教学研究活动总结（模板17篇）

活动总结可以通过文字、图片、图表等形式来展示，以便更直观地传达活动的情况和成果。小编为大家整理了一些活动总结的写作技巧和注意事项，希望对大家有所帮助。

教学研究活动总结（模板17篇）篇一

20xx学年，广州市中学政治教研会以第三阶段教学设计与实施活动为重点，以加大课程改革、本学科课堂教学改革和教学评价改革的力度为中心，提高思想政治课教育实效和教学质量,全面推进素质教育的实施。与此同时,大力促进本市政治教师队伍的专业素质的发展，促进本市政治学科教学科研水平的提高。本学年度按照我们的工作计划，主要抓好以下几方面的工作。

我市政治学科即将实施国家教育部颁发新的课程标准及使用据此编写的新教材。因此,本学年实施新课标、新教材前期的准备主要做了以下几件工作。

这个学年我们配合市教研室政治科组织了有政治教育专家、中学校长、区市教研员、教研会理事、教研会属下的各课题组和骨干教师参加的全国四个出版社出版的思想品德教材推介选用会。会后，各不同功能组别的专家、领导、教师进行了认真的座谈、讨论，他们在正确理解课标对课程性质、特点、目标、任务的表述，比较新旧课标的差异，把握课标的设计思路，比较各版本教材结构的基本框架和体例以及对各教学内容的整合，掌握和熟习课标的内容标准，比较分各版本教材对课标内容的演绎及呈现方式，正确理解课标对本课程的各项有关建议，明确新课标对教师素质新要求的基础上，形成了市教研室政治科和市政治教研会对各版本教材的比较研究报告，并提交给市教育局教材教辅审定指导委员会审查。我们还组织不同形式的学习报告会、学习研讨会，学习新课标、新教材。本学年，我们上下学期分别举行两场由国家教育部课标组成员主讲的学习初高中新课标、介绍初、高中政治学科课程改革的报告会，共有三百多人参加。初中思想品德教材选定后，我们积极组织老师参加了教材的学习培训，积极参加6月19~21日市教研室与广州大学联合举办的“初一思想品德课程骨干教师培训班”，对全市初一思想品德课程的培训者共六十多人进行了培训，他们将在暑假期间对思想品德课教师进行全员性的培训。专家给老师们授课，无论是“初一思品教材（上册）介绍及教学建议”还是“国家级课改实验区思品课程实验的经验介绍及思考”，都令老师们受益匪浅。随着各区初中新课程师资培训的开展，可以预计，下学期初一政治（思品）课将从容顺利地走进课堂。

新课标课程的基本理念是，中学生逐步扩展的生活是该课程建构的基础；帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是该课程的追求；坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。我们十分注意在实施现行课标、教材的实践中思考这些理念对我们的教学观念、教学行为会产生那些影响，我们怎样才能将这些理念转变为教学的现实，它最需要我们转变什么样的教学观念和教学行为等。积极倡导教师在教学的实践中努力体验新课程的新理念，转变教学行为，为进入新课程打下坚实的基础。

新课标的内容标准有了新的要求，我们不但要在道德、心理健康、法律、国情、经济、政治、哲学、文化等方面充实新的知识，更要提高自己观察学生的实际生活和思想动态的能力、组织课堂教学和社会实践活动的能力、进行教学评价和教学反思的能力以及对课程资源利用和开发的能力等。同时，要密切关注来自新课标新教材实验区相关课改的信息，掌握课改的新动态，开拓了教学的新视野。

我市开展的第三阶段教学设计与实施活动是一项为期三年的群众性的教学实践活动。根据局的相关精神,我们制定了《广州市中学政治学科开展第三阶段教学阶段设计与实施活动的工作意见》。我们要认真地学习、贯彻、实施《意见》,各校学科组都将该项活动纳入学科组的工作计划当中，使之变成广大教师常年的教学实践。各校学科组十分注意创造性地开展该项活动，与日常的教研活动紧密地结合起来，使之持续、深入地开展下去。本学年度教研会组织和建立了不同的研究实施队伍，带领本学科的全体教师开展这项以行动研究为主要方式的全员参与的群众性的教学实践活动。

我们成立了广州市政治学科初中和高中发展性教学评价研究课题组专项课题组，开展各年级思想政治课促进学生发展的评价研究，建构各年级能促进学生知识、能力、品德发展的本学科学业成就评价体系，努力提高课堂教学的实效。

高中政治学科发展性教学评价研究课题组，在素质教育理论的统领下，借鉴多元智能理论、成功智力理论、建构主义学习理论等现代教育理论，围绕广州市第三阶段教学设计与实施活动，全体成员勇于进取，踏踏实实地对“高中发展性教学评价”进行研究。他们组织课题组教师开展发展性教学评价理论学习，进一步转变、更新教育教学观念。课题组成员确定研究子课题后，对课题组成员进行研究工作的分工。理论学习组，负责收集、精选国内外关于评价改革的相关理论资料，.每月15日之前将本月学习资料通过邮件形式发至组内每一位成员及课题组秘书长处活动；筹划组，负责课题小组各项活动的组织与开展；成果编撰组；负责收集或研发各类评价工具，组织组内成员撰写论文及教学个案。这个学期他们着重开展了以“发展性教学评价”为主题的课堂教学研讨，并取得了一定的实效。

初中政治学科发展性教学评价研究课题组，本学年积极加强课题组建设。课题组成立之后，他们一是组织课题组成员进行了广泛的交流和切磋，以进一步明确工作任务和工作职责。二是统一思想，集中广益，凝聚共识。课题组对成员提出了明确的任务和要求，要求按时完成课题组的工作任务，积极参加课题组的活动等。三是加强学习，积极研讨。结合新教材，学习新课标，认真体会新课标的课程理念，为新课程正式实施后有效的展开工作打下良好的基础。学习发展性评价的理论，增强对发展性评价理论的科学认识。草拟了初一和初二思想品德课发展性评价的方案。目前，课题组成员正在开展分课评价方案的设计工作。

我们要求各年级中心组围绕并选择《广州市中学政治学科开展第三阶段教学阶段设计与实施活动的工作意见》所列的研究内容，每一个学期都要创造性地开展一些专题教研活动，使发展性教学评价活动能够成为促进学科教学实践与教学研究活动的一个亮点。今年高一级任课教师中有不少是刚刚走上讲坛的新教师，实践经验少，许多教师对发展性教学评价在实践操作上都感觉无从下手。因此，本学年教研活动围绕发展性教学评价活动这个中心开展，他们将观摩课堂，展示实例列为一项重要内容。第二次教研活动观摩了一堂体现学生学习方式转变，小组合作学习，发展性评价等新课程理念的教学录像；第四次邀请广雅中学的陈惠梅老师介绍她在教学实践中运用成长记录袋的一些具体做法，十六中的周雅莉老师介绍了他们开展的广州市首届商品交易会，重点推介了他们在活动中对学生进行评价的做法。让教师们大开眼界，受益匪浅；第七次，分区组织教师上一节有关发展性评价的公开课，课后就课堂教学与发展性评价展开讨论，既增加了区内教师的互动，又在讨论中解决了教师们在思想上的一些误区，在教学中的一些困难。本学年中心组还于20xx年2月-5月开展了发展性教学评价在课堂教学实施的案例征集评比活动。中心组组织评委对参评的案例进行了认真的评选，共评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖七名。并于第八次教研活动时对获奖老师进行表彰，对获奖作品进行了展示和点评。

高二中心组以“新实践、新发展、新评价”为主题，组织全市高二级的政治老师，在教学实践中积极探索促进学生知识、能力、品德发展的本学科学业成就评价体系，努力提高课堂教学的实效。上学期中心组的工作主要是对发展性教学评价进行初步的探讨；下学期则是着重引导老师们结合自己的教学实践对发展性评价这一评价体系进行理性的思考和小结，实现由“实践到认识，认识到实践”的两次飞跃，通过认识过程两次飞跃的循环往复，不断深化教师对发展性教学评价的认识，并更有效地运用到教学实践中。

各校学科组根据教师自身的素质、教学特长、教学风格等实际情况，让教师自主地选择相关的研究内容，凸显个性化的研究通过教师开展个性化的发展性教学评价的教学实践活动，在科组建设、教师素质、科研水平、教育教学质量等方面都有了更好的发展。

20xx年4月15日，广州市中学政治教研会举办了本年度年会。本次年会展示了本学科推进第三阶段教学设计与实施活动，建构本学科学生学业成就的发展性教学评价体系的成果。年会表彰了几年来战斗在教学第一线，为发展性评价的研究积累了经验的老师，并将年会的成果结集出版，书名是《研究·评价·发展》，11位获奖论文教师在会上宣读了论文。这一届年会突出发展性评价的主题。在送评的300多篇论文中，主题是发展性评价的占绝大部分；在获得一、二等奖的78篇论文中，有42篇是有关发展性评价内容的，这充分说明我市政治学科在第三阶段教学设计与实施活动中所取得的成果。

