利用范文范本，我们可以更好地培养语言表达能力和思维逻辑能力。以下是一些优秀范文的汇总，希望能够给大家带来一些对写作的新的认识和理解。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇一
体育教学改革是众多学者研究的重要课题，如华东师大的.郝金珍教授在《新课改下的高等院校体育教学》中提出“如何培养学生的健身兴趣”，重点阐述了在高校体育教学过程中要加强理论知识的传授;西安理工大学的殷春宇在《试论高校体育与终身体育的接轨》中明确指出要与终身体育接轨，高校体育教育一定要重视理论知识的传授，以帮助学生形成自觉自愿的锻炼理念等，总之，众多学者都认为体育理论是十分重要的，如何加强体育理论文化课程的教学是亟待解决的重要问题。经过多位学者的研究及实践得出，体育教学过程中的理论课与实践课同堂授课，具体教学改进如下。
3.1理论课和实践课同堂授课教学模式。
具体要求：在体育教学过程中，体育理论和体育实践同堂授课，在50min的课堂上，可以在前30min进行理论课教学，在进行理论课教学之前要进行充分的准备，不仅要确保体育理论的真实性，还要尽量确保理论课教学过程中的趣味性，让学生在轻松、愉快的外，由于这种单一的评价模式是面向全体学生的，忽视了学生的个体差异性，从而导致一些身体素质较差的学生在评价结果面前丧失了体育学习的信心。可以说，当前较为单一的体育教学评价模式，是对提升学生参与体育活动主动性的极大阻碍。
4初中体育教学提升学生主动参与性的策略分析。
4.1丰富已有体育教学内容。
通过实际走访调査，笔者发现，当前我国初中体育的教学内容大多较为单一，在课程设置上，通常是一些浅显的体育技能与理论知识的教授。由于教学内容过于单薄，许多教师将教学重点定位为体育技巧的训练，过多的强调体育动作的标准程度而忽略了体育活动的健身性质，许多学生在教师严苛的要求下丧失了学习的积极性，导致体育教学的主动参与度较低。针对这个问题，初中体育教师在进行体育教学的时候，一定要不断的丰富教学内容，实现体育理论知识与体育技能的完美接轨，运用新颖的教学方法，使得学生的主动参与性得到有效提升。除此之外，我们也要不断的进行教学形式与教学方法的改进与完善，鼓励教师将多种形式的活动引入课堂，使初中体育课堂“活起来”。体育课程如果能够得到丰富，那么学生的积极性也能够得到极大的调动，主动参与度也会随之提高。
4.2强调学生的主体性地位。
学生是教学活动的主体，但是在以往的教学实践中，学生的主体作用往往得不到充分的发挥。在过去的体育教学过程中，教学活动往往是在教师的主导下进行，学生的主体地位并没有得到重视，学生处于一个被动接受的地位，通常只是在教师的讲解后进行单纯动作模仿。这种观念上的偏差是造成学生学习积极性不髙的根本原因。因此，初中体育教师一定要深刻认识到发挥学生主体地位的重要性，在体育课程设计的过程中，要对学生的实际情况进行深入的考量，根据学生的能力与兴趣针对性的制定教学目标、‘教学内容与教学进度，使得学生的主体作用得以充分发挥。举一个例子，教师可以在体育教学活动开始前与结束后对学生进行必要的告知，让学生了解到所学的课程内容与课程重点，这种方式不仅能够调动学生的学习积极性，还便于学生进行课下的自学。
4.3着重培养学生的学习兴趣。
传统教学过程中，通常只注重单纯的知识传授，而忽略了对于学生学习兴趣的考量。现代初中体育教学，应该着重培养学生的学习兴趣，在兴趣的指导下，学生的主动参与性才能得到充分调动。在进行体育教学计划的制定时，教师要深人的考察学生的实际需求与心理薷要，制定出满足学生需求的体育教学计划。必要的时候，教师可以根据学生的学习兴趣，针对性的进行体育教学内容的安排与调整，从而使得学生学习的积极性得到充分调动，提髙参与体育学习的主动性。教学情境的巧妙创设能够帮助教师在很短的时间内营造一个良好的教学氛围，因此，教师可以在体育教学过程中合理的运用这一途径，学生在教师的引导下，能够很快的进入到教学情境中，在轻松的体育教学氛围中完成知识的学习。
5结语。
该文主要立足于当前我国初中体育教学，针对学生主动参与性不髙的问题进行了探讨。在上文中，我们首先阐述了提升初中生主动参与初中体育教学的重要性与必要性，然后深入的分析了当前初中生体育学习积极性不髙的原因，针对这些原因进行了必要的策略探讨。初中生体育课程的参与程度直接关系到学生综合素质的发展与人格品质的塑造，对初中体育教育工作者来说，面对教学过程中的困难，一定要积极地进行解决，从根本上提升教学质量与教学效果，使学生都能成长为优秀的社会主义接班人。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇二
一、绪论。
任何形式教育的培养目标都是通过课程体系与课程内容得以实现的，高职教育与普通高等教育的类别特征、与中等职业教育的层次区别，都集中反映在其课程体系与课程内容之中。在某种程度上说，中国高职教育的改革和发展就是课程体系和课程内容的改革和发展，这是当代中国高职教育内涵建设的核心和关键，也是中国高职教育与普通高等教育的区别之所在。高职体育教育也不例外，无论是高职体育教育定位，还是人才培养模式，最终只有通过体育课程体系和课程内容才能实现。作为以培养应用型、高技能人才为主要任务的高职院校，体育课教学应该具有高职教育的特色。
二、高职院校与普通高校人才培养模式的比较。
（一）针对高职院校职业性、技能型、应用型人才培养要求。
以职业岗位和市场需求为核心组织教学，积极培养适应现代企业发展需要的具有相应职业身体素质、心理素质和职业适应能力的人才。体育课程设置应该按照“必需、够用”的原则，突出“能力本位”，构筑“大体育”。形成运动技能与职业能力并重的体育教学新模式，实施“平台+专门化”的创新教学模式，将体育教学与利用体育手段进行综合职业素质培养结合起来[1]。同时高等职业教育以培养高等技术的应用型专门人才为主要目标，体育教学应体现鲜明的职业特性，突出对职业体能的培养，提高学生的职业适应能力。
高职体育教学新模式的核心是构建体育项目自主锻炼体系，基础理念是遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育方针。是“能力本位、行动导向、职业技能”等教学思想的内在统一。高职体育课程目标定位为：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。
（二）普通高等院校人才培养的指导思想是秉承为区域经济和社会发展服务的办学宗旨，遵循德智体美全面发展的教育方针，促进学生科学素质和人文素质的提高，加强学生实践能力和创新精神的培养，全面提高人才培养质量。
总体人才培养目标为：培养理论基础扎实，实践能力和适应能力强，综合素质高，富于创新精神的高级人才。结合到体育教学中，其培养目标是具有一定的体育基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具备健全的.心理和健康的体魄[2]。
普通院校体育教学模式是一种较为传统的模式，它受到前苏联教育思想的影响，在体育教学中强调以掌握运动技术、技能为主导的“技术教育”的思想。在体育教学中以培养学生竞技能力、提高运动技术的竞技项目教学为中心，注重系统的运动技能传授，是一种以系统教学的理论，按照运动技能掌握的规律来进行教学的一种模式[3]。
三、高职院校体育课程教学与普通高校体育课程教学特点的比较。
（一）高职院校人才培养目标和模式的变化必然导致其体育教学特点的不同。
高职院校体育教学的目标是：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。针对这一教学目标，在课程体系、课程内容、教学方法等方面都有自身的特点。
高职院校的教学手段灵活多样，体育课教学采取学生双自主，即自主选择教学内容，自主选择教师。学校将体育课按体育项目分类，并将授课教师及其基本情况公示。学生可以根据自己的兴趣自主选择[4]。在课程内容上以一个项目为主线，系统传授该项目的发展史、基本技战术，基本规则和裁判法，并以该体育项目为平台发展学生的职业体能、综合素质和社会适应能力，淡化学生动作技术的掌握。在教学过程中突出学生的主体作用，在提高学生身心健康水平的同时重视学生职业能力的培养。把学生对体育的兴趣和对职业能力的需求有机的结合起来，培养学生终身体育的观念。高职院校体育作为必修课开课时间少，所以课外体育活动的组织和开展是高职院校体育教育的另一个特色。高职院校在体育课外组织了大量的体育俱乐部、体育协会，开展大量的体育竞赛活动，这种课外体育活动的有序开展，是对体育课课时较少的有力补充，是对学生综合素质培养的最好平台。
（二）普通高职院校的体育教学模式是在突出竞技体育的发展上形成的，所以它的教学目标是以增强学生体质，掌握运动技术为主。
国家对体育教学进行统一管理，采用相同的教学计划、教学大纲和教材，在这种固定的模式下进行教学，突出的是对学生竞技体育项目的培养和提高[5]。教学方法上突出教师的主导地位，教师首先讲解技术动作的要领和要求，使学生在脑中形成一定的动作概念，而后通过学生反复的练习，以达到掌握技术动作以及熟练完成。课程中就是以教师、课堂、教材为中心。
教学程序上，它是学生以自然班为单位进行排课列入课表，每周在固定的时间由固定的教师进行授课，每位教师的教学内容相同，都是按照统一的大纲进行教学。教学过程以“三段式”为标准，即准备部分、基本部分、结束部分。教学过程的中心是技术、技能的传授，动作技术的教授成为体育课教学的核心[6]。
通过归纳和分析，普通高校体育课教学的主要特点是统一规定教学计划、教学大纲、课程内容，以教授动作技术为核心，突出教师的主导作用，培养学生体育意识和体育能力，提高学生身体素质。
