人生是一次宝贵的机会，我们需要珍惜每一刻的经历和成长。对于人生总结来说，哪些重点需要特别关注和突出呢？以下是一些成功人士的人生总结范文，让我们一起来欣赏和借鉴他们的经验。
教育名言句子篇一
2、努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。——王光美
3、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
4、劳动教养了身体，学习教养了心灵。——史密斯
5、不知则问，不能则学。——董仲舒
6、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
7、时间应分配得精密，使每年.每月.每天和每小时都有它的特殊任务。——笛卡尔
8、帮助孩子修改他的作业。
9、家长事事依着孩子，对孩子没有较高的要求，在这样的氛围中生活的'孩子长大成人后，很有可能会处处以我为中心，而且很容易放纵自己。
10、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
11、看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。——冈察洛夫
教育名言句子篇二
实事求是，敢为天下先！
教育，就是思想催生思想。
面对巨人，心存敬意是必然的。
无知会使智慧因缺乏食粮而萎缩。
受人施者常畏人，与人者常骄人。
非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。
去伪存真，由表及里才能探求到真理。
人民教师来自人民，人民教师热爱教育，热爱孩子。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
人的生命不能没有有形的心，人的灵魂则不能缺失无形的`心。
教育的本质是完善，不是缔造；教育的使命是帮助，不是主宰！
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
人类的自我完善和管理教育无非是要做到这样四点：自、善、智、体。
不想当将军的士兵不是好士兵，不想当名师的教师也决不是一个好教师。
少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之名。
教育名言句子篇三
贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。
志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。
美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。
教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。
只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。
警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。
衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。
杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。
教育是国家的主要防御力量。
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
教育是一个逐步发现自己无知的过程。
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。
智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。
天赋的力量大于教育的力量
一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问
教育能开拓人的智力
智力教育就是要扩大人的求知范围
没有哪种教育能及得上逆境。
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
教育为公以达天下为公。
每个孩子都是艺术家，问题是在于一旦长大后如何不失为艺术家！
能从自己孩子身上得到幸福的人是真正幸福的人！
孩子灵魂的丰富创造补偿了母亲灵魂的日渐贫乏！
我们不是培养少数的有艺术才华的孩子成为艺术家，而要引导大多数的孩子进行正常的创作活动。尊重他们的个人意志，维护他们的创造才能！
艺术应该是教育的基础，美术教育者的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的！
作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的`习惯。
事实上教育便是一种早期的习惯。
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。
教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。
贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。
教育名言句子篇四
有了真正的方法，还是不够的;还要懂得运用它。
——(英)狄德罗
一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
——(法)罗曼·罗兰
不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。
——(英)培根
一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
——于光远
要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。
——(法)卢梭
兴趣是最好的老师。
——(德)爱因斯坦
爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。
——(前苏联)高尔基
我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。
——(德)爱因斯坦
能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
——(德)爱因斯坦
没有疑问就等于没有学问。
——(英)托·富勒
不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。
——傅雷
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛诺尔特
我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
——[苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页
顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的;但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。
——[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷
不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。
——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页
学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。
——[美]莫·l·比格：《学生学习的客观规律》
“自卑”固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。
——鲁迅：《鲁迅书信集》第797页
教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!
——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页
不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》
经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种.种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。
——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢?对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。
——[德]阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志;人与人互相关系，莫大于行为;故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之;凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页
教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
——梁启超：《教授法》
当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。
——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
——《礼记·学记》
教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年
懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》上，第32页
凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。
——清张伯行：《养正类编》
虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。
——[美]m·l·比格：《学生学习的客观规律》
先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。
——陶行知：《行知书信集》第109页
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
——德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页
疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。
——明陈献年。摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》
教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。
——[美]m·l·比格：《学生学习的客观规律》
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第97页
师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别!