《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》提出“要加强中学生时事政策教育”。为贯彻落实《意见》和原市教委穗教德［20xx］8号《关于加强中学生时事政策教育的通知》精神，结合本学科开展第三阶段教学阶段设计与实施活动，这个学年分两个阶段在广州市中学生中开展“时事政策教育评价活动”。第一阶段，倡导采用表现性评价（如小论文、课前1~3分钟的时事开讲、时事点评、时事墙报、时事手抄报、时事活报剧、时事竞赛、时事广播、时事剪报、天天读报等等）、项目评价、档案袋评价等方式，第二阶段，主要采取纸笔测试评价与表现性评价相结合的方式，组织全市性的时事知识竞赛活动，共有141个学校代表队1128学生参加，产生了初中代表队一等奖15队，高中代表队一等奖9队。这次“时事政策教育评价活动”，在我市的政治教师和学生当中引起了很大的反响，它发挥了评价的导向作用和激励的功能，对我市中学生进行内外形势和有关党和国家的方针、政策教育，进行生动活泼的国情教育，引导中学生养成关心国家大事的习惯，激发热爱社会主义祖国、热爱广州市情感，帮助学生学会思考、学会探求真理的方法，逐步树立正确的政治观点，形成正确的价值观和人生观。在此过程中，使时事政策学习成为广州市中学政治教学不可缺少的内容。

1．教研会各专项课题组的工作。主要抓了计算机辅助教学课型与模式的构建与应用小组的结题工作、初一思想政治课发展性评价研究小组和初高中思想政治课研究性学习课题组的研究、成立建构初高中各年级思想政治课学生学业成就发展性评价体系研究小组等，这些课题组都按计划比较好地完成任务。

2．配合市教研室政治科做好青年教师的培养和中年骨干教师的使用工作。我们通过多种活动方式，在实践中培养、在实践中使用，如教研会的工作、中心组活动的开展、课题组的研究、青年教师各种形式的教学研究活动等。在此基础上以形成和壮大广州市中学政治课教学科研的骨干队伍。

3．初中毕业班的工作主要抓了初中中心组，加强了对义务教育阶段教学的宏观指导，研究教学改革特别是初中毕业班教学改革的重大课题，促进教研质量的提高。

4．关于高中毕业班的工作。围绕政治高考的要求，不断总结经验，特别是总结20xx年政治高考备考经验的基础上，重视高考策略的研究，重视解题方法的研究和市一模、市二模试题分析，努力创新，调动广大教师的积极性，团结合作，使高三的复习备考工作有序、有效的进行。

1．做好20xx年教师教学论文的评选工作并适时地召开20xx年的教学年会。20xx年教师教学论文的评选和20xx年教学年会主要突出三大主题：一是发展性教学评价的理论与实践；二是本学科研究性学习活动的理论与实践；活动课的设计、实施与评价的研究。教学论文的征集于20xx年9月底截止；教学年会于20xx年4月召开，与会教师一百多人。

2．开展20xx年广州市中学生政治小论文的评比活动。本次活动主要展示我市中学生以下成果：初中段主要展示丰富多彩的活动课所获得的体验与收获；高中段主要展示透过研究性学习这种学习方式所得到的成果与体验。在学生的政治小论文里，我们看到政治学科在学生心目中的形象乃至地位都发生了质的变化。从“枯燥无味”到“引人入胜”；从“背完就扔”到“一生受益”；从高中生对研究性学习的津津乐道，到初中生对活动课的乐此不疲……这次共评出初中一等奖18篇，二等奖78篇；高中一等奖16篇，二等奖35篇。

教学研究活动总结（模板17篇）篇二

教学研究活动总结（模板17篇）篇三

主题分类高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育高等教育。

序号101112131415161718。

主题分类综合性教育高等教育高等教育。

农业教育。

综合性教育综合性教育。

自然科学总论自然科学总论。

外国语。

高等教育。

二、奖励20分期刊及报纸序号12345678910。

序号11121314151617181920。

主题分类数学。

物理化学外国语体育高等教育。

教学研究活动总结（模板17篇）篇四

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的中学优质教学研究课题组汇课活动总结，希望能够帮助到大家。

根据市教育局的统一部署，历经三个多月，在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视，学校教科所精心组织，教导处统一协调安排，各教研组长及全体教师积极参与，取得了丰硕成果，现总结如下。

本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口，实现教学方式与学习方式的更新，全面促进广大教师教学教研水平，进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。

1、宣传发动（8月）。

8月15日教科所、教导处召开了教研组长、备课组长参加的预备会。8月20日召开了全体教师参加的动员会，丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话，全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义，教科所、教导处进行了精心的安排，充分调动起广大教师参与的积极性。

2、汇报阶段（8月下旬—9月中旬）。

这一阶段是提高认识、听课学习及备课组汇报阶段。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处；所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”，从三种课型中任选一种，创造性的加以使用，每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课，力求每位教师的课运用优质教学课堂模式，发挥教师的个性特长，突出本学科的学科特点。教科所、教导处精心组织了听评课活动，听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分，课后按计划认真的评析，做好评课记录。所有教师参加了本组的集备、听课、评课活动（教导处、教科所组织督导组检查）。学科教研组长全程参加了本学科所有教师的汇报课。备课组听评课活动结束后，根据本组教师的.得分选出了优胜者，10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次，以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内，备课组长写出本组汇报课活动总结上了报教科所。

3、学科观摩阶段（11月上旬—11月中旬）。

这一阶段是由学校和教研组共同组织实施的观摩课活动。教研组根据学校统一安排分别组织了本学科观摩课活动，全体教师参加了本学科听评课；学校组成教学评价委员会，分文理两大科组织评委参加观摩课听评课活动；本阶段活动结束后一周内，各学科教研组长将本组听评课活动记录和本教研组观摩课活动总结上报了教科所。

4、全校观摩阶段（11月下旬）。

这一阶段由学校组织实施观摩课活动。学校选取了2节精品课，举行全校观摩活动。上观摩课的分别是理科组的孙xx老师，文科组的马威老师。活动结束后由教导处和教科所共同对本学期“每人一节汇报课活动”作出了总结。

5、总结阶段（1月初）。

本阶段对本次活动进行了全面总结，教研组总结了本组此次公开汇报课组织实施情况，汇报了本学科在优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩和存在的问题以及今后的研究工作打算。

1月11号我校隆重举行了本次活动总结表彰大会，教导处和教科所总结了此次公开汇报课组织实施情况，部署下一步优质教学研究工作。学校领导给此次活动中的优胜教师和执教观摩课教师颁发了证书。丁xx校长、李xx校长发表了重要讲话，肯定了优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩，并对下一步的研究工作提出了明确希望和要求。

1、汇报阶段由各备课组长组织并真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成了书面材料。

2、决赛阶段由各科教研组长真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出了活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成书面汇报。

3、活动结束后，教导处和教科所根据各学科课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的问题，形成书面总结。教科所选取了此次活动的优质教案和教学反思进行汇总。

4、所有总结材料将刊登在《xx中学优质教学研究通讯》上，为下一阶段接着开展的我校优质教学课堂教学模式研究提供借鉴和依据。

5、执教全校观摩课的教师优先被推荐参加下学期举行的“每人一节汇报课”活动典型教师观摩教学活动，他们的成功经验将在全校推广。他们的先进教学经验将上报教育局。

本次汇报课活动共历经两个多月，节节有收获，周周有精彩，参与的教师人人有可圈可点值得学习的地方，节节有可点可评值得借鉴的优点，课上的是越来越好。一人上课，展示的是全组教师的水平。从这次汇报课活动中可以看出，老师们课堂上说的少了，讲的少了，轻松自如，其实这轻松的背后是在全组教师集体备课，老师把更多时间花在课前，学习目标制定，学法及学情研讨上，围绕本节课知识重点、难点突破及易错易点的辨析上设计提纲，，预设展示点评环节可能出现问题，精心。

设计当堂检测试题，然后再制作本节课课件。

实践证明，在课室教学模式改革中，不在于人年龄的大小，而在于观念的转变，学习促进我们成长，交流促使我们提高。我们班大人多，老师们尝试分组教学，利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性；我们教室没有太多黑板，没有实物投影，老师们就动脑筋让学生把展示的内容收集整理到玻璃片上，相信办法总比困难多。我们在这一轮汇报课中，节节都可以看到教师及时对各小组评价，激励学生参与的人数，次数多了；改变了评课的标准，评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键是学生动起来，课堂活起来，效果好起来；九年级教师素质高，能力强，复习课上即体现师生、生生互动，又实现了课堂大容量、快节奏、高效率的课堂效果。不论是新授课，还是复习课；不论是青年教师还是中年教师；不论是骨干教师还教坛新秀，每个人都以积极的姿态迎接学校“每人一节汇报课”活动的挑战。有的老师说，这实际上是向自己挑战，还有的老师认为挑战与机遇同在，重在参与。我参与，我收获；我成长，我快乐。