四、高职体育课程教学面临的主要问题和对策。
（一）高职体育课程教学面临的主要问题。
高职教育经过这几年的探索和改革，培养目标、课程体系、教学内容等都逐渐走向规范。体育课程教学也一样正在逐步规范中。但是高职体育课程教学仍然面临一些问题，值得去研究和改革。
1、师资力量是制约高职体育课程教学的瓶颈。高职院校的体育教师队伍大部分是原来普通高校调入或转型过来的，他们熟悉的教学模式都是普通高校采用的教学模式。教学内容、教学方法、教学手段虽有一些形式上的改变，但从本质上来讲基本上还是沿用普通高校的教学模式。而且对整个高职院校体育课教学的特点改革方向没有一个清晰、完整、统一的认识。
2、现有的体育教育课程体系、教材的内容不能完全适应高职院校人才培养目标，没有充分体现高职体育教学的特点和要求。
3、按照高职院校人才培养目标的要求，体育课程教学严重缺乏培养学生综合素质的校内外实习实训基地和社会服务体系。高职体育课程目标定位为：强健体魄、满足兴趣、发展体能、提升素养、服务专业。要想达到上述体育课程目标，学生实习实训基地和社会服务体系的建立是必不可少的。
4、体育课程教学评价体系严重滞后，不能适应高职体育教学的需要。现有的体育课程评价体系基本上还是沿用普通高校体育课程的评价体系，只对学生的身体素质、动作技术进行评价，而对学生的综合素质没有评价，一定程度上也制约了高职院校体育教学课程体系、教学内容、方法和手段的改革。
（二）解决高职体育课程教学主要问题的对策。
1、加强体育师资队伍建设，是高职院校体育课程改革的根本。
特别是加强现有师资的思想转变，加强理论培训学习和改革研究，使得他们从思想上和理论上认识到高职院校体育课程的特点，明确要求，改变以往普通高校的那种体育课教学模式。
2、加强高职院校体育教育课程体系的改革及体育课教材的编写。
包括教学定位、教学目标、教学内容、教学方法与手段、评价体系等整个课程体系的改革，使之能适应高职教育的需要。高职体育教材的编写应跳出普通高校体育教材的范围，把发展学生职业体能、职业综合素质等综合职业能力作为体育课的教学内容和评价内容。
3、加强校企合作，建设一批培养学生综合素质的校内外实习实训场地，建立一套完整的社会服务体系。
校企合作，工学结合是高职教育的基本要求，体育课教学要服从于高职教育的目标要求，就需要建立一批校内外的实习实训基地，如素质拓展基地。也需要建立一个社会服务体系，把他们所学的知识服务于社会，服务于大众，如为社区或企业组织、举办各种体育竞赛，担任体育比赛的裁判工作和一些社区体育锻炼的指导工作等。从而让学生多接触社会，了解社会需求，培养和发展学生的综合职业能力。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇三
毛振明博士将教学模式定义为“是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”。以此定义为依据，“结构一定向”体育教学模式是指以结构化与定向化教学观点及其理论依据为指导，开展各种体育教学活动，不断构建学生的各种心理结构，以促使学生向着预定的目标方向变化的一种教学模式。简言之，“结构一定向”体育教学模式就是依据“结构一定向”教学思想观点和理论，围绕每一教学活动单元而展开的体育教学设计。实施结构化与定向化体育教学关键在于操作技能形成规律在教学实践中的合理运用。
1.2组成因素分析。
“结构一定向”体育教学模式由教学思想、教学空间、教学程序、考核评价等四个因素组成(图1)，以教学思想为中心，教学空间、教学程序、考核评价三者相互联系、相互制约，形成一个完整的系统。教学空间既是制定和执行教学程序的指南，又是教学考核与评价的标准与规范。因此，明确教学空间既是构建教学模式的出发点，也是形成教学模式的归宿，是“结构一定向”体育教学模式的核心。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇四
[论文摘要]针对当今高职教学普遍还是延续传统的教学方法,提出了高等职业教育教学过程中“教学做”一体化教学模式的新理念。实施“教学做”一体化教学模式,就是以高职教育人才培养的要求为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的“教学做”一体化教学模式。
[论文关键词]高职教育教学做教学模式。
教育部在《关于加强高职高专人才培养工作的若干意见》中明确指出:职业教育要正确处理好教师与学生的关系,在进一步发挥教师在教学工作中主导作用的同时,更加注重调动学生学习的积极性和主体作用。尝试将理论融于实践、课堂融于实践的“教学做”一体化的教学模式。高职教学中“教学做”一体化教学模式的研究与实践,就是学习落实教育部关于“若干意见”的精神,深化高职教学改革,提高教学质量,培养合格的高职技能型人才。
高职教学中“教学做”一体化教学模式,就是要探讨与实施理论与实践有机相互融合,遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实验室或实训车间,在真实环境里,教师讲述理论的`同时,讲解实践操作、工艺和技巧等。学生在学习的同时,动手操作及亲身体验,有助于知识点的理解和掌握。“教学做”一体化教学模式,就是将学生从原来被动的学习中解放出来,使其真正成为学习的主人,突出学生的主体作用。将教、学、做有机地结合,彻底改变教与学分离的现象。教师根据不同学生的实际情况,因人施教,因材施教,集中讲授,分别指导。教学中结合生产实际,注重对学生专业技能培养和锻炼,突出高职教育教学的特色。
高职教学中“教学做”一体化教学模式的研究与实践,就是要开发制定“教学做”一体化教学模式的课程标准;组织开发一体化教学模式的课程教材;探索建设一体化教学模式的课程教学场地和资源;加强建设一体化教学模式的课程师资队伍等。围绕培养学生创造能力、实践能力、就业能力和创业能力为重点,实现教学过程的实践性、开发性和职业性的一体化教学模式。
1、开发制定“教学做”一体化教学模式的课程标准。
依据一体化课程教学模式改革基本原则,设计一体化教学模式的专业课程体系、教学内容和教学方案,开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准,统一规范专业课程内容、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
2、组织开发“教学做”一体化教学模式的课程教材。
创新教材编写模式,打破学科体系,编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料,依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元,力争实现工作过程导向的教学模式,实现理论知识与技能训练的有机结合。
3、探索建设“教学做”一体化教学模式的课程教学场地。
要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式,建设既能满足理论教学,又能具备技能训练的一体化教学场地,将传统理论教学教室和实训场地合一,力争创建在真实的工作环境,实现理论教学与技能训练融合进行,为学生提供体验实际工作过程的学习条件。
4、加强建设“教学做”一体化教学模式的师资队伍。
要加快培养既能讲授理论知识课,又能指导技能训练和生产实习的一体化的专职课程教师和兼职教师。要注重在一体化课程开发试验过程中,促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和实践能力,电气系按照高职教学中实施“教学做”一体化教学模式的要求标准,几年来,取得了可喜的成绩。教学团队教师自行开发设计制作实验、实训装置200多台(件),满足实践教学的要求;教学团队教师结合专业需要与特点,编写实践教材和讲义,将最新的材料、工艺和技术及时编入教材中,供学生学习与参考;教师组织学生参加第二课堂学习,开展科技创新活动,在省级、国家级大学生科技创新大赛中多次获奖;工学结合、校企联合,学生在生产一线真实环境下得到锻炼与提高。
参考文献:。
[1]潘宏.谈高职教学创新职教论坛.(10)。
[2]都本伟.高职教育改革与发展大连理工大学出版社。
[3]陈丽能.高职能力本位课程改革的基本理念与方法中国高等教育.(18)。
[4]訾贵昌.人才培养模式的改革创新探索与实践各界.8。
[5]訾贵昌.自行研制教学实训装置的探索与实践辽宁高职学报.3。
[6]訾贵昌.基于高等职业教育教学过程一体化教学模式的研究与探索各界.2。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇五
“结构一定向”教学是结构化与定向化两个基本教学观点的简称。所谓结构化教学观点，即教学首先要确立以构建学生的心理结构为中心的观点。在教学工作中，通过一定的心理结构的构建，使学生的心理产生预期的变化，从而使一定的心理得以形成与发展。其中提到的心理结构，即通常我们所说的能力与品德结构。所谓定向化教学观点，即定向构建心理结构的教学观点。教学的成效在于心理结构的形成，为提高教学成效，必须依据心理结构形成、发展规律，实施定向培养。结构化教学观点是“结构一定向”教学思想的首要观点，它为教学工作提供了以构建心理结构为中心的整体认识;定向化教学观点就是在这种整体认识的基础之上，依据心理结构的形成、发展规律，采取各种有利的必要措施，自觉促进心理结构的形成、发展与构建.
