优秀作文的语言质量高，运用了丰富的词汇和恰当的修辞手法。善于从身边的琐事和日常生活中获取灵感，通过对细节的观察和思考，写出令人惊艳的优秀作文。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇一
从前，有一只老虎和一个狮子，老虎住在山脚下，狮子住在山顶上，山上有一条小溪，正好通到老虎的家门口。
一天，老虎看见一只大纸船，纸船上面放了一块骨头，骨头上面有肉，纸船上还写着字：“祝你天天幸福、永远快乐！”老虎一看，高兴极了，就想也折个纸船给狮子，可是小溪不是流到山顶，老虎就决定给狮子放风筝。
傍晚，狮子看到飘荡在风里的风筝，风筝上有非常非常大的一块肉，风筝的`尾巴上还写着：“祝你吃得高兴，美梦成真！星期六我们在你家集合”狮子高兴极了，就一大口把肉吃了，然后就睡觉了。
到了星期六，老虎到了狮子家里，他们开了一个庆祝会，里面全是美味佳肴，可是，因为有一个非常好吃的东西，他们吵架了：“那是我的！”“那是我的！”狮子和老虎抢了起来，最后他们俩大发雷霆，打起架来，整个屋子闹翻天了。
从这以后，再也看不到漂流的纸船了，天空再也看不到飘荡的风筝了，但是，狮子还是每天折一个纸船，不好意思放上去，老虎也每天扎一只风筝，也不好意思放上去。
有一天，狮子再也忍不住了，就放了一个纸船，在上面写：“如果想和好，就放一只风筝吧！”老虎看到了，赶紧把风筝放起来，风筝乘风一直飞到了狮子的屋顶上，狮子一看，就把一只只船放走了，老虎也把风筝全部放上蔚蓝的天空。
从此，他们成为了好朋友。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇二
教学目标:。
1、认识8个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程。
一、导入新课。
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1．学习生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）。
2．学习生字。单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1．学习第一自然段。
（2）贴房子。（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位。
1、学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
（4）区别“漂”和“飘”。读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结:你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
2、学习第七自然段。出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
3、学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。
4、学习第十、十一自然段。虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
5、拓展练习。
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
修改意见:。
科目:语文第课执教时间:20xx年月日课题21从现在开始。
编写者:教学目标:1．认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2．正确、流利朗读课文。
3．初步感知课文大意。
第一课时一、导入新课。
1、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的童话故事。
2、板书课题。学生读课题。．学生质疑。
1．提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢？
仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？
2．教师范读。
3．指名学生交流:？说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）。
1．自由读书，提出要求:划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
第二课时。
1．学习第1段，狮子大王要做什么决定呢？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。
2．学习第2自然段。
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？
（2）课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
（3）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。
（4）表演朗读，大家评议。
（5）总结学法。
3．小组合作学习第3、4自然段选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4．汇报学习情况。
1续编故事:猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
修改意见:。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇三
从前，有一只小松鼠和一只小熊，小松鼠的家在小溪的上游，而小熊的家在小溪的下游。
有一天，小松鼠折了一条小纸船放进了小溪向小熊家漂去，她要干什么呢？小熊看见纸船拿起来一看，乐了，上面写着：祝你快乐！
小熊也想写，可是纸船漂不到上游。怎么办呢？他想到了一个好办法。他做了一个风筝，飞向小松鼠的家，小松鼠看见风筝，一把抓住了它，上面写着：祝你幸福！
纸船和风筝让他们成了好朋友、（后来怎么样等明天再说）。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇四
从前，有一只松鼠和一只小熊。松鼠住在一座山的山顶，小熊住在山脚。山上有一条小溪正好流过小熊家。
松鼠很孤单，一个朋友也没有。于是，她想了想，突然，她想到住在山脚下的小熊，就从家里拿来一张白纸，折成纸船，纸船里面放一个松果，松果上贴着一张纸，写上“祝你快乐！松鼠”。放进小溪，纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇五
1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。
2．能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。
3．通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。
4．有感情地朗读课文。
1．掌握本课生字、新词。
2．朗读课文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。
集中识字、表演朗读。
生字词卡片、挂图、小黑板。
三课时。
同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）。
1．出示挂图，一幅一幅地看图。
第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。
第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。
第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。
2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。
l．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。
2．认读生字，词语卡片，读准字音。
3．初读课文，了解课文大意。
熟读课文，自学生字、新词。
乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好办法记生字。
2．重点指导。
祝：左右结构。
福：左右结构。
幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右边笔顺是：一厂厂爪。
漂：多音字，漂流。
3．指导在田字格中书写汉字。
4．完成“我会写”。
5．完成“我会读”。
1．自由读，思考，这几段写了什么？
2．松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“——”画出相关句子。
（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。
（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。
总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。
1．根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。
2．同桌可边想象边做动作。
1．对照第三幅图，读第8～11自然段。
2．现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“——”画出有关句子。
3．他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。
4．小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。
1．有感情地朗读课文。
2．看图，指名上台讲故事。
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇六
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
第一课时。
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）。
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）。
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）。
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1～6段。
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。
5.第五段。
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。
（四）导读7～11段。
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。
3.7段。
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………。
