小学英语教案详细教案（热门16篇）

教案不仅是教师备课的一种工具，更是教学的组织和管理手段之一。接下来是一些小学教师编写的独特教案，希望能够激发大家对教学的热情和创造力。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇一

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之誉。

《春江花月夜》。

展示课件：作者简介。

找学生读。

展示全诗课件，让学生自读几分钟。

走进课文：

《一》课件展示前四节。

生齐读。

问：开头两句点出了题目中的哪几个景物?

最突出的写了哪个景物?

这是怎样的一轮月啊?板书(潮生月)。

赏析“生”字写出了明月与海潮活泼的生命。

曾有诗云：海日生残夜，江春入旧年可以说一个“生”字写出了明月伴随着海浪相生相依的状态。

还有呢?(随波月)。

春江带月，月随波转，一望无垠，极其开阔而博大。

下面还有什么月?

似霰月如霜月。

这是个比喻句，写出了月光的什么特点?

细，轻，柔。

概括一下这两轮月的特点(辽阔朦胧)该怎么读?

读出它的.舒缓，陶醉来。

找学生读指导师范读。

二展示课件白云五句。

生齐读。

这轮明月它缓缓升起了，它照在春江水上，春水涣涣，它照在花丛中，繁花艳艳，它照在人的心上，又能引发人的什么思绪呢?李白“举头望明月，低头思故乡”同学们找找看，这轮明月让哪些人心生感慨!

思妇游子。

扁舟子是指——飘荡江湖的游子。

明月楼是指——思妇的阁楼。

赏析其中的“卷”和“拂”

拟人手法，明写月光的挥之不去，实写思妇思念远方游子的苦恼和懊恼。

这是个(相思月)。

这段应该怎么读?(低回)。

生示范，指导，师示范。

《三》展示课件此时相望不相闻到复西斜。

落花。

(展示落花意象课件)生读。

落花是衰败的象征，在诗歌里象征着游子的还乡梦碎。

板书(归家月)。

这段怎么读?

(孤寂)生读，指导，师范读。

《四》展示课件江天一色。

生齐读。

在这样孤寂的环境中，天空的月亮也成了一轮孤月，古代士人，都有一颗敏感的心，所谓“临风落泪，对月伤心”，自从孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，流水就成了年华流逝的象征，似水流年，光阴和生命都是弥足珍贵的，而望月，则更是古人阐发人生哲理的难得契机。

板书(孤轮月)他想到了什么?这是一种怎样的哲思?

自然宇宙永恒—人生短暂易逝月的圆满和人的孤独。

这段该怎么读?(平缓)生读指导师范读。

《五》展示课件最后两句。

游子带着这样的欣慰，再去看这轮斜月，可它却开始斜斜的沉入海中。最后应该读出它的悠长，绵延来。

生齐读师示范。

这种不绝如缕的思念之情，将月光之情，思念之情，哲思之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷，令人心驰神往。

总结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母体，在诗中成了诗人生命情怀，情感寄托，从中我们感受到了“明月松间照”

的空灵寂静，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇，感受到“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”寂静凄凉，“杨柳岸，晓风残月”的清苦忧愁，也有“人生如梦，一樽还酹江月”的空旷静寂。

带着这个理解，我们再来读出你心中的《春江花月夜》!

作业：会背这首诗。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇二

(1)概述糖类的种类和作用。

(2)举例说出脂质的种类和作用。

(3)说明生物大分子以碳链为骨架。

二、教学重难点。

理解糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架。

教学重点:理解糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架。

三、教学方法。

媒体展示：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面。

四、教学课时1课时。

五、教学过程引入：

师：1.同质量的这些食物含有的热量一样多吗？（两个学生回答）。

不一样多，根据我们生活中的常识很容易得出，油脂摄入过多的人通常都会较为肥胖，所以，图中（ppt）的食物热量不一样多。

2.当你在学校参加运动会消耗了大量体力时，你认为图中能尽快地为你补充能量的物质是什么？（喝杯牛奶？吃口红烧肉？吃碗米饭？还是吃点蔬菜水果？）说明你的理由。（两个学生回答）。

吃碗米饭。（含糖量高的食物）为什么选择吃碗米饭而不是别的呢？这就是我们这节课要学习的内容：细胞中的糖类和脂质。

师：在这节课堂中呢，我希望大家通过借助导学案能够掌握以下的内容：(1)概述糖类的种类和作用。

(2)举例说出脂质的种类和作用。(3)说明生物大分子以碳链为骨架。（ppt）。

好，接下来的分钟，大家就跟着自己手上的学案去自己的书本里去发现答案，如果有遇到困难，也可以小声的与小组成员讨论，希望大家合理安排好时间，完成自学任务。

师：好，同学们停下来了，经过的自学，相信大部分同学对本节课所学习的内容有了相当多的了解，下面就让我们先来看一看学案的标准答案，来让同学们测评一下自己刚才的学习效果。

