以及整个学校教学活动的展开和教学质量的提高都有着深远的历史意义和现实意义。

那么，如何针对小学生的特点对班级进行科学、有效的建设和管理，实现最佳的教学效果呢？我们认为：班级管理具有较强的技巧性，班级的管理不仅是一门学问，还是一门艺术，是一种快乐。许多人说：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。确实，班主任工作千头万绪，纷繁复杂，在从事教学工作之余，每天置身于学生之间，忙忙碌碌，凡事亲历亲为，大到学生的学习、生活、纪律、卫生，小到穿衣、吃饭、睡觉、生病等等有忙不完的事，谈不完的话，问题依旧不断，效果不佳。我们从多年的班主任工作中体会到：如果我们掌握了其中的规律和技巧，开展班级管理工作便能得心应手，往往会达到事半功倍的效果。班主任应从这些烦琐的日常工作中解脱出来，让学生学会自己管理自己，成为班级的主人。我们认为教师在班级管理实践中，应着重从以下几个方面展开工作：

一、选拔和培养得力的班干部。

班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，特别是到了中、高年级，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此，教师是否有得力的班干部将直接影响到整个班级管理工作的成与败。在选用班干部时，应注意几个问题：第一、坚持任人唯贤的原则，通过多方面的考察了解，挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务，又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二、班干部选定后，要注意对他们的培养。首先，要根据每个班干部的特点和实际，分配他们的工作；其次，要努力培养班干部的责任心，让他们确实负起责任来，分工明确，各司其职，不能身在其位不谋其职。第三，要培养他们独立思考，大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低，各方面的能力还很有限，往往凡事都要问老师，这时，教师应有意识的培养他们的独立性和自主性，鼓励他们大胆工作，独立解决一些问题。第四，要培养班干部的榜样意识，不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生，而且使他们意识到，越是班干部越是要严格要求自己，以身作则，成为同学们学习的榜样。总之，一个班级拥有一支强干的班干部队伍，才会更有利于教师管理工作的展开和班级的健康发展。

二、严格要求学生，使之从小养成良好的学习、生活习惯，同时也要注意做好后进生的工作。

小学阶段是个人成长过程中的重要时期，在这个时期内，既可以奠定下成功的基础，也可以埋下失败的祸根，关键在于养成了怎样的学习、生活习惯。一个集体的成败更取决于每一个学生的表现，只有每个学生的素质都提高了，才会有整个班级的进步。一个班集体就如一台机器，而每位学生则是组成这台机器的各个部分，只有机器的每个部位都处于良好的状态，机器才能正常运转。抓好后进生工作，是整个班级进步的重要前提。因此，教师要对每个学生，都要从各个方面进行严格要求，使之从小养成良好的习惯。比如，学习上的仔细、认真，勤于思考，勤学好问等；生活上的乐于助人、宽以待人、团结同学、懂理貌、讲文明、爱劳动等。在这项工作中，教师尤其不能忽视对后进生的关心和培养，不能放松对这部分学生的要求。教师要具体分析这些学生的特点，采取不同的方法，对症下药，帮助这些学生弥补不足，争取尽快赶上甚至超过班上好的同学，使他们由后进变先进。

三、创设班内良好的人际交往环境，让学生成为班级管理的主人。

班内良好的集体氛围，是教师顺利开展工作和学生正常学习、生活的重要保证。班内要创设良好的人际交往环境，要努力在班集体里形成民主、平等、融洽的师生和同学之间交往的心理氛围。既能与学生平等相处，尊重学生，又能处处给学生热情的关怀和鼓励。只有学生感到老师的平易近人，可亲可敬，才会更乐于接受老师提出的要求，使班上每一个成员都心情舒畅、轻松愉快。在建立良好师生关系的同时，班主任要努力倡导同学之间建立一种团结友爱的关系。为此，教师要善于针对本班学生的实际，采取一些有效措施来密切同学之间关系。比如，组织一些有益于身心健康的集体活动，为学生创造交往的机会，从而使同学之间加深了解，增进友谊，进而在班内形成一种相互关心、相互帮助、团结友爱的氛围。让学生感到班集体的力量、快乐和温暖。

