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英语教学法论文提纲篇一
教学法 变迁与发展 优缺点 实践
本文简述了常用的英语教学法：法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法，并分析比较了它的优缺点。
提高英语课教学质量，提供更多用英语交流的，增加学生用英语表达自己思想的机会，是每个英语教师真正要肩负起的责任。目前，在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法。
语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把译族语，主张两种对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。其优点：在平时的教学中，有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较为容易且直观，学生也易于接受，这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇，应用语法规则做翻译练习，也帮助教师节省时间，用于其他更为有意义的教学。其缺点：学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇，忽视听说能力的培养，长期以往，学生无法在交际场合将其正确，流利地运用。他们学到的只是哑巴英语，只会读写不会听说，其结果只会是高分低能。
直接法是主张采用口语作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。其优点：低年级学生活泼好学，模仿力强，老师利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，让具体和抽象有利结合。如，我们教授水果的英语单词时，可以利用卡片或者挂图教学，这样既可以调动课堂气氛，又可以提高学习效率。其缺点：教学方法过于简单化，不利于学生理解抽象复杂概念，还有学习内容单一，词汇量少，没有拓展性。在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。
听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫句型教学法或口语法。其优点：在学生有一定的听说基础后，再进行读写教学，使读写促进听说。我生缺少英语语言环境，说英语机会少，采用听说法让学生大量地听、模仿和背诵录音材料。教师利用表演节目、小组对话、讲故事等教学方法不断培养他们对听说表达的兴趣。其缺点：大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用；放松读写训练不利于学生全面发展实践能力。
视听法于五十年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。其优点：通过创造情景激发学生的兴趣，情境的设立能够有助于学生理解所学语言，视听法先选词汇再选情景最后选结构。情景教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，对发展学生的探索精神有一定的积极作用。其缺点：完全排除母语不利于对语言材料的彻底理解；把培养口语能力作为英语教学的首要目的，过于重视语言形式；过分强调整体结构感知，忽视语言分析、讲解和训练。
认知法是六十年代美国著名学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法对立面产生的。其优点：以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，从而使学生更好地掌握规则；注重理解在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对死记硬背；反对听说领先，认为语言和文字是缺一不可，主张听说读写齐头并进，使学生全面发展。其缺点：作为一个独立的外语教学体系还不够完善，在理论和实践方面需要进一步充实。认知法对语音语调要求不严格，不利于学生对语音语调的正确掌握；它不强调培养学生的交际能力。
交际法也叫功能法或意念法。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(hymes)和韩礼德(halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。其优点：重视学生的实际需要，重视交际能力的培养，有利于学生恰当使用英语交际；注意语言的运用能力，培养学以致用的意识；培养学生的主动性和相互作用；因此交际法是培养学生在特定情况下正确运用语言的能力的一种外语教学法。其缺点：忽视除口语外其他能力的培养，尤其是排斥传统的语法教学，致使学生们出现常见的语法错误。相对传统教学交际法对老师的要求很高，这要求教师具备很强的能力和适应性。
作为一个合格的外语教师，仅仅知道外语教学法的教学理论是不够的，更要真正懂得如何有作用地运用到教学实践，每种教学法都有其优缺点，可以互补和结合。我们应该尽量从实际出发，对各种教学法进行去粗存精，才能使我们的英语教学日益完善，真正为我们的课堂教学注入新的活力。
