每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
创新思维课程策划书di创新思维大赛含金量篇一
;[摘要]文章从艺术设计专业基础课程创新思维培养方法、教学环境新要求几个方面分析了创新思维培养的多元途径，尝试性探讨高职院校艺术设计基础课程在创新思维培养方面的可能性，力求为日益发展的文化创意产业培养具有竞争力的优秀设计人才。
[作者简介]刘骧群（1972- ），女，黑龙江哈尔滨人，深圳职业技术学院，副教授，研究方向为艺术设计教育。（广东 深圳 518055）
20世纪以来，艺术设计专业在国内各大专院校迅速发展，与艺术设计专业设置的速度相悖，国内原创型产品设计一直发展缓慢；在产品设计的技术层面，也为关注国内产品创新的社会各界人士所诟病。作为一名高职院校艺术设计专业基础课程的一线教师，回顾课程实训，深刻意识到艺术设计专业基础课程教学直接影响艺术设计专业型人才培养的质量，尤其在创新思维培养方面。
一、艺术设计专业基础课程现状分析
目前的高职院校艺术设计专业基础课程很大程度上受西方和前苏联的影响。20世纪40年代末开始，中国的艺术设计教育引入了前苏联的一些课程，直至20世纪80年代，开始引入德国包豪斯开创的平面构成、色彩构成、立体构成课程。进入21世纪，在新的历史发展机遇面前，要对当代高职院校艺术设计专业基础教育进行研究与思考，首先退出既定的模式，联系未来的发展，结合中国当代的国情，从创新思维的培养上，完善艺术设计的学科基础。然而现实情况是：教材内容陈旧、案例老化、视野固化，结果课程的滞后性与社会的脱节性使学生忽视了文化环境的变迁和社会现状的发展，不利于设计思维的创新与拓展。同时，设计基础课程大多数侧重于形式规律的探索，多以传授知识与技能为教学重点，很少关注学生思考问题的过程，忽视了创新思维的培养，直接导致与后续专业课程教学衔接不畅。
1.激发兴趣，培养抽象形态思维。以往针对学生的基础课程往往侧重于对形式规律的探求，使学生对学习资料过于依赖，而疏于对学习思考习惯、创造性思维的培养。基于这种学生普遍存在的学习状况，教师一方面应构建开放灵活的课程运行机制，以应对课堂活力、激发学生的学习兴趣；另一方面要对学生在抽象形态思维的培养方面，进行高效引导，达到教学目的。抽象形态相对于自然形态来说是从自然形态中抽取、提炼、概括出来的，自然形态是原生态的，设计是抽象的一个结果，通过抽象，设计才衍生出来。以计算机和蜜蜂眼睛为例，计算机网络世界是人类抽象的直接产物，没有抽象化、符号化过程，计算机就无法产生，所以说计算机的语言“1”和“0”是绝对抽象的；建筑设计师则通过对蜜蜂的眼睛提取出来的网络结构，设计建造了一座座杰出的建筑。事实上，在生活环境中使用的多数设计产品都是设计师从自然形态中提取出抽象形态，再经过设计而形成的人化形态的产品。可见，抽象形态思维的培养对于未来设计师的创新思维十分重要。
2.认识发现，东方文化符号的转译。当前高职院校艺术设计专业的基础课程被以德国包豪斯学院的基础课教学体系裹挟的时间较久，重理性、逻辑性、功能性始终渗透在课程设置中。在历史上，中国是世界四大文明古国之一，拥有绝对原创的四大发明，中国文化是东方文化的主要组成部分，东方文化主要是指中国两河流域所产生的意识形态，还包括印度、中亚、西亚等地区。就设计领域而言，亚洲几个在世界上较为发达的国家，如日本、韩国所遵循的东方文化始终是中国历史文化的传承。从中国建筑设计师张永和的建筑作品、日本建筑设计大师安藤忠雄的建筑作品、日本服装设计大师三宅一生的服装作品中都体现了对中国文化与意识形态非常明确的演绎。因而，在艺术设计专业基础课程创新思维培养方面，应该融入以中国文化为主的东方文化元素，从传统文化中找寻新的符号、新的民族精神，探索传统符号背后的文化内涵，找出传统与现代的碰撞点，从而赋予未来的中国设计师的设计以深厚的文化底蕴。在这方面，中国联通的标志“中国结”具有很好的借鉴意义。“中国结”是中国古代的吉祥饰品，作为标志，迂回往复的线条象征着现代通信网络，寓意着信息社会中联通公司的事业迅达畅通；上下相连的“心”展示了联通公司的宗旨：与用户心连心；联通标志集中凝聚了中国元素，代表了热情、奔放、活力，象征着快乐、好运、吉祥。可以说，联通的标志完美演绎了东方文化符号的顺畅转译。因而，只要习惯认识与发现东方文化，设计中的创新思维会源源不断、络绎不绝。
