深圳市教育规划（精选15篇）

规划计划是指在一定时间内对未来行动和目标进行安排和规划的活动。以下是小编为大家整理的规划计划范文，供大家参考和借鉴。

深圳市教育规划（精选15篇）篇一

杜祥培男副教授湖南农业大学教务处长。

谢根生男副教授湖南科技职业学院教科处长。

龚德良男副教授郴州师专计算机系室主任。

吴振峰男副教授湖南大众传媒学院网络系主任。

赵雄辉男副研究员湖南省教科院高教所副所长。

龙迪辉男中教高级长沙市教科所所长。

黄海春男中教高级常德市教科所所长。

苏沙平男中教高级湘潭市教科所所长。

彭天文男中教高级衡阳市教科所所长。

王以平男中教高级邵阳市教科所所长。

七、课题组成员分工。

1、理论研究组。

主要任务：分析省级教育科学规划课题管理的现状，研究教育科学规划课题管理的规律;探索教育科学规划课题管理的发展趋势;研究由全面质量管理、全程质量管理、全员质量管理和质量信息管理系统组成的省级教育科学规划课题全面质量管理系统。

主要成员：黄宜锋、易志勇、肖云龙、葛天普、丁文平、薛剑刚、王建军、周国辉、伍春辉、龚德良。

2、标准体系制定组。

主要成员：李倡平、常思亮、邵汉清、苏沙平、郑定子、易海华、赵雄辉、王江清、刘甫会、沈小强、杜祥培。

3、试行实施组。

主要任务：通过试行省级规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素质量管理模式，带动各市州、各学校教育科研课题全面质量管理。

主要成员：卢国良、罗慧、彭天文、蔡子文、佘长保、龙迪辉、王以平、罗晓明、黄沛华、黄海春、王志海、汪华明、刘协平、曾立民、谢根生、唐亚唯。

4、信息网络组。

主要任务：开发、完善、试行质量信息网络管理系统(含开发课题申报系统，信息收集、储藏、发布系统)。

主要成员：李倡平易志勇、吴振峰、龚德良、张光铎、于康林。

八、课题成果及完成人。

(一)主要成果。

1、《湖南省教育科学规划课题质量标准体系》。常思亮、肖云龙、邵汉清负责，质量标准体系制定组全体成员参与。

2、《湖南省教育科学规划课题全面质量管理研究与应用》研究报告。黄宜锋、易志勇负责，总课题组全体研究人员参与。

3、《湖南省教育科学规划课题管理手册》。李倡平、罗慧、薛剑刚、王建军负责，总课。

题组全体研究人员参与。

(二)阶段性成果。

1、论文。

(1)省级教育科学“十五”规划课题管理的思考。主要撰稿人：黄宜锋、易志勇、伍春辉。

(2)省级教育科学规划课题管理的基本规律及发展趋势。主要撰稿人：李倡平、罗慧。

(3)省级教育科学规划课题全面质量管理模式构建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小强。

(4)实施省级教育科学规划课题全面质量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龙、易海华。

(5)其他论文待定。

深圳市教育规划（精选15篇）篇二

三、课题概念界定。

(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。

四、课题研究的主要内容。

1、理论研究。

(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。

课题研究工作质量标准体系研制。

课题的成果质量标准体系研制。

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档)。

(1)制订文件。

(2)组织培训。

(3)分组实施。

(4)反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径。

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

六、课题组织机构。

为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。

1、顾问小组。

聘请下列领导、专家为课题组顾问:。

熊川武华东师范大学教授、博士生导师。

申纪云湖南省教育厅副厅长、湖南省教。

张学军湖南省教科院院长、湖南省教育科学规划领导小组副组长。

黄中益湖南师大教授、省教育学会副秘书长。

2、课题组。

课题组负责实施并完成课题研究工作。

组长：黄宜锋(主持人)男、中学高级湖南省教科院副院长。

副组长：李倡平男、副研究员湖南省教育科学规划办副主任。

副组长：易志勇男、中学高级湖南省教育科学规划办副主任。

深圳市教育规划（精选15篇）篇三

课题名称小学学科作文教学研究。

课题类别市重点资助课题。

课题承担人钟传t。

承担人。

所在单位福田区莲花小学。

开题时间：4月15日。

地点：福田区莲花小学四楼小礼堂。

报告人：钟传t。

高天明(教育学博士深圳大学教授)。

徐素倪(福田区教研中心副主任)。

李竹修(福田区语文教研员)。

参会人员：莲花小学课题组成员、福田区小学语文科组长、骨干教师。

二、开题报告要点：核心概念界定、国内外相关研究简况；研究目标、实现目标需研究的问题，针对问题的研究内容和研究方法；研究进度、预期成果、组织分工、经费分配等(3000字以内，可加页)。

