通过制定教学工作计划，教师能够更好地把握学生的学习进度和学习情况。教学工作计划范文的分享也是为了推动教育教学的不断发展和进步。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇一
诗歌鉴赏(共6分)。
21.阅读下面古诗，按要求回答问题。(6分)。
黄鹤楼。
崔颢。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
(1)李白用“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”来评价该诗，难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗?请说说你的看法。(2分)。
答：
(2)诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。(4分)。
答：
六、诗歌鉴赏(共6分)。
21.(1)该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空，世事苍茫的感慨;后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。(答出“抒情”1分，分析1分，共2分。)。
(2)第一个“空”有“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景;第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达的是因友人的离去和自己漂泊在外，诗人内心的孤独，寂寞和惆怅，重在抒情。(前后分析各2分，共4分。)。
17、2009年柳州下列对诗歌的赏析不正确的一项是()(2分)。
黄鹤楼(崔颢)。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
a.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气概雄浑，感情真挚。
b.后四句想象在天晴时登楼远眺，由渺不可知的感觉转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。c.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。
d.此诗起、承、转、合出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。
2、b。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇二
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标。
根据版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标。
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：
本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
五、教学思路：
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）直接揭题，自主定位。
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
（二）诗文对应，初步感知。
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）。
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
（三）体验感悟，感情朗读。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
（四）升华理解，尝试背诵。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
（五）自我总结，拓展延伸。
1．搜集送别的诗。
2．搜集和朋友有关的名言。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇三
教学目标：
1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流。
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗。
3、师范读。
4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
7、学生针对课题质疑。
二、初读课文。
1、提出要求：
（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文。
（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查。
（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读。
（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字。
1、投影生字。
2、指导识记方法和书写注意点。
3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）。
四、作业。
1、完成习字册。
2、朗读全文。
第二课时。
一、激趣、导入。
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
故人西辞黄鹤楼，/article/。
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗？
b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文。
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读。
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！
b、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）。
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读）。
a、思考：从这段话中，你体会到了什么？
b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
e、学生上台表演。
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（教师配图朗诵）。
5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。
五、布置作业：老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇四
教学目标：
1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学重难点：
了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入。
从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
二、作者简介。
崔颢(704-754)，汴州(开封)人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985?年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，?屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则?楼运盛?”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴拢过了，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
四、朗读古诗，理解诗意。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。?
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。?