3.开阔眼域，变被动设计为主动设计。根据以往的教学计划安排，艺术设计专业入学新生除了进行绘画造型课程培训外，还要继续设计造型学习，根据设计造型的课程大纲安排，设计造型课程内容包括二维形态研究、三维形态研究。这里缺少了一个很重要的环节，这个环节一方面是在基础课与专业课之间应建立一个合理的接点，这是一个很重要的过渡；另一方面是上述的实训中，始终让学生处于一种灌输的状态，并没有把储备在学生大脑中的相关知识进行充分释放，从而让学生更高效地进入下一个实训环节，这个重要的环节就是“自由设计”。在设计专业基础课程培训阶段，只有经过了自然形态写生、二维形态研究、三维形体研究，并且进入了自由设计阶段，才能够将被动设计变为主动设计，让学生体会设计的整个逻辑过程，并且借由这样一种逻辑思考过程促进创作思维的迸发，进而培养出科学的、逻辑的、有效的设计理念。事实上，设计基础训练的目的不仅是教会学生掌握几种科学实用的设计方法和原理，更要引导学生在步入行业之初就确立属于自己的独特观察方法和思维习惯。为了进一步培养学生的独特观察方法，在设计造型阶段，可以尝试带领学生从写生入手，建议每个学生研究不同的自然形态，这样每个人都有可能找到自己的情趣点，更容易引导学生深入学习，激发学生的创作灵感；也可以走入社会生活中或自然界中，搜集原始的设计素材，经历二维、三维形态的分析后，各专业学生结合各专业所长进入自由创作的设计阶段，教师应该引导学生保持学习自然的连贯性，不断超越自己，不断创造新的思维模式。
4.多元交叉，寻求当代语境下的数码语言。当代社会最显著的技术特征是以计算机技术为代表的数字技术、网络技术和信息技术。计算机对于设计师的影响已经超越了辅助工具的范围，成为一种以新的思维方式为基础的非物质文化形态。计算机技术创造的新型数码语言，改变了我们的心理认知习惯和行为模式，广泛而深刻地影响着艺术设计的思维方法。数码语言为创造性思维提供了多种可能性选择的方向，如美国著名建筑师弗兰克·盖里的有机建筑形式，其复杂多变的形态正是依靠计算机软件的参数化生成方式，将天才般的思维想象转化成现实可操作的实施细则和建造步骤；当代的图形设计师利用数码软件的功能模块，可以轻松地对图形图像置换、剪切、合并、叠加、变形，对色彩、肌理、光影等元素进行多种处理。在艺术设计基础课造型实训完成的基础上，可以引导学生依靠计算机，使用数码语言进行设计造型课程的自由创作练习，充分体验虚拟艺术、数字化的挪用拼贴等多种形式，通过从纸上创作这种单一的媒介表现走向多元交叉的综合体，增加培养创新思维的可能性。
5.学贯东西，在博古通今中寻求创新思维。熟悉艺术设计史的人都知道西方近现代艺术设计史历经新艺术运动、装饰艺术运动、现代主义、后现代主义、波普艺术等几个重要的历史阶段，每个阶段都呈现出鲜明的历史特点。其中，后现代主义尤其具有复杂性和多样性：异质共生、多元混杂的形式手法和表现样式突出了后现代主义前所未有的形式景观，既可以是古典主义风格与现代主义风格的嫁接与折中，在符号般的具象、抽象和拟像之间游移；也可以从其他学科领域借取形式发生的路径与动力，在融汇与转换中开拓新的形式资源。因而，在当代很多优秀的产品设计中，灵感都源自于后现代主义设计风格。艺术设计史的课程资源最为丰富，其作为艺术设计基础课程的一个重要部分，由于理论内容较多，在高职院校的教学中，大多不能引起学生的兴趣，除了必要的旁征博引外，还需要具备大量高质量的图片配合较为前沿的设计案例作为比对以供学生充分理解，消化吸收，在过往高质量的设计产品参照中，结合同时期进行的设计造型课程作业，不断超越，自我更新，探寻创新思维的方法和路径。
三、创新思维培养对教学环境的新要求