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时。
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇七
学习目标：1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备：1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。
课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书写生字及完成课后练习。
一导入揭示主题。
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书92页。
开始读吧。
学生初读课文。
二、学习生字、词（由篇到句到字词）。
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。
2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？
生读句子 注意“扎”
3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。
四人小组讨论，师参与其中。
4、学生汇报识字好办法。
（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 谁来读？ 一起读吧。
还有谁愿意放飞风筝？）。
（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）。
师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）。
5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。
（出示三个形声字：吵、莓、抓。）。
6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）。
你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。
（读：幸福。）。
找学生当小老师领读生字卡片。
8、哪个小组愿意开火车读生字？
开火车读生字，注意“扎”字。
三、理解课文内容。
（一）学习第一自然段。
看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）。
生打招呼。
你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。
学生读书，汇报，师板画贴图。
（二）学习第二——六自然段。
小朋友们快点读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报。
师板书“乐坏了”。
3、你可真会读书。
生答。
4、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。
生自由读。
5、谁来做快乐的小熊？
学生指读（2人）。
6、4、5段以读代讲。
师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也--------------（乐坏了）。
让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧。
学生练读。
谁来做幸福的小松鼠？（1人）。
7、真是个幸福的小松鼠，发奖品。
小朋友们来看加横线的这两句话，自己读一读，看有什么新发现？
（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）。
学生读，汇报。
学生谈理解。
9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。
同位合作读。
10、大家读的多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？
一人读2、3段，一人读4、5段，老师和大家一起读第六自然段。
（放音乐）。
（三）学习七——十一自然段。
1、师：（过渡）是呀，纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友。正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段。
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。
学生自读，体会。
学生谈感想：
板书：很难过。
4、重点讲解第七自然段。
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）。
（课件出示第七自然段）。
1、（来看这一段，）红色的部分谁来读一读？
生读：飘荡的风筝 漂流的纸船。
2、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？
3、你读的可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀？我们再把这一段一起读读。
齐读。
5、8——10自然段，以读代讲。
指读。
其他同学呢？你想读哪段？读吧。
6、重点讲11自然段。
此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊，（出图，音乐）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
学生自由发言，想象着说。
7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起再来读读这个自然段。
学生齐读。
（四）总结全文。
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段？
谁想读7——11自然段？
（放音乐）。
四、拓展实践。
1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？
学生自由发言。
2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读：感谢你平时对我的帮助，让我们做永远的好朋友。
书签上写得是：友谊是天地间最宝贵的东西，是人生最大的收获。
3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）。
设计理念及思路:。
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程标准的要求，文章的特点，以及二年级学生的年龄特点，我精心设计了第一课时的教案。现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、生字部分：
新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合学生的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法，给学生创设合作识字的情境。“大风筝都被大家成功的放飞到蓝天上去了”让学生体会到成功的喜悦。“大风筝”及“草莓生字卡”的出现调动了低年级学生的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中，根据学生情况及生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给学生识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。
二、课文部分：
1、创设情景，体现童趣。
精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色彩的童话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。
2、以读为主，读中感悟。
朗读交流是感悟的基础，老师要充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让学生动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在学生的生活中得以落实。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇八
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点:。
1，以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句(1)小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。
2，走进孩子，肯定成长。
在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的"拿来主义"，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇九
小熊也想折一只纸船，可是纸船不能往上漂，怎么办呢？突然，小熊想到了，可以扎一只风筝，风筝可以乘着风，就可以飘到山顶上了。于是小熊就扎了一只风筝，风筝挂上草莓，还写上“祝你幸福！小熊”。
小熊把风筝放起来，风筝乘着风，飘呀飘，飘到山顶上。松鼠看见了，一把抓住风筝的线，一看也乐坏了。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十
了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教时安排：
2课时。
教学过程：
【第一课时】。
教学目标：
认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)。
1、识字写字。
2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。
3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。
4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的'内容。
三、自由读课文：
说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：
听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
坏扎抓莓幸福吵受。
【第二课时】。
了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。
图片、生字。
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
复习生字读音。(出示卡片，认读生字)。
二、朗读感悟。
根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?
