优秀作文应该能够引起读者的共鸣，让读者在阅读中得到启发和思考。接下来是一些优秀作文的摘录，希望能够给大家写作上的灵感和启示。
对教育的思考（优质13篇）篇一
真正实现教育公平，均衡发展。从真正意义上实现素质教育。充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动，科研联动，教研互动，蹲点促动，督导推动战略。健全学校和教师工作业绩的评估和奖惩制度，增强其公平性和科学性。
2.2创造美好的教学环境。
有良好风气的教学环境是提高教学质量的重要关键。有着教师在工作的环境、在教学方面提供的设备、还有也是在班级学习的学习气氛，是创造美好教学环境的重要保障。若是在上述中的都有着好的状态，依据些有保障的做法，就我国一些小城镇的实际条件而言，在学校中的管理人员，应该精力集中的努力的为学校多争取能够为教学人员创建出一个不受外界条件扰乱的环境，要添加学习设备和项目充分的利用在教学的辅助作用，设备是必不可缺的。设备的精心配制，让教学设备彰显办学；精心使用，让教学设备促进学生成长；精心管理，让教学设备服务长足发展。教学特色在班级学习当中的`学习环境和气氛对学生有着很大的推动作用。教师套具有崇高的爱岗敬业精神和真挚的教学情感；要有坚实的专业知识基础；要博采众长，要有特新意识。形成的班风有利于学生健康成长也是尤为重要，能给学生创造出一个优秀的学习气氛和环境。要创建和谐校园氛围，改变只用学生分数评价教师工作业绩的观念，提高学校领导干部管理水平，提高教师专业素质。作为教师，要实现自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，整合团队智慧，学会系统思考。要搞好“课内比教学，课外访万家”活动，加强学校与家庭之问的联系，有利于学生的成长。教育是人类智慧的伟大传承，而小学教育是未来一切教育的根基，我们只有在错误中成长，持续研究，纠正不当的问题，才能走出现状、打牢根基，使小学教育更加合乎儿童教育的发展方向，我想这将是教育工作者一项重大而艰巨的课题。
参考文献。
[1]孟庆韬.浅析加强小学教育教学管理的对策[j].中国校外教育,(15).
[2]哈斯巴特尔.新课程下对小学教育管理的教学研究[j].科学中国人,2016(15).
[3]司徒秀文.浅谈中日小学教育[j].留学生,2016(06).
[4]孙孔懿.教育失误论[m].南京：江苏教育出版社,.
[5]鲁洁.值得每个中国人担忧的教育危机[j].教育实验与研究,1988.
[6]朱小蔓.认识小学儿童,认识小学教育[j].中国教育学刊,2003.
[7]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[m].北京:北京师范大学出版社,.
[8]张向中.人在学校日常教育时间中的共同成长—一种教育学意义上的幸福观[j].教育科学研究,.
对教育的思考（优质13篇）篇二
由于网上教学资源多且杂，学生不容易分辨哪些资源对学习最有用，如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导，学生就会知难而退，学习积极性也会逐步丧失。因此，导学很重要。首先，自己抓住学生学习特点，积极引导学生参与课程网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限，学生学习时间紧张，但是学生完全自学又有一定难度的实际问题，因此就必须在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点，有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如，电大在线的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题，往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。另外，积极引导学生参与网上教学平台中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动，这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面，这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑，其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上发布的辅导、练习、ip课件，都是教师按照重难点知识制作的.，但不一定适合所有学生的需求，因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段，能解决学生学习中存在的实际问题，特别适应学生个别化学习的需要。所以，我在教学中非常重视网上答疑活动，把它作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。课程辅导教师的导学工作，能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源，这也是提高电大学生自主学习能力的关键。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”强调的是教电大开放教育网络教学策略的思考河北省卢龙县电大进校吕翠玲给人已有知识，不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习,如何归纳要点、提出难点,如何发现问题等。我们要求学生带着问题参加辅导和讨论，要求每个学生在每门课的“课程讨论区”至少提4个问题，并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑，在面授时重点指点迷津，授以科学的学习方法。我在辅导《保险学概论》，首先，参考中央电大、省电大的有关资料，制定了这门课程的教学一体化实施方案，挂在网上，要求学生提前预习，对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握，带着目标进入学习状态。其次，在面授答疑时注重学法指导，引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容，并及时消化、吸收成自己理解掌握的知识点。再次，理论联系实际，利用案例学习方法，加深对课程中涉及实例的理解。通过课程内容的学习，将文字教材提供的知识运用到实践学习中，在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料，将课程学习的内容进行分解设计，使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法，这样才能从不同角度去认识所学知识，丰富自己认知智囊，这才是至关重要的有效学习。
新课程改革倡导三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者，给学生提供了满足需要的机会，也首次在课堂上给予学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生的自主性和独立性，有利于激发与增强学生的学习动机，在一定程度上体现了教学活动的多边互动，培养了学生团体的合作与竞争意识，强调了合作动机与个人责任，把个性化学习与合作式学习紧密地结合起来，是切合网络学习者实际需要的教学模式。这里的交流除了师生交流外，更多地体现在学生和学生之间交流和相互学习。开放教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组，为此，我把地域相近或同一单位、同一系统的学生组成学习小组，学生在自主学习过程中，通过小组活动来实现同学之间的交互，获得信息反馈。实践证明，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。另外我还指导学生通过答疑电话、bbs、电子信箱等手段，加强师生之间、同学之间的交流与讨论，开阔认知视野，不断提高自主学习能力。