1.基础课教师思维的转换。高职院校艺术设计基础课程的专任教师由于历史原因通常拥有的是非设计类专业的教育背景，因而对于后续的专业课程培养衔接方面尚需进一步努力。这就对非设计类专业背景的基础课教师提出了新要求：一方面教学思维要敢于不断自我否定，尽可能吸收先进的意识思维，教师和学生的观念始终共同处于不断更新的状态，教师必须具备敢于挑战传统教学思路和教学方法的勇气和热情；另一方面要勤于与各设计专业课程教师沟通，必要时可以利用课余时间亲身走进各个设计专业课程的课堂进行教学体验，加强学习使用最新科技手法和信息手段，不断调整教学思路。在互动教学关系上，多鼓励学生在课堂实训过程中打破原有形式模式，发明创造出更好、更新颖的艺术和设计表达方式，勇于在设计表达手段上多尝试、多创新。基础课教师只有站在一定的高度，才能更高效地在创新思维培养上引导学生走向创作的轨道。
2.适时转换教学情境。临摹自然形态不仅是基础课程绘画造型的主要内容，在设计造型中也可以进行尝试。中央美术学院城市设计学院的基础课专任教师储婷老师通过积极实践，顺利而出色地完成了从绘画造型到设计造型，再到设计理念的过渡：在课程中，要求学生在生活中找寻类似于植物、昆虫等自然形态，历经写生、结构解析、单元提炼、分割形态等方法，研究内部结构与形态的丰富性，并且使学生获得形态分析的方法和经验，最后落实到对于存粹形态语言的主动创作表现。从整个教学过程来看，既让课堂教学生动丰富，又让学生在轻松体验中进行学习。事实上，当下有很多国际上卓越的仿生形态创新设计案例：小到我们身边的生活物品，大到交通工具、建筑、飞行器，无一例外都是师法自然的，这种教学模式对于艺术设计基础教育来讲非常值得推广。
四、结语
综上所述，高职院校艺术设计基础课程的创新思维培养关系到高职院校艺术设计专业的发展，更关系到学生未来的发展。创新思维的培养是多元的，在基础课程的培养过程中，教学思维与对学生的创新思维要同时保持不断更新，只有在教学中加强学生的创造性思维培养，在实训中引导学生发散性创造思维的形成，在设计实践中完成感性到理性的升华，夯实后续的艺术设计专业课程的基础，才能为社会培养出具有竞争力的、拥有原创水准的优秀设计人才。
[参考文献]
[1]任戬，胡阔.形态认知[m].沈阳：辽宁美术出版社，2008.
[2]储婷.昆虫记[m].北京：中国纺织出版社，2006.
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创新教育—素质教育的灵魂,已成为时代的浪潮,振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵,随着新课程标准的实施,“减负”精神的落实,给初中数学教学注入了新的生机,同时也充满着新的机遇和挑战。实施创新教育,培养学生的创造性思维能力,使学生具有自主学习,勇于实践,善于创造的现代素质,已成为数学教学的主要目标,也是时代赋予我们的使命。
所谓创新思维就是对常规思路的扬弃,对某一事物的独创的见解,其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征。数学创新思维即在考虑数学问题时,不仅能在短时间内迅速进行各层次、各角度的思考,而且善于随机应变,灵活变通,使思维突破常规和经验的束缚,产生新思想、新概念和新方法。
本文结合近年来的教学实践,就如何在新课程理念下培养学生的创新思维能力,谈点粗浅的见解和尝试。
一、鼓励学生积极参与,注重培养学生的主体意识
由于数学教学的本质是数学思维活动的教学。因此要培养学生的数学创新意识,首先必须让学生积极地展开思维,主动地参与教学过程,充分发挥学生在学习中的主体地位,教师必须淡化教师的自我权威中心意识,实现由“师道尊严”向师生民主平等转变,善于倾听不同的言论,鼓励,培养学生的好奇心,探索性,在教与学中倡导相互合作,使学生成为学习的主体,能主动地参与数学学习活动的全过程,简单地说:教学过程中,学生的主体地位指学生应是教学活动的中心,教师,教材,一切教学手段,都应为学生的“学”服务。学生在教学活动中居于主体地位,是整个教学活动的中心,但这并非就是说教师无足轻重,可有可无,事实上,教师是全部教学活动的组织者,是学生主体地位得以实现的外因。
