在新学期开始之前，每位教师都应该制定一份详细的教学工作计划。教学工作计划是提高教学质量的重要工具，以下是一些范文，供大家参考学习。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇一
一、认识数字1、2的实际意义教师根据画面自编《捉迷藏》的故事，激发幼儿学习兴趣。
说一说，大树后面藏着几头狮子？可以用数字几来表示？教师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字１可以表示一头狮子。
想一想，树上有１只松鼠，怎样才能变成２只松鼠？引导幼儿说出１只松鼠再添上１只松鼠，合起来就是２只松鼠。教师出示数字卡片２，帮助幼儿理解数字２的含义。
让幼儿在图中找出数量是１和２的其它动物（或其它物品），并用语言正确表述。
说一说，树干上藏着的数字分别是什么？
二、引导发现说出数字１和２分别象什么，教师引导幼儿由数字联想到许多物体的形象及时肯定幼儿的每一个创意。
教师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从周围环境中寻找数量１或２的物品。
三、活动结束。
四、课后回顾。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇二
七年级学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。为了培养学生的节奏感，教师应范读或领读一两遍，或挑选个别学生为全班领读。
至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这首诗的特点。背景也要讲一点，切忌展开。
以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
教学目标。
1、继续了解并掌握诗歌朗读的技巧(节奏、语速及语调等方面的)。
2、能有感情地诵读并熟练地背诵此诗。
3、理解并能解说诗歌的意思。
4、学习借景抒情的写法，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情。
5、启发学生像本诗作者一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。
教学重点和难点。
1、进行诵读训练。
2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。
3、学习借景抒情的写法。(难点)。
课时安排：1课时。
课前准备：
1、课前让学生预习课文，熟读课文并尝试用绘画的形式表达自己对课文的理解。
2、准备多媒体教学。
教学内容和步骤：
一、开课入题，揭示目标。
1、解题：观，看。沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象。
二、简介作者。
曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
三、字词积累和基本技能训练。
(一)首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。
掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。
学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。
(二)朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。
古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：
xx/xx如“东临/碣石，以观/沧海”(四言句)(本诗为四言乐府诗，韵脚“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韵。)。
赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。
此诗的语调比较激昂、雄浑有力。
学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。
(三)理解诗歌内容，先要明白生字词的.意思。
学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。
原文译文。
东临碣石,以观沧海。(挥师)向东登上碣石山，来观赏大海。
登临来。
水何澹澹，山岛竦峙。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
多么。
树木丛生，百草丰茂。碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
大水波升腾，向上冒。
日月之行，若出其中;日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
运行好像其，指大海。
星汉灿烂，若出其里。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
极点来。
四、赏析与理解：
学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观(看)到什么样的景?
(明确“写了什么”)在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。
描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。
讨论1、所写之景有什么特点?
海水荡漾动景山岛耸立静景实。
草木丰茂静景洪波涌起动景景。
写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。
日月之行，若出其中。想象之景虚景。
星汉灿烂，若出其里。
意境开阔，气势雄浑。
常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么?——人的心。用在这时候是不是最准确?曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸?——博大!“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以?——昂扬奋发的精神!那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么?哪一句透露了他的心思?
讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情?
要想了解作家的思想感情，有一个最基本的原则是知人论世。屏幕上有曹操所处时代的介绍，请看一下幻灯片展示的时代背景。
公元2，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部和乌桓，八月取得北伐的胜利，九月，在归途中经过碣石山。现在，已统一了北方，这正是他踌躇满志的时候。他跃马扬鞭，登山观海，面对着波澜壮阔的大海，触景生情，写下了“观沧海”这首千古传诵的壮丽诗篇。
我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切?而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口?“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。)。
此时，曹操一统天下了吗?没有。所以，这一统天下是他的抱负，是他的远大理想。同学们有没有远大理想?你的远大理想是什么?找个时间，我们师生一起来说说，好不好?现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》!(学生五读)有感情地齐诵一遍。
接下来我们来看看这首诗是怎么写的，探讨一下它的写法。(明确“怎么写的”)。
这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。
全诗14句。3-12句是写景。据此，该诗的层次也就明晰了。
讨论3：此诗分几层来写的?
第一层(1—2)交代观海的地点。
第二层(3—8)描写海水和山岛。
第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
讨论4：全诗围绕什么字展开来写的?(同学们的慧眼能不能发现此诗的诗眼?)。
全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。
五、小结：这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
这首乐府诗借写所观之海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。
“诗言志”。这首诗所言之志是作者想要统一中国的宏伟抱负。
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
六、课内巩固：
试背此诗。展示绘画作品。
比比谁记得快!