——储昌楼
前后不一致是教育中最严重错误之一。
——【英】斯宾塞
学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
——【美】爱因斯坦
天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。
——【法】莫泊桑
我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。
——【英】达尔文
我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。
——洛克〈教育漫话〉第30页
儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。
——洛克〈教育漫话〉第32页
鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
——洛克〈教育漫话〉第34页
儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。
——洛克〈教育漫话〉第35页
如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。
——洛克〈教育漫话〉第49页
因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。
——洛克〈教育漫话〉第54页
你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。
——洛克〈教育漫话〉第59页
“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”
——陶行知
“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”
——马卡连柯
评价不是为了排队，而是为了促进发展。
——《素质教育观念学习提要》
成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。
——《素质教育观念学习提要》
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
——《素质教育观念学习提要》
把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。
——(德)贝多芬《贝多芬语言》
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
——(法)爱尔维修
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
——(美)爱德华兹
培养人，就是培养他对前途的希望。
——(前苏联)马卡连柯
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——(美)爱因斯坦
人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。
——(法)卢梭《爱弥儿》
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
——(法)卢梭《爱弥儿》
名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。
——(英)洛克《教育漫话》
合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。
——(前苏联)马卡连柯《论共产主义教育》
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
——(法)卢梭《爱弥儿》
犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。
——(捷克)夸美纽斯《大教学论》
儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起;然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。
——(瑞士)裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
——(英)斯宾塞《教育论》
儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
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教育名言句子篇五
1. 只要每人都献出一点点爱心，那爱心就充满整个世界整个宇宙。
2. 有感人肺腑的感激之情，不如有默默的感激之行。
3. 一个懂得感激的人，即使各方面都一败涂地，但仍拥有最宝贵的财富一颗善良的心。
4. 给人以关爱给人以方便给人以欢乐给人以希望。
5. 感恩是灵魂的防腐剂，付出是痛苦的，但它的果实是香甜的。
6. 爱心是搭起友谊的桥梁，是人们心中永恒不变的璀灿明珠。
7. 心灵的花朵需要永爱来浇灌，感激的`世界需要用真情来装点。
8. 关心他人，实际上就是关心你自己。
9. 我的心承载多少繁花，花开花谢，却总有一片感恩的绿野停留。
10. 世上最纯洁的洗礼是父母对我们的爱。
11. 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
12. 爱心是一场倾泻在夏日的大雨，使渴望帮助的人感到真情的援助。
13. 宁施于人，不求于人，不负于人。
14. 当你站在巨人肩上时，请你务必记住：是一个巨人撑起了你。
15. 人生是花，而爱是花蜜。
16. 即使你身无分文，只要你拥有一颗善良的心，你就是世界上最富有的人。
17. 登高山之巅，勿忘父母情;入成功之道，切记恩师意。
18. 感激越说越轻，不如行动来得实在。
19. 我们可以通过感恩的桥梁，走向光明的未来。
20. 再清香的花离不开泥土的哺育，最高傲的叶子忘不了树根的恩情。
教育名言句子篇六
一、法语之言，能无从乎？改之为贵。巽与之言，能无说乎？绎之为贵。说而不绎，从而不改，吾末如之何也已矣。
二、志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
三、贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也！
四、言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。
五、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
六、修己以敬……修己以安人……修己以安百姓。
七、仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
八、放于利而行，多怨。
九、见善无不及，见不善如探汤。
十、无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。
十一、君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，无所苟而已矣。
十二、士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后己，不亦远乎？
十三、以文会友，以友辅仁。
十四、好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
十五、可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也。
十六、可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。
十七、质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。
十八、由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。
十九、富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。
二十、求仁而得仁，又何怨。
二十一、见利思义，见危授命。
二十二、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！
二十三、逝者如斯夫，不舍昼夜。
二十四、学而不思则闰；思而不学则殆。
二十五、执德不弘，信道不笃，焉能为有，焉能为亡。
二十六、人无远虑，必有近忧。
二十七、君子谋道不谋食，……君子忧道不忧贫。
二十八、富与贵，是人之所欲也；不以其道，得之不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道，得之不去也。
二十九、士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。
三十、子曰：“学而不思则惘，思而不学则殆。”
三十一、子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
三十二、子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”
三十三、子曰：“巧言令色，鲜矣仁！”
三十四、子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
三十五、子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”
三十六、子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
三十七、子曰：“吾与回言终日，不违，如愚。退儿省其私，亦足以发，回也不愚。”
三十八、子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉叟哉？人焉叟哉？”
三十九、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
四十、子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”
四十一、子曰：“朝闻道，夕死可矣！”
四十二、子曰：“见贤思齐焉；见不贤而内自省也。”
四十三、子曰：“父母在，不远游，游必有方。”
教育名言句子篇七
4. 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
6. 金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
7. 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
8. 教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——卢梭
10. 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林
13. 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
14. 仅有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
17. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明
19. 教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。——夸美纽斯
21. 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
23. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
27. 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
教育名言句子篇八
1..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的'智力，那你就得教给他思考。
——苏霍姆林斯基
2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基
3.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基
4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
——赞科夫
5.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载
6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞
7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞
8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知
10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
—— 魏书生
教育名言句子篇九
92. 从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
93. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
95. 读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。——培根
97. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
98. 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
101. 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
109. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
115. 仅有受过一种适宜的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
