问题化教学语文心得体会（优质17篇）

每个人都应该有自己的心得体会，这样才能更好地反思和改进自己的行为和态度。接下来，小编为大家推荐一些精选的心得体会，希望能够给大家带来灵感。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇一

地理学作为一门学科，对学生的综合素质提升具有重要意义。在教学过程中，地理问题教学是一种高效的教学方法，可以培养学生的思考能力、分析能力和解决问题的能力。在我多年的地理教学实践中，我体验到了地理问题教学的独特魅力和巨大潜力。

首先，地理问题教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。相比于传统的讲述式教学，地理问题教学能够通过悬念和引导学生思考的问题，引起学生的好奇心和求知欲。在解决问题的过程中，学生可以自主地探索和发现地理知识，增强对地理学科的兴趣，激发对学习的热情。

其次，地理问题教学能够提高学生的思考能力和分析能力。地理学是一门综合性很强的学科，涉及到多个领域和学科的知识。通过地理问题教学，学生需要根据问题理清思路，梳理出问题中的关键信息，分析问题的原因和影响，最终得出结论。这个过程锻炼了学生的逻辑思维能力和思考能力，培养了学生的分析和解决问题的能力。

再次，地理问题教学能够提升学生的合作与沟通能力。在地理问题教学中，学生通常需要组成小组合作解决问题。学生之间通过分工合作，共同收集信息，分析数据并归纳总结。在这个过程中，学生不仅仅从课本中获取知识，还从小组成员中学习到不同的经验和思维方式。同时，学生需要向小组成员表达自己的想法和观点，提高了沟通和表达能力。

然后，地理问题教学能够培养学生的实践操作能力。地理学是一门实践性很强的学科，需要学生亲自去实地考察和观察。通过地理问题教学，学生可以参观实地、进行实地调研和实验，亲身感受和理解地理现象。这种实践操作能力的培养，不仅仅帮助学生更好地理解地理知识，还培养了学生的观察力、实践动手能力和创新意识。

最后，地理问题教学能够使学生学会将地理知识运用到实际生活中。地理学不仅仅是一门学科知识，更是与人的生产生活密切相关的实践性学科。通过地理问题教学，学生通过解决问题，将地理知识与实际生活相结合，理解地理知识对于解决实际问题的作用和重要性。这种能力的培养，为学生将来的职业发展和社会生活提供了有力的支撑。

总而言之，地理问题教学是一种高效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思考能力和分析能力，培养合作与沟通能力，实践操作能力，并将地理知识运用到实际生活中。在实践中我深刻感受到，地理问题教学激发了学生学习的动力和兴趣，提高了学生的学习效果和学习质量。我相信，在今后的地理教学中，地理问题教学将会在培养学生综合素质中发挥更加重要的作用。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇二

我在观摩《专题三：高中英语1—2模块教学问题分析与教学设计》的课堂实录当中，获益匪浅。从中向参与录制的山东省高中的老师学习到了许多东西。主要是从新课程标准当中，学会了什么是高效课堂，如何在新课程标准下，有效率地高效地组织英语课堂教学。以下是我的一点浅薄的个人体会。

高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的，但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系所教班级中学生的实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面，所以，我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓，让我们老师进行自己的摸索，只要发挥了学生的主动性和积极性，对课堂模式不要太苛刻要求，更注重课后的收获评价，用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。以下是我的心得体会。

学生是学习的主体，教师是学生学习的.组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教，学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

以上是我对新课程标准下的一点教学心得以及体会，当然其中很多看法还很不成熟。我一定会向其他老师谦虚学习，争取教育教学工作上集思广益，多采纳别人的好的方法，不断进步，提高自身的业务水平与能力。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇三

参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是：在实际工作过程中，我们经常会抱怨这个问题那个问题，但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗，那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的，那个只是现象。真正判断问题有两个要素：1，会增加额外成本的；2，会丧失你创造绩效机会的。

第一步：界定问题。问题点的.表达方式有一定的格式：（何处）的（何物）（怎么了）。问题的描述需要简洁、明确、一语中的；同时最好以书面方式写出来！这样更加有利于问题分析！

第二步：找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题，先组成团队，一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重，我觉得鱼骨法最为行之有效：1，描述问题并将问题写在鱼头上；2，透过脑力激荡分析问题出现的可能原因；3，将相同的问题分组，并区分主因及次因；3，在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因；4，将同类别主因（大骨）下面画出小骨，写上相关的次因；5，初步拟定（主因）及（次因）后，可详细研究它们的类别，重新归类及调动位置；6，根据所列出的可能原因，归结出最可能的原因。