对学生的网上学习，如果没有相应的考核评价，很难调动学生自主学习的积极性，为此，作为课程教师，我努力做到有管理、有督促、有检查。为了对学生平时自主学习进行有效监控，我们日常及时督促学生登陆电大学习平台，完成在线测试题、离线作业和论坛发贴量等，要求学生积极参与课程讨论，让学生形成网上学习的自觉性和主动性，从而将网上学习与讨论变成电大开放教育的主要学习形式。
对教育的思考（优质13篇）篇三
今天我很想把这篇文章写了，因为这是一篇批改试卷后的思考，我感觉很有教育意义。
批改试卷本是一件很有教育意义的工作，因为通过批改试卷我们要学会通过这次考试来激励学生的成长，激励孩子们更加愿意的去参与到课堂，更加乐意去学习知识，这才是考试的目的。
今天我发出一篇考试。
日记。
后，紧接着就是一位朋友回复到，你们还期中考试?不是不允许了吗?我就思考，为什么不允许了?这里面肯定会有文章。要么就是考试成了孩子学习的阻力，要么就是考试成了老师给家长的一次批斗孩子的证据，要么就是成了孩子学习的路上一次倍感痛苦的而毫无教育促进意义的活动。因此才有上级这个看似合理却不合理的规定。我想告诉老师的事，期中考试或者是平时的考试，不是为了让孩子经历这种痛苦，只体会到它所带来的一种挫败感，如果是孩子得到的只有挫败感，我们的考试也就没有存在的必要了。但我更不想看到，有的老师为了提高自己而压低他人成绩，来彰显自己的教学的成功，这也是违背教师的良心职业的。无论什么我们都应该让孩子们从考试中找到自信，找到快乐，找到自尊，找到安排事情的顺序，找到做题的步骤，最后通过试题找到自己成长的空间，特别是习惯成长的空间。
我今天看了一下批阅后的试题后就思考，有人反映这道试题批有出入，我也看了一下，我就思考我们是否应该这样去批改。一道试题是这样的，一个画图题，要求是让孩子们画出一个直角，并标出各个部分的名称。当孩子把这道试题的直角画好后，写上了角各部分的名称。有的孩子没有标注直角符号，被一个简单的叉号封杀全部，这是否会对孩子的学习带来什么影响?或者是带来什么促进?我们要求严格是好的，但我们是否应该过度严格而让孩子在学习中找不到一种积极的进取之心。如果真是这样，我们的考试也就是失去了他的教育意义。试卷的批改不是为了衡量老师的水平，这是孩子的进步一种鼓励的工具。如果仅仅停留在第一个目的上，我们都该反思教育考试的是否有必要取消了?也就是说取消考试是上级合理的举措。但我还想说，请我们每一位老师和领导端正好考试的目的，和引导好考试的目的，这样我们的考试才能更有教育意义。
最后我想告诉我们的老师，无论他人批改的结果如何，无论他人的想法如何，我们都应该去面对，都应该用平常心去对待，只有这样我们才能完成教育孩子的意义。因为我不想让孩子的考试仅仅成为一种衡量的工具，一种毫无意义的工具，其实这本应该是让孩子成长教育中的促进剂，培养孩子好习惯的加速剂。其他的一切价值都是外物更孩子考试的一种枷锁。这个枷锁是很没有必要的。
希望我们的孩子们都能通过这次考试完成自己生命的一次成长，而不是一次泄气，一次给自己颓废的借口。成绩不是最重要的，前几天的弑师案就是最好的解释。
对教育的思考（优质13篇）篇四
在英语教学中如何实施素质教育，这是近年来广大英语教师所关注的问题。
所谓英语素质教育，从教育学的角度来讲，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的能力和品质。它包涵以下3个内容：
(1)社会文化素质。即语音、词汇和语法，听、说、读、写的基本技能，用英语交际的能力，英语语言审美能力，语言文化背景知识，自学英语的能力。
(2)心理素质。即用英语交际的欲望、信心和勇气，对语音、语法、词汇、语句、语篇的注意力、观察力、理解力和记忆力，对英语语法结构、文学作品和语言逻辑问题的思维能力、想像力和推理能力，英语学习的正确动机、持续的兴趣和坚强的意志。
(3)生理素质。即语言器官和身体其它器官的良好发育，在语言活动中的灵敏性、正确性和耐力。
根据以上表述，英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面能力和品质培养过程中的教育。它具有以下特点：第一，内涵的时代性。体现了现代社会中的政治、经济、生产等对英语人才的要求。第二，对象的个体性。面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。模糊“ace=宋体优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。第三，内容的全面性。注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。再根据学生实际和不同要求，因材施教，使学生各自的个性发展与能力提高得到和谐发展。
首先，实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要。现在，提高全民族素质已成为当前教育的首要任务。而中小学素质教育则是完成这个任务的基础。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》特别把素质教育的实施作为一个突出的重点，明确指出了教育的发展方向。所以，实施素质教育是教育改革中的重要问题。
其次，实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。长期以来，我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通、译不出来，造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。李岚清同志曾一针见血地批评英语教育“高投入，低产出”现象。因此，我们每个英语教育工作者必须重新认识英语教育的目的，从新的角度去探索和研究英语教育的效益问题，走出一条符合我国国情的、多快好省地解决英语教学的路子，而素质教育正是顺应了这一需要。英语教育中提倡素质教育的重要意义在于：学习英语，不仅在于解决语言知识，更重要的是把它作为一种有用工具，参与国内国际活动，使英语成为我国现代化建设和对外开放的有力武器。
再次，实施英语素质教育是遵循语言学习的需要。长期以来，我国的英语教育受结构主义影响，教学方法背离了语言学的实践性，扼杀了学生学习英语的积极性和主动性。社会语言学家认为：语言是交际工具，学习语言不是单纯掌握语言知识，更重要的是培养学生应用语言的能力，语法学习不是目的，而是达到目的的手段。英国语言学家埃克斯利(ley)也指出：“教英语的目的是教会学生：a.尽可能象英国人那样说英语；b.能听懂英国人所说的英语；c.顺利阅读英文；d.正确写作英文。”要达到此目的，就要培养学生应用语言的能力。
转变教育观念。在教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，就要转变三个观念：(1)人才观。无论从加速我国社会主义现代化建设，还是从参与国际竞争的角度来说，都需要各方面的人才。在造就一大批优秀高科技人才的同时，同样需要一批训练有素、业务精良的普通劳动者。
(2)质量观。一直以来，在学校及整个社会，普遍存在着以分数衡量教学质量的现象，以书本知识论学识，以文凭论能力，教育质量观完全被扭曲。我们应当意识到，我们的社会是一个多元化社会，社会主义建设需要杰出的科学家，同样需要出色的挡车工。因此，我们的教育应该为人的个性发展服务，为社会主义建设培养各方面人才。