（1）班主任要多启发、引导好学生。

除了抓好班干部队伍这个领导班子外，还要引导学生积极参与，共同管理，创建一个优秀的班集体。让学生出谋划策，可以班会、座谈会的形式，也可以设立意见箱。如在班上搞变废为宝的活动，把每天的废纸，饮料瓶收集起来，装在袋子里，满了就放在班上的工具室里面，积少成多，再拿去卖钱。这样，不但保持了学校环境卫生，而且卖得的钱还可以作为班上活动的开支。这样，学生的积极性和创造性被激发了，学生之间有了交流的机会，有了参与班级管理的主人翁意识，识让学生感受到班集体的力量，同学之间团结合作的愉悦。

（2）多与学生交流，进行思想品德教育，充分开展批评和自我批评。学生毕竟还小，难免会犯错误。作为班主任老师要经常与学生交流，和学生打成一片，和学生交朋友。通过相互交流，相互了解，引导学生开展批评和自我批评。提醒学生凡事多问几个为什么，什么是对的，什么是错的；什么可以做，什么不能做，让学生形成正确的是非观，人生观。在日常生活、学习中，一方面，要善于发现学生的好思想，好品德，好行为，并及时给与表扬和鼓励；另一方面，要尽早发现那些不良的思想和行为，对错事、坏事及时进行批评教育，使不良言行尽快改正。同时，利用班会、周会课向学生进行集体主义，爱国主义等思想品德教育。用发生在学校身边的先进事迹教育他们，引导他们，用英雄的典型事例感染他们。

四、要把握好与学生家长的情感性，和学生家长建立良好的和谐关系。

和谐的社会、社会的和谐，更需要人与人之间的合作、交流。新课程的实施，“以人为本”之新教育目标，是需要全校师生的共同参与，全体努力奋斗才能实现的。培养新型的实用优秀人才，是需要学校、社会、家庭共同来教育和管理的。家长评论学校往往从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。为更好的做好老师与家长的联系工作，我们经常在下班以后进行家访交流沟通，也经常打电话与家长取得联系，向家长回报子弟在学校的情况，向家长汇报班级工作。如此做法在一定程度上能督促学生的学习、生活、遵守纪律等，提高学生的自觉性和积极性；也在很大程度上受到了家长的欢迎，收到了很好的教育教学效果。

人与人的交往，总是伴着情感的交流。交往必须强化角色知觉，树立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有这样，才能保证班主任和学生家长之间建立起一种和谐、平等、纯洁的关系。同时，班主任在学生家长面前要举止端庄文雅，不卑不亢，实事求是地向家长反映学生情况。并且一定要做到：讲优点不阿谀，讲缺点不带气，遇到问题心平气和，家长高言，我不高语。但又必须心里明白，这不等于低人三分，应有自己的尊严。与此同时，班主任还应该更多地给学生家庭带去快乐，成为他们家庭教育、培养孩子的帮手，而不应为了自己在与学生交往中的无能，去通过家长寻找惩治的手段。至于谈话的内容、形式、语气和方法等方面，班主任首先应注意教育的形象，弘扬开拓创新精神，与时俱进，确保思想上的针对性、内容上的兴趣性和准确性，形式上的多样性，语气上的温柔性，教育上的一致性。为引导、教育学生和搞好班级集体建设铺路搭桥，让家庭教育与学校教育不断地促进心与心的沟通、情与情的交融，促进班主任、家长、学生相互协调、和谐的合力效应，达到最好的教学效果。

此外，教师、班主任也应该注意自身形象，要不断提高自身素质，要以自身良好的行为习惯和渊博的学识来引响学生，陶冶学生，促进优良班风的形成和维护。提倡民主管理，科学管理，让学生真正成为班级的主体，学习的主人，必须从班主任做起。班主任处理任何问题都要公正、无私，把一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切，作为自己的行为准则。同时，教师和班主任要大度，允许学生向自己指出缺点和错误，虚心接受并加以改正。给学生自主权，公开班级所有事物，不搞一言谈。