三、举行朗读比赛。
1、先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
2、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
四、板书设计。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十一
根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：
知识目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行色彩处理的方法。能力目标：
1.培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。
2.培养学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团结协作的能力。
3、培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。
二、教学重、难点。
重点：掌握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。
难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。
三、教法与学法。
（一）教法。
本课采用的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习氛围，使学生主动、愉快的学习，使教学能在生动、有趣、高效中进行。
四、教学准备:多媒体网络教室教学课件。
五、教学过程:。
(一）创设情境，激趣导入。
教师展示一个美丽的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。
此环节设计的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知色彩艳丽的形象、热衷于风筝游戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地接受任务。
（二）循序渐进，导学达标。
（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们能帮助我做以下事情吗？）出示任务一、二：
1．怎样选取我想要的颜色？
该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简单，学生很容易完成。
（教师进行指导、评价。由于此项操作简单，教师只需根据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓励性评价，激发学生参与的积极性。）。
2、怎样获取在颜料盒中找不到的.色彩？
该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑色彩的方法。学生不易完成的部分教师及时引导、更正、补充。（教师进行指导、评价：小朋友，大家能这么快掌握这项操作，你们真棒！希望你们继续努力，加油！）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，我这有一幅美丽的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三：
引导、补充。（教师进行指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们热爱生活，是一个生活中的有心人，老师真为你们感到骄傲！。）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们真聪明，帮助我解决了很多难题，谢谢你们，我这还有几幅美丽的画，看！{展示几幅用本节课知识画出的图片}，我相信小朋友们也能画出这么美丽的图片，我们来一次比赛……）。
出示任务四：
4．发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色漂亮，看谁的风筝设计精巧，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组讨论或向老师求助来解决。
该任务设计目的为了使学生在掌握基本操作技能的基础上，进一步实践、综合应用、探究学习，发展学生创作能力、实践能力、解决问题的能力。
5．集体讨论、交流、评价。
该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的基础上，能整体理解全课知识点，并迁移学生学习、生活实际，培养审美情趣，促进思维，促进学生素质综合提升。
本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探索、自主学习、自主创新、团体协作，达到掌握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生奖励掌声和红星），激励学生的学习积极性、创作热情和鉴赏能力，并能够简单叙述创作意图，促进学生深入理解，丰富内涵，陶冶情操。
（三）归纳总结、完成建构。
1．学生交流心得，互评互助。
学生把收集的风筝图片和大家评选出的漂亮图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。
2．教师帮助学生输理所学知识，归纳总结，对学生的学习效果进行评价，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成知识建构。
（结束语：课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们己经能画出美丽的图画，让我们用自己灵巧的双手，描绘出美丽的明天……）。
五、设计理念本节课，
我注重体现以下理念：
1．学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。就本课内容而言，二年级学生非常感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。
3．转变学生的学习方式。本节课，学生变被动接受学习转变为自主愉快的自主、探究式学习，并通过多种学习方式获取信息，掌握操作技能。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十二
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、激情导入，引发学生兴趣。
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
3、指导读课题点击此处下载。
二、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏——连字成词。
三、提出问题、合作解疑。