学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。

国内外相关研究述评。

《为学习而写作--介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题--把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学习工具。写作是“书面上的选择”。(作者使用“选择”一词。意在排除像抄书这样的书写活动)包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西，写作练习实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学习方法。他们认为：语文教师和各科教师相互配合，只要方法得当，就能成功地运用写作这一手段去促进学习。前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培养学生语言表达能力的工具，而且应该成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创造能力的手段。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学习和运用的'领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

(研究目标、实现目标需研究的问题，针对问题的研究内容和研究方法等见附页)。

课题主持人签名：钟传t4月15日。

三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估，并提出修改建议(800字以内)。

专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人报告、课题组答辩，对课题开题报告进行了可行性评估，形成一致性意见：

小学学科作文教学研究以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为切入点，开辟了新的写作资源，形成跨学科教学理念，真正体现素质教育内涵。该课题的研究开创了教师教、学生学的新路子，是一个颠覆性的新的教学实验，指导学生用另一种视角看世界，了解世界，提升了学生生命的成长素质。课题主持人从开始思考学科和作文整合，并进行了一个阶段的实验，取得了丰厚成果，在此基础上提出学科作文理念，在国内类似的研究不多，通过中国知网搜索，仅有两篇关于学科作文的论文，其中一篇是莲花小学课题组的文章，该课题从作文的基本特征出发，从学生的作文困惑入手，符合新课改精神。该课题采用个案研究、行动研究等方法，恰当适用，课题研究方案切实可行，课题预期研究成果令人期待。为了进一步完善课题研究，确保课题顺利达成课题目标，专家组建议：

1、进一步明确学科作文的内涵，从学生、学科、作文三个层面切入，准确定义学科作文的概念。

2、课题研究目标高了一点，整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力这是可行的，但形成大语文、大作文教育思想不是一个实验周期可以做到的。课题需解决的问题不能太多，应该少而精。学科作文教学策略研究可以作为一个专门的课题放到下一个研究周期进行，学科学习策略和作文策略研究更是理论性强，作为小学教师，要解决这个问题不容易。

3、应该加强个案研究，选好个案研究对象，及时收集个案的信息，不断分析总结，确保课题实验数据真实、有效。

组员签名：

组长签名：

四、重要变更：根据评议专家意见，对课题研究所作的重要调整(可加页)。

根据专家评议意见，结合课题实际，课题组经过进一步的研究讨论，对课题研究作出适当的调整：

1、关于概念界定：学科作文：以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。

进一步明确学科作文要结合语文课标的要求，兼顾学生的作文训练要求，把作文训练要求和学科内容结合起来。

2、关于课题研究目标：第一个目标删去“形成大语文、大作文教育思想”。对应的研究问题删去两个：(4)学科作文教学策略研究；(6)学科学习策略和作文策略研究。

重新调整为：

研究目标：

整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力；转变教师的作文教学理念，强调作文的人文性和工具性，提高作文教学的质量，提升教师作文教学的研究能力。

让学生逐步养成留心观察事物的习惯，有意识地积累学科生活素材，善于把握课堂上精彩内容。能在各科的学习中有意识地把作文作为一种学习的工具，能把各科学习中的见闻、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如实记录，在快乐作文中提高语言表达能力，提升学习效率。

实现目标需研究的问题：

(1)作文教学与学科教学的结合点研究；

(2)学科作文教学的一般流程研究；

(3)各学科作文形式研究；

(4)学科学习和作文关系研究；

3、研究方法突出个案研究、行动研究，把方法顺序重新调整为：个案研究、行动研究、调查问卷、文献研究。

课题主持人签名：钟传t09年4月16日。

五、所在单位意见。

完全赞同专家组意见，课题组认真务实地重新调整了课题研究的相关内容。

单位盖章：

09年4月17日。

深圳市教育规划（精选15篇）篇四

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件。

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求――以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素――人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学――全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施;三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