学案标准答案展示。

师：当然，同学们对一些知识点还存在有疑惑，下面就请大家以小组为单位提出自己的疑问，让其他小组的同学来解答这些疑问。（约三次，每次答疑最多两名学生回答）。

师：好了，今天的课就到这里了，同学们的发言都很积极，剩下的问题呢，可以课后同学之间相互交流，也可以来办公室问老师，下课！

六、教学。

总结。

七、教学反思。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇三

教学目标：

一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想：

一安排两课时。

二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

第一课时。

教学要点：

一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

三了解朱自清的生平。

教学步骤：

一检查预习引入新课。

由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠。

二导入新课：

用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……。

师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用叠句、短语）。

生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：

（望春）、（迎春）、（等春）。

师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？

生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？

生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！

三指导学习课文。

1．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。

2．齐读第一段课文。

师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

学生议论，回答。

教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

3．生：朗读课文第2小节。

师：这节写的什么？

生：是春回大地，万物苏醒的总写。

师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？

学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？

学生阅读，讨论。

教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

生：读“春草图”。

师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？

生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

生：“多。”

学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

生：是孩子。

师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。

师：出示小黑板。

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）。

师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。

学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

生：小鸟的鸣声写得最详细。

师：用哪些词语写的呢？

生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四课堂巩固练习：

1．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

2．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）。

五课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时。

教学要点：

一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

教学步骤：

一检查课外作业：

1．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

2．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。

请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）。

生：读第7节。

师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。

生：齐读本节课文。

女生：齐读第三段。

师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

师：为什么又比作“健壮的青年”？

生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

五课外作业。

1．朗读并背诵全篇课文。

2．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

附：春花图分析（学生作业一）。

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的'眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。

紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。

附：我对春雨图的分析（学生作业二）。

“雨是最寻常的”，作者一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼”，告诉人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人讨厌。接着，作者用“牛毛”“花针”“细丝”几个形象的比喻，写出春雨美丽的姿态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要赞叹作者仔细的观察与优美的语言。接下去，作者把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，作者用“绿得发亮”和“逼你的眼”两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。作者所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详宁静。夜晚，“一点点黄晕的光”把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的人；农村那蜿蜒曲折的小路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土清香的地里，“还有工作的农民”，突出了农夫在大好季节的紧张耕作情况。农民们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。作者通过春雨的描写，热情地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。作者把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美好的春光，并且对美好的未来，充满了希望。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇四

一、画面引入。

播放早春的课件，学生说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字。

1、自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4、口头扩词，看谁最能干。

三、再读课文，感知发现。

1、读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

2、读第三自然段，能读出什么？

3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

四、朗读练习。

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

五、配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇五

竞走（1）读准生字的字音，竞是后鼻音，走是平舌音。

（2）什么是竞走呢？竞表示比赛的意思，那么竞走就是什么？

（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。

跳高、跳远。

（1）读准生字的字音，齐读词语。

（2）高的反义词是什么？远的呢？它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪。

（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是饼、枪都是后鼻音。

（2）指读、开火车读、齐读。

（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山。

（1）读准生字词的读音。

（2）指名读、开火车读齐读。

（3）你了解这几种体育项目吗？

1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。

2、归类朗读词串。

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、竞：是立字头，怎样记住竞呢？你能用它扩词吗？

跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有关呢？

远：是走之儿，分三笔写成。泳：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边永的笔顺。

3、学生描红。

1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

2、学生回答，老师补充。

3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。

1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。

2.嫩字有一部分学生较难读准。

3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。

（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？

排球（1）齐读词语两遍。

（2）你了解些有关排球的知识。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇六

１、情感态度目标：

能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

２、知识技能目标：

学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

３、发展性目标：

能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

五年级。

一、谈话导入，揭示课题。

１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

２、揭示课题：

落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

二、初读课文，整体感知。

１、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。

（统计讲评。）。

２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

４、提名四人分角色朗读课文。

５、分成四人小组，分角色朗读课文。

三、探究课文，理解感悟。

１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

２、再请一小组到前面演出，演后评议。

３、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

５、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子。）。

６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

四、联系实际，学以致用。

１、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。

（发挥想象，踊跃发言。）。

３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇七

1、学习踏跳步的基本舞步动作。

2、会根据歌词自编简单的舞蹈动作。

3、激发幼儿的舞蹈情趣。

重点：学习踏跳步的基本舞步动作。

难点：学会基本动作要领。

活动准备星星装饰图片若干、音乐。

活动过程一、音乐入场(活动前全身练习)。

1、学大象(上肢运动。

2、学小猫(体侧运动)。

3、学青蛙(跳跃运动)。

二、谈话、引出活动。

师：小朋友们，你们都看到了什么?(星星)都有些什么颜色的呢，(红色、黄色、绿色、蓝色等)小朋友们明白星星发亮的时候是什么样的?像什么?(一闪一闪的，像眼睛)那小朋友们喜欢星星吗?这么漂亮的太空，我们一齐来编个舞献给小星星怎样样(花仙子)三、学习基本动作。