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。
五、合作探究学习第7～9自然段。
1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”
2、学生自读这一部分。
3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”
4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5、学生交流合作成果。
6、学生自我评价。
六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。
1、 自由读10、11、自然段。
3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。
七、巩固生字。
1、 指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。
2、开火车读。
3、指名读。
八、指导书写生字。
1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
九、扩展活动。
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
教学反思：
本课设计主要以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，让学生在读中学会问，把阅读和质疑问题结合起来，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发了学生的兴趣，调动学生的思维，使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十三
2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。
3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。
1、音乐故事磁带一盘。
2、教学挂图一张。
一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。
师：小朋友，你有风筝吗？你有纸船吗？你有49只风筝盒9只纸船吗？下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。
二、进一步熟悉前半段故事内容。
三、根据已有的经验续编故事情节。
1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。
2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。
四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。
1、师；这个故事告诉我们一个什么道理？幼儿自有发表自己的看法。
2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。
五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。
六、音乐活动：《小帆船》
师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里游，多么美丽呀！让我们乘着《小白船》一起去看望生活在山顶上和山角小的红松鼠和小棕熊家吧！
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十四
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
2课时。
认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。
生字卡片、图片。
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）。
1、识字写字。
2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。
3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。
4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
1、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
坏扎抓莓幸福吵受。
了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。
图片、生字。
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
复习生字读音。（出示卡片，认读生字）。
二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？
三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
四、板书设计。
风筝。
松鼠小熊和睦相处。
纸船。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十五
纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析。
知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教材分析。
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
二、教学活动设计思路。
1、创设情境，体现童趣。
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
2、诵读悟情，体现发展。
多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
三、教学活动设计案例。
教学片段一：
师：（多媒体课件展示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我们来比一比，看谁说得好。
生：（看图说自己观察到内容）。
生：（自由汇报）。
生：松鼠和小熊是好朋友。
生：它们闹别扭了，松鼠不放小船了，小熊不放风筝了。
生：后来它们又和好了，小船又漂了，风筝又飘了。
生：这个故事让很感动。
生：……。
师：大家通过读课文，读懂了许多内容，再读读课文，看看你还有什么读不明白的地方？
生：（提出自己不明白的问题）。
师：和你的学习伙伴商量商量，看看能不能解决。
生：（结合不懂的分组共同讨论。）。
评析：
1、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
教学片段二：