(3)教学观。尊师重教是中华民族的传统美德，然而，曾几何时，教师尊严主宰了学校和课堂，教师占用大量课堂活动时间，学生几乎无参与机会；有的教师动辄体罚学生，挫伤学生自尊心，侮辱学生人格等。这些行为本身就是对教育的亵渎。我们应树立学生是学校的主人、学习的主人的观念，教学工作应以学生为中心，平等对待学生，尊重学生的心理和生理发展规律，并真诚地对待学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友。感情上与学生拉近距离，课堂上放手让学生去做，使学生“亲其师而信其道”，以提高教学效率和教学质量。
2.强化教改意识。根据英语教学的特点，笔者认为应该强化4种意识：
(1)以学生为主体的意识。素质教育的出发点是面对全体学生，促进学生的全面发展。因此，要以学生为主体，教师为主导，为学生创设轻松、和谐的学习环境，为学生设置形式多样的语境或话题。例如教师应少讲少说，把充裕的时间让给学生，发挥其主体作用，鼓励他们敢说敢做、多说多做、能说会做，让整个课堂贯穿的是“问题—情境—实践—交流—运用”，使学生始终都以积极的`态度投入学习。
(2)教法改进和学法并举的意识。传统的英语教学是重教轻学，随着英语课堂教学改革的深入开展，不少教师已意识到这种做法的缺陷，并把注意力转向教法的改革上，使教学效果有了不同程度的提高。
(3)以培养交际能力为目的的意识。《中学英语新教学大纲》指出：“中学英语教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础英语知识并为交际初步运用英语的能力。”新大纲为教学目的赋予了“为交际”这一新的内涵，使我们认识到英语教学的目的不只是教会学生英语知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力。例如，笔者曾经在英语教学中一直坚持下列几个环节：a.坚持课前1～3分钟的值日汇报制，让每位学生都有训练用英语表达的机会，汇报内容不限，这样做有助于充分发挥学生的想像力、创造力和创新思维能力。同时鼓励其他学生对值日生所述内容用英语作简单概括、点评，这有利于培养学生听、思、讲、练的能力。b.课中巧设疑问，调动学生积极主动地尽量用英语去讨论、分析、解答问题，教师从中作适时地启发、诱导。c.课后，鼓励同学之间对日常用语、生活、学习、思想、饮食、起居、借物、打电话等尽量用英语交谈，为自己创设练习英语的环境。经过长期坚持，外语“哑巴症”逐渐消失。
3.重视学生的心理素质和生理素质的培养。传统的英语教学强调的是结构的学习、机械的操练，不考虑学习愿望和爱好，这禁痼了学生的思维，对相当多的学生容易形成英语学习的障碍，影响学生良好的心理和生理素质的形成。我们在课堂教学中应该做到：(1)加强听、说、读、写训练，促进各种技能协调发展。(2)培养学生的注意力、观察力、想像力、自我管理、自我调节能力和反应能力，使其在交际中能迅速理解、判断和获得信息并快捷作出反应。(3)培养学生的英语学习兴趣和对英语的情感，使其具有用英语交际的强烈愿望。(4)磨练意志，培养学生身心统一素质，使其在语言学习或测试中能身心处于安宁、放松、活跃、愉快的状态。
4.提高英语教师素质。《中国教育和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育发展的根本大计。”作为一名英语老师，应从教育观念、知识结构、教学能力和品德素养方面做出巨大努力。
(1)应具有全新的教育观念。树立正确的育人观，并把教育重点定位在“学教并用，以学为本”上。
(2)应具备完整的知识结构。教师要不断更新英语专业知识，学会在新的环境中不断完善自我，做到终身学习和终身发展；在进一步学习教育学、心理学的同时，还要广泛了解教育评价学、教育理论学、教育人才学等方面的知识；把创新作为素质教育的灵魂，为培养创新人才奠定扎实的基础，认真研究英语教育学方面的知识，掌握新内容和新规律，并融会贯通，指导我们的教学实践。
(3)应具备较强的教学组织能力。例如巧妙创设情景，激发学生思维，严密组织课堂结构，做到“点准，线清，练活”，努力提高课堂效率。
(4)应具备良好的品德素质。英语教师的思想品德素质在师表形象中占主导地位，直接影响到英语教育的目的、方向和学生综合素质的提高。因此，英语教师应培养热爱教育、热情开朗的性格。“学高为师，身正为范”既是师德的最高境界，也是教师人格成熟的重要标准，也是对学生产生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的体现。
素质教育的实施，将使教育领域发生一场深刻的革命，对培养跨世纪人才、推动教育改革步伐、提高中华民族的整体素质产生深远的意义。作为教师，应以主人翁的姿态积极参与，发挥主观能动作用和创造性，把素质教育面貌向前推进，让21世纪的中国教育焕发生机。
[1]陈光旨，郭道明.素质概论与素质教育.基础教育研究，1998（增刊）。
[2]韦国峰.试论面向知识经济的基础教育.基础教育研究，1998（增刊）。
[3]ley.基础英语.北京：北京师范大学出版社，1981。
对教育的思考（优质13篇）篇五
由于学前教育专业培养的是学生的综合能力，不同于专业音乐院校需要对单独学科内容精通，所以入学前没有音乐特长加试，属于无门槛入学，绝大多数学生没有接触过声乐这门学科，基础知识参差不齐。多数学生存在音准问题，甚至个别学生存在五音不全的现象，集体演唱时更是各唱各的调。有相当一部分学生并不了解学前教育专业，更谈不上热爱学前教育，之所以选择该专业的原因主要是将来就业比较容易，从而在教学过程中显现出对歌曲的把握程度个体差异较大。因此，在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。
（二）授课时数严重不足。
学前教育专业的班级人数普遍在30～35人之间，声乐课每周安排2节，一个班级一分为二，由两名教师负责授课，名为小组课，可因为人数多，授课方式也只能采取集体课的形式进行，每周短短2节课要完成教学任务，难度之大可想而知。教师对于教学内容只能是点到为止，而能达到教师要求的也只有少部分学生。由于时间和人数限制，在授课中往往无法根据学生的基础和水平进行分组训练，教师在有限的时间里，只能有选择性地针对具有共性的问题进行讲解、纠正、练习、分析与指导。
（三）课程设置没有以实用性为主。
在学前教育专业的声乐教学中，幼儿歌曲的学习时间所占比重较小，大多数教师在教学过程中按教学计划要求，75%的时间都在教授艺术歌曲，而没有从幼儿教学的特点出发，弱化学习的专业性，强化学习的实用性，从而造成学生美声、民族唱法不精，儿童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，课程安排与实际需要相脱节。
（四）教材过于单一，创新性不足。
目前，学前教育专业的声乐教师大多数都在使用复旦大学出版社出版的复旦卓越全国学前教育专业系列之声乐教材丛书，此书出版于20xx年6月，虽然编录了一些当时比较流行的艺术歌曲，但时过7年，现今未编入当下传唱度较高、较新的歌曲，使学生在学习过程中减少了学习兴趣。
（五）专业教师缺乏幼儿园实践经验。
目前多数学前教育专业的声乐教师来自音乐学院，从校门进校门，虽然在音乐学院接受的是声乐课程的专业学习，但没有接触过学前教育专业的相关知识。尽管许多教师对艺术歌曲的把握能力很强，但对幼儿园的实际却知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验，导致在教学中所用方式仅局限在音乐学院所学内容进行教学。
（一）明确专业培养目标。