1、教师引导幼儿自编动作。(星星是怎样眨眼的，用动作表现等)2、教师组合部分动作。

3、学习踏跳步。

4、师生一齐唱一遍歌曲。

5、教师将组合的动作示范一遍，幼儿随教师反复练习。

四、随音乐团体跳舞一遍。

五、游戏结束。

师：小朋友们，今日你们玩得开心吗?我们一齐来做一个游戏(捉星星)。玩了这么久，星星阿姨也累了，我们该回去了。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇八

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，使学生理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

3、指导学生认识本课生字，并学会正确、美观地书写“见、丰”。

教学重点、难点：在读通课文的基础上，理解课文内容。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣揭题。

冬爷爷还有一件精美的礼物要送给一个小朋友，是什么呢？（课件展示冰花）板书课题。学生读题。

二、初读感知。

1、冬爷爷把冰花放在什么地方了？是什么样子的呢？小朋友看了动画片就知道了。（播放课文动画）。

2、小朋友自己读读课文。注意：读准字音，看清标点，难读的句子多读几遍。

三、细读领悟。

1、学习第一自然段。

小童在什么时候看到冰花？冬爷爷把冰花放在哪里了？放了多少？怎样的冰花？自由读第一段，读完后回答：这段讲谁在什么时候看到什么地方有冰花？有多少冰花？玻璃窗上的冰花是什么样的？“晶亮”就是光亮透明，除了冰花是晶亮的，还有水晶、冰凌、露珠也是晶亮晶亮的。（课件展示：水晶、冰凌、露珠帮助学生理解“晶亮”）。

小结、指导朗读：第一自然段告诉我们清晨小童在玻璃窗上看到许多晶亮的冰花。读这段时，我们要读准几个轻声，看见、玻璃窗上、结了、晶亮的，跟老师读一读。句子比较长，我们在“玻璃窗上”、“一朵朵”后面稍停一下，“晶亮”要重读。示范读、自由读、指名读、齐读。

2、学习第二自然段。

小童看到晶亮的冰花后是怎么做的？自由读第二段第一句话。老师读两种不同的语气，让学生分辩出哪一种是惊奇地喊。学生练读。指名读。

小结：冰花千姿百态，晶亮洁白。

指导朗读第二、三两句：冰花真漂亮，我们要把它的美丽读出来。范读、指名读、男女生比赛读。

3、学习第三自然段。

冰花是从哪里来的呢？指名读第三自然段。读后回答。

分角色朗读。

这冰花冬爷爷只送给小童一个人吗？为什么秋姑娘不送冰花给我们，冬爷爷会送冰花呢？还是请冬爷爷来告诉我们吧！（课件展示：冰花的形成过程）。

除了玻璃窗上有冰花，冰花还可能出现在其他地方。（课件展示：冰花的其他样式）。

四、总结课文。

今天我们学习了第10课《冰花》，你知道了什么？

冬天是美丽的，一年四季都很美，只要小朋友仔细观察，准会发现许多有趣的现象。

齐读第10课。

五、学习生字。

自由读、开火车读、齐读。

学写“见、丰”：学生看笔顺自学、指名书空、一起唱笔顺、描红、示范书写，学生练写。

六、布置作业。

1、“见、丰”每个字写3个。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

板书：

晶亮       洁白。

像……像……像……。

[简析]。

本着“学生是语文学习的主人”这一精神，教师让学生在具体的语境中听、说、读、写、想、悟，以朗读训练为经，语言文字训练为纬，把阅读的主动权还给学生，让学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。

合理运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解语言文字，并有效地扩展了教学内容，延伸了教学效果。

合理进行想像训练，可以拓展学生思维，培养语感，激活课堂，帮助学生获得基本的语文素养有一定的促进作用。

在课堂上指导学生读准字音，分析字形，在田字格中规范地书写，能帮助学生养成良好的学习习惯，并学会学习生字的方法。

通过这一课时的学习，学生能感觉到大自然是非常美丽的，学语文是非常有趣的。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇九

1把握诗中的意象。

2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情。

3有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法。

4能够结合该篇自己创设意象。

二、教学重、难点。

重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读。

难点：学以致用，自如想象，创设新意象。

三、教学用具。

多媒体。

四、教学过程：

课前播入《乡愁》曲，创设氛围。

(一)创设情境，导入新课。

导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：

“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)。

是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!

今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)。

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

(二)了解余光中。

1学生根据所积累的资料，简要地介绍。

2补充(媒体示)：

余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。

代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

(三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

1明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)。

师巡回，指导有疑难的同学。

小时候后来啊。

乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一张/窄窄的/船票、

我∕在这头我∕在这头。

母亲∕在∕那头新娘∕在那头。

长大后而现在。

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。

我∕在外头我∕在这头。

母亲∕在里头大陆∕在那头。

3请学生个别朗读，要求有感情地朗读。

并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情。

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)。

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

4齐读。

(四)解读全诗，以便更有感情地朗读。

1整体感知。

你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)。

作者对家乡对祖国的思念之情。

2细细体会。

(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

(2)这种感情看得见吗?