师：同学们，先叫学生自由朗读课文。按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。
生：（读后交流感受）。
师：下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声，看看它们在不同的地方说些什么？
孩子们，仔细找一找，哪些地方出现过风筝的身影呢？
生：（读书发现）小熊的风筝（在天上飘，带着幸福的草莓）。
小熊的风筝（在树枝上挂着，带着孤独痛苦）。
师问：小熊的风筝为什么有时在空中飘着？（带着小熊美好祝福的风筝多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的飞啊，快快的飞到小松鼠的面前，带给她一份惊喜一份快乐啊！）（师相机贴出板画---小熊的图片，在画出简笔画---一条小河）可是有时却在树枝上挂着？这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！
生：（讨论）。
师：再请同学读课文，讨论体会纸船的心情。
评析：
我认为本片段有如下几个特点：
1、大胆处理教材。教师敢于打破传统的以自然段顺序来进行教学组织的做法。而是以读书发现为主要手段，引导学生在读中发现、在读中思考、在读中体会，真正让语文课堂变成了学生读书的地方，学生发现的地方。教学设计思路明晰，结构严谨。
2、语言训练意识突出。教学中组织学生采用“按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。”的做法，引导学生读书讨论，把阅读与理解有机结合起来，规范学生语言，训练学生思维，增强了读书活动的实效性。
3、关注体验，激活思维。引导学生抓住风筝和纸船的心情为主线，引导读书，并采用“这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！”等启发性激励性语言，引发学生想像，挖掘学生认知体验，训练了学生的阅读理解、表达能力。
教学片段三（教学实录）：
师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）。
师：第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）。
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）。
生：带来了。
师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。
出示：我会读。（全体举手）。
师：都会读，那一起来读读吧！（生齐读）。
师：多好听的声音啊，谁来读读课题。
师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。
生读。
师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
生读。
师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。
出示：我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
师：小组里读一读，互相帮助。
生读。
师：谁来？
生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。
师：还有哪句？
生：“风筝……”
师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！
生读。
师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！
生齐读。
师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。
生读。
师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天头上戴草帽。
师：哪个字啊？
生：莓！
师：真妙啊。还有吗？
生：一个人很少用口说话。
师：什么字？
生：吵！
师：吵闹的吵。
师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。
生跟读。
师：再读。
生：扎，扎风筝的筝。
师：看来这个果子成熟了，再摘一个。
生：吵，吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
师：再摘一下。
生：坏，坏事的坏。
师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。
生：福，幸福的福。
师：你很能干。谁再来？
请一个同学上来领读。
师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。
生：他们都是提手旁。
生：他们各种代表一个动作。
师：对，你能做给大家看吗？
生做动作。
师：谁还有新的发现？
生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。
生：能。
出示：我会写。
师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？
生写，师指导。
师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。
师范写。
师：好，小朋友，大家再来写一下。
生写。
师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
生：祝你幸福。
师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？
生读。
师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。
生：乐。
师：这么乐是不是乐坏了。
生：是。
师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。
师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。
生读：小熊拿起……。
师：松鼠这时候是什么表情？
生：高兴。
师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。
生读。
松鼠一把抓住……。
师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
小组读。
师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。
音乐响起，生齐读。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。
师配乐读：有一天……。
师：小朋友，你想像老师这样读吗？
生：想。
师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？
