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教育资源的优化利用（优质20篇）篇一
在今年的暑假期间，我在楼下看了看水表，我不禁大叫起来：“三十九吨！”想：真是不看不知道，一看吓一跳呀。我上楼便忙问：“妈，一吨水多少钱？”妈妈疑惑的问：“你们这干什么呢？”我说：“好奇嘛。”妈妈说：“一吨水有两元六毛吧，唉现在水价越来越贵喽。”我点点头，便跑到一边去算。“呀！这水可真贵呢！”我想可能是地球的水正在急剧减少水价钱才会越来越高。我们应该节约才是。
节约一滴水、一度电，少用一张纸、一个塑料袋，少砍一棵树等等，这些都是节约的行为。人人应该要低碳生活。随着现代科技日新月异，生活水平不断提高，人们享受着新科带来的种种欢乐。回头看看我的身后，已是无穷无尽的环境污染。小河不再清澈，天空也不再蔚蓝。环保，已是迫在眉睫。我们共同生活在这个地球上，爱护我们的家园是每一个人共同的责任。也许你会说，我只是一个普通人，我不能左右化工企业的污染排放，也没能力去阻止那些尾气排放超标的汽车上路，对于环保，我真的无能为力。其实，当你真正的认识环保的重要性，你会发现环保就在身边，我们可以通过身边一些小事做起，将我们的环保热情汇集，同样会产生无穷的力量。
虽然我现在做得只不过是一些微小的事，但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园，自然会给人类应有的回报。在温摇篮——草原上小憩；在慈祥的笑脸——天空下成长，在爱的源泉——河流中沐浴。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇二
（铜梁县教育技术装备中心重庆铜梁402560）。
内容摘要：远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生学习的兴趣，转变了学生的学习方式，扩大了学生的视野，给我们语文教学带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。本文从理论到实践两个层面阐述了运用远程教育资源优化语文课堂教学：一是创设情景，激发情感；二是画龙点睛，突破重难点；三是再现情景，记忆重温；四是拓展思维，鼓励创新。合理有效地运用资源以提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。
关键词：远程教育。
优化。
语文课堂教学。
教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求自身也要现代化。在实现教育现代化的过程中，国家农村远程教育资源已被广泛应用。“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱校。数理化学样样有，连着知识大海洋。”这是许多教师对远程教育模式二的真实描述。远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。尤其在语文课堂教学中，运用农远资源，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。它犹如如一缕春风，吹醒了我们语文教师，大家开始重新定位自己的角色；它犹如一池活水，使语文教学方法灵活而精彩；它犹如一支催化剂，使学生的素质快速提高。
改革具有积极的推动作用。笔者结合前几年的教学实践和现在从事的教研工作，就语文课堂教学中运用远程教育资源谈点肤浅的认识。
一、创设情境，激发情感。
教育家赞可夫说过“学生积极的情感、欢乐的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。”学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更深刻、更丰富，更生动。再加上教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场所，作用于学生的心理。那么更会促使他们积极主动地投入到整个学习活动中，达到整体和谐发展的目的。远程教育资源无疑能为创设情境，激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听觉效果。
例如：在教学《土地的誓言》时，教师引用资源提供的音频资料《松花江上》和《保卫黄河》、《民族危亡——“九一八事变”》的视频资料，让学生了解作者写作的背景是1931年9月18日日本帝国主义发动了“九一八事变”，通过视频创设的情景，使学生在强烈的悲愤中认识到日本帝国主义对中国人民造成的伤害和体会作者对痛失家园、渴念故土的强烈感情，从而激发学生的爱国之情。在学习《春》这一课时，运用远程教育资源，可以通过大屏幕投影，展现给学生一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中，吹拂着软和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声„„让学生在这一幅诗化的春景中，动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想，享受大自然的美好与抚爱。学生心情愉悦，自然会生发出对自然的热爱之情。再如进行《世界何时铸剑为犁》的综合时间活动的时候，选择资源上有关的战争的视频如南京大屠杀电影片段，使学生在视觉的震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。
二、画龙点睛，突破重难点。
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，可以巧借远程教育资源提供的突破教材重点难点的图片、动画、音频、视频等素材进行二次开发利用，运用多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、声音、图像等方面的高超优势，采用cai动态图象演示，将抽象变为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，并使原本枯燥乏味的教学难点、重点随着资源演绎牢牢地记在学生的脑海中，印在心里。
学生学习科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。再如教学《核舟记》时，通过远教资源找到了核舟的图片，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的工艺品。让他们认识到我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，从而激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书的热情。
三、再现情景，记忆重温。
再现课文情景，巩固练习反馈。这是在教师传授新知后，对学生所学知识掌握情况的一次集中反馈，是优化课堂结构不可缺少的一个重要环节。传统的语文课堂教学，在对学生进行巩固练习时，要么是教师叫学生把课文读一遍后，练习书上已有的习题，要么是教师在黑板上写，学生抄题练习。这样，前者不便于再现课文情景，学生对课文的记忆也不深刻，后者浪费时间，作业讲评十分不便。可以利用远程教育上的媒体资源和习题精选，再现课文中描绘的情景，让学生对课文加深理解，提高课堂效率。
例如在教学高尔基《海燕》时，通过大屏幕展示远教上的视频资源，再现课文中所描述的情景，让学生感受“在苍茫的大海上，风聚集着乌云”、“乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来”，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”等风暴来临前的自然气象变化，并领悟文中作者暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎的情感。再通过收集资源上海鸥、海鸭、企鹅的画面，让学生头脑中再现面对暴风雨的即将来临时，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”，“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”；海鸥“恐惧”“呻吟”，试图逃避，“掩藏到大海深处”；海鸭“呻吟着”，被“轰隆隆的雷声”“吓坏”；企鹅也无比“愚蠢”“畏缩”，“把肥胖的身体躲藏在峭崖底下”，避开暴风雨的冲击时心惊胆颤、张惶失措的情态，体会作者字里行间，赞美大海，赞美海燕，对海鸥们的怯弱寄寓着无情的嘲讽和蔑视，形成鲜明对照。然后利用习题精选上的习题，通过媒体展示让学生进行练习，加深了对课文内容的理解，领悟到稳重咆哮怒吼的大海象征日渐觉醒的人民革命力量，暴风雨象征就要来到的革命红色风暴，太阳象征无产阶级革命的胜利，海燕象征无产阶级先锋战士的光辉形象。最后，利用远教资源上的音、视频资料，让学生学习殷之光的朗诵，再一次体会文中的思想感情，并有感情地朗读课文。这样，通过媒体展示、课堂练习，加上有教师的辅导，学生的记忆深刻，学习效果非常明显。
四、拓展思维，鼓励创新。
创造性思维不同于一般思维，其主要特征是在发散的。美国心理学家吉尔福特认为：思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。传统语文教学，一般是课上完了就算完成了，课外作业大多是考察书本上的知识点，很难让学生通过实践将知识转化为能力。自从有了远程教育资源后，可以让学生通过资源上的拓展资料、校园网等阅读相关的书刊，查阅相关的资料，或组织开展语文实践活动。使学生思维活跃起来，在此基础上培养学生的创新思维。
如在上完《登上地球之颠》一课时，让学生阅读资源上的拓展文章《登上地球之颠的僧人》、《一代名记者—郭超人》、《中国登山队第一次登上珠穆朗玛峰》，去体会人类意志和精神的伟大。让学生课后通过校园网观看“神州六号”载人航天飞行的专题报道，并把观后感写出来，想象一下“神州七号”实现太空行走的场面。这样不仅将所学的知识进一步进行了巩固，而且开阔了学生视野，培养了学生的创新思维能力，让学生的语文实践能力进一步得到增强。
尽管远程教育资源给我们的语文教学带来了许多便利，但是我们在使用过程中，还是要注意一些问题，以使之能够更好的发挥作用。不能完全照搬网台的资源，不能用网台资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和联系习题，但它只是辅助教学，学生的实际情况不同，教师应该在借鉴的基础上，根据自己的实际情况，有所扬弃。现实已经证明，能体现个性的才是具有创造性的。远程教育资源不能代替一切教学手段，教师如何高度的把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积级性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。在使用远程教育资源的问题上有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用资源内容上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用资源有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。
现代远程教育给我们带来了优化课堂教学、提高教育质量的和煦春风。拉近了与名师之间的距离，缩短了与名校之间的差距，达到了优势资源共享，加强了校际之间的联系、教师之间的沟通。为我们农村中小学教师实施新课程搭建起强有力的技术服务支持平台，在这个平台下，教师的备课不再是繁重的劳动，学生有了更加丰富的学习资源。要更好地运用远程教育资源为教育教学服务，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，在课堂教学中恰当、巧妙的使用这一技术，靠我们不断实践创新和逐步完善，才能真正发挥其功用。让我们携起手来，共同谱写农村中小学现代远程教育的美好诗篇，用我们的智慧和热情去托起祖国明天的太阳！
参考文献：
教育资源的优化利用（优质20篇）篇三
文章课件社会实践教育和基地教育总结我基地本学期继续开展假日活动，有效利用周六时间，充分调动学生兴趣教育的主动性，通过一学期的实践，取得了一些成绩，现简单总结如下：