谁来朗诵这首诗歌?
2023年夏教案反思（通用16篇）篇三
幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。区域活动正好为幼儿供给探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。
在本次的游戏活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。活动中，我以新投放材料“装饰机器人”为开端，引起幼儿注意，之后为幼儿一一示范讲解，完后介绍开放的各个区角，幼儿各抒己见，都很有自我的想法，在教师提出要求后，小朋友们都能有序走到自我选的区域去。
开放的这六个区角分别是：美工角、语言角、计算角、益智角、巧手角、结构角。美工角主要以新投放的材料为主，即重点指导。每个小朋友都很认真动手操作，每个小动作都很细心。语言角投放了卡片、指偶、背景图，本事强的小朋友小故事都讲得很生动，而本事弱的表现不佳。计算角的小朋友也很认真，对教师投放的魔术卷筒、分成卡都充满了兴趣，纷纷动起小脑筋。每个区角的小朋友所表现的，都让我觉得很欣慰。
可是还有很多不足之处：首先在介绍新投放材料的时候，我讲解的不够详细，范图太小，没有照顾到坐于后排的小朋友；观察了语言角还有益智角的小朋友，发现他们都不懂得谦让，甚至有小朋友会抢他人的东西，这就需要我在今后的教学活动中，多多教育他们如何协作，互帮互助，懂得分享等。感觉有点小遗憾的是巧手角，有个小朋友在使用工具时不细心受伤了，我没有研究到工具的安全性，在使用过程中没有给他们一个较好的活动平台，导致小朋友刮萝卜时，刮到了自我的手，我觉得应当给他们准备一双手套，然后让他们在角落靠着墙壁，这可能会好一点，值得高兴的是，这个小朋友很勇敢，即使受伤了，他还是很努力很认真的完成。结束收材料时，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友会推挤，并且没有摆放整齐，在今后的教学活动中，我也将继续对这方面的常规进行教育。
有人说：“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的发展，为他们营造适宜的环境。”相较于团体活动，区角活动供给给孩子们更多的个体活动空间，关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。让孩子更能自主活动，而我们教师在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，有针对性地调整区域资料，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。这样以后我们才能共同提高，共同学习，更好地开展活动。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇四
故事是幼儿最爱的一种文学形式.经过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮忙幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
在故事中的提问，对于、幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能提出一连串的问题，让他们连贯的回答，作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自我或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易理解、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自我找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言本事。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇五
上完《春江花月夜》，笔者感慨良多。这是一篇经典诗文，很多教学前辈讲过，思来想去，笔者认为经典的东西上出新意是有难度的，但通过努力同样能够展现自身特色。
本堂课的设计理念为：突出朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江花月夜的美景，通过朗读再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特点，通过品读诗歌中的意象和语言，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。
回顾本堂课的教学过程，有如下几个要点：
一、重视先学，培养自学能力。
高中的学生已经具备一定的自学能力，因而可以放心地把先学的任务布置给他们，进一步培养自学能力。针对这一目的，笔者设计了导学案。导学案主要有作者及该诗歌的简介，预习的步骤和两个核心问题(一是怎样通过读来表达自己对文本的理解，二是诗中体现了怎样的景、情、理)，当然还有“质疑”.两个核心问题的设计，可以帮助学生更好地找到本诗的核心内容，可以避开繁琐的分层，又能使学生思路清晰，对全诗的脉络把握到位，从而避免僵化的按顺序讲解。
从教以来，笔者一直铭记叶圣陶先生的教导，学生的学习必须经历三个阶段：发现问题，分析问题，解决问题。只有这样的学习，才是真正的学习。而要想让学生发现问题，必须先预习，诗歌的预习就是读与思。只有在认真的读中，才能有自己的思考，才可能质疑。笔者还要求学生质疑后小组内互看，小组成员的问题尽量互相帮忙解决。小组内不能解决的问题才最终提交到班级讨论，这也大大提高了质疑的质量。古人云：“书读百遍，其义自见。”这对于诗歌学习是很有其道理的。
如果能经常这样训练，学生们以后看到陌生的诗歌，也就不至于雾里看花了。
二、重视朗读，培养感悟能力。
诗歌的朗读，更多的是一种情感体悟的外在表现，因为“诗言志”.但这首长诗景、情、理都有，虽可分开解读，但又交错相融，所以处理起来有一定的难度。学生只有真正体悟了语言背后的情感，才能很好地通过朗读表现出来。
在朗读的处理上，笔者先给学生听配乐的朗诵，然后让学生试着模仿，在模仿中体会情感的起伏变化。然后，进行理性的分析，一部分一部分的读，或者几句几句的读，鼓励学生大胆地读出自己有感悟的语句，并适当分析。
这是本堂课的主体部分，也是本课的特色所在——让学生依据自己的理解朗读、分析本诗中的`景、情、理。这一环节上，学生不是简单读了诗歌的语言，而是在用心品味诗歌的情感，再通过自己对语言的表现能力读出诗歌，这给了他们很大的成就感。当然，这一部分内容并不是按部就班，而是学生读到哪里老师相机引导到哪里，因而随机性较大，老师的课堂驾驭是核心。
