范文范本可以指导我们如何选取合适的写作素材和展开结构。接下来是一些优秀范文的分享，希望对大家的写作提供一些参考和灵感。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇一
自古以来，礼仪就是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，古人云：少成若天性，习惯成自然。下面是本站小编给大家搜集整理的培养小学生的文明礼仪习惯的措施。
文明礼仪，尚礼守法，是社会和谐的保障，也是每个人立身社会、走向社会的人格基石。文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。文明礼仪及其习惯的养成也对学生的终生发展有着十分重要的意义。
然而，在当今社会，学生们多数为独生子女，娇生惯养的居多，再加上家长望子成龙、望女成风心切，过分看重分数，养成教育反而被淡化。从学生身上体现出来的就是对文明礼仪知识的无知、少知、偏知和淡知，从而导致违规违纪、违背社会公德的事时有发生。这就要求我们要对学生进行有目的、有计划的文明礼仪教育，使之学会正确的认识问题，掌握判断是非美丑、荣辱善恶的标准，为逐步形成爱国主义、集体主义、社会主义、共产主义道德品质，树立正确的人生观、价值观、世界观打下坚实的思想基础。
那么，如何加强文明礼仪教育，弘扬传统美德，培养学生学会关心他人，学会与他人共处，养成良好的行为习惯，学会做人呢?我做了一下尝试：
陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”因此，我们要十分注重在自然环境、人文环境和社会环境中充分挖掘学生学习文明礼仪的资源，从营造丰富的环境入手，让学生在耳闻目濡、潜移默化中形成良好的文明礼仪行为。而学校又是进行思想道德教育基地之一，学校教育，育人为本。因此，学校必须切实加强学生文明礼仪养成教育，引导学生从小掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，逐步养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，引导学生学会做人，使学生成为在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会上是个好公民。
1、抓好校园建设。
在学校的布告栏上张贴《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》及有关文明礼仪教育的。
名人名言。
激励学生树立远大理想立志成才;通过学习校风和校训引导学生学会做人学会学习学会生存学会审美教育学生应团结友爱、互帮互助;通过美化、净化、绿化校园让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中受到潜移默化的熏陶从而达到净化心灵的目的。
2、充分利用有限的空间。
(1)师生共同创设良好的礼仪故事、古诗等导读环境，使学生在与环境交互作用中潜移默化习得文明礼仪知识。我在教室里开辟了一个“文明礼仪吧”，学生可以把自己喜欢的或已经学会的歌颂美德的经典故事、古诗、名人名言等都放在吧里和伙伴共学共享。
(2)我和同学们一起制作了一个文明礼仪专题板块，学生把自己对故事、古诗中尊老爱幼、关爱他人以及团结互助等方面的理解用绘画、剪贴等形式表现出来，和同学们一起阅读与欣赏。用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。
(3)我还在教室的图书角投放《道德经》、《。
成语。
故事》、《。
弟子规。
》等礼仪方面的图书，使学生在欣赏的同时，受到人物典范的感染。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。如：在家庭生活中，表现为尊老爱幼、夫妻和睦、邻里团结;在人际交往中，表现为谦恭礼让、谅解宽容、与人为善，特别是在对外交往中，重形象、讲礼仪;在社会生活中，表现为遵守规则、维护公德，同情弱者、扶贫济困，爱护环境、善待自然。
1、教师要以身作则。
在师德规范中，要求教师要为人师表，即要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公等。其实就是只教师要用自己的言行举止向学生作出榜样，成为他们学习和效仿的楷模和表率。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子也强调了教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何?”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。再加上学生具有很强的可塑性，及其容易受外界的影响，具有很高的“向师性”特征，这对于低年级的学生尤为明显。他们在社会化的过程中一边会对“重要他人”产生模仿心里。除家长外，教师也是他们模仿的“重要他人”，而且还是主要的“重要他人”。我们经常可以看到，当家长与教师的观点不一致时，孩子们往往选择教师的观点。我们的言行举止在他们的心中就是不容置疑的价值标准。所以，教师的以身作则、为人师表至关重要。
因此，在平时的工作和生活中，我们要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。我们不仅要保持“威信”，还应该表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
2.树立优秀学生榜样。
榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法。促进榜样发挥作用的心理机制是模仿。模仿是一种重要的学习方式。班杜拉认为，个体的观察学习过程就是通过个体观察榜样的不同示范而进行的。而学习者通过这种榜样观察，有利于形成良好的道德行为。小学生的可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并树立典型，孩子们都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成良好的行为习惯。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇二
当人类社会的步伐迈入时，一个崭新的时代已经悄悄到来。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，信息技术迅猛地影响、渗透、冲击着教育，由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革，以现代信息技术为核心的现代教育技术的广为应用，教育信息化已经不容置疑地成为教育现代化的必由之路。
随着教育信息化的深入发展，作为教育活动中重要角色的教师无法回避信息化的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战，信息时代呼唤着教师角色的转换。教师要成功的从传统角色转换，其信息素养的培养与发展成为转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前的一大课题。
人类的教育形式是伴随着生产力的发展及人类知识获取方式的变化而逐渐变化的，大致可以划分为三个阶段：知识型、智能型、创新型。
知识型其特征是把传授知识作为唯一和至高的目的。虽然知识型教育为人类文明进化做出了不可低估的贡献，但它那种以“知识就是力量”为价值取向的原始性和局限性，必然导致重复训练、死记硬背的应试教育，无法培养出适应网络时代发展的新人。智能型教育是伴随着“知识爆炸”时期的到采而逐渐兴起的，教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主，告别了知识累积式的消极被动的教育形态。
教育发展到了今天，人们进入了加速更替的开放时代，凭借人类已有的文明之总和，再也无法从容应对未来之冲击，许许多多的人越来越感到无法适应新事物、新变化。因此，人类不但要与过去的时代告别，而且在信息时代还要扮演新的角色，即从消极接受的被奴役者变为独立自主的创造者，从适应未来、复制未来的智者变为驾驭未来的先导者，为此，教育应具有新的时代特征。(一)教育观念现代化(二)教育内容信息化(三)学习方式自主化(四)师生交往平等化。
教师角色与其社会地位、身份相联系。信息时代，教师的社会地位、身份等诸多方面都发生了全新变化，教师在信息社会中应有自己的角色定位，及时地进行角色转换。教师角色转换，意味着教师的真正功能将更加凸显，教师原有的不适应信息时代的角色将不断地被解构，被消除，被更换，而整合为新的角色。
(一)文化知识传授者转变为知识体系基础的建构者。
教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，帮助学生去构建适合自己的知识体系。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。适应这种教学方式、方法的变革，教师应该成为学生学习兴趣的激发者，激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性情感。教师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。
(二)课程教材执行者转变为课程教学的研究者。
在传统的教学中，课程作为系统的学科知识，是课程专家和学科专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师虽然是教学的中心，但往往只是课程、教材的执行者，只是在教授课程、教材，几乎不敢越雷池一步。但实际上，学校课程的设计，教材的编写如果让一线的教师参与，可能会吸引许多其他教师使用开发出来的课程教材。同时，因为有一线教师的参与，课程、教材可能会更清晰，更易懂，更容易被其他教师所理解。因此，教师更应该成为教学研究者，成为课程教材开发和设计的主体。
(三)教育教学管理者转变为人际关系的艺术家扮演“教育教学管理者”的角色，主要表现为两个方面，一是学生集体的领导者，二是纪律的执行者。这样，教师往往处于至高无上的位置，具有至上的权威，容易造成师生以知识为中心的授受关系、主从关系和不平等的权威和依赖关系。
三．如何帮助教师实现角色转换。
面对教师角色提出的新挑战，美国，日本、加拿大等国家和地区采取一系列措施提高教师的信息技术技能。在此，我们结合他们的做法以及我国的实际情况，从社会的角度来谈谈我们可以采取的几点措施：
(一)转变教师的观念和态度。
科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，笔者认为转变观念是前提。如果没有正确的'指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。
转变观念就是要转变和更新教师的教育观念，树立正确的教育观，知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。应让他们认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度：有的由于有误解，产生机器会取代人的忧虑，有失落感；有的态度冷漠，甚至拒绝在教学中使用新媒体；有的认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认其无效，产生失望心理。凡此种种，都不利于教师角色的转换。