一、抓好思想和组织建设，健全规章制度，社会实践教育和基地教育总结。
1、统一思想，明确目标。在开学初召开县假日活动会议后，我校非常重视，立即将会议精神进行学习。通过学习，大家统一了思想，明确了假日活动是新时期学生活动的新形式，明确了假日活动的规范操作流程和注意事项。
2、组织机构，协调统一。思想统一后，学校又成立了假日活动基地领导小组，校长担任基地主任，教导主任、总务主任和会计为小组成员，组成了一个协调统一的机构。
3、假日活动专业形色多样，各具特色。领导小组组成后，另一支队伍建设也提取了议事日程，各班开始自愿报名组建假日活动专业班级。开始活动，选出班干部，并制定教学活动计划和课时安排，明确了活动班级的宗旨、努力方向、组织原则，一个个机构完整、各具特色地假日活动专业就此应运而生了。
4、学习讨论，培养骨干。学校对假日活动任课教师进行了培训，培训内容主要是活动的要点、活动的计划组织安排、总结等一系列常规工作，以及讨论商量活动的思路，通过学习讨论，培养了一批活动骨干，工作计划范文《社会实践教育和基地教育总结》。
5、规章制度，逐渐规范。学校根据近年来的摸索实践，在总结以往假日活动实践的基础上，初步建立了各项规范化的制度。这些制度的建立，有助于假日活动开展的科学化、规范化、制度化，也有利于学校通过台帐来检查督促各假日活动专业的开展。
6、激励机制，发挥效应。六月底，学校进行假日活动先进集体、假日活动先进教师、假日活动积极分子等评选活动。通过评选，以先进带落后，以先进促整体，更好地发挥作用。
二、加强活动建设。各个专业根据各自的特点积极开展活动，学校内到处活跃着学生的身影。他们或是开展书评、影评；或是在校园开展环保护绿清洁工作；学校操场上，他们积极锻炼身体，开展篮球、书画比赛，开展艺术节活动，你追我赶，大家兴致颇高；多媒体教室里他们努力探寻知识的奥秘……假日活动的学生们互帮互助，共同进步。每次假日活动，学生们总能有小小的收获。例如，有的专业通过开展环境保护活动，既做了实事也提高了同学们的环保意识；有的专业通过开展手工制作，培训动手能力；有的专业开展义务植树；有的专业在同学们演出。。。既动手又动脑，学生们的整体素质得到了提高。通过活动建设，丰富了队员们假日生活，增加了社会实践的机会，还提高了他们的社会活动能力。
三、不足与有待改进之处。一年来，学校的假日活动虽然开展得有声有色，但也还有许多环节有待于改进和完善。
1、是各项规范化的制度，需不断根据实际情况加以改进；
3、是各专业活动教师的队伍建设需要进一步加强；
4、是活动教师的指导作用需要进一步发挥；
5、是对于有相同爱好的队员，如何组建新的专业让他们参与该项活动的全过程；
教育资源的优化利用（优质20篇）篇四
同学们，你们知道吗？资源并不是取不完的，有的要靠劳动，创造出来。可是有些资源，无论你多努力付出，还是不能挽回。50年后是个科技腾飞的世纪，工厂、车子……都成了地球的'“天敌”。这些东西在不断的污染地球。接下来让我来看看，50年后是怎样的。
有好多人搞了许多发明，人类幸福的不得了。可是他们哪想到灾难马上就要来临。由于人们过量的砍伐树木，地球上的树也不断减少，导致了沙尘暴的来临。那些沙子被吹进河水里，导致水也被污染。人们又养成了浪费电的习惯，电脑用好了不关，电视看好也不关，造成了世界上的电也很少了。后来每个人只能到一个小池塘里取一点水喝了。
当然地球上有那么多人那么点水怎么够。人们地球上人口不断减少。当地球上只剩下最后一个人的时候，他很后悔自己以前的所作所为。一分钟他后死了地球已经没有生命存在了。
同学们，我们要节约身边的没一点资源。
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教育资源的优化利用（优质20篇）篇五
论文摘要:运用投影、多媒体、网络等现代教育技术优化小学科学教学中的演示实验，突破了时间、实验条件、学生观察能力、认识水平等诸多方面因素的限制，能够将细小的动作放大，能够化虚为实，化难为易，能够使抽象的概念具体化，使枯燥的知识趣味化，大大提高了教学效率，调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环跪中动脑、动手接受教育。
一、运用现代教育技术定格实验。
演示实验有时由于客观原因的制约，如实验过程太快，无法起到直截了当的效果，往往使学生对所观察到的事物了解甚少。然而恰当地运用现代教育技术，延迟实验时间就能起到很好的效果。
如观察跳跃运动时，由于跳跃可以说是一气呵成，导致跳跃过程无法看得真切。在这里我们借助多媒体技术慢放镜头，可以将的'跳跃过程定格在每一个瞬间，从而使学生对的跳跃运动有个清晰、完整的认识。
二、利用现代教育提高实验效率。
在教师做演示实验时，会因为实际环境的影响，实验效果会很不理想，影响实验的效果。
如在《美丽的彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课本安排了这样一个实验:把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚，影响演示实验的效果。在教学中，巧用幻灯光，将幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。事实证明，巧用现代教育技术可以提高实验的效率。
三、利用现代教育技术提高实验可见度。
在教师做演示实验时，面对的是台下几十双眼睛，因距离远近，会造成观察不清的问题，影响演示实验的效果，巧用现代教育可以有效解决这一问题。
如在教《热胀冷缩》一课时，关于空气的热胀冷缩实验:烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“m’’或“l"形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上方法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然，非常直观。
四、运用现代教育技术再现实验重点。
演示实验的过程是连贯的，在实验中总有些细节实验的关键处，指导学生细致观察、思考这些关键处，能很快地帮助学生找出有关的自然规律，而这些关键的实验细节却常一瞬而逝，被学生忽略。如果为了达到突出实验重点的目的，重复做实验，将会影响教学进程，也没有必要，运用现代教育技术再现实验重点，能强化演示实验的效果。
例如《水的净化》一课中关于过滤的演示实验，在实验过程中，学生往往只注重实验结果，轻视了实验过程的方法，结果当他们亲自操作时，实验效果很差。但是，如果采用电教媒体进行实况直播，可以让全班学生通过电视机屏幕清楚地看清老师在实验过程中的每一关键动作，从而很容易使学生掌握实验每一步骤。
五、利用现代教育模拟改变实验条件。
在课堂上，做演示实验是要受许多客观与主观条件限制的，有的实验受到条件制约，不能取得全面、准确的结果，有的甚至还能出现相反结果。改变实验条件在实际操作中不太容易，利用电教手段模拟改变实验条件却是行之有效的。例如讲述《大气压力》中模拟马德堡半球的演示实验，在实验过程中将两个吸盘式挂衣钩相向对正，挤出内部空气，然后用力向外拽。实验结果应该是无法将挂衣钩分开。然后如果在实验过程中，衣钩表面有灰尘或用力时与挂衣挂不垂直，就容易使实验失败，使上课的效果黯然。然而我们利用录像或投影片模拟实验，可以排除一切导致实验失败的因素，而且能得到同样的效果。
以上五方面充分说明了现代教育技术在技术演示实验中的重要作用，只要我们巧用现代教育技术，就能解决好演示实验的不足。让我们大家都来开动脑筋，总结经验,让现代教育技术成为我们教学的好帮手。
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教育资源的优化利用（优质20篇）篇六
转眼间，一个学期已经结束。这个学期的课题工作，我们依然以课堂为主阵地，围绕《有效利用教育资源，培养学生自主学习》这个主题进行研究。现将本阶段的研究工作回顾如下：
（一）加强理论学习，提高研究水平“书籍是人类进步的阶梯”。本学期，我们课题小组认真学习了有关“有效利用教育资源”方面的理论资料，以及《小学数学教师》、《小学数学教学》等报刊杂志上有关“利用教育资源”的文章，更新教育理念，提高课题研究的`能力和水平。
（二）、落实研究过程，强化科研实效。
并丰富了个人教育博客，把一些能体现课题研究情况的资料都进行了上传。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇七
一听到“垃圾”，是否觉得很恶心，如果你们有这样的一个理念，那就大错特错了。今天，我们带着种种疑问，来到了长青垃圾焚烧发电厂。
一进到这家工厂的大门，我们大吃一惊，情不自禁的发出了种种赞叹的声音。虽然这是一家“垃圾”焚烧发电厂，但我们进去之后，就觉得这是一个人间仙境，跟想象中的完全相反。这儿没有一点儿垃圾的气味，只散发着花朵的芳香。老师们带我们进去了垃圾焚烧的地方，一进到那里，我就接连不断的听到“哇塞”这样的声音，在这个焚烧垃圾的地方，我们看到了一个八十多米高左右的机器，你说我们能不发出惊叫声吗？随后，我们又去了把垃圾垃圾翻松送入焚烧场的地方。进到那里，我仿佛长在了半空中，因为那儿实在太高，高的让人难以形容。我还发现了两个耀眼的钳子，这个钳子负责把垃圾翻松，然后加到焚烧场。一看到这情景，我就立刻联想到了游乐场里的一种游乐设施――夹娃娃机器。我相信，这个叔叔夹布娃娃一定很厉害。
我们平时觉得不起眼的垃圾，居然有如此巨大的功能，看来，我们要学会合理利用身边的资源。有些很不起眼的东西，也能给社会造福啊！
教育资源的优化利用（优质20篇）篇八
摘要：网络的普及推进校园网络的发展，教师教学观念也随之转变，在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远教资源，达到课堂教学效果的最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。笔者认为：远教资源对于历史课堂教学是有着积极的推动作用，不能不用，但也不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。
随着网络技术的飞速发展，新的形势对教育提出了新的要求。在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远程教育的丰富资源，达到课堂教学效果最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。本文拟就如何合理利用远程教育资源，优化高中历史课堂教学，谈谈自己的观点及做法。
远程教育资源最主要的就是网络资源。网络资源具有容量大、更新快、交互性强、共享便捷、时代特色鲜明、形式活泼多样等特点，对历史新课程的有效实施具有其他资源不可替代的独特作用。
首先，网络资源为历史新课程提供了丰富的课程资源，如海量的历史图片、多彩的历史音像资料等，将抽象的历史变成更容易为学生接受的历史，同时有力地推动教师新课程的教学实践。其次，网络资源可以为教师提供探究主题所需的丰富背景材料，为教师给学生创设多样化、开放式的学习环境提供支撑，学生亦通过对各种材料的接触，培养学习历史的兴趣。最后，网络资源为教师提供多样化的教学素材与手段，改变传统的备课和教研方式，促使教师不断学习，促进教师业务水平提高，增强实施新课程的能力。
远程教育资源异常丰富，历史课堂的容量却是有限的，怎样对远教资源进行筛选和利用，做到“取我所需，为我所用”，在有限的45分钟时间里，将远教资源与教材相结合，做到课堂的有效、高效，笔者认为要注意以下几个问题。
（一）在常规教学中的运用。
1、建立个人历史教学资源库。人类社会在发展的过程中出现的无数的人物、事件、典籍、遗迹、研究成果等等，构成了丰富的历史资源。由于历史知识本身“过去时”的特点，充分利用各种历史资源对于提高教学的针对性和有效性将有很大的帮助。尤其是在新课程实施的过程中，“模块加专题”的编排方式让很多历史事件缺乏应有的背景支撑以及前后史实的衔接，使得学生在学习过程中难以理解。所以，教师对历史资源的占有和整合能力，直接影响历史课堂的教学效果。在网络技术发达的今天，教师应当考虑如何最大限度的获取和整理历史网络资源，建立自己的教学资源库。
2、认真筛选历史教学资源。历史教学资源非常丰富，如何进行筛选，这也是教师在教学过程中面临的重要问题。我认为在筛选和利用教学资源时应该遵循以下两个基本原则：