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。?
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。?
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇五
3、读懂诗句、体会感情、感受意境。
教学重难点：1、读懂诗句、体会感情、感受意境。
2、有感情地朗读课文，背诵三首诗。
课时安排： 两课时。
第一课时。
一、导入新课。
1、指名背诵你背得最好的诗。
2、复习以前学习的古诗的方法。
a、读古诗 b、借注释、明诗意 c、想象画面d、体会。
1、简介作者。
2、师范读、学生大体了解内容。
（1）、自由读、读准字音、读通句子。
（2）、指名读，画出不懂的词句。
3、借注释、明诗意。
（1）、让学生提出不懂的词语，相继启发理解。
（2）借助注释，理解诗意。
4、读诗句，想画面。
（1）、师范读、指导节奏。
（2）、自由练习读、指名读、师生评价。
（3）、创设情境，想象画面。
（4）、用自己的话说说你想象的画面。
5、谈体会。
诗中主要写了我去游园，但主人不在，没能进入到园子里游玩，就在我感到遗憾时，一枝红杏伸出墙外来。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。
6、练习背诵。
板书设计：
游园不值。
应怜 印。
赞美春天。
的景色。
扫兴。
小扣 久。
春色 关。
欣慰。
一枝 出 。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇六
二、诗文对应，初步感知。
1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）。
2、李白把这一情景写成了一首诗：
（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）。
（2）配乐范读。
（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？
3、初步理解诗句：
（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。
课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
课件：根据学生回答突出相关诗句。
（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
三、体验感悟，感情朗读。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
a.自由读的基础上一生读。
b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？
c.评读激励，再读。
d.：体会“依依惜别”。
（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。”
a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）。
b.体会“依依惜别”。
[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]。
（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。
（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。
3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。
（1）读：个别读。
（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。
出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”
（3）悟：
a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。
b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？
c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。
（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。
[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]。
4、师生：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
四、升华理解，尝试背诵。
1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。
课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。
2、尽快背下来，需要准备一下吗？
3、生：会背诵是学好古诗的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。
你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）。
（1）描写送别情景的古诗，阅读专题。
（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇七
当黄鹤楼因其所在的黄鹤山而得名，所谓“仙人乘鹤”之事，当由其名附会而出，本属子虚乌有。诗人却巧妙地利用了这些传说，从虚处生发开去，从而使诗篇产生了令人神往的艺术魅力。接着就写实景，隔江一派大好景色弥望：晴朗的江面，汉阳地区的绿树分明可数，鹦鹉洲上的青草，生长得十分茂盛。汉阳鹦鹉洲，原是今武汉市西南长江中的一个沙洲，相传因东汉末年祢衡在此作《鹦鹉赋》而得名，后来渐被江水冲没，今鹦鹉洲已非宋代以前故地。眼前的胜景明朗开阔，充满着勃勃生气，使人心旷神怡，留连忘返，竟至于直到日落江中，暮霭袭来。崔颢南下漫游。离家日久，面对着沉沉暮色，浩渺烟波，便产生了思乡怀归之情：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”诗人纵笔顺势一路写去，既表现了作者丰富复杂的内心感受，又展示出黄鹤楼气象万千的自然景色，变化着的感情和变化着的景色，造成了一种优美动人的艺术意境。正如清人沈德潜在《唐诗别裁集》卷十三中对此诗所作的评论：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”
二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。
诗中有画，历来被认为是山水写景诗的一种艺术标准，《黄鹤楼》也达到了这个高妙的境界。首联在融入仙人乘鹤的传说中，描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥缈既形势。颔联在感叹“黄鹤一去不复返”的抒情中，描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观。颈联游目骋怀，直接勾勒出黄鹤楼外江上明朗的日景。尾联徘徊低吟，间接呈现出黄鹤楼下江上朦胧的晚景。诗篇所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏;相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。全诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美。
三是声调自然、音节浏亮的音乐美。
律诗有严格的格律要求，其实《黄鹤楼》并不是规范的七律。其。
一、二两句第。
五、六虽断写景，而气亦直下喷溢，收亦然，所以可贵。”(清人方东树评语，见高步瀛《唐宋诗举要》卷五。)由于全诗一气转折，所以读来自然流转。此外，双声、叠韵和叠音词或词组的多次运用，如“黄鹤”、“复返”等双声词，双声词组，“此地”，“江上”等叠韵词组，以及“悠悠”、“历历”、“萋萋”等叠音词，造成了此诗声音铿锵，清朗和谐，富于音乐美。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