教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学。从敌视、担心到适应、接受，最后到舒适、安心。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越用越爱用，越主动积极地去掌握这方面的知识，自觉自愿地运用教育技术。
(二)为教师配备多媒体计算机和教学软件。
目前，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的情况，阻碍着新技术在教育领域应用的步伐。据对304所学校的抽样调查，约有85％的抽样学校软硬件配备不足，未达到国家教委要求的配备情况。由于我国各地经济发展不平衡，不可能一下子要求所有的学校都增添先进的教学设备，可通过多种渠道筹借经费添置多媒体计算机和教学软件，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件。
(三)对教师进行培训。
近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“锁在深闺人未识”。重要原因在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门的培训。据一项对部分设备较完善的学校的调查，有超过5096的学校只有少数教师会用电脑或是几乎没有教师会用电脑。据对304所学校1991―1994年电教经费支出调查，用于人员培训的仅占2．74％，这与国际通行的投资方式：硬件、软件、人的培训各占1／3，相去甚远。看来，当务之急还是加强对教师的在职培训，尽快帮助教师将现代信息技术引入教学过程。
四、教师的信息素养及教师新角色的关系。
提高教师信息素养与帮助教师实现信息时代下角色的转换是同一的，要实现角色的顺利转换，必须提高教师信息素养，而教师信息素养的提高必然促成其角色的转换。信息素养(hformation1iteracy)最早是在1974年由美国信息产业主席保罗・车可斯基(paul．turkowski)提出来的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。信息化社会教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。
由于传统教育思想的影响，教育工作者忽视了教师素质结构中的信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素质低：在对教师所作的抽样调查中，认为“我应该具有计算机教育、教学管理能力”的比率只占44．4％。另外，据报道，中国的信息能力处于世界较低水平，美国的信息水平总指数为71．76，日本为69．97，中国仅为6.17，这说明我国公民的信息素养低，而要提高我国的信息水平总指数，其基础在教育，而教育的关键在教师：目前我国教师的信息素养低的主要表现为：(1)信息意识弱、信息敏感度低。教师的学位和学历层次普遍偏低，这是因为我国教师的知识结构不合理，信息面窄，缺乏对信息的敏感和处理能力，甚至有不适应现代化教学的现象发生。(2)对现代教育技术掌握不够，因此缺乏信息意识和观念，许多时候教师不是去适应现代化教学的需要，而是逃避使用现代化教学手段，而随着现代教育技术的飞速发展，他们更是裹足不前。因此当前，对我国教育界而言，提高教师的信息素养，促成新形势下的角色转换，是一个刻不容缓的问题。
结束语。
没有高素质的教师就没有高质量的教育教学，教育改革就无从实现，而整个国家的人才战略也将成为一句空话。教师角色的转换有助于教师信息素养的提高，教师信息素养的提高，在信息化时代，是全民素质提高的可靠保障和前提之一。因此，应该充分重视教师信息素养的提高。当然，教师的信息素养是一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念，因此．教师的信息素养的培养也是一个其内容不断发生变化的工作，应随着社会的发展而不断改变我们培养教师信息素养的内容和方式方法。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇三
世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革全面启动，随着新课程改革的不断深入，一个崭新的信息时代已经到来，正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会，这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。的确，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变更提供了新的物质基础。看不到现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务就很难在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。随着教育信息化的深入发展，教师，作为教育活动中重要角色，无法回避信息化的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战，信息时代呼唤着教师角色的转换，其信息素养的培养与发展成为转换成功与否的关键，教师的信息素养正在成为教师素质结构中最重要的组成部分，因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前教育界的一大课题。
伴随着科学技术高速发展的“知识爆炸”时期的到来，过去对于书本知识的热衷追求使学生的学习负担和厌学情绪不断加重，学生为考试而学，教师为考试而教，必然导致重复训练，死记硬背的应试教育无法培养出适应网络时代发展的新人。教育发展到今天，许许多多的人越来越感到无法适应新事物、新变化。因此，人类不但要与过去的时代告别，而且在信息时代还要扮演新的角色，即从消极接受的被奴役者变为独立自主的创造者，从适应未来，复制未来的智者更为驾驭未来的先导者，为此，创新教育应具有新的时代特征：
第一，教育观念现代化。教育观念现代化是指教育应面向未来，在信息日益增多，知识迅速更新的网络时代，培养适应能力、创造能力的现代化人才。第二，教育内容信息化。信息时代，传统的静态的书本教材变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材，并且通过互联网，使教育内容信息化。学生可以利用互联网，多媒体形象生动地获取自己所需的信息，并对信息有意识、有目的地应用与归类，整合加工成真正的知识。第三，学习方式自主化。信息时代的学习，应是一种由被动转变为主动性、依赖性变为独立性、统一方式变为学生学习的独特性、间接经验通过参与变为直接体验中“要我学”切实转变为“我要学”。第四，师生交往平等化，信息时代是一个普遍交往、平等交往的时代。在师生教学交往中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，教学是教与学的交往，互动，师生的双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
信息时代，教师的社会地位、身份等都发生了全新的变化，教师的理念要更新，原有的不适应信息时代的角色不断要被解构、被消除、被更换，而且要求教师的角色要转变，这种转变，是让教师改变原先的拥有知识和权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育、教学效果。
(一)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。
教师即促进者，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。随着多媒体和网络技术应用于学校教育、教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，真正实现教是为了不教，推动学生不断地开拓创新、发展自己。
(二)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动教师的任务只是教学，研究活动被认为是专家们的“专利”。教师作为一个研究者，意味着教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，教师持续进步的基础，提高教学水平的关键。
(三)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。
在传统的教学中教学与课程上彼此分离的，教师成了课程的机械执行者，各种教学参考资料的简单照搬者。信息时代，新课程的倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相互整合。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。
(四)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放的教师。
随着信息社会的发展，学校渐渐地不再只是社区中的一座“象牙塔”而与社区生活毫无联系，而且广泛地同社区发生各种各样的内在联系。一方面学校的教育资源向社区开放，另一方面社区也为学校提供可利用的教育资源。教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育科学、文化事业建设的共建者。教师的角色是开发型的，必须从仅仅是专业型教师、学校型教师拓展为“社区型”教师。
三、如何帮助教师实现角色转换。
面对教师角色提出的新挑战，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，都在采取一系列措施提高教师的信息技术技能。《纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
第一，转变教师的观念和态度。
科学技术的发展给我国带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用，首先要转变和更新教师的'教育观念，树立正确的教育观、知识观、人才观。要不断提高广大教师的教育技术意识，使他们对教育技术的发展而引起的教育思想教学模式，教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。应让教师认识到，教师是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。其次，教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换。由于缺乏计算机网络知识的培训，不了解它们在教育中的作用，一些教师满足于传统的“黑板、粉笔、挂图、模型”等教学工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段，存在种种不良的态度，不利于教师角色的转换。因此，教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术既要防止技术至上主义，又避免陷入技术无用论(技术害怕论)的泥沆，对新的教育技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，自觉自愿地运用教育技术。
第二，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。