第一、启发性原则。教师在选择历史史料、图片等素材时，应同时创设启发学生思考的问题，并给学生留出足够的思维空间，使学生在教师的启发下，积极主动地思考、学习。第二、层次性原则。是指在利用历史网络资源时，应根据不同层次的学生，提出基本、较高、延伸等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教，从而解决因学习目标单一，导致班级中部分学生学习压力过大、心理负担过重，部分学生学习愿望得不到满足的问题。
3、多媒体教学手段与传统历史教学方法的配合。新课程下历史资源的丰富多样容易让一些历史教师走进一个误区，那就是课堂上完全利用多媒体教学手段来展示丰富多彩的图片和史料，教材几乎不看或很少涉及，板书基本就没有。我认为这种现象的出现是没有正确认识到多媒体教学的辅助教学作用。所以，在教学资源如此丰富，多媒体教学手段如此普及的现实情况下，只有协调好传统教学方式与多媒体手段运用的关系，才能使课堂效率最大化。
（二）在课后探究中的运用。课堂的时间总是有限的，然而浩瀚的网络资源是我们取之不尽，用之不竭的，再加上现在网络普及到每个家庭，学生课后利用网络资源的条件也很成熟，所以，适当布置课后合作探究题目，让学生在课后用更自由的时间去搜寻更多他们感兴趣的历史知识，这不仅对课堂教学是有效补充，也能调动学生参与历史学习的积极性，从而提高历史教学的整体效果。正所谓“兴趣是最好的老师”，丰富的历史教学资源便是提升学生学习兴趣一个有效途径。
（三）在高考备考中的运用。新课程高考实施已经很多年了，对于课改起步较晚的贵州而言，课改时间较长的省份有很多先进经验值得我们学习，然而限于时间以及人力、财力等因素的制约，我们对于先进经验的学习并不是那么方便和直接，这种情况下，远程教育的优越性就凸显出来。
三、远教资源运用中应该注意的一些问题。
第一、提高甄别能力，切忌鱼龙混杂。历史学科有其科学性、真实性，眼下有关历史的影视、图片、资料举不胜数，在资料丰富的同时，真假难辨的状况也是不容忽视的，所以选材时一定要谨慎，防止以不真实的内容误导学生。第二、远教资源的使用是辅助而非主导，切忌喧宾夺主。任何现代化的教学设备只是教学的辅助手段，不可能代替教师人性化的讲解在教学中的地位。而一位优秀教师的治学态度、为人处世，甚至是黑板上的板书等等，都会给学生带来潜移默化的影响。第三、历史课堂强调知识传授、能力培养，切忌本末倒置。做一个有心人，做好素材的积累；做一个好心人，将好的资源素材和同行一起分享。
总之，远程教育资源对于历史课堂教学是有着积极的指导作用的，如何合理运用，是我们每一个历史老师都应该认真思考和积极实践的，不能不用，不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇九
良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素质状况又关乎国家和民族的未来。在大力推进素质教育的今天，我们每个人都应带着责任思考这一问题，立足实际为孩子们多做一些积极有益的工作。
一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素质现状。
近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教育工作，先后颁布了《加强和改进中小学德育工作的意见》、《徐州市中小学心理健康教育大纲》等政策文件，举办了“争做文明人”主题教育、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教育宣传月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教育取得了显著进步，教育部门提供的数据表明，大多教师和家长认为孩子们的综合素质比以往明显提高。
但随着独生子女的增多和社会环境的变化，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。通过对我市640余名6-12岁学生的调研结果看，有些问题比较突出。一是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理能力差；二是规矩意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺少感恩，对他人不够尊重；三是对家长依赖性强，遇到困难和矛盾不知如何处理；四是责任意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能与同学友好相处；还有极个别学生承受压力和挫折的能力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。
二、问题产生的主要原因。
一是家庭教育存在偏差。调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。这种认识不但影响了孩子的全面发展，也加大了孩子心理负担和精神压力。还有不少家长缺乏科学的教育方法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够独立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理能力弱化。也有一些家长不清楚文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不注重个人言行，对孩子形成负面影响。
二是学校教育还有不足。传统的应试教育模式主导了学校的教学活动，造成有的学校重智育轻德育、美育和心理健康教育。调研显示，不少教师对《小学生日常行为规范》的具体内容不了解；社会不良风气的诱惑也使部分教师不能坚守“才高为师，身正为范”的准则，对学生心理认知和行为养成带来负影响；还有的学校对行为习惯养成和心理健康教育投入不够，专业教师缺乏，教育活动的针对性和持续性有待提高。
三是社会环境负面影响明显。调研中把学习排在第一位的学生占比50.6%，而品德、心理仅占31.1%、18.3%，充分说明分数至上的社会评价标准对学生的思想认知已造成较大冲击。再加之现实生活中存在的道德失范、诚信缺少、漠视公德等不良现象，以及网吧、游戏厅泛滥、网络和媒体信息庞杂等问题都不同程度地影响着孩子们的良好习惯和健康人格的形成。
三、加强少年儿童良好行为习惯养成与心理健康教育的建议。
一是着力提高家庭教育水平。要把对孩子的教育和对家长的引导有机结合，努力改变家庭文明习惯教育薄弱的现状。市文明办、教育局、共青团、妇联等单位应加强合作，联手打造高水平的家长学校，邀请专家学者定期开设专题讲座，让家长深度了解孩子良好行为习惯和心理素质养成的意义与途径，帮助家长提高教育素质、更新教育理念。加强家庭和学校的教育衔接，完善信息沟通平台，共同培养孩子的良好习惯和健康人格。调研中大部分学生认为父母的言传身教对他们影响巨大，不可替代。建议宣传部门制作一些倡导家长讲文明、重礼仪的公益广告，对孩子进行正面的引导示范。家长要注重个人修养，为孩子树立好的榜样。对孩子要学会理解和沟通，既关心学习，更重视品德和心理，创造包容、信任、幸福、温馨的家庭环境。
二是全力发挥教育主管部门和学校的重要作用。教育主管部门和学校在孩子的良好习惯养成和心理健康教育上承担着重要责任，必须着眼未来，带着感情做好工作。教育主管部门应立足徐州中小学生实际，组织编写、推广使用行为习惯养成通用读本，努力解决现有教材说教色彩重，操作性不强的问题；扩大传统文化名篇诵读活动范围，从部分学校向更多学校拓展；推动各中小学开展“文明礼仪之星”、“孝敬父母之星”、“乐于助人之星”等评选活动，激励孩子向榜样学习，培养良好习惯；改革师德考核评价机制，对违反师德标准的严肃处理，对德才兼备、为人师表的老师予以重奖。各中小学要真正树立“素质教育，德育首位”的理念，发挥教师的表率示范作用，加强对孩子的引导训练，促进良好习惯的养成；要将心理健康教育纳入学校课程计划，开设心理健康校本课程，主动接受在徐高校的指导和培训，提高心理健康课程的教学质量，疏导和解决学生心理问题。建议每所中小学校尽快配备专职心理教师或学校社会工作者。
三是努力形成多方参与的社会合力。政府要发挥作用，整合在徐高校和地方教育研究机构力量，建立徐州青少年研究中心，适度进行投入，重点开展少年儿童行为习惯养成和心理健康的课题研究，形成符合本地幼儿园、小学、中学各阶段要求的量化指标体系，为相关工作的开展提供科学依据。应更多关注学校心理教育的开展，加强队伍建设，督促设立心理教师编制；构建医教专业人员、社会工作者共同参与的平台，搞好少年儿童心理健康知识普及，开展心理健康辅导和咨询。进一步发挥少年宫、体育馆、图书馆等文化设施的作用，节假日免费开放校内场地设施，增建校外活动场所，为少年儿童提供更多更好的校外活动阵地。加大文化市场、网吧和游戏厅的管理力度，净化孩子们的成长环境。电视媒体应多宣传优秀学生代表，多播出符合学生特点，主题鲜明的节目，对孩子形成良性引导和正面带动。倡导大型社区和本地名优企业建立特色实践教育基地，让孩子们走进社会，在丰富多彩的实践中学会生活，健康快乐地成长。
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教育资源的优化利用（优质20篇）篇十
袁花镇中心小学沈红梅。
【内容摘要】《小学语文课标》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入第一学段识字写字的第一目标。但是农村小学的孩子在识字方面本来就起步晚，积累少，到了一、二年级，一下子面对每课十多个的生字需要识记，的确难度不小。尤其是形近字、音近字，学生常常“张冠李戴”，况且有的字难以记忆，学生认得快，忘得也快。再加上低年级学生有意注意持续时间很短，因此课堂中如何牢牢抓住他们的注意力，激发识字兴趣显得尤为重要。本文认为该从以下三方面尝试提高学生识字效率：一、借助形象，激发学生识字兴趣。二、视听结合，激发识字兴趣。三、音、形、义结合，重视汉字构形规律。上述方法能增强学生感性认知能力，简化思维过程，减轻记忆强度。
【关键字】：借助形象视听结合音形义结合。
汉字是一种智能文字，心理学家查德林曾对英、美、法、德、日五国的儿童进行过智商测查，结果是欧美四国儿童的智商平均为100，日本儿童的智商平均为111，其原因是日本的儿童学习和使用汉字。汉字来源于图画，形、音、义统一在一起，认识它的时候，要进行观察、比较、想象、推理等，形象思维和抽象思维尽含其中，所以学习汉字具有开发大脑潜能的功能。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。六至七岁年龄段的孩子共同的心理特征是好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。《2012小学语文课标》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字兴趣是学生积极识字的先决条件，是提高学生识字效率的心理保证。
那么，如何激发学生识字兴趣，提高识字效率呢？
一、借助形象，激发识字兴趣。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”显然，只有激发了学生的兴趣，才能提高学生的积极性，也才会发挥出他们无穷的潜能，使识字教学无后顾之忧。
（一）了解象形字的构成方式，巧妙识字。
汉字的构成主要有三种：象形法、会意法、形声法。低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字。
人教版一年级上册有一课象形字教学《口耳目》，是象形字归类识字。文中的12个字，是按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。在教学时，我先让学生观察书中的插图，进行图和汉字对比，再用课件直观演示象形字的演变过程，让学生明白，这些象形字经过逐渐演变，到后来都变成了原字的形体，变成了后来方正的字体，有的笔划减少了，有的笔画增加了，由不规则变成了有规则的字体。
当学完了12个字后，教师再出示课外的象形字“水、雨、刀、田”等字，通过课件演示它们的演变过程，让学生通过观察，在象形字的变化中感悟字理，了解汉字渊源，进而喜欢汉字。
（二）了解会意字的构成方式，巧妙识字。
人教版一年级上册有一课会意字教学《日月明》，“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，让学生感受到识字的乐趣，也激发了学生更大的识字热情。
教学中，教师借助了一幅幅具体形象的图画，让学生明图意，悟字义，记字。