第三步：提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案：头脑风暴法，双重颠倒法，创意问题解决法，水平思考法，名目团体法。

第四步：确认解决方案。印象最为深刻的是：确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格，二是理性系统表格法。

第五步：方案执行与管控。这个步骤是最为重要的，这个没有做前面几个将是徒劳。1，打铁趁热，赶快付诸实行：提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。2监督每一个执行步骤，保持职责分明。3，向团队公布执行成果，激励成员。4，排除各种障碍。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇四

第一段：介绍问题教学在数学教学中的重要性（200字）。

问题教学在数学教学中起着重要的作用。传统的数学教学模式注重知识的灌输和机械的演练，但无法培养学生的思维能力和解决问题的能力。问题教学则将学生置身于实际问题之中，让他们积极思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。在我的数学教学实践中，我深刻体会到问题教学的重要性。

第二段：问题教学激发学生的学习兴趣与动力（250字）。

问题教学能够激发学生的学习兴趣与动力，使他们更加主动地参与学习。在教学中，我常常给学生提出一些有挑战性的问题，比如“如何证明勾股定理”、“如何求解一个方程的根”等等。这些问题引起了学生们的兴趣，他们迫切地想要找到解决问题的方法，投入更多的时间和精力。问题教学让学生们感受到了自己在数学学习中的重要性和价值，进一步激发了他们的学习动力。

第三段：问题教学培养学生的问题解决能力（300字）。

问题教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的问题解决能力。在问题教学中，学生需要自主思考和探索，从而养成了批判性思维和创造性思维的习惯。他们会主动思考问题的起因和解决办法，并且通过不断尝试和反思，找到最佳的解决方案。这种问题解决的思维方式能够帮助学生在数学学习以外的其他领域也能够应用所学，培养出的这种解决问题的能力使学生在面临各种问题时能够冷静思考，迎难而上。

第四段：问题教学促进学生的合作学习与交流（250字）。

问题教学还能促进学生的合作学习与交流。在问题教学中，经常会遇到一些复杂的问题，学生们不能仅靠自己一人的力量解决。这时，他们需要与其他学生合作，共同思考和研究。通过交流与合作，学生们可以互相启发与补充，激发彼此的思维火花。同时，学生们也能够学会倾听和尊重他人的观点，增进团队合作精神。这种合作学习和交流的方式促进了学生的全面发展，提高了他们的综合素质。

第五段：问题教学给学生带来的启示与展望（200字）。

问题教学给学生带来了很多启示。在问题教学中，学生们更加积极主动地学习，更容易产生创造性的思维，更愿意与他人合作学习。问题教学也培养了学生的问题解决能力，使他们不再将数学当作一种机械的计算方式，而是变成了一种思考和解决问题的工具。未来，我会继续在数学教学中推广问题教学的模式，希望能够培养更多具有创造力和解决问题能力的学生，为他们的未来做好准备。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇五

6月底我参加了为期两天的《班组长问题分析与解决》培训，通过此次培训，从中收获颇多。对演绎思维、归纳思维有了更清晰的认识，创新思维需要有独特的想法，就如老师所说的，“创新，就是把睡过两个月的床单拿起来抖抖，反过来再铺上”，其实创新也是蛮简单的，就是把平时所掌握的知识或技能尝试以不同的方式、方法或答案去实践，就可以做出不一样的结果。

老师让我们对一些案例使用头脑风暴来说出筷子的几百种用途、杯子里的水在不倾斜的情况如何倒出来等，通过这两个案例，让我知道其实你所想的也是别人所想的，你所想到的不一定别人也想到了，只要自己能通过自己大胆独特的想法去想每一件可行的事情，这样才能收获学习更多，才能不断的提升自己。

这次培训让我收获最大的就是让我知道如何填写九宫格，虽然这是一道很简单的数据逻辑思维题，但是这次老师教了我们一个非常简便有效的填写方法，通过规律可以快速的填写出正确的数据，而且该方法还可以应用到其它类似的数学游戏中，这次培训的最大收获就在于此了。

希望本文对您有所帮助！

中的很多问题，其实，在工作和生活中，有时我们把所遇到的问题过于想得复杂化、矛盾化，所以往往在面对问题时出现逃避、躲避的错误想法，通过这次的问题分析，让我在以后面对出现的问题时可以从容面对，且能快捷的解决每一个问题。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇六