目前，我国不少学校存在设备不足、陈旧落后的情况，阻碍着新技术在教育领域应用的步伐。中小学充足而配置合理的信息基础设施以及面向中小学教学和学习的丰富的信息化课程资源，是实现信息技术教育跨越式发展的必需的物质基础，为教师实现角色的转换创造良好的物质条件。
第三，对教师进行培训。
近年来，不少学校投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设施，但多不能充分利用，甚至闲置不用，“锁在深闺人未识”。重要原因在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到专门的培训，通过在职培训教师以一个“要我改”的被动角色成为一个积极参与的“我自己要改”的主动角色，尽快帮助教师将现代信息技术引入教学过程。通过培训，使具有丰富教学经验的教师参与到教学软件的开发制作队伍中，针对教学中的重点难点自行开发符合教学规律的cai软件。
第四，学校行政领导的支持和激励机制的建立。
学校行政领导应对新技术采取积极支持的态度，鼓励教师在课堂中应用技术，参与在职教师培训方案的实施。为实验新的教学手段提供足够的时间和必要的经费。同时学校应建立相应的激励机制提高教师在教学中使用新技术的积极性，从而在教师队伍中，形成一种教育科研风气浓厚的氛围，一种可持续发展的信息技术教育。
四、教师信息素养的培养。
提高教师信息素养与帮助教师实现信息时代下角色的转换是一致的，要实现角色的顺利转换，必须提高教师信息素养，而教师信息素养的提高必然促成其角色的转换。信息素养是美国信息产业主席保罗・车可斯基在1974年提出的，他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”信息化社会教师的信息素养具体表现为：信息意识、信息道德、信息知识、信息能力。
由于传统教育思想的影响，忽视了教师素质结构中信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素养低，信息意识弱，信息敏感度低，对现代化教育技术掌握不够，甚至有不适应我不去适应现代教学。因此，教师信息素养培养除了教育培训机构的学进修和短期集中进行信息技术培训的进修活动外，还应大力推进学校组织的教师信息素养培养活动的校本培训，主要有：信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观察等。
管好学校，校长是中心人物；教好学生，教师是中心人物。学校没有教师，就谈不上传授知识和培养人才；学校没有高素质的教师就没有高质量的教育教学，就谈不上提高教育质量，教育改革就无从实现。教师角色的转换有助于教师信息素养的提高，教师信息素养的提高，在信息化时代，是全民素质提高的可靠保障和前提之一，因此，应该充分重视教师信息素养的提高。当然，教师的信息素养上一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念，因此，教师的信息素养的培养也是一个其内容不断发生变化的工作，应随着社会的发展而不断改变我们培养教师信息素养的内容和方式方法。
参考文献。
[1]朱慕菊《走进新课程程―与课程实施者对话》北京师范大学出版社。
[2]漆权《创新与创新教育》上海教育出版社。
[3]《新编教育管理学》华东师范大学出版社。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇四
今天我们聆听了南师大教授顾建军博士的讲座，“培养学生职业素养：班主任工作的新课题”。讲座围绕“为何，是何，有何，作何”四大方面展开。
首先是为何。顾教授举了几个例子：马云，王石，俞敏洪，钱伟长的最初专业是什么，他们为什么会成功？从而引出职场成功的关键：职业素养关乎国家形象和民族竞争力，是国家文化和软实力的一部分。职业素养的形成需要由知识技能到智慧再到素养的转变过程。21世纪什么最重要？据调查，职业道德占80%、软合作占75%、良好的交流能力占70%、社会责任感占63%、具有批判思维和问题解决能力占58%。而对于即将雇佣的毕业生，什么最重要呢？调查显示，口头交流能力，合作能力和职业道德占有比较大的比重。在今后的五年中，质疑、批判能力，技术能力，身心健康和合作能力等还需要重点提升。在中央电视台《绝对挑战》校园招聘研讨会上，吉百利、奥的斯电梯投资有限欧诺公司等11个用人单位对用人理念和毕业生就业中存在的问题进行了交流。一致认为：成绩、专业知识和经验不是阻碍学生就业的最大难题，职业规范和职业意识等职业素养才是学生最缺乏的。优秀“职业人”的内涵有了变化，开始从职业技能开始向职业能力和职业素养过渡。
当前，许多中职学校能够与时俱进，紧跟经济发展步伐，积极调整专业设置，改革课程内容和教学模式，使部分中职毕业生在走向企业时，成为一批有文化，有技能的实用人才，许多毕业生成为企业的业务和技术骨干、高级管理人员。当然，也存在着很多的问题，例如，有的好高骛远，不愿意做产业工人，看不上小企业，向往大中型企业；有部分学生只想在学校混几年，等年龄大了就去开小店，缺乏远大的职业理想；有的干脆混张文凭，不思进取这些都说明了为何学生的职业素养需要提升。
二是是何。所谓职业，是指在同一个行业不同的岗位所从事的各种工作的过程，或者理解为职责+专业。而职业素养包括职业理想，技能，道德，尊严等，与日常职业情境和具体工作任务相联系，如教师职业的教育爱，幼儿教师的保育爱。职业素养即职商，就是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能四个方面的内容。
方位、立体式的通识能力。
在职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份，而他们对将来要从事的职业的认识难免有偏差，在升入职业学校之前，对所选专业了解不够，甚至几乎不了解，选专业存在很大的盲目性，所以树立学生的职业意识非常重要。
其中顾教授提到了几个值得关注的素养层面：职业意识，职业习惯，职业人格和职业敏感性。其中，职业人格（occupational personality）尤其重要，人作为职业的权利和义务的主体所应具备的基本人品和心理面貌。它是一定社会的政治制度、物资经济关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式的综合体。它既是人的基本素质之一，又是人的职业素养的核心部分。
四是作何。在目标定位上，强化不同职业层次技能性人才的素养教育；在课程结构上，增加与职业相联系、相融合的职场心理学、社会学、信息学、文化学以及职场发展学等课程内容与微型课程；在教学方法上，强化职业缄默知识的积累、隐形技能的领悟、职业思维的培养和职业人格的雕琢；在学习评价上，注重职业素养的发展性评价和整体性评价。职业素养的培养过程从感化——内化——类化——对象化——自动化，是一个从无形到有形再到无形的过程。
职业素养是综合的，职业素养是熏陶的，职业素养是积累的，职业素养是恒定的，它需要师生不懈的努力。
职业素养是当前中国企业管理面临的关键问题之一，企业间激烈的角逐，本质上是人才的竞争，所以提升管理者及员工的职业素养是提升企业核心竞争力的基础。根据对企业的回访得知，现代企业选择人才时看中的不仅仅是学生的'证书，更重要的是看个人基本素质、基本职业技能及职业精神等职业素养。培养满足企业需求的学生，是高职院校的办学宗旨，进而如何培养在校学生优秀的职业素养成为现代教育必须研究的重要课题。越来越多的学校在学生即将毕业前开设了就业指导之类的课程，希望能帮助即将走向社会的学生更好的适应企业环境。但是好的职业素养不是一次课程就能养成的，需要在学生日常的学习和生活中不断的培训，于是在校期间的课程也应该承担起这个责任。专业教师应把培养学生具有良好的职业素养作为一项非常重要的工作目标来贯彻落实。
《如何培养学生的职业素养》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇五
景德镇市电教馆肖q。
摘要：当今世界各国都意识到运用信息技术培养信息社会所需人才的重要性。信息技术给人类社会的进步带来了难以估量的推动力，社会对人才规格提出了新的要求，传统的知识应用型人才已经不能适应信息社会的要求，因此教育要进行变革，重点在培养学生的信息素养上。本文从信息素养所要求的基本能力和如何培养学生信息素养等问题上作了一些浅显地探讨。
随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。与此同时一个新概念：信息素养(informationliteracy)，也正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。
早在1974年美国信息产业协会主席保罗•车可斯基（paulzurkowski）就已经提出信息素养这个概念。当时他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的发展，信息素养的内涵不断地得到充实和丰富”，他认为学习者具备的信息素养应该包括信息意识、信息道德、信息知识和信息能力，学生需要有迅速有效地发现并把握对自己学习有价值的信息的意识，并把这些信息整合到自己的知识结构中来的意识。而如今信息素养的含义已演变成为：个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。其中信息能力是信息素养的核心，具体的包括了以下几种能力:。
一、运用信息工具的能力，即能熟练运用各种信息工具，如计算机、传真机和网络传播工具等。
二、获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料。
三、处理信息的能力，根据自己的需要对信息进行分析、处理和获取，实现信息评价和创新的能力。
四、生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。
五、创造信息的能力，即全方位地收集信息后，观察、研究各信息之间的交互作用；利用现有的信息做出新的预测、新的设想，产生新的信息的生长点，从而创造出更有价值的新信息。
六、发挥信息效益的能力，善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。
七、信息协作的能力，利用信息媒介实现和外界与他人的和谐协作的关系。
八、信息免疫能力，能够自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀并制定出相应的对策。
一、提高教师自身的信息素养，充分发挥教师的导航作用。
教师的信息素养是直接影响学生信息素养的关键，如果一个教师不能及时获取发展研究的新信息，就会影响教学内容的更新，甚至还会将一些已经过时的观点传授给学生。试问一个自身都缺乏求知欲和创新能力的教师怎么能够培养出具有良好的信息素养的学生呢？因此我们首先要做的就是教师的培训和管理工作，提高教师自身的信息素养。
1.增强教师的信息意识和信息能力。
在信息化社会里，教师积累的常规教学经验已不能满足学生的求知欲，教师所拥有的知识相对于学生而言，也并没有很多的优势。因此，教师应树立起现代教育的信息观，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强学习能力，不断充实自己，成为终身学习者。针对目前教师对信息“重检索轻利用”的现状，要有意识地训练教师的信息检索、信息利用、信息创新的技能。
2.充分利用网上资源。