形。课件出示“看”图，问：这只调皮的小猴子，手放在什么地方做什么？
生：小猴子把手放在眼睛上面，正向远处看什么呢。
师：是的，把“手”放在“目”上面就表示“看”了，谁也来“看”一下？
学生表演“看”的动作，
师：“看”跟什么有关？
生：“看”跟“手”和“目”有关。
师：是的，所以“看”是由“手”和“目”组成。仔细看看，这“手”可不能挡住眼睛呀！
生：我知道，手的竖钩要变成撇。
师：说得对，我们来看看这个字是怎么写的：课件演示看的笔顺，让学生跟着书空，以便掌握字形。
同样教学“尖”，出示“沙堆”图片后，再让学生说说，生活中（你的身边）哪些东西的外形跟它有点像？学生说：削尖的笔、鸡嘴、宝塔、毛衣针、稻草堆……我随即出示了这些图片，又问：他们都有一个共同点，你发现了吗？学生会说出“上面小下面大，这些东西都是‘尖’的。”教师随即出示生字“尖”，问：你还发现了什么？“小”的竖钩变成竖了。是的，“小”作部首时竖钩要变竖……然后学生合作学习其他的会意字。
师：小朋友，我们学习的汉字中，有许多是由两个或两个以上汉字组成的。有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。
歪：出示一幅挂得不正的图，引导学生说：不正就是“歪”
掰：掰玉米图。用手分物，掰为两截。
采：摘果子图。手在树上，采摘东西。
苗：禾苗图。田间长草，植物幼苗。
……学生看得仔细，听得专心，兴趣浓厚极了！于是我说，看来小朋友已经学会了看图领会字义，借助图意记忆字形的方法。会意字还有许许多多，希望今后遇到会意字，也能用这样的方法来学习，好吗？我看到，学生的脸上都洋溢着喜悦。
这节课，在图、字联系的过程中，学生们得心应手，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点。他们或看实物，或看图画，或亲身表演，让汉字与形象紧密地相结合，激发了他们学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。
二、视听结合，激发识字兴趣。
心理学家指出：人们通过听觉、视觉获得的信息是他获得所有信息的94%，同时使用听觉、视觉可以提高记忆效率和记忆效果。毕竟文字是抽象的，学生看到的是平面化的字符，如果单纯去记，会感到枯燥无味。低年级学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。也就是说，儿童的天性明显地要求直观性。声音、音乐、视频、图画等能够调动学生视、听觉，简化思维过程，减轻记忆强度，促进思维的正迁移，从而激发低年级学生识字兴趣。
在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
1、边画画边识字。
借助信息技术玩游戏，也是学生的一大乐趣。利用“金山画王笔”给学生创设识字氛围，学生边画画边学字，其乐融融。给画面添上一只熊，粘贴上画板后，可调整大小。更妙的是点击“喇叭”按钮，它会发出正确的读音，同时画板上出现汉字与拼音。这样的识字方式对学生来说非常新鲜。生动的画面和艳丽的色彩同时强烈地刺激着他们的感官。一节课下来，在老师的示范下，优等生还可尝试亲手绘制自己感兴趣的卡通图画，从中也认识了不少汉字。这种识字记忆方式虽多为无意识记忆，学生反而记得牢固，回生率低。当然，在农村小学，不是每个孩子都有机会玩这个游戏，外来民工子女及少数本地学生的家庭没有电脑。
2、猜字谜，编儿歌。
有报道说：每天有成千上万的美国人手里拿着削尖的笔和擦字橡皮，翻开报纸的某一页，沉浸在眼前的纵横字谜里，写了又擦，擦了又写。时而兴高采烈，时而垂头丧气，原来他们在解字谜。
将汉字编成字谜，让学生猜，是学生最感兴趣的事情。教师设计趣味猜字谜的游戏：借助电脑稚趣的图像、清晰的音响、鲜艳的色彩，让学生仔细观察、积极动脑。如“太阳升上地面”(谜底：旦)屏幕上随着伴音,红艳艳的太阳冉冉升上地面。孩子们的情绪被调动起来了，思维被激活了，他们展开想象，努力寻找相关联的字。
由此迁移，遇到难、易错的字，可借助猜字谜进行教学。如教学“辉”，可以让学生猜一猜，出示谜面：“军人很光荣。”让学生猜，这样学生就记住了“辉”了，不会再写成火字旁了。学习“燕”，出示儿歌：草头下面有一横，口字躲在北字里，下面还有四点底，春天一到飞进门。这样的儿歌，说完就可以下笔写出来，同时，字的意思也理解了。以后，孩子们遇到难字，也会学着编儿歌。比如，学习“亮”，学生在老师的引导下是这样编的：一点一横长，口字在中间，下面脱宝盖，几字藏里面。
猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。当然，猜字谜活动只是一种手段，其目的是激发孩子们的识字兴趣，并让他们在游戏中发现猜字谜、编字谜也是识字的好办法。教师要引导学生把这个活动迁移到课外活动中，使他们爱猜、乐猜，并能用自编字谜语的方法来识记大量课本外的生字。还可开展猜字谜的活动。让学生拿着自己编得字谜与大家一起分享如此简单而有趣味的活动，大大调动了学生学习生字的兴趣和积极性。
3、小猫钓鱼。画面上有只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。小猫钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。学生在活动中争先恐后，注意力高度集中。
4、打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。
5、贴苹果游戏。a：电脑上出现一棵苹果树，下方有本课的生字。指定一个学生报字，其他学生就将报到的生字贴到树上。b：苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。
6、千变万化。学习生字时，教师可借助课件，把一些较难的生字放大、缩小几倍，可以改变字体的颜色，也可以加粗加斜。这种“千变万化”带给学生强烈的视觉冲击，从而加深了他们对这些难字的印象。
三、形、音、义三结合，创设乐学的情境。
学生的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，多媒体课件大多是。
由影视图像或图片剪辑而成。它可使学生置身于一种动静结合、声像同步的教学环境中，吸引学生注意力，激发学生学习汉字的兴趣，进而主动识字。
1、事半功倍教“蓬”、“牌”。
有位老师在教学《“红领巾”真好》时，让学生读准“蓬”这个后鼻音后，
是这样教学“蓬”的。
师：“蓬”是形声字，谁来说说哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关。
生：草字头表示它的意思，逢字表示读音。
师：利用课件出示蓬草图，告诉学生，带草字头的字一般和植物有关，“蓬”，原先指的就是这种草，长得松松散散的，就叫“蓬草”，遇到新朋友，读两遍。
生读。
师：出示小鸟羽毛蓬松的图片，看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是--。
生：蓬松的羽毛。
师：你还见过蓬松的什么呀？教师又出示四幅图，让学生看图说一说！
生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛，蓬松的头发。
师：小鸟睡了一觉，羽毛蓬松，有点乱，要梳理蓬松的羽毛。……。
同样是《红领巾真好》的教学片段。
师：大家来看一个形声字朋友--牌，你见过哪些牌？
生：木牌金牌。
生：扑克牌班牌。
师：（课件出现各种各样的牌）这些牌都见过吗？
生：（读）金牌木牌门牌车牌扑克牌。
师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！
生：片。
师：幻灯片出示“片”的汉字演变……斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。课件演示过程。
师：“片”字就是指劈开的扁扁的、薄薄的木片……。
学生若有所思，而后又恍然大悟。
2、融入情境教“巢”字。
生：中间部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。
生：上面部分像三只小鸟。
生：保护它……。
以上案例中，教师能够让学生依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意、或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词，词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身。那位老师教“蓬、牌、巢”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，以后学生学习生字的方法即可“无师自通”。
以上列举的所有方法都有各自的优点，但这些方法都是外在的一种干预，时间长了学生的兴趣难以保持，教师也会劳累疲倦。在激发识字兴趣的方法上，随着学生年龄的增长、知识的积累，教师应努力用知识本身的魅力来感染学生，挖掘汉字的趣味、体验发现带来的成功和愉悦，让识字教学变得有意思。关键是使学生的个性特长得到充分发挥，让学生在轻松、主动而富有创意中学习。久而久之，便会形成一种稳固的识字兴趣。
总之，作为教师，应从农村孩子的实际情况出发，要在学生起步阶段，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十一
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们认真学习《纲要》的精神后，进一步清醒地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。
(一)班际资源共享。
我们立足于幼儿园这个主阵地，充分利用每个班的教育资源。如去年大班开展植树活动时，邀请小中班幼儿参加：小班幼儿参观，中班幼儿协助浇水。这一安排，使教育资源最大限度地得以利用。又如大三班邀请解放军战土来园表演队列练习，我们将活动安排在操场上，让全园幼儿欣赏，这就避免了重复邀请。在我园，各班的资源大家都可以互相利用；为了提高资源利用的有效性，我们采用了活动计划公示的方法，使各班可以预先相互沟通，避免资源浪费。
(二)以大带小活动。
小班和大班结成了联谊班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐成了最好的朋友，外出活动时他们“手拉手”，午餐时“大喂小”。这一活动意在培养幼儿的交往能力和责任心。这样就把幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级”之内，使孩子们对幼儿园的每个角落、每个房间都不感到陌生，幼儿园的每个地方都能充分发挥其教育作用。
(三)开辟绿色家园。
我园注意充分挖掘园内资源，营造绿色环境。如我园开辟了以土地、青草、绿树为特征的自然活动场地。我们在园内设计了“百鸟林”“猴山”两处景点，饲养了多种鸟和十几只猴子，由孩子负责饲养。对这些小动物，孩子接触多了，观察多了，提出的问题和引发的思考也就多了。如：猴妈妈快要生宝宝了，吃什么东西最有营养呢?为了解决这个问题，孩子各尽其能想办法。他们有的到图书馆找资料，有的上网查资料，连传达室照顾猴子的老爷爷也成了小朋友采访的对象。孩子们把了解到的既好吃又有营养的东西带到了幼儿园，把猴妈妈喂得白白胖胖。后来，猴妈妈顺利产下了可爱的猴宝宝。在这过程中，孩子们不仅了解了猴子的生活习性，而且学会了照顾小动物的一些简单方法，和小动物建立了深厚的感情；更为重要的是，孩子们学会了分工合作，学会了从更多的渠道获得信息，学会了关心自己生存的环境。
(一)走向大自然。
让教育回归真实的`生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是我园教育资源开发利用的一大举措。吴江物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴含着无穷的教育资源。我园注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受吴江的名胜古迹，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏桃花、柳树，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天参观果园田野，感受秋的收获；冬天带孩子溜冰滑雪，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能够听到风儿的歌声，能看懂海浪的舞蹈，能够和小草交谈，能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