组长：丁xx。

副组长：李xx。

组员及评委：崔xx、靳xx、朱xx、贺xx、李xx、王xx纪xx、张xx。

xx年8月30日。

附：

xx中学“每人一节汇报课”活动学科观摩课获奖名单。

观摩课一等奖（16人）：

马xx、孙xx、郭xx、张xx。

刘xx、王xx、麻xx、郭xx。

陈xx、王xx、朱xx、邵xx。

秦xx、孙xx、于xx、张xx。

观摩课二等奖（20人）：

马xx、赵xx、王xx、支xx、隋xx。

段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx。

屠xx、乔xx、徐xx、屠xx、魏xx。

滕xx、袁xx、于xx、李xx、张xx。

教学研究活动总结（模板17篇）篇五

xxxx中学原为xxxx农垦系统的一所农场中学，各项教学综合指标的排名还在前列，自从归地方万宁市管理后，由于竞争比较激烈，各项教学综合指标排名只处在万宁市中游，为了提升本校的竞争力，校长林爱清认为应从教和学的各个单项寻找突破口，在这种形势下，我们数学组制定了一个相应的工作计划，并取得了一定的成效。如：我带8个学生参加20xx年全国数学竞赛决赛，就有3人获奖，其中彭登卓同学荣获全国一等奖，且在万宁赛区排名第一名，连志杰同学荣获全国二等奖，在万宁赛区排名第十一名的好成绩。还有王芳、李惠婷和尹迪石老师在20xx—20xx学年度第一学期万宁市授课评优活动中荣获一、二等奖。数学组取得的这些成绩为本校其它学科组带了个好头，为xxxx中学争了光。下列是我们数学组的工作总结。

1、组织教师认真学习《新课程标准》，做到知自知彼。例如：九年级毕业班的教学，负面较大的学生，就只抓他们基础知识（选择题、填空题）训练，学习较好的学生，还要加强他们的综合题训练，课外辅导他们数学竞赛技巧（如利用一些特殊值、特殊图形解答选择题和填空题）。

2、抓好教师基本功训练，例如：我们组就举办了一次板书评优。老、中、青教师相互帮带，通过互听课、公开课、集体备课、说课等形式提高教师的基本功。

3、抓好组风、师风建设，做到既教书又育人，例如：让教师参加市组织的《九年义务教育法》和《师德师风》讲座，然后写心德体会，且在组内互相交流。

1、我们组的教研活动隔周进行，每次教研活动都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，且每次活动后，每位教师要指出自己的观点和想法，做好事后取长补短工作。

2、围绕目标加强不同年级、不同课时的研究，认真分析不同年级段特点，改进教法学法。例如：九年级抓好教学进度和中考复习策略，八年级抓好“平几”基础教学，七年级抓好起初阶段数学学习习惯。

3、竞赛促进教与学工作。例如：鼓励教师积极参加各种形式的教学评优活动（教学设计、论文评优、授课评优、说课评优），其中，吴海强老师荣获全国青年教师说课评优一等奖。组织七、八年学生参加校级数学竞赛，九年级与全国数学竞赛接轨，通过这些活动，激发学生学习兴趣，搭建自我学习的平台。

虽然我们取得了一点成绩，但不足之处还很多，如：教师的教学水平还有差距，学生的中考成绩还不够理想。

教学研究活动总结（模板17篇）篇六

教学研究活动总结（模板17篇）篇七

一年来，我们基础教研室在学校领导的正确领导下，教学教研工作再上新台阶。我们围绕"教研先导，德育为首，教学为主，育人为本，全面发展"的指导思想，结合我校办学的特色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，有力地推动了基础课的教学工作。圆满地完成了本年度的各项任务，现将教研活动总结如下：

按照学校的要求，认真组织好政治理论学习。坚持反复学习，把学习的过程作为进一步解放思想，转变观念的过程，进一步坚持实事求是，求真务实的过程，进一步坚持与时俱进，拓宽思想的过程，进一步提高思想上的坚定性，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平和理论修养。

加强常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，我们始终认真落实教学常规管理的'各项规定，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习，坚持集体备课，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。

提高教育教学质量，教师是关键。教师是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。现代化的教育呼唤高素质的教师，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师有"经验性"转向"科研型"，有"知识型"转向"学者型"。要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用网络引导学生进行探究性学习，以适应现代化教育需要。为此，我们加强了业务学习。

教学研究活动总结（模板17篇）篇八

时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地。认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实的开展了一系列活动，积极开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期的教研工作，主要从以下几方面谈起：

本组十三位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能积极学习、深钻教材。这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力设计宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得;教法切磋，学情分析都是大家随机教研的话题，教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好期中质量检测。查漏补缺，培优辅差，立足课堂。

1、组织进行了教学教研活动，征集课后反思，教学设计，论文的评选活动。同时开展了“五个一”活动。即上好一节优质课，写一份优秀教案，写一篇优秀教学论文，编一份好的试题，制一份好课件。此外，还开展了信息技术教育，充分利用学校现有的设备进行一定的培训学习，虽然条件拘限但教师的积极性很高，有一定的收获。增强教师信息素养能力是非常必要的，也是必然的趋势。今后，我们更要加强信息技术教育的培训学习，使教师更好地占有资料，共享学科资源，优化教学系统。

2、反思并提高课堂教学。

为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。开学初讨论、分析了成绩下滑的原因及今后努力的方向。为了能更好的提高课堂教学效益。并坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的教学氛围。加强教师网络技术学习，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期我组教师都能采用多媒体的辅助教学，在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络上网了解教学信息。各种测试与反馈，依照教学规划与实际教学效果，合理组织各种形式的测试与训练，教师能有计划地组织单元测查，并且能密切关注优秀率和及格率，做好每次测试后的分析与讲评。大家能积极参加中心组织的各项活动。特别是平时的各种考试还有期末复习，大家能及时交流，发现问题，及时纠正，“提优补差”效果明显。每位教师能利用课余时间，积极上网查寻资料，出试卷，讨论问题，真正做到资料共享，做到理论与实践相结合。检查教师的听课和备课情况，从检查的结果来看，每个教师都很认真，工作得很细，也比较到位。

3.定期组织了教学检查工作。每月一次人人参与评价，及时小结反馈。这样可以加强教师之间学术对话、交流、学习，不断提高教师业务文化素质。

4.组织进行了一至六年级的数学基本功竞赛活动。重视学生个性的发展。在竞赛的内容上我们首先由各位教师自己出一份试卷，然后再由教研组审议，补充，最后集中测试评卷。同时做好表彰评价工作，对期中，期末考试我们认真组织评卷，交流。并协助学校对考试中年级前十名学生和进步突出的学生都进行了奖励。这样更好地调动学生学习的积极性，激发学习的竞争意识，形成一个你追我赶的竞争氛围。

首先，改革教案编写做到“四有”：即走进教室“有目标”;讲起课来“有步骤”;导起学生“有层次”;上完课后“有反思”。打破了以往备课即写教案，为写教案而搬、抄教案集，教师通过分工协作，达到资源共享，即能减少教师编写教案的负担，并能保证教师有足够时间进行备课与做好课前准备。

同时，为了开发和收集学校教育资源，加快学校信息化建设进程，有效利用教学资源，在学期末，将数学教案和教学课件分工整理，按年级，按单元分类，形成一个“教学资料库”，有力地保证了教学资源的共享。

本学期继续以“如何抓好课堂教学的实效性”这一专题课题为主，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，每次活动有重点、以教学实践进行资料积累。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。

对学生进行分析,以此来转变学生的学习,同时提高教师的教学质量。交流中,老师谈得最多的是对学生采取了哪些好的方法来帮助他们提高学习效果,更多的关注学生学习的态度,和学习目的的教育,再教给他们一些好的学习方法,培养他们一些良好的学习习惯.。在平时对学生辅导的时候,能注意进行分层辅导,对不同的学生采取不同的辅导方法和辅导不同的内容,给不同的学生制定不同的目标,以此来激励学生的学习兴趣.