[2]胡泓。外语素质培养概论[m].湖北：湖北教育出版社2000
英语教学法论文提纲篇二
摘要：本文主要对中职院校在进行计算机教学时对项目教学法的应用问题进行分析，讨论其必要性，然后根据实际计算机教学过程来说明项目教学法的应用，最后对使用该教学法应重视的问题进行了总结，以期本文可以为中职院校计算机教学的不断发展给予一定的建议与帮助。
关键词：中职院校；计算机教学；项目教学法
前言：
我国中职院校的主要教学目的是培养学生的职业技能，所以，老师在进行教学过程中应当更加重视培养学生的实践水平以及对未来工作的适应能力。目前，计算机行业属于我国吸纳就业人数较多的行业之一，因此，计算机专业自然也就跻身于大部分中职院校的主要专业，怎样上好计算机课程，怎样更好的推动学生的实践能力与职业水平的发展，是十分值得我们思考的问题。
一、中职院校计算机教学的概述
通过观察大量中职院校的计算机课堂教学状况我们可以发现，时常出现有学生在课堂上没有专心听讲，对课堂基础知识没有足够的认识与掌握的状况；一些老师与学生仍然将计算机等级考试作为评价该课程学习的方式，对于计算机教学中与计算机维护或是网络应用相关内容的学习没有予以高度的重视，致使教学质量的失衡，然而大部分学生以为计算机的教学价值是学习怎样高效快速的使用软件与工具，导致了教和学两者之间产生了矛盾；除了较为常见的实践教学与基础内容教学之间失衡的情况之外，大部分计算机专业的学生对于自身未来方向的选择还是相当迷茫，中职院校的计算机专业人才的培养与计算机技术水平的发展无法保持步伐的统一，这也就意味着中职院校所培养出来的计算机专业的学生始终无法胜任社会上技术性较为高端的职位。
二、中职计算机教学中项目教学法的应用
1、制定项目的教学目标
对于项目教学法的运用，首先是要制定相应的项目教学目标。项目教学目标的制定应当根据计算机教学的实际内容来进行，并且结合计算机工作的具体状况，应当是知识与技能以及职业道德的相统一。例如“计算机编程教学”，对于该科目的项目教学目标的制定应当包含如下几点：其一，将计算机编程教学中所运用到的语言和计算机语言的结合使用作为基础，制定教学流程，确保任务和学生能力相符合或是稍微高出学生的实际能力水平，为此预留一定的学习空间；其二，提出学生应以实际工作的完成作为主线来进行项目的要求，并且以团队的方式上缴项目报告书。对于项目报告书的主要内容应进行一定的限制与固定化，包含各小组成员的实际工作、理由以及项目完成的过程、处理问题的方法、项目总结与自我评价等。设定这样相应的教学目标不但包括了中职院校对于计算机教学的基本教学目标，还包含了学生的职业素养的发展目的，例如团队合作能力、项目总结能力以及对工作环境的适应力等。目标越是明确的项目教学目标越有利于老师进行教学评估与总结。
2、实行项目教学
在制定了合理科学的项目教学目标后，老师在课堂上的角色就从主体角色转变成指导者的角色。项目教学目的实现以任务的方式分配给学生，老师应当根据学生的实际知识水平与技术能力，将学生均质的分成几个小组，然后以小组为单位，实施项目。由学生组合而成的学习团队来进行与工作行为相关的项目可能还缺少相对成熟的处理形式，因此老师可以选用如下两种处理方式，其中一种形式是以探讨的方式，让学生自由发挥个体能力去完成项目；另一种形式则是先对项目的进行作出预先的演示，然后再让学生完成项目。下面仍以变成项目的教学为例，在老师指定相关教学目标后，对程序设计公司的编程部门所处理的日常工作项目的程序做一次演示，让学生清楚一个编程小组中所包含的各种角色以及各个岗位相应的责任与任务。接着再由学生对其所在小组进行角色的分配，根据编程工作部门的作业形势，实行编程项目。虽然说项目教学是老师设立的教学目标并由学生自主学习完成的过程，但倘若学生遇到难题的时候，老师也应当协助学生建立支架，点播学生解决问题的思路。
3、进行教学评价与总结
项目教学法之所以能够发挥重大的教学作用在于学生完成项目之后，老师能够依据学生所上交的项目报告书来对学生某阶段的学习情况进行检查与评价，而老师在进行项目报告的评审时，也可以指导学生对其学习情况进行总结。在学生完成项目任务之后，老师可以根据项目的内容来对学生进行分类，对各个学习团队的配合情况、组员的学习表现、职业技能的发展等进行评价。同时也可以将一些较为特别的项目报告书拿出来作为典范，让全班同学进行讨论与评价，找出各小组在项目完成过程中所存在的劣势与优势，并且提出相应的建议。对项目报告书进行评价的主要目的并不是批评学生的不足之处，二是为了及时发现学生的知识点的欠缺与改进。但不管是老师评价或是学生小组之间的互评，都是对学生所掌握的内容进行二次加工，最大限度实现学生个人能力发展的空间。
三、运用项目教学法应注意的地方
在运用项目教学法的过程中，老师就相当于一名顾问与导向，指引学生更好的展开项目的学习并且把实践和理论有效的统一起来，指引学生进行自主学习并且处理与项目相关的问题，激励学生之间进行积极的讨论与交流；还应注意的是老师在运用项目教学前应充分考虑对学习情境的设计，这一点对于项目教学的顺利进行有着十分重要的作用，设计学习情境的资源应当来自于实际生活，这样才能够充分激发起学生的学习热情与兴趣，并且推动其提升创造性思维能力。此外，老师还应依据实际的教学要求，根据具体情况与培养方向，选取合适的项目，要突出一定的重点所在，但不需要做到面面俱到。
四、结束语