(二)融入大社会。
教育要培养造就符合社会需要的人才，就必须走向社会，融入社会。近年来，我园充分利用社区中的人力、物质环境等教育资源，来拓展幼儿学习的空间。
1．囚地制宜，就地取材。
我园地处市政府所在地松陵镇镇中心，西面是城中广场和红旗影院，南面是公园和超市，东面是医院和车站，北面是文化中心和最热闹繁华的商业步行街。周边的这些设施成为我园幼儿生活学习的活教材。例如在主题活动“我居住的地方”中，超市、公园、电影院等都成了孩子们探究的对象，在逛超市的活动中，工作人员专门给小朋友开辟了一条“儿童收银通道”，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子不仅当家做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的感受。
2．建立必要的社区教育基地。
社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。我园有以吴江公园、消防大队、城中广场为主的活动基地，有以部队农场、福利院、敬老院为主的德育基地，有以吴江实验小学为主的幼小衔接教育基地。这些教育基地的建立让幼儿在社会实践活动中由知生情、由情促行。例如，三月五日是学雷锋日，老师带小朋友参观了社区学雷锋献爱心活动，片片真情、份份爱心深深感动了小朋友。小朋友们纷纷行动起来，带上自己喜爱的新衣、自己喜爱的玩具来到了福利院，和福利院的孤儿一起唱歌跳舞做游戏，将新衣和玩具送给他们。小朋友的爱心给福利院的孤儿带来了欢乐。又如我园职工由清一色的女同志组成，柔美有余，却缺乏阳刚之气，为弥补这一缺陷，我们开展了“解放军叔叔就在我身边”的主题活动。请来了部队农场的解放军战士，请他们和小朋友一起参加晨间游戏和升旗仪式，为小朋友表演队列，组织小朋友进行体育锻炼，教小朋友穿衣叠被，给小朋友讲英雄故事，让小朋友感到最可爱的人就在他们身边。之后，我们又组织幼儿参观了部队农场，在与战士谈话的过程中，我们鼓励幼儿大胆提问，以满足孩子们对解放军叔叔的好奇心。这一系列的活动，让幼儿感受到了解放军叔叔的可爱和伟大，激发了他们对解放军叔叔的崇敬和对祖国的热爱之情。
事实证明，充分利用丰富的社会资源，能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会生活的过程中，轻松愉快地融入社会。
(一)“嘉宾有约”――把家长请进幼儿园。
幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园宝贵的教育资源。我们经常有计划、有组织地邀请有特长的家长来参加我们的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更直接的经验。例如，“三・八妇女节到了，我们请来了当播音员的妈妈给孩子们讲好听的故事；当警察的妈妈给孩子们讲解交通安全知识；当医生的妈妈教孩子们学习绑绷带，让孩子们知道受伤后怎样保护自己……妈妈的本领真大、朋友更喜欢更敬重自己的妈妈了。
(二)“快乐大本营”――把幼儿带出幼儿园。
在家长陪伴下参观社区内的工厂、医院等也是我园一项有效的资源利用措施。在参观的过程中我们请内行的家长做孩子们的向导，让孩子们在参观中获得初步的社会知识。例如在主题活动“寄信”中，在邮局工作的豆豆爸爸带孩子们参观了邮局，他向小朋友介绍了邮局的基本设施和寄信的基本程序，小朋友对如何寄信有了初步了解。走出去，开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的经验，满足了幼儿的需求，促进了幼儿的发展，弥补了幼儿园教育资源的不足，可谓是一举多得。
(三)“有话大家说”――让家长成为教育伙伴。
“为了孩子更好地发展”是我们和家长的共同目标。我们通过家长学校、家长半日开放活动、教育问题咨询会等活动有目的、有计划、有针对性地指导家长转变教育观念，科学育儿。同时，我们还让家长担当幼儿园的“调研员”――幼儿园设施设备、大型活动的研究者与设计者；担当“巡视员”――了解幼儿园的生活作息时间、程序与课程，提出合理化的建议；担当“参与者”――参与亲子活动，与孩子分享快乐时光；担当“评审员”――幼儿园开展的大型活动，如“新年树制作”“变废为宝评比”“六・一画展”等的评审员……幼儿园的教育离不开家长的支持和帮助，只有在相互理解、相互尊重、相互赏识、相互鼓励的基础上合理开发利用家长资源，才能为幼儿的发展开辟一片灿烂的天空。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十二
摘要：课程资源的开发与利用对课程实施起着促进或限制作用，是课程实现的必要保障之一，也是教师课程创新能力高低的重要体现和课程创生能力提高的重要途径。合理开发和利用课程资源是新课程改革的基本条件,也是教师专业权利的基本体现。然而,许多幼儿园教师在课程资源的认识上存在误区,在课程资源的开发和利用方面存在诸多实际问题。要解决这些问题,除了强化课程资源意识,使丰富多样的自然资源和社会资源成为有效的课程资源外,合理建构和优化课程资源结构、提高课程资源开发和利用的有效性等，以提升幼儿园课程资源开发与利用水平。
前言。
幼儿园课程资源的创新是幼儿园教师主动根据学前儿童的兴趣、需要和发展实际，结合幼儿园现状，创造性地开发和实施课程，以促进学前儿童多方面经验有效增长和建构，实现其全面、主动而又富有个性的发展的过程。课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的基本条件,而且也是体现教师专业权利的基本体现。能否积极、合理地开发和利用课程资源,关系到教师专业化,关系到课程与教材建设,也关系到教学方式和学习方式的转变。课程创新的实现需要课程资源提供人力、物力等方面的条件支持和保障，因此课程资源的开发与利用对课程创新实施必然起着促进或限制作用，也是课程创新实现的重要保障。然而,课程改革过程中,笔者发现,在课程资源开发和利用方面存在诸多问题,有必要探讨相应对策。
一、课程与课程资源的涵义。
1.1课程。
1.2课程资源。
课程资源指课程设计、实施和评价等整个课程运作过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。而课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源;同样，课程资源的利用，就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。
在以前的教育实践中，教师常常以自己的经验出发选择教育内容，也常常因为幼儿不感兴趣而苦恼。这就要教师要转变新思路，真正从兴趣上入手，实现幼儿园课程开发利用水平的提高。因此在课程资源开发内容选择上要从以下几点转变思路：
2.1课程资源开发内容的生活性。资源开发的内容非常丰富，但是很多内容超越了幼儿的理解水平。只有来源于幼儿生活的，幼儿本身感兴趣的内容才能激发幼儿的内在学习动机。如以“家乡的天气”为主题的地方科学活动。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十三
摘要：多媒体等现代电教手段的使用可以更好地展现音乐的艺术性，能够有效调动学生学习音乐的热情和兴趣。学生一旦对音乐有了兴趣，他们就会将兴趣转化为学习的动力，因此音乐教师要重视现代电教手段的应用，培养学生的兴趣，从而进一步优化音乐教学效果。
一、利用现代教学手段丰富教学内容。
在教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，提高教学内容的丰富性，开阔学生的视野，让学生接触更多的音乐知识，提高学生音乐素养。在传统教学过程中，教师采用的教学方式就是为学生播放音乐，让学生跟着音乐哼唱。这种方式局限性很强，学生学习的方式单一，缺乏创新元素，学生的发展会受到很大的阻碍，对学生的身心发展也非常不利，更会影响学生音乐素养的提升。因此，教师需要借助多媒体技术辅助教学，丰富教学形式，为课堂教学注入新的生机与活力。首先，运用多媒体技术辅助教学，可以让学生接触更多和音乐相关的声像图文信息，了解更多音乐作品，丰富学生音乐知识，提高学生音乐素养，促进学生全面发展。其次，多媒体信息技术实现了资源的共享，为我们提供了更大的信息分享平台，学生可以接触更多不同类型的音乐，避免单一的音乐类型使学生产生厌学情绪。
在传统的音乐教学中，教师的教学方法单一乏味，教学手段陈旧落后，主要依靠黑板与钢琴，通过教师的领唱和言传身教来实现教学目标。这样的教学方法存在诸多弊端，尤其在书写过程中，容易造成调号、谱号、拍号、音符、连线、和弦的不规范标记，从而导致学生出现错误的理解与判断，不利于教学效率的提高，也不利于预期目标的实现。而多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，是一种非常重要的辅助教学手段。在歌唱教学中，运用多媒体技术可以化抽象为形象，引导学生入情入境，激发学生的学习热情。例如，教师可以利用五线谱书写软件，将音律和旋律完成呈现出来，不但节省了课堂时间，而且纠正了书写不规范的问题。此外，与传统歌唱教学相比，利用多媒体技术可以将音效以多层次、多角度、高精准的方式呈现出来，能有效提高学生对音乐旋律的认知程度，提升学生对音效的辨识度，达到视听感官的完美结合，帮助学生解决学习难点。例如，在实际教学中，教师在讲解抽象的音乐知识时，可以反复播放一个或几个和声片段，培养学生良好的乐感，提高学生对音像的感知能力。这样的教学方式不但可以加快教学速度，而且可以提高学生对音乐的理解能力，还能节省大量的课堂时间，为学生自主实践做好铺垫。又如，多媒体中包含很多声音功能与自动配置，可以对不同旋律进行搭配，并合成适当的和声，完成以上制作后，教师可以再对这些和声配置进行简单讲解，进一步纠正学生在歌唱方面存在的问题。
三、通过录制微课展示学生的才艺。
立足于理论知识的音乐微课鉴赏教学是较为宽泛的教学，不但需要教师在制作过程中投入时间和精力，而且需要学生的大力配合。在录制过程中，教师要鼓励学生积极参与，通过微课来展现自己的音乐才华，并诠释自己对音乐内容的理解。此方式激发了学生的学习兴趣，提高了学生的积极性，引导学生在音乐鉴赏学习过程中获得成功体验，让音乐鉴赏教学变得更有意义。例如，在教学“民歌”之后，为了引导学生对民歌知识进行全面总结，促进学生对不同民族音乐风格的深入理解，教师可以用微课给学生布置作业，让学生利用微课视频表演具有民族风格的舞蹈，用自己的肢体语言来演绎民歌，借助微课平台充分展示自己的才艺。学生在得知这一任务之后都兴致勃勃地参与练习，并在舞蹈中创新性地融入自己对不同民族歌曲的理解，有的学生甚至借来民族服装，一边播放音乐一边翩翩起舞，实现了音乐欣赏和艺术表演的完美结合。
新课标强调学生应掌握知识的形成过程，这实际上是对知识的.探究过程，也是一次选择与创造的过程。为了帮助学生经历知识的形成过程，教师可以利用微课巧妙授课，实现对传统课堂教学的改革，提高课堂教学效率。微课时间较短、直观形象，符合学生的认知规律，运用微课实施教学有助于调动学生的积极性和主动性，促使学生在微课引导下积极探究和思考，从而提升学生的音乐鉴赏能力。作为音乐教师，我们要充分发挥自身引导作用，带领学生在音乐的海洋中徜徉，帮助学生掌握韵律与节奏，让学生通过节奏体会蕴含于音乐当中的情感因素，全面激发学生对音乐的学习热情。为了帮助学生更好地理解音乐内涵，教师可以将美国著名音乐剧《音乐之声》中的《doremi》插曲制作成简单的音乐微课，利用生动活泼的画面，创设和谐愉悦的学习氛围，引导学生聆听音符的美妙声音，帮助学生在不知不觉中掌握音乐节奏。同时，教师应将学生需要掌握的重点节奏标记出来，让学生可以在学习过程中有的放矢。此外，教师要善于借助微课来调动学生的学习欲望，营造真实生动的教学情境，激发学生的学习热情，最终取得意想不到的教学效果。总之，多媒体等现代电教手段符合我们的音乐教学特征，现代电教手段和音乐相结合是势在必行的。所以，音乐教师必须要重视现代电教手段的应用，并积极探索有效教学途径，从而实现教学的优化。
参考文献：
[1]阎博文.媒体下的音乐理论学科教学法的革新路径分析[j].北方文学，（4）.