要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是诗中的形象。

找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

邮票、船票、坟墓、海峡。

3想象构图。

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)。

(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……。

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……。

一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……。

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)。

(2)学生轻读，作画(媒体音乐)。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇十

通过主动探索、同伴学习等方式，寻找整理服装的方法。

能分清衣服的正面和反面，会将衣服翻正、有序放入衣柜中。

力。

1、"老师这里有很多衣服，谁愿意帮助老师把这些衣服叠整齐，放进衣柜里？"。

2、幼儿自选一件服装进行整理，并放进衣柜里。

1、师生共同寻找服装正、反面的不同。

"你觉得这条裤子整理得好？为什么？"（没有将裤子翻正、裤子是反的）。

"裤子的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的边，……）。

"这件开衫的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的边，……）。

"这件套头上衣的正面和反面有什么不同呢？"（口袋、小花、毛毛的边，……）。

2、师生共同探讨将服装翻正的方法。

"这些衣服都是反的，谁来想办法把它们翻正呢？"。

"怎样将裤子翻正呢？"（将手从裤腰进去，到裤脚处伸出手，抓住裤脚，将手从裤管里退出。）。

"我们可以用什么方法把它翻过来？"（自主探索将开衫和套头衫翻正的不同方法。）。

3、师生共同总结整理服装的方法。

"我们应该怎样整理衣服呢？"（翻正，扣纽扣、拉拉链，叠整齐）。

1、幼儿整理服装，并放进衣柜。

"老师这里还有一筐衣服，你们愿意帮助我吗？"。

"请小朋友帮助老师把这筐衣服整理好、放进衣柜，再把原来放进衣柜的衣服检查一下，看看这些衣服整理好没有。"。

2、幼儿相互检查，体验成功的快乐。

"请小朋友检查衣柜里的衣服整理的好吗？

在日常生活中鼓励幼儿每天自己穿脱衣裤、整理服装。

在班级健康区设立"整理小衣柜"游戏，让幼儿在游戏中练习整理服装。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇十一

授课对象】。

14数控（五）班全体同学。

授课时间】。

20__年1月13日。

授课老师】。

糜津子。

课时】。

45分钟。

教学内容】。

这次主题班会课以感恩父母为主题，主要目的是让本班学生能感受到父母的伟大与无私，能够在生活中学会关心、体谅和孝顺父母。在整个过程中，我们采用了多种方法与一体使学生体会父母的良苦用心，让他们学会表达对父母的感激之情。

对象分析】。

这次主题班会的对象是十五、六岁的一年级新生（47个男生），正处于青春叛逆期的他们，有着自己的想法，对于父母的关心跟谆谆教导毫不领情，甚至感到反感、厌恶，经常与父母顶撞，更加不会关心和感恩父母。所以，这个时候对他们进行感恩父母教育是非常必要的。

教学策略】。

充分利用多媒体设备，结合本班同学的认知思维特点，注意教学素材的趣味性和新颖性，吸引学生的注意；从学生的角度出发，积极引导学生思考和体验。

三维目标】。

知识目标：让学生理解父母对儿女无私的爱，明白自己对父母了解和关心的程。

度，懂得感恩父母的重要意义。

能力目标：让学生学会关心、感恩父母，用自己的实际行动去回报、孝敬父母，

做一个心存感激、孝顺的好孩子。

情感目标：增强学生的责任感，感受父母的爱和养育之恩。

教学方法】。

讲授法启发式教学法案例法情景剧表演。

教学重点】。

引导学生体会父母对自己的爱，知道关心和感恩父母。

教学难点】。

使学生掌握一些感恩父母的途径，在生活中做一些力所能及的对。

父母表达感谢的事情。

前期准备】。

1、通过网络搜索有关感恩父母的微视频《时间都去哪儿了》。

2、网上下载手语歌《感恩的心》视频，并组织相关同学排练。

3、让同学收集与父母合影的照片，并张贴在黑板上。

4、让同学搜集有关感恩父母的资料，组织同学排演小品《无私的爱》。

5、组织学生朗诵诗歌《感恩》。

6、组织违纪同学吴俊、陆圣旭准备感恩父母的发言稿。

7、前往几位同学的家进行家访，并录制《父母相对儿子说的话》vcr。

8、选好及训练班会课主持。

9、制作ppt课件，组织学生分成若干小组。

教学过程】。

导入部分（5分钟）。

1、主持人a：同学们，还记得唐代著名诗人孟郊的《游子吟》这首诗内容吗？

2、同学齐道：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

3、主持人a：下面请同学观看一段微视频。（感恩父母视频《时间都去哪儿了》，约3分钟）。

4、主持人b：“羊有跪乳之情，鸦有反哺之义”。而人也应有尽孝之念，莫等到欲尽孝而亲不在，终留下人生的一大遗撼，要想将来不后悔莫及，从现在就要从身边的小事去感恩父母，回报父母。回报也不一定非的是物质上的回报，更多的是精神上的、情感上的。