学前教育专业是为幼教行业培养不同类型的幼儿教育人才的专业，其专业定位明确，就是不定期地为各幼教机构输送适合实际工作需要的具有较好综合素质的优质幼儿教师，而不是培养艺术类的专业人才。所以，在声乐教学活动中就不能模仿音乐院校的教学模式进行教学，也不需要过分强调专业演唱标准，更不需要用专业演唱标准的好与坏来衡量每个学生的学习成果。要结合幼儿年龄段的接受能力，采取适合这一阶段儿童的学习方式进行教学，传授相应的声乐理论知识和演唱技巧，增强教学的实用性和针对性。
（二）根据行业发展需求，合理设置课程，改进教学方法。
学龄前儿童正处于艺术能力形成的关键时期。因此，学前教育专业在声乐课程的设置上，应围绕幼儿园音乐课程的培养目标，根据本专业学生的现状，合理规划课程设置，将理论课与实践课的比例分配贴合实际需要，体现课程设置的基础性、启蒙性、教育性。与此同时，教师还应结合教学情况和幼儿园工作的实际需要，对教学内容进行大刀阔斧的改革，将教学重点与市场和社会需要相结合，以培养合格的、适应行业发展需要的幼教人才为目的进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中对知识点的把握由浅入深，从课本到实际合理化地进行知识的学习。同时，在学习过程中提出问题，让学生自己去独立思考，互相讨论，最终解决问题，使学生真正投入到课堂中来。
（三）加大儿童歌曲的教学比重。
学前教育是为幼儿教育工作定向培养师资的专业，其综合性及实用性非常强。由于学生面对的教育对象都是学龄前儿童，所以在教学过程中，应多选择一些不同风格、不同体裁的儿童歌曲来学习。而在教材选择上，也应注意内容选取的广泛性，同时也应有一定的侧重点，除学校使用的教材外，还应适当加入一些教材以外的内容进行学习，可从现阶段幼儿的喜好、流行性及实用性等角度出发，选取一些幼儿感兴趣、社会传唱度高的歌曲。
（四）强化儿童歌曲教学的范唱能力。
由于学前教育专业的声乐教师绝大多数毕业于专业性较强的音乐院校，学习内容都采用正统的美声、民族的发声方法，这些教学方法虽然专业性、技巧性很强，但对于学前教育专业的学生却并不是很适用。学前教育专业的学生将来的就业方向以幼儿园、早教培训机构为主，所以作为一名学前教育专业的声乐教师，在教学中除应掌握专业的发声方法，还应掌握儿童歌曲的演唱方法，教师先从自身增强儿童歌曲的范唱能力入手，使学生可以通过聆听教师的范唱，明确艺术歌曲与儿童歌曲演唱时所采用的不同的'发声方法的区别，让学生在学习中正确掌握儿童歌曲的演唱方法，使之成为真正的技能型人才，符合幼儿园的教学工作要求。
（五）开展第二课堂活动，激发学生学习的积极性。
在学习中由于受到课程安排和课时的限制，我们可以将声乐教学中一些未完善的内容延展到第二课堂中进行，可以不定期地举办一些声乐讲座，安排本专业教师轮流试讲，这样既可以让学生通过不同教师的讲授从中汲取精华，同时也可以加强教师间的相互交流、学习。此外，还可以举行各种形式的演出和比赛，以此来激发学生的学习热情，让学生在实践中增长见识，也为师生间的相互交流搭建了良好的平台。
（六）强化教师的调研和实践。
作为一名学前教育专业的一线教师，除对本学科的理论知识应掌握扎实外，更需要了解本专业的行业、企业需要的人才培养要求。平时应抽出适当的时间下到幼儿园中去，与幼儿园的在职专任教师和有经验的专家进行沟通与交流，通过调研活动和亲身实践，教师能够更加深入地了解本专业学生的培养目标。同时，利用互联网、书籍、学术期刊等相关信息和资料，多关注和学习与学前教育专业声乐学科的教学和幼儿园的音乐教育有关的最新情况和先进的教学理念。教师只有不断加强自身学习，才能把最新、最实用的教学内容和理念传授给学生，让学生有针对性地学习和掌握专业知识和技能，使学生走上幼儿园工作岗位后能够学以致用。
（七）采取各种措施不断提高专业教师的综合素质。
要想培养适应市场需要的优质幼儿教师，首先必须拥有一支过硬的教育团队。这就需要提高学前教育专业专职教师自身的综合素质。学校应定期组织教师走出校门，到有相关专业的高等院校去学习、观摩，把全新的教育理念、教育模式带回课堂进行尝试。还可以请幼儿教育方面的专家进校开展讲座活动，让教师能够直接与专家进行零距离沟通与交流，探讨教学中遇到的问题。
学前教育专业的声乐课程安排与实际需要之间的差别，需要不断地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解决好培养方式与现实需要之间的矛盾，才能真正达到培养目标与实际需要之间的无缝对接，源源不断地为各类幼儿园输送具有较高综合素质的、合格的专业人才。
对教育的思考（优质13篇）篇六
卷首语：
新教育的价值追求是人，是儿童，是所有的儿童，是一个都不要缺席，因此成人比成才重要。新教育关注的是儿童立场，幸福比优秀重要，成长比成绩重要；新教育倡导的是尊重规律，走近比教导重要，陪伴比监护重要，兴趣比第一重要。教育要做真教育，儿童教育需要我们俯下身来，静下心来，沉潜进去，如儿童般的纯粹起来。
品质教育，教育实践的新思考新安县正村镇正村小学李全伟对于我们教育工作者而言，新教育的概念并不陌生，管理实践中我们不同程度都在尝试、探索着我们自己的“新”教育，但都是零打碎敲、我行我素的。但真正主动了解、完整接受新教育，惭愧的说，确实从今年张硕果老师的新教育报告开始的，后来到研读朱永新老师的《新教育实验——为中国新教育探路》著作，对新教育的学习才逐渐深入，直到河南科技大学李镇西老师的令人震撼的报告——《新教育与人的价值》，洛阳市全面推广新教育如火如荼的的形势再次引发我的思考，新教育究竟新在何处？教育主张新教育的价值追求是人，是儿童，是所有的儿童，是一个都不要缺席，因此成人比成才重要。新教育关注的是儿童立场，幸福比优秀重要，成长比成绩重要；新教育倡导的是尊重规律，走近比教导重要，陪伴比监护重要，兴趣比第一重要。教育要做真教育，儿童教育需要我们俯下身来，静下心来，沉潜进去，如儿童般的纯粹起来。
教师的行走方式选择教育，就是选择了平静，育人重要的是陶冶，教师成长的环境宜单纯，宁静，持久，拒绝五光十色，拒绝热闹繁华和诸多诱惑；选择新教育，就是选择学习，选择阅读，选择博学，选择终身学而不厌；选择教育，就是选择了厚德，选择了培育，为人师表，以爱育爱，坚守梦想，诲人不倦，选择新教育，就是选择了平凡中追逐梦想，选择了终身学习、诲人不倦、育人为乐的价值观。
学生的生存状态，育人高素养。成长，需要我们一生的修行，先入为主，启蒙阶段更需及早培育真诚待人、与人为善的健康人格，认真积极做事，积极进取的心态，阳光做人、干净坦荡的人生修养，为精彩的人生打好底子。锻炼身体，每天锻炼1小时，真正拥有一项拿手的体育技能，学会积极的课间调节，下午，课外活动，能与伙伴们进行忘我的游戏，陶醉其中，其乐融融。自主学习，课前做好准备，课堂全神贯注，积极思维，精彩展示，作业日事日毕，用抖擞的晨诵、尽情的午读、深刻暮省天天赋之的行为方式，好好学习，天天向上，用心擦亮求学的每一天。
学校发展模式，办学高品位。开全课程，真正上好国家课程，尤其体育、音乐、美术、劳动、微机等非智力课程，学校的一切课程都指向育人；开发校本课程，阅读，书法，绘画，舞蹈，足球，因地制宜，个性办学，面向每一个孩子，有教无类，让每一个孩子都能享受进步的快乐；家校共育，探索实践课程，学校德育，重在体验，每月一事，系统安排，扎实有效喜闻乐见的德育活动，让学生参与一次，感动终生；家庭实践，星期天，节假日，学校统筹安排，家长充任辅导员，带领孩子进行家政劳动、旅游、参观、访问，每个假期，登一山、游一园、观一馆、访问一大学，这些不许用课时、无需师资的社会实践课堂，让孩子在参与中快乐成长。
教研范式，高格教研养成教育高品质。独行快，众行远。多年的管理实践感悟，学校发展，教师第一，教师发展，必须抱团，教师只有形成团队，教研成为助力，教师才能快速发展。专业发展，高标准要求，高目标参照，高频度学习，高精神引领，让教师境界高格调。不满足，是向上的车轮，学校的高位发展，教师必须具有问题思维，养成问题意识。问题研究，实事求是，在本校的司空见惯的。