二、注重培养学生发现问题和提出问题的能力
(1)通过类比来发现问题和提出问题。当两个知识系统中某些对象间的关系存在一致性或某些对象存在类似的关系,我们便可对这两个知识系统进行比较,从而可以从一个知识系统所具有的结果去猜想或发现另一个系统也具有相应的'结果,所以类比是发现新问题的一种有效的思维方法。
(2)通过归纳来发现问题和提出问题。归纳是指出特殊和具体的认识推进到一般的、普通的、抽象的认识方法,是一种由特殊前提下导出一般结论的认识方法,在数学教学中激发学生的思维活动。
三、引导学生大胆猜想,勤反思,培养思维的直觉性
所谓猜想是人们根据事物的某些现象,对它的本质属性,服从规律,发展趋势或可能的结果作出一种预测性判断,猜想是预测性的,但通过推算,证明、验证或其他数学手段之后,猜想的真假,成败或盈缺才能成为定论,当回头再作一番思考时,相对原先的思维出发点,则成为一种居高临下之势。
乔治波利亚《数学的发现》一书中曾指出“在你证明一个数学定理之前,你必须猜想这个定理,在你搞清楚证明细节之前你必须猜想出证明的主导思想。”所以,猜想是点燃创造思维的火花,猜想对于创造性思维的产生和发展有着极大的作用,因为科学上许多“发现”都是凭直觉作出猜想,而后才去加以证明或验证。在数学研究里面,“先猜想后证明”几乎是一条规律。
比如:探讨圆周角定理时,可先作图,任意画一个圆,再画圆心角∠boc=90°然后任意画一个弧bc所对圆周角∠bac,并量出∠bac的度数,结果是∠bac=1245°=∠boc,类似地,任意画一条弧所对的圆心角和圆周角,并量出它们的度数,仍有同样结果,做出猜想:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。然后利用学过知识加以证明。
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创新思维课程策划书di创新思维大赛含金量篇三
;［摘要］本文提出了高等职业院校营销与策划专业创新创业人才培养目标,结合培养目标,提出了高等职业院校营销与策划专业创新创业教育课程体系,对高等职业院校营销与策划专业创新创业教育中学习目标、学习内容等问题作了探索,该文对于提高营销与策划专业学生创新创业能力和完善营销与策划专业人才培养体系具有积极作用。
［关键词］创新创业教育；课程体系；营销与策划
创新创业教育现在在我国已经逐步发展起来,高校校园内大学生的创新创业活动正在蓬勃开展。高等职业院校开展创新创业教育相对落后,有的学校还没有开展,一方面由于办学条件一般,另一方面是高等职业院校学生基础相对较差。高等职业院校营销与策划专业创新创业教育该如何进行,高等职业院校营销与策划专业创新创业教育课程体系包含哪些内容,应如何构建，本文通过以下几个方面进行探讨。
1课程目标体系
高等职业院校营销与策划专业的培养目标是培养适应企业营销策划管理第一线需要,具有良好的职业道德和敬业精神,具备营销策划能力、营销决策能力、策划组织能力等,主要从事市场调研、市场开拓、营销策划、广告策划等工作的,德、智、体等全面发展的高素质技能型人才。而营销与策划专业创新创业教育以培养学生的创新、创业、就业等竞争力为重点,培养适合企业营销与策划需要的具有较高创新、创业和实践能力的高素质应用型人才。大学生创新创业教育的目标,即通过教育、培养和锻炼,使大学生获得创新创业所需要的综合素质。即通过教育,激发大学生的创新创业意识、丰富其创新创业知识、增强其创新创业技能、培养其创新创业品质。人才培养目标要求更高了,具体表现为人才规格方面。
1.1知识结构