很荣幸能参加9月30日我镇组织的“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，观摩了两位教师精心准备的两节课——《坐井观天》和《地震中的父与子》。我受益匪浅，感受颇深，以下是我的一点心得体会：

先谈一谈《坐进观天》一课我觉得本课亮点颇多，值得我学习：

1、教学课件设计精巧。

在这节课中，看到老师制作的教学课件就能发现，老师在这节课的设计上一定花了不少心思。教学课件设计的十分生动，以实物的形式展现课文内容，引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。并且针对小学生形象思维发展活跃的特点，采用动画展示的形式，让学生很好的理解了“井沿”“无边无际”等词语的含义。

2、识字教学，展示教学亮点。

识字教学也是课堂上的一大亮点。识字写字对于小学生来说是一个学习的重点也是一个难点。在这堂课上，老师另辟蹊径，在开始授课的时候，老师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……这一引导，不仅让学生很好的理解了要学的词语的意思，更重要的是让学生学以致用，做到了知识的迁移，这种能力的培养也为学生以后更好的学习打下了坚实的基础。而且还采用多种形式的卡片认字。所以这个老师的这一点，做的非常好，值得我们学习。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练。

在语文教学中，很多老师都知道“读”的重要性。在这节课中，老师进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思以及文章的含义，使教学有一个水到渠成的效果。并且老师在学生理解文章大意的基础上，进行有感情的范读，提高了学生的朗读水平，也吸引了学生的朗读兴趣。

4、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力老师也善于创造想象的空间，不着痕迹地培养学生的创新想象能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他会看到什么？想些什么？说些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己的想象力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。

当然我觉得还是有可以更优秀的地方，如果是我来教授这一节课，我觉得，还应该总结一下这则寓言故事的意思，并且能够让孩子用来造句。

第二谈谈《地震中的父与子》。

教学设计很一般，但是我的思绪已被教师牵引到课堂上。简单充实、扎实有效，是课堂给我的最深印象。可以说这个张老师的课堂很好地诠释了崔峦先生“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。我认为这是一堂成功的课。下面，就这一课的教学谈谈我的看法与大家共同探讨：

一、精心设计。

高年级的文章长，时间又有限，周老师删繁就简，以最震撼心灵的场景为主，抓住“父亲的了不起”这个文眼折射全文的语段进行朗读感受体验、想象，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

二、扎实教学。

1、重视朗读训练。

学生情感的火花，尤其在提炼中心句“无论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读时，巧妙地运用搭桥性的语言，在层层推于是中引导学生进行朗读、感悟。

2、重视品读体验。

为了让学生深刻地领会《地震中的父与子》一文中那位父亲的了不起，周老师不厌其烦的让学生品读了句子“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他”。最后让学生想象父亲的动作、语言、神态、内心活动。加深了学生的情感。

对于本课，我有自己的想法和设计，如果是我进行该课，我会在导课的时候设计地震应急演练：拉响警报，大喊地震，视频播放各种声音，让孩子们粗手不及，当然很多孩子在此过程中可能就会慌乱。。由此引出该课。再根据本课的一句话和四个场景来教学。这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌握语文基础知识和基本潜力，为学生进一步学习打好基础。

听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必须的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达预想的效果。

听了她们的课，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇七

近年来，随着地理学科的不断深入和发展，越来越多的教师开始重视地理问题教学。地理问题教学是通过给学生提出实际问题，引导学生运用地理知识和思维进行分析、解决问题的一种教学方法。通过这种方式，学生能够更加深入地理解地理知识，提高他们的综合运用能力。在过去的几年里，我一直尝试着将地理问题教学应用到我的课堂中，并取得了一些体会和心得。本文将从四个方面来分享我的地理问题教学心得体会。

首先，我发现地理问题教学能够增强学生的学习兴趣。传统的地理教学往往以灌输知识为主，学生往往对枯燥的地理知识不感兴趣。然而，地理问题教学能够引发学生的思考和好奇心。当我给学生提出一个实际的地理问题时，学生会不由自主地产生强烈的求知欲望，积极参与到问题的解决过程中。这样一来，学生的学习兴趣得到了极大的提升，他们愿意主动去了解和掌握地理知识。

其次，地理问题教学能够培养学生的思维能力。地理问题教学要求学生不仅要掌握地理知识，还要运用这些知识去分析和解决问题。这对学生的思维能力提出了很高的要求。在解决地理问题的过程中，学生需要进行推理、比较、判断等多种思维操作。通过这些思维训练，学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维等各方面的能力都得到了充分的发展。