体育教学中的结构化教学是指学生通过有关体育运动知识与运动技术技能学习等活动，形成运动能力及相关的品德;定向化教学是指让学生了解各种运动技术的动作结构，并在头脑中建立起相应的动作技术的认知结构的过程，从而使学生在实际学习、练习等活动过程中知道做什么和怎么做，实现操作活动的定向。当然，结构化与定向化教学观点也不是凭空确定的，也有它们的理论依据，体育属于操作技能范畴，操作技能形成规律是开展结构化与定向化体育教学的主要依据。
2.2实施操作程序。
在“结构一定向”教学思想指导下，“结构一定向”体育教学模式的实施操作程序围绕三个组成因素，共分六个步骤，具体流程见图2。
2.2.1明确教学空间。
所谓教学空间，指的是教学活动范围，也就是教学目标所确定的教学终末状态与教学开始前学生原有状态之间的心理差距。明确教学空间，分为以下两个步骤。
2.2.1.1确定教学目标。
确定单元活动结束时学生所要达到的状态，即体育教学活动结束时所要构建的能力与品德的心理结构，一般称为终末状态，它是实施“结构一定向”教学的关键。确定教学目标时，要充分考虑各种体育运动的不同作用与要求，分析其典型活动，明确所要形成的能力与品德结构的内容;教学目标的表述词语要规范化，注意接受的层次或水平。
2.2.1.2了解学生原有状态。
确切了解学生原有经验的准备状态，即学生的运动兴趣、学习态度及对运动知识、技术、技能及社会规范性经验等的掌握情况。主要通过了解学生以往的学习情况进行判断，如参与了哪些有关的学习、对其实际掌握程度如何等，可借助教学前的测验来完成。
2.2.2运作教学程序。
2.2.2.1制定教学程序计划。
教学程序计划是教学模式构建的关键环节，是实现教学目标、改变学生原有心理状态的规划。在“结构一定向”体育教学模式构建中，教学程序计划的制定包括两个方面:一是合理安排教学的过程及内容;二是选择适宜的教学组织形式、方式方法与手段等。
根据每一教学单元的教学任务，依据教学空间与操作技能形成规律来安排教学的过程及内容。冯忠良先生提出了操作技能形成的四个阶段，即操作的定向、模仿、整合与熟练“结构一定向”体育教学模式中教学过程及内容的安排紧紧围绕这四个阶段展开，基本教学过程见图3。
在教学过程的每个环节中，需要根据具体教学内容及动作特点，选择适宜的教学组织形式、方式方法与手段。例如在动作定向阶段，教师的.讲解与示范可借助形式多样的教学设备，如多媒体等，以加强学生对动作映像的动态感知;在动作的模仿、整合、熟练等阶段，可采取集体练习、小组练习、白主练习等多种教学组织形式。
2.2.2.2开展教学活动。
2.2.3.1教学成效考核。
根据运动技术项目的不同，体育教学中的考核一般以技术实践为主，采取定量评价与定性评价相结合的方法。在“结构一定向”体育教学模式中，采取教学测量的考核方法，由于教学测量的对象是学生内在心理结构的形成状况，所以只能借助一定的量表和动作实践间接进行测量。教学测量应以教学目标为依据，制定合理有效的量表及动作实践的标准要求，考核中尽量避免一些主观因素的影响。
2.2.3.2教学评价。
教学测量后，对所得的数据进行诊断与分析就是教学评价。依据教学目标，运用测量数据，判明学生知识技能的掌握程度及能力品德的形成情况;分析教学过程中取得的成绩及存在的问题，检查教学程序计划的完成情况等。
教学成效考核是对结果的客观描述，教学评价是对结果的主观判断;教学评价的主观判断必须以教学成效考核所得的客观描述为依据困。教学成效考核与评价贯穿于“结构一定向”体育教学模式构建的全过程:确定教学目标后，进行测验以了解学生的已有状态，明确教学空间;并以此为依据制定教学程序计划，组织开展教学活动;教学活动结束后，通过考核与评价来检查教学目标与教学程序计划的完成情况，若达到预期目标，则本单元教学活动结束，若没有达到预期目标，则需要不断修订教学目标及教学程序，为新一轮教学提供可参考之依据。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇六
它不是一般的思想教育和知识教育，而是从观念到行为贯穿在日常生活许多领域之中的全方位的教育。财商教育是一个新兴的教育领域和系统工程，需要社会、学校、家庭高度重视和大力支持。随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，财商教育的重要性也随之凸显。本文根据已有研究成果，就近年来国内外财商教育研究作一简要述评。
财商是由美国日裔学者罗伯特・清崎在《富爸爸，穷爸爸》一书中最先提出的，它包括两方面的能力：一是正确认识财富以及财富增长规律的能力(即价值观);二是正确应用财富及财富增长规律的能力。财商主要由以下四个方面的知识构成：一是财务知识，即阅读理解数字的能力;二是投资知识，也就是钱生钱的科学;三是市场知识，即有关供给与需求的科学;四是法律知识，即有关会计、法律及税收之类的规定。他认为财商实际上是才能和技巧的结合，财商可以要求人们不要为金钱工作，而要让金钱为你工作，要求人们必须真正了解金钱及其内在的规律。
西方理财教育萌芽于上世纪经济大萧条时期，由于人们经历过经济的衰退，因而格外关注自己手头财富的保值。自50年代以来，美国绝大多数州政府就已经先行一步，先后在中学和大学开始经济学、管理学相关课程的改革，让学生获取最基本的理财知识。
20世纪70年代，美国理财教育进入初步形成期。美。
国学。
者尼尔・古德费雷在《钱不是长在树上的》中明确提出了少年儿童理财教育的目的：8岁懂得要挣钱必须要靠劳动，并且学会存钱;9岁学会简单制定用钱计划，买东西能够货比三家;10岁时懂得节省，以备不时之需;12岁时能够制定并执行稍长时间的开支计划，逐步树立起正确的金钱观。这些内容最初只是本书作者个人的指导性建议，但后来被广泛运用于美国各所学校的理财教育中，并且带动了教学改革。
20世纪80年代以后，美国理财教育进入了成熟深化期。20世纪80年代初，罗伯特・清崎在其《富爸爸，穷爸爸》一书中正式提出了财商的概念，从人的基本素质的角度进一步解释了理财教育。这一概念的提出，一方面促进了理财教育的发展，也为理财教育提供了正式的理论依据。同时期，美国学者安德森也系统地论述了理财教育概念。他认为理财教育就是能够让更多的人学会设立理财目标，认识收入的作用，制订、应用并不断调整理财计划的一系列环节。简而言之，理财教育就是教人们更大限度地积累财富、更加合理地使用财富，这为美国乃至国际理财教育进一步指明了方向，同时也得到了美国政府的大力支持。
到了20世纪90年代，美国理财教育理论和实践不断成熟，进入了多样化发展时期，形成了以学校理财教育为主导，理财机构、社区、家庭为辅助，四者全方位结合的教育模式。而专家学者也从未停止研究，1997年，美国经济学教育国家委员会的专家道格拉斯和加内特就美国中小学理财教育对孩子成年后理财行为的影响进行了实证研究。结果表明，儿时的理财教育对于他们日后更好地积累财富、更有计划地使用财富有潜移默化的影响。2017年，美国立法把理财课程作为基础教育的一个内容。美国教育部资助发起了一个“为美国而储蓄”的计划，全国34个州的3000所中小学也参加了这项计划，普及财商教育。2017年2月，时任美联储主席的艾伦・格林斯潘在国会发表讲话时，谈到需要给学校的孩子进行财务知识的教育，他说：“为了我们国家的发展进步，财商教育是世界第一的国家保持自己实力的关键。”
20世纪90年代以来，随着市场经济的发展和国外理财教育思想的传播，理财教育日益为我国教育理论和实践领域所关注，理财教育从理念走进了学校实践。我国自推行素质教育以来进行了新课程改革，将理财教育渗透到中小学课本中。在小学《品德与社会》新课标中有一个《花钱的学问》的专题，重点介绍钱是怎样得来的，如何花钱的一些基础知识和技能，以及如何在消费时维护自己的合法权益等问题，让学生掌握理财中的最基本知识，培养最基本的素质。作为国际金融城市的上海，在青少年理财教育方面也已经领先发展，在当地中小学教材中分别设有储蓄、保险、消费、理财等内容，一些学校还通过实践教学开展理财教育。另外，一些电视台、广播台、报社和网站也相继开设了青少年理财教育专栏响应理财教育。可以说，在我国作为国家或地方教育政府层面，理财教育也已经从一个教育领域逐渐渗透到学生平时的课堂学习之中了，下一步我们需要做的是将其中一些零散的资源进行相应的整合，以更好地发挥它们的效用。
目前，国内学术界还没有关于财商的统一定义，有代表性的观点主要有两种。第一种观点是最为流行的，认为财商是一个人认识财富和驾驭金钱的能力，主要指个人在财富管理方面的智力和能力，是打理钱财的智慧。第二种观点则认为财商是评价一个人财经素质的指标，是对个体的经济知识和经济能力在同龄人中相对位置的度量。
王志纲在其书《财智时代：王志纲的观点》中提出了“财智时代”的观点。他认为，我们现今所处的时代，被西方人称为知识经济时代，中国则处在农业文明、工业文明、后工业文明并存时期，它有个更加贴切的说法――财智时代。它不同于纯粹的知识经济时代，也不同于以往以财为主、以智为辅的财富时代，而是一个“财智平等、以财求智、以智生财、财智相融的特别时期”。熊开辉在其《fq财商：如何提高驾驳金钱的能力》中将财商观念的内容分为金钱观、价值观、学习观、职业观、风险观、未来观、成功观等。《中国青年研究》杂志社的刘俊彦社长认为财商包括以下几个要素：对金钱的认识、如何发现并把握商机，或者说是如何创造财富、日常理财能力及消费素质等。中国财商教育的先行者――汤小明，也是《富爸爸，穷爸爸》一书在中国的推行者，他解释道，财商即财富智商，是指一个人认识和驾驭金钱运动规律的能力，它包括观念、知识、行为三个层次的东西……财商将决定一个人一生受金钱左右的程度和他的富裕程度。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇七
当前高中体育教学改革因受传统学校体育观的影响相对滞后，传统体育教学无论是教学目标、内容、方法、组织还是体质评价都忽视的学校体育的长期效应，缺乏对学生个性发展和终身体育培养。近几年我针对教学模式中出现的种种弊病，在以终身体育为指导思想，紧紧围绕增强学生体质为出发点，对传统体育教学模式与现代体育教学模式进行剖析，为体育教学改革增砖添瓦！
一、传统教学模式。
（一）运动技能教学模式。
1、模式依据。
运动技能教学模式是受前苏联教育体系的影响，以运动技能教育观为指导，注重“三基”的传授。以让学生掌握更多的“三基”为教学目标；以运动技能形成规律和认识规律为主要依据设计的教学过程结构的模式。教学过程遵循“泛化—分化—定型—自动化”的运动技能形成规律和“感知—理解—巩固—应用”的认识规律。通过教师的讲解和示范，让学生在感性认识的基础上，经过反复的练习，逐步掌握运动技能。
2、教学过程结构。
教学结构过程为：教学准备(教师提出教学任务与目标)，定向认识学习(教师讲解示范，明确做什么和怎么做)，练习部分(分解练习、完整练习、巩固练习、应用练习)，教学结束(教师对学习结果作总结评价)。
3、模式分析。
该模式有利于运动技术的系统传授，使学生简洁有效的掌握“三基”，体现教师主导作用，教学规范，对提高学生的身体素质起到了积极的作用。但学生处于被动学习的状态，不利于学生主体作用的发挥。
（二）身体锻炼教学模式。
1、模式依据。
身体锻炼模式是以增强学生体质为教学目标。按照人体生理机能活动变化规律和负荷与休息合理交替的规律设计教学过程结构。运用简单而有效的循回练习方法，在教师指导下，采用非竞技的简单运动进行身体素质锻炼。
2、教学过程结构。
教学过程结构为：提出课程的任务，准备活动；教学组织与指导；学生练习，运动负荷监控；练习结果评价，放松整理。
3、模式分析。
身体锻炼模式通常以练习法为主，并且采用练习强度和脉搏频率的监控，所以对发展体能、意志品质等方面都有较好的效果。但该模式由于以“炼”为主，并且练习密度高，运动负荷大，对于不同身体素质的学生，可能会产生适得其反的结果。
二、几种现代教育模式。
（一）“快乐体育”模式。