正题部分（35分钟）。

（一）观看小品《无私的爱》，述说与父母间的故事。（10分钟）。

1、小品内容：一名农妇和一名城妇为了自己的儿女能在学校过得富裕甘愿捡破烂、在饭店洗碗，而此时的这两个妇人的儿女却不能体谅父母亲挣钱的艰辛。最后，孩子们感受到了父母的恩情，立志奋发图强，报答父母的养育之恩。

2、议一议：

主持人a：这两位母亲如此辛苦的挣钱给自己的儿女用，而这两位同学肆意挥霍，对不对？

同学齐答：不对。

3、现身说法。（8分钟）。

主持人b：下面请吴俊、陆圣旭两位同学围绕此小品谈谈与父母之间感动的事。主持人a小结：听完这两位同学的感人故事，我们知道父母的爱，一辈子都忘不了；父母的情，一辈子都还不清。

（二）朗诵诗歌《感恩》（3分钟）。

主持人a：花谢了会再开，草枯了会再绿，唯一不变的是父母对我们的爱。主持人b：落红不是无情物，化作春泥更护花。

请欣赏张年丰同学给我们带来的诗朗诵《感恩》。

（三）游戏《我们对父母了解多少》（9分钟）。

主持人b：请各小组成员填写手中纸片上的问题，讨论并用简单几句话说说你眼中的父母。（ppt播放所有同学与父母的照片，背景音乐为《鲁冰花》）。

主持人a：下面请陆维跃同学拿起你手中的卡片，听听正确的答案，播放事先录制的视频，大约2分钟）。

陆维跃（泪湿了眼眶）：原来到今天，我才知道，父母为了付出那么多，而我。

竟然连他们的生日、喜欢吃什么等等都不知道，我觉得自己太不应。

该了，我还在学校里不认真学习，甚至违反校纪校规出去上网。同学们，我们应该从此刻开始，认真学习，感恩父母。

（四）说句心里话——制作感恩父母的卡片（5分钟）。

主持人a：心中怀着感恩，带着一颗感恩的心，时时刻刻感谢着父母的养育之恩，感恩不需要惊天动地。为父母做一些力所能及的事情，在父母生日时献上一句祝福和一张卡片，在父母劳累后为他们揉揉肩，捶捶背。帮母亲洗碗，扫地，叠衣服。与父母多说说知心话，多交流，有事就要让父母知道，不要让他们担心。我们要用心去体会父母的艰辛和不易，为了我们他们多么辛苦。用心去倾听父母的烦恼，让父母减少点压力。心怀感恩，感谢父母养育之恩，心怀祝福，祝福父母，天天快乐，天天幸福。

主持人b：下面请同学们把你的心里话写在你们亲手制作的感恩卡片上，把它带回家拿给你的爸爸妈妈看，让他们知道你们已经长大了！（播放背景音乐）。

结束部分（5分钟）。

主持人：生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。岁月。

从你的指尖轻轻滑过，当你发现时，他们（父母）已白了两鬓，从现在起，让我们时刻怀着一颗感恩的心去孝顺我们的父母。相关同学表演手语歌《感恩的心》，剩下同学齐唱。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇十二

教学设想：

《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花，但现在随着环境污染，大气层被破坏，气候越来越暖，见到的机会不多，而教师在上课伊始通过多媒体课件展示了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。

教学目标。

1.知识技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（2）复习巩固汉语拼音，学会“见、他、丰、从、说、时”6个生字，两条绿线内的字只识不写。

（3）通过朗读培养想象力，通过想象培养创造力.

2.情感态度目标：

（1）理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

（2）给学生以美的教育，使他们不仅能发现美，而且能够自己去创造美。教学重点。

1.识记字词，注意汉字的形体美。

2.有感情地朗读课文。

3.品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一.情境导入,激发学生兴趣。

师：同学们，现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？

生：天气变冷，穿上棉衣了……。

师：在这个季节你喜欢什么？

生：喜欢下雪，堆雪人，打雪仗……。

师：刚才同学们说得非常好，听得也特别认真。现在，老师带小朋友们一起来欣赏几幅图片，好不好？看看谁看得最认真！（多媒体播放各种冰花的图片，配以优美的音乐）。

师：谁能说说你看到了什么？

生自由发言。

师：同学们说的真不错！今天咱们就来学习“冰花”（板书课题）。

师：看到这些冰花你有什么感受呢？让我们一起美美地读读课题。（两遍）。

二.初读课文。

师：这么多美丽的冰花是从哪儿来的呢？让我们赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧。（师给学生提出读书的姿势及要求，学生自由读课文，教师巡视。师提要求：第一是要读准字音，第二就是要把每一句尽量读通顺。）。