第三，地理问题教学能够提高学生的实践能力。地理问题教学不仅要求学生通过理论知识解决问题，还要求他们实地调查和收集数据。在我的课堂里，我经常组织学生到社区、城市甚至国家地理环境中进行实地考察。通过实践活动，学生能够更加直观地了解地理现象和问题，并能够真实地感受到地理知识的应用和实用性。这样一来，学生的实践能力得到了提高，他们对地理学科的兴趣也大大增强。

最后，地理问题教学能够培养学生的团队合作精神。地理问题往往是复杂的，需要多方面的知识和技能才能解决。在我的课堂中，我常常将学生分成小组，让他们共同合作解决地理问题。在这个过程中，学生会相互合作、相互协助，共同克服问题，达到解决问题的目标。这不仅增强了学生的学习动力，还培养了他们的集体主义精神和团队合作精神。

综上所述，地理问题教学是一种创新的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，培养他们的实践能力和团队合作精神。在我的课堂上，我通过地理问题教学取得了很好的效果。学生们的成绩有了显著的提高，他们对地理学科的兴趣也大大增强。我相信，在未来的地理教学中，地理问题教学将会发挥更大的作用，并给学生带来更多的收获。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇八

在元氏四中，我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法，被广为传诵。按学校规定，每节课必须采用四环节——“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性，结束了满堂灌的旧模式教法！刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案，设法组织学生每一次讨论，鼓励学生大胆上台展示，总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人！

然而，问题还是有的'。——在这里出现了一种奇怪的现象：上课是让别人看的，不顾学生的状况，一味追求形式。使所谓的“让学生做课堂的主人”好的教育理念，变成了——教育是活的，不能被框架的太死。

也许，如他们所说，我们得先搞好形式，再逐步补充血肉。然而，对于个人来说青春易逝，高中就那么3年。这批学生真的等不急，等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵！因此，我们在出一项政策之前要充分做好前期准备，实行中发现的问题，及时纠正。而不能，想到啥就做啥，辜负了美好的初衷！

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇九

问题教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题、引导学生思考、探究解决问题的过程，加深学生对知识的理解和掌握。本文将从个人对问题教学的认识、问题教学在实践中的应用、问题教学的优势和不足以及对问题教学的体会和思考四个方面展开论述。

首先，问题教学是一种能够激发学生主动思考的教学方法。在传统的教学模式中，教师往往是知识的主导者，学生则被动地接受和记忆。而问题教学则不同，它注重启发学生的思维，通过提出问题促使学生主动思考和探究。在我进行问题教学时，我常常会从学生熟悉的例子出发，提出一系列引导性问题，让学生从不同的角度思考，激发他们的求知欲望和独立思考的能力。

其次，在实践中，我发现问题教学能够帮助学生巩固知识、提高思维能力。在教学过程中，我会针对学生的理解情况提出不同难度的问题，引导他们思考解决问题的方法和步骤。这样一来，学生既能够复习巩固已学知识，又能够培养分析问题、解决问题的能力。特别是在开展小组合作学习时，学生之间的合作互动可以促进他们思维的互补和碰撞，进一步提高了思维能力和解决问题的能力。

然而，问题教学也存在一些不足之处。首先是对教师的要求较高。传统教学中，教师只需要掌握一定的知识，然后将其传授给学生即可。而在问题教学中，教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的问题提出能力和引导能力。其次是问题教学需要一定的时间和精力投入。提出问题、引导学生思考、组织讨论等环节都需要充分的时间来完成，因此在教学设计中需要合理安排时间，确保每个环节都能够得到充分的发挥。

最后，从问题教学的实践中，我深刻体会到了问题教学的有效性和可行性。在过去的教学中，我常常以讲授为主，忽视了学生的主动性和思考能力的培养。而通过问题教学，我发现学生们更加积极主动地参与到课堂中来，他们思维活跃、表达自如，这让我深感问题教学对于培养学生的创新思维和解决问题的能力的重要性。同时，问题教学也让我认识到自己教学中的不足和不足之处，促使我不断反思和探索更好的教学方法和策略。

综上所述，问题教学是一种能够激发学生思考的教学方法，它能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。尽管问题教学需要教师具备更高的能力和投入更多的时间，但从实践中来看，问题教学是一种行之有效的教学方法，可以为学生提供更好的学习体验和提高学习效果。对于我来说，问题教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念和教育目标的体现，我将继续不断探索和应用问题教学，为学生提供更有价值的教育。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十