崔颢(704～754)，字不详，汴州(今河南开封)人。唐代诗人。开元年间考中进士，曾任太仆寺丞、司勋员外郎。青年时诗风轻艳，多写妇女题材，晚年出入边塞，写下了不少优秀的边塞诗篇，诗风亦转为刚健雄浑、豪迈壮逸。
黄鹤楼，故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶头，始建于三国吴黄武二年(223)，历代屡毁屡建。传说费祎登仙后，常乘黄鹤于此憩息，故名黄鹤楼。这首诗描写了登楼所见所感，并抒发了久客思乡之情。
黄鹤楼是著名古迹，且有费祎在此登仙的传说，因此登上黄鹤楼就不能不令人首先想起这一美丽而凄伤的神话。昔人即指费祎。昔人已乘黄鹤登仙而去，而且是一去不复返了，这里只留下了一座空荡荡的黄鹤楼，以及那楼的上空终日飘浮无所依归的白云，何等凄冷!昔人登仙，固是幸事，然今日之凄凉，则不能不令人感伤不已。前四句两用“去”字，意在借那已逝的往昔，以衬托自身之孤独凄凉，四句一气呵成，纯用古调，既写出甫一登楼自然而生的感受，又借传说为诗境涂上神奇的色调。
五、六句描写登楼所见实景，汉阳与黄鹤楼隔江相望，所以景物历历在目，鹦鹉洲在汉阳西南长江之中，因《鹦鹉赋》的作者祢衡被黄祖杀于此洲而得名，因此鹦鹉洲显然并非单纯的景象，而是带有的诗人的浓厚的情感因素。最后写到日暮时分，江上烟波浩渺，暮霭苍茫，视线阻隔，家乡不见，更增旅人思乡情怀，诗境亦被推至极度苍莽空阔。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇八
崔颢。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
(1)“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义作用有何不同。(4分)。
(2)从情景关系的角度简要赏析第三、第四联。(4分)。
14、(评分不要拘泥于参考答案，言之成理即可)。
(1)第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。(1分)仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的`孤独感。(1分)第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。(1分)千载白云，空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。(1分)。
(2)颈联写到的楼上所见之景有晴空下奔涌的大河，汉阳一带清晰可见的树木，鹦鹉洲上茂盛的芳草。眼前的“树木”“芳草”勾起对家乡“一草一木”的回想，由景生情，强烈的思乡之念也就油然而生。(2分)尾联情景水乳交融，那弥漫在长江之上的浩浩烟波，正是诗人无边乡愁的形象化表达，那越来越深的暮色，也不断强化着诗人挥之不去的思乡之情。(2分)。
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黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇九
教学目标：
1.学会生字词，理解“应怜”、“小扣”等词语在诗中的意思。
2.理解诗句的含义，体会古诗所描绘的意境，感受春天、大自然的美丽景色，欣赏美，感受美，受到美的熏陶。
3.有感情地吟诵古诗，背诵古诗。
教学重、难点：理解诗意，体会诗人游园时的情感变化。
教学流程：
一、创设情境，带领学生走进春天。
1.春天是一个欣欣向荣、万物复苏的季节，许多文人墨客都为它写下了赞美的诗篇，现在也让我们一同走进美丽的大自然。
（课件播放大自然的风光。学生交流感受。）。
2.这节语文课，就让我们和宋朝诗人叶绍翁一同游园，感受春日独有的魅力。
（板书课题。齐读诗题。）。
二、总结学法，带领学生走近作者、走进古诗。
1.通过预习，你对叶绍翁有怎样的了解？
2.还记得我们以前是怎样学习古诗的吗？
3.按照你们总结出来的学习古诗的方法，你们一定能自己学好这首古诗。请你自己先来读一读，要读准字音，遇到不认识的字可以查查字典，也可以请教别人。
（生练读，提示“苍柴应”字的读音。）。
4.再读古诗，要求注意停顿，读出古诗的节拍。
5.读准字音只是学好古诗的第一步，我们还要读懂诗意。还记得以前我们都学习了哪些理解诗意的好方法。
6.选择你喜欢的方法和小组同学一起来学习这首诗。如果小组内有解决不了的字词一定记录下来，一会我们全班交流。
（1）理解“柴扉”。
生：我想问大家“柴扉”是什么意思？
生：就是柴草做成的门。
师：的确，“扉”就是门的意思。你是怎么知道的？
生：我通过看插图知道的。
师：看插图也是理解古诗意思的一个好方法。
（2）理解“小扣”。
生：我们组想请教大家“小扣”是什么意思？
师：能用你们的动作来回答他的疑问吗？
（生做敲门的动作。）。
师：让我们把桌面当作柴扉，我们一起来“小扣柴扉”。
师：你为什么这样轻轻地“敲”？
生：因为诗中是“小扣”。
（3）理解“应怜”。
生：我想请问大家“怜”是什么意思？
师：一个“怜”字，让我情不自禁地想到了另外一句诗——“可怜九月初三夜——”
生：“露似珍珠月似弓”。
生：是爱护、爱惜的意思。
师：在诗中，诗人认为园主人爱惜的是——。
生：青苔。
师：有些字我们可以联系其它诗句、上下诗句去想一想。“应怜”的“应”字，请你也用这种联系上下诗句的方法想一想它的意思。
生：“应”是“大概”的意思，表示这是作者的推测。
7.哪个小组愿意来汇报一下你们是怎样理解这首诗的？
8.理解了这首诗，我们再来读读课题。
（生齐读课题。）。
9.朗读古诗。
三、读吟深化，感悟诗人情感变化。
1.你们的朗读仿佛让我看到了诗人游园寻友的情景，在这一过程中他的心情又有怎样的变化呢？默读这首诗，拿起你的笔一边读一边品，你从诗中哪些字能体会出诗人的这份情感。
（生从“久不开”体会出诗人开始很扫兴。从“关不住”体会诗人又感到有些欣慰。）。
2.怎么读才能表现出诗人焦急等候的那种心情。
3.透过一“关”一“出”这两个字，我们体会出诗人的欣喜，谁能把这份情感读出来。
4.宋朝诗人陆游也曾描写过出墙的红杏。谁来读读——。
（课件出示：杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。——宋陆游）。
5.透过一个“关”字，让我们再来看看这枝冲破围墙，溢出园外的红杏，它显得——。
（课件出示红杏的图片。）。
（引导生理解红杏象征一种突破束缚的力量。显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力。）。
6.这也正是春天章现出来的势不可挡、旺盛的生命力。让我们一起赞美这枝红杏，赞美春天！
（生齐读后两句。）。
7.诗人久久驻足凝望，望着这只春天的使者——红杏，她仿佛已经看到了……。
展开你的想象，描绘一下你脑海中出现的画面？
8.我们能不能把这满园春色的感觉读出来。
（自己先试读，男女生分句试读。）。
9.小结：这首诗写出了诗人独特的游园经历，不仅让我们感受到了满园的春色，还表现了此行由扫兴变得欣慰的心情变化。而这一切都融在短短的28个字当中，这就是古诗独有的凝练的美！谁愿意伴着悠扬的古曲，有感情地朗读这首诗，注意要表现出诗人情感的变化，所以读前两句时，声音应低沉一些。
10.学生尝试背诵这首诗。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十
1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。教学时数1。
一、导入。
1、作者简介：崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
2、从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
二、多形式朗读古诗。
三、深入感知古诗问。
1诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表达了作者怎样的情感?
(传达出诗人内心的孤寂与苦闷)。
2描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是?请你用自己的画描绘一下。
3诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁?愁什么呢?
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀乡、思故的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