其实，诗歌教学，无非就是通过知人论世的方式，同时透过诗歌的语言来欣赏其中蕴含的“志”.笔者认为这样的教学方式，所追求的教学效果是直指诗歌本质的。
三、重视写作，培养表达能力。
语文，口头为语，书面为文。诗歌教学作为语文教学的一部分，当然也得注重练笔。更何况是这样一篇“孤篇盖全唐”的美文。笔者选择了月夜美景要求学生用散文化的语言再现情境。诗歌的语言和散文的语言是不一样的，诗歌的语言美，但太精炼。散文的语言更形象，直观。作为生活阅历不丰富的高中生，散文更适合他们。其实这项内容也是课前准备的，但是课上依然给时间修改。因为课上学生经过进一步的讨论交流，对诗歌的理解感悟提升了很多，课堂修改时，笔者发现有学生竟然改掉了一大半的文字!笔者想，这就是课堂的成果吧。自然，最后推荐出来的小散文语段也就出色了很多。
如果说，朗诵是一个学生对语言把握的展现，那么写作，则是一个学生感悟、表达等语文素养最综合最直观的展现，同时也是我们语文学习的重中之重。而它又不是能立竿见影的项目，所以要因势利导，见缝插针。只有始终把写作放在心头，时常练笔，才能更好地驾驭这千年来的方块字，更好地利用它们来抒发内心的情感。
四、重视作业，培养拓展能力。
笔者教学中一直坚持“学生一望而知”的内容不讲，放到诗歌教学中，就是简单的读和简单意象的呈现不需要学生在课堂上再花功夫，但深层次的意象哲理，该讨论的还是要讨论。所以在课后作业的设计上，笔者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探寻。一来，学生回家后收集资料比较方便;二来，这些意象在文中的难度不大，就学生的学习经验而言，是可以自行解决的，但仅看到本诗歌中的意象的寓意又是不够的，需要举一反三，所以布置他们探寻这些意象的普遍寓意。从课后反馈的效果来看，学生不仅积累了这几个意象，在收集资料时很多同学还积累其它一些意象，比如：鸿雁、砧声、柳……可见，只要引导到位，学生的潜能比我们预期的还要大!这便是孔子所言“温故而知新”的含义吧。
当然，此节课也存在着一些不足，比如课堂的控制，节奏的把握，对学生朗读的点评……俗话说，教学是门有缺憾的艺术，我相信，只要多注重反思与修正，在这条路上，我会让缺憾越来越少。
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2023年夏教案反思（通用16篇）篇六
教学目标：
1、理清文章思路，体味作者的思想感情。
2、品味文章优美的语言。
3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学重点：理清文章思路，体味作者思想感情。
教学难点：品味文中优美的语句。
教学课时：两课时。
教学过程设计：
第一课时。
一、导入新课。
朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：
春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
喜欢春天的同学举手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节――夏。（板书课题《夏》）。
二、检查预习，积累基础知识。
1、全体同学朗诵课文。
要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。
2、检查预习：正音及文学常识。
（2）梁衡简介。
三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。
1、作者对“夏”充满怎样的思想感情？（要求：在文中找出依据）（板书）。
明确：喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
2、作者用什么样的结构安排全文的？
明确：总分总的结构。
（全班回答，师生共同梳理。）先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写；最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。
第二课时。
一、精读体味语言：
虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇七
1、诵读课文，体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美，精辟，诗化的语言，品味文中写夏的好词，好句。
[学习重点]。
1、品味语言，领会，学习文中的精彩语句。
2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。
[学习难点]。
理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的深情赞美。
[学习方法]。
通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻找说“发现”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。
[学习过程]。
一、导课。
一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的萧条，韵味各异，但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨和斥责，那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢，下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》，板书课题。
二、学。
学生有感情地大声朗读课文后，完成下列问题。
1、根据注释。
了解作家外，补充如下：
梁衡：山西霍县人，有散文三篇《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（三卷）《数理化通俗演义》两卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字词，并借助工具书解决。
3、读了课文，你对夏的印象如何？请描述一下：
三、测：
1、加点字注音。
芊芊黛色主宰磅礴澹澹匍匐。
2、解词：
闲情逸致春华秋实芊芊磅礴。
四、议：精读课文，完成下列问题。
1、精读，在读的'同时，在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
（板书：诵读想象文中画面读出节奏，感情）。