问题串教学法是一种以问题为驱动的教学方法，通过提出一系列相关问题，引导学生思考和探究知识，激发他们的学习兴趣和积极性。我在教学实践中深刻体会到了问题串教学法的独特魅力和有效性。通过问题串教学法，我不仅提升了学生的思维能力和解决问题的能力，而且激发了他们对学习的兴趣，从而提高了教学效果。下面是我对问题串教学法的心得体会。

首先，问题串教学法能够激发学生的主动学习兴趣。在传统的教学方法中，教师往往主导教学过程，学生被动接受知识。而通过问题串教学法，我将学生的学习兴趣放在了教学的中心位置。通过提出问题，引导学生思考和探究，激发他们主动思考问题和寻找答案的兴趣。在教学的过程中，学生积极参与讨论，思维活跃，产生了强烈的学习动力。他们不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习。

其次，问题串教学法能够提升学生的思维能力。问题串教学法强调的是学生的思考和探索过程，通过解决问题，培养学生的思维能力。在教学中，我经常提出一系列连贯的问题，引导学生逐步深入地思考问题，并通过合作探究和自主学习的方式，寻找问题的答案和解决方法。在这个过程中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提升，他们学会了独立思考和分析问题，培养了批判性思维和创新思维，从而提高了解决问题的能力。

再次，问题串教学法能够增强学生的合作精神和团队意识。问题串教学法要求学生通过合作探究解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。在我教授数学课程的过程中，我组织学生进行小组合作探究，让他们相互交流、共同讨论和解决问题。通过合作探究，学生不仅可以共同解决问题，还可以借助彼此的优势互补，增强团队意识和合作精神。学生在合作过程中相互支持，互相激励，形成了良好的学习氛围和团队合作意识。

最后，问题串教学法能够提高教学效果。通过问题串教学法，学生在学习中变得更加主动积极，参与度和专注度大大提高。他们在思考和解决问题的过程中，掌握了更深层次的知识和技能，真正实现了知识的内化和理解。在教学中，学生的学习成绩和表现明显提高，不仅学会了知识，还培养了批判性思维和创新思维。问题串教学法有效地激发了学生的学习动力和自主学习能力，提高了学生的学习效果。

总之，问题串教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生的主动学习兴趣，提升学生的思维能力，增强学生的合作精神和团队意识，提高教学效果。通过问题串教学法，学生不再被动接受知识，而是变得主动思考和积极探索。教学过程中，我亲身体会到了问题串教学法的魅力和有效性，并不断利用这种教学方法来优化教学过程和提高教学效果。我相信，在问题串教学法的指导下，学生会不断发展和成长，成为具有批判性思维和创新能力的终身学习者。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十一

“问题。

教学。

”背景下的有效教学观摩研讨活动。

9月29日，我镇在集中组织开展的“问题教学”背景下的有效教学观摩研讨活动以六年级的《桥》，二年级的《我要的是葫芦》及三年级的《大自然的声音》三节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文教师优质高效的课堂阅读教学指明了方向，指出了切实可行方法。这样的教研活动让我受益匪浅，让我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，朱老师注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。《语文新课程标准》明确规定:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。本堂课的教学,教师重视学生阅读文本的方法的指导。根据课文的内容,教会学生朗读、默读粗读、细读、精读、跳读、连读等阅读方法,让学生由浅入深、从现象到本质地感悟课文的内容,体会文章的主旨,探究文章的脉络。

在强化读书感悟的同时还渗透学习方法，重视语文基础知识的教。

学。本堂课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”找到相应句子后反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，又提升学生对老汉精神的感悟。

教师要转变教学观念,尊重学生个性化的阅读感受和体验,培养学生的探究能力和创新能力,激发学生的阅读兴趣,使学生形成良好的阅读习惯。

高老师在教学《我要的是葫芦》一课中,抓住课文中的关键词句:"有几个虫子怕什么""叶子上的虫还用治""我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!"通过品读,评读,个人读,分角色读,齐读,选择读,引读等不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句.让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到"豁然开朗""柳暗花明"的境界.引导学生品味课文语言,提高学生的疑问综合能力阅读除了能积累语言之外还能发展并增强学生的理解、鉴赏、评价等阅读能力,从而提高学生表达与交流的能力、收集与处理信息的能力以及思维的能力。如在教学《桥》时,通过阅读课文，你会发现作者的语言是那么细膩、那么温暖。作者通过老汉的语言描写、外貌描写、细节描写等句子来展示老汉的沉稳、高风亮节和伟大。因此,教师要不断引导学生品味美文佳作的语言,增强学生的语感,进而形成自己的语言风格,为阅读和写作莫定基础。语文教师要转变传统的教学观念,变教学的主导者为指导者。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十二