1、模式依据。
“快乐体育”模式，既是一种教学模式，又是一种教学思想。它是以促进学生身体为基础，通过运动和合理的.教学方法使学生感到快乐，身心得到发展；它主张学生学习的主动性和创造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。
2、教学过程结构。
教学过程结构为：环境优化，情感驱动，能力评价，协同教学，快乐体验。
3、模式分析。
该模式有利于发挥学生的积极性和创造性，给学生在思考问题和创造留有空间，使学生能够互帮互学。学生可以自定目标，自我评价。但这种模式对学生的学习自觉性和自学能力，以及教师教学水平及体育设施要求都比较高，如果运用不当，就会出现“放羊课”的局面，影响教学效果。
（二）“主动体育”教学模式。
1、模式依据。
“主动体育”教学模式是一种以掌握体育技能为主，激发学生学习主动性，提高综合能力的教学模式。它扬弃以往的那种被动的体育教学，强调学生的主动学习和情感体验；在教学方法上通常采用启发式和诱导式教学方法，培养学生综合体育能力。
2、教学过程结构。
教学过程结构为：启动发问，问题导入，尝试练习，集体讨论，验证练习，归纳总结。
3、模式分析。
“主动体育”教学模式在思想上从根本上改变了传统体育教学中以教师为中心，突出学生的主体作用。学生由接受式、被动式学习转变为发现式、探索式的学习，注重了体育的多功能教育。
（三）“成功体育”教学模式。
1、模式依据。
“成功体育”教学模式是多种体育教学模式相互借鉴而改造形成的一种相对理想的教学模式。它是根据如何提高学生体育认识能力，培养学生主动学习和体育兴趣。以体育学习的情景体验规律和学习的认识规律为主要依据构建教学过程结构，是实施《体育与健康课程标准》，比较适应的一种教学模式。
2、教学过程结构。
（1）开始部分：准备活动性学习(教师提出问题，分小组)，形成学习目标与课题阶段(学习的初步讨论，明确问题)。
（2）中间部分：尝试性学习技术阶段(边想边练，寻求答案，明白道理)，学习技术阶段(在明白一定道理的技术上练习，加深理解)。
（3）结束部分：对学习的结果归纳(身体和认识，情感方面)，放松整理活动。
3、模式分析。
“成功体育”注重体育教学的多种功能，创设有利于动机培养和激发，谋求整体效益。在教学中营造了和谐师生关系，在发挥教师的主导作用的同时从学生的需要出发，为学习者营造宽松活泼的教学氛围，发挥学生的主体作用，从而出现了教学整体上教与学的最佳组合。
三、传统体育教学模式与现代体育教学模式的区别。
（一）教学方面。
传统体育教学模式是在应试教育的理论与实践中形成的一种固定模式，注重社会的需要，忽视学生的个体需要；过度强调“技能体育”和“体质体育”。
现代体育教学拓宽了体育教学的功能，在终身体育思想的指导下，既突出学生认知因素的培养，又强调学生情感的培养，认为教学的目的在于培养和发展学生完善的人格。
（二）师生关系。
传统体育教学强调以教师为中心，忽视了学生的主观能动性，学生必须从属于教师的教，师生关系始终是“上下”，“主从”关系。
现在体育教学提倡的是教师的主导作用，学生是教学的主体，教学中师生关系是平等的，强调以活动为中心，以学为主，实行民主教学。
（三）教学组织。
传统体育教学是在教师的“指挥棒”下统一行动的，有严密的课堂组织与严格的课堂纪律，教师自始至终控制着教学过程的每一个环节。
现代体育教学组织注重快乐化、民主化。组织形式不仅要着眼于学生的学习和练习服务，而且要有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系。在教学过程中，学生往往通过自学、自练，在自由、和谐的气氛中进行学习。
（四）教学评价。
传统体育教学的评价，是以竞技体育的指标去实施教学过程和效果。现代体育教学评价的最终目的是不断地增强学生体质，提高身心健康水平。健康体育教学区别于其他教学体系，健康的内涵包括身、心、群三维价值理念。在考试评价方法上，采用绝对评价指标与弹性评价指标相结合的方法，对学生进行综合评价。
四、小结。
传统的体育教学模式并非一无可取，现在体育教学模式并非完美无缺，随着新课程改革的不断深入,对体育教学模式的不断研究将更加丰富多彩。值得指出的是，在反思传统体育教学模式的同时，从当前素质教育的角度重新审视体育教学，应该对传统的体育教学模式赋予新的内涵。现代体育教学目标，任务，内容的多向性，不能将体育教学单一化，公式化，更不能固守某一种教学模式。
参考文献：
[1]王德平.体育新课程教学设计[m].辽宁师范大学出版社,.
[2]邵伟德.体育教学模式的梳理与分类[n].军事体育进修学院学报,.
教育研究的最新进展（实用18篇）篇八
基于目前电子商务专业的毕业生就业率远低于全国普通高校毕业生的平均就业率的现象，经过我们仔细分析不难发现，根源还是在于当前众多院校人才培养模式上出现了问题。
（1）专业定位不明。很多院校只强调说电子商务专业是培养复合型人才，却忽视一个问题，就是我国的普通高等教育还是属于一种基础教育。这种基础教育与当前就业市场对专业性的强调之间出现了矛盾。如果我们在基础教育的基础上再强调培养“万能”人才，那就更无法突出“专业性”。所以说这种复合型人才也需要突出其专业性的一面。
（2）缺乏市场导向。很多学校电子商务专业人才培养不以市场需求为导向，不考虑不同行业对电子商务人才需求的特点，一味闭门造车，让市场去适应教育，这显然是脱离实际的做法。
（3）课程设置不合理。主要表现为将技术和商务方面的课程简单的凑在一起，也没有主次轻重之分，加上技术方面脱离实际应用平台，商务方面又远离实践。
（4）教育资源配置不合理。主要表现在两个方面，一是师资力量薄弱，很多从事电子商务教学的老师缺乏实践经验，所以很多课程的传授就脱离了实际。二是通才教育的思想使得老师对所有的学生都采用同一教学模式，不能实现因才施教。
这种局面如果不能及时扭转，将严重影响中国电子商务的发展进程，一方面是高校培养出来的人才因不适合企业的需要而面临失业的压力，也因此浪费国家大量的教育资源；另一方面高校也因为电子商务专业低就业率而失去学科发展的推动力。
一、定制教育与模块化教学模式的基本思想和特点。
所谓定制教育实际上是借鉴企业界的定制营销模式，对一个学校来说，学生就是其打造出来的产品，其培养出来的学生就业如何，就要看其是否满足用人单位的需求。为了更好的解决院校教育与企业需求之间错位这一最突出的问题，我们就有必要细分行业市场，针对不同行业对电子商务方面人才需求的不同特点，为电子商务学科设计不同的专业方向，明确专业方向的定位，且专业方向要围绕特定行业对电子商务的需求不同而专门设计相应的课程，以达到定制教育的目的。
而模块化教学模式是根据定制教育思想，将电子商务学科分为不同的专业方向，并根据不同的专业方向、教学内容和培养人才类型的不同，将学校现有的教育资源科学地划分为若干个可以有机搭配和组合的模块，并根据不同培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法，而每个教学模块都有不同的教学团队。这种教育模式的特点表现为以下几点：
（1）发挥了教学团队的作用。
（2）实现了应才施教的目的。
（3）强化了学科教育的专业性。
（4）充分利用了教学资源。
二、定制教育与模块化教学模式的实施。
定制教育与模块化教学模式其出发点就要强化专业特点、明确专业目标、把握学生就业方面，重组教学内容以保证学生以较高效率修完所需课程的相关内容并具备相应专业技能。其基本实施步骤可以分为五步。
1.细分行业市场，确定专业方向。
当前电子商务专业的学生最关心的问题还是电子商务职业发展的方向和定位，所以建立学生的职业感是非常重要的一项任务，这就要求学科一定要结合企业的需求，在遵循宽窄适当、前景看好的`原则基础上，结合学科的现有资源和传统产业的细分原则，为电子商务专业细分方向。
2.重新设置课程，组建教学团队。
将教学资源模块化，分为公共教学模块和专业教学模块，公共教学模块是不论任何专业发展方向的学生都必须要掌握的内容。而专业教学模块是按照不同行业细分的专业方向设置的，具有很强的针对性与专业性，并且根据不同教学模块组建不同的教学团队，实现教学资源的优化配置。
3.动态管理学生，构建学习班组。
4.模块教学，应才施教。
所谓“模块化教学”实质上就是将现有的教学资源按照不同的专业方向进行模块化，并根据不同培养对象选择不同的模块内容进行教学，这样做的好处在于能够结合企业需求的实际情况兼顾学生自己的兴趣，并且避免了讲授知识的重复性。原有的教育方法，由于受传统教育模式的束缚，致使每科教学各自为政，内容重复，课时膨胀。采用模块教学，加强了同一结合点上相关科目的协调配合，避免了知识重复讲授，有针对性的进行教学。
5.反馈评价。
任何一项改革都必须要在实践中不断改进，定制教育与模块化教学模式作为一项新的教改模式也是如此。在实践中，如果我们发现学生修完所有课程后，仍然对专业方向不明确，就有必要重新进行课程设置；如果学生有了明确的专业方向，但缺乏动手和实践能力，就有必要增加实践环节的教学，同时调整教学团队，加强对老师的职业培训。如果是因为学生自我完成有困难，则在教师辅导下由学生完成；如果在这个模块的教学中，个别学生总无法完成目标，则证明这部分学生的理想与自身能力有比较大的差距，教师应帮助学生在对自身能力的重新认识的基础上重新界定目标和专业方向。总之，要通过不断实践-反馈-改革-再实践的过程来优化教学模式。
三、定制教育与模块化教学模式的局限性。
定制教育和模块化教学模式的局限性主要表现在两个方面：一是专业方向细分标准的确定。由于现实中的行业很多，我们无法按照每个行业设置相应的专业方向，方向细分过窄则不利于学生未来的发展，方向细分过宽则不能体现专业的优势。二是如果将按照定制教育思想细分的专业方向与按照学科资源划分的教学模块有机结合起来。
总之，针对当前电子商务专业出现的培养目标模糊、专业定位不明、学院教育与企业需求脱节，造成学生就业困难，学科发展缺乏动力的问题，定制教育与模块化教学相结合的模式为这一问题的解决从教改这一角度提出一条新的解决途径。
参考文献：
[3]田济民，牛龙平．电子商务教学研究与实践[j]．兰州商学院学报，，（4）．。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇九
髙职院校是为了满足社会的需求而在中专、技校等基础上发展起来的一种新型教育模式，根据国家教育部的要求，髙职院校主要是为社会培养专业技能型人才，因此髙职院校在办学过程中，过度的重视实践，忽视理论，体育教学也不例外，过多的强调以职业为导向，根据学生未来可能从事的职业开展相应的体育实践教学，在一定程度上忽视了体育课的理论教学，这对于髙职生的全面发展是十分不利的。基于此，笔者对髙职院校的体育教学模式改革进行探讨。
1高职体育教学现状。
髙职院校是最近十几年才发展起来的新型教育模式，经过多年的摸索和改革，目前体育课的教学有多种教学模式并存，在一定程度上丰富了体育教学的理论和实践，促进了髙职院校体育教学在教学模式、组织形式及评价等方面有了重大的改革，这对全面提髙体育教学质量起到积极的促进作用。然而，由于髙职院校办学时间短，经验少，体育教学方面受普通高校的影响比较大，总的来说，体育课教学“重实践轻理论”，“重实践”是指在体育课教学过程中重点向学生传输某种体育技能，以便能够让学生掌握该体育项目的运动技巧和技能，从而达到锻炼身体的目的。“轻理论”是指对于高职院校学校体育常识及文化方面的理论教育不重视，重点关注教会髙职院校学生如何健身，但对于健身中的理论知识传授却没有足够的重视，部分甚至不传授相关理论知识。
2体育理论对体育实践的作用。
随着目前体育教学理论和实践的研究发展可知，体育教学过程中理论和实践的关系日益密切。要提高体育课的教学效果，必须重视体育知识点的落实，只有完全掌握体育理论知识，才能有较强的运动技能。具体来说，体育理论对实践具有下述两方面的作用：
2.1认识作用.