深圳市教育规划（精选15篇）篇五

湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划20xx年课题（课题批准号ffbo11495）。根据全国教育科学规划办（教科规办函[20xx]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景。

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划20xx年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件。

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理；综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施；三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

三、课题概念界定。

（1）省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理；（2）省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理；（3）省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。（4）省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素（如课题质量标准、课题经费、研究进程等）实施直接或间接控制的`目标管理。（5）教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。

四、课题研究的主要内容。

1、理论研究。

（2）国内外科研课题管理的动态与趋势。

课题研究工作质量标准体系研制。

课题的成果质量标准体系研制。

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系（包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准）构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量开发（包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档）。

(1)制订文件。

（2）组织培训。

（3）分组实施。

（4）反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径。

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料；收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

六、课题组织机构。

为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。

1、顾问小组。

聘请下列领导、专家为课题组顾问:。

熊川武华东师范大学教授、博士生导师。

申纪云湖南省教育厅副厅长、湖南省教。

张学军湖南省教科院院长、湖南省教育科学规划领导小组副组长。

黄中益湖南师大教授、省教育学会副秘书长。

2、课题组。

课题组负责实施并完成课题研究工作。

组长：黄宜锋（主持人）男、中学高级湖南省教科院副院长。

副组长：李倡平男、副研究员湖南省教育科学规划办副主任。

副组长：易志勇男、中学高级湖南省教育科学规划办副主任。

成员：卢国良男中教高级湖南省教科院党委副书记。

肖云龙男教授中南大学高教所所长。

常思亮男副教授湖南师大教育系主任。

杜祥培男副教授湖南农业大学教务处长。

谢根生男副教授湖南科技职业学院教科处长。

龚德良男副教授郴州师专计算机系室主任。

吴振峰男副教授湖南大众传媒学院网络系主任。

赵雄辉男副研究员湖南省教科院高教所副所长。

龙迪辉男中教高级长沙市教科所所长。

黄海春男中教高级常德市教科所所长。

苏沙平男中教高级湘潭市教科所所长。

彭天文男中教高级衡阳市教科所所长。

王以平男中教高级邵阳市教科所所长。

葛天普男中教高级岳阳市教科所所长。

罗晓明男中教高级郴州市教科所所长。

蔡子文男中教高级益阳市教科所所长。

佘长保男中教高级怀化市教科所所长。

王志海男中教高级娄底市教科所所长。

黄沛华男中教高级湘西自治州教科所所长。

刘协平男中教高级张家界市教科所所长。

汪华明男中教高级永洲市教科所所长。

丁文平男中教高级株洲市教科所副所长。

唐亚唯男中教高级岳阳市教育局职成教科长。

周国辉男中教高级长沙市职教研究中心主任。

刘甫会男中教高级衡阳市职教研究中心主任。

曾立民男中教高级株洲市职教研究中心主任。

王江清男中教高级湖南省教科院职成所理论室主任。

邵汉清男副教授长沙市同升湖实验学校校长助理。

郑定子男特级教师湖南师大附中教研室主任。

薛剑刚男中教高级湘潭市教科所。

王建军女特级教师醴陵市教研室副主任。

沈小强男研究生湖南师大教科院。

张光铎男博士青果园软件开发公司总经理。

（注：1、此次排名属非正式排名，不作课题结题时的依据，正式排名要待课题结题后，按对课题贡献大小。2、各市州教科所长、职成教中心主任以及高校处室负责人，如因工作需要换人可由单位继任者自然接替。）。

七、课题组成员分工。

1、理论研究组。

主要任务：分析省级教育科学规划课题管理的现状，研究教育科学规划课题管理的规律；探索教育科学规划课题管理的发展趋势；研究由全面质量管理、全程质量管理、全员质量管理和质量组成的省级教育科学规划课题全面质量管理系统。