119. 名副其实的教育，本质上就是品格教育。——布贝尔
教育名言句子篇十
1、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚
2、山高月小，水落石出。——苏轼
3、疑则勿用，用则不疑。——陈亮
4、盲人骑瞎马，夜半临深池。——刘义庆
5、傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。——魏徵
6、读书好处心先觉，立雪深时道已传。――袁枚
7、若要功夫深，铁杵磨成针。——曹学
8、灵魂欲化庄周蝶，只爱书香不爱花。——童铨
9、劳于读书，逸于作文。——程端礼
10、人生在勤，不索何获。——张衡
11、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹
12、或作或辍，一暴十寒，则虽读书百年，吾未见其可也。——吴梦祥
13、老当益壮，宁知白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
14、读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长；示晓不妨权放过，切身需要急思量。——陆九渊
15、君子坦荡荡，小人长戚戚。——孔子
16、读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。——陈善
17、读书数万卷，胸中无适主，便如暴。——列子
18、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。——庄子
19、人有坎，失于盛年；犹当晚学，不可自弃。——颜之推
20、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。——欧阳修
21、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
22、读之以为肉，寒读之以当裘，孤寂读之以友朋，幽忧读之以当金石琴瑟。——尤袤
23、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
24、知人者智，自知者明。——老子
25、逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子
26、古人贱尺璧而重寸阴，惧求时之过已。——曹丕
27、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
28、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
29、天网恢恢，疏而不漏。——老子
30、生也有涯而知也无涯。——庄子
31、圣人不贵尺之壁而重寸之阴，时难得而易失也。——刘安
32、书读百遍，其义自见。——陈寿
33、读书谓已多，抚事知不足。――王安石
34、凿壁偷光，聚萤作囊；忍贫读书，车胤匡衡。——许名奎
35、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——荀子
36、读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
37、水可载舟，亦可以覆舟。——魏征
38、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
39、天波易谢，寸暑难留。——王勃
40、一年之计在于春，一日之计在于晨。——梁萧绎
41、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
42、山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时。不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。——李峤
43、读书以过目成诵为能，最是不济事。――郑板桥
44、渴不饮盗泉水，热不息恶木荫。——陆机
45、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
46、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。——刘勰
47、后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。——杜牧
48、素食则气不浊；独宿则神不浊；默坐则心不浊；读书则口不浊。——曾国藩
49、用心不杂，乃是入神要路。——袁牧
50、山不厌高，海不厌深。——曹操
51、蚍蜉撼大树，可笑不自量。——韩愈
52、将欲取之，必先之。——老子
53、不积跬步，无以至千里。——荀子
54、莫轻易，白了少年头，空悲切。——岳飞
55、三日不读，口生荆棘；三日不弹，手生荆棘。——朱舜水
56、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
57、勉之期不止，多获由力耘。——欧阳修
58、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫
59、文章，经国之大业，不朽之盛事。——曹丕
60、老冉冉其将至兮，恐修名之不立。——屈原
61、读万卷书，行万里路。——刘彝
62、要知天下事，须读古人书。——冯梦龙
63、镜破不改光，兰死不改香。——孟郊
64、民不畏死，奈何以死惧之。——老子
65、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
66、一日不书，百事荒芜。——李诩
67、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
68、读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。——胡居仁
69、凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。——王符
70、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
71、外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。——程颐
72、失之东隅，收之桑榆。——范晔
73、落日无边江不尽，此身此日更须忙。——陈师道
74、文章合为时而着，歌诗合为事而作。——白居易
75、士欲宣其义，必先读其书。——王符
76、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
77、当以读书通世事。——倪元璐
78、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——欧阳修
79、知足不辱，知止不殆。——老子
80、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
81、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
82、古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。——苏轼
83、天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。——颜之推
84、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
85、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚
86、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明
87、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备
88、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操
89、不傲才以骄人，不以宠而作威。——诸葛亮
90、人寿几何？逝如朝霜。时无重至，华不再阳。——陆机
91、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
教育名言句子篇十一
1.我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
4.教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
5.初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
7.我相信，讲台就是锻炼我锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
11.为人类的幸福而劳动，这是多麽壮丽的事业，这个目的有多麽伟大!——圣西门
12.一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。——徐特立
13.幸福越与人共享，它的价值越增加。——森村诚一
14.多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界!——阮庚梅
16.用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
18.人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
19.猝然死去本无甚苦痛，长期累死倒真难以忍受。
21.父母关心孩子的性健康，等于给了孩子一生的幸福。——马文会
22.唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。——鲁迅
24.教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
25.只有整个人类的幸福才是你的幸福。——狄慈根
27.教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
28.一无所有的人是有福的，因为他们将获得一切!——罗曼·罗兰
29.给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
30.外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和-谐动人的乐章。
教育名言句子篇十二
2.父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心
3.教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的
4.一个人的成功=1%iq(智商)+99%eq(情商)
5.母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间
6.孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导
7.只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力
8.父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识
9.在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象
10.父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程
11.教育的艺术不在于传授本领，而在于极力、唤醒和鼓舞
12.使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励
13.父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师
14.孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们
15.只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子
16.在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法
17.性格塑造始于婴儿时期
18.如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”
19.想象与显示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并从中受到教育
20.适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法
21.结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻
22.简单、凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理
23.丰富的想象力比书本知识更重要
24.在孩子的世界里，一切东西跟人一样，都是有思想、有感情的
25.运动贵有恒，饮食贵有节
26.孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐
27.没有体谅和信任，便没有友谊
28.一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始
29.父母是孩子认识世界、获取知识的第一所学校
30.教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧
31.孩子的幽默是最自然、最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会
32.育儿过程有艰辛，也有欢乐
33.没有一个朋友能比得上健康，没有一个敌人能比得上疾病
34.对症下药方可治愈疾病
35.家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习