第一部分：危险的诱惑。

教学目标：

1、了解诱惑的双重意义;。

2、了解和认识“黄、赌、毒”及邪教等不良诱惑的危害性及行为定性;(重点)。

3、学会分析我们身边的各种诱惑，初步具备对各种诱惑的判别能力;。

4、树立拒绝不良诱惑的决心，培养健康的生活态度。(难点)。

结构：

美好的诱惑。

诱惑的分类。

不良诱惑。

“黄色”陷阱的表现。

黄“黄毒”的危害。

法律对中学生涉黄的相关规定。

拒绝“黄毒”的方法。

“赌博”陷阱的表现。

赌“赌博”的危害。

法律对中学生涉赌行为的定性一念之差危险的诱惑拒绝“赌博”的方法。

对毒品的认识。

毒品的危害。

毒拒绝毒品的方法。

拒绝毒品的标语。

邪教的危害性。

邪教邪教的本质。

拒绝邪教的方法。

启示：

(“黄、赌、毒”、邪教等之所以能引诱和迷惑人，

是因为它们能够暂时满足人们的某些低级需要，

因此，面对不良诱惑，青少年应该客观地分析不。

良诱惑的危害性，理智地拒绝不良诱惑)。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十三

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十四

近年来，“问题教学”正逐渐被许多教育工作者和家长所认可和采用。作为一种引导学生理性思考和拓展思维的教学方法，问题教学不仅能够使学生更深入地掌握知识和技能，还能够培养学生的创新意识和问题解决能力。本文将以个人的教学心得为出发点，从问题教学理念、问题教学方法、问题教学策略、问题教学效果和问题教学今后的发展等方面进行阐述和分析，旨在探究问题教学对于从师生、常规教学到未来发展的更新迭代所带来的积极作用。

问题教学的提出，是由于传统的教学侧重于纯知识和技能的传授，忽略了学生的主体思维与变化人生经历，以及学生对学科的了解和对现实的感悟，较难产生更广阔、更有深度的思维启发和知识理解。问题教学强调的是以学生为中心，为学生提供探究和解决问题的机会，帮助学生高效学习，同时也能使学生更加开放，进而探究现实生活中的各类问题。

问题教学以教师引导、学生参与、问题解决、评价反馈以及调整完善这一方法步骤进行，教师不在提供知识或者答案，汇聚学生的思考、质疑、展示和讨论，提供温馨的学习环境，让学生充分发扬自己的思维能力。例如，针对数学问题，学生不仅仅会背数字或者公式，而是通过讲述问题解决的过程，跟本人的思维是否深刻处理了解，也能更好地把握知识运用的方法及效果。

问题教学的策略是具有针对性的方法才能更好地完成目标，根据教学环节，设置问题方向和完成学习任务，而且问题的设置还可以根据学生的能力水平，趋向、速度及特殊需求来考虑，采用了先针对基础实用，后渐渐升级拓展，开发学生的思维结构和思考能力。例如，基础的数学学习中，可以通过生活中的实际例子，使学生对于数学的学习充满兴趣、令学生更轻松掌握数学知识，让数学更贴近生活、贴进学生心里。

问题教学的效果是通过实践证实，这种教育方式可以更好地提高自我掌握学习方法和知识掌握效果。在问题教学的教育下，学习过程，评价和调整机制使得学生出乎意料的将之前不理解或理解有误的知识，以及智力开发，向深层次的思考中延展，提出自己的思考问题和自己的思路，进而有了精进。即使在教师引导下，学生更能够真正地掌握无形的“思维工具”，让学生实现知识与应用的对接。

随着社会的发展，知识的快速更新和科技的发展，旧有的教育方式难以完全适应当代的教学、人才培养和社会需求，在知识和教育背景下，问题教学也在不断的发展。未来，我们还会更深入地掌握问题教学理念，更广阔的学习领域，“学校园”等学习时间和空间也在逐渐变化。通过此种教学方式，让全球范围内的每个人都能用更舒适、自然的方式来接受学习，让每个孩子的心智自由、多媒体化、个体化，让每个人都能够有效的掌握知识和技能，进而有个更好的未来。