在中职院校的计算机教学中，运用项目教学法可以有效的解决教学过程中存在的不足之处，不仅能够提高学生的学习热情与态度，还能够促进学生自主积极的解决学习中遇到的问题。继而相应有效的提升教学质量水平并且推动学生的职业水平发展，推动我国中职院校的计算机教学的不断发展。
参考文献：
英语教学法论文提纲篇三
摘要：良好的课堂导入是教学制胜的关键，运用导入式教学法，围绕课堂教学目标来展开教学设计，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，营造良好的乐学环境。
关键词：高中语文；导入式教学；实施策略；
推进高中语文教改的深入发展，要从教学观念上强调素质教育，突出学生语文素养的提升。高中语文课堂教学，传统的教学模式显然缺失吸引力，难免出现枯燥与乏味，而导入式教学法，通过导入与课程相关的知识、内容，来引发学生的思考，激活课堂学习氛围，有利于提升语文课堂教学效率。
一、确立导入式教学法的重要地位，升华课堂教学氛围
导入式教学法的实施，在于贯穿教学目标与任务，突出对学生自主学习意识、独立思考能力的培养，特别是在课堂伊始，摈弃传统的单一讲授，以启发式、新颖性、趣味化等手法，来营造乐学氛围，从而提升课堂教学效果。导入式教学法，教师要善用启发性语言，来构思课堂想象空间，将知识的呈现与学生的思考相融合，引申出更加深奥的教学内容，学生从思考中探究知识，了解文化，增进主动思考与辨析力。导入式教学法，教师要善用激发学生的好奇心，顺应高中生的思维习惯，以新颖、别致、趣味化导入，激活学生的参与热情。
如在学习《再别康桥》一文时，我们可以通过导入歌曲《再别康桥》,从动听的歌曲中营造课堂气氛，增进师生间的理解与互动，也让学生能够从愉悦中体验文本的情怀。在学习《鸿门宴》一文时，根据故事所讲述的背景，与《霸王别姬》音乐具有关联性。为此，我们从歌曲的播放与歌唱中，让学生从歌词中来了解项羽对虞姬的万丈柔情，与英雄末路时的无奈形成鲜明对比，然后发问：“曾经是力拔山兮气盖世的大英雄，项羽为什么会沦落如此下场？对于该问题的解释，将从我们今天所要学习的《鸿门宴》开始。”由此来引入文本主体，让课堂教学别开生面。
二、留置悬念，为后续课堂导入埋下伏笔
“学起于思，思起于疑。”设置悬疑，能够很好地调动学生的学习积极性，引导学生快速进入课程状态。在高中语文课堂导入环节，教师要充分分析文本内容，从中设疑，提出问题，引导学生从“疑问”中敢于质疑，开动脑筋来解惑。
特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》时这样导入：“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宁文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《岳阳楼记》,想想其中的道理。”这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。
在学习《烛之武退秦师》一文时，根据本文所运用的计谋，我们可以这样导入：“本文是一篇谋略文章，故事讲述了烛之武与秦国的外交计策，大家阅读后，想一想‘三十六计’,本文与哪一计最相似？”由此提问，瞬间让学生从文本中感受到新颖与趣味，也将文本的阅读与思考进行融合，从中发现谋略是哪一计，也能够让学生利用课堂阅读，进行探讨交流，增进课程内容理解。在学习《诗经・氓》时，让学生思考：对于诗中所讲述的女子，原本勤劳聪明贤惠，但却为什么会被休弃？请大家带着疑惑，从阅读中查找原因。如此一来，学生便能够从寻找答案中更好地理解和思考文本，抓住学习主线。
三、以艺术化“留白”手法来激发学生的想象力
学习知识，有时候“曲径”能够“通幽”。在课堂导入设计上，我们既要关注知识的呈现，还要抓住学生的思维，激活联想与想象，增进学生创新力的培养。课堂导入设计，除了要营造良好的趣味空间外，还要给予适度的“留白”,让学生自主去想象，去放飞思绪。
在学习《琵琶行》一文时，通过分析文本内容，了解其主旨在于表达“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”,请同学们思考一个问题：为什么作者要用“同”,这里的“同”表达了作者与主人公什么样的情感寄托？还有，在学习《逍遥游》一文时提出：对于本文所讲的“四笑”,分别代指谁，又是谁在“笑”谁？又是为何而“笑”?通过对这些“笑”的分析，让学生去揣摩庄子的智慧，去领会庄子的“逍遥”情怀。
语文课堂教学中的“留白”,并不只是需要学生学，还需要教师教，只有教得恰当，学生才能学而有效。教学中要根据具体情况选择恰当的时机，要留有余地，要明确什么时候留、留什么、怎样留。恰到好处的“留白”将会不断充实学生自主学习的空间，弥补学生独立思维的不足，获得事半功倍的教学效果。
四、以课堂情境导入为构建，增进学生情感体验