教学。
实践中发现问题，在冷静的思考中聚焦，形成一月一主题的主题教研，小切口，真研究，问题解决，形成方案。慢慢的，一个现象，一人思维，众人关注，聚焦、调查、研究、探讨、交流，最终形成教师群体的教育智慧。
如此想来，新教育其实也是心教育，关注心灵，用心做好，静下心来，尊重规律，在返璞归真中做好真正的教育。新教育更是真教育，不驰空想，不鹜虚声，在此地，在此刻，在新形势下，与时俱进、扎扎实实地把教育高品质的做下去。
对教育的思考（优质13篇）篇七
经济学的教学质量反映经济学专业学生素质的高低。从我国经济学教育教学来看，经济学的教学出现了许多突出的问题，有待进一步提高经济学教学质量。因此，过去注入式、结构式和封闭式的教学模式与思路已经不能满足现有经济发展的需要，经济学专业教学方法的改革势在必行。
经济学的讲授能够培养学生敏锐的洞察力，让学生对经济生活中的深层次问题进行有效分析，提出自己的见解，为避免经济的波动和促进经济的增长提供决策建议。经济学和自然学科是不同的，不能在实验室进行，学生也就没有了社会经验，感到理论知识非常抽象，不能较好地理解其中的内容，无法有效地把握知识。在学生学习经济学中的理论内容时，要采用定量分析和坐标、图表等方式，将经济学理论中的知识直观反映出来。学生普遍认为学习经济学有一定困难，主要的原因是这种方式不单单是研究纯粹的理论知识，还需要研究经济学中的理论体系，像边际分析法、投入产出法和均衡分析法等。这些知识都是新知识，学生理解起来非常困难。学生反映学习这方面的知识比较枯燥，学习起来非常困难，不想动脑筋。这种情况在文科生看起来非常普遍，对数学往往不感兴趣，基础较差，不能够有效地进行理性思维，无法定量分析。学生往往将经济学当成语文科目来学，对经济学中经济学家的生平和经济学的发展史比较感兴趣，对经济学中的理论推导公式和图表等表示很反感。
经济学专业课程体系、教学内容的改革是经济学专业教学改革的核心，也是培养经济学专业特色人才的关键。教师要科学地设置经济学课程的学期和学时，这是一件非常重要的工作，影响教学效果，决定学生学习效果的高低。安排过多的学时，将会增加学生的负担，学生能够自主发展的空间就非常少，不能较好地解决实际问题。安排过少的课时将不利于学生对学科理论知识形成把握。不同专业培养目标不同，经济学对学生的培养目标也是不同的。究竟在哪个学习阶段开设课程，需要根据课程单位的约束情况和紧密程度进行决定，这样能够保障课程教学具有一定的协调性。
在系统理论教育过程中，教师将比较具有前瞻性和典型性的案例讲解给学生，像国内外宏观和微观方面的案例等。教师尤其要结合符合中国特色的市场经济中的案例，指引学生从多种角度和层面观察分析问题。教师这样做不仅能够丰富学生的知识，而且有助于学生的知识和经验的积累，使学生具有极大的兴趣，让学生提出自己的问题，借助案例教学，在学生看来，经济学变得十分简单，产生了学习兴趣，课程内容变得十分明了。当教师在讲解宏观经济学中的内容时，将世界的大环境和我国的国情进行比较，说明在不同的时期，我国的宏观调控政策是不同的，帮学生分析货币政策调整和变化的原因，提高学生分析问题的能力。
多媒体教学是一种比较先进的教学模式，教师能够较好的控制学时，里面包含了大量的信息。教师借助这种现代化的.教学方式，减少了许多板书，有利于教师节省课堂时间，增加教师的授课信息量，使教学内容更加丰富，不受课时限制。课程内容不仅美观，而且大方，多媒体教学是一种非常不错的方式。教师在制作课时时，要充分考虑到教学的内容和特点，较好地突出教学内容。教师借助多媒体教学，能够将所要讲述的知识阐述得更加明了，学生借助融合了图片和文字的立体式教学课件，能够对知识形成具体的认识。教师在课程内容中融入了学科设计，学生就能够在这种轻松的学习氛围中更好地学习。
在教师的指导和组织下，学生能够将自己发现的问题进行有效交流，发表自己的看法，主动从中获得知识。在教学过程中，教师不需要一味地将课程内容讲述出来，可以在适当的时间，将小讨论穿插进去，让学生发表自己的看法，调动学生参与讨论活动的积极性。这样的教学不仅能够调节教学节奏，而且能够活跃课堂氛围。比如，当教师讲完均衡价格由供求价格决定时，可以将市场上苹果的上市和下市作为例子，让学生分析并讨论其中的原因，这样学生能够对知识形成比较深刻的理解。在这种讨论模式下，消耗的时间较短，学生不需要在上课前做好准备。
学生学习经济学时只听课看书，不做练习，取得收获是有效的。大多数学生都有这样的感觉:听课和看书是很容易的事情，做练习心不在焉，这是一种不切实际的表现。这是因为，即使学生能够从表面上了解知识，但是没有更深的把握。学生做练习可以把大量的学习内容体现出来，将主动地思考和解决问题，极大加深了对概念和原理的理解，分析问题和解决问题的能力得到提高，学习充满了乐趣。针对这种情况，在每章的结尾，教师应该在要求学生们复习课本知识的基础上，给学生布置练习，且要及时做好标记、注释，方便为学生批阅和讲评。
传统的考核制度往往是教师说了算，主观性较强。学生即使平时表现再好，但是在成绩测验中，如果成绩不理想，就会给教师留下不好的印象。为了迎合教师的需要，学生只有拼命学习，只想拿到一张优异的成绩单，学生因此变得麻木起来，一切为了分数，同学之间相处不再融洽。在期末结束时，教师对学生的考核要改变传统的、单单依靠期末试卷确定成绩的办法，将学生发言的情况、平时课堂提问和综合闭卷考试成绩、作业状况等作为参考依据，以此确定学生的最终成绩。教师使用这种考核方式，能够及时了解学生对书本知识和基础知识的掌握情况，而且，还考察了学生的学习态度、思考能力等，了解学生是否能够运用理论知识和实际进行结合。对学生来说，这是一种非常公平的考评制度，能够准确地对学生进行考查。
随着经济社会的发展，经济学已经成为解决经济学问题不可缺少的工具，是经济学专业中非常重要的一门课程，具有较强的综合性。教学中结合职业高中教材的特点，注重探究式教学模式的研究，探索课堂教学的实施策略，具有重要的现实意义。在经济学的教学过程中，教师要做到如何将经济学的理论知识教授给学生的同时，能够让学生更好地运用这种工具解决经济学中出现的问题。作为经济学专业的一名教师，需要不断完善教学手段和方法，改变传统的“灌输式”教学模式，构建多元化的教学体系，确保师生间能够有效互动。在实际教学过程中，教师要将经济理论知识和教学案例巧妙地结合起来，让学生更好地发挥经济学的地位和作用。当下，经济学教育教学还存在一些问题，教学工作需要不断完善，才能推动经济学教育教学工作更好发展。
对教育的思考（优质13篇）篇八
教学质量的高低是衡量素质教育效果好坏的重要标志，因此提高教育教学质量是推进中学教育改革的出发点和落脚点；是贯彻学校办学宗旨，使学校获得社会认可的主要手段；是推动教师转变教学思路，提高课堂质量的必然要求；是促进学生全面发展的有效途径。
1.教学理念的问题。
教学理念是教学实践的指导，随着我国中学新课程改革的深入，现代化教学理念也逐渐深入人心，然而在革新中学教学理念的过程中仍存在一定的问题：
（2）矫枉过正，一些教师在新教学理念的指导下积极开展教学实践，但是在实践中却往往因为用力过猛，或对新教学理念的内涵理解存在偏差，造成教学实践的失效。
2.教学模式的问题。
教学模式是规划课堂教学环节的基础，随着现代化教学设备在课堂的普及，以及教学理念的革新，许多中学教师开始探索新的教学模式，但是探索中却存在着一些问题，例如一些教师在教学中过于强调创新的重要性，对课堂实践缺乏合理的规划，一股脑地将新课程改革中的创新教学方式全部呈现在课堂中，导致学生对各种教学环节应接不暇，进而压缩了消化知识的时间；还有一些教师缺乏课堂掌控力，在备课过程中无法预见创新中可能出现的变数，从而使课堂创新活动陷入无序状态。
3.教学目标的问题。