[2]薛宾.课堂教学中如何运用多媒体进行音乐情境教学[j].文教资料，（21）.
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十四
育才小学荀耀胜。
随着网络技术的发展与普及，网络教学应运而生，它以其独特的优势、作用，对传统数学教学产生有力的冲击。那么如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育资源，多维的教学时空，优化小学数学的课堂教学呢？这是我一直在思考的一个问题。应用题教学是小学数学教学的一个难点，亦是“一双耳听到底，一支笔算到底”的传统教学误区的核心。为了改革这一传统教学，我遵循小学生认知心理特征和思维发展规律，用多媒体网络作为辅助，设计了《求比一个数多几（或少几）的数的应用题》的教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几（或少几）的数的.应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环。2运用动画，变抽象为直观，优化新课教学。
小数应用题教学中，难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低年级段多利用实物，挂图或投影片，而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法，都有其局限性――即抽象，不易理解。而如果利用多媒体网络，通过动画变静为动，通过图像变抽象为直观，就分析数量关系这一教学难点化难为易。如，我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的例8时，利用网络制作了随着音乐逐步出示的黄花15朵，同时，在黄花下面出示同样长的线段；然后又随音乐出示红花图及相应线段（暂时看不见的），并同时有话外音及问题：“黄花比红花多7朵”，“红花有几朵？”然后，黄花、红花相继消失，只出现线段图。在分析线段图时，又有动画闪烁：“同样多的部分”“比‘多’的部分。”使学生通过动画的演示，把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系！使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解！
3利用网络资源，变牵鼻式练习为学生自主选择型练习。
优化练习这一环节作为课堂教学的一个重要环节，在传统的应用题教学中，往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习，它除了形式单一，不能提高学生的兴趣激发学生的学习积极性外，更重要的是不能全面照顾不同层次的学生，做到因材施练，从而使潜能生不能更好地掌握，使优生在课堂中往往又因学有余力而无事可做，从而限制了学生的发展。而利用多媒体网络资源，可以通过各种先进的媒体技术，设计出各种形式并且生动有趣练习题库，让学生根据自己的兴趣喜好选择自己喜欢的题来练习，从而巩固所学知识，发展能力，给学生提供了一个能发展创新的空间，从而使整堂课的练习得到优化。如：我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”时是这样设计练习题的：基础练习：我除了紧扣课本内容，把课本上的“做一做”设计出图文结合，且把课文中“改变条件练习”设计为动画形式，并加入了“听音乐填空”、“看图猜一猜”等不同类型习题。综合练习：我除了编入了书中列式计算的应用题外，还加编了选择题、判断题、简答题、a组、b组应用题及发展能力、培养创新的思考题。除此以外，在所有的练习题设计中，我都充分利用多媒体网络的交互作用，设立了解题提示、电脑判断、以及答案库，让学生能自主地有选择性地练习，使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。
4利用网络交互性，设立师生对话、人机对话，优化反馈。
在传统教学中，通常是利用“提问”或“举手”“作业”的形式来进行教学反馈的。这些反馈方法除形式单一，而且还有很多弊端：如“课堂提问”只能反馈到少数甚至个别思维活跃而又大胆的学生，不能全面照顾；而“对的举手”或“错的举手”更是不能真正达到反馈的实际效果！特别是在我国普遍的大班教学环境下，如何优化反馈，更是迫待改革！我在教学中利用多媒体网络的交互性，设立师生对话框、人机对话框，使潜能生及较内向的学生能在非面对面形式下向老师请教，而优生又能更多的质疑，从而使教学更注重学生的个性化，因材施教，差者能上，优者更优！
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十五
摘要：小班幼儿心理发育水平和理解能力较低，而绘本阅读因鲜明的直观性和有趣的故事性在培养其良好行为习惯方面具有无法比拟的优势。幼儿教师应全面掌握小班幼儿心理特征，充分利用绘本阅读创设的有利因素，有的放矢地优化小班幼儿良好行为习惯的培养，努力让小班幼儿通过绘本阅读感知做人的道理与共同生活的社会准则，在学习、锻炼、饮食、交流等方面形成良好的习惯，为幼儿的发展奠定坚实的行为特质基础。
关键词：幼儿教育；绘本阅读；行为习惯培养。
对于3~4岁的小班幼儿来说，年龄小、经验少、对周围事物充满好奇心、好奇心持续时间短、喜欢形象生动多变的事物构成了其共有的年龄心理特点，这就使得绘本成为最适合幼儿年龄心理特点的读物。幼儿教师应立足小班幼儿的年龄心理特点，通过绘本的师幼阅读、亲子阅读来帮助幼儿开启智慧、获得认知、激发潜能、感受快乐、发展个性，进而优化幼儿学习、锻炼、饮食、交流等方面良好行为习惯的培养。
一、通过绘本阅读培养幼儿良好的学习习惯。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）明确指出：“应利用图书、绘画等多种方式，激发幼儿对学习的兴趣，培养前阅读和前书写的能力。”良好的学习习惯是幼儿终身学习和成长发展的基础，通过绘本阅读培养幼儿良好的学习习惯是对《指南》精神的践行和诠释。小班幼儿刚刚进入幼儿园，这些在家里集千般宠爱于一身的小王子、小公主尚没有多少学习的概念，亟需以与之年龄心理特点相适应的方式、方法加以引导。教师和家长应选择色彩鲜明、深入浅出、形象直观、富有教育意义的绘本，给幼儿讲述学习的方法，如看书时要从前往后一页一页地看，观察图片后要由图片展开联想，借助文字了解绘本所描述的故事概况等。对于每一本绘本的阅读，都要使幼儿获得在学习方面的相应认识。例如阅读《爱插嘴的小黄鸭》，要让幼儿知道学习时应一心一意，只有静下心来才能学得好，才能获得老师、家长和其他小朋友的喜欢；阅读《小人书你别哭》时，要启发幼儿体验小人书哭和笑的情感变化，让幼儿懂得爱护图书。这些朴素的思想意识，构成了良好学习习惯培养的坚实基础。
二、通过绘本阅读培养幼儿良好的锻炼习惯。
小班幼儿正处于身体发育的关键期，良好的锻炼习惯不仅有助于增强幼儿身体机能，也是幼儿健康成长的重要保障。小班幼儿的绘本阅读往往伴随着角色游戏，这在很大程度上是一种表演，需要幼儿运用自己的生理器官进行活动，这就相应促进了幼儿的体质、生理器官及其身体各机能的不断发展，并在教师和家长的正确引导下，能够使其掌握锻炼的方法和技巧，激发锻炼的积极性和主动性，潜移默化地培养起幼儿良好的锻炼习惯。如阅读绘本《蝴蝶找花》时，在幼儿知晓故事情节后，教师可以组织幼儿二人一组分别扮演蝴蝶和花，伴随音乐边唱歌、边翩翩起舞，以跑跳步，碎步并配合一些手部的律动动作，对绘本故事内容进行表述和拓展。通过唱歌，幼儿锻炼了发声器官、呼吸系统和心肺功能；借助舞蹈幼儿锻炼了四肢力量、协调能力和平衡能力。以此为基础，教师进一步教育幼儿在日常生活中要像小蝴蝶那样多运动、多锻炼，让幼儿在欢快的氛围中形成锻炼的主观意识，逐步养成乐于锻炼的良好习惯。
三、通过绘本阅读培养幼儿良好的.饮食习惯。
调查发现，小班幼儿的家长大都有这样的同感，孩子总是挑食、喜欢到肯德基吃汉堡和薯条、不爱吃家里的饭菜。这种不良的饮食习惯导致许多孩子体重超标，小肚子肉嘟嘟、胖鼓鼓的，身体力量素质和对疾病的抵抗力低下。面对这一问题，幼儿教师和家长应充分利用绘本阅读给幼儿建立科学饮食的概念。如绘本故事《汉堡男孩》讲得是小男孩维尼讨厌蔬菜，不喜欢红萝卜，也不喜欢青豆、青花菜、蕃茄、莴苣、花椰菜……只是喜欢汉堡，而且每天只吃汉堡。妈妈警告他“总有一天，你会变成一个大汉堡！”,维尼却不相信。有一天，维尼竟然真的变成汉堡了。狗狗、牛、小男孩都追着他，想一口吃了他。维尼这才慌了神，喊着妈妈快点来救他。通过给幼儿讲述这个绘本故事，孩子们会知道合理营养配餐才能够健康地长身体，光吃一种食品会导致营养不良，常吃垃圾食品会使自己的身体变胖，影响身体健康。小故事传递大道理，用有趣的故事去感化孩子、教育孩子，通过孩子积极的讨论，加深了孩子们健康饮食意识。在接下来进餐环节中教师就可以用绘本故事，提醒幼儿远离洋快餐，让良好的饮食习惯伴随一生。
四、通过绘本阅读培养幼儿良好的交流习惯。
交流是幼儿心理成长与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。社会心理学家认为，幼儿的交流始终是在某一具体活动中进行的，交流与活动载体是不可分割的。因此，教师和家长应以绘本为载体，通过绘本阅读创设一个自由、宽松的交往环境，帮助幼儿在模仿、体验中认识社会，提高社会交流能力。如我们可以通过阅读绘本《没长耳朵的小老虎》，以小老虎不认真倾听他人的讲话而好心办错事的故事，来教育幼儿在交流中要认真听完他人的谈话，免得出现不必要的差错。教师还可在教室设立阅读角，鼓励幼儿共同阅读，在阅读中交流认识，让幼儿学会合作、学会交往，形成平等交往的理念和良好的交流的习惯。
五、结语。
通过绘本阅读优化小班幼儿的良好行为习惯培养需要幼儿园与家长的共同努力，幼教工作者要树立“发挥优势、家园共育、双赢共进”的幼儿教育思想，使幼儿园的师幼阅读和家庭的亲子阅读融会贯通，以家园互动、家园共育强化绘本阅读中的幼儿良好行为习惯培养，切实促进幼儿身心的健康和谐发展。
参考文献：
[1]吴建珍。绘本养习惯润物细无声---利用绘本培养小班幼儿良好行为习惯[j].好家长，2014（02）。
[2]胡周。绘本阅读，为孩子煲上一锅“心灵鸡汤”[j].科学大众（科学教育）,2014（07）。
[3]高会敏。借助绘本故事培养幼儿良好的行为习惯[j].儿童与健康，2015（03）。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十六
随着现代科学技术的提高及教育改革的不断深入，现代教育手段在教育教学中的作用愈加引起人们的重视。在小学作文教学中，如何运用现代教育手段提高作文教学质量，这是广大小学语文教师着力研究的一个课题。我认为：在作文教学中充分运用多媒体手段，有利于激发学生写作兴趣，培养学生的观察力、表达力，提高学生的写作鉴赏力及遣词造句的能力，促进学生认知结构的构建，使其轻松愉快地写好作文。
一、利用多媒体手段展示情境，诱发学生写作兴趣。
作文过程要做到观察、思维、表达相结合。传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽。久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。