多在网络上进行阅读。当代信息技术使人们传统的阅读方式发生了变革：从原来的文本阅读走向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；基于网络的高效率检索式阅读。教师如果经常光顾网站，就会不断发现对自己有价值的信息、知识和资源，极大地开阔视野、拓宽思路。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，获取更多不同方面的经验教训，要做到这些，教师必须能熟练地使用网络这种武器，并能对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结和运用。在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。
3.经常性使用多媒体或电脑上课。
想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于各课程的教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，但也不要说等到自己的技术水平很高后再用。
教师作为终身学习者，必须不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地运用信息技术，探索新型教学模式，为培养和提高中小学生的信息素养做出应有的贡献。
早在月教育部就提出了信息技术课程的发展目标即：底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。显然，《信息技术课程》的普及，使得我国中小学生信息素养的教育和培养有了根本的保障。
信息技术课程是通过研究性、协作性及自主性学习信息科学知识、信息技术、信息伦理道德和法律法规及信息技术与其它课程有机整合等等来培养学生的信息素养。显而易见，信息技术课程只是把计算机作为课程的学习工具之一来学习，强调的是使学生具备各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，有利于学生的综合素质不断地得到发展。
1995年国际中学生信息学奥赛金牌得主赵鹏同学回忆说，他高中的计算机教师对程序和算法并不精通，但他却教出了两个奥赛金牌选手。该教师总是以朋友式的态度对学生起引导方向的作用，给他们创造一种寓学于实践的环境，鼓励学生大胆创新、突发奇想，这对我们应该是一个很好的启发。
从以上事实可以看出，在《信息技术课程》的课堂教学过程中，不能只停留在以教师讲授为中心的教学模式中，从而忽视了学生解决问题能力的培养。应该改变教学模式，而教学模式转变的核心则是重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在课堂教学的基础上可以采用“任务驱动”的“合作学习”模式，使学生具备分析问题的能力。在学习信息技术课程时，学生应拥有自己的问题和学习目标，教师则要解放学生的双手和大脑，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深。让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而达到最终解决问题。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如获取信息、处理信息、运用信息、创造信息等信息能力，为培养学生的信息素养奠定了扎实的实践基础。
信息技术与课程整合（curriculumintegration）是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。目前搞得比较好的'是信息技术与语文、数学的整合，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进学习等等。
信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。目前，课程整合的提法已基本取代了原来的计算机辅助教学，有关部门甚至正在考虑编写新型的与信息技术整合以后的学科教材，例如，在小学阶段，信息素质教育可结合语文、数学、自然等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动，操作、接触、熟悉电脑，了解计算机网络的基本功能和价值，对计算机网络先产生一种好感，从中学会一些简单的操作技能。在中学阶段，信息素质教育除了把它渗透到各科教学中外，还要开设专门的信息素质课程作为必修课。教学内容除计算机和网络的基本工作原理和操作方法外，还应包括对学生的信息意识、信息能力和信息伦理道德的要求。一些学校在这方面已经进行了探索，如上海市宝山区虎林路小学在internet环境中的小学语文拓展阅读的探索实践中，通过“明确方向，提出建议；主题搜索，制作卡片；归纳整理，阅读理解；展示观点，深入认识”这样一个学习流程，培养学生的信息能力。
目前课堂教学仍然是我国中小学教育教学的主要组织形式，因此，应充分发挥其作用，把信息素质的精神、意识、伦理整合到其他常规课程的教学中去，贯穿于整个教学活动的始终。为培养学生的信息素养提供良好的氛围。
四、把信息素养水平作为评价学生的一个标志,让学生自觉加强对信息素养的提高。
把信息素养水平作为评价学生的一个标志，适当地开展研究性学习活动，学生将所学的情报理论应用到实践中去，结合所学习课程，获取信息这样可以对他们所学课程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知识水平，同时也可以考察他们的信息素养水平，使学生参与研究性学习，查找有关课程信息，对相关信息进行处理、加工，并加以创造性运用，这也是培养学生信息素养的一条重要途径。
21世纪的社会是高度信息化的社会，信息技术也已走进人们的日常生活中，并已经渗透到社会生活的每一个角落，社会生活离不开信息技术，人们的信息技术也需要在社会生活中得以发展。例如在商店里使用pos系统结帐，在银行使用自动柜员机取款与存款，回到家里，家长在使用信息技术工作与休闲娱乐；同时，在完成家庭作业时，学生自己也利用信息技术来寻求帮助，他们还可利用信息技术漫游知识的海洋，或者是利用信息技术进行各种各样的休闲娱乐活动。由此，我们可以看出信息技术只有与社会生活紧密结合，才能彰显出其巨大的价值。相反，如果信息技术与社会生活相脱离的话，那么信息时代、信息社会也将失去意义，不复存在。
在信息技术教育中，要特别重视学生信息活用能力的培养。如果将学生的信息素养培养仅局限于课程、课本和学校的做法，就会割裂学生与社会的必然联系，是不完整的。学生是归属于一定的社会群体的，无论是在合作学习、探究学习等学习活动中，还是在日常的社会生活中，信息技术的运用都将大大拓宽信息技术教育的范畴。随着学生参与社会活动的增多，学生的社会生活也面临着重新建构，其中发现问题、分析问题、解决问题的“问题活动”将成为学生社会生活的重要内容。在这些源于生活、贴近生活的“问题活动”中，信息技术的运用将实现学生个体与社会信息的重组与统一。同时，通过信息的搜集、比较、概括等方法扩展、增殖信息，并在信息扩展与增殖的过程中，不断培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，促进学生在信息社会的社会化。
总之，在知识经济时代，信息是最主要的资源，并且对于一个国家的综合国力是具有决定性意义的，在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
参考文献：
[1]顾小洁等《信息素养的内涵与外延》。
[2]顾非石《信息素养：当代教师专业化的必备素质》。
[3]鲁伟政《关注“共生效应”,促进研究性学习》。
[4]塞北《论信息技术与学科整合》。
[5]章慧敏、傅德荣《信息素养与信息技术教育》。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇六
职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何培养职业学校学生的职业素养详细内容。希望可以帮助到大家!
在校期间学习的知识是职业素养形成的理论基础，学到的技能是职业素养形成的实践基础，教育与培训相互渗透，相互作用。培养大学生的职业素质可以从以下几方面入手：
1.开展职业生涯规划比赛等实践活动，帮助大学生明确人生目标和人生不同阶段的任务，加强学生的自我道德修养、增强团结合作、开拓迸取能力，树立劳动光荣、爱岗敬业精神，使职业素养培养渗透到学生学习的各个方面，全面提升大学生的职业素养。
2.通过技能训练和资格证书考试培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准入的标准，它反映劳动者职业素养和职业技能的一种考核水平。全面、科学、权威的职业资格证书考试必将提升学生的职业素养。
3.培养学生良好的沟通能力和敬业精神提高学生的工作中良好的沟通能力和敬业精神是胜任本职工作的重要保证。模拟应聘情景，培养学生的语言应对能力;训练学生保持真诚亲切的目光与自然大方的微笑、恰当的手势、协调的姿态等能有效地表达出学生内在的思想与气质，为大学生顺利就业打通交际障碍。
职业知识技能是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。各个职业有各职业的知识技能，每个行业还有每个行业知识技能，学习提升职业知识技能是为了更好地服务与所从事的行业。
1.开展就业指导和创业教育，培养学生的职业素养。让学生全面了解自己的特长、能力、职业能力倾向及适应范围，也可以让学生走出课堂、走出校门到企业实习，到社会中调查等方式，从而对自己做出科学、正确的。
自我评价。
这样，大学生在选择职业时就可以根据就业形势和自身条件进行全面权衡，形成正确的职业态度。
2.引入企业培训模式，培养学生的职业素养。将企业培训模式引入职业素养课程的教学中，让大学生系统掌握职业人相关的职业能力，适应团队合作的工作环，系统认知和理解基本的职场形态。实践环节模拟企业培训和项目执行，引导学生自主思考创新，培养学生职场应对能力，增强学生的职业能力、职业认同。
提高大学生的职业素养能大大提高学生的就业竞争力。职业素养是大学生又好又快发展的基础，只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，大学生就能在服务社会的过程中实现自己的人生目标，提高市场的竞争力。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇七
信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高，如何进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。如何让教师从传统角色转向新角色？教师信息素养的内涵究是什么？二者的关系如何，具体的措施有哪些？本文将以信息时代为新一轮课程改革及素质教育为切入口理论联系实际加以探讨。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇八
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”由此观之,语文素养之于语文和学生的发展就显得尤其重要。那么,如何培养学生的语文素养呢?下面我结合多年的教学实践谈谈我体会。
一、采取灵活多样的方法,培养学习兴趣
要想让学生学好语文,提高语文素养,就必须积极培养学生学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,深入思考,甚至可以达到废寝忘食的境地。所以在教学中要变换教学活动的内容和形式,避免单调地较长时间地从事一项活动。这就要求教师搞形式多样的教学活动,让学生学有乐趣,从而激起学生浓厚的学习兴趣。