4
五、六句写看到的繁荣景象，而。
七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?
反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
四、小结：全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
五、再次朗读古诗。
六、作业布置。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十一
16、诗歌的一、二两联和尾联表达的思想感情有什么不同?(4分)。
17、下列理解有误的一项是()(2分)。
a.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气势雄浑，感情真挚。
b.后四句想象天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象。
c.尾联用烟波浩渺的长江烘托作者的思绪，与开头意境相应，情融景中。
d.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。
答案：
16、一、二两联表达的`是寂寞、惆怅，尾联表达的是思乡之情。各2分。
17、b.后四句为实写之景。2分。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十二
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）
谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然
3、教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”
教师解释。有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【出示诗句
4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示容易读错的词：饯行
伫立
凌空
远眺
按捺不住
脍炙人口
指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：
“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】
“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】
“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】
“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】
1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
3、对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。
1、教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。
3、指名朗读，教师指导。
1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？
2、学生回答。
1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
【作业符合第一教时的安排。简单可行，没有加重学生的负担。】
我的思考
第一课时干什么？王恒老师做了研究。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：教师要真正地尊重学生，相信学生，很多问题靠学生已有的知识、能力加上教师适时、适当的点拨是可以解决的；教师要不断地修炼自己的内功，教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东西，学生崇拜哪个老师就会自然地喜欢那位老师所任教的课程；教师要吃透教材，吃透学生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十三
请大家打开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。
(学生朗读)。
(生齐读)。
师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。(学生朗读)。
师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读)。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十四
１、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。
２、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
３、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
４、培养同学搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十五
1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的.意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗
3、师范读
4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别
7、学生针对课题质疑
1、提出要求：
（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文
（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查
（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读
（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点
3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）
1、完成习字册
2、朗读全文
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，/article/
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗？
b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！
b、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读）
a、思考：从这段话中，你体会到了什么？
b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
e、学生上台表演
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（教师配图朗诵）
5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。
老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十六
1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。
教学课时：1课时
一、导入
1、作者简介：崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
2、从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
3、黄鹤楼简介
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
二、多形式朗读古诗
三、深入感知古诗
问1：诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表达了作者怎样的情感?