八、课题成果及完成人。

（一）主要成果。

1、《湖南省教育科学规划课题质量标准体系》。常思亮、肖云龙、邵汉清负责，质量标准体系制定组全体成员参与。

2、《湖南省教育科学规划课题全面质量管理研究与应用》研究报告。黄宜锋、易志勇负责，总课题组全体研究人员参与。

3、《湖南省教育科学规划课题管理手册》。李倡平、罗慧、薛剑刚、王建军负责，总课。

题组全体研究人员参与。

（二）阶段性成果。

1、论文。

（1）省级教育科学“十五”规划课题管理的思考。主要撰稿人：黄宜锋、易志勇、伍春辉。

（2）省级教育科学规划课题管理的基本规律及发展趋势。主要撰稿人：李倡平、罗慧。

（3）省级教育科学规划课题全面质量管理模式构建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小强。

（4）实施省级教育科学规划课题全面质量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龙、易海华。

（5）其他论文待定。

2、试行情况报告。

（1）基础教育试行情况报告。各市州实施情况报告由各市教科所所长负责，全省的实施情况报告由易海华负责。

（2）职成教育试行情况报告。相关市州实施情况报告由市州职成教中心主任负责，全省的实施情况报告由伍春辉负责。

（3）高等教育试行情况报告。相关高校实施情况报告由相关高校参与成员或教务（科研）处长负责，全省的实施情况报告由赵雄辉、罗慧负责。

3、网站、网络管理软件及相关文件。

（1）《湖南教育科学规划网》系统软件（含课题信息储存、发布、申报系统）开发、完善。李倡平、易志勇、吴振峰负责。

（2）《湖南教育科学规划网络管理系统》开发，完善。李倡平、易志勇、张光铎负责。

（3）国内外全面质量管理理论文献和省级规划课题资料的收集整理、发放、归档，由于康林、沈小强负责。

九、课题研究步骤及内容。

第一阶段：准备阶段（20xx年5月----20xx年10月）。

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

3、收集国内外全面质量管理理论文献和课题管理研究文件。

4、策划、筹建《湖南教育科学规划网》和《湖南教育科学规划课题网络管理系统》。

第二阶段：研究阶段（20xx年11月----20xx年6月）。

1、分两批完成“十五”规划课题主持人业务培训。

2、收集整理国内外全面质量管理理论和规划课题研究文件资料，完成《湖南省教育科学“十五”规划20xx年度资料汇编》。

3、调查了解省级教育科学规划课题管理的现状（含赴外省考察学习），研究教育科学规划课题管理的规律及特点；探索教育科学规划课题管理的发展趋势。

4、查询有关数据，研究省级教育科学规划课题管理模式的理论基础；制定省级教育科学规划课题全面质量管理原则和标准。

5、邀请全面质量管理专家做专题学术报告或座谈，提高课题组成员的全面质量管理专业理论知识。

6、采取座谈会、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

7通过“边研究、边试点、边推广”的办法，在各市州、相关单位试点，实施省级教育科学规划课题的全员质量管理、全程质量管理、全因素质量管理。

8、逐步完成相关论文并公开发表。

9、进一步完善《湖南教育科学规划网》、《湖南教育科学规划课题网络管理系统》（含网上课题申报系统和信息管理发布系统开发、运行）。

第三阶段：总结阶段（20xx年7月----20xx年12月）。

3、完成总课题研究报告。

4、编著出版《湖南省教育科学规划课题全面质量管理模式研究与应用》和《湖南省教育科学规划课题管理手册》（业务性工具书）。

5、成果提交鉴定、验收。

十、经费管理。

（1）资料费（购买与搜集相关的文件、资料）2.5万。（2）调研差旅费（赴上海、江苏等地考察）4万元。（3）小型会议费（进行方案论证、专家座谈等）2.5万元。（4）《湖南教育科学规划网络管理系统》软件设计、开发费5万元。（5）域名申请、设备维护、网站内容更新费5万元。（6）印刷补助费（工具书印刷补助）4万元。（7）开题、结题鉴定论证费2万元。

以上7个科目经费预算合计为25万元。由于该项目属国家非资助项目，故经费来源：（1）湖南省教育科学“十五”规划课题经费补助4万元。（2）省教育科学规划办结合工作弥补11万元。（3）有关单位赞助10万元。

20xx年10月31日。

主要参考文献。

1、张民生、陈泽庚：《上海普通教育科学研究系统的结构、功能与管理》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