经过多年的发展，体育实践已经积累了十分丰富的经验和科学事实，这是丰富体育理论的基本源泉。然而，实践经验并非能够自动产生新的理论，而是需要人们持续进行研究，通过具体理论探究，将体育实践转化为理论，以便能够有效掲示体育教学过程的基本规律。理论的重要性在于其对于实践的解释功能，体育教学过程中所有实践都必须要进行深人详细的解释，而体育理论正好能为解释提供异坚实的理论基础。就认识体育实践的层次而言，理论在一定程度上反映体育的本质与发展规律，能够对体育现象进行详细的解释，促进人们对体育实践的深入认识和了解。同时通过体育理论思维，能够从体育实践中观察分析事物的发展趋势，经过全面、科学的分析和综合，能够有利于学生对体育未来的发展进行科学判断。就更深层次而言，体育理论对于体育实践的本质、本性等进行了深入的阐述，也有效掲示了体育的内在规律和运动机制，从而能够引导学生形成基本的体育理论框架，増进学生对体育的完整理解及不同要素之间的复杂关系进行清晰的梳理，能够为学生有的方式的思考提供技能通过基本的认识依据。有理性，就有智慧和创意，就能不断提升学生的认识能力，促动体育实践的不断发展，促进体育教学持续进步及适应新时代发展的要求。
2.2价值的启迪与唤醒功能。
体育理论能够有效激发学生体育锻炼的积极性，促进学生对体育本质、价值及意义的领悟。体育实践是对体育运动的具体体验，教师只有一种自觉的意识才能通过适当的教学模式进入学生的心灵世界，塑造学生的心灵。在体育教学过程中，合理、科学、深刻的体育理论，能带给学生人性的陶冶和视界的拓展，能够促进学生对体育技能进行自觉的思考和审视，更深入的领悟体育教学的内在价值和实际意义。在一定程度上，体育理论的主要作用并非为学生提供规则性与技术性的知识，而是通过理论的传输启迪和唤醒学生加深对体育价值的理解。理论对实践的具体作用在于通过实践唤醒学生价值观的认同与精神的再生，引发学生对体育的价值、理想等主题的深人思考。
因此，高职院校的体育教学除了要满足以“职业为导向”的要求外，还要向学生传授“一个理念，多个技能”，即通过体育课的教学，要让学生树立正确的体育观和终身体育的理念，同时还要让学生掌握特定的体育技能，是学生认识到体育锻炼的重要性，形成一种自学自愿的行动。基于此，如何合理安排体育教学过程中的理论和实践教学是目前体育教师亟待解决的重要课题。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十
摘要：
提高学生“学一会一用”知识的能力，实现大学教学理性的回归是教育工作者追求的目标。从知识教学内涵和宗旨出发，详细研究了网络环境下知识教学模式的有效性，为有效开发利用网络教学资源、有序进行辅助知识教学提供了参考思路。
关键词：
知识教学；网络教学资源；教学知识的有序性。
网络信息技术具有信息资源共享、信息管理自动化和信息交互等特点，为“以人为本”的知识教学拓展了应用空问。为此，越来越多的教育人士进行了“网络教学资源的建设与共享”、“网络课程的构建”、“网络教学模式”、“网络教学效果的评价”等课题的研究，有效地推动了网络技术在教学领域的应用与发展。但由于对网络环境下知识教学的本质认识不足，以及盲目追求功利教学评价的驱使，致使许多学校出现网络教学资源组织混乱、教学环节松散、知识交叉结构无序等现象。由此带给一些学生非理性的选择，造成专业知识体系的混乱，严重影响了专业人才的培养规格。本文在剖析知识教学内涵的基础上，从辅助课堂知识教学的角度，对网络环境下知识教学模式的有效性进行了深人研究，旨在构建有用且可用的网络知识教学辅助环境。
1知识教学的本质与网络教学的有效性。
1．1知识教学的内涵分析。
教学是指教的人指导学的人进行学习的活动…，知识教学是教师通过对知识的理解、组织、设计及讲解，指导学生接受知识，帮助学生将知识转化为智慧和能力的过程。其根本目的`是实现知识的有效传播，即“学一会一用”。知识教学的出发点和归宿都是人，其过程有两个重要的转变：学科教材知识到教师知识的转变，教师知识到学生知识的转变。教师对于知识的掌握程度，知识面的涉及范围是知识传播有效性的重要基础。有所知方能有所言，所言是其所知的语言形式。教师主要依靠课堂“所言”教学并辅以其他教学手段将知识内容进行传播。面对面的课堂“所言”教学，教师能够及时掌握学生的学习潜力与学习现状信息。同时，学生参与知识传播过程，共同创建知识交往的场景，在相互理解的对话中实现双方精神的融合，极大地激发教学的生命力，促进知识的有效传播。因此，课堂教学是知识教学的主要手段。
1．2网络环境下知识教学的有效辅助性。
学科教材知识到教师知识的转变是知识传播有效性的重要基础。网络教学具有教学资源共享、知识信息获取便捷、信息交流无心理障碍等特点，可以弥补传统课堂教学中教师掌握、理解和传播知识的不足，解决学生畏缩回避心态引起的信息交流阻碍等问题。同时，网络教学能够提供模拟仿真实验环境，辅助由于语言能力的限制所造成的理解障碍尽管如此，没有课堂教学，单纯依靠网络教学手段只能实现知识的传递与被动地接收(包括噪声)。网络环境下的知识教学归根结底是课堂知识教学的辅助手段，不能替代课堂知识教学过程中教与学的心灵沟通、精神沟通以及“所言”的渗透力和感染力，其辅助的有效性取决于教学模式有用且可用。
2网络知识教学模式有用且可用性分析。
2．1网络环境下知识教学模式的类别。
(1)基于局域网的教学应用模式。
基于局域网的教学应用模式是网络环境下知识教学的基础模式，主要包括电教模式、局域网机房共享的软件和数字出版物模式等。学生只能在指定的环境、指定的时间段、指定的教学内容片段限制下被动地接收与课堂教师知识教学相同或相近或有限补充的专门知识。这种模式在一定意义上弥补了课堂教学中的场景表现不足，特别对外语教学有较好的辅助作用。
(2)基于intranet的校园网教学资源模式。
基于互联网的教学资源模式是各地区教育部门和第三方服务商提供的网络教学资源平台，如高校、网校等。这种模式是面向大众的教学资源传播，在信息资源规划上主要以信息内容的知识面广为主，很难实现学生自主学习。
以上种种网络知识教学模式在技术实现和应用上都具有很大优势，对教学的补充作用是显而易见的，但无论哪种都忽视了知识教学的核心问题，那就是接收者能够接受的问题。知识传播的要义是要收者接受，并将其转化成智慧，能应用在社会中。
2．2网络知识教学模式有用且可用性分析。
信息传播的宗旨是信息接收者接受。课堂知识教学所采用的各种教学手段都是为了学生能够有效的接受知识，作为辅助教学的网络教学更应该如此。
首先，有价值的网络教学信息资源对接收者是有用的；其次，有用的信息要通过传播渠道的正确传递才能接收；然后，接收的信息能满足接收者的需要，即可用。只有有用且可用的信息才能被接收者有效地接受。为此，有效的网络知识教学模式的构建应坚守这样的原则，即教学组织的有序性；教学活动的交互性；学生学习行为的主动性；教学动机的纯洁性。
教学组织的有序性。网络的虚拟性带来学生个性化学习的同时，也带来了学生学习的盲目性。知识教学强调教师的引导和指导，强调帮助学生形成专业知识体系，完成专业人才培养规格。教学组织的有序性是指在网络教学过程中应配合课堂知识教学进度、教学环节、教学内容引导学生有重点、有选择地获取信息资源以补充理解上的不足，强调网络教学资源和教学指导有序。
教学活动的交互性。课堂知识教学强调互动以激发学生自主学习兴趣，使学生在参与教学中培养创新意识。网络交互性在消除了面对面带给学生的心理压力的同时，也缺少了教者感受学者生命力的交流场景。教学活动的交互性是指有效利用网络论坛形式的平台，安排特定专题的开放教学活动，在指定的时间限制下，教师与学生共同完成专题讨论，以促学的方式激发学生勤于思考、勇于创新的精神。