(传达出诗人内心的孤寂与苦闷)
问2：描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是?请你用自己的画描绘一下
问3：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁?愁什么呢?
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
四、小结：全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
五、再次朗读古诗
六、作业布置
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十七
1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。
（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）。
2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十八
1、师说上句，学生接下句。
2、师说诗题，学生背诗。
3、师说诗句，学生说诗题和作者。
4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。
二、【新授】。
1、读懂诗题。
a、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。
b、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。
c、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题）。
唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。
2、读明诗句。
a、读通诗句。
出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。
指名朗读，请学生相互评价。
好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读。
b、理解诗意。
诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。
c、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）。
3、品悟诗情。
a、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示课件：（说话练习）。
b、引读：
那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）。
三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》。
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》。
是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。
四、布置作业。
1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇十九
(板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?)。
同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。
(指板书上的问题)谁第一个汇报?
还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江)。
黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说。
“故人--”
李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”)这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。
什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。
谁来说说，你仿佛看见了什么，听见了什么?(学生汇报)。
正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读)。
谁来读一读?(指名读)。
老师听出来了，同学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，
(引读“故人西辞---”)。
在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞---”)。
送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢?
谁来说说，你读懂了什么?
理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告诉我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”)。
李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了?
老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧?
理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只看见的意思。
我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消失了还久久伫立，不肯离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别)。
师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?)。
就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，认真体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读)。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇二十
掌握重点词语的含义，准确翻译全文。感受黄鹤楼的“美”。
掌握重点词语的含义；感受黄鹤楼的“美”。
某些词语、句子的含义；发挥想象，感受黄鹤楼的“美”。
因难度较大，以老师串讲为主，学生反复朗读，在读中品味。
2课时
历史上人们将修修建在湖北武昌的黄鹤楼，与江西南昌的滕王阁和湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。滕王阁因有王勃的《滕王阁序》而声名益显，岳阳楼也有范仲淹的《岳阳楼记》而更为人所知。惟有黄鹤楼，它名扬四海，主要由于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并非因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢？事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼记》就是现存最早的一篇一千多年前的关于黄鹤楼的碑记。我们学的《黄鹤楼》节选自《黄鹤楼记》这段文字。