新课程改革规定，教学目标不仅包括知识目标、能力目标还包括情感目标，也就是说，教师在教学中应该将德育和情感教育融入到知识传播的过程中，但是从目前的教学效果来看，在多数中学中，教学情感目标要么成了一句空话，要么是泛泛而论，而这样的教学引导对于中学生情感的'培养以及价值观的树立非常不利。
4.现代教学设备的使用问题。
当前，多媒体技术已经成为现代教学中最重要的辅助手段，但是许多中学教师在运用多媒体技术却存在许多问题：（1）过度依赖课件。一些教师在教学过程中固守“以课件为中心”的片面观点，将课件推到了控制课堂节奏、决定教学内容的地位，而这种本末倒置的教学实践必然会降低教师的创造力，影响学生的知识接收质量；（2）“机灌”现象严重。多媒体运用于教学后，一些教育工作者认为这是对灌输式教学的一次革命，但是从目前的教学效果来看，知识灌输的主体从教师变成了计算机，灌输式教学模式不但没有被打破，反而更加严重。
1.树立科学的教学理念。
要想提高学校的教育教学质量，学校和教师首先要树立科学的教学理念，即解决“教育是什么？”这一关键性的问题，科学的教育理念是一种既注重知识的传授，也注重学生情感的培养的理论，它强调以培养学生能力为核心，以知识为载体，让师生在宽松、自由的环境中实现教学互动，进而实现“教书”“育人”的双重目的。
2.提高教师的综合素质。
教师的综合素质是保证教育教学质量的基础，因此，在教学中教师首先要强化职业道德，转变教学态度，与学生建立情感上的联系；其次要不断提高业务素质，因材施教，以实现教学内容的有效性，即保证教学内容要和中学生现有的知识基础相衔接，教学内容的选择要符合教学目标要求以及中学生身心发展的需要，教学资源的开发与利用要有利于帮助中学生构建合理、完整的知识体系；最后积极参与到教学科研活动中来，并通过对集体研课和课堂教学的分析，完成教学反思，进而在教学中建立放手让学生独立观察、放手让学生动脑思考、放手让学生动手操作、放手让学生表述、放手让学生分析解决问题、放手让学生创新互动模式，以实现课堂教学质量的全面提升。
3.合理利用现代化教学设备。
教师在教学中应该科学认识现代教学设备在教学实践中的地位和作用，从而实现教学设备的有效利用。教师在利用教学设备的过程中应注意以下几点：
（3）即时听取学生反馈，控制课堂节奏，避免知识传授速度过快引起学生“消化不良”。总之，要想提高教育教学质量，课堂教学是关键，因此教师应该以优质的教学资源为辅助，构建高效的备课体系、科学的教学模式、准确的教学评价体系，进而实现中学教育教学质量的全面提升。
[2]赵颖.浅论中学教育教学管理及策略[j].才智.20xx.14：69。
对教育的思考（优质13篇）篇九
我们都拥有一个共同的心愿——健康成长的孩子;都拥有一个共同的身份—儿女的父母，老师眼里的家长。所以，今天我想借这个机会，就如何教育子女、如何把父母做好和怎样把家长当好，同各位讲讲自己的心得。
我不知道在座各位家长是如何看待这个问题的。我个人认为孩子听不听话、乖不乖巧，与父母称不称职有很大的关系。因为没有不听话的孩子，只有不称职的父母!
下面我对孩子教育谈点不成熟的看法，欢迎大家批评指正。这些看法和感受中，家庭教育和学校教育始终是二位一体，有时候是不分彼此的，没有界线。
先说说关于对孩子的教育问题。
第一、要有意识地从小培养孩子养成良好的习惯。
我个人认为这是所有的教育中最重要的一条。良好的习惯包括很多方面：如生活习惯、学习习惯、为人处事、待人接物等等。习惯一经养成，常常会陪伴孩子的一生。好的习惯可以让孩子受用终生，坏的习惯改起来也是相当困难的。
那么，如何培养孩子养成良好的习惯呢?
培养孩子好的行为习惯要从一件件小事做起，要善始善终，不要三天打鱼两天晒网。不要大人高兴的时候，就对孩子放纵;大人不痛快的时候，就小题大作，拿孩子撒气。
第二、要激发孩子的兴趣，并且注意保护他们的兴趣。
兴趣是最好的老师，所有的学习的内在动力都来源于兴趣。我认为孩子能一直对学习保持兴趣，才是学习的关键。
当然教育孩子需要注意的地方有很多，但无论什么方法都要为养成孩子良好的习惯和让孩子保持旺盛的兴趣服务。在小学低年级中多花点儿功夫，将来会让大人省心很多。
第三、树立安全意识和自我保护意识。
教育自己的孩子不做危险动作，不猛跑，不追跑打闹、不乱扔东西。孩子毕竟是好动的，在自由休息的时候，跑、玩的过程中的安全教育很重要。对学校的安全教育要切记。
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对教育的思考（优质13篇）篇十
自90年代以来，计算机多媒体技术迅速兴起，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，使社会发生了巨大的变革，既向我们展示了未来美好的前景，也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，这种深刻影响将会改变教学模式、内容、方法，并最终导致整个教育思想的根本变革。
一、中学计算机基础教育的方向。
中学的计算机教育应侧重于基础教育。是对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作系统，为将来学习计算机专业知识打好基础，还是对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领呢？前一种方式是最传统的教学方式，侧重点在于理论知识，使学生对计算机有个较全面、较深入的认识。但这种方式最大的.问题是学生学习这些基本知识后，将来如何应用，因为他们中的大多数将来不会从事计算机专业工作。后一种方式是面向应用、面向未来的一种方式，侧重点在于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入大学或工作岗位时，对那时的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。因为计算机的普及和应用程度会迅速提高，几年之后，在学习、工作中一定会被广泛应用。这就要求学校和教师要有超前意识，让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境并掌握几种最常用的应用软件。这种面向应用、面向未来的计算机基础教育正是我们所提倡的。
二、利用多媒体技术进行计算机辅助教学。
这里所说的多媒体技术与前几年一些书籍中曾提到过的多媒体组合教学概念不同，后者只是将几种媒体加以简单的组合（如把幻灯、投影、录音、录像加以组合）。今天的多媒体技术是以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术等集成在一起，不仅能双向传送微机数据，还能双向传送声频和视频信号，使同一信息同时用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来，产生一种新的图文并茂、丰富多采的人机交互方式，而且可立即反溃这种交互方式对教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
在传统的教学过程中一切都由教师决定，学习内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师预先安排好的，学生只能被动参于这个过程。在多媒体教学过程中，学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习基储兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
目前，我国不少学校都建立了多媒体教学实验室，积极开展多媒体的实验和研究。然而，市场上的多媒体课件大多来自国外或港台地区，有些并不适合我国各级各类学校教学需要，因此，许多学校的教师开始着手开发符合教学要求、能反应教学思想的多媒体课件。