在知识目标方面,要求学生领会、理解、掌握、运用创新创业课程所涉及的核心知识点。创新创业型人才应具备的合理知识结构,如自然科学、人文科学、社会科学的知识。具有如下特点：①具有相互联系的知识概念,如市场、管理、企业、广告类等相互联系的概念,这些概念相互联系越紧密,新观念越容易形成,学生的创造性思维越容易展开；②具有全面的知识结构,包括生理知识、社会知识、历史知识、逻辑知识等,这些知识会加强学生的创新思维；③具有丰富的知识容量,大量的知识对创业者是有益的,对创新者来说丰富的知识,给予更多的想象空间,创新的可能性也就更大。
作为营销与策划专业学生来说,技术力量不强,但市场意识强,对他们来说一要具有一定的社会知识；二要具有较深厚的营销与策划专业知识；三要具有广泛的邻近学科知识；四要具有多方面的产品、市场、技术发展状况的前沿知识。
1.2技能结构
(1)具有基本营销与策划实践能力与操作技能,具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力,掌握商品推销的基本技能技巧；能够在互联网上与客户进行交流,具有利用互联网等新生事物进行营销的能力。
(2)具备较强的探索能力,既包括独立思考的能力,也包括研究设计和实施的能力；如策划销售促进活动、制定广告策略、策划公共宣传活动、与媒体建立联系的能力；根据要求选择与管理代理商,激励中间商,解决串货等,这些都需要较强的探索能力。
(3)具备获取信息、处理信息的能力。也包括获取资料、分析和处理资料的能力,能够高效地获取信息,能够正确地评价信息,准确地、创造性地使用信息,如具有市场调研的计划组织和实施的能力、具有撰写市场调研报告,根据调研信息预测市场发展趋势的能力；分析顾客购买心理、根据顾客心态进行推销,具有接近潜在顾客、引起顾客兴趣、激发顾客购买欲望的能力。
(4)具备敏锐的洞察力。创新创业型人才基于良好的心理素质和知识背景,具有对市场敏锐的洞察力。能把握住市场发展的总趋势,找到市场切入点,如根据市场推出新产品,根据市场变化对广告进行设计、创新,根据市场进行渠道设计、价格调整。
(5)创新成果的转化能力。通过观察、探究和思考发现新问题,提出新观点,得出新结论,创新创业人才不仅具有原始创新能力,更多的是具有一种优化组合、引进吸收的创新,把理论形态的创新向前推进,使其转化为新技术、新工艺、新设计、新概念、新产品适应社会需求的能力。
1.3素质结构
在素质目标方面,创新创业者应具有诚实守信、团结合作、吃苦耐劳、机智灵活、敢于面对挫折、接受能力强、思维敏捷、体质强壮等素质特征。
(1)心理素质。营销与策划创新创业型人才具有良好的心理素质,具有强烈的创新创业的心理追求,特别是具有屡败屡战、不屈不挠的精神和相信成功的信念；从外在上看,创新创业型人才对事物发展的缘由具有强烈的好奇心、冒险心,具有从事创新创业的兴趣,以创新创业为乐、创新创业为荣的价值观。从内在特性看,创新创业型人才能预知事物的发展方向,工作中具有责任意识、团队意识与协作精神。
(2)智力素质。营销与策划创新创业型人才具有高度发达的智力和能力。知识只是创新的基础,创新的关键还在于智力及建立在高度发达智力基础上的创造力。创新创业型人才一般都具有感知敏锐、记忆准确、想象丰富、思维敏捷等智力特点,但这些特点并不足以满足创新创业的需要。因此，智力的高度发展是成为创新创业型人才的必要条件。
2课程的内容体系
营销与策划创新创业课程的实施是创新创业人才培养目标实现的基础,科学合理的课程内容设计在一定程度上决定着学生的知识结构和能力结构。根据营销与策划创新创业教育的培养目标,应该建立合理的课程体系即整合营销与策划创新创业课程结构,设计营销与策划和创新创业教育相结合的课程体系。
2.1公选课的内容
公选课必须体现科学教育与人文教育、智力教育与非智力教育的整合,在现有的公选课中做适当的调整。基本内容可以涉及几个不同领域,如文化风情、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学以及社会分析等。因为学科交融对高素质创新创业型人才的培养至关重要,学生必须选择这六个方面其中的一两门课程。如《市场营销学》、《企业文化》、《高等数学》、《社会历史》等。
2.2专业课程的内容