总之，问题教学是一种全新的教学模式，可以帮助实现教育的改革，促进学生的素养和自我关注力的提高，有助于学生更好地发掘自我，开发自我潜能，并为未来经济和行业的发展做好准备。因此，我们应该更加重视和推广问题教学，并为此献出我们的力量。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十五

昨日，成都某酒店举行了一场关于0~3岁宝宝的早教知识讲座，受到千余名年轻父母的追捧。记者在现场看到，不少当上爷爷奶奶、外公外婆的中老年人也加入到年轻父母人群中，希望能学习一些育儿知识，在孙辈的教育上发挥“余热”。

“娃娃工作忙，孙子就只有交给我们老两口来带了。”市民周先生3年前就当上爷爷了，今年一退休，他就安心待在家里和老伴一起带孙子，儿子、儿媳只在周末有空的时候才带一下孩子。“孙子平时还是多乖的，不过有时候也爱发点脾气，我们不晓得这种情况该咋个处理，就跑来听讲座，看专家是咋个说的。”

“这种情况现在非常普遍。”全国知名早教专家贾军女士告诉记者，根据调查显示，全国大约有70%的育儿家庭都存在着类似周先生家的“隔代教育”现象，而这一现象在世界其他国家并不多见。由于年轻家长的学习、工作压力越来越大，导致将孩子的生活、教育全部交给爷爷奶奶、外公外婆来包办的“隔代教育”现象越来越普遍。贾军介绍，老年人丰富的育儿经验、充足的时间和足够的耐心，是年轻家长将孩子交给老年人隔代教育的原因之一；但老年人的思想观念较为陈旧，缺乏科学的育儿理念、方法和系统知识，容易“好心办坏事”对孩子形成溺爱，严重的`还会导致孩子与其父母感情疏远，对孩子的个性发展造成影响。

“我们发现，很多祖辈家长很难与孩子的父母形成共识，比如孩子的父母千叮万嘱不能给孩子零食，但孩子的爷爷奶奶就是不听，生怕饿着孩子，经常给孩子买零食，给孩子养成不良的饮食习惯，直接影响到孩子的身体发育。”贾军告诉记者，在她看来要解决这些问题，育儿家庭的祖辈家长和孩子的父母必须首先达成共识，形成一致的教育理念，才能在隔代教育上取得成功；另外祖辈家长也应走进早教课堂，学习科学、系统的育儿理念；而对于年轻家长，无论工作有多忙，都必须要抽出时间陪伴孩子，因为其他任何人也无法取代孩子父母的核心地位。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十六

问题教学是一种以问题为中心的教学模式，通过引导学生思考、探究和解决问题，培养学生的综合能力。在进行问题教学过程中，我深刻体会到了以下几个方面的心得体会。

首先，问题教学激发了学生的学习兴趣和积极性。在传统的教学模式中，教师通常是知识的传递者，学生则是被动接受的对象。而在问题教学中，学生通过参与问题的提出和解决，真正成为了学习的主体。他们在解决问题的过程中，感受到了学习的乐趣和成就感，从而激发了他们的学习兴趣和积极性。我曾经在一堂艺术课上引导学生观察一幅画作，提出自己对于画作的问题，然后通过搜索相关资料、讨论和实践，最终找到了答案。整个过程中，学生们的热情非常高涨，他们争先恐后地提出问题和分享答案，积极参与到学习中来。

其次，问题教学在培养学生的综合能力方面具有独特的优势。在传统的教学模式中，学生通常只是被动地记忆和理解知识点，缺乏对知识的运用和创新能力。而问题教学要求学生运用所学的知识去解决实际问题，培养了他们的分析、综合和创新能力。在一次数学课上，我设计了一个需要学生运用代数知识解决的问题：一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，同时开始四台电梯从高楼停运，电梯每分钟下降20层，汽车和电梯同时从100层出发，问电梯何时追上汽车。通过这个问题，学生需要分析出电梯和汽车的运动速度、距离以及时间的关系，并运用代数方法进行求解。通过这样的问题教学，学生不仅掌握了代数知识，而且培养了分析和运用知识解决实际问题的能力。

再次，问题教学能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。在解决问题的过程中，学生们通常需要进行合作、交流和讨论，共同解决问题。这要求学生们能够相互倾听和理解，表达自己的观点，并且要能够团结协作，共同完成任务。在一次英语课上，我组织学生以小组为单位，通过讨论和分享彼此的观点，共同解决一个语法问题。这种合作的学习方式不仅让学生们在解决问题的过程中相互学习，而且培养了他们的团队合作精神和沟通能力。他们通过与组员们进行讨论和交流，相互帮助和支持，在最短的时间内找到了解决问题的方法。