兴趣是写作最好的内驱力。为此，教学中充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合的特点，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，使其眼、耳、口、手、脑同时接受刺激，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生观察与写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。例在指导作文《给边防战士的一封信》时，边防战士浴血奋战保卫国家的英雄事迹，学生从广播里听过，在电视、报纸上看过，但写作时却不知从何处落笔。如果单凭老师讲述写作方法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。于是在写作前，我将战士们浴血奋战的录像制成课件随机播放。当学生看到战士们冒着枪林弹雨，勇敢地与敌人殊死搏斗时，情感得到了升华。当看到一名战士腿被炸断，仍坚守阵地，宁死不让敌人跨越半步时，学生们竟感动得泪流满面，从内心发出真切的赞叹：多么勇敢的战士啊！这样适时播放课件，将学生一下子带入画中的情境之中，把学生与边防战士之间的感情拉近了，他们从内心里佩服战士们，赞叹战士们，一股强烈的表达欲望在他们心中荡漾，他们兴致盎然地拿笔习作，表达自己的感情，写出了一封封充满激情的信，并立志在未来的学习和工作中做社会主义事业的接班人和建设者。学生在习作过程中，体验到了成功的喜悦，诱发了学生“爱写”的兴趣。
二、多媒体手段展开生活，提高学生的观察能力、表达能力。
小学生之所以畏惧作文，是因为感到作文无从下笔、无话可写，这是写作思路狭窄所致。小学生阅历浅，生活空间有限，观察能力不强，无意注意占优势，许多现象、事物无法观察到，再加上学生没有留心观察周围事物，对生活中很多东西体会不深，抓不住事物的本质，熟视无睹，写起作文来就容易“卡壳”。教学中如何引导学生按认知规律有顺序、有重点、抓特点细致观察是指导写作的前提。而多媒体手段的利用能再现生活现实，将学生无法看到的人、物、景搬到屏幕，让学生在教师指导下，学会观察生活，提高观察能力。可见课件的引入能使学生观察化难为易，寓说话写话练习于丰富多彩的生活情景中，融观察、想象、表达于一体，这样更有益于培养学生观察能力，使其从小养成善于观察的习惯，为写作提供丰富的素材。
三、通过多媒体手段查点资料，提高学生遣词造句的能力。
鲁迅曾说：“模仿是创造的第一步。”小学生对作文概念还不太理解，生活经历、阅读信息十分有限，词汇贫乏，而多媒体网络资源库能为学生提供丰富的图像资料和文本资料。学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的多媒体资料，根据主题需要重新组合。儿童善于模仿，而且学了别人的好文章会产生羡慕，会积极汲取别人之长，进行自己的好词好句的加工创作，这样不仅调动了学生的作文积极性，更重要的是提高了学生遣词造句的能力。例如在指导作文《我喜欢的一种小动物》时，我利用多媒体先出示小猫的图像，然后展示例文《小猫》，让学生阅读欣赏。展示范文后，我引导学生阅读，了解主要内容，分析写作思路，找出其中的好词好句。然后我又引导学生查看优秀范文，引导学生展开丰富想象，从事物间的相似性去联想，形象而创造性地描述小猫的形态、习性及与人的感情，引导学生把头脑中原有的印象、经验与现在的多媒体资源库的图、文、声结合在一起进行组合，引导学生学会遣词造句。
四、利用多媒体手段评价学生作文，提高学生的写作、鉴赏能力。
学生写完作文并不意味着教学任务的完成，作文后的讲评、指导对提高学生作文水平至关重要。通过讲评有利于提高作文质量，能提高学生的写作、鉴赏能力。传统作文教学中，评改是最繁重的任务，在评改中教师苦不堪言，在作文本上一一修改后，学生往往只注重分数及评语，而且学生看到评改后的作文已离写作时好几天，自然触动的作用不大。而现在通过网络当场组织全班学生集体评议，使评议的时间大大缩短。评议作文时，把某一学生的作文调出，引导全体学生积极投入到对该同学刚完成作文的修改、评议活动中去。教师在全体学生修改评议的基础上，给学生指出出现频率较多的错误，点出优秀的词句、段落，引导学生品味自己创作的佳句佳作，使作文教学得到了深化与升华。此时，通过多媒体网络把不同的佳作传递到每个学生的屏幕上，引导学生细致欣赏：可以让学生朗读；让学生找出好的片段、词句；开头、结尾好在何处，有何不足。通过欣赏与评价，鼓励与表扬，提高了学生的鉴赏能力，培养了学生努力创作精品文章的竞争意识，不知不觉地陶冶了学生欣赏美、追求美、创造美的情操。
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教育资源的优化利用（优质20篇）篇十七
张杨亦然云南省红河州个旧市机关幼儿园（661000）。
【导言】：幼儿园美术活动多种多样，作为一名现代化的幼儿教师，在立足于传统教学的同时，应该不断提高自身，探索创新，寻求更多更好的教学方法，为幼儿身心全面发展提供机会。
【引言】：绘本，英文称picturebook，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。将绘本运用到幼儿园美术活动中，在增加了幼儿园美术活动形式的同时，也给传统模式的美术活动带来了生机。
但凡优秀的绘本大多出自于名家之手，无论是线条的运用，颜色的搭配，画面的结构抑或是作画的手法、风格等等无不体现着名家的匠心独具。将绘本应用与幼儿园美术活动，不仅能带给孩子不同以往的美术活动，还能让孩子从中获得更多的情感体验。下面，我们就先来看看如何将绘本具体应用到美术教学。
1由“点”开始，培养美术兴趣。
我们都知道，兴趣是孩子最好的老师。孩子的注意力容易分散，在生活活动和学习活动中，但若对某项事物有兴趣，必然会增加对此关注的时间。例如，对蚂蚁搬家感兴趣，肯定会放下手中的玩具，看着蚂蚁搬家许久；对“扮家家”感兴趣，肯定会邀约伙伴一起游戏等等。同样的，如果对美术活动感兴趣，肯定会拿起画笔画个不停。我们要抓住孩子的兴趣，逐渐培养，让其形成一定的持久性，达到注意力的相对集中。
如何让孩子观察到“点”，从而引发美术活动的兴趣呢？我们从绘本《蚂蚁和西瓜》来看看。绘本开篇，一个硕大半圆行的西瓜赫赫在目，占满了画面。鲜红的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，同时，西瓜瓤上的西瓜子也可以让孩子一眼看到――黑色的小点。教师可以引导孩子观察“小点”的形状，颜色以及排列方式。幼儿通过自己的观察，有了自己的见解，教师可让孩子自己在画纸操作，例如，画上西瓜子，按照自己的意愿来排列，并且尝试涂上颜色。
除了西瓜子是“点”之外，小小的蚂蚁也可以看作点。教师可引导孩子用点来构成要搬动西瓜的“蚂蚁”，大的点是大蚂蚁，小的点则是小蚂蚁，竖着的椭圆点是高蚂蚁，横着的椭圆点是胖蚂蚁，通过点的变化来引起幼儿注意，提高幼儿兴趣。通过对点的运用――画西瓜子，画蚂蚁，孩子可以感受到美术活动中由“小点”引发的“图画”的神奇，从而增加对美术活动的兴趣。
2从“线”出发，增加美术体验。
线条，是美术形态的具体构成元素。通过线条练习，孩子可以感受到美术作品的流畅与自由。
绘本《风到哪里去了》通过简单明了的线条构图，为我们讲述了一个爱问问题的小男孩的故事。书本由不同的线条构成画面，有直线画的房子，有曲线画成的云彩，波浪线画的太阳光芒，还有折线画成的山脉等等。通过对绘本的阅读，引导孩子观察绘本中出现的线条，让孩子尝试用手指画一画出现的线条，描一描线条构成的图画，说一说通过线条能联想到什么等等。再用画笔将自己所看到的线条画在画纸上，让孩子自由探索线条的画法后，可以引导孩子用直线画头发，感受直线的流畅；尝试用曲线画云彩，感受转动手腕画出曲线的乐趣；用波浪线画太阳光芒，感受上下运笔带来波动构成的画面。最后可以让孩子用线条自由构图，花朵，树木，自己喜欢的动物等。幼儿通过自己动手操作后，能够获得更多的画画技法，增加对美术活动的兴趣，同时也获得了较为深入的美术体验。
3画“形”开始，直观感受美术。
形状是美术作品中的重要成分。通过对形状的'了解，孩子可将抽象的画面具体化，从而直观感受美术作品所表达的意义。
绘本《好饿的小蛇》让我们从另外的角度学习到了生活中常见的各种形状。故事讲述的一条好饿的小蛇到森林去觅食，见到食物就“啊呜”一口吞进肚，肚子就被食物撑出了有趣的形状。教师在运用绘本时，可以先出示小蛇找到的第一种食物――苹果图片，幼儿观察形状，再看小蛇吞进肚里后，肚子的形状。接着可直接出示小蛇吞了其他食物后的图片，幼儿观察小蛇的肚子形状，观察食物的形状，来猜测小蛇吃的食物。先观察，再讨论，什么样子，像什么，怎么画等。通过绘本阅读，初步建立起观察的顺序，观察的方法，增加观察的兴趣。
绘本《谁藏起来了》则是将动物“隐藏”在不同的形状中，孩子观察形状，猜测是什么动物，此类图形还可以构成什么动物等，趣味性知识性都很强。在引导幼儿猜出不同的动物后，可让幼儿尝试用图形来画出动物，如椭圆行的猪，长方形的老虎，还有葫芦形的斑马等等。利用图形来构成具体动物，使得对于幼儿较难较抽象的动物具体直观了，在提高了绘画技法的同时，还引起了孩子的兴趣，引发了孩子对图形的关注，让孩子在“玩中学”的目的也就达到了。
4着“色”延伸，提高审美情趣。
色彩的出现，则为美术作品披上了独特的外衣，美丽且引人入胜。很多孩子对美术活动有兴趣，就是喜欢上了艳丽的颜色。让孩子分清颜色，大胆运用颜色，不但能增加孩子绘画的兴趣，还能提高孩子的审美情趣，达到技能与情感的同时提升。
《小蓝和小黄》一书中，则通过对蓝色和黄色的区分与融合，让孩子初步了解了“三原色”以及两种颜色结合会生成第三种颜色的配色原理。利用绘本进行引导后，教师可让孩子自己进行色彩融合，形式可以多样，如用水粉颜料调和，油画棒涂色以及彩色面泥混合等。孩子在自己操作的过程中，不仅可以感受单一颜色的色彩纯度，还可以感受颜色融合产生变化的神奇。
绘本《彩虹色的花》则为幼儿介绍了三原色以外的颜色，紫色、橙色、绿色，有趣的是这些颜色都是可以用三原色进行调和的。因此，在引导幼儿自己进行颜色调和的同时，还要提出要求，让幼儿尝试自己调和出其他颜色。同时，让幼儿观察绘本画面，鼓励幼儿大胆用色，尝试用不同的颜色来装饰画面，用不同的颜色来表达内心的情感体验，在涂色的过程中抒发自身的情感。
优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想，就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的教学资源。绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
【参考文献】。
［1］田村茂，蚂蚁和西瓜；二十一世纪出出版社，7月。
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［3］宫西达也，好饿的小蛇；二十一世纪出版社，207月。
［4］大西悟，谁藏起来了；二十一世纪出版社，206月。
［5］李欧・李奥尼，小蓝和小黄；明天出版社，年12月。
［6］麦克・格雷涅茨，细野绫子，彩虹色的花；二十一世纪出版社，2010年12月。
［7］林建华，优秀绘本在幼儿美术教学中的运用；幼儿教育，年第3期。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十八
随着社会的发展，随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。它使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。而运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。以下举例，谈谈如何运用多媒体技术，优化语文教学。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。
低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。这样的学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如教学《小壁虎借尾巴》，在导入新课时，利用课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去的情景，让学生观察一下它有什么特征？学生很认真地观察。很快就能说出壁虎的特征。然后我向学生提出了一个问题：既然小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可课文这只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。