隅费祎憩巃蓯闼窥
因本文翻译难度较大，所以以教师讲解为主。
强调需要注意的词语：
隅：角落。登仙，成仙。驾：乘、骑。憩：休息。
以名楼：以，介词，用，后面省略宾语“之”。名，动词，命名。
《神仙》之传：即《神仙传》。《述异》之志：即《述异志》。
（作者这样写是因为“赋”这种文体每句多用四字、六字，并且对仗工整。）
“耸构”“高标”“巍峨”“巃蓯”意思相同，都指高大雄伟的样子。
（这是“赋”中铺陈的写法。）
倚：靠着。重檐：两层屋檐。翼：古代建筑的飞檐。
闼：门。霞敞：高敞。井邑：城乡。形胜：山川胜迹。最：最好的事物。
全文翻译略。
请学生再次通读全文，找出翻译上仍有困难的地方。
明确：
第一层（开头两句），交代黄鹤楼的地理位置。文章开头两句，就点出黄鹤楼所在的地方，在武昌城的西南角，使人一开始对黄鹤楼就有了明确的方位印象。
第二层（第3至8句），交代黄鹤楼命名的由来。
第三层（第9至17句），写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。
熟读课文和译文。
第一层（开头两句），交代黄鹤楼的地理位置。
第二层（第3至8句），交代黄鹤楼命名的由来。
第三层（第9至17句），写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。
看完了这篇课文，你能用自己的语言描述一下黄鹤楼在你心里的形象吗？
可能有这几点：
黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年（223）。据唐李吉甫，《元和郡县志》记载：“吴黄武二年，（孙权）城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。”最初修建是作为防守戍边的军事了望楼：黄鹤楼虽然是—座军事哨所，名称却十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法：本文作者基于此，转引《图经》的记载交代了黄鹤楼取名的由来，接着作者又旁征博引，提出晋代葛洪的《神仙传》和梁任舫的《述异志》都记载了关于黄鹤的故事，证明事实不虚，以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人跨鹤，本属虚无，而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。
“观其耸构巍峨，俯拍云烟，”从整体到部分，从仰视到俯视，全方位展示它的高。
“耸构巍峨，高标巃蓯”一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的“耸”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。“上倚河汉”写楼的顶端，用夸张的手法，极言其高：“下临江流”写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，“重檐翼馆，四闼霞敞”这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。“坐窥井邑，俯拍云烟”一组对偶句写登楼的感触，正因为黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼可以远眺周围城市乡村，弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个“坐”字，说明无意观景而周围景物尽收眼底“俯拍”二字，构思别致，而“云烟”既能“俯拍”，其身在高处可知：这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境。难怪作者发出“亦荆吴形胜之最也”的感叹。
“荆吴形胜之最”这一句，是对楼的地位作了扼要而有分量的概括。
“美”在它的气势，它的精制，稳重中有一丝轻盈，动静结合，美不胜收。
教师小结：
1、本文内容紧凑，结构严谨。这篇短文介绍黄鹤楼是因为神仙而命名，因“上倚河汉”而成仙境，因“会集灵仙”而成名楼，以“仙”字贯穿全文。黄鹤楼因“上倚河汉，下临江流”“四闼霞敞”所以可以“坐窥井邑，俯拍云烟”。也正因为这楼高耸入云，云烟缭绕，所以它是“会集灵仙”的所在。正因为内容环环相扣，所以文章的结构十分严谨。
2、本文篇幅短小，内涵丰富，节选部分只有115字，但把黄鹤楼的概况包揽无疑，其中有掌故有景物，有事实，有议论，也有感慨，对黄鹤楼景物的描写，有上有下，有远有近，有内有外，也有实有虚，行文变化多端，情趣盎然。
3、本文的语言特色是句式多变。多用对偶：这篇短文，句式整散结合。富于变化。文中多用四字句，杂以三字、五字、六字、七字和八字句，并不时地加上一些虚词，使语意疏密有致，流转自如，感情充沛，节奏鲜明。如文中一连用八个四字句，对黄鹤楼的形态刻画尽致，气势流畅，接着用了一个八字句“亦荆吴形胜之最也”，带着强烈的主观色彩和赞叹的浯气，并用虚词“亦……也”来表示判断和陈述的语气，使文气得到了舒缓。全文用对偶句或对偶短语有八组之多，有铺陈，有夸张，有比喻，对黄鹤楼进行多角度的描写。
整理课堂笔记。
黄鹤楼：
1、黄鹤楼很浪漫，很神秘。
2、黄鹤楼很高。
3、黄鹤楼很美。
黄鹤楼语文教案（汇总21篇）篇二十一
1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。
2、课文写谁送别谁？板书：李白孟浩然。
3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？
4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。
（二）、抓文眼，初步感受惜别之情。
1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。
2、看大屏幕，一起读一读红色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。
3、指导学生有感情朗读第二段。
（三）、品语言，深层理解深厚情谊。
1、不忍别，终须别。终于，李白举起了酒杯说——。
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”指名读。
2、请同学们自由读这段话，你能从李白的话中读出哪些情感？
3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。
4、指导学生有感情朗读第三段。
5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第四段）指名生读。
6、同学们，知道什么叫“伫立”吗？“依然伫立”呢？
7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。
（四）、扣诗眼，升华感悟离情别意。
李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——。
出示诗。1、题目中“之”是什么意思？诗中的“孤”呢？
2、指导学生抓住诗眼，升华离别之情。
3、指导学生读、背诗。
4、小结升华情感。