学生学习行为的主动性。主动性是在自身内心意愿的驱使下兴奋、充满活力的能动性。培养学生对知识的渴求，进而产生行为的主动性是教育者追求的目标。学生学习行为的主动性主要指两个方面：一方面完成学习任务后自觉、主动地进行知识补充，即学会学习；另一方面积极主动对自己感兴趣的领域进行自觉主动地学习，即个性化选择知识学习。网络知识但没有引导的主动很容易陷入盲动，没有指导的个性化很容易造成知识结构的混乱。因此，网络教学资源应进行整体规划与分类规划，强调引导下的主动，指导下的个性化自主学习。
教学动机的纯洁性。主要是指在规划网络教学资源及平台的过程中，应摒弃无视教学效果与教学质量而标榜所谓先进教学手段的功利心理，杜绝附和、满足个体和社会某种功能性价值需求的思想。坚持“以人为本”、“以学为本”的知识教学理念，坚守教学理性，保证教学质量与教学效果。
网络知识教学的有效性分析有助于建立规范的网络辅助教学，避免急功近利影响大学理性教学的根本。有把握知识教学的要义，完成“学一会一用”的学习过程。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十一
随着职业中学课程改革的进一步实施，新的职业中学学生《体育与健康课程标准》的出台，与之相适应的职业中学体育课程评价标准相继推出，摆在职业中学体育教师面前的既是一个机遇，又是一个挑战。如何上好每堂让学生既能增加体，技能，又能增加学生体育兴趣，培养终身体育能力的课程是关键所在。毕竟，在职业中学实施的体育课程改革还处于起步阶段，尚待进一步完善，新的模式必然存在着各种弊端，总结两年的得失成败，我们在实践过程中摸索，通过不断发现问题、研究问题、解决问题，对职业中学体育与健康课程改革有更深层次的认识。
2研究对象与方法。
2.1研究对象。
我市部分学校职业中学学生及体育老师。
2.2研究方法。
问卷调查法：采用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法；本次调查共发放问卷1000份，回收990份，问卷回收率为99％。
数理统计法：调查得来的数据用数理统计法进行处理。
访谈：与部分学校的体育老师进行教学交流，与部分学生进行座谈。
文献资料法：通过查阅相关文献，收集到了对本次教学研究具有重要参考价值的信息、资料。
3结果与分析。
3.1通过体育分项教学发现学生体育能力的薄弱，学生之间的差异较大。经过与教师和部分学生访谈表明：学生在体育分项教学过程中，有28%的学生对体育分项教学不能很好的适应，由于一年级的学生来自全区的各个初中，每个初中学校的教学设施、教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同，城区好于乡镇。由于学生刚迈进职业中学的大门，对职业中学体育的教学模式肯定要有一个适应的过程，而分项选修让学生一进入职业中学就学习单一的有难度技术的动作，体育能力较差的学生无从下手，很不适应，跟不上上课的节奏。学生没有打好基础，这一步跨得有点过大。
3.2在教学过程中由于学生选项比教广泛，师资有限，导致课程冲撞的现状。调查表明：在课程设置当中，由于学生的选项比较广泛，所以在设置的项目中，有两个项目甚至要在同一课中完成，就是有一半的学生活动，一半在上课，轮流交换，不仅教学课时不足，对课的质量有很大的影响，对教学本身又增加难度，同一个班级要备两个内容的教案。跟学生访谈，有得学生甚至一个学期没有上过几节课，自己偷偷到别处活动，没有在上课的学生称自己是“游荡军团”，很大的弊端就是教学秩序比较混乱，学生不容易管理。
3.3在教学过程中出现每个班人数差异较大，每个老师的上课难易程度不一。根据按项目分班现状表明：由于学生的喜好项目较多，选项广度较大，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，有的项目报名学生有20名，有的是40名，相差近一半，这样不仅增加上课难度，另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。
3.4分项选修教学的教学过程中，学生只学其中一个或者两个项目，只培养了学生的一两个特长，这与体育课为达到学生体育与健康全面发展的思想相违背。
经调查表明：有75%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目。不意尝试自己不感兴趣的项目，宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中，会多次选择同一个项目进行学习，职业中学体育与健康的课程目标是全面培养学生，注重学生对体育的爱好和兴趣的形成，让学生在职业中学的两年学习中只学习一两个内容，跟体育课程全面发展学生体育与健康的目标相违背。
3。5在分项教学过程中，两年或者整个职业中学段都上同一个内容，时间跨度太长，教师在安排教学内容上捉襟见肘。在整个职业中学的体育教学过程中，分项选修学生只会选择一、两个内容，时间的跨度太大。经学生调查表明：有32%的学生认为设置的时间太长，到后来觉得没有什么可以学习，在跟部分老师的交谈中，部分教师认为单一的一个内容设置的时间太长，在教学内容的安排上捉襟见肘，到一定时候会觉得枯燥，学生失去了上课的新鲜感，教师失去了上课的激情！
4建议。
综合以上的现状分析：职业中学体育教学中要注意对学生独立人格的培养，要注重满足学生的心理需要，增进学生的心理健康，要重新认识体育技能学习的重要性。我们在新学期开始之始，尝试新的.教学模式——分年级教学。
一年级按原来的体育与健康课程的教学大纲，目的是为了让学生适应职业中学体育的教学模式，为二年级的选修做准备，内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。
二年级教学采用固定项目的分项普修，按照学校的条件设施、师资力量，针对学生普遍感兴趣，且容易开展项目的进行课程设置，男生开设篮球、排球、足球、乒乓球等，女生开设健美操、篮球、排球、羽毛球等，每个内容学习时间为半学期，每个内容为14—16课时，一个学期学习两个内容，四个内容在一学年里面完成。在此基础上我们还考虑每学期设2—3节选修，为二年级分项选修打基础。
二年级教学采用学生自主选择的分项选修，学期开始的第一节课让学生自主报名，经统计后根据报名人数和项目，结合学校的师资及场地进行有机动的改变，要有利于学生的爱好，有利于教师的教学，有利于教学秩序的良好开展的原则。
二年级进行自主选修的项目设置上，应创造条件，满足学生的要求，对于学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，教师应在学生选课前将该项目需考核的内容、标准提供给学生。
5小结。
每一个新教学模式都需要在不断探索中总结经验，取得成果，分年级体育教学模式也是一样，我们在不断的尝试中探索符合本校实际的体育教学新模式，将分年级教学模式跟大学体育的教学模式相接轨，让学生在职业中学阶段有一个很好的体育准备，希望经过几年的尝试，能形成职业中学体育与健康课程教学的新模式，让学生充分享受体育带来的乐趣。
参考文献：
[1]高凤山.关于开设专项体育课科学性与可行性思考[j].中国学校体育，1994.
[2]金饮昌.学校体育学[m].高等教育出版社.
[3]范立仁.全国学生参加课外体育活动的研究.体育科学，2000，（2）.