三.品读课文。

师：课文中的生字宝宝咱们已经会读了，那么下面哪些小朋友能起来读读课文呢？（三名学生读课文，师评价）。

（一）学习第一自然段（课件展示，师指名读，要求听的同学思考从这个自然段中你知道了什么）。

生自由发言，师引导理解“一朵朵”、“晶亮”（课件展示，强调“一朵朵”、“晶亮”）。

师：那么你能把这么多这么美的冰花读出来吗？（指导学生朗读课文，自由读，齐读）。

（二）学习第二自然段（课件展示）。

师：小童清晨醒来看到这么多漂亮的冰花他有什么表现呢？

生：惊奇。

师：你知道惊奇是什么意思吗？生活中都有哪些惊奇的事情发生过？（生结合实际自由发言）。

师：那么你能带着惊奇的表情把小童的话读一读吗？（生自由练读，指名读，师评价，指导，区别喊和说）。

师：小童在惊讶了之后，仔细地观察了每一朵冰花，现在让我们静下来，看着书，看看它们都像什么？（声音轻柔）。

师：“啊，真漂亮！”它像……（生边读师边板书树叶、小草、牡丹的图案）。

师（鼓掌）：同学们，你们读得真好！老师画得好不好？

生：好！

师：谢谢同学们的鼓励。现在我们看着黑板上的画，再自己把这段话读一读。（多种形式读）那么现在你看着黑板上的这三幅图，能不能试着把这段内容背出来呢？（生看图背诵）。

师：小童真是善于观察、善于思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也是特别爱动脑筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花还像什么？（生自由表达，交流，师指导生说一句完整的话）。

师：同学们说得真好！冰花真是千姿百态、各式各样！让我们再连起来把第二自然段读一读，边读边想象，眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。（课件出示，生齐读）。

师：同学们说的很好，读得也很认真，为了奖励大家，老师再带你们一起去欣赏一下这些美丽的冰花吧！（课件展示，配以优美的音乐）。

（三）学习第三自然段（课件出示）。

师：多美丽的冰花呀！你最想问什么？（生自由发言，根据生的提问灵活解决，小童也提出了这样的问题，请同学们看大屏幕，“这花是从哪儿来的？”谁能来读一读小童说的这句话？（指名读）。

师：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（齐读，男女生分别扮演小童和妈妈读）。

师：其实呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

四.总结全文。

生：保护环境。

师：对，我们就要从平日做起，从我们身边做起，爱护我们生活的环境。

师：课文学完了，下面请同学们带着你喜爱冰花的心情再美美地把课文读一遍吧。

五.教学生字。

师：同学们学得非常认真，课文读得很好，相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更出色。（课件出示“丰”等字）。

1.生观察，说出生字的特点。

2.师概括，并教学生字的写法。

3.生在田字格中书写两个。（在作业本上认真书写）。

六.作业：

附：板书设计：

冰 花。

一朵朵   晶亮    惊奇  喊。

(分别画出树叶、小草、牡丹图案)。

扈炳鑫。

首先我非常感谢学校给了我们青年教师这样一次锻炼和学习的机会，感谢各位评委老师和各位老教师在备课过程中给予了我很大的支持和帮助。

作为一名刚刚踏上工作岗位的年轻教师，第一次参加这样的比赛，心里有一些紧张，虽然课前我与孩子进行了充分的预习，但反思自己的课堂教学，仍感觉存在很多不足之处，下面我就谈一谈。说的不对和不全面的地方，还请各位老师多多批评和指正。

1.指导孩子朗读不到位。虽然采取了引导和再现情境的方法让孩子去体会文中小童见到冰花时的心情，但孩子还是没有真正读出那种见到冰花后惊奇的心情和对美丽冰花的赞叹，对词语和句子的理解还停留在表面。我觉得这主要是因为在教学生字词时，没指导好孩子真正理解词语的含义，另外我的范读太少，本身自己读的感情也不到位，孩子自然也就读得不是那么到位了。

2.有些环节处理得并不是那么完美。如，我觉得把欣赏冰花放在拓展句式“像……像……”前会更好些，这样更有利于发挥孩子的想象力。因为现在很多的孩子并没有真正见过冰花，所以让他们说出冰花还像什么来有一定的难度。但如果在欣赏了冰花图片后，再说冰花还像什么，孩子就会说得更好。

3.没有真正做到以学生为主，受教案的牵制。如在开始导入时，我本来是这样设计的：先问孩子：“现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？”后再问：“在冬天你喜欢什么？”从而引出冰花。而在课堂上，我提了第一个问题后，就有孩子说出他发现有冰花了，这时我完全可以直接揭示课题，但我却光想着教案中设计的第二个问题，错过了这个揭示课题的绝好时机。