并在班上建立起“一帮一”的帮学对子,让学习好的学生帮助学习差的学生,促进学生的共同进步.在平时还尽量多关心学生,多注意和他们在一起交流思想,让他们喜欢你这位老师,愿意和老师交流,他们就会慢慢地喜欢学习你所教的学科.还要在平时的学习中多鼓励他们不懂就要问,每当学生有了什么进步,一定要给予表扬和鼓励,树立他们的学习自信心.老师们在自己的教学中对学生帮助的方法用了很多,在平时的辅导中,对学生付出的爱也是很多的.同时也注意了在平时的教学中将转变学生的学习方式和转化学生进行有机的结合,以此来提高自己的教学质量。

1、听评课的机会太少，所以对听评课的基本功有待于进一步提高。

2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强课题的研究作为一个工作重点3、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。

4、虽然学了不少理论知识，但是如何把这些理论知识科学合理的用到自己的课堂上，也有待于大家继续研究。

1、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于提高，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领(即：听什么?看什么?想什么?)这三个问题都不能很好地掌握;再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。我们认为应该多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。从而提高教师听评课的能力。

2、我们的理论水平仍存在着欠缺，在以后的日子里我们将更一步多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

总之，"学无止境、教无止境、研无止境"短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓,唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花!再次谢谢学校领导和全体组员一学期以来对我工作上的支持，总之，我数学教研活动在今后的工作中要继续发扬成绩，弥补工作中的不足，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，为我们教学经历锦上添花。

教学研究活动总结（模板17篇）篇九

摘要：随着情境教学的提出，国家更加注重情境教学在教学中的应用，所以教师应该不断创新教学模式使情境教学和小学音乐教学能够有效结合。根据情境教学在小学音乐教学中应用的意义提出了有关策略，希望对教师完善教学内容能够有所帮助。

关键词：情境教学；小学音乐；探究。

一、情境教学在小学音乐教学中应用的意义。

1.有利于转变传统的教学模式小学音乐教学是一门通过学生对音乐的感悟提高学生的审美能力的学科，但是大多数教师在教学过程中都忽视了学生的发展要求并采用对理论知识进行系统讲解的方式，这样不仅会影响学生审美能力的发展，还会让学生对小学音乐学习产生厌恶感，但是教师在教学中实施情境教学法能够有效地改变这种教育现状。教师在小学音乐教学中采用情境教学法有利于转变传统的教师对理论知识进行系统讲解的教学模式，这样能够最大限度地提高教师教学的有效性。2.有利于学生积极参与到教学活动当中。传统的教学模式下，教师在教学过程中占据课堂的主导地位，导致学生长期处于被动学习的状态，久而久之，学生就不能积极地参与到小学音乐教学当中。但是教师在教学过程中实施情境教学能够为学生营造一个良好的学习氛围，同时能充分调动学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性，从而使学生积极地参与到教学活动当中。3.有利于满足学生的情感需要。传统的教学模式注重提高学生对有关知识的掌握能力忽略了学生的情感需要，教师在教学过程中实施情境教学法能够充分满足学生的情感需要。情境教学指的是教师在教学过程中积极地引入一些生动形象或是有强烈情绪色彩的内容，从而加深学生对有关知识的理解，情境教学正好符合这样的教学理念，教师在教学过程中实施情境教学有利于满足学生的情感需要。

二、情境教学在小学音乐教学中应用的策略。

1.对教材中的内容进行角色扮演。学生在小学阶段对周围事物的模仿能力较强，甚至有些学生通过对周围事物的模仿以引起教师和家长的注意，教师在教学过程中应该抓住学生的这个发展特点，在实施情境教学时让学生对教材中的内容进行角色扮演。这样的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣，并能最大限度地满足学生的情感需要。教师在教学《小红帽》时就可以采取这样的教学方法，首先将全班学生进行有效分组并分别编号一组、二组和三组，然后让学生对小红帽与灰太狼故事中的角色进行扮演，这样能够让学生充分了解教材中的主要内容，一组学生在表演的时候还为小红帽找来了一顶红色的帽子作为道具，二组学生在表演的时候对人物语言对话有所改进，三组学生在表演的时候增加了一些灰太狼的语言，使表演的内容更生动有趣，学生能够通过对角色的扮演积极融入教师创设的情境当中，这样不仅能够有效地提高学生的学习效率，还能让学生在表演的过程中提高自身的表达能力和随机应变的能力。教师在教学过程中通过让学生对教材内容进行角色扮演的方式实现情境教学在小学音乐教学中的有效应用，不仅能够满足学生的情感需要，还能让学生积极地参与进来。2.充分利用多媒体设备。教师在运用情境教学法的时候需要在教学过程中引入一些生动形象的内容，这时教师就应该充分利用多媒体设备为学生带来强烈的感官刺激。教师在运用多媒体设备的时候首先应该搜集和教材教学内容有关的图片或是视频，然后在上课的时候辅助教学，帮助学生了解音乐中的内容。教师在教学《小雨沙沙》时就可以采用这样的教学方法，首先教师在课余时间搜集有关与雨的视频、图片或是音频，让学生感受一下不同的雨有什么不一样的特征，然后教师在教学的时候为学生播放并对学生说：“同学们，下面来听一下这段音频并告诉老师这应该是什么样的雨”，学生仔细听教师播放的音频，学生一突然站起来说：“老师，这应该是淅淅沥沥的小雨”，然后教师说：“那下面同学们来看一下这张图片，看一看学生一回答是不是正确的”，说着教师就展示了一张小雨的图片，学生对小雨的特征产生了直观的印象，学生在学习《小雨沙沙》时，不仅能够将自己的情感带入歌唱当中，还能充分参与到《小雨沙沙》的教学当中。教师在教学过程中通过让学生聆听和观看有关小雨的方式为学生营造一个良好的音乐学习氛围，使学生能够在情境教学的`环境中不断增强自己对音乐的理解。3.组织学生参加有关的实践活动。教师在音乐教学中运用情境教学法的时候不仅可以让学生对教材内容进行角色扮演，还可以组织学生参加有关的实践活动，这样实践的方法不仅能够满足学生的情感需要，还能让学生在实践的过程中加深对某些理论知识的了解。教师在教学《理发师》时可以采取这样的教学方法，让学生回想爸爸妈妈带着自己到理发店剪头发的情景，这样让学生更加深刻地了解到理发师理发的工作，同时学生将在回忆的过程中得出的感悟带到音乐的学习当中，使音乐更有灵魂，更能表达内心的情感。

教师在教学过程中通过让学生回忆理发店的情景，并在课堂上模仿理发师的动作、语言，让学生参与到有意义的实践活动当中，进而为学生营造一个良好的情境教学氛围，让学生能够在实践的过程中满足自己的情感需要并提高自己对音乐的认识。教师在教学过程中通过对教材中的内容进行角色扮演、充分利用多媒体设备、组织学生参加有关的实践活动的方式使情境教学与小学音乐教学有效结合，使学生能够积极地参与到小学音乐的教学当中，从而提高学生的音乐审美能力。

参考文献：

［1］刘雄智.中小学音乐教育及音乐教师的专业素养［j］.音乐时空，2015（5）.

［2］刘晓燕.小学音乐教学刍议［j］.考试周刊，2014（7）.

教学研究活动总结（模板17篇）篇十

根据市教育局的统一部署，历经三个多月，在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视，学校教科所精心组织，教导处统一协调安排，各教研组长及全体教师积极参与，取得了丰硕成果，现总结如下。

一、活动目的本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口，实现教学方式与学习方式的更新，全面促进广大教师教学教研水平，进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。

二、活动过程。

1、宣传发动（8月）。

8月15日教科所、教导处召开了教研组长、备课组长参加的预备会。8月20日召开了全体教师参加的动员会，丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话，全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义，教科所、教导处进行了精心的安排，充分调动起广大教师参与的积极性。

2、汇报阶段（8月下旬—9月中旬）。

这一阶段是提高认识、听课学习及备课组汇报阶段。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处；所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”，从三种课型中任选一种，创造性的加以使用，每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课，力求每位教师的课运用优质教学课堂模式，发挥教师的个性特长，突出本学科的学科特点。教科所、教导处精心组织了听评课活动，听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分，课后按计划认真的评析，做好评课记录。所有教师参加了本组的集备、听课、评课活动（教导处、教科所组织督导组检查）。学科教研组长全程参加了本学科所有教师的汇报课。备课组听评课活动结束后，根据本组教师的得分选出了优胜者，10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次，以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内，备课组长写出本组汇报课活动总结上了报教科所。

3、学科观摩阶段（11月上旬—11月中旬）。

这一阶段是由学校和教研组共同组织实施的观摩课活动。教研组根据学校统一安排分别组织了本学科观摩课活动，全体教师参加了本学科听评课；学校组成教学评价委员会，分文理两大科组织评委参加观摩课听评课活动；本阶段活动结束后一周内，各学科教研组长将本组听评课活动记录和本教研组观摩课活动总结上报了教科所。

4、全校观摩阶段（11月下旬）。

这一阶段由学校组织实施观摩课活动。学校选取了2节精品课，举行全校观摩活动。上观摩课的分别是理科组的孙xx老师，文科组的马威老师。活动结束后由教导处和教科所共同对本学期“每人一节汇报课活动”作出了总结。

5、总结阶段（1月初）。

本阶段对本次活动进行了全面总结，教研组总结了本组此次公开汇报课组织实施情况，汇报了本学科在优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩和存在的问题以及今后的研究工作打算。

1月11号我校隆重举行了本次活动总结表彰大会，教导处和教科所总结了此次公开汇报课组织实施情况，部署下一步优质教学研究工作。学校领导给此次活动中的优胜教师和执教观摩课教师颁发了证书。丁xx校长、李xx校长发表了重要讲话，肯定了优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩，并对下一步的研究工作提出了明确希望和要求。

三、结果使用。

1、汇报阶段由各备课组长组织并真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成了书面材料。

2、决赛阶段由各科教研组长真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出了活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成书面汇报。

3、活动结束后，教导处和教科所根据各学科课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的问题，形成书面总结。教科所选取了此次活动的优质教案和教学反思进行汇总。