最后，问题教学注重学生的自主学习和思维能力的发展。在问题教学中，教师起到的是一个引导者和指导者的角色，学生则需要自己进行思考和探究，独立解决问题。在一堂历史课上，我给学生们提出了一个综合性的问题：“为什么叫做‘五四’运动？”学生们首先需要进行相关资料的查找和阅读，然后进行思考和分析，最终形成自己的观点和解答。通过这个问题，学生们不仅学习到了关于“五四”运动的历史背景和发展，而且培养了他们的自主学习和思维能力。他们通过自己的努力和思考，对问题进行深入的思考和探究，形成了自己的观点和见解。

综上所述，问题教学是一种非常有效的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力和团队合作精神，发展学生的自主学习和思维能力。我深信，在今后的教学实践中，我会更加注重问题教学的应用，为学生提供更多的学习机会和探究空间，促进他们全面发展。

问题化教学语文心得体会（优质17篇）篇十七

此刻，许多未成年的青少年抵挡不住诱惑，阅读淫秽书籍、观看淫秽录象、浏览色情网站……而导致：1。不想学习，致使成绩下降，进而旷课，逃学，在外过夜，甚至留级，退学。2。纪律涣散，不能自拔，以身试法，坠入违法犯罪的深渊。3。精神萎靡，行为放荡，道德败坏，丧失廉耻之心。

年仅14岁的小田，一次无意间进入了一个不良网站，从此便深陷其中。最终，正处于花季少年的他沦落为强暴女生的罪犯。很多犯有强奸，卖淫罪行的少年犯，起初就是受了淫秽书刊，光碟的影响。

青少年的好奇心强，但分辨是非、善恶的潜力较弱，一不留神就会受其诱惑，付出惨重的代价。我们就应配合有关部门，严厉打击非法出版、复制、批发、零售、出租、放映淫秽和色情等音像制品。发现“黄色”的存在，就立即报告有关部门，实现“发现一宗，查处一宗”，让“扫黄”行动进行到底!

二、赌博猛于虎，切勿涉足赌场。

赌博是社会公害之一。赌博之风屡禁不止，对青少年的健康成长危害极大：1。赌博严重影响学习，妨碍休息，损坏健康。2。赌博严重影响人际关系，赌得夜不归宿，无心与朋友、同学交往。3。赌博还诱发违法犯罪。

陈利(15岁)的父母喜欢搓麻将，渐渐地，陈利也喜欢上赌博。先前，他玩扑克牌，赌注很小。不久，陈利又加入了社会上赌徒的行列。他在外面的赌债象滚雪球一样越滚越大。为了还债，他开始向父母要钱。可父亲说什么也不给。于是，脑休成怒的陈利失去理智，拿起厨房的菜刀，劈倒了父亲。情急之下，母亲跑过来拉住陈利的胳膊，陈利又挥起了他残忍的手……经医院抢救，陈利的父母虽然脱离了危险，但父亲却落下了终身残疾。陈利因故意伤害罪而被判有期徒刑十年。

赌博是一种不正当的娱乐行为，是一种恶习，搓麻将、打老虎机、玩扑克是其常见形式。赌博上瘾就很难会头，极有可能走上骗、偷、抢的违法犯罪之路。赌博有弊无利，我只愿每个赌博的人懂得“悬崖勒马，回头是岸”的意思。

三、吸毒的代价。

此刻有些青少年吸毒，往往是为了寻求自我行为价值的分量，为了在群体中自我炫耀，以获得在群体中同伴的肯定。他们认为，吸毒是现代社会的一种时尚，不吸就会落伍，吸了“神奇”，更显“身份”。

小岗因受表哥的影响，上中学就学会吸烟。有一次，他看见表哥把一包白色粉末状的东西放进香烟里，吸后眯着眼，得意洋洋。强烈的好奇心驱使他吸了第一口，此后，他便吸进了犯罪的深渊。

吸烟者是吸毒者的预备军。

吸第一口：为了满足好奇心，为显身份。

吸第二、三……口：不得不吸，吸了舒服，吸了精神。

吸毒一口误入虎口。不仅仅吸低了成绩，吸坏了身体，吸光了财产，最终还把自我吸进了犯罪的深渊。

这样值得吗?

“黄赌毒”至今仍是公安机关严厉打击的对象，它们已害了无数的青少年和成年人，给他们的人生抹下了挥之不去的污点。总之一句：应对不良诱惑，我们就应说声“不”。