4.细节有些失误。如：在读“从哪儿来”时，完全可以在前面复习检查生字时就指导学生注意儿话音，而我是放到品读第三自然段时才强调的。另外，在教学生字“丰”时，应该再把这个字的特点总结一下，尤其是孩子没有提到“丰”的三道横之间的距离是一样的，我就应该补充完整。再如：教师提问问题后应给孩子留有思考的时间、铃声响后，教师应停止讲话等等这一些小细节，今后应特别注意。

5.另外，由于我教学时间短，教学经验不足，课堂上评价性的语言还比较单一，面对孩子的一些问题，处理的也不够灵活。

参加这次比赛，不仅自己得到了锻炼，而且收获颇多。今后，我会更加注重自身能力的培养，使自己的教学水平得到更大的提高。在这里真诚的恳请各位领导和老师提出宝贵意见，谢谢大家！

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇十三

  活动目的：

  1、引导幼儿正确表现人体各部分的结构关系和发型、服装的细节特点，巩固画正面人的技能。

  2、发展幼儿的观察力和绘画表现能力。

  3、加深幼儿对老师的热爱之情。

  活动准备：

  1、请配班老师配合上课。

  2、带花边的纸或一次性纸餐盘若干、彩笔。

  活动过程：

  1、引出教师节，导入活动，引起幼儿兴趣。

  2、引导幼儿观察教师特征。

  幼儿观察、回答。

  教师：我们看看王老师的胳膊在身体的什么部位？腿在身体的什么部位？胳膊和腿是怎么动的？再看脸上眼睛的位置等。

  幼儿回答。

  3、交代要求，幼儿作画，教师指导。

  教师：我们可以画一位老师，也可以画两位老师。要把老师的头发和服装的详细的特点画出来，先画头，再画身体，最后画胳膊和腿，大家都很喜欢王老师，要把老师打扮得漂漂亮亮的。

  幼儿作画，教师巡回指导。

  （1）帮助能力弱的幼儿掌握人体的结构关系和各部分的比例。

  （2）鼓励能力强的幼儿可以画老师的侧面。

  4、评价作品，结束活动。

  教师：我们来找一找，哪几张画画的是王老师？哪几张画画的是耿老师？你是从什么地方看出来的？老师非常喜欢，这是我们教师节收到的最好的礼物，谢谢小朋友们。

  活动延伸：开展照相馆游戏，为顾客照像（画像）。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇十四

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，《沁园春长沙》...。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点。

1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点。

1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法。

1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、导语设计。

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的`枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

二、背景介绍。

1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨，高中三年级语文教案《沁园春长沙》...》。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知。

（一）诵读欣赏。

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知。

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏。

（一）写壮景，抒豪情。

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）。

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）。

近观：漫江碧透百舸争流（静、动）。

仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）。

总写：万类霜天竞自由。

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）。

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

（二）对比手法的运用。

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比。

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比。

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

（三）极富有表现力的语言。

本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（四）景中寓情、情中显志。

《沁园春雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）。

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小学英语教案详细教案（热门16篇）篇十五

1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、教学重点、难点。

重点：

1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

三、本课创新设计的设想及理论依据。

《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。

《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。

四、课前准备。

多媒体课件（包括《童年》mtv、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）。

五、教学过程。

(一)创设情境导入。

多媒体播放《童年》mtv。

教师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》mtv，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。)。

(二)说情节，多角度概括。

教师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

教师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？

生3：因为文中写“消夏”。

教师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？

生4：“扫墓完毕之后”

生5：“罗汉豆成熟”

生6：“两岸的豆麦”

教师：由此可见，准确地说----。

生齐答：春末夏初。

教师：详略是怎样安排的？

生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。

教师：为什么这样安排？

生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，关系不大的略写。

教师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。

（第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。）。

(三)读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。

教师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。

(学生朗读并记诵美句)。

教师：谁来说一说“我”所见的句子。

生1：月色便朦胧在这水气里。

生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。

生4：月光又显得格外的皎洁。

生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……。

教师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子。

生1：而且似乎听到歌吹了。

生2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬。

生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。

生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。

教师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子。

生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。

教师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说。

生1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

生2：但我却还以为船慢。

生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。

生4：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

教师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

(学生自读课文，体验感悟、讨论交流)。

教师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起分享一下。

生1：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

教师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读。

生：舒缓的。

教师：好，你来给我们读一下，要音乐吗？

(生点头，师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，生轻缓地感情朗读。)。

师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧”一下。

(众生感情朗读)。

教师：我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味，谁再来谈谈。

生1：我觉得“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。

生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。

生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。

生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

教师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用？请大家思考并讨论一下。

(学生小组合作讨论后发言)。

生1：写“两岸连山向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。

生2：“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认：

一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

生3：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。

教师：说得很好，这几段从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”这次看戏更具有独特的韵味，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