生读。
师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。
生：读到“小溪里……”这我哭了。
生：我感到很想哭，很难过，很伤心。
师：他读到这就感到难过了。
出示句子：可是有一天，他们……。
读词语：飘荡飘流。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。
师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。
生读。（再也看不到……）。
生读。
师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。
生齐读。
师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
结束。
（执教：深圳南山区后海小学闫漯）。
评析：
以上实录是第一课时的教学实录。成功地显现出以下三个方面的特点：
1、用低年级学生喜闻乐见的形式，组织和推进课堂教学。充分利用教材中“我会认”“我会读”“我会写”“我能读好”的图标，适时出示，组织与推进教学。
2、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
3、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
四、评价建议。
行为表现观察。
对学生行为表现进行观察记录是有效发现学生真实学习心理状态的有效形式和手段。教学中教师应该有意识地结合教学目标中“引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。”的要求，仔细观察学生读文理解中的真实表现。如投入程度，思维状态等。通过学生对课文内容朗读，理解等展现活动，激活学生思维，进行相机评价和引导。
成长记录袋。
把成长记录袋运用于教学是为了反映学生在特定领域内的学习与发展过程。所以教师在运用中不能“为了收集而收集”，应该从促进学生发展为目的，进行合理的组织。
教学中可以设计如下问题（也可设计成读书卡的形式），引导学生在学文后填写如：
学完课文之后你有什么体会？
课文中给你留下印象最深刻地优美句子是什么？抄写下来吧！
五、课程资源采撷。
文本资源。
1、友谊格言。
我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。
----邹韬奋。
友谊是永恒的，并没有结束的时候。
----巴金。
真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。
--华盛顿。
人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。
--林肯。
最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。
--富兰克林。
与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。
--卡耐基。
2、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》（人教版第九册16课）。
资源链接。
1、/soft/。
六、新课程实施中的问题与对策。
问题：不能很好地把握低年级阅读和识字写字的关系。
对策：认真学习课程标准中一二年段的相关要求。把握一二年级以识字为重点的要求。在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来，在识字、写字上下大功夫，调整教学思路及时间分配比重。这样就会避免出现学生语文基础不扎实的问题。
文档为doc格式。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十六
“语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。”低段阅读教学中，理趣与情趣的和谐相统一尤为重要。本教学设计遵循文本语言特色（从课题看，从文章内容来看，文中多处用了并列段式，用“也”连接上下文），因此，教学中以“也”字为主线，力图将字词、说话、朗读等语言文字训练和情感目标有机结合，融为一体，通过创设情景、移情体验、朗读感悟，发展学生语言，培养学生积极的情感体验，让语文学习更具有情趣。
学习目标：
1.能联系上下文理解“受不了”，在语言环境中感受“也”、“再也”的用法。
2.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：有感情地朗读课文，感受松鼠和小熊的友谊。
教学难点：知道松鼠挽回了失去的友谊，体会敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。
教学准备：松果、纸船、祝福语；课件、练习纸。
教学过程：
一、导入新课。
1.今天我们继续学习二十课，谁来读课题？指读。
2.小小的纸船、美丽的风筝给松鼠、小熊带来什么呢？请打开书，用你喜欢的方式好好读读课文。
二、抓住“也”，感受纸船和风筝给他们带来的快乐及友谊——乐坏了。
2.随机出示句子：
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝上的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
（1）好好读一读，你从哪儿看到了快乐？指说；
（2）点击：乐坏了 一起读。
a“乐坏了”还可以怎么说？换词理解。
b你在什么情况下会乐坏了？（联系生活情景说）。
预设一：小熊收到了可口的松果，松鼠也收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还有呢？
（4）带着美好祝福的纸船、风筝多么快乐啊，她们就是友谊的小天使！我们能不能连起来读，选一句把它读好，先自己试一试！自由读；指名读；（指导学生朗读，体会松鼠和小熊高兴的心情。）。
三、抓住“再也”，感受失去友谊的难过和松鼠挽回友谊的勇气。
1.出示文本、：
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（1）读读这段话，你有什么感受？
（2）交流，引导学生朗读。
3.小组交流、讨论；教师巡视指导。
4.学生交流，谈感受，随机出示：过了几天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
（1）指读。
（2）出示词语：受不了，正音。
（3）松鼠受不了什么？再读读前面的课文。
（6）指导朗读：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
5.引读最后一个自然段。
四.写话。
1.松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？音乐响起，学生写话，教师巡视指导。
小熊看到一只只纸船向他漂来， 。
板书设计： 纸船与风筝。
也 。