4、所有总结材料将刊登在《xx中学优质教学研究通讯》上，为下一阶段接着开展的我校优质教学课堂教学模式研究提供借鉴和依据。

5、执教全校观摩课的教师优先被推荐参加下学期举行的“每人一节汇报课”活动典型教师观摩教学活动，他们的成功经验将在全校推广。他们的先进教学经验将上报教育局。

四、活动成效。

本次汇报课活动共历经两个多月，节节有收获，周周有精彩，参与的教师人人有可圈可点值得学习的地方，节节有可点可评值得借鉴的优点，课上的是越来越好。一人上课，展示的是全组教师的水平。从这次汇报课活动中可以看出，老师们课堂上说的少了，讲的少了，轻松自如，其实这轻松的背后是在全组教师集体备课，老师把更多时间花在课前，学习目标制定，学法及学情研讨上，围绕本节课知识重点、难点突破及易错易点的辨析上设计提纲，预设展示点评环节可能出现问题，精心。

设计当堂检测试题，然后再制作本节课课件。

实践证明，在课室教学模式改革中，不在于人年龄的大小，而在于观念的转变，学习促进我们成长，交流促使我们提高。我们班大人多，老师们尝试分组教学，利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性；我们教室没有太多黑板，没有实物投影，老师们就动脑筋让学生把展示的内容收集整理到玻璃片上，相信办法总比困难多。我们在这一轮汇报课中，节节都可以看到教师及时对各小组评价，激励学生参与的人数，次数多了；改变了评课的标准，评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键是学生动起来，课堂活起来，效果好起来；九年级教师素质高，能力强，复习课上即体现师生、生生互动，又实现了课堂大容量、快节奏、高效率的课堂效果。不论是新授课，还是复习课；不论是青年教师还是中年教师；不论是骨干教师还教坛新秀，每个人都以积极的姿态迎接学校“每人一节汇报课”活动的挑战。有的老师说，这实际上是向自己挑战，还有的老师认为挑战与机遇同在，重在参与。我参与，我收获；我成长，我快乐。

五、组织领导。

组长：丁xx。

副组长：李xx。

组员及评委：崔xx、靳xx、朱xx、贺xx、李xx、王xx纪xx、张xx。

xx年8月30日。

附：

xx中学“每人一节汇报课”活动学科观摩课获奖名单。

观摩课一等奖（16人）：

马xx、孙xx、郭xx、张xx。

刘xx、王xx、麻xx、郭xx。

陈xx、王xx、朱xx、邵xx。

秦xx、孙xx、于xx、张xx。

观摩课二等奖（20人）：

马xx、赵xx、王xx、支xx、隋xx。

段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx。

屠xx、乔xx、徐xx、屠xx、魏xx。

滕xx、袁xx、于xx、李xx、张xx。

教学研究活动总结（模板17篇）篇十一

我们的作文教学，不自觉中往往给学生设置了许多障碍，在一种处处受限制的氛围中写作，势必感到无从下手。所以我们在作文教学中要更少地限制束缚，多一些拓展扩散，营造一个自由宽松、愉悦和谐的写作氛围，让学生在放松的状态下无拘无束地去驰骋思维，多写“放胆文”、“真情文”。近几年来做了大量改革，高考作文要求中常见的“文体不限”，即是减少束缚的体现，这样学生可不受文体框架的约束，能有一个自由发挥的空间。同时我们可以将优秀篇目推荐给学生，并不时将自己偶尔发表的好的作品与学生共赏，不断熏陶。另一方面，老师也可以与学生同题材，同要求，同时间多写“下水”作文，与学生共同体味习作的甘苦，做学生习作路途上的贴心人、同行人来激发学生的好感。

2、少刻意强迫，多激发兴趣。

当前很多中学生不知道为什么而写作，对写作没有兴趣，认为这只是完成教师的作业、任务，教师尽管苦口婆心，学生却是唉声叹气！逼得急了，高压之下完成的作文也只是敷衍之作。而新课标提出，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，从这表述中不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。英国教育家洛克说得好：“学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”只要我们关注他们兴趣的焦点，把握住他们流行的话题，创设各种条件让学生有话可写，有话要写，把话写好，鼓励学生写自己的话，写与别人不同的话，自然能提起他们表达的兴趣来，而不是刻意要求、强迫写作。这就要求教师能有更多的激趣方法，能充分体现新课程“主动”的精神，让学生成为写作的主人。

3、少敷衍抄作，多阅读积累。

古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视对学生文化底蕴的积淀。好作文都有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。没有积累，临写作时自是“腹中空”，抄作有时也就难以避免了，只有积累，才能信手拈来，才能“腹有诗书文自华”。新课标明确提出“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。从这些表述中，我们可以说作文教学的整个过程，无论是写作的出发点、写作的实际活动还是写作的结果，都应该深化对感性的语言模块的认识，大量积累各种生活经验材料，切实培养学生的语文素养。

《语文教学大纲》也同样指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”届时，只要激活储存于学生大脑中的材料，就可产生综合效应，使写作能力得到整体提高。材料越广泛，可以展开的思维空间就越开阔，文章就越大气、越灵气，越与众不同、别具一格，越富有创新精神，在作文的舞台上就可以上演自己“创新”的性灵文章。

在新课程写作教学实践中，只要我们长期坚持“少限制束缚，多激发好感”、“少刻意强迫，多激发兴趣”、“少敷衍抄作，多阅读积累”，调动学生的积极性，努力增强学生的文化底蕴，及时把握和巩固学生主动作文的状态，认真引导学生入情入境，我们就不怕他们无话可写，不怕他们写不出独特的感受和细腻的体验，到那时，孕育许久的思想火花才会在人和事或景与物的撞击中迸发起来，真正实现突破写作教学瓶颈，提高学生语文综合素养。

教学研究活动总结（模板17篇）篇十二

按照学校的部署，数学组认真学习教学研究月方案，制定出了符合数学组特点的活动方案，分三步走的方案，即每个备课组先在组内研讨新的教学模式，然后在组内互听课，改进教学环节，在此基础上，各备课组推出一节课，在全校范围内听课研讨，经过评议推出了王志勇、张冰老师代表数学组全校作展示。在整个过程中，我校数学组全体老师积极参与上课、听课、评课，表现出了极大的课改热情，共听课20余节，几乎每位教师都进行了展示。

二、教学模式。

通过研讨，数学组形成了自己的课堂教学模式，即学、议、展、思、测五步教学法。

1.学。就是学生在学案的.导引下进行自学，这个过程可以在自习上完成，也可以在课下，但要独立完成，问题要尽量自己解决，确实解决不了的，留待下一环节。这个环节需要注意的是要提前下发学案，并留有充足的学习时间。

2.议。这个环节是课堂上的第一个环节，就是在老师的指导下，学生对学习过程中存在的问题，或在组内进行讨论解决，也可以组间解决，还可以问老师。整个过程要在老师的指导下进行，不能变成放羊式，老师要随时予以指导、调控，切实能解决学生独立学习中存在的问题，不能走形式，走过场，要充分发挥小组合作学习的作用。

3.展。在前两个环节的基础上，由学生展示学习成果，可以用小黑板，也可以用投影，学生要去讲解自己的成果，其他同学要发表自己的意见，对每个解要解决“透”，不能留“夹生饭”，这就要求老师充分发挥“导”的作用，学生解决不了，解决不好的问题，要由老师去解决。还要注意在展的过程中老师要产生一些即时思考的解，增大学生即时思维量。展示的学生可以采用抽签的方式，也可以事先分好工，一个同学讲不好，可以由小组内其他同学予以补充，发挥好小组合作的作用。

4.思。就是本节课的小结和反思，由学生总结出本节课的内容、方法、思想及自己的收获，在这个过程中老师要“导”的恰到好处，起到画龙点睛的作用。

5.测。对本节课的内容，事先设计出题目，当堂检测，巩固学习成果。老师阅后，下节课予以讲评，课下要对本节课的表现予以评价，并作好记录。

三、存在的问题。

1.在整个研究活动中，个别备课组表现得不够积极，改革力度不大，听课的老师人数也较少。

2.配合五步教学法自习课应由年级统一前置，否则无法保证学生的自学。

3.个别老师对课堂的驾驭铪强，“导”的作用发挥的不够好。

4.课堂上的时间不够，容易导致“议”的环节走过场。

5.采用这种教学模式，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用“讲、说、做”，但影响了整个教学进度，这也是很多老师担心的地方。

教学研究活动总结（模板17篇）篇十三

根据我校课题研究计划和自治区总课题组、县教研室的要求，我较好地完成了各项既定任务，使课题研究工作更上一层楼，使字理教学得到了进一步推广。

本年度是字理课题研究全面实施阶段的第二个年头，我以中年级的字理析词和将字理教学与新课改的结合，如何处理字理教学的包办性等作为本学期工作重点，并有计划地进行课题研究和学习交流，收得了良好的成效。