营销与策划创新与创业方面人才应该学习的专业课程有：《创新学》、《创新与创业》、《创业管理》、《创新战略管理》、《创业法律》、《风险投资》、《创新思维》、《创业营销与市场调查技术》、《商务谈判与推销技巧》、《财务管理》等,根据学生兴趣、学识和教师情况安排。课程也可以采取模块化设计,分为四大模块。模块一,发现并分析商业机会,内容涉及创业者需要具备的条件、需求和商业机会，分析商业机会、供求规律等。模块二,市场营销知识,内容涉及市场调研、营销与竞争、销售、谈判等。模块三,财务管理知识,内容涉及财务知识入门、建立良好的财务记录、投资回报率、盈亏平衡点等。模块四,综合应用知识,内容涉及公司形式与注册、社会责任、采购销售实践、商业计划书撰写等。
2.3核心课程的内容
核心课程是围绕着创新创业必须具备的知识、技能、素质展开的。主要有《创业者与创新创业战略》、《资源需求与商业计划》、《企业融资与理财》和《成功学》等五个核心课程,这些核心课程必须在毕业之前完成。
2.4课程的实践内容
营销与策划创新与创业课程实践非常重要,是创新创业教育成功的关键。课程的实践教学从如下几个方面开展：首先在实践教育的师资水平方面,要先培训出优秀教师,让教师先接受创新创业教育,然后指导学生的创新创业实践活动。其次在实践组织机构方面,要设立职能部门,负责日常创新创业项目的申报、创新创业资金的申请、活动内外的协调、实践课程的落实以及学生活动的宏观组织调控,在校园内建立“创新创业孵化基地”,在社区开辟“创新创业实验园”,在企业建立“创新创业实践基地”等。最后在实践形式方面要灵活多样,做到围绕市场所需、贴近学生所求、体现学生所能,比如举办“名人创新创业报告会”、“校友创新创业论坛”、“企业家访谈”等。通过实践活动,积极为学生提供体验创业的平台,从而更好地促进学生创新创业能力的提升。
3课程的教学评价体系及考核体系
课程的教学评价体系是完整的课程教学体系的重要组成部分。当前高职院校创新创业课程的教学评价,不仅要注重总结性评价,更要重视教学过程的形成性评价,即每一堂课学生的参与度、每一个教学环节的合理性、每个教学案例的启发性、每一个游戏本身的创意性、每个学生主体对问题自主探究能力等,是创新创业教育课程教学评价的重要指标。
在营销与策划创新创业课程教学方法评价方面,首先评价教师运用教学方法传授知识的科学性、合理性与灵活性等方面是否适时、适宜。评价教学方式方法、课堂组织、问题解决、归纳方式，在教学前、中、后教学督导等；其次评价创新创业课程教学中学生主动性、参与度。再次评价教学效果,评价学生对教师教学的主观感受、对问题自主探究能力等方面,最后还要坚持跨时空的跟踪,主要由负责实践活动的指教教师进行评价。
在营销与策划专业接受创新创业教育的学生,在最后一个学期,要求每一位学生独立完成一份创新设计、创业计划书,并进行展示讲解。学校组织老师主导点评,并给予打分,指出存在不足之处。因为创新设计、创业计划书不仅能反映出学员创造能力、创新能力、创业能力,还反映学生对商机的把握和分析能力,还能考察学生的市场营销策划能力,财务知识等方面的掌握情况。
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房地产的常规营销主要为广告营销即通过大面积的广告推广来发掘潜在客户提高成交量。在目前的市场形势下，全员营销就是在当前市场情况下最好的营销手段。不但能扩大客户面，还能介绍人带来一定的收益，既加强了介绍人的积极性，也提高了项目的成交量。
全员营销方案具体内容如下：
一、执行时间：
和老带新政策一块执行，具体时间待定
二、全员营销范围：
除代理销售公司内部员工外所有人
三、执行方法：
四、提成政策：
五、佣金发放形式：
1、介绍人需带新客户来案场，并且报出自己的姓名、联系方式、已购房号。
2、正确填写全民营销确认单：本确认单于新客户与介绍人来访当日填写并签字确认。
3、本确认单须在本活动时间内填报。
4、介绍人在其推荐的新客户与开发商签订《商品房买卖合同》，并按合同约定付清房款(按揭款到账)后，即可兑现奖励结算。