教师：好，想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子，好，请看画面，听音乐，开始！

（师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》，众生齐读）。

（第三板块解说：《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为此，以上板块的设计借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，引导学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，读出自己的感受，发现文本中自己认为很精妙贴切的美点，并用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，凸现了学生的主体地位，又辅之以教师的指导点拨，帮助学生形成积极的合作意识、探究的态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。同时，由句到词，由粗到精的品读，感受了江南水乡的温柔、秀美，训练了学生的分类摘录、语言品味、口头表达能力，能力训练如登台阶，从中学生掌握了阅读精段的一般方法。）。

(四)评人物，抓中心。

教师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他(他们)_______(评价其性格的品质)，比如_______(举人物表现)的句式，写三言两语，勾勒人物形象，请结合课文合作讨论后写话。

(学生小组合作探究讨论，评价人物句子如下)。

生1：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”

教师：有理有据，说得不错，谁再来补充一下，文中还有哪些地方写双喜的。

生2：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

生3：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。

生4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。

生5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。

教师：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢？

生6：我喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。

生7：我也喜欢，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。

生8：因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

生9：因为他们很能干，比如他们驾船技术高超水性很好。

师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读小说的一般方法：说情节，多角度概括；读精段，层次式品析；评人物，简笔式速写。这三步，头绪简化结构优化，整体美化，对同学们的概括能力，品味能力，口头表达能力，写作能力都进行了训练，相信对大家的阅读能力的提高会有所帮助。

（五）抓文眼，明主旨。

教师：本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（播放船头看戏及一段越剧）。

齐：不好看。

教师：请结合课文内容来谈谈为什么不好看？

生1：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。

生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。

生3：最怕看“老旦”，她还是不停地唱着。

教师：很好，这些都是正面表现戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗？

生：有，男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些神态描写从侧面表现了戏不好看。

教师：去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。

（学生小组讨论后回答）。

生1：这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。

生2：这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流留年忘返。

生3：这个好，是国为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我，表现了一种人与人之间的友好关系。

教师：回答得很好，正如你们所说，“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的感情和那独特的农村风光，自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。好，我们一齐把最后一部分读一下，感受一下这份人间真情。

(第四、五板块设计解说：针对小说体裁特点，这两步设计简化头绪，优化结构，让学生借助自己阅读的体验，说出自己的感受，理解人物，领悟主题，力求学生的所得是真正意义上的理解，而不是老师、文本、教参强加给学生的东西，契合新大纲的要求：“教学过程应突出学生的'实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。”

六、体验迁移。

教师：你的身边也有文中这样的朋友和长者吗？你有过类似的体验么？

生1：我有个这样的朋友，他和我外婆在一个村。去年夏天，我在外婆家过暑假，他看我闲着没事，就约我去小河游泳，炎炎烈日下，我们在一个小沟里捉鱼，我还亲手抓到一只鲫鱼呢，我感觉那段时间很快乐。

生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家去过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴。每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把他们家地里长的香瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们就像阿发一样，对我很友好。

教师：看来你俩都有剪不断的农村情结，农村的鱼好，瓜好，人更好！谁来谈谈城市情结？

生3：我们家的对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。

教师：同学们说得都很好，道出了人间的真情。

你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？请小组合作讨论一下，选一个代表做发言人。

（学生小组合作讨论后回答）。

生：如果哪一天，我不小心丢了钥匙什么的，我希望拾到的人应及时归还给我，也就是说，我希望人与人之间要互爱互助。

教师：如果你拾到什么贵重东西，你会归还给物主吗？

生1：我想我会的，我有过这样的经历，上次我的车钥匙丢了，害得我扛了几百米才找到修车的，如果有人拾到及时给我，我会很感激的。

教师：为你的这份真情鼓掌。（师生一起鼓掌）还有哪一个来谈谈？

生2：我希望每家的大门像农村一样能敞开着，这样相互之间能方便地串串门，聊聊天，不要一进家门就紧闭大门，防贼似的，这样隔绝了别人，也隔绝了自己。

教师：说得很好！你们的希望正如鲁迅一样，他在作品中所表现的就是一种劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，这种对劳动人民的深厚感情和美好生活的向往值得我们去用心体味，愿我们每位同学能像作品中的阿发、双喜、六一公公一样，有一颗善良、友爱、无私的心！这样我们的世界才会变得更加美好！课外完成下列作业：

（师播放幻灯片，内容如下）。

（第六板块解说：这个板块的设计是本课的第三个亮点，《新课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向”，“尊重学生在学习过程中的体验”，“重视情感、态度、价值观的正确导向”。语文教学应是开放的，本设计旨在拓宽语文学习的内容，开辟语文学习的空间，打通由课内向课外的延伸渠道，让学生带着生活经验与感受走进语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活，提升阅读的价值，培养学生积极的人生观、价值观。）。

七、课外完成下列作业（自选一题）：

1、请通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下人在画中游的感觉。

2、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？写下来给大家看看。

3、利用在线资源（互联网）收集了解鲁迅先生的生活情趣。

小学英语教案详细教案（热门16篇）篇十六