2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点？
板书：景美人勤赞。
紧张热烈急促美。
五、悟：
这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题。
（1）你认为哪个词用得好，用得传神，老师帮你举两例。
a、那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力？“无不”能否换成“都”？
b、轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
“烦”字用得好，请说说好在哪儿？
c、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“凝成”能否换成“形成”为什么？
d、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船。
（能否换成“照射”、“托”）。
（2）针对语言、内容、结构等方面，提出疑问，因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。（思考中最好动笔写写）。
（3）我当小老师替同学解答疑难。
六、拓展。
1、用一句话（或一段话）谈谈学习这篇课文的感受和体会。
2、说说你自己心中的夏。
七、小结：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾，麦浪翻滚，万物逢勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天的色彩是金黄的，大家也正是金子般的年龄，在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去创造未来。
八、板书。
夏（梁衡）。
景美人勤。
喜爱赞美。
紧张热烈急促。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇八
1、自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2、有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
3、背诵课文第一段。
教师：准备有关夏天的图片或影像资料。
学生：课前阅读描写夏天的书籍。
教学设计。
1、出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
2、板书课题，齐读课题。
1、人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2、读课文，以小组为单位，交流预习情况。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
1、文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
2、感受夏天的气氛。
（4）有感情地朗读第一段。
3欣赏夏天的色彩。
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）。
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，正是一个、的`旺季。（春华秋实承前启后生命交替）。
（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
4感悟夏天的旋律。
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）。
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
1、引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
2、有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
3、背诵课文第一段。
4、文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
夏
热烈——磅礴之势。
金黄——旺盛活力。
紧张——人倍忙。
赞美春与秋之间的黄金季节。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇九
1、学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切呼唤。
2、课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善学生思维的盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。
1、理清文章的思路。
2、体味作者的情感。
3、感受语言的魅力。
1、作者情感的体会与升华。
2、作品语言的.内化与外现。
45×1。
1、收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农民麦收完毕呢？
2、如果你向别人介绍自己的家庭时，会不会因为父母是农民而感到不好意思？为什么？
3、一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
1、检查预习，读准下列词语：
2、自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感：
本文抓住夏天的特点，描绘了夏天金黄色的大地上的景象，表达了作者之情，深情赞美了。
自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班交流个性体验。
1、阅读支点：以“我学会了”或“我发现了”为话题，师生交流阅读体验和阅读发现。
2、激活盲点：对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙。
1、情感对比：阅读高骈《山亭夏日》，与课文表达的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高骈。
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起，
满架蔷薇一院香。
解说：
绿树下清阴浓密夏日漫长，楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动，架上开满蔷薇满院飘香。