2、杜青禄：《教育科研课题全过程管理的实践与思考》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

3、《美国大学科研的领导与管理》，载《教育科研体制、规划与管理的研究文献》。

4、阎立钦：《推进教育改革和发展必。

须加强教育科研》，载《教育研究》20xx年第4期。

5、全国教育科学规划领导小组办公室编制：《全国教育科学“十五”规划要点和课题指南》。

6、柳斌主编：《学校教育科研全书》，九洲图书出版社5月版。

7、马和民、高旭平著：《教育社会学研究》，上海教育出版社1912月版。

8、杨文士、张雁主编：《管理学原理》，中国人民大学出版社1994年11月版。

9、李卓奇编著：《教育科研定量分析》，上海科技教育出版社1992年5月。

10、孙岗主编：《科技管理学》，中国对外经济贸易出版社2月版。

11、冉宗植、洪家兰等编著：《科研组织行为学》，科学技术文献出版社1992年1月版。

12、常思亮著：《学校管理学概论》，中南工大出版社20xx年7月。

13、吴志宏著：《新编教育管理学》，华东师范大学20xx年7月出版。

14、looke.h.vredevoogd:《论科研管理》，《清华大学教育研究》20xx年第3期。

深圳市教育规划（精选15篇）篇六

三、课题概念界定。

(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。

四、课题研究的主要内容。

1、理论研究。

(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。

课题研究工作质量标准体系研制。

课题的成果质量标准体系研制。

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管。

理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、发布系统以及课题库资料收集整理归档)。

(1)制订文件。

(2)组织培训。

(3)分组实施。

(4)反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径。

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

3、运用经验总结法，总结教育科研传统管理的经验，吸取精华，为建构新()的教育科研课题管理模式打好基础。

4、通过座谈、访谈、书面调查等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

5、将研究成果及时在湖南省“十五”教育科学规划课题的管理活动中进行实施，并在实践中不断完善。

深圳市教育规划（精选15篇）篇七

在新世纪,中国高校学生面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破,面对世界范围各种思想文化的相互激荡,高校学生道德教育出现许多新情况,新问题和新矛盾,面临严峻挑战.

世界各国确立道德教育目标的共同特点是：追随时代,适应信息社会.各国都把爱国主义教育,合格公民教育,个性品德教育作为最基本的目标.

美国道德教育的最终目标是把学生培养成为具有爱国精神,能为国家承担责任和义务的合格公民.1994年12月,为了实现《美国xx年教育目标法》中规定的8条教育目标,美国又制定了《美国联邦教育部战略规划》,确定了四项实施重点,其中两个重点之一是：帮助所有学生达到具有挑战性的学业标准,以使他们培养成合格的公民,并为继续学习和到生产部门就业做好准备.

日本则以培养学生的道德心为目标,培养发展民主社会和国家,为和平的国际社会做贡献的日本人.197月16日,日本第十五届中央教育审议会公布第一次咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》.《报告》把培养学生的“生存能力”作为21世纪日本教育的发展方向.什么生存能力呢《报告》中说：“无论社会如何变化,孩子能够自己发现问题,自我思考,主动做出判断和行动,有较好的解决问题的素质和能力,并且能够自律,善于和他人协调,善于为他人着想,感情丰富和充满人性.同时,健康身体也是不可缺少的.”

法国的道德教育目标是教育学生成为有目标,有理想,有责任感的国家公民.法国学校道德教育采取以下公民道德课为主,以其他各科为辅的方式进行的.其主要内容包括五个方面：(1)人权教育.人权教育在法国公民道德教育中占有核心地位.如在小学阶段要求使儿童懂得做个新的公民,必须尊重人身安全,尊重人类尊严及自由表达的权利,同时还应承认人一人之间存在差别；(2)民主生活.通过建立民主生活,使学生在实践中获得关于民主的`良好体验,进而形成民主作风,这也是法国公民道德教育的重要内容；(3)国家政体.公民道德教育还包括在学生中系统地传授有关国家政治制度及其合理性的知识；(4)爱国主义教育.各年级均进行爱国主义教育；(5)伦理道德教育.主要培养学生爱,勇敢,荣誉,正直,正义,宽容,仁慈,善良的品德.