二、创设民主的氛围，营造宽松和谐的人文环境。确立学生在语文学习活动中的主体地位，对于人文素养的培养尤为重要。语文教学中，教师应从人文关怀出发，尊重学生的个性，努力营造宽松和谐的学习环境，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，让学生尽情地展现自我；师生的交往活动也应当充满尊重、宽容与关爱，只有这样，学生才能以轻松、愉悦的心情去欣赏课文，领略课文中作者流露的真情实感。
三、开发语文学习资源，鼓励学生课外阅读和体验生活，在扩展阅读中拓宽学生视野，发展学生语文素养。
小学语文教学中，教师除了充分把握好课堂资源外，更要开发课外语文学习资源。语文是母语教育课程，因此学习资源是无处不在、无时不有的。我们应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的课外资源，如课外书籍、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等，以及自然风光、文物古迹、风俗民情等，以让学生充分地受到文化的熏陶与启迪。
四、在生活中积累、感悟、体验。
让学生在生活中学语文。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。创设生活化的教学环境，把握生活中的教育契机，加强课堂与生活的沟通。在生活中去积累、感悟、体验才能真正提高语文素养。
五、培养良好的语文学习习惯。好习惯的养成将让孩子终生受益。如预习、及时复习、读书、背诵、写日记等习惯，是学生文化素养的形成的前提。
六、开展丰富多彩的实践活动。
语文实践活动，是学生语文能力体现的载体。学生的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。组织学生还开主题队会；办语文手抄报，听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的.帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。
通过学习新课标，我充分认识到语文素养是教学的核心。我们只有想方设法培养学生的语文素养，才是对学生终生发展负责，对国家未来负责。
本人,大学专科学历,高级教师,中共-党员。七十年代末,踏上教坛,一直辛勤耕耘在农村教育这片沃土上,足迹遍布新田镇山山水水,担任村完小教导主任, 校长,本人曾多次受到上级部门表彰和奖励。总之,荣誉只能说明过去,而今迈步从头越,本人将一如既往的以火一样的热情,投身于小学教育教学,钻研新课程,把握时代的脉搏,力求让孩子的心灵涌动创造的激情,让生命的原野盛开着智慧的花朵,成为学生的良师益友。“我只一支拙笔,妄写五味人生,千时百日磨砺,但留一抹沉香。”
语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要同学们持之以恒的坚持按照以下的方法去做，多读、多写、多听、多练，多记、多问，抓住一个“勤”字，围绕一个“思”字，积累学问，灵活创新，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
一、 养成查字典的习惯
文字是语言的材料，见到“生字词”就要想起小、字典这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、会运用。不等、不靠、不放、不模棱两可。
二、 养成认真书写的习惯
“人靠衣裳马靠鞍”，书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人残不忍睹，将直接严重影响语文成绩，阻碍人际交往。平时就要积极练习书法（先练楷书，后练行书），做到书写认真、工整，美观，“字字入心”，不写错字，不写别字，不写繁体字（书法创作时除外），不忽视标点，不乱涂乱画，不潦草应付。
三、 养成积累运用的习惯
积累运用基础知识是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。在课堂、课下善于搜集整理老师讲授的或各种课外书，练习题中的语文知识，包括成语运用、词语辨析、语法修辞、典型病句、标点用法、文学文化文体常识、文言词语及句式等。牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、连贯句意、语言交际、阅读、写作中。
四、 养成读书看报的习惯
课外书刊是语文学习的翅膀，自有多读才能自由翱翔于语文的天空。应做到一日不能无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。要博览众长，博闻强志，泛读与精读相结合。不看不健康的书籍，不只一味蜻蜓点水，不求甚解。
五、 养成记读书笔记的习惯
思考是语文学习的灵魂，读书笔记是整理思想、收获语文的工具。品评美文佳段，感悟思想火花，做到深入、实用、不浮漂、不半途而废。
六、 养成做文摘的习惯
好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金积少成多，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一幅画、一段描写、一段名言……像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。可摘写，可复印、可剪贴。“不动笔墨不读书”，拿起你的笔来，做一个生活的有心人吧！
七、 养成高声朗读的习惯
朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读，在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂。不加字、不漏字、不读错别字、不崩字、不吞吞吐吐、不平淡无味。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇九
[内容摘要]教师是教育教学改革的动力，在教育教学过程中居于主导地位。正如联合国教科文组织在发表的教育报告中所指出的：“我们无论怎样强调教学质量、也即教师质量的重要性都不过分……。在传授人类积累的自然知识方面以及在开发人类创造力方面，教师始终是主要的责任者，始终起主导作用……。”没有教师的转变，没有教师信息素质的培养和提高，就不可能有真正的信息素质教育，当然也不可能培养和提高中小学生的信息素质。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十
教育部制订的《普通高中生物课程标准》中指出：“生物科学素养是指公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感、态度与价值观。”我们认为，加强和改革实验教学，在实验教学中培养学生的生物科学素养，尤其是培养学生的实验探究能力和正面的情感、态度与价值观，对于实施新课标来说，具有突出的重要性。
在生物实验中，操作和观察有序和有效地进行，离不开思维的前导;而实验目标的最终实现，实验结论的最终得出，更需要思维推动。只有借助于思维对实验操作和观察过程实施反馈调控，并对获得的各种信息进行“加工”，去除无效信息，提取有效信息，并使之“有序化”，才能获得对事物本质的理性认识。因此，思维能力的培养是提高实验教学效果、提升学生生物科学素养的一个重要性任务。
有比较才能鉴别和作出准确的判断，有了准确的判断，才能在此基础上进一步归纳和演绎出正确结论。例如，在指导学生做“观察植物细胞质壁分离及其复原”实验中，有的学生选取的材料为洋葱鳞茎、枯干的外表皮，虽然其他步骤的操作都正确，结果仍然观察不到质壁分离现象，学生请教原因，教师没有直接解答，而是让他们再撕取稍靠内层的表皮做观察材料，终于清楚地观察到了理想的结果。然后再引导他们回顾两次实验的各个环节，通过细致的对比分析，他们终于找到了第一次失败的关键原因是选材不当。在我的进一步引导下，有的`学生继而分析说：干枯的洋葱鳞茎表皮细胞膜已经失去了选择透过性，并且没有液泡，因此不能发生渗透作用，也就不能出现质壁分离现象了。在这样的基础上，我再让学生把蔗糖溶液的质量浓度从0.3g/ml提高至0.5g/ml，重复上述实验的过程，结果虽然看到了质壁分离，却看不到质壁分离复原。通过与用规范浓度(0.3g/ml)蔗糖溶液所做的实验做比较分析，学生又总结出了“外界溶液过高，会使洋葱表皮细胞最终因失水过多而死亡，原生质层失去选择透过性”的正确结论。在上述的实验过程中，学生虽然不断地经历失败，但却在咀嚼失败中有所发现，从更深层次获得了成功。
爱因斯坦曾说过：提出一个问题有时比解决一个问题更重要。教师要积极地引导学生去“质疑”。当问题被明确提出来之时，其答案往往就在不远处向学生招手了。例如，在做“植物根对矿质元素离子的交换吸附实验”中，一些学生用0.01%的亚甲基蓝溶液把根染成蓝色后，取出用清水冲洗时，染上的蓝色褪去大半，于是他们提出了这样的疑问：1冲洗时为什么要用蒸馏水而不能用清水?2冲洗会不会使已经染上的蓝色褪尽?通过思考讨论，学生明白了“冲洗”的目的是去掉“浮色”，他们于是作出假设和推论预测：用清水代替蒸馏水来冲洗，清水中存在的许多杂质阳离子可以与蓝色的亚甲基蓝阳离子进行交换吸附，因此，不仅根的上“浮色”会被杂质阳离子交换吸附的缘故而被冲洗掉一部分，连被“牢固”吸附在根细胞表面上的亚甲基蓝阳离子也会被杂质阳离子因交换吸附被冲洗掉一部分，从现象来看，应该是蓝色逐渐消退。
如果用蒸馏水冲洗则没有此弊。教师肯定学生的假设和推理判断是正确的。随着第一个问题的解决，第二个问题也就不攻自破了。
二、在生物实验教学中发展学生的情感、态度与价值观。
科学是实实在在的学问，来不得半点的马虎和虚假。一些学生由于存在片面的功利观，以为高考不考实验操作，因此在实验过程中存在马虎应付的现象，影响了实验效果。鉴于此，上实验课时，我们在对实验目标的制定、对实验过程的调控以及对实验结果的验收中，都把对学生的情感、态度、价值观的教育渗透其中。例如，针对一些学生由于实验态度不认真而导致实验失败的结果，我们要求学生自己寻根溯源，在学生认识到失败的主要原因是缺乏严谨科学态度时，教师予以肯定，然后要求学生重做实验，一旦这些学生用认真取代了马虎，实验一般都能取得满意的结果;而且，他们在获得成功快感的同时，严谨的科学态度方面也获得了自我肯定和强化。还有一些学生为了追求实验结果的完美，往往自觉不自觉地对实验报告进行各种人为的矫饰。例如绘细胞图时喜欢将其模式化，记录实验数据时喜欢将其标准化，记录实验现象时喜欢将其显著化等等，对此，教师都严肃地指出这些虚假做法违反求实的科学原则，要求他们加以纠正，并在如实反映实验结果析同时，严格检查实验过程的每一个环节，分析各种无关变量对因变量的影响，通过设计对照实验来验证自己的推测，从而纠正实验误差，使实验结论无懈可击。
尽量减少实验动植物的采集量和使用量等等。然后让学生思考：为什么要做这样的规定?通过引导，使学生认识到：人只是宇宙中渺小的一员，只是生物圈这个大的生态系统的一分子，各种生物都是复杂食物网的一个环节，它们共同维持着我们这个地球村(生物圈)的稳态。人类应该在一定的范围内赋予这些生物以生存权，以共同维持生物圈的稳态和地球村的繁荣。通过这样的讨论，使学生逐渐地学会敬畏自然，尊重生命，热爱生命，学会与其他生物和谐相处，最终使我们人为在社会能够与自然界协同发展。
参考文献：
[1]教育部.普通高中生物课程标准(实验).人民教育出版社，2003，4(1).