2、回归文本：根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，以《夏天是一首歌》为题，小组合作一首新诗。
诗歌知识链接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮气。
（3）意象组合：蜂蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水。
（4）结构与方法：分行分节大胆想象与联想。
3、交流、朗读诗作。
1、完成课文后“探究练习”的第二、三小题。
2、课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首，体会诗中的情感与课文的异同。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇十
1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，说出作者的思想感情。
3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。
4、以本文为学习对象，写作《草原之夏》。
导入。
一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）那你们能猜到老师更喜欢哪个季节呢？学生猜。（老师恰恰是并不喜欢夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫“宁过三冬，不过一夏”就拿这两天来说，地表温度都达到了400c，所以当有老师听说我能来到避暑胜地、草原城市锡林浩特，都十分地羡慕。
虽然老师不太喜欢夏天，但是我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是很热烈的。他的感情怎样，学完文章，我们一定能够了解。不过这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要很专注、很投入。
梳通文意：
1、指导语：（1）、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些问题，还遗留哪些问题。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和帮助。
3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（指导语：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。）。
注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。
二、理清结构。
1、指导语：（过渡）经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。请同学们思考这样的问题：文章通过哪些方面来描写夏天的，表达了作者怎样的感情？请同学们再次研读课文，并经过小组合作学习，来解决这个问题。
2、学生活动：
（1）学生独立阅读（指导语：先给大家两分钟时间，围绕这个问题，进行独立地阅读和思考）。
（2）两分钟后，小小组合作学习。（指导语：合作学习的目的是各小组经过讨论，理清文章结构，并且将文章的结构概括出来，如果小组愿意以结构图的形式呈现，我们也非常欢迎。）。
（指导语：现在我来说明一下小组合作的注意事项：同排五人组成一个学习小组，选出一名组长。那么是由我来指定组长，还是小组自己推选呢？在接下来去的小组合作学习中，我们的组长既有权利，也要行使义务了。权利是领导小组合作学习；义务是关心小组成员，将小组合作学习组织好。小组长要做的'工作有：首先要确定发言的先后顺序，组织组员一个接一个地发言。其次在一个同学发言时，组长还得维持好组内的秩序，确保其他组员能够认真倾听。第三，组长还得指导其他组员在发言中，能够对同组成员的观点补充意见并表明自己的观点。最后、组长还需任命一名小组代表，汇总本小组的观点，准备展示本小组共同的学习成果。）。
注：老师巡视、参与、对话。
3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。
气势磅礴。
景
赞
美色彩金黄。
紧张、热烈、急促。
人—勤劳、忙碌。
三、质疑探究。
1、指导语：读了这篇文章，大家对文章的结构和作者的感情有了一定的认识，下面我们要进行深入一步的学习了。不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）。
四、拓展学习。
1、指导语：在这篇文章里，作者。
“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们来看两首诗，这两首诗又表达作者对夏天怎样的感受呢？（幻灯打出）。
学生活动：读读、想想、说说（烦躁/闲适/热烈）。
2、指导语：不同的地方有着不同的夏天：不同的人对夏天的感受也会不同，在你的眼里，草原的夏天又是怎样一种景象呢，你的感受又如何呢？请以《草原之夏》为题，学习作者写景的语言，写一篇作文。（课后作业）。
五、小结反思：
学习得失。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇十一
教学目标 ：
1、阅读中感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2、体会课文表达的思想感情。
3、学习课文抓住特征写景的方法。
教学重点、难点：
作者观察、描述景物的特点。
教学过程 ：
1、教前准备2、：
让学生联系实际用一些词语概一下夏天的一些特点。
3、导入 新课：
正因为夏具有这些特点，所以诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书夏梁衡）。
4、交代学习目标5、：
1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2、体会对比、比较的表现作用。
3、了解作者观察、描述景物的特点。
6、研读课文：
（1）初读课文，（2）整体感知。
1、朗读课文。
2、思考：
（1）作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）。
（2）课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）。
（3）再读课文，（4）释疑解难。
1、比较、对比。
（1）春夏景物比较：突出夏天的特点。
（2）夏天的色彩与春秋天的色彩比较。