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十二
1前言。
随着职业中学课程改革的进一步实施，新的职业中学学生《体育与健康课程标准》的出台，与之相适应的职业中学体育课程评价标准相继推出，摆在职业中学体育教师面前的既是一个机遇，又是一个挑战。如何上好每堂让学生既能增加体，技能，又能增加学生体育兴趣，培养终身体育能力的课程是关键所在。毕竟，在职业中学实施的体育课程改革还处于起步阶段，尚待进一步完善，新的模式必然存在着各种弊端，总结两年的得失成败，我们在实践过程中摸索，通过不断发现问题、研究问题、解决问题，对职业中学体育与健康课程改革有更深层次的认识。
2研究对象与方法。
2.1研究对象。
我市部分学校职业中学学生及体育老师。
2.2研究方法。
问卷调查法：采用问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法；本次调查共发放问卷1000份，回收990份，问卷回收率为99％。
数理统计法：调查得来的数据用数理统计法进行处理。
访谈：与部分学校的体育老师进行教学交流，与部分学生进行座谈。
文献资料法：通过查阅相关文献，收集到了对本次教学研究具有重要参考价值的信息、资料。
3结果与分析。
3.1通过体育分项教学发现学生体育能力的薄弱，学生之间的差异较大。经过与教师和部分学生访谈表明：学生在体育分项教学过程中，有28%的学生对体育分项教学不能很好的适应，由于一年级的学生来自全区的各个初中，每个初中学校的教学设施、教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同，城区好于乡镇。由于学生刚迈进职业中学的大门，对职业中学体育的教学模式肯定要有一个适应的过程，而分项选修让学生一进入职业中学就学习单一的有难度技术的动作，体育能力较差的学生无从下手，很不适应，跟不上上课的节奏。学生没有打好基础，这一步跨得有点过大。
3.2在教学过程中由于学生选项比教广泛，师资有限，导致课程冲撞的现状。调查表明：在课程设置当中，由于学生的选项比较广泛，所以在设置的项目中，有两个项目甚至要在同一课中完成，就是有一半的学生活动，一半在上课，轮流交换，不仅教学课时不足，对课的质量有很大的影响，对教学本身又增加难度，同一个班级要备两个内容的教案。跟学生访谈，有得学生甚至一个学期没有上过几节课，自己偷偷到别处活动，没有在上课的学生称自己是“游荡军团”，很大的弊端就是教学秩序比较混乱，学生不容易管理。
3.3在教学过程中出现每个班人数差异较大，每个老师的上课难易程度不一。根据按项目分班现状表明：由于学生的喜好项目较多，选项广度较大，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，有的项目报名学生有20名，有的是40名，相差近一半，这样不仅增加上课难度，另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。
3.4分项选修教学的教学过程中，学生只学其中一个或者两个项目，只培养了学生的一两个特长，这与体育课为达到学生体育与健康全面发展的思想相违背。
经调查表明：有75%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目。不意尝试自己不感兴趣的项目，宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中，会多次选择同一个项目进行学习，职业中学体育与健康的课程目标是全面培养学生，注重学生对体育的爱好和兴趣的形成，让学生在职业中学的两年学习中只学习一两个内容，跟体育课程全面发展学生体育与健康的目标相违背。
3。5在分项教学过程中，两年或者整个职业中学段都上同一个内容，时间跨度太长，教师在安排教学内容上捉襟见肘。在整个职业中学的体育教学过程中，分项选修学生只会选择一、两个内容，时间的跨度太大。经学生调查表明：有32%的学生认为设置的时间太长，到后来觉得没有什么可以学习，在跟部分老师的交谈中，部分教师认为单一的一个内容设置的时间太长，在教学内容的安排上捉襟见肘，到一定时候会觉得枯燥，学生失去了上课的新鲜感，教师失去了上课的激情！
4建议。
综合以上的现状分析：职业中学体育教学中要注意对学生独立人格的培养，要注重满足学生的心理需要，增进学生的心理健康，要重新认识体育技能学习的重要性。我们在新学期开始之始，尝试新的.教学模式——分年级教学。
一年级按原来的体育与健康课程的教学大纲，目的是为了让学生适应职业中学体育的教学模式，为二年级的选修做准备，内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。
二年级教学采用固定项目的分项普修，按照学校的条件设施、师资力量，针对学生普遍感兴趣，且容易开展项目的进行课程设置，男生开设篮球、排球、足球、乒乓球等，女生开设健美操、篮球、排球、羽毛球等，每个内容学习时间为半学期，每个内容为14—16课时，一个学期学习两个内容，四个内容在一学年里面完成。在此基础上我们还考虑每学期设2—3节选修，为二年级分项选修打基础。
二年级教学采用学生自主选择的分项选修，学期开始的第一节课让学生自主报名，经统计后根据报名人数和项目，结合学校的师资及场地进行有机动的改变，要有利于学生的爱好，有利于教师的教学，有利于教学秩序的良好开展的原则。
二年级进行自主选修的项目设置上，应创造条件，满足学生的要求，对于学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，教师应在学生选课前将该项目需考核的内容、标准提供给学生。
5小结。
每一个新教学模式都需要在不断探索中总结经验，取得成果，分年级体育教学模式也是一样，我们在不断的尝试中探索符合本校实际的体育教学新模式，将分年级教学模式跟大学体育的教学模式相接轨，让学生在职业中学阶段有一个很好的体育准备，希望经过几年的尝试，能形成职业中学体育与健康课程教学的新模式，让学生充分享受体育带来的乐趣。
参考文献：
[1]高凤山.关于开设专项体育课科学性与可行性思考[j].中国学校体育，1994.
[2]金饮昌.学校体育学[m].高等教育出版社.
[3]范立仁.全国学生参加课外体育活动的研究.体育科学，，（2）.
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十三
对森林凋落物的概念、研究方法及主要研究内容作了阐述,特别就凋落物收集面积和分解袋孔径大小、凋落量时空动态和凋落物分解速率等问题进行了综合分析.目前森林凋落物研究的重要结论有:海拔和纬度因子是通过对光、温、水等生态因子的'再分配来影响凋落量,其中主导气候因子是年均温.凋落物的分解与化学组成和环境因子有关,c/n和n含量在凋落物分解过程中起着重要作用.土壤水分是影响凋落物分解主要环境因子之一;土壤微生物对凋落物的影响,前期是通过真菌破碎凋落物表层使内居性动物得以侵入凋落物内部,后期则以细菌降解有机物为主.凋落量、凋落物分解的影响因子,以及凋落物的生态作用等内容应是凋落物研究的重要方向.
作者：林波刘庆吴彦何海作者单位：中国科学院成都生物研究所,成都,610041刊名：生态学杂志isticpku英文刊名：chinesejournalofecology年，卷(期)：23(1)分类号：q948关键词：森林凋落物研究方法凋落量影响因子分解速率
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十四
教育叙事研究是最适宜老师个人操作的一种研究方法。传统意义上的教育研究，从理性出发，到实践中为教育理论找例子；教育叙事研究是从感性出发，从实践中提炼教育、教学观点。显然，后者更适宜于工作在教学第一线的`老师。新课程改革的大力实施，要求每一位教师应当既是课程改革的实践者，又是研究者，教育叙事研究无疑就成了老师们介入新课程研究的最佳途径。同时，教育叙事研究也是老师们提升自身素质的最好载体。老师们工作十分繁忙，要借助于系统的理论研究来提升自我困难很多，而要想跨入教育叙事研究的大门，门槛就要低得多了。因为每个人都有教育、教学故事，每个人都可以讲述教育、教学故事，拿起笔来，随时记录发生在自己教育、教学中的故事并进行反思性研究，长期坚持，日积月累，既能够升华对教育、教学的认识，又能够改进日常教育、教学，同时还会促使写作水平迈上一个新的台阶。一段时间积累下来，一个个动人的或引人深思的案例不但生动记录自己发展、成长的轨迹，而且会让心灵中充满了成就感、成功感！这样,我们也就做到了与学生共同成长，与新课程共同成长。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十五
2.研究教师的教育活动。
3.研究教师的教育对象。
五、教育叙事研究对于教师有什么意义?教育叙事研究是最适宜老师个人操作的一种研究方法。传统意义上的教育研究，从理性出发，到实践中为教育理论找例子;教育叙事研究是从感性出发，从实践中提炼教育、教学观点。显然，后者更适宜于工作在教学第一线的老师。新课程改革的大力实施，要求每一位教师应当既是课程改革的实践者，又是研究者，教育叙事研究无疑就成了老师们介入新课程研究的最佳途径。同时，教育叙事研究也是老师们提升自身素质的最好载体。老师们工作十分繁忙，要借助于系统的理论研究来提升自我困难很多，而要想跨入教育叙事研究的大门，门槛就要低得多了。因为每个人都有教育、教学故事，每个人都可以讲述教育、教学故事，拿起笔来，随时记录发生在自己教育、教学中的故事并进行反思性研究，长期坚持，日积月累，既能够升华对教育、教学的认识，又能够改进日常教育、教学，同时还会促使写作水平迈上一个新的台阶。一段时间积累下来，一个个动人的或引人深思的案例不但生动记录自己发展、成长的轨迹，而且会让心灵中充满了成就感、成功感!这样,我们也就做到了与学生共同成长，与新课程共同成长。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十六
湿地与森林、海洋一起并列为全球三大生态系统,被誉为地球之肾,在维持区域生态平衡、保持生物多样性和珍惜物种资源等方面有其不可替代的'作用.同时.湿地生态系统对于维护生态安全具有极其重要的价值.湿地的保护与可持续利用,正在得到越来越广泛的重视.