二、借助投影创设情境，理解积累词语。
词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，教师讲，学生听，结果老师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能灵活运用。在教学《小壁虎借尾巴》中“摇着、甩着、摆着”这些词时，先让学生看投影，学生通过看投影，很快就明白了“小鱼为什么用摇着尾巴，而不用甩着尾巴，在河里游来游去。”“老牛为什么用甩着尾巴，而不用摆着尾巴，在树下吃草。”“燕子为什么用摆着尾巴，而不用摇着尾巴在空中飞来飞去。”又如教《小蝌蚪找妈妈》第三自然段时，问：“课文里为什么说青蛙‘披”着绿衣裳，而不说它‘穿’着绿衣裳?”然后让学生一边投影，一边读课文里的有关句子。学生很快就说出：“因为青蛙的肚皮是白色的，背上和腿上是绿色的，所以说它披着绿色的衣裳。要是说它穿着绿衣裳，就好像是它已经把绿色衣裳的扣子扣拢了。那就是说它全身都是绿的了。”这样利用电教媒体既有助于学生理解课文内容，又形象地理解了字、词的意思。
三、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如《地球爷爷的手》中讲地心引力时，利用多媒体让学生通过多媒体的演示，让学生理解到原来地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。通过动画演示使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、拓展思维鼓励创新。
多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
五、向课外延伸扩大知识量。
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。
总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
作者邮箱：chenxiufang1314@。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇十九
《小学劳动技术教学学生评价方法的研究》是针对“传统的评价方法单一，过分强调成绩和效果，评价主体单一，忽视了评价的多元性和多向性”的现状。劳动技术课程纲要的实施，为进行新课程理念指导下的小学劳动技术教学评价方法的改革，提供了良好的环境和机会。
（一）新课程改革的迫切需要新课程改革体现了教育价值观的根本转向。劳动技术教育是我国基础教育的一个重要方面，对增强学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生技术素养的的提高具有重要的作用。劳动技术学科，作为实施素质教育的重要组成部分，除更新教育观念外，对于学校来说，意味着重建规则，重建物质文化，重组教育资源等。根据我们现在收集到的有关“教学评价方法”的资料，去粗存精，对照劳动技术课程纲要精神，开展与之相适应的“小学劳动技术学科教学评价方法的研究”，终极目的是调控劳技教师的教学行为，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的整体技术素质。
（二）提出更适合劳技教学评价方法的需要。
传统的劳动技术评价方法中主要存在以下不足：
1.评价目标模糊，缺乏导向性。
2.评价内容繁杂，操作性不强。
3.评价主体与手段仍有不足。
本子课题期待能形成与劳技新纲要相适应的评价标准，旨在引领师生共同成长。
在新课程理念的旗帜下，整合传统评价方式中的合理因素，重新构建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，尤其是小学劳动技术教学的评价标准，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的全面素质。
本课题提出的“评价”限定在对小学劳动技术教学中师生行为的评价。力图以“科学性”、“导向性”和“人本性”为原则，把握新课程理念下小学劳动技术教学的价值取向，对师生的教学过程实施评价。强调发展教师的课程意识和课程生成能力，使整个教育教学的组织形式更趋于自主和开放，从而发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。构建评价目标多元、评价方法多样的小学劳动技术教学评价方法，使之更具可操作性，建立起体现新课程改革理念的科学的、全面的小学劳动技术教学评价标准，使小学劳动技术教学更好地实现素质教育的总目标。
通过研究，更新教师的评价观念，提高教师的理论水平和小学劳动技术教学的评价能力。探索一条行之有效的、可操作的小学劳动技术教学的途径，为我校更好地进行小学劳动技术教学评价改革提出比较具体的指导性和规范性的要求。
主要采用调查法、经验总结法和文献法。在整个研究过程中，课题组组织相关教师编制问卷，查阅相关文献资料，并结合实践撰写了大量的经验总结。
1.准备阶段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是学习理论，统一思想，设计方案，申请课题立项等。
2.探索阶段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革课堂教学和评价方式，收集资料，分析研究，编制具有我校特色的“劳动与技术课堂教学评价表”和“学生综合素质发展评价手册”；进行中期总结，完成中期研究报告，调整研究方案。
3.总结阶段（20xx年5月-20xx年6月）：实验结果的调查分析，整理资料，撰写实验报告，进行结题活动。
（一）更新教师观念，树立新课程理念。
在新课程中，已有的劳技课程在形态和名称上发生了较大的变化。“劳动与技术”的名称与以前的“劳动技术”名称相比中间加了一个“与”字，这一方面表明了“劳动”与“技术”二者的联系，另一方面又表明“劳动”与“技术”二者的区别，同时，“劳动与技术”作为一个整体出现，又体现了综合的特征，是一种课程内部的“小综合”。这种区分，有助于我们正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育和日益受到世界各国青睐的技术教育。我们应充分认识到：小学劳技课堂教学的过程应该是一个提升生命质量的过程，同时是学生不断完善自我的过程。
1.加强理论学习，提升教师符合时代要求的专业素养。围绕本课题的重要内容，我们组织全体教师认真学习了当代国内外“教学评价”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年义务教育劳动与技术课程纲要》。通过学习，我校教师加深了对课题研究精神实质的把握，掌握了一定的研究方法。
2.开展实践研究，引领教师探索课堂教学新标准的重任。劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中培养学生的创新精神和实践能力，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。
为了构建新的劳技课堂教学标准，我们利用整整一个学期的时间，组织教师边实践边研究，探讨劳技新课程纲要背景下“怎样的小学劳技课才算是成功的课，是好的.课”，我们对此归纳为：总体上，一堂好的劳技课课应该是：实践的、生成的、拓展的；具体来讲，一堂好的劳技课应该满足以下要求：
知识与技能。
1．知识点清晰，知识量适中，重点突出，难点突破，联系生活、实践。
2．教学目标设定从学情出发，并明显地体现在教学全过程。
3．教学内容体现基础性、实践性、发展性，学生经历、体验、参与知识形成的过程。
过程与方法。
4．运用教材恰当；课堂程序分明；教学语言流畅；能运用先进的教学手段提高教学效率。
5．立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效率、合作学习的实效性。体现学生自主发展、差异发展等教学策略。
6．教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。
7．教学活动内容充实，灵活多样；学生自主学习有时间、有空间、有实效；教师不局限于教材，本着便利学习的原则，及时捕捉、有效利用教学资源，师生互动生成新知识。
8．教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力的提高。
情感与态度。
9．关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。
效果与价值。
10．有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能，学有所获。
11．学生积极主动，乐于动脑，动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐。
教育资源的优化利用（优质20篇）篇二十
|by:俞敏]。
《九寨沟》是苏教版小语第七册中的一篇课文，介绍了九寨沟蔚为壮观的自然景色。课文语言优美，感情充沛。怎样教好这一篇文质兼美的文章呢?我作了以下的探索。
一、利用投影片激发兴趣。
位于四川省北部的九寨沟很美，但离我们这里遥远，学生对其知之甚少。为了激发学生的兴趣，我让学生闭上眼睛，聆听老师的一段导语：“同学们，九寨沟景色美不胜收，九寨沟的动物妙趣横生。今天，老师就带领大家坐上火车去那里游览。(稍停，我打出几张九寨沟美丽风光的投影片)九寨沟车站到了!请同学们尽情饱览吧!”同学们睁开眼睛，看到一幅幅精美的图片，不禁发出了惊叹——“啊！九寨沟真美，真奇特!”学生的积极性一下被调动了起来，产生了求知欲望。
在教学第四自然段时，我出示了高低错落的瀑布投影片，让学生在投影片上标出难理解的词——“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”等。然后，通过录像画面品味意思，最后通过有感情地朗读，领会语言美，感悟意境美，培养语感。
二、借助录像指导背诵。
在本课的教学中，我借助课文录像指导学生背诵，收到了事半功倍的效果。课文第三自然段“五彩池”写得很美，为了让学生通过背诵积累下来，我放了一段录像，让学生一边看，一边对照课文小声跟读。为了让学生活记背，我这样引导学生：“同学们，这段录像没有解说词，你愿不愿意给它配上解说词呢?”学生跃跃欲试。由于录像的画面与课文描写的顺序一致，学生背起来思路清晰，一幅幅生动有趣的画面，使学生身临其境，激发了学生背诵的兴趣，降低了背诵的难度，使背诵成了具有欣赏性质的“美读”。
遵循阅读教学从整体到部分再到整体的原则，在全文学完后，我安排了一个赏读品味的环节。我将《九寨沟》的录像从头至尾放了一遍。在优美的富有地方特色的音乐声中，出现了高耸入云的雪峰、色彩斑澜的大小湖泊、古木参天的原始森林、高低错落的平湖瀑布。画面一转，一只体态粗壮的金丝猴正吊在一棵大树上，不知什么时候，忽的窜出一群羚羊，一只憨态可掬的大熊猫正贪吃呢！在播放的同时，请一个朗读好的同学将课文配合着录像朗读一遍。学生用眼看、用耳听、用心品，多种感官参与学习，语言文字在他们的脑海中跳跃起来，既培养了学生的审美能力，又激发了他们热爱祖国山河的感情。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。
此问转载。
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