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十一
摘要：核心素养是学生在受教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。英语教学要适应新课程的改革，要改变教学理念，培养学生的这种必备品格与关键能力。要改变教学策略，落实学生的英语学科素养。要创设教学情境，培养学生的语言能力；以问题为导向，发展学生的思维品质；加强交际，增强学生的文化意识；合作交流，提高学习能力。
关键词：英语教学；阅读能力；核心素养；思维品质。
随着全球化的不断发展，新的教育思想、教育理念扑面而来，让每个教育工作者应接不暇。而以培养学生核心素养为目标的教育理念改变了我们的课堂教学和教学方式。它旨在培养学生适应社会、适应个性发展的能力，重在培养学生终身发展所具备的品格和关键能力。英语教学要适应新课程的改革，要改变教学理念，从培养学生的语言能力向培养学生的核心素养转移。阅读教学是英语教学的重中之重，必须以培养学生的核心素养为重，让每个学生形成良好的阅读品质。教师有效、科学、合理的教学安排也必须为学生阅读能力和阅读水平的提高提供保障，为学生的整体水平的提高和核心素养的发展奠定基础。核心素养的培养，不仅让每一个学生的综合能力得以提升，还能使每一个学生的心理健康得到稳步的发展。核心素养作为学校的培养目标，英语教师必须按照新课标的要求在课堂教学过程中承载目标，有效实施。
二、以问题为导向，引领学生的思维品质。
教师要以问题为导向培养学生学科素养，引导学生善于提出问题；或者对别人提出的问题能够积极思考，并作出适时、适当的评价。学贵有疑，疑就是问题。问题是思维的起点，是思考问题的出发点。教师要根据教学内容，从问题出发设计课堂活动。在活动中，让学生带着问题去思考，培养学生的思维，训练学生的思维品质。英语新教材内容丰富，思想性强，有一定的教育意义。这是很宝贵的资源，教师要根据学生的实际情况，积极挖掘，运用多种手段对学生进行训练，培养学生的优秀思维品质。在英语教学中，教师要根据新课标的要求，精心设计教学活动，不要刻意要求学生达到某个既定的目标，而是在教学活动中让学生逐渐形成国际通用的行为规范。比如教师在教生气的英语表达时，可让学生联系自己平常生气时的状态，可能会出现的后果，以及造成的影响，从而培养学生的批判性思维能力。然后引导学生思考应该怎样发泄情绪，采用什么样的方式，将学生的情绪、行为以及品格融入语言教学的活动之中。在英语语言的活动中，实现思维品质素养的培养。
三、加强交际，扩展学生的文化意识。
任何一种语言都包含着丰富的文化，蕴藏无尽的文化资源。每一种语言都与其文化相互依存。中西文化有着很大的差异。只有了解西方文化背景，才能更准确地把握英语的思想内涵，灵活地运用英语。例如人教版高一英语中有一篇文章“bodylanguage”，通过学生表演体会文化差异，加深印象。教师可以通过学生阅读与讨论的方式，借助所阅读的英美文化与习俗等方面的书籍，比较两种文化的异同。学生的比较分析，能够提高运用英语文化进行交际的能力。英语中的谚语俗语也很多，也是学生窥探西方文化的重要途径，教师可以引导学生借助这个窗口了解西方的历史文化等。学生课外活动的时间比较少，教师可以通过多种方式让学生体验异国风情，培养学生跨文化意识。也可以通过英语歌曲欣赏、英文小品大赛、阅读英文小说和英语演讲比赛等活动让学生了解外国历史、文化和风土人情，条件许可的情况下，教师可以利用多媒体播放电影让学生感受不同的文化背景所表现的文化。
四、合作交流，催化学生的学习能力。
合作学习是学生重要的学习方式，教师要指导学生在小组合作学习过程中能够相互沟通、相互合作，共同负责，从而实现共同的目标。在学习过程中学生既要分工，更要合作，彼此间要加强沟通与交流，以合作为催化剂，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，又能反过来对其他核心素养的培养起到助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。总之，合作实现了学生间智慧的互换、心灵的接纳，是培养文化领域中语言沟通素养的有效途径。总之，培养学生的核心素养是时代的要求，是教学改革的需要。教师要研究新课程标准，研究教材，选用有效的教学手段，以培养学生的核心素养为教育目标，努力使学生成为具有综合素养的社会有用人才。
参考文献：
[1]张安德，张翔.论外语教学的文化意识培养与文化导入[j].外语与外语教学，（6）.
[2]胡文仲.跨文化交际学概论（跨文化交际丛书）[m].北京：外语教学与研究出版社，.
[3]梁镛.跨文化的外语教学与研究[m].上海：外语教育出版社，1999.
[4]宋桂月.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本[m].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[5]徐文丽.中学生英语学习中的语言负迁移现象[j].中小学外语教学，（3）。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十二
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会：
一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。
小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。
在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。
三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的'发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。
四、有意识地向学生渗透科学的人文精神。
在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。
五、注重培养学生长期进行观察活动的能力。
《科学》这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在使用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时展的需要。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十三
学生是祖国的未来，合格的教师要懂得从小培养学生，如何培养学生的素养呢？下面是本站小编给大家搜集整理的如何培养学生的核心素养文章内容。
1、很多老师都是用传承下来的知识在教导着学生，有的方式是错误的，有的方法是正确的。
年纪大的老师，只会用自己多年教育学生的方式不断一届又一届用一种方法教育学生，一个班里的学生有优生也就有差生的存在，差生让老师头疼，优生老师很欣慰。
2、不管怎么去教育，都要有正确的方式，方法使用错误，就会导致错误的教学，不要在没有准备的情况下就去教学生，在每一步教学生的时候要保证没有错误的方式。
误导学生是一个严重的错误，也是此时没什么，当这个学生心理上有不正常的心理，那就是一个大的错误。
3、教育学生，就要用学生有兴趣的话题去教导，用老的方式只会让有的学生在听讲过程中觉得越来越枯燥，然后慢慢的就不想学了。
有时候因为内容太枯燥，只要听到自己不懂的，就没有什么兴趣去学，这样不管内容讲的多精彩，学生都没兴趣去听。
4、时代在变化，不管知识还是思想都要跟着时代在变。上课的时候，把现代社会的内容加上课里的内容，这样下来，学生听着有情趣，讲课的时候也轻松。
不至于学生听不懂，教的方式别只用一种，教的方式有很多种，一种不行，换另外一种去教。
5、到了布置作业的时候不要总是按照课本的提出出给学生去做，布置作业尽量简单又有精髓的人物让学生去做。
比如学生。
作文。
不好，或者写什么孝敬之类的题目，就让学生回家去孝敬父母，这样学生又可以玩，又可以把作业做了，尽量让学生去体会，不要总让学生在课本里知道内容，但不知道实际的情况。这样下来学生体验就会有印象。
6、大部分学生都怕英文，只要英文落后了，就会拖很多知识，因为本身就看不懂，看不懂就不知道怎么做。
简单又有物质更好，在上课的时候比如讲到，水果，这样可以拿水果去教，表达积极的就奖励水果，用这样的方法去激励学生的积极性。
7、学习本身就是不知道才要去学习，在模糊的学习中，没有意义深刻的，这样学得快，忘记的也快。
也就是说，难者不会，会者不难，自己不去深刻体验就不知道这件事难不难，别让学生在没有去尝试的情况下慢慢的胆怯，失去信心。
8、培养学生的心理，就要去了解每一个学生，在正确的方式导入正确的教学，要让学生在学的过程中感到乐趣。
一步一步引导学生的兴趣，在一步一步的加大难度，不要盲目的只去教学生，又不懂学生的所需求。认真是一种态度，信心是一种责任。
经常读一些可以使你学到东西的书，读一本书，不是从头到尾读一遍就可以啦，而是需要你仔细阅读明白其中的道理，学会其中所教你的东西。
如果在家不想读书，没有兴趣，那么你可以去图书馆，在图书馆里，你会感受到人们沉浸在书海中的气氛，使你不约而同也去读书。
游戏少打，不是说不让玩，因为打游戏会让你忘了时间，你会浪费掉很多宝贵的时间，游戏要适量玩。
闲得无聊，要多听一些小曲，听些舒缓的音乐，可以陶冶你的情操，使你静下心来思考自己想做但还没有做的事情。
上网尽量不要看一些什么八卦新闻，不仅无聊，而且无趣，倒不如静下心来多看一些新闻，了解一些政策，时刻了解国家动态。
年轻人要有朝气，不要长时间宅在家里，应到外面去呼吸一些新鲜空气，多锻炼一下自己。
第一步：培养创造认知能力。
(1)、培养创造性的知识基础。
(2)、创造性思维的培养。
第二步：注重创造性个性的塑造。
(1)、保护好奇心。
(2)、解除个体对答案问题的恐惧心理。
(3)、鼓励独立性和创新精神。
(4)、重视非逻辑思维。
(5)、给学生提供具有创造性的榜样。
第三步：创设有利的社会环境。
(1)、创设宽松的心理环境。
(2)、给学生留有通分选择的余地。
(3)、改革考试制度与考试内容。
第四步：培养创造性型的教师队伍。
(1)、教师要创造积极活泼、宽松的课堂气氛，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲型。
(2)、教师鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
(3)、教师应掌握激发学生创造力的具体方法：如头脑风暴法、组合创新法等。
(4)、老师应该改革评价机制，使评价方式多元化。
共
2
页，当前第。
1
页
1
2
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十四