5、介绍人应在收到开发商发放奖励通知之日起30日内持有效证件领取奖励，逾期未领的视为自行放弃奖励。
创新思维课程策划书di创新思维大赛含金量篇五
从广义来说，房地产策划分为以下三个内容。如果以下工作全部由房地产策划公司执行就叫做房地产全程策划。根据需要开发商可以选择不同的菜单。
一，项目的前期定位策划：即房地产开发项目的可行性研究，包括市场调研，项目定位，项目的经济效益分析等。
二，项目的推广整合策划：包括项目的vi设计，项目推广期、促销期、强销期、收盘期投放多种媒体的广告方案设计和各种促销活动的策划方案等等。
三，项目的销售招商策划：包括售楼人员培训，销售手册的编制，分阶段销售价格的确定等;项目的商业部分还要进行业态定位策划和招商策划。
全程策划核心流程
1、项目投资策划营销;
2、项目规划设计策划营销;
3、项目质量工期策划营销;
4、项目形象策划营销;
5、项目营销推广策划;
6、项目顾问、销售、代理的策划营销;
7、项目服务策划营销;
8、项目二次策划营销;
房地产策划人的六个职能
从策划师所担负的职责角度考虑的话，我们认为至少有六个方面的职能。
医生的职能
就好像医生为了对症下药，选择最佳医疗方法，必须对患者进行仔细检查，通过对各种诊断结果、化验报告进行综合分析，最后得出正确的诊断结论。
房地产策划师或咨询顾问受房地产开发商委托，对所开发的项目进行详细的诊断分析，在了解了项目所在地的区域规划、区域经济发展水平、居民收入、周边房地产业竞争状况、区域人文地理环境、生活习性等信息后，针对“建什么”?“怎么建”?“卖给谁”?等要素，提出项目的概念设计定位，画出概念规划图。而住宅对居住者的健康有很大关系，房地产策划师或咨询顾问既要从市场有效需求角度，还要从居住者健康与舒适的角度，恰当地为项目进行人性化的定位。
法律顾问职能
为了规范房地产市场，国家和地方政府颁布了各种与房地产建设有关的法律制度和法规条文，还有一些仅靠法律法规解决不了的问题 ，如项目对周边居住环境的影响(施工噪音、阳光遮盖等)，土地代征、国际政治风云、国家对外关系以及国内经济发展、或类似奥运、wto、西部开发等对房地产开发的影响情况、甚至城市规划、区域建筑物高度、道路宽度限制……等，必须以法律法规为准绳或合理避规、或进行调解、或遵照执行。而这些房地产开发商并不完全掌握。
财务专家职能
房地产开发商拥有资金，但房地产策划师或咨询顾问可以告诉你如何更有效的运用资金，房地产策划师或咨询顾问是站在开发商的立场上，为开发商的项目进行全程策划，并要保证项目在未来畅销，其目的是就是要在同样的资金投入情况下，获取最大的投资收益。其手段主要不是通过降低成本，而是通过资金的合理分配——将资金投在能使项目增值的创意设计上。
导演的职能
房地产策划师或咨询顾问是房地产开发商与设计单位、施工单位、销售公司、广告代理商、物业管理公司的桥梁和纽带，其职责就是通过上述企业的协调配合，将项目的概念定位演绎成功。
船长的职能
认为房地产策划师或咨询顾问的工作只是出主意的人也有很多，实际上，当项目的概念定位成为设计图、施工图后，其重要工作就是在现场进行监理，如果把设计图看作海图的话，就是要严格按照海图航线航行，局部变动必须征的船长同意，只有这样才能保证项目概念定位准确实施。
环境问题专家
这里所谓的环境问题不是地球变暖、酸雨增加的“大环境”问题，而是居住小区的环境美化、社区景观与周边街道环境、自然环境的协调的“小环境”问题，同时居住区的人性化，也往往是通过居住区景观的可入性得以体现。而居住区景观构成将极大的影响项目的未来销售，而景观风格定位及如何实现则取决于房地产策划师或咨询顾问。
可见，房地产策划师或咨询顾问是通才型人才，同时，一个房地产项目的全程策划也不是一个或几个房地产策划师或咨询顾问就可以完成，而十数个甚至数十个专家组成的群体才能够完成。
房地产策划师国家职业资格
房地产策划师是指从事房地产行业的市场调研、方案策划、投融管理、产品营销、项目运营和物业管理等工作的策划人员。从事的主要工作内容包括：房地产项目的市场调研和咨询策划;整合设计、建设、营销、广告、服务等资源，制定策划方案;房地产项目的产品营销工作;房地产项目的运营工作。