再也。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十七
《纸船和风筝》是新教材第三册里的一篇课文，这是一个美丽动人的故事。故事中，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。它们为了小事吵了一架后，又是纸船和风筝让松鼠和小熊重归于好的，里面的故事感人至深。我喜欢读这个故事，我想孩子们也一定很喜欢读，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染，因此我就重点抓了悟读。
[案例]：
师：同学们，这节课让我们继续读读《纸船和风筝》的故事，好吗？
生：好。
师：是纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，那么让我们进入到故事里面去好好分享他们成为好朋友的快乐吧。（听录音读1——6段）。
（听完后，出示投影一：小熊收到松鼠的纸船乐坏了。投影很生动很形象，学生感受到了小熊乐坏的样子。）。
师：瞧，小熊啊，它乐坏了。大家找找课文中讲小熊乐坏的部分好好读读。
（生立即找到了并读了出来）。
师：谁想把这部分读给大家听听？
（好几个学生举起了手，老师指名让生读出。然后教师出示小熊乐坏了的句子，并板画山顶、小溪，然后贴上纸船和小熊的图象，同时引导说）。
师：谁还想读读小熊的快乐？
（借助板画，学生感受更加形象，读的积极性也更高。又指名一位学生读，他的语气比较轻快，努力表现小熊的快乐。）。
师：啊，你这只小熊也乐坏了。还有谁想分享小熊的快乐？
（又有一生站起朗读，为了突出小熊的快乐，他突出了重音，加快了语速。）。
师：你也读出了小熊的快乐。
师：让我们大家来读读小熊的快乐吧，来体会它的快乐，分享它的快乐。
（生齐读1到6段，总体读得比较欢快，但看得出，这快乐并没有真正进入孩子的内心深处。）。
反思1：《纸船和风筝》这个故事是美丽的，是感人的。我重点抓朗读也是对的。我用多种形式（投影，板画，贴图象等）来激发孩子悟读的欲望，来促进孩子感受小熊和松鼠的快乐，这样的手段也很好。学生们直观形象地感受到了它们的快乐，他们也努力地从朗读中去体会，并读出了欢快的感觉。表面上孩子们似乎真的悟读成功了，其实不然，孩子的心并没有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的快乐也并没有真正进入孩子的心里，所以那课堂上的悟读还只停留在表面，那悟读是平淡的。
课后:。
我问孩子们：“你们还有什么不懂的吗？”
（立刻有几双手举了起来。）。
生1：小熊怎么知道那纸船是松鼠送来的啊？
（我暗自纳闷：课都上过了，怎么连这个问题都还要问吗？）。
生2：（赶紧站起来回答）纸船里有松果啊！
生3：（又很快站起来问）小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊？
（我不由皱起眉头：这些孩子怎么尽提这些与深挖课文无关的问题啊。不过说实话，当时我也被这个问题问住了。）。
生4：是啊，松鼠才吃松果啊！
生5：松果是松鼠最喜爱，最珍贵的食物，现在松鼠把它送给了小熊，这表示着松鼠对小熊的好啊！
（啊，多么简洁，多么生动的回答，孩子们听了都点点头。我的心也暗暗被震了一下，这不正深挖着课文吗？抓住这个有利时机，我适时介入。）。
生：难怪，小熊收到这么珍贵的礼物它乐坏了。
师很自然地再次引读小熊乐坏了的这段话。这一自然引入，孩子们跟松鼠和小熊之间的距离一下子拉近了。这一次，学生们读得很投入，看得出那快乐是由内心深处迸发出来的，表现在朗读上是动情的。索性我又临时发挥，让孩子们看着小熊乐坏的投影，来演演小熊乐坏的情景。让他们边读边演边体会，提醒他们要加上小熊的动作，还要想象小熊会怎么说。孩子们都兴奋地举起了手，他们的表演欲望被大大激发了。
一生上来边想象边演，他一把拿起纸船，惊喜地叹道：“啊，多漂亮的纸船啊，还有松果呢！”他又拿起纸船上的松果深深地闻了闻，“恩，真香！一定是松鼠妹妹送给我的。松果是松鼠妹妹最爱的东西，她把松果都送给我了，她对我真好！”说完他把松果抱在怀里，开心得一连转了好几个圈。看着孩子生动的表演，看着他们沉浸在故事里面那快乐的脸，我知道，这一次他们是真的和小熊一起快乐着了。
反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干吗送松果给小熊？”课后孩子们提出的那个看似幼稚的问题，竟如一石激起千层浪,打破了原本朗读的平淡，激活了孩子心中的情感。这个小小的问题激起了孩子思索的兴趣，在孩子们你一言我一语中，对课文的理解竟不期悄悄地深入，再通过表演朗读，孩子内心的情感得到了真实的流露，悟读也就更深入了。这样的悟读是动情的，是成功的，它读到了孩子的心灵深处！
所以悟读课文如果能在形式多样，反复朗读的基础上，巧妙地设计一些“小问题”，或巧妙地把握孩子提出的“小问题”，并进行恰当引导，这样的课堂会因生成而精彩，因生成而美丽，从而会收到意想不到的效果。
(此案例在嵊州市学科案例评比中获一等奖)。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络。
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最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十八
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：
1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。
2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
3、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句a、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”b、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2）、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不小心右手骨折了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：
（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。
（2）、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢。
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
《纸船和风筝》是一篇感人的童话故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊用纸船和风筝架起友谊之桥，可是因为一点小事友谊破裂，还是借着纸船和风筝修补了友谊的裂痕。