课题研究的主阵地在课堂，为了深入开展字理教学研究，我从课堂教学抓起。认真备好课，找准每节课中字理教学的点，商议好每个字理点讲析的度。同时我还考虑到如何解决较为繁琐的字理讲解的问题，考虑到如何将字理教学与新课改精神有机的结合起来，克服字理教学的包办性。我以这些教学思想来指导课堂教学，使字理实验有了新的突破。

我校字理课题组把每周的星期四下午第三节定为课题研究理论学期时间，课题研究组长组织每位课题组成员认真学习字理理论知识，使老师在学习中不断得到提高。我校课题组还聘请黄辅导进行特别的指导，学校有条不紊地、极其认真地开展课题研究工作，使我有较多的机会到兄弟学校去观摩学习，交流反思。经过互听互评，业务水平有了较大的提高。

由于计划定得周密，大家准备得认真，我一共欣赏到了6节课题组成员的字理精品课。每一节课都能给我带来新的启示和思考，每一节的评议均使我得到理论上的提高。与此同时，我在这些较为成功的课堂教学中发现了一些我应该努力克服的问题。例如：活用字理的方法，师生互动的形式，如何倡导自主合作探索学习方式等，这些将是我今后工作努力的方向。

按照课题研究总计划，我自觉地运用字理教学法进行识字和阅读、作文教学，使学生在写字、用词造句、减少错别字等方面有了很大的进步。同时，还利用业余时间学习业务知识，撰写经验论文和优秀教案和教学反思，使课题研究工作做到了理论与实践相结合，提高了实验水平。

学期结束前，我按照惯例，对我班进行字理知识测试，并做好了评卷和分析，测试成绩是较为理想，从中可见实验教师运用字理进行识字教学，能使学生学得轻松，掌握牢固，效果是明显的。

目前，我正朝着课题研究实施高峰期迈进，几年来已积累了一些经验，同时也发现了工作中存在的不足；例如，手头的资料少，可直接指导教学工作的实践性理论少，但我不气馁，一如既往的向前努力着。

教学研究活动总结（模板17篇）篇十四

情景剧，就是指将故事的环境限定在一个室内的环境中，故事的矛盾冲突要在有限的几个人中展开，情景的内容必须能讲完一个小故事为主。情景剧具有戏剧氛围强、音乐元素丰富、对表演艺术有一定要求的特点，教师可以应用情感剧丰富音乐的教学。

初中音乐教师希望学生在学习音乐中，找到适合的学习体裁，通过分析体裁、模仿音乐表演来提高音乐水平。初中学生普遍还达不到原创音乐情景剧的水平，学生还需要通过模仿、改编、借鉴现有的音乐素材来完成情景剧的学习，教师可以引导学生在学习中找到适合学习的情景剧作为学习素材，让学生在学习的过程中提高音乐审美的水平。比如教师可以引导学生观看京剧《沙家浜》中《智斗》的片段，学生通过观看视频发现这一片段就是一个极好的情景剧。第一，这个故事虽然发生在一个茶馆的小凉棚外，但是如果经过改编，是可以让这个故事发现在小茶馆内这个室内环境中的。第二，这个故事矛盾冲突非常集中，它用数分钟的戏曲传达了一个完整的情景故事，充分刻划了胡传魁、刁德一、阿庆嫂的风格。第三，这个故事的唱腔非常优美，发挥了戏曲音乐的特征。经过分析，学生们决定将《智斗》这一场戏改成戏曲音乐情景剧，学生们应用半演半唱的方法表演《智斗》的情境剧。

二、应用情景素材让学生熟悉音乐元素。

无论学生是要改编情景剧，还是要表演=情景剧，都需要熟悉情景剧有关的音乐元素，这是学生理解情景剧音乐的基础，也是学生优化情景剧演唱及表演的关键。教师引导学生分析情景剧中的音乐元素，就是为了帮助学生积累音乐知识。以学生欣赏《智斗》这一出戏为例。教师可引导学生分析这一出戏剧中应用了哪些乐器，学生们经过分析，发现京剧音乐应用了胡琴与锣鼓音乐。胡琴音乐负责营造音乐的感情，锣鼓音乐带动音乐的情绪。教师又引导学生了解这段戏曲中，板式上应用了“流水”、“散板”、“摇板”来演绎戏曲节奏，在调式上应用了“反西皮”旋律，这种旋律的特点为应用反差较大的唱腔来表现人物的性格。比如刁德一开始唱《这个女人不寻常》这一段时，开始的旋律为低音区，而后半段的旋律突然转高，这意味着刁德一内容有很大的变化，为后续刁德一与阿庆嫂开始言语交锋作好准备。如果教师直接引导学生学习普通音乐中的音乐元素，那么学生可能会觉得音乐要演绎的内容过于抽象而感觉难以理解。情景剧是一种把音乐与表演内容结合在一起的音乐表现形式，教师可以引导学生结合情景剧的内容来欣赏音乐，通过欣赏情景剧音乐，分析音乐元素来加深情景剧内容的理解。教师引导学生学习情景剧音乐时，要引导学生分析情景剧音乐中的元素，不同的情景剧应用的元素不一样，比如西方情景剧与东方情景剧的音乐元素应用的特点就不一样；以古典音乐为主的情景剧与以流行音乐为主的情景剧音乐元素的`应用方法也不一样。教师要通过引导学生分析音乐元素来帮助学生积累音乐理论知识。

三、应用情景表演让学生强化音乐表演。

当学生熟悉了音乐情景剧后，教师要引导学生演唱、表演，让学生在实践中理解音乐元素应用的方法，并且体验音乐情景剧的特点。教师引导学生表演的目的，不仅仅是为了让学生模仿音乐情景剧中演员的表演，而是为了引导学生结合演唱及表演的需求创新音乐，展现出独有的音乐艺术表演。比如学生在唱《智斗》的时候，比如学生在演唱“刁德一有什么鬼心肠”这一句时，学生们发现，如果应用京剧的唱法，要唱好这一句会有些困难。很多学生没有系统的练习过美声唱法，无法像京剧演员那样拉高音调、拖长气息唱出这一句，然而学生又必须唱出音乐的艺术美美感来。有一名学生经过分析，认为可以更改断句的方式，强化感情的方法唱出这一句的意思。比如原京剧的唱法是“刁德一———又有什么———鬼心肠”如果应用这样的断句方法，会对学生的音乐艺术功底提出很高的要求。这一名学生更改了演唱的方法，断句的方式为“刁德一———又有什么———鬼———花———样”，在这一句中，学生唱“刁德”两字时，可以把唱腔压低，表示正在沉思，然后连续的、急促的唱出“又有什么”四个字，接下来加重“鬼”、“花”、“样”，并且这三字音调声高。学生应用这样的唱法，可以不必拉长音调，也不必把音调唱得太高或太低，并且可以表达出剧情中人物的感情。教师在引导学生表演情景剧的时候，要引导学生结合自己的演唱特点来改编情景剧的音乐，让音乐符合学生的演唱。通过这样的教学，教师可以提高学生的音乐理解水平，给予学生创造音乐的机会，通过这样的练习，学生的音乐实践的水平能够得到提高。

四、总结。

教师在开展音乐教学时，可以开展情景剧教学。教师可以通过这样的教学，让学生找到具有艺术性的情景剧音乐素材，这些素材将是学生欣赏和学习的对象；要引导学生分析音乐素材中的音乐元素，获得音乐理论知识；结合学习的音乐理论知识和音乐实践来改编音乐情景剧，让音乐情景剧据有独到的艺术特点。教师应用这样的教学，可以让学生了解大量的音乐艺术作品、积累丰富的理论知识、获得更多的创作经验，从而能提高音乐学习的水平。

教学研究活动总结（模板17篇）篇十五

摘要:物质生活极大丰富的今天，我国的教育事业也正准备着向下一个崭新阶段腾飞跨越，农村学前教育事业再一次被提上迫切发展的议程。而地方高校学前教育专业学生就业出口单一，不能充分发挥自己的专业优势和不能更直接地为对口专业服务也成为日益紧迫的重要问题。如何充分开发利用地方高校的音乐教育资源，找到其服务农村学前艺术教育的路径和突破口，促进能够更好更快地发展农村幼儿园音乐教育事业的发展，是本文的主要议题。

关键词:高校教育资源;服务;农村学前音乐教育;可行性。

21世纪，是知识经济和科技发展的时代，也是必须保持终身学习和终身教育的时代。服务社会是地方高校的主要功能之一。高校音乐教育资源服务农村学前音乐教育建设是能够实现双方共赢的新理念。高校音乐教育资源包括普通高等院校音乐学院音乐教育专业和教育科学学院学前教育专业两大方面，如何合理有效地开发利用高校音乐教育资源，充分发挥其教育功能的天职，笔者将从农村幼儿园音乐教学存在的问题、地方高校教师资源的优势展开分析，提出地方高校教育资源服务农村幼儿园音乐教学的几点可行性策略。