作者：彭涛作者单位：西南林学院环境科学与工程系刊名：陕西教育（高教）英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：“”(3)分类号：关键词：
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十七
摘要:电影是某种社会意识的表达,用正确的思想给予社会一级级影响和有力推动,把电影与意识联系起来,研究中国的电影社会是许多艺术家孜孜追求的理想。本文从中国电影社会的文化意境对电影社会认知进行了探讨。
关键词:中国电影;认知;意境;文化。
在伴随电影诞生而出现的电影文字中,有关电影理论的着述和言论,因其本身所具有的美学内涵和文化意蕴,理所当然地受到人们的格外重视。人们对电影理论的解释与界定,历来众说纷纭。有的提出电影理论是研究电影功能与潜力的科学,有的认为它是涉及电影总体思考的话语;有的依据一定的哲学命题对电影尽心干涉问并验证;有的通过详尽的特质分析来确立电影的艺术地位;有的潜心于论证,思辨充满理性光芒;有的致力于经验,总结具有感性特征。人们在不同层面、不同角度、以不同语言探讨和研究电影,从而形成多种多样的表述和理论形态。
一、中国电影的意境认知。
意境被视为中国古代文艺的至高境界和评论作品的最高准则。从中国的电影发展来看,意境说是在漫长的历史过程中逐渐地发展和形成的。明末清初的思想家王夫之在其诗论中作了一个相当精彩的概括。他把意境的这种意义的创构和拓展构成描绘为:有行发未形,无形君有形。在这个概括中,包含着三个层次:有形、未形、无形。这样一来,意境说与中国传统的叙事观念的联系就更明显了。意境也就可以理解为虚与实的统一,有限与无限的统一,瞬间与永恒的统一。
1.中国电影的画面意境。
人物画和山水画都可以达到“气韵生动”,但前者主要是表现画中人物的精神境界,只是在一定程度上表现出作者的精神;而后者,则主要是传达画家自己的精神世界;这二者虽然在“气韵生动”的旗帜下达到了统一,但是它们各自侧重不同,这是显而易见的。
这一点,在中国电影中也基本如此。例如,我们在情节性强的,或者外部动作性强的影片中,关注的焦点往往是人物关系和人物的命运,而作者的思想感情多半是“贴”到上面,或者塞进去的,而人物较少说话的镜头,观众则能从中得到更多的作者思想和感情,如影片《黄土地》《裸岛》等等。
从“意境”说的角度来审视电影《黄土地》,我们认为它的作者首先是对生养自己的这方土地怀有深深的感情,它不是一般意义上说的爱国主义,也不仅像鲁迅先生那样的“哀其不幸,怒其不争”,而是含着血和泪的倾诉。
2.中国电影的声音意境。
电影作品的音乐有两种,一种是有源音乐,一种是无声源音乐。但是,无论是有源音乐还是无声源音乐,在电影作品意境的创造过程中都起着不可忽视的作用。总之,在特定叙事进程中出现的音乐,与特定画面配合的音乐,在创造影片意境中的作用是及其微妙的,比如说,音乐也是一种声音,在特定的情况下,没有任何声音(包括音乐)的画面是有意境的。但是,在另外的情况下,如果没有声音,特别是没有音乐,那么,影片所展示出来的效果就是死寂的。
例如:在影片《黄土地》中,正在灶台边上拉风箱的翠巧听到顾青讲述的黄河南边的女子可以自己找对象的话时,翠巧一声不吭,但是,手拉风箱的声音却变得越来越快了,这种声音节奏的变化,恰到好处地表现了顾青的话在翠巧心中引起的一阵激荡。另外,在《推手》中,声音在营造意境、表现中国父亲与美国儿媳妇之间的关系方面,起着相当微妙的作用。声音由于儿媳妇是一个作家而成为一个非常敏感的表意因素。
二、中国电影的文化认知。
电影是一种国际性特别强的现代文艺表现形式,任何国家民族电影的发展,都需要不断从国外其它民族的电影文化中汲取营养,以此来丰富和完善自身,并使之有更快的发展和更大的创新,中国电影当然也不例外。但是,中国电影毕竟是在中国的土地上发展起来的,它所反映的必然是中华民族的历史与现状、生活与斗争,而观众对象也主要是中国的普通民众,所以它在自身的成长过程中也必然要汲取中国文化的营养,并逐步形成自己的创作特色和民族风格。中国电影的发展和创新之路,始终是同追求民族化和现代性紧密联系在一起的。
首先,从电影创作的取材来看,中国传统戏曲、古典文学作品等,均成为早期电影创作重要的题材来源。且不说第一部影片《定军山》的拍摄就和中国传统京剧相联姻,仅从古代文学名着的改编来看,就持续不断。从代始,就相继把我国一些古典文学名着搬上银幕。其次,从电影创作的方法、技巧等方面来看,不少电影创作者或有意识地借鉴了中国传统戏剧、小说的艺术技巧,或因受到民族文化的.熏陶和适应观众的审美需求,总是在影片拍摄中不同程度地显示出一定的民族特色。
中国电影发展历程证明,对于电影这一极具国际性品格的文艺样式来说,一方面要不断拓宽其对外交流的渠道,注重多方借鉴,为我所用,这样才能与时俱进,跟上世界电影的发展潮流。另一方面则要从中国优秀的传统文化中吸吮乳汁,注重民族形式和民族风格的探求,这样才能不断创新,更快地发展,从而使中国电影走向世界,并在国际影坛上独树一帜,创立自己独特的风格。
电影既是文化的载体,也是文化的产物。电影文化还包括电影史、电影批评、电影创作生产以及相关的其它社会文化。中国电影的发展历程,不断受到欧风美雨的影响,是受欧美文化影响最深的文艺样式。同时,它又不断汲取中国文化的营养,逐步形成了自己的创作特色和民族风格。
三、结束语。
电影的秘诀之一,就是电影艺术家如何别出心裁地把玩时间和空间;也可以说,正是时间、空间的千变万化,使得电影多姿多彩,把人生的绚丽印到自己的胶片上,吸引着世界上亿万不同肤色、不同年龄的观众。
我们常说,音乐是时间的艺术,那是因为音乐如同流水一般在我们的心际流淌过去,不留痕迹;我们说绘画是空间的艺术,那是因为它停留在那里,可以让我们细细端详。其实,所谓时间艺术和空间艺术,都不过是相对而言,绘画在时间的流程中使我们得以欣赏;音乐的曲调和旋律作为一块看不见的空间整体存留在听者的心中。电影,同样是时间的艺术,也是空间的艺术。
参考文献:。
[1]耿大乐,杨君顺,朱虹.贺岁电影中的现代意识与传统意识的融合与剖析[j].电影评价,(5)。
郦苏元.中国现代电影理论史[m].北京:文化艺术出版社.9。
教育研究的最新进展（实用18篇）篇十八
转基因食品安全法律规制研究。
一、安全的多维价值――转基因食品安全的内涵解读。
二、法律规制的必要性考量――转基因食品安全特征和危害后果的理性分析。
转基因食品安全潜在性危害主要表现在以下几个方面：其一转基因食品可能产生对抗生素的抗药性。生物之间复杂、和谐的相互关系可能会被转基因食品的基因突变而破坏，长时间的使用有可能打破人体抗体和药物治疗的平衡，导致抗药性对药物的严重影响。其二转基因食品可能会导致不良的过敏反应。转基因食品可能带来生物基因的污染，转基因技术可能对生物伦理和生物多样性构成威胁，可能会出现使用转基因食品而导致过敏现象的发生；其三转基因食品可能含有未被发现的致毒物质。关于转基因食品的安全性的认识不同国家观点相异，学界、技术界和政府也没有达成一致的结论。美国认为转基因技术是安全的，而以欧盟为代表的西方国家却反对转基因食品的生产、销售和食用，并禁止美国的转基因食品向其出口。
三、实践回应――转基因食品安全法律规制的构建进路。
（一）规范化保障机制：构建转基因食品安全法律规制的制度基础。
（二）社会性监督机制：构建转基因食品安全法律规制的环境氛围。
转基因食品安全的规制是一个社会系统工程，离不开整个社会环境的优化，比如建立社会诚信体系、完善社会相关的中介组织和加强媒体在转基因食品安全规制中监督披露作用，这是实现构建转基因食品安全规制的环境保障。第一，整合社会诚信体系，加大受监管企业的法律责任。市场经济是信用经济，诚信是降低交易成本、信息成本的基础。诚信是市场经济的基础，没有完善的信用制度，社会主义市场经济就不可能真正建立和发展起来。因此，必须加快建立和完善适合我国国情的诚信管理法律制度，实施企业诚信守法提醒制、警示制、公示制，构建社会信用体系。对企业采取信用等级管理制度，对违反法律法规的企业给予降级处理，并对企业的等级状况进行网上公示，促使企业在社会监督的压力下放弃违法和机会主义倾向。第二，培育社会中介组织，加强社会的自律控制机制。由于信息的不对称和规制主体的能力限制，必须培育并完善社会中介组织，积极推行行业自律。根据国外先进经验，也要防止社会中介组织的权力异化和出租、寻租，强调对社会中介组织的引导与管理。第三，重构信息披露制度，强调媒体的舆论监督。转基因食品由于高技术性使消费者存在严重的信息不对称问题。只有建立发达的信息传播平台，使转基因食品安全的相关信息让消费者低成本、快速的获得，才能保障消费者对转基因食品的识别能力、权利的保障能力。
（三）消费者参与机制：构建转基因食品安全法律规制的社会保障。
消费者的意愿是每一个具体人群或个人意愿的集合，同样消费者的利益也是每一个具体人群或个人利益的集合，个体的意愿或利益只有符合消费者意愿或利益时，才有其合理性。因此，消费者有权参与转基因食品的安全评价标准的制定，参与到转基因食品的安全管理规则的制定，从而使人们通过参加决策，制定政策来控制各种活动，自觉或民主地投入致力于发展转基因食品的努力上去。消费者参与转基因食品安全保障制度的机制则应是明晰确定对包括预案参与、全过程参与及行为参与在内的过程和方法。第一，消费者对预案参与。预案的通过往往表现为国家的公共政策，这是消费者参与转基因食品安全保障的根源，是根本的、最基础的和最高层次的参与。综合决策部门或转基因食品安全保障的主管部门在制定转基因食品政策、法规、规划和可行性论证时，主要通过网上讨论、问卷调查、专家咨询、消费者听证会、消费者代表座谈等形式，来征询、听取消费者的意见；决策出台前的论证会应请消费者代表参加，决策出台时要采用适当方式公布于众，消费者不认可的决策决不能出台。第二，消费者全过程参与。这是消费者参与转基因食品安全保障的关键，是事前的监督性参与。在转基因食品的生产、研究、销售以及售后问题等决策的实施过程中要随时听取消费者意见，接受舆论监督。通常采用食品安全电子信箱、免费热线电话、重点新闻曝光和网络平台来获取消费者信息的多种方式。充分发挥公益组织、消费者协会、人民代表、新闻记者等的作用，同时要定期召开公开的信息发布会，保证消费者的知情权。()[7]第三，消费者行为参与。消费者行为参与主要是要求政府应面向社会，面向消费者进行转基因食品的宣传教育工作，扩大消费者对转基因食品的了解能力，提高消费者的信息辨别能力，消除消费者对转基因食品的担心，以缓解对转基因食品安全性的顾虑，促进转基因食品市场环境的培育。
（四）国际化协调机制：构建转基因食品法律规制的合作平台。
随着世界经济一体化和全球化的加快，整个世界经济已经形成了一个统一的有机整体，尤其是在我国加入世界贸易组织之后，其他国家的技术、经济和文化对我国的影响逐步加深。转基因食品是一个技术含量高的产业，国外在这方面有着极其丰富的经验，在美国有转基因食品生产的产业化经验，在欧盟有完善健全的食品安全监管、规制经验，这些都需要我们通过国际化协调机制来解决，创造一个国际化平台，实现对转基因食品法律规制的国际化和本土化并行发展。转基因食品安全问题的跨国性、突发性、不确定性和长期性以及生物安全学的科学性，决定了解决转基因食品安全问题的策略是系统的、全方位的，应在全球范围内建立一个综合性转基因食品安全体系，加强国际合作，进而增进全球化时代的国家安全。在经济贸易日益全球化的背景下，转基因作物及食品安全领域的国际合作尤为重要，任何一个国家都不可能仅通过其国内食品立法保护本国的利益。由于全球自然生态环境的整体性，特别是在经济贸易全球化的背景下，进行转基因食品安全管理的国际合作尤为重要。[8]我国的转基因食品安全立法应广泛吸收和转化国际法中有关转基因食品安全的法律规范，借鉴和参考生物安全管理国际惯例，强化我国转基因食品安全管理和法律保障，在维护我国合法权益的基础上，与全球各国共同合作，在建设国际化合作机制的基础上致力于转基因食品安全法律桂枝的研究和发展。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。