语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准》中的一个核心概念。人文素养是语文素养的核心。在此，针对语文教学中语文素养的核心——人文素养的培养，谈谈我的看法。
人文素养是一个人应具备的基本品质和基本态度，具有人文素养最典型的标志是具有人文精神。它具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。对一种理想人格的肯定与塑造等。它对于现代初中学生的健康人格的形成，起着至关重要的作用。而语文新课标中明确规定：语文教学中要承担起加强学生的人文熏陶，在潜移默化中，提升学生的人文素养的任务。基于此，在语文教学中，我对学生人文素养的培养作了一点尝试。
一、用“品读文章”来陶冶学生的情操
新教材反复突出以情感、态度、价值观为主的德育教学目标，而语文教学重点就是以“读”为载体。在“读”中让学生去感受和领略作者的内心世界和人文情怀。随着阅读遍数的增多，进而感悟到文章的内涵，在“读”中得到情感的体验，通过长期的积淀和感染，从而培养起学生的人文素养。如初中生刚入学时，通过读《在山的那边》懂得了一个人要树立理想，要不怕挫折；读《走一步，再走一步》领悟到在人生的道路上，难免遇到困难和挫折，我们要把大困难化为小困难，一步一步走下去，才会走向成功。
通过“读”的熏陶，在孩子的心灵上绘上道道的色彩，帮助孩子思考人生，选择人行，达到培养他的人文素养的目的。
二．、课标》指出：提倡学生在自主学习的基础上，在老师的指导下，围绕重点问题与同学进行讨论和交流，对疑难发表独特的见解，在教学中，我常依据学生的想法提出一些问题，促使学生仔细感悟和揣摩，对学生进行人文素养的熏陶。在教《伤仲永》一课时，讨论“仲永泯然众人”的原因是“父亲不使学”。一位学生就谈感受：“如果我们也不学习，一定会变成比普通人不如的傻子。”针对这个回答，我反问全班学生：“我们是不是上了学就一定会超过普通人？”学生们纷纷发表自己的看法：只上学还不行，还要有端正的态度；还要讲究正确的方法；还要善于合作；善于解疑这样的合作探究，使学生对身边的事进行着思考，从而端正了学习态度，明确了学习的意义，使学生的人文素养得到了熏陶。
三、用“作文教学”来培养学生的人文素养
写作是一种综合性的精神活动。从写作中，往往能折射出写作者的人生态度，价值取向，审美情趣，个性风格。因而，我在作文教学中特别注重学生人文素养的培养。文章是心灵泉水的自然流淌，在作文中倡导学生做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的文，做到我手写手心，还学生一个真实的心灵。让学生在真实中学会互相欣赏，互相包容，从而塑造一种美好的心灵，形成健康的人格。
总之，把培养学生的人文素养渗透到语文教学中学，让语文教学真正回归到以人为本的轨道上，是语文教学中义不容辞的责任。我将与同仁们一起共同承担起这个任务，再接再励，共同前进。
一、初中语文教学培养学生人文素养的重要性
初中阶段的语文教学，其最主要的教学目的在于培养学生良好的人文素养，这也是任何阶段语文教学的目的之一，其重要性主要体现在以下几个方面。
1.人文素养的具备是学生学好语文的关键
在实际教学过程中，不难看出，那些语文学习比较困难的学生往往是人文素养欠缺的学生。人文素养看似一个抽象的概念，其实就是学生对于文学作品、对于作品中要传达的观念、内涵的一种感知能力。很多学生表示读不懂一些文章，这首先可能由于学生知识面不够，文章理解起来有障碍，同时很重要的一点在于学生文化底蕴不够，人文素养有待提升。语文学习是一个感知与熏陶的过程，好的文学作品，是对学生内心的一种洗礼与沉淀。能够收到这种效果的前提是学生要具备一定的人文素养。
2.人文素养帮助学生形成正确的人生观及价值观
初中阶段的学生正处在人生观及价值观的形成阶段，这个阶段形成的很多观念很可能会影响他们的世界观，从而伴随其一生。语文教学不是培养学生的某种技能，不同于数学课堂教会学生如何进行各种数字的运算，也不同于英语课堂教会学生掌握一门语言，语文课堂的教学过程其实是一种价值的输出，每一篇课文，文章背后都表达了作者对人、对物、对这个世界的看法及观点。对于这些观点的理解与接受，学生会逐渐形成自己的人生观及价值观，而这些最本质的东西将会伴随其一生，影响他们以后生命的轨迹。因此，在语文课堂上，教师很有必要对学生进行正确指引，帮助他们更好地理解认识那些卓越的人们留下的话语，从而帮助学生形成正确的人生观及价值观。
二、如何在教学中培养学生的人文素养
在实际教学过程中，培养学生的人文素养有以下几种途径。
1.剖析教材，引导学生欣赏文章
本、挖掘课本。教学过程中，要想帮助学生更好地理解文章的意蕴及内涵，首先教师要对每篇文章的背景知识进行相应讲解。课本中很多文章是文言文，发生在很久以前，通常作者写每一篇文章都会有特定的背景因素，可能是被贬谪也可能是因为战乱流离失所，这些特定的背景条件才酝酿出了这些文章。清楚地了解了写作背景，才能更好地帮助学生理解文章。教师只有对文章准确把握，学生才能领会到文章的主旨及内涵，才能在欣赏的过程中提升其人文素养。
2.鼓励学生课外阅读
对于语文教学，教师很有必要鼓励学生多进行课外阅读，课堂上的`知识毕竟有限，很多知识的获取是学生自己通过课外阅读而得到的。很多名著中都有很好的教育意义，学生如果能尝试从自己感兴趣的题材入手，逐渐培养阅读兴趣，直到爱上阅读，这个过程无疑可以让学生收获很多。课外阅读的另一个益处在于拓宽学生的知识面，对于各学科知识的获取，对于不同类型文化的感知，这些能力都可以在阅读的过程中获得。广阔的知识面帮助学生更好地把握一篇未知文章的主旨，对于文章也能有更好的鉴别。课外阅读是教师应当大力鼓励的，它有太多潜在的益处，是培养学生人文素养的重要途径。
3.因材施教，不同学生采用不同的教学方式
学生之间由于已经形成的语文基础的差异，同时每一个学生在个性、学习习惯、悟性上也各不相同，教师在教学过程中很有必要因材施教。对于那些基础很好的、已经具备一定人文素养的学生，在课本知识已经基本掌握的前提下，教师可以更多地鼓励他们阅读课外读物，也可以鼓励他们思考探索，对文章的内涵提出自己的见解及看法。一篇文章到底表达了什么，是一个开放性问题，不存在正确答案。教师切忌限制学生的思维，灌输给他们某种价值或观念，应当更多地鼓励他们思考，启发他们自己看世界、认识世界，当然如果偏离了正确的方向也应当及时矫正。对于那些基础较差的学生，教师要有耐心，要给他们更多的辅导，培养他们的信心及学习的兴趣，带领他们一同领略语文的美，让他们的人文素养得到提升。
语文教学中培养学生的人文素养是很关键的部分，教师应当引导学生精读课本内的文章，同时也要鼓励学生更多地涉猎课外读物，因为良好的人文素养是学生人生观、价值观得以形成的重要前提，也是语文教学的主要目的。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十五
信息素养概念是从图书检索技能演变而来的。1998年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义为“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”最基本的信息素养是信息能力。
二、信息素养的内容
信息素养主要由信息意识、信息品质、信息知识以及信息能力四部分构成。信息素养这四个方面的内涵存在由一般到特殊，由低级到高级的内在联系；同时，这四部分又构成一个统一的整体。信息意识在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息品质是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。
三、高中学生信息素养的表现
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。从信息素养的表现，可以将对中学生信息培养的要求总结为三点：（1）知识与技能的培养；（2）过程与方法的培养；（3）情感态度与价值观的培养。
四、高中学生信息素养的培养措施
1、培养学生信息素养的关键
培养学生素养的关键是提高教师的素养。教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。在网络教学中，教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。在课堂教学中，教师要向学生传授知识，并使学生对所讲的知识感兴趣。而在网络教学中，教师的作用更像一个教练、 指导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了，需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。信息可来源于数据库或协作学习，指导者不必要成为知识专家。另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。
务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。
2、注意培养学生信内容息能力
信息能力是人们成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。在教育环境逐渐信息化的趋势下，需要学生具有很好的信息能力去实现知识的探索、发现与运用。学习者的信息能力，按应用途径及方式可分为如下八个方面：运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创新信息的能力、表达信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力。其中运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、表达信息的能力是个人信息的一般能力；而创新信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力是个人信息的综合能力。高中信息技术学科在对学生信息能力的培养，主要侧重学生个人信息的一般能力，同时关注学生的部分信息综合能力，即操作计算机的能力、运用计算机网络获取信息的能力与意识、表达发布信息的能力、利用应用软件进行信息的加工与处理能力等。信息技术学科教学活动对学生信息能力的形成、发展起到主导的作用。
3、培养学生动手处理信息、形成创造能力和发散性思维
实践中表现，是信息素养形成的质标志。把信息技术融入到学生学习生活中，化为学习的能力，只有这样才能形成良好的素养。
4、把信息教育整和到各科学科中
课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有"主渠道"和"主阵地"的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。
《信息技术课如何培养学生的信息素养08学校会变》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十六