一、农村幼儿园音乐教学存在的问题。

1．师资力量基础薄弱。

影响农村幼儿园音乐教学发展的最主要原因仍是师资力量问题。教师是教学的灵魂人物，没有合适的专业的音乐教师，农村幼儿园的音乐教学便始终解决不了根本问题。而笔者依此所做的对吉林省内部分乡镇级幼儿园共计104份问卷调查结论得出，在能够开设音乐课的幼儿园中，有近七十所左右只有一名音乐教师，且以兼职形式为主;她们大都是幼教专业中专或大专学历，基本上没有成熟的音乐实践教学经验。

2．教学设备严重不足。

经费问题也是限制农村幼儿园发展音乐教学的主要问题。农村的音乐教学设备基础薄弱，设施建设严重滞后也是制约农村幼儿园音乐教学活动开展的主要因素。调研得出，广大农村幼儿园的设备现状几乎都不能有效地为幼儿提供必要的音乐学习条件。有一些园所连基本的钢琴、电子琴设备都不能保障，至于投影仪、奥尔夫乐器等等就更是无从谈起了。而且现在的农村幼儿园还存在着没有音乐教材的现实情况，大多数仍是通过教师弹唱的方式教授儿童歌曲。

3．资源配置不够合理。

资源配备问题直接反映政府对学前教育事业发展的重视程度和政策资金的扶持力度。而资源配置不合理始终是我国学前教育发展过程中存在的突出问题。音乐教学场地、教育教学资源和教育经费问题无不困扰着每一位学前教育工作者。而落实促进农村学前音乐教学的主导责任;稳定和扩大教师队伍;提高教师待遇、增加财政投入;整合教育资源，争取实现城乡共享等都是完善农村资源配置情况的重要途径。

二、高校教育资源的优势。

1．具有前沿的教育理念。

高校的主要任务是随着社会发展的需要，不断为社会培养适合社会需要的新型人才。因此，高校具有先进前沿的教育理念。师范院校音乐和学前教育专业学生，同时接受培养新时期新人才的理念灌输，他们把研究的重点放在如何通过集体音乐教学培养全面发展的、具有审美创造力的和健全人格的儿童。这种全新的教育理念成为当下新型高校人才培养模式对传统音乐教育模式的有利冲击。教育理念是应该与社会发展需要紧密结合的，高校具有树立前沿教育理念的独特优势。

2．具有专业的教学水平。

大部分农村幼儿园教师都是毕业于中职院校幼儿教育专业，没有熟练的专业技能和成熟的教学经验以供幼儿音乐教学需要。而高校音乐教育专业和学前教育专业学生，无论从专业培养目标、课程体系建构还是教学内容、教学模式等等方面都具有得天独厚的优势。随着高校音乐课堂教学改革的实施，高校音乐教学模式也在逐步完善，在转变传统教学观念的同时，高校学生专业学习的有效性和规范性措施的实现，探索式教学、兴趣式教学等教学方式都将对将来服务农村幼儿园音乐教学提供有效帮助。

3．具有全面的职业素养。

职业素养是知识经济时代人的自身发展和适应当今社会人才发展的基本需要。职业素养的培育对于高校学生形成健全人格、改善思维方式、树立崇高职业理想意义重大。幼儿园教师，要首先确定基本的道德品质，遵循基本的社会道德规范，树立崇高的审美情趣才能达到人生的美好境界。信息时代的到来，环境的熏陶为高校大学生提升艺术修养和职业道德、并将所学内化为自身的人格气质和艺术修为提供了帮助。在当代大学的课程设置里，几乎所有学科都涵盖对职业素养教育理念的有效渗透，对大学生的抗打击能力、适应社会能力和保持乐观心态都有明显作用。

三、可行性策略。

1．培训师资。

随着新农村建设政策的逐步落实，农村教师的专业素养提升问题显得更加迫切。各级各类国培、省培等培训活动在地方搞得如火如荼，这对高校音乐教育资源服务农村幼儿园音乐教学是个重要启示。实际上，对于已经在一线服务多年的教师，培训是使其了解实时政策、重导教学方向、潜心学习研修的最好途径。培训的关键所在便是系统的理论学习和专业技能提升。对于农村幼儿园音乐教师和相关工作者的音乐专业教学培训，应该将培训重点首要放在政策传达、提升专业技能和伟大使命意识等方面上，这样才能让学习者在有限的学习交流过程中收获满满。

2．挂职锻炼。

挂职锻炼是提高高校教师专业技能、养成双师素质的有效途径。高校音乐和学前教育专业教师挂职挂岗在地方幼儿园担任音乐教师、文化员等兼职教员，对促进农村幼儿园音乐教学建设有着推波助澜的重要作用。这种实践模式也可以对有目的有计划地安排高校音乐教育和学前教育专业学生积极参加当地农村幼儿园音乐教学实践活动提供直接帮助。笔者建议将类此艺术实践活动与学生的课程学分、量化表现和高校教师的工作绩效联系起来。这样才能最大限度地发挥高校教育资源的各项优势，在农村吸收更多的音乐养分，拓宽科学研究的领域，提升艺术教育的实践价值，从而更好地为农村服务。这实际上是一种双效共赢的效果。

3．顶岗支教。

顶岗支教是地方高校服务农村学前音乐教学的新举措，对农村幼儿园音乐教育的师资军均衡健全发展起着重要作用。但是保证其顺利进行，存在高校学生实践经验不足、实习经费浩大、政策制定合理性欠缺等实际问题。在这里，笔者建议高校应为服务农村幼儿园做好充足准备，其中培养“应用型音乐人才”模式是主导思想。建议在普通高校教育科学学院和音乐学院免费师范生的推荐培养过程中，加强推免生的音乐素质培养，包括加大音乐基础理论、学前儿童音乐教育、奥尔夫音乐教育的课程比例，学前教育专业学生要加重键盘演奏、声乐演唱、舞蹈基础等专业技能课的基本功练习;音乐教育专业要大比量补充学前教育学、学前心理学、学前儿童音乐教育理论及教法等基础理论课程知识。以达到“应用型音乐人才”的基本要求。

4．教学实践。

教学实践能力彰显着师范类院校和教育类学科学生的重要素质。笔者所在的吉林师范大学教育科学学院学前教育专业对学生践行着全实践人才培养模式。实践证明，这对地方高校学生提高专业技能、提升专业素养和服务社会意识都有着深刻的现实意义。为推动吉林省农村幼儿园音乐教学的发展，笔者建议可以将省内几所地方高校学前教育专业学生毕业实习周期延长至四年级上整个学期，分组到农村幼儿园进行教学实践探索，了解一线音乐教学现实状况，和农村幼儿园音乐教师沟通探讨，相互学习。这样，有利于相关专业学生更加明确自己的学习目标，进而提高学习兴趣。也就能够实现在双方相互支持和配合的情况下，使高校教育资源能够得到最大限度的发挥。农村学前音乐教育的发展，有利于社会经济发展、精神文明建设和全民道德品质的提升。国家《中长期教育改革和发展纲要》(－)中明确提出:要重点发展学前教育，并把学前教育纳入到新农村建设规划。可见，重视高校音乐教育资源的合理开发与利用，找到高校音乐教育资源为农村幼儿园音乐教学提供支援，促进新农村学前音乐教育事业的蓬勃发展，加强农村幼儿园音乐文化建设，是当前比较重要的工作，也应该引起相关部门的重视。地方高校只有紧紧遵循始终立足于服务农村，才能更好地发挥其神圣的使命;高校教育资源唯有抓住依托地方的有利途径，思考和实践服务农村幼儿园的创新举措，才能更好地实现为社会主义新农村建设发展提供帮助。

参考文献:。

［1］王鹭羽．高校教育资源服务社区音乐文化事业的研究．中华民族博览，(09)．。

［2］张倩．农村幼儿园音乐教学现状及对策分析［j］．湖北函授大学学报，(04)．。

［3］麦共兴．顶岗支教―――地方高校服务农村学前教育的新举措［j］．贺州学院学报，(3)。

教学研究活动总结（模板17篇）篇十六

1.趣味性的音乐教学能激发学生的创造力和想象力。

随着新课改的进行，在教学中，教师要实现素质教育，就要充分发挥学生的学习主动性，使他们在自主探究知识的过程中提高自身的综合素质。在小学音乐教学中，要提高学生的音乐素养，发展他们的音乐综合能力，就要创设充满趣味的教学情境，让学生在快乐的情境中欣赏音乐，感受音乐的美。教师在让学生进行音乐欣赏时，要对他们进行引导，让学生展开自由的想象，充分发展学生的想象力和创造力。

2.趣味音乐教学有利于培养学生对音乐的兴趣。

小学生的性格活泼，在活跃的氛围中更容易调动他们的学习积极性。在音乐教学中，教师创设出生动、有趣的课堂环境，能够吸引学生积极地参与到学习中，使他们在轻松的状态下进行音乐欣赏和知识探究。在学生主动学习过程中，让他们有效提高音乐的感知能力，理解更多的乐理知识，促进学生音乐素质的提高。