20__年3月31日，劳动和社会保障部正式向社会发布了以“房地产策划师”为主的第三批10个新职业，引起了社会各界的广泛关注和高度重视，规范新职业的相关工作也正在紧锣密鼓进行中。此批发布的新职业是05年2月劳动和社会保障部组织专家对新申报的职业活动进行审核，并通过社会公示程序广泛征求了有关方面的意见，最终评审通过的。
房地产策划师职业的确立，不仅可以培养大批专业人才，解决房地产行业对人才的迫切需求;而且可以扩大社会就业途径，保证房地产行业的健康、持续、高速发展，对加快推进社会主义现代化具有十分重要的意义。随着我国房地产行业的发展，一支全新的房地产策划队伍正在产生并迅速成长，预计5年后，我国将会有几十万乃至上百万人员走上从事房地产策划师的岗位。
20__年12月15日，由中国房地产及住宅研究会主办、房教中国网承办的“首届中国房地产策划师年会”在北京大学隆重举行。此次大会作为中国房地产策划师第一次全国性的行业聚会，是国家推行房地产策划师职业资格认证制度以来的首次年会。标志着“房地产策划师”这一中国房地产业服务群体进一步朝着职业化、规范化方向迈进，也标志着“房地产策划师”这一中国房地产业服务群体进一步朝着职业化、规范化方向迈进。而中国房地产策划师联谊会的成立，将建立起房地产策划师的思想领地和精神家园，充分展示中国房地产策划人的智慧和风采，进一步推动中国房地产策划业及整个房地产行业的规范、健康发展。
房地产策划的地位和作用
地位
第一、房地产策划在知识经济时代属于智力产业，能为房地产企业创造社会价值和经济价值。二十一世纪是知识经济时代，知识经济的一大特征是智力、智慧产业将得到进一步发展，社会所需的知识比任何时代要丰富得多。成功的房地产企业，其价值越来越取决于他们的从策略面与左右面上取得生产、分配及应用知识的能力。这种能力，就是思想、智力、方略等。智能与财富结合在一起，还会爆发出巨大的能量。
第二、房地产策划在房地产企业充当智囊团、思想库，是企业决策者的亲密助手。主要表现在：首先，房地产策划是接触面大、实践广泛。从项目选址直到物业服务的每个环节，策划活动都参与其中。其次，房地产策划的案例精彩、手段多。在房地产策划的每个成功案例中，都有不少精彩绝妙的概念、理念、创意和手段。第三，房地产策划的思想活跃、理论很丰富。由于众多策划人努力实践，勤奋耕耘，在创造许多精彩的项目典范和营销经典的同时，还梳理出不少闪光的策划概念、思想和总结出富有创见的策划理论。这些都给房地产企业以智力、思想、策略的帮助与支持，给房地产企业出谋划策，创造更多的经济效益。
作用
第一、房地产策划能使企业决策准确，避免项目运作出现偏差。房地产策划是在对房地产项目市场调研后形成的，它是策划人不断地面对市场而总结出来的智慧结晶。因此，它可以作为房地产企业的参谋，使企业及企业家决策更为准确，避免项目在运作中出现的偏差。
第二、房地产策划能使房地产开发项目增强竞争能力，使其稳操胜券，立于不败之地。近年来房地产企业重新“洗牌”，概念不断创新，开发模式不断突破，一个个近千亩的大楼盘相继出现，竞争越来越激烈，决定者大有“四面楚歌”的感慨。在这种情况下，房地产策划就更能发挥它的特长，增强项目的竞争能力，赢得主动地位。
第三、能探索解决企业管理问题，增强企业的管理创新能力。房地产企业要赢得市场，商品房要卖得出去，重点是管理创新。策划人帮助房地产开发企业管理创新，就是遵循科学的策划程序，从寻求房地产开发项目的问题入手，探索解决管理问题的有效途径。
第四、能有效地整合房地产项目资源，使之形成优势。要开发好一个房地产项目，需要调动很多资源协调发展，如概念资源、人力资源、物力资源、社会资源等。这些资源在房地产策划还没参与以前，是分散的、凌乱的，甚至是没有中心的。房地产策划参与到各种资源中去，理清它们的关系，分析他们的功能，帮助它们团结一起，围绕中心，形成共同的目标。
此外，房地产策划还有预测未来市场，满足居民居住具体要求等作用。