英国学校道德教育内容主要反映在自20世纪70年代出现在道德教育教材中.这类教材与宗教有联系,但又与宗教有本质的不同,它以现实生活为题材,使学生掌握各种生活技能,编制新颖,生动活泼.其道德教育内容包括10个方面：(1)有关社会意识和公民意识及个人义务责任；(2)有关个人与他人的关系；(3)有关就业中的工作制度,雇主关系；(4)有关商品社会中的消费问题；(5)有关婚姻爱情及家庭问题；(6)有关学习名人英雄的情操；(7)有关各行业的职业及职业道德；(8)学习文化传统和各国优秀文化；(9)参与社会事务及福利事业；(10)有关暴力,吸毒,酗酒,凶杀,死刑,性解放,核战争等问题.

德国学校道德教育内容主要有：(1)个人行为的道德教育,包括礼貌,诚实,正直,纪律,劳动习惯等；(2)人际关系的道德教育,如群体观念,助人为乐,尊重他人的劳动,协作精神等；(3)社会和职业的道德教育,包括社会公德,爱护公物等.在学校教育中,这些道德教育内容主要是通过宗教教育和公民课实施的.同时,性教育也是德国学校道德教育的重要内容.

1234。

更多相关内容。

深圳市教育规划（精选15篇）篇八

亲爱的家长们：

为方便家长们了解新学年时间安排，为孩子安排新学年学习规划，现转发《汕头市2015―2016学年全日制中小学校校历》，提早进行时间规划。

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深圳市教育规划（精选15篇）篇九

中山，又称香山，是中国五个没有市辖区的地级市之一。它位于广东省中部和南部，享有曲艺之乡和广东省华侨之乡的美誉。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

1、进入平台后，在哪个栏目做作业?

答：使用学生帐号登入平台后，点击右上角我的作业。我的作业里会帮你罗列好学生需要完成的所有作业。

2、部分作业显示“已结束，可学习，但不记录数据”，是什么意思?

答：专题、专项活动的开展有时间限制。过了截止时间再去完成，只能学习内容，但不记录完成情况。

3、在哪里可以看到班上其他孩子完成作业的情况?

答：技能作业学生只能看到本人的完成情况。只有大型的主题、专项活动可以看到班上其他人是否完成，可以在活动页面，查看完成情况栏目可以看到本班其他孩子是否完成此项作业。

4、作业都已完成，为何没有分数显示?

答：学生页面不统计分数或成绩，只显示某项作业是否完成。

5、学生的作业有完成时间限制吗?

答：技能训练作业需要在本学期内完成，专题、专项活动需要在页面显示的开展时间段内完成。

小学生安全教育平台的登录不用学籍号，是由学校统一导入系统后，自动生成帐号及密码，其中必须要有学生的身份证号码等信息。

1、学生如果忘记账号密码，可以通过以下两种方式找回：

一、联系班主任，班主任不仅可以查看到本班学生帐号，还可以单独对忘记密码的学生帐号进行密码重置。

二、联系平台处理，需要提供学生相关身份信息，经技术中心核对通过之后可以查询帐号并进行密码的重置。

2、班主任如何核对学生帐号及重置密码：

由于很多学生（家长）忘记帐号密码，导致无法登录平台进行安全学习，作为班主任和学校管理员也可以登录平台的后台，进行密码的重置。

1、学生如何修改个人帐号密码：

使用安全教育平台帐号密码登陆平台，点击右上角“我的资料”栏目，进入左侧修改资料中可修改学生的登录帐号，进入“修改密码”可修改当前登录密码。

2、转学后信息变更：

学生转学后由原学校对帐号进行删除，然后由新学校需重新开通帐号。

注：新学校重新开通填写的身份证号码与之前相同，那么生成的帐号不变。

3、学生姓名错误处理方法：

学生登陆后，查看中文姓名错误需联系老师修改，自己无权限进行修改操作。

(一)育人为本全面发展。

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展新时代中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培育和践行社会主义核心价值观，全面改进德育、智育、体育、美育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

(二)促进公平提高质量。

树立公平的教育观和正确的质量观，提高办学水平，强化学生认知、合作、创新等关键能力和职业意识培养，面向每一名学生，教好每一名学生，切实保障学生平等的受教育权利。建设适合学生发展的课程，实施以学生发展为本的教学;加强教师队伍建设，提高教师整体素质;建立科学合理的评价体系，提高教育教学质量。