多媒体课件的制作需使用多媒体创作系统，是一种集成软件，开发环境包括：多媒体开发平台、多媒体制作工具软件及多媒体资源库，使开发者不必关心多媒体程序设计的繁琐细节，而集中精力于多媒体课件的教学设计工作。因此多媒体的制作变得非常易学易用，操作简便，任何一个没有电脑知识的普通教师均可以编制出丰富多采的多媒体课件。这种开发工作不需要熟悉计算机语言，只需会用鼠标即可，犹如备课时翻阅资料一样，在多媒体资源库中选出适当的内容（包括文字、图表、图形、动画、语言等），把它放进课件中就可以了。
利用多媒体技术辅助教学必将给目前的教学带来极大的变化，这也是迈向21世纪的一场新的教育大革命。
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对教育的思考（优质13篇）篇十一
随着我国社会的不断发展，以及国家经济实力的提高，社会大众对学前教育越来越关注和重视。与此同时，学前教育的理念和方法等也在不断改进和完善，为我国学前教育的发展提供了重要的推动力量。声乐教学模式的运用，更是促进了学前教育水平的质的提升。但在实际的学前声乐教学中，仍旧存在很多问题，阻碍着教育质量的提高。因此，有必要对学前教育专业声乐教学模式的创新和改进进行探讨。
（一）教材方面存在的问题。
从学前教育的培养目标来看，学前教育中声乐教学的教材难以完全满足教育目标。即许多声乐教材并不能达到既培养学生的综合能力，又能够有效激发学生的音乐潜能，所以无法满足学前教育专业学生在日后工作的需要。一方面，许多学校为了实现针对性教学，根据本校学生的特征，由本校教师主编了相关的声乐教学教材。这种教材能够在一定程度上实现针对性的高效教学，但也导致学生的知识面有限，难以保证全面教学的实现；另一方面，学前教育在近几年得到了许多关注，教育的相关理念和思想也有所改变，但教材涉及到的内容较多，还需要保证一定的教学逻辑等，所以教材的更新速度较慢，难以保证充分适应当前的教学要求。
（二）教学方法有待改进。
教学方法是提高教学水平和质量的重要条件，对学生日后的工作能力也有一定的影响。教学方法有待改进主要体现在两个方面：一是教学方法难以适应社会实际的需要，为了适应经济全球化的需要，我国的许多行业都在积极进行改进和调整。但相对来说，教育行业的改进速度较慢。教学方法没有及时进行改进，关键的教学点也没有适应社会实际的需要。所以，难以满足实际要去的声乐教学，是难以保证教学效率的。二是教学方法的传统，传统的教学方法更加注重理论体系的培养，忽视了对学生运用能力和工作能力的培养，导致许多学生的职业竞争能力不强，为社会提供的综合型专业人才有限，导致我国的学前教育难以实现质的提升。
（三）学生声乐演唱基础较差。
学前教育中的声乐教学，不同于其他的专业声乐教学。在学前教育专业中，教师更加强调学生的运用能力以及将其充分于工作中的能力。所以，这就对学生的声乐演唱基础有一定的要求。目前，学前教育是比较热门的专业，报考的学生较多，但学生质量却参差不齐。在接受学前教育的声乐教学之前，甚至有许多学生没有接受过专业的声乐教学，这为后续的深入声乐教学带来了一定的阻碍，导致教学的进展缓慢。另外，学生的声乐演唱基础较差，学习中需要克服的困难较多，也容易使得学生对声乐教学课程失去学习兴趣，导致声乐学习的效率不高。
（一）创新是不断发展的重要条件。
实现声乐教学模式的创新，是促进教学理念和方法不断发展的重要条件。当前，社会的发展促使人们对学前教育的声乐教学要求更高，对学前教学的教师的教学能力等要求也发生了变化。所以，实现教学模式的创新，不仅是为了推动教学体系的发展，也是促进其适应市场需要的重要途径。在传统的声乐教学模式中，教师更关注对理论的教学，忽视了对学生运用能力和综合能力的提升，导致学生的职业竞争能力难以提升，对教学体系的进步和完善的益处有限。因此，对教学模式进行创新，是促进其不断进步和健全的有效方法。
（二）创新是适应社会需要的重要方法。
近年来，我国的教育事业得到了迅速发展，尤其是学前教育的水平有较大幅度的提升。与此同时，社会和家长对学前教育的要求也有所提高。对教学模式进行创新，有效弥补传统教学模式中的弊端，才能充分提高声乐教学的水平和质量。声乐教学的专业性要求较高，高效的声乐教学对学前教育的完善有着重要的意义。另外，加强对声乐教学模式的创新，能够更加适应社会大众对学前教育的要求，促使学生在学前教育阶段对声乐的相关知识有更加深入的理解，进而为以后的更深层次的音乐学习奠定良好的基础。
教学模式不仅是教学思想的具体体现，也是对教学理论进行的一次总结。学前教育专业中的声乐教学，不仅需要培养学生的专业能力、综合教学能力，还要求学生有一定的心理学知识。所以，实现声乐教学模式的创新，需要教师与学生的积极参与和充分配合。
（一）实现整体教学与个体教学的结合。
所谓实现整体教学与个体教学的结合，是指将两种不同教学形式的优势进行有机的结合，以最大限度地提高教学效率。目前，我国的学前教育大多采用集体授课的形式。这种教学方式能够有效节约和整合教学资源，但也容易导致教师忽视了对个体特征的重视，以及更高效的针对性教学的实现。在学前教育专业中，声乐教学的专业性内容更多。所以此时针对性的教育和个体教学的实现也十分重要。例如，可在学习新知识时，将原本30人的班级教学，转换为10人的小组教学，再借助学生的讨论与合作共同攻克声乐演唱方面的问题。这样一来，教师不仅能关注到每个学生的不同的想法，还能加强教师与学生之间的沟通和交流。这种将集体教学与个体教学相结合的方式，促使学生深入理解并运用声乐的专业性知识。
（二）确立教学中学生的主体地位。
在日常教学中，确立学生的主体地位，不仅能够提高学生的学习积极性和能动性，也是为学生以后的工作提供科学的经验借鉴。学前教育中的声乐教学，需要学生掌握好声乐专业知识与专业内容的教学输出之间的关系。所以，不仅需要学生有充分的自主学习的能动性，还需要为以后的实际工作奠定一定的基础。例如，在声乐的课堂教学中，教师可鼓励学生加强互动，通过学生的自主思考以及团队合作，在自我观点的表达的.过程中，不断激发自己的潜能，并最终成功解决问题。此外，学生还可站在不同的角度，思考这一教学方法的优劣，并提高自己在工作中的理论教学基础。在这个过程中，教师只需保证必要的引导和解惑即可。将学生放置于课堂的主体地位，也能够促进和谐课堂的构建。学生在和谐的氛围中学习和思考，能够促使学习效率的提高。
（三）借助声乐特性培养学生的审美能力。
从本质上说，声乐课程属于美育的范围。而在学前教育中，通过演唱和表演来促进学生综合实力的提升。演唱是抒发人类情感比较直接的方法，在演唱过程中还能够促使学生深入理解歌曲的感情。所以，借助声乐本身的特性，提高学生的审美能力，是一种极为有效的教学方法。在演唱教学过程中，教师鼓励学生依据歌曲的背景灯内容，分析歌曲更深层次的含义，进而培养学生的审美能力和音乐能力。此外，教师还需培养学生掌握音乐的韵律美和节奏感，并引导学生进行这种能力的输出和运用。例如，可将音乐演唱教学与音乐审美能力的培养进行结合。在进行歌曲的学习时，教师可鼓励学生自主进行学习和探索，或通过小组探讨对歌曲进行理解。通过表达自己不同的观点，在一定程度上为学生的潜能激发提供了条件，对扩展学生的审美视野有着重要的作用。
据上述的分析可知，学前教育中的声乐教学对学前儿童的大脑开发和音乐潜能的激发有着重要的意义。通过将整体教学与个体教学相结合、采取“联系式”的教学方法、对教学内容进行创新，以及与实践教学充分结合等方式，从教学思想、教学形式，以及教学方法等方面对声乐教学模式的创新进行了探讨，从科学教学的层面对学前声乐教育进行了分析，不仅能够有效促进声乐教学水平的提升，还能充分激发学生的音乐潜能，为其全面发展奠定一定的基础。
[4]袁楠.学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究[j].现代职业教育,2016,06:153.