“动人心者，莫先乎情”。高中语文导入式教学法，在实施中也要关注课堂情境的营造，特别是在情感融入上，将形、情、境、理进行融合，以多种媒介手法来渲染课堂学习氛围，加深学生对文本的情感体验。如在学习《大堰河―――我的保姆》一文时，教师在二胡曲《遥远的思念》中有感情地讲述：“我是地主的儿子，我出生那年，父母找了一个算命先生给我算命，那算命的先生说，得送给一个穷苦的人家喂养，我才能长命百岁。于是我被送到我的保姆―――大堰河的家，从此我就成了大堰河的儿子，我吃着她的奶水长大，她爱我‘如爱自己的儿子般’。每天辛勤劳作之后，她总要把我抱在怀里，慈爱地‘抚摸’。当她的乳汁流干，我被亲生父母领回家时，她是那样依恋不舍。以后，在每个年节里，她总要为我(她的乳儿)做米花糖，为的是乳儿能悄悄地来到她身边，叫她一声‘妈’……后来，我读书了，再后来我被父母送到法国留学……1932年初我回到祖国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在监狱里我又想起了乳母，看着铁窗外的大雪，我似乎看到了那被雪压着的草盖的坟墓……为表达对乳母的深深怀念，我写下了《大堰河，我的保姆》这首诗……今天我们就来一起欣赏艾青的《大堰河―――我的保姆》。”
在学习《边城》一文时，该文抒情性、小品文的优美笔触，也为我们融入情境创设提供了条件。我们可以导入电影《边城》,从湘西秀丽的风光入手，展现如诗如画的边城美景，增进学生对湘西环境的心理体验，也为后续更好地把握人物、故事、生活特色做好铺垫。还有，在《再别康桥》一文教学中，我们可以结合文本，从网上下载相关“康桥”的图片，展现康桥的美；也可以引入《再别康桥》诗歌朗诵，结合背景音乐，提升诗歌朗诵的情感共鸣，打破传统课堂讲授的局限性。
在高中语文导入式教学法运用中，还可以引入名人名言，引入背景故事，以故事的分析、解读，引发学生对故事的深入思考，激活学习积极性，增进学生的自主性。总之，高中语文导入式教学，教师要拓展课堂设计手法，尊重学生的个性，增强学生的学习自信，以有效的设疑、情境创设提升课堂教学的有效性。
英语教学法论文提纲篇四
1.童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2.情景教学法
freshenglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐，律动教学法
happymelody和motionchant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4.直拼教学法
funnyphonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5.联想教学法
magicstructure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6.语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的storydiy的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7.三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
8.直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9.自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
10.全身反应法(tpr教学法)
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
11.团体教学法
在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习l2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
12.默式教学法
使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。
13.游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
14.戏剧教学
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。
15.i+e教学法
这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用ec教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(iq)和情绪智商(eq)提高的目的。使学生的iq(智商)和eq(情绪智商)协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。
16.交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。
17.任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
18.环境暗示感应法
暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以“正面鼓励，激发小朋友的潜能”。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。
英语教学法论文提纲篇五
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视觉传达毕业论文题目
1、视觉传达设计中视觉思维模式的创新
2、网页设计之视觉传达研究
3、虚拟现实环境下计算机图形图像设计与视觉传达设计
4、数字媒体时代视觉传达专业图形创意课程改革研究
5、景颇族服饰视觉呈现中的社会情境表述