(三)和谐美丽充满活力。

建设安全卫生的学校基础设施，完善切实可行的安全、健康管理制度，开展以生活技能和自护、自救技能为基础的安全与健康教育。加强校园文化建设，创建平安校园、文明校园、和谐校园、美丽校园，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。

(四)依法办学科学治理。

建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。落实学校办学自主权，提升校长依法科学治理能力，发挥中小学校党组织的政治核心和战斗堡垒作用，拓宽师生、家长和社会参与学校治理的渠道，建立健全学校民主管理制度，构建和谐的学校、家庭、社区合作关系，推动学校可持续发展。

以上就是安全教育平台登录入口|安全教育平台登录网站|安全教育平台的内容介绍，更多安全知识到学校安全教育平台学习。

深圳市教育规划（精选15篇）篇十

当前公司及党支部各项工作的争先恐后，实际上就是创新的争先恐后，这是当前社会及仲恺深能燃气公司形势发展的必然要求。为不断提升本职工作水平，圆满完成各项工作任务，要正视工作中遇到的各种困难和问题，要以饱满的热情和昂扬的斗志用心投身到创新工作中去，用心培育创新思维。目前仲恺高新区正处于高速发展的需要，高新区经济发展和思想思维创新更是日新月异，作为每一名仲恺公司共产党，我们必须要适应当前形势需要，不断学习和思考，思想活跃，处事灵活，工作创新，争当排头兵。

通过本次观看深圳市2020年优秀党员教育电视片优秀作品，我们感觉影片切合实际工作，针对性强，影片通过优秀共产党的先进事迹、创新及丰富多彩的党建工作活动等，生动活泼向我们展现中国共产党员的丰采，同时也增强我们作为一名中国共产党员的荣誉感，也给我们提供学习榜样。今后，我们不仅仅要认真思考学习所得，更要融入到实际工作，以仲恺公司今后健康快速发展为已任，敬业爱岗，服务客户，服务大局，为公司发展贡献一份力量。

深圳市教育规划（精选15篇）篇十一

深圳市教育规划（精选15篇）篇十二

深圳市教育规划（精选15篇）篇十三

深圳市作为中国改革开放的前沿城市，经济发展迅速而辉煌。然而，与此同时，社会犯罪问题也日益突出。为了提高市民的法制意识和自我保护能力，深圳市实施了警示教育活动，旨在通过借鉴各类犯罪案例，增强市民对于犯罪的认知和防范意识。作为一名参与者，我的心得体会是它除了帮助大家意识到自身存在的安全风险外，更重要的是在心理层面上唤起了市民的警醒与自觉。

第二段：认识到犯罪背后隐藏的危险（200字）。

在警示教育活动中，我参与了多个实际案例的分析和模拟演练，进而认识到犯罪背后隐藏的巨大危险。例如，通过电信诈骗案例的学习，我了解到骗子极具欺骗性，并且他们的技巧越来越高超。这让我意识到不能轻易相信别人，同时也需要增强自己判断的能力。在模拟的被盗案例中，我认识到一些犯罪分子甚至利用街头巧妙的伎俩，将注意力转移，从而成功盗窃。通过这次学习，我明白了在人群中也要保持警惕，时刻注意自己的财物安全。

第三段：激发防范犯罪的自觉意识（200字）。

通过深圳市警示教育活动，我不仅认识到了犯罪的危害，而且也进一步激发了我对犯罪的自觉意识。我深切体会到，只有自己有意识地学习、提高自身的安全意识和技能，才能更好地保护自己和身边的人。作为一名大学生，我也意识到应该将这些知识传承下去，引导身边的同学和朋友们加强对犯罪的认识和防范意识。

第四段：增强法制观念和遵法意识（200字）。

深圳市警示教育还着重强调了法制观念和遵法意识的重要性。通过学习各类犯罪案例，我深入了解了我国法律体系的完整性和权威性。我认识到识法的重要性，意识到自己作为社会成员应当遵守法律，不仅是为了自身的安全，也是为了社会的和谐稳定。深圳市警示教育不仅仅是警示犯罪危害，更重要的是滋养了我遵守法律的良好心态和观念。