对教育的思考（优质13篇）篇十二
孩子上初中了，能进入枫叶学校让我感到很欣慰。我跟女儿说，在中国，枫叶学校对你而言应该是最适合最好的学校了。在枫叶的几个月中，我明显地看到了孩子们的进步变化，不光是我女儿的，还包括其他的孩子。他们寝室的几个同学从我最初到他们寝室跟他们打招呼他们充耳不闻，到后来见到我都会主动地问好，这就是变化，这就是进步。从班级网站上我们也可以看到，各种各样的活动，那样的欢歌笑语，那样的无拘无束，那样的奇思妙想，使这个小小的集体弥漫着友爱和互助，充满着欢乐和想象，孩子们的自信和开心也展现在他们稚嫩的脸蛋上。
几周前，姑娘回家提到要开家长会，问我能否准备个材料发个言。我答应了，之后跟刘老师有过交流，刘老师建议我就家庭教育这个问题谈谈看法。我也是很爽快地答应了，但我心里是很打鼓的，因为我觉得自己在这方面并没有什么很成熟的考虑，有些实际的做法可能也很摆不上台面。但既然老师说了，我就得尝试着做，因为，我姑娘说了，“不听老师的话，将来是要讨饭的”。
我很理解刘老师。孩子是我们家长的心血所在、无价之宝。孩子的成长仅仅依靠学校的力量是远远不够的。有时候我想，如果我们把对孩子的培养简单地归纳为对孩子智商和情商的培养的话，那么，学校和家庭都应该在这两方面做出努力，做出贡献。不同的是，学校更侧重于前者也就是智商的培养，而家庭更侧重于后者也就是情商的培养。学校和家庭注重交流、共同努力，我们的孩子才会成为一个真正方方面面都具有良好素质的人，才会成为一个将来受社会欢迎、对社会有用的人。
我希望我的孩子能够成长为一个具有良好品质的人，具体表现在自信、开朗、诚实、善良，具有团队精神，懂得感恩和回报。可能有人觉得对这么大的孩子提这些要求太多了。其实看上去多，实际上不多，很多具体表现是相辅相成的。为达到这个目标，我在对孩子的日常家庭教育方面，有意识的注重了下面几点：
首先就是表扬。非常重要。孩子第一次考试语文得全班倒数第二，得到了我的表扬，我告诉她我原本是准备好了她要考好几次倒数第一的。我确实相信，孩子不是骂出来的，更不是打出来的，而是夸出来的。对孩子，我们要多点惊讶、多点赞许，少点责怪、少点批评。当然表扬必须是真诚的。
其次是鼓励和激励。我经常对孩子说，如果你能再努力一点、认真一点、仔细一点，你一定会做的比现在更好，好得多。当孩子真的尝试这样做以后，也一定会取得这样的结果。适当的时候，也需要予以一定的激励。期中考试以后，姑娘很得意地电话我说，爸爸这次你要带我去泡温泉了。因为，她的语文考了倒数第七名。而我承诺过她，如果她能在倒数第五名之前，我就带她去温泉。我跟她还有一个约定，如果她能拿到二十张奖状，就可以满足她一个更大的愿望。我相信她正为此不放过任何一个可能获得奖状的机会。
第三是关心。我们的家长没有哪位是不关心自己孩子的，但如果我们回想一下，是不是我们更多地是关心孩子的身体和学习呢。而我觉得，孩子的心情、情绪、思想是更需要我们关心的。我每天都会跟姑娘通电话，有时候疏忽了，她也会及时地电话给我，我问她最多的问题就是今天过得怎么样，有什么开心和不开心的事情。当孩子情绪波动，需要家长的`时候，我会尽可能地满足她的要求。十月份我有两次中途到校。一次是10月5日，一次是10月22日，当时她都因为一些具体的原因表现的情绪不稳定，我的出现，未必解决了她的问题，但一定缓和了她的情绪。这样做就是要跟孩子达成一种良好的沟通，以求对孩子有尽量多的了解。我觉得作为家长，这种类型的关心非常关键。不过孩子虽然是孩子，但也是一个中学生了，我就是做的再尽心，也不可能对她做到完全了解，她会有她的秘密。这就涉及到一个信任和尊重的问题了。
第四就是信任和尊重。信任意味着我承认你可以有自己的秘密，但这个秘密只能是那种即便我知道了，也不会痛感失望的秘密。我尊重的不仅是你的秘密，还有你的很多其他决定，想做什么、想要什么、想玩什么，我会有我的原则，在这原则之上，孩子你有决定权。我相信很多父母都一样，有自己的原则，原则之上孩子是自由的，但我也相信，我的原则标准要低于很多家长。我的女儿有时候就感慨说，爸爸就像她的朋友一样。
对教育的思考（优质13篇）篇十三
教育思考是指针对教育领域中的重要问题，经过认真分析和探究，进而产生深刻理解和实践行动。通过教育思考，我们能够客观清晰地认识教育现象，提高教育实践的质量，推进教育改革与发展。踏入学术之门后，我逐渐懂得了教育思考的重要性，同时也体会到这一过程对我成长的深远影响。
教育思考的价值不仅仅体现在提高教育实践质量上。它还能够为我们提供独立思考的能力，使我们能够更深入地思考生活中的各种问题，从而提出更有效的解决方案。教育思考也是职业成长不可或缺的环节，对教育工作者而言，通过教育思考，我们能够更精准地掌握教育事业的发展和趋势，为未来的职业生涯做出正确决策。
教育思考的核心是问题意识，只有认真思考生活中的各种现象，尤其是与教育相关的问题，才能做到深刻理解。同时，我们应该注意到，对于同一个问题，不同人可能会给出不同的回答，这意味着我们需要具备多元视角，并且应该不断尝试寻找新的视角。在教育思考中，数据和研究也起着重要作用，我们要通过整理和分析数据，借助研究结果，进一步加深自己的思考。
在进行教育思考的过程中，我明显感受到了自己的思考能力的提高。在分析和思考的过程中，我不断地学习并涵养了对各种问题的独立思考能力，这种能力也成为我在日常生活中解决问题的有力武器。此外，教育思考也帮助我深入了解教育本质，加强了我对教育事业的热爱和支持，尤其是在见证学生改变的日常中，更深切地体会到自己作为教育工作者的使命感。
第五段：结语。
教育思考是一个帮助我们提高思考能力、加深对教育实践的理解和认识教育事业本质的过程。通过教育思考，我们能够为生活中的各种问题提供更加有力的解决方案，为职业发展提供坚实的支撑。让我们在教育思考中不断探索，成长，进而推进总体教育实践的发展与进步。