（3）夏天作物生长与春天里得生长情况比较写夏之热烈。
（4）用“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，（5）强调作者写夏天的原因，（6）在于歌颂劳动，（7）歌颂劳动人民。
2、描写景物。
（1）夏景——太阳烘烤。
麦浪翻滚。
热风浮动。
（2）抽象事物具体化——色彩冷、赤（抽象）。
用“碧波、嫩竹”具体表现冷。
用“夕阳、红叶”具体表现赤。
（3）对“旺季”描绘——麦子刚割过。
棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）。
（4）用“五月人倍（5）忙”体现紧张、急促的旋律。
田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快割、快打。
7、作业 ：
根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。
第二课时。
教学目标 ：
1、体味文章语言特色。
2、通过比较阅读，3、体味情感。
教学重点、难点：
文章的语言特点。
教学过程 ：
一、回顾全文，导入 新课：
通过上一课学习，你有哪一些收获？
1、学习到抓住特征写景。
2、运用对比、比较的方法揭示事物特征。
（可趁机检查一下作业 ）。
二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。
1、修辞。（比喻、拟人、排比、对偶）。
2、动词的运用。（结合探究练习二p132页）。
3、短句的运用。
4、叙述、议论、描写（直接描写、间接描写）。
5、照应。
三、比较阅读：
山亭夏日。
（唐）高骈。
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
四、作业 ：
1、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。
要求：（1）注意写景方法。
（2）体味作者感情。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇十二
研究主题：
1.学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切呼唤。
2.课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善学生思维的盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。
教学目的：
1.理清文章的思路。
2.体味作者的情感。
3.感受语言的魅力。
教学重点：
1.作者情感的体会与升华。
2.作品语言的内化与外现。
课时安排：45×1。
过程设计：
一、农村话题导入 课文，悄然拉近学生与文本的距离，唤醒学生沉睡的农村情结。
1.收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农民麦收完毕呢？
3.一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
二、整体感知文本内容，大略领会作者情感。
1.检查预习，读准下列词语：
2.自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感：
本文抓住夏天的特点，描绘了夏天金黄色的大地上。
的景象，表达了作者之情，深情赞美了。
三、赏析文本美点，感受语言魅力。
自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班交流个性体验。
1.阅读支点：以“我学会了”或“我发现了”为话题，师生交流阅。
读体验和阅读发现。
2.激活盲点：对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙。
四、升华情感，外化语言。
1.情感对比：阅读高骈《山亭夏日》，与课文表达的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高骈。
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起，
满架蔷薇一院香。
解说：
绿树下清阴浓密夏日漫长，楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动，架上开满蔷薇满院飘香。
2.回归文本：根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，以《夏天是一首歌》。
为题，小组合作一首新诗。
诗歌知识链接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮气。
（3）意象组合：蜂蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水。
（4）结构与方法：分行分节大胆想象与联想。
3.交流、朗读诗作。
五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结。
六、布置作业 。
1.完成课文后“探究练习”的第二、三小题。
2.课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首，体会诗中的情感与课文的异同。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇十三
1、学生初读课文，感受夏天的特点。
2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
3、体会作者的思想感情。
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
体会作者的思想感情。
同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。
请喜欢春天的同学举手；请喜欢夏天的同学举手；
请喜欢秋天的同学举手；请喜欢冬天的同学举手。
通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。
（请学生说说不喜欢的理由）。
可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。
1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）。
2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）。