第五段：建立安全社会共同责任感（200字）。

通过参与深圳市警示教育，我明白了安全问题不仅是个别人的问题，更是社会共同关注的事情。我们每个人都应该积极参与到建设安全社会的行动中来。深圳市警示教育活动通过展示犯罪的严重后果，唤起了市民的警醒和主动性，让我们认识到只有共同努力，才能缔造一个更加安全、和谐的社会。因此，参与警示教育的过程让我树立起建设安全社会的责任感，并坚定了我积极参与社会治理的信心。

总结：深圳市警示教育活动是一次极富意义的体验。通过这次教育，我认识到犯罪的危害，提高了自己的警惕性，并且激发了我积极参与社会安全建设的意愿。更重要的是，这次教育使我深入理解了法制观念的重要性，提高了遵法意识，并形成了共同建设安全社会的责任感。作为一名参与者，我将把这次警示教育的体验告诉身边的人，并积极参与到建设安全社会的行动中去，为深圳市的社会治理贡献自己的力量。

深圳市教育规划（精选15篇）篇十四

各区教育局、各新区公共事业局，局机关各处室，市局直属各事业单位(学校)：

根据《广东省教育厅关于制定―全日制义务教育学校校历的通知》(粤教基办函〔2015〕20号)的有关精神，我局制定了《深圳市2015―20义务教育阶段学校校历》。2015-学年我市全日制义务教育学校开学时间为：8月30日至9月5日为第一学期的第一周，9月1日开学;2月21日至2月27日为第二学期的第一周，2月22日开学。现将《深圳市2015―2016学年义务教育阶段学校校历》印发给你们，请认真执行，各区(新区)要加强对义务教育学校执行课程计划、校历、作息时间情况的督导检查，进一步规范办学行为。

深圳市教育规划（精选15篇）篇十五

第一段：引言（200字）。

深圳市警示教育是一个重要的教育活动，它通过寓教于警，以特定案例为背景，向公众普及法律法规知识，警示人们远离犯罪。在参加深圳市警示教育活动之后，我深感教育的重要性和影响力。在这篇文章中，我将分享我在深圳市警示教育活动中得到的心得体会。

第二段：了解法律法规的重要性（200字）。

通过深圳市警示教育活动，我认识到了法律法规的重要性。活动中的案例向我们展示了各种犯罪行为的危害和后果，使我更加意识到了犯罪活动对社会造成的严重伤害。同时，我也了解到，只有了解了法律法规，才能在面对类似情况时知道如何正确行动。因此，加强法律法规的学习和普及，是保护自己权益和维护社会稳定的关键。

第三段：加强法律意识的重要性（200字）。

通过参加深圳市警示教育活动，我深刻体会到了加强法律意识的重要性。法律规定了我们的行为准则和底线，有了法律意识，我们才能够遵守法律、守护公平正义。在活动中，我了解到有些犯罪行为是由于缺乏法律意识而产生的，因此，加强法律意识的培养对于预防犯罪，在社会上维护公平正义方面都有着重要的意义。

第四段：倡导社会责任感（200字）。

深圳市警示教育活动也提醒我，作为一个公民，我们应该担负起社会责任，积极参与社会建设。通过活动中案例的生动展示，我意识到整个社会其实是由我们每个人共同构建起来的，社会的安全稳定与我们个人的行为是密切相关的。只有每个人都加强社会责任感和法律意识，才能够共同创造和谐、安全的社会环境。因此，我将从自己做起，从小事做起，积极参与社会公益活动，努力成为一个有社会责任感的公民。

第五段：个人行动计划（200字）。

通过参加深圳市警示教育活动，我对自己提出了更高的要求。首先，我会加强对法律法规的学习和了解，以提高自己的法律意识。其次，我会积极参与社会公益活动，通过行动来传递和践行社会责任感。最后，我会将所了解到的知识和体会分享给身边的人，让更多人了解犯罪的危害，并加强法律意识。通过这些个人行动，我希望能够为深圳市的发展和社会的进步贡献自己的力量。

总结（100字）。

参加深圳市警示教育活动，使我深刻认识到了法律法规的重要性和加强法律意识的必要性。我将积极行动，加强个人法律知识的学习，努力提高法律意识，并践行社会责任，以实际行动为社会做出贡献。通过这些努力，我相信我可以不断提升自己并为社会的进步做出贡献。