当我们踏进大学校园的时候，我们每个大学生都应该进行自己的职业生涯规划，在进行职业生涯规划时都应该把握好所愿与所能的关系。大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期，也是大学生步入社会的准备期。
对每一个大学生来说，大学阶段都是一生中最重要的时期之一。因此，大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人?我将来想做什么?我能做什么?环境能支持我做什么?着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。其次，配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养。职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。
大学生既要适应前所未有的生活，又要对未来做出展望。所愿是我们想做的工作，想获得的职位。所能是我们现在拥有的技术、能力、素质、实践经验等等。大学生的就业理想往往是美好的，但依靠现在的职业能力和职业素质却可能暂时实现不了美好的愿望，因此，大学生很有必要在校学习期间了解职业生涯所需要具备的职业能力、职业素质，有针对性地加强培养，日积月累，以便将来更好更快适应职业的需要，最终获取职场成功。
人的一生之中，要从事各种各样的社会生活和社会生产活动，必须具备多种能力与之相适应。如果我们对某项职业有兴趣，但缺乏从事这项职业的能力，将来即使做这方面的工作，完成工作任务也是一件困难的事情，达到优秀绩效的可能性就更小。科学的职业生涯规划需要对自我职业能力进行测试和分析，作出恰当的评价，这样就可以结合自己的职业兴趣，选择适合自己的职业岗位，并在选定的职业中充分施展自己的才华和优势。
职业素质是指职业人在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。简单地说，职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业态度、职业个性等方面。 影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。与此同时，一个单位（部门）取得成绩关键也在劳动者的职业素质。世界第四大白色家电制造商海尔集团老总张瑞敏说过“制度制定得再完美，没有优秀职业素质的队伍去贯彻执行无异于一堆废纸。
大学生真正实现全面素质的提升，实现大学生自身素养的最高化，就要推行
健身运动，提高身体素质；加强心理辅导，提高心理素质；坚持党的领导，提高政治素质；强化思想疏导，提高思想素质；弘扬仁爱精神，提高道德素质；倡导求真务实，提高科技文化素质；进行人文熏陶，提高审美素质；加强学风建设，提高专业素质；搭建交流平台，提高沟通适应能力；培育钻研精神，提高学习和创新素质。总之，围绕着“求真、求实、求善、求美、求特、求强”的原则，帮助大学生挖掘个人潜力，培养在社会主义道德框架下和现代社会人才竞争条件下所需要具备的职业素质，帮助大学生成长为社会发展所需要的优秀职业人才。
大学生职业素养也就是在就业前到就业中对自身素质的一种要求与完善。通过职业目标的确立，对其意识的需求，使大学生在知识，专业，思想，政治，科学文化，心理，道德，社交与素质等方面来符合职业的标准与规范。大学生必须用提升自我职业素养来达到个人的职业目标，分析就业现状，职业需求，定向的学习与吸取各方面才能，从而提升大学生职业素养，实现未来人生的职业目标。 顺应时代的需求，社会对大学生的职业素养要求越来越高。在这方面，国家也专门有了就业指导与培训职业素养的一些专业培训机构和各方面素质的培训课程，该素质的培养对我们今后的就业有着很大程度的帮助。所以，在以后的学习中，我们要更加的注重职业素养的学习，尽我所能的提升自己的各方面能力，提升我的职业素养，为我以后的工作打下良好的基础。
《如何培养大学生的职业素养》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十七
20世纪蔡元培先生提倡的“德育”“智育”“体育”“美育”，较深刻的指出了“美育”具有净化人心灵、提升人的品质的功能。在大力推行课程改革的今天，《美术课程标准》已经明确了美术课程具有人文性质的特点。新课标也将美术教育的基本性质界定为人文性，是美术教育从根本上转变到以人的全面发展为中心，充分体现了对学生的人文关怀。
中学美术教育现状由于社会外部环境和学校内部环境的影响存在着巨大挑战。目前美育的困境既与社会文化有关，又与教育体制、教育思想分不开，学校美育收到当代社会文化环境中消极因素的干扰，中小学教师在一个学期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一个假期中丧失殆尽，辛辛苦苦几年所达到的效果抵不过考学的思想波动，学校美育在学校中受到智育的排挤，而所谓的智育又在很大程度上受限于考试和升学率，相形之下，美育变得可有可无，在教学上得不到保证，加上美育的目的内容弄不明确，一般偏重于初步的艺术鉴赏和艺术创作能力的'培养，人文导向目标感不强烈，加上美育形式偏于陈旧、落后和单调，运用现代科技手段不够，严重影响到美育实施的水平和效果。
在美术教学中如何培养学生核心素养？首先要改变美术教育观念，培养学生人文素养，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。审美教育是一种感性教育，所以审美教育是能够将人的感性从理性的长期压制下解放出来。中学里，培养美术兴趣，掌握基本的美术知识和技法，在美术里寻找到表现的乐趣，就是一种发展个性，完善人格的途径。培养感受能力、操作能力和创造意识，了解人类的美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏力和审美情趣都是初中生应该具备的核心素养。认识美术与生活的关系，提高生活质量都离不开美术。
最后我想说的是，培养美术醒悟并将美术列入教学必备的学科目标，意义是积极地。倘若一个学生在学习美术后不是对美术兴趣浓厚，而是越来越厌恶美术，我们的美术教育能说是成功的吗？所以在培养学生中，一定要根据中学生应该具备的核心素养要求，一步步有意识的将美育渗透到学生的思想中去，并且让美术对其人生产生深远影响。
2023年如何培养学生的文明素养（专业18篇）篇十八
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。当今社会，科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。近几十年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。然而，农村小学由于师资队伍薄弱、专业人才匮乏、现代化教学资源短缺等重重因素。很难满足学生对科学知识的求知欲，进一步的探究、拓展活动更是难以开展。培养小学生的科学素养,是社会飞速发展的需要；是课程改革和教育创新的需要；更是每个科学教师的良好心愿。下面我就农村小学科学教学现状，谈几点自己的做法。
一、在课堂上培养
课堂是科学教学的主阵地。教学中应充分开发课堂资源，以学生为本，充分发挥教师的主导作用，利用好《科学》教材。让学生通过课堂学到知识、培养能力、提升科学素养。教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
1.优化课堂、优化教学。教育专家曾说过：“课堂不是演给教师看的，不是走秀、不是搞表演的，学生更不是；课堂是解决问题的，是老师大胆放手，让学生把复杂的方法进行优化，进而更科学、更简单地在整体中化解难点，获得新知。”教师应结合农村小学生的实际认知水平，真正做到因材施教。根据教材内容，使课堂贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于他们的人生建造知识大厦永久基础最必须的内容。
2.学生是学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。农村小学科学课堂必须转变陈旧的观念，面向全体学生，为他们提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，充分考虑农村小学生在生活环境、文化背景、兴趣爱好，地区差别等方面的差异。是课堂变得形象生动而又灵活多样。
3.做好教师的主导工作。在课堂上，引导学生多看、多想、多动，带领学生通过动手实践、自主探究、小组合作等多种方式，探究科学知识，培养科学素养。而不是满堂灌、一个人霸着讲。“用教材教，而不是教教材”。另外，教师应不断提升自身的专业素养，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和利用丰富的课程资源，以促进农村小学生科学素养的提高和发展。
二、在生活中培养
变畏惧为亲切，激发学生探究科学知识的热情。科学源于生活，将学习内容和学生熟悉的生活联系起来，让学生在生活体验中自主提问，通过生活中的交流、讨论，让学生自主解决问题，从而培养学生的科学素养。
1、转变教学观念。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为农村小学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中区学科学用科学。不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，生活才是学生学科学用科学的广阔天地。更不能拘泥于教科书上的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。
2、充分利用农村特有的生活资源。农村学校受多方面条件的制约，很难开展现代化教学，但却有丰富的自然资源。农村的田间地头、山坡河野、森林草地，有着丰富的动植物资源。在教学“植物”、“动物”、章节时，便可以鼓励学生在生活中寻找素材，认真观察、记录、思考、交流。农村大多山清水秀、四季鸟语花香，自然景物变化多样；岩石、土壤到处可见；雨、露、云、雾司空见惯。都为科学课提供了活生生的素材。这些都是农村孩子的优势，开发利用好这些素材，既培养了学生动手操作动手、观察思考的能力，又能激发学生学习的热情，让科学教学充满活力。
三、在探究活动中培养
向学生提供充分的科学探究机会，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣、增长科学探究能力、获得自信，从而培养学生的科学素养。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及科学探究的认识。
《如何培养小学生科学素养》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。