3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？
1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？
2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？
（辛勤劳作的农民）。
3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？
草——厚发林带——长墙蝉——长鸣。
太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动。
夏热烈麦子——刚割过收获之已有景美。
（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶。
热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽。
紧张瓜秧——在地上匍匐前进喜爱赞美。
急促。
在夏天辛勤白天——想着快割、快打。
紧张、急促劳作的农民夜里——担心天气变化人更美。
（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物。
文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。
（如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）。
教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。
夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。
同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。
走进夏天。
走进夏天，
迎接我的是一个________的季节，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因为你__________________________，
因为你__________________________，
我要高声赞美你——夏！
夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇十四
2.指出这一时期我国科技成就为世界领先,培养学生致力科技文化振兴中华的情操;。
3.介绍古代传统文化,让学生感受其魅力,并指出这些文化由各民族共同或学习中分别创造。
2.通过讲述各项科技成就对世界文明史的影响,培养学生中外史对比的能力和意识;。
3.讨论分析这一时期文化的时代特征,提高学生概括和分析问题的能力。
理学;文化繁荣的原因及其特点、历史地位。
资料,图片,学生结合语文课准备的资料,讲述,评价,讨论。
由同学概述宋元文化繁荣的原因,教师归纳。
一是两宋时期的经济是在隋唐盛世的基础上继续发展起来的,南方超过了北方,是中国封建经济的最高阶段,仍处于世界领先地位,经济的高度发展是文化繁荣的前提;二是北宋结束了五代十国时期的分裂割据局面,加强了中央集权,使中原和南方相对安定;三是少数民族政权对立,民族融合加强,各地各民族间的经济文化交流和友好往来是主流,各族人民相互学习共同提高,尤其是少数民族地区文化进步;四是我国先进文化传播世界各地,我国同时地吸收了外来文化,丰富了本民族文化;五是这一时期的文化繁荣是建立在隋唐文化成果的基础上的。
一.科学技术。
1.三大发明完成和发展。
(1)活字印刷术。11世纪,平民毕升,泥活字。东传至朝鲜、日本,西传至欧洲、埃及,较欧洲早400年。
(2)指南针。宋时在航海中普遍使用。13世纪传至阿拉伯与欧洲各国。对世界经济文化交流起到了重大推动作用,为新航路开辟提供了科技条件。
(3)火药。唐末用于军事。北宋在东京设立专门机构,制造火药与火器。南宋时出现"突火枪"。"管形火器"开创人类作战史新阶段。13世纪中期传至阿拉伯,后传入欧洲。金制造火器较发达,曾以此击败蒙古进攻。
2.建筑。
(1)李诫《营造法式》。北宋末年。对建筑材料、样式、结构有记载和精致的样图。是我国建筑史上的杰作。
(2)辽代蓟县独乐寺、山西应县木塔。古代木结构建筑着名。
(3)金代建造卢沟桥。
(4)元大都。有排水系统。
3.沈括《梦溪笔谈》。总结古代尤其是北宋科技成就,为英国李约瑟称为"中国科学史中最卓越的人物","中国科学史的里程碑"。
4.历法。
(1)元初设立太史局编制新历法。
(2)郭守敬创制简仪和高表等天文观测仪器,主持天文测量工作。
(3)郭守敬编定《授时历》,一年周期与今公历基本相同,早今公历300年。
二.理学:以儒家思想为基础,吸收佛道思想而形成的新儒学。南宋朱熹为集大成者。理为宇宙万物之源,气是构成宇宙万物的材料。将天理与人欲对立,提出"存天理,灭人欲",维护封建等级秩序。
[资料]朱熹。徽州骛源人,寓居福建。与程颐程颢合称"程朱理学"。另稍前有周敦颐,曾有《爱莲说》一文着名并相传。朱子重建和主持白鹿洞书院,从事教育五十余年。主张抵抗,为权臣排挤。留有《四书章句集注》与《朱子语类》等。后为权臣害,先诬蔑朱子之道学为伪学,后诬蔑朱子霸占友人死后财产和引诱两个小尼姑作妾,使朱子罢而去。
三.书院兴起。北宋兴起,南宋大盛。着名者有岳麓书院和白鹿洞书院等。以封建伦理观念培养学生的道德品行,鼓励讨论,辩难和自讲心得,风气活跃。
[资料]五大书院。
四.《资治通鉴》。司马光主持编写。略。
五.文学。
1.词。
(1)李煜。五代时南唐后主。有很高文学价值。
[资料]。
(2)宋词繁荣的条件。一是经济有一定发展,商业和城市繁荣,市民阶层壮大,人民思想感情更加丰富,不能以韵律严格的.诗来表达。二是宋阶级矛盾与民族矛盾尖锐,一些作家以新形式抒发感情。
(3)苏轼。北宋文学家,豪放派代表人物。
[资料]。
(4)柳永。北宋词人,婉约派代表人物。
[资料]。
(5)李清照。两宋之交,婉约派代表人物。
[资料]。
(6)辛弃疾。南宋词人,豪放派代表人物。
[资料]。
(7)陆游。南宋人,诗词均佳,豪放与婉约兼而有之。
[资料]。
(8)。
2.话本。市民文学的典型代表。由城市艺人口头讲述,记录整理,在流传中不断补充,情节完整,语言生动,艺术成就高。
3.元曲。
(1)元杂剧与散曲的合称。将音乐、歌唱、舞蹈、表演、道白熔于一炉,形成独具民族风格的舞台艺术形式,并产生韵文与散文组合的结构完整的文学剧本。散曲包括小令与套曲,是当时北方的流行歌曲。
(2)关汉卿。代表作为《窦娥冤》。