在选课的时候，我对于二年级的课不是特别熟悉，对于选那节课我一点方向都没有，迫于没法选课，我请教了现在教三年级的李冰老师，她从事了多年的二年级教学，对二年级的教材有深入的了解，我问她针对自己的情况要选那课，最后经过一致的商定选择了这一课。可选过之后接下来的关键一步就是本课的教案，这是至关重要的，我写了初稿，又去网上查了很多资料，接着就是拿着让几位资历高的同事们看，他们给了我很多的建议。正式讲之前我又试讲了一遍。接下来就是修改和熟悉教案。
这节课主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我就得我们班的学生表现不是很好，可能是我把这节课看的太重，想达到完美，就给孩子施加压力，结果出乎意料，整堂课气氛很沉闷，就没有几个学生回答问题。还有就是整堂课的趣味性不够，无法引起学生的兴趣。
世界万物皆有利弊，整堂课有几个方面还可以:。
1 整堂课我利用多媒体课件，先出示图片让学生观察看看收到礼物后的小熊和松鼠的表情和动作，然后体会那种高兴的心情。还有就是在他们吵架之后的那种难过的心情，这样的设计让学生更好的感受了文中所要体现的心情。
2 低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 这节课中还有很多不足的地方，以下几点：1 课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。2 在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。3 在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没勇气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太紧张了吧！4 出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。5评价语和过渡语不是很准确。
最新纸船和风筝想象（通用19篇）篇十九
教学目标：
1.认识8个生字，利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法，正确读准“了、扎”的读音，掌握“祝福”的写法。
2.正确有感情地朗读课文，激发朗读兴趣。
3.读懂课文，体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。
教学重点：
1.学习生字“祝福”，掌握偏旁的写法，感受偏旁的意义，提升对汉字的喜爱之情。
2.有感情朗读课文，感受友情的珍贵。
教学准备：ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。
教学课时：二课时。
教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们多精神呀！今天，老师带来两样东西，你们来看是什么？纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具，在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥，这是怎么回事呢？让我们打开书，自由练读20课。
二、认识生字：
1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶，问问同学、老师，难读的句子多读几遍。
2.出示12个词语，谁能当小老师带领大家读?相机指导读音。
3.出示词卡，开火车读（至少一半学生读词语。）。
4.出示“漂流飘荡”，你有什么发现？指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子，练习填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有关系？它读“瞟”，表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系，帮助我们记忆生字。
5.出示“祝福”，这两个字有什么特点？你还知道哪些有示字旁的字吗？这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关，古人认为福祸都与鬼神有关，于是每年要祭祀，这些字的偏旁都是示字旁。你们看，这是天坛，就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让，讲求礼貌。（板写）。
6.用“祝福”说句话。
7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字，它就会落到地上，等你来捡呢！
三、朗读感悟。
1.通过预习课文，你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事？（学生表达）。
2.小熊和松鼠它们住在哪里呢？它们俩怎么会认识、成为好朋友？谁来读第一段？（板画）。
3.看图片，小熊为什么这么快乐？从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”？你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子，这就是乐坏了。更重要的是它的心，现在装满了什么？请同学们有感情地来朗读这一段。（个别、集体）。
4.再看图片，松鼠快乐的原因是什么？像刚才一样朗读。小松鼠，你当时想些什么？
5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情，让他们每天的日子都充满快乐，充满期待。真为他们俩感到高兴，让我们齐读1——6段。板书（成为朋友）。
6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化，出示第七节，请同学们在音乐声中练读，把心情读出来。
7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎样度过每一天的？小熊又是怎么度过的呢？如果说他们成为好朋友时是艳阳高照，现在是什么天气？（阴云密布）你能读出当时的感情吗？板书（失去朋友）。
8.出示第十节。如果你是松鼠，你会主动放纸船吗？为什么？说说自己的体会。
9.出示十一节。你读懂了吗？他们的矛盾？他们的裂痕？如果说刚才是阴云密布，现在又是什么天气？（雨后彩虹）松鼠解开了这个小疙瘩，重新找回了朋友。有时候，眼泪不代表伤心，这泪水是喜悦的泪水，是幸福的泪水。板书（找回朋友）。
我们生活在社会上，不仅仅需要爸爸妈妈的爱，也需要朋友之间的真情，有了矛盾要学会化解。
让我们来唱首歌放松放松，好吗？请一位学生起歌《勾勾手》。
10.如果你要给爸爸妈妈讲这个故事，你可以按照三部分来讲，那就是：
四、情感渗透。
拥有一颗宽容的心，我们的身边会充满友爱。作业超市：1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。