6、视觉传达技术在茶叶包装设计上的运用
7、从视觉心理角度解读自由版式中的视觉游戏
8、基于视觉信息传达的网页界面设计研究
9、“东方葵”的图像叙事与视觉传达
10、网络广告中的视觉传达设计艺术探究
11、浅析视觉营销在商品e化过程中的应用
12、广告视觉传达设计的研究与探讨
13、从标志设计的演变谈视觉简化心理
14、视觉传达设计中传统装饰艺术符号的融入
15、节约型包装视觉传达设计研究
16、数字时代视觉传达设计的新观念探索
17、图表设计与可视化分析
18、技术推动观念vr技术引发的视觉传达新观念
19、视觉传达设计中的多媒体艺术的表现形式
20、基于数字媒体语境下的视觉传达设计
21、虚拟现实环境下计算机图形图像设计与视觉传达设计
22、视错觉表现在视觉传达设计中的应用
23、论互联网时代视觉传达设计的方法和表现特性
24、视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式研究
25、考虑视觉传达效果的夜视环境视觉定位方法研究
26、当代中国设计活动中审美形态的来源--以视觉传达设计为例
27、中国传统文化元素在视觉传达设计中的应用
28、数字时代视觉传达设计的新观念
29、交通标示颜色的视觉传达作用仿真分析
30、视觉传达设计中的传统文化符号探究
31、中国传统家具元素在视觉传达设计中的应用探析
32、视觉传达设计对地方经济发展的实效性研究
33、当代视觉传达设计中的适老性问题研究
34、黑暗中颜色刺激作用的视觉传达分析研究
35、视觉传达设计的交互动画特效制作手法探析
36、学习类网页设计中视觉传达理论的应用研究
37、字体创意设计是加深视觉传达记忆的根蒂
38、对中国甲骨文文字符号视觉传达的属性研究
39、广告视觉传达设计艺术在信息网络时代的传播研究
40、中国禅道文化中的神、意、形、色在视觉传达设计中的应用研究
41、视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式分析
42、公共艺术形态下的视觉传达设计研究
43、浅谈数字图像时代视觉传达设计的几个要素
44、浅析视觉传达设计的情感效应
45、如何做到视觉传达艺术设计的与时俱进
46、试论传播学在视觉传达设计中的应用
47、隐喻图形在视觉传达设计中的应用研究
48、视觉传达设计中视觉思维模式的创新
49、motiongraphic在视觉传达中的应用研究
50、数字媒体时代视觉传达设计的特征与发展
环境艺术设计毕业论文题目
1、城市地铁站点建筑空间公共艺术设计方法的研究
2、环境设计中木材装饰材料设计与应用
3、我国建筑室内环境艺术设计的现状与发展
4、环境艺术设计与甘肃地域文化特色的融合研究
5、环境艺术设计专业大师工作室的体制机制研究
6、谈家居配饰在环艺设计中的运用
7、传统民居对现代环境艺术设计的影响
8、纤维艺术对室内空间环境设计的影响分析
9、3d打印材料在环境艺术设计中的应用
10、模式学习优化的文化算法在环境艺术创新设计中的应用
11、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用分析
12、城市公共空间环境景观设计的措施分析
13、基于茶元素的古典茶楼建筑风格探析
14、现代商业空间展示设计
15、室内艺术设计中光的艺术渲染研究
16、浅谈环境艺术设计及其个性化
17、绿色理念在现代环境艺术设计中的渗透
18、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用
19、城市风貌特色塑造中的环境艺术设计分析
20、设计语言在海报设计中的扩展表达研究
21、建筑艺术的自然采光与环境节能设计研究
22、论生态理念在环境艺术设计中的运用
23、室外雕塑在环境艺术设计中的地位初探
24、现代园林景观要素的艺术设计研究
25、环境艺术设计手绘表现技法探析
26、传统茶元素装饰在现代环境艺术设计中的应用研究
27、试论中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用
28、浅谈室内设计与建筑设计一体化
29、建筑环境艺术设计中的情感意义研究
30、试论环境艺术设计中的生态理念
31、环境艺术设计在动画漫游中的应用研究
32、基于传承地域文化的环境艺术设计教育
33、全球知识网络时代的新环境设计
34、环境艺术设计的符号学解读
35、居住区室外环境艺术设计初探
36、黄河三角洲剪纸对环境设计的创新性价值研究
37、人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究
38、现代环境艺术设计中少数民族建筑元素的应用
39、环境艺术设计中的像素化视觉表现素描
40、绿色理念下的环境艺术设计探析
41、论手绘艺术对平面设计的影响
42、室内环境艺术设计的人性化处理分析
43、建筑室内环境艺术设计的现状与发展分析
44、职业教育视角下传统文化的传承研究--以环境艺术设计专业为例
45、民族文化在环境艺术设计中的传承
46、艺术设计学科科研活动的特点与驱动机制探析
47、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的应用
48、浅析带有西方现代主义设计观的东南亚风格室内设计
49、浅析艺术视角下的“海绵城市”
50、从环境艺术角度解读工艺美术设计