[资料]蒙古人不重科举,灭金后只举行过一次科举,此后80余年废科举。社会上许多读书人将科举作为唯一目标,不免失落。且元工商业发展畸形,王公贵族与官僚聚居城市,为元剧流行提供土壤。此时中国知识分子开始戴上的帽子。他们不得不踏入此间,寻得一席之地。关汉卿,北京人,长期创作戏剧,被称"梨园领袖"。《窦》剧中有"地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!"1958年关被列为世界文化名人。另有白朴、马致远和郑光祖等。另有王实甫的《西厢记》,"碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。"。
六.绘画艺术。代表作品为张择端的《清明上河图》,另宋徽宗赵佶的绘画作品也很出名。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇十五
1．学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生，是新课程标准的基本要求，也是时代的热切呼唤。
2．课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授，以及艺术地激活和完善学生思维的`盲区，不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。
1．理清文章的思路。
2．体味作者的情感。
3．感受语言的魅力。
1．作者情感的体会与升华。
2．作品语言的内化与外现。
45×1。
一、农村话题导入课文，悄然拉近学生与文本的距离，唤醒学生沉睡的农村情结。
1．收割麦子大约在什么时间？麦子收割完毕接着做什么？北方农民麦收完毕呢？
2．如果你向别人介绍自己的家庭时，会不会因为父母是农民而感到不好意思？为什么？
3．一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
二、整体感知文本内容，大略领会作者情感。
1．检查预习，读准下列词语：
2．自主、合作完成下列练习，初步感知文本的内容和情感：
本文抓住夏天的特点，描绘了夏天金黄色的大地上。
的景象，表达了作者之情，深情赞美了。
三、赏析文本美点，感受语言魅力。
自主、合作发掘文本精彩之处，小组、全班交流个性体验。
1．阅读支点：以“我学会了”或“我发现了”为话题，师生交流阅。
读体验和阅读发现。
2．激活盲点：对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙。
四、升华情感，外化语言。
1．情感对比：阅读高骈《山亭夏日》，与课文表达的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高骈。
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起，
满架蔷薇一院香。
解说：
绿树下清阴浓密夏日漫长，楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动，架上开满蔷薇满院飘香。
2．回归文本：根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，以《夏天是一首歌》。
为题，小组合作一首新诗。
诗歌知识链接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮气。
（3）意象组合：蜂蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水。
（4）结构与方法：分行分节大胆想象与联想。
3．交流、朗读诗作。
五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结。
六、布置作业。
1．完成课文后“探究练习”的第二、三小题。
2．课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首，体会诗中的情感与课文的异同。
2023年夏教案反思（通用16篇）篇十六
1.使用敲、甩、推、挤等多种方法发现废弃的牙膏壳里还有一些没有用完的牙膏，并尝试再利用，初步理解节约的意义。
2.学习简单实用的节约小妙招，初步树立节约意识，逐渐养成节约的习惯。
1.经验准备：
幼儿向家长了解牙膏在生活中的应用，关注家中使用的太阳能热水器(我镇几乎家家户户使用)。
2.操作准备：
(1)屋顶装有太阳能热水器的照片。
(2)教师收集已被更换掉的旧牙膏和擦洗污渍用的小纱布。
(3)拍摄三段录像：a.洗手时把水龙头打开——手湿后关上水龙头、打肥皂——冲洗时再打开水龙头;b.把淘米水留下，用来洗碗或浇花;c.自备购物袋上超市。
(4)录制一段关于阿姨为什么用淘米水洗碗和浇花的采访录音。
一、经验交流：为什么要安装太阳能热水器。
(教师出示照片，引导幼儿观察并提问。)。
1.这个装在屋顶上的东西是什么?
学生可能回答，不知道、玩具、太阳能等等。
2.谁的家里也有太阳能热水器?就是有太阳的时候有热水，没有太阳的没有热水的!
学生纷纷举手。
3.你们家用太阳能热水器做什么呢?
学生可能回答，洗澡、洗手、洗头、等等。
4.你们家为什么要在屋顶安装太阳能热水器?
学生回答，洗澡。
5.教师小结。
我们是在利用太阳公公的能量转化为热能，然后把水加热，供我们洗澡的!太阳公公好吧!
二、在操作活动中感受节约的意义。
1.游戏情境中萌发操作的兴趣。
师：在我们的身边有许多东西正在被我们浪费。你们看!(出示废旧牙膏。)“我是一支被主人丢弃的牙膏。主人说我已经用完了，可是我扁扁的身体里还留着许多牙膏。谁能帮帮我，帮我挤出来?”
2.尝试使用多种方法挤出剩余牙膏，教师观察指导幼儿。
如，教师指导能力强的幼儿尝试使用小工具，引导能力中等的幼儿使用推、卷等多种方法挤出剩余的'牙膏，鼓励能力弱的幼儿向同伴学习，并教育所有幼儿耐心工作。
3.交流操作方法，教师重点引导幼儿介绍使用小工具的方法。
4.拓展思路。
5.尝试用牙膏擦洗自己的皮鞋和脏玩具。
三、观看录像，学习简单实用的节约小妙招，培养节约意识和习惯。
1.观看录像a。
(1)师：你看懂了什么?小朋友为什么要这样做?
(2)教师组织幼儿学一学。
2.观看录像b。
(1)师：阿姨做了什么?
(2)鼓励幼儿向阿姨提问。
(3)组织幼儿听采访录音。
3.观看录像c。
(1)师：人们去干什么?手里拿着什么?为什么自己拿购物袋?
(2)师：你去买东西时会怎么做?
4.小结，结束活动。
教后总结：我们国家虽然是地大物博，但是相对的人口也比较多，因此能珍惜资源的时候就要珍惜，对于一些没有用的盒子等等的物品，我们要学会回收再利用，希望每个小朋友的心里都有节约的意识，并养成一个爱节约的好习惯!