3.趣味音乐教学有利于提高学生的欣赏能力。

音乐教学不仅可以在课堂上进行，在生活中随时随处都可以发现音乐的影子。音乐是丰富人们业余生活，让倾听者感受美，体会美。在音乐教学中，教师要注意音乐对学生的熏陶作用，让有趣的音乐教学激发学生的学习积极性，提高他们欣赏音乐的积极性。在欣赏音乐的过程中，净化学生的心灵，使他们能够通过音乐和节奏感知乐曲中蕴含的美，提高他们的音乐欣赏能力。

二、利用新颖的教学方式突出音乐教学的趣味性。

在传统的音乐教学中，教师注重乐理知识的教学，忽略了培养学生欣赏美和感受美的教育。随着素质教育的发展，传统的教学模式发生了变化。在教学中，教师要运用创新的思想和理念进行教学设计，使学生在形式多样、内容丰富的音乐课堂中体会学习的快乐，提高他们的音乐素养。

1.创设音乐教学环境，激发学生的学习积极性。

在新的教学模式下，教师要注重学生的情感体验，从学生的兴趣出发，培养他们的音乐欣赏能力。教师在以教学新理念和教学新课标为教学依据的前提下，从学生的实际出发，创设出丰富的课堂形式，激发他们的学习热情。教师要多和学生交流沟通，了解他们喜欢的音乐家，并在教室中张贴这些音乐家的海报。在良好的音乐氛围中，使学生对音乐学习产生强烈的探究欲望，使他们能够积极地学习音乐知识，努力提升自身的音乐素养，使音乐教学取得实效。

2.结合多媒体进行教学，激发学生的探究积极性。

在小学音乐教学中，为了丰富课堂教学内容，教师可以把多媒体引入到音乐教学中。通过利用多媒体来展示丰富的`音乐和图片，让学生在强烈的视觉和听觉刺激下对音乐学习产生兴趣，鼓励他们深入探究，在倾听音乐的过程中，跟随乐曲产生想象，促使学生加深对音乐的理解，体会音乐反映出来的情感。在利用多媒体进行音乐欣赏过程中，教师还可以让学生跟随节奏进行舞蹈，在快乐的舞蹈过程中，提高了学生的音乐节奏感，使他们精力集中，有效理解和掌握学习的音乐能力，充分发挥学生的想象力和创造力，有助于学生音乐素质的全面提高。

三、根据教学内容进行课堂拓展。

随着新课改的进行，教师和学生的关系随之发生变化，同时教师和学生的地位也发生变化。教师不再是课堂的主宰者，而是教学的组织者和学生学习时的引导者。在教学中，教师要充分激发学生的自主学习意识，使他们为了提高自己的音乐综合能力主动地进行知识探究，树立我要学的信念。要培养和发展学生的综合素质，应该注重对他们整个知识体系的培养，把音乐和其他学科结合起来进行教学，使音乐教学生活化。例如，音乐与美术相结合，在学习六年级《飞来的花瓣》时，教师可让学生准备纸笔，将自己对教师的感情，在音乐背景的烘托下，在纸上描绘出来。在学习《粉刷匠》时，可让学生根据歌曲的内容，进行即兴作画，也可分成小组合作做一幅粉刷匠的图画。使学生更深刻地理解音乐所要表达的情绪，在绘画中感悟歌曲的旋律与节奏，培养学生的动手能力与创造力。又如可将语文与音乐相结合，在学习四年级《春》时，可让学生在课下搜集有关春的古诗词等文学作品，拿到课堂上来进行朗读，通过朗读理解小提琴协奏曲《春》，更好地感知春的形象。其次，可将音乐课扩展到校园活动中。使音乐的“课堂教育”与“课外活动”相结合，增强学生在课外活动中的音乐体验。还可与班主任联系，在组织学生的少先队活动时，播放《快乐的小队》、《小小号鼓手》、《红领巾在召唤》等歌曲，使学生能够将自己的亲身体验与歌曲中表达的情感结合起来，更好地对歌曲进行理解。

四、总结。

总之，开展小学音乐趣味性教学，能够充分调动学生的参与热情，使他们在参与的过程中充分展开想象，对学生的创新意识和创新思维的发展有重要的促进作用。同时，趣味性的音乐教学时使学生对音乐学习产生了浓厚的兴趣，激发了他们的自主探究欲望，在倾听音乐的过程中，提高了学生的音乐素养，同时他们在美的感受和体验中获得更多的学习乐趣，促进小学音乐教学的高效进行。

教学研究活动总结（模板17篇）篇十七

20xx年，在自治区教研室、市教研室的业务指导下，大武口区教研室按照教体局推进城乡教育一体化整体工作部署，确定20xx年为“课堂质量工程推进年”，以推进城乡教育一体化为抓手，以全面推进素质教育为主旨，以提高教育教学质量为中心，以提高教师队伍素质为重点，深入推进校本教研，进一步提高教学研究水平，强化课程改革意识，教学教研工作取得了良好成绩。现将具体工作总结如下：

大武口区中小学有专任教师1425人，专任教师中取得“质量工程”达标证的有1270人，达标率为89.12%；中小学通过“质量工程”达标验收的学校有12所，达标验收率为50%。

教体局确定20xx年为“教育质量提升年”，教研室工作目标定位20xx年为“质量工程推进年”。按照教体局实施城乡教育一体化整体工作部署，教研室重点强化对薄弱学校教师达标“复核”的指导支持力度，努力促进城乡学校“教学质量工程”均衡实施。

（一）规章先行，制度引领。按照自治区教育厅《关于开展课堂教学质量工程教师“达标”加强教学管理的指导意见》，结合石嘴山市教体局《关于推进二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作实施方案》，制定下发了《大武口区关于推进二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作实施方案》，建立了大武口区推进教师达标复核工作领导机构和工作制度；细化了教体局、教研室、学校、年级组、教师的工作职责和具体目标；明确了开展教师“达标”复核工作的具体步骤、操作流程和操作措施以及工作要求。教体局把开展教师达标复核工作与基础教育学校“综合管理质量工程”紧密结合起来，把开展教师达标复核工作纳入学校年度工作考核范畴。

（二）重温标准，反思提升。为使广大教师进一步提高对“质量工程”达标复核工作的认识，深刻理解“质量工程”五项“基本标准”和教师专业发展“三级目标”，教研室重新转发了自治区教研室在教研网上发布的《宁夏中小学二期“课堂教学质量工程”方案》，要求学校印至教师人手一册，组织教师重新学习《宁夏中小学二期“课堂教学质量工程”方案》，让所有教师深刻理解“质量工程”五项“基本标准”和教师专业发展“三级目标”的深厚内涵，各学校把“质量工程”五项“基本标准”和教师专业发展“三级目标”与《课程标准》放在同等地位。通过学习、反思让教师对“质量工程”的“标准”、“目标”有更深刻的理解，使教师认识到落实“质量工程基本标准”的最终目标是“提升教师专业水平，提高教育教学质量”。

（三）树立典型，全面推进。20xx年12月8日，自治区教研室“课堂质量达标复核推进会”在市第十一小学召开，十一小课堂教学达标评价模式和有效做法备受与会领导和同仁的赞许，教研室确定十一小为大武口区“课堂质量工程”达标复核示范学校，要求区属各学校学习“十一小模式”，全面推进教师达标复核工作。

为全面推进“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作，20xx年5月14日，区教体局在市第七小学召开了二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作推进会，区属学校校长、主管教学校长、教导主任、教科室主任及教研室全体人员共80多人参加了会议。为使会议取得实效，区教研室改变了以往“就会议而会议”的传统模式，首次采取“展示观摩、经验交流、布置任务”的会议程序，市第七小学精心谋划会议内容，向与会人员展示了课堂教学“达标”复核工作的全部流程和特色教育成果，通过展示交流和观摩学习，使与会人员明确了工作思路和工作方式。随后，教体局召开了大武口区二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作启动大会，区教研室传达学习了《大武口区关于推进二期“课堂教学质量工程”教师“达标”复核工作实施方案》。十一小学和七小较为成熟的课堂教学“达标”复核评价方式在大武口区推广普及，表明了区教体局树立典型，鼓励先进，坚定不移地抓教学质量，扎扎实实促进教师专业发展的态度和决心。

（四）落实标准，全员复核。教师达标复核工作在大武口区所有学校全员展开。针对区属学校城区、周边、农村教师参差不齐的现状，教师达标复核工作采取分层次、分阶段、按步骤推进，对于目前已达标的教师，学校严格按照“五项标准”进行复核，对于目前未达标的教师，教研室根据学校申请予以严格审核，确保新验收达标的教师高水平“达标”。同时，教研室督促学校全面开展教师达标复核工作，统一制作下发了《大武口区中小学“二期课堂教学质量工程”达标教师“复核”评价表》和《大武口区中小学“二期课堂教学质量工程”达标“复核”评定表》，要求学校按照规范要求建立健全教师达标复核档案，把达标复核档案与教师专业成长档案归并建设。对于农村、周边学校的老年教师要求学校降低标准复核。对于中青年教师尤其是大武口区级骨干教师以上的中青年教师，其复核专业层级必须达到三级才算达标。如果复核确实达不到标准要求的，教研室要求学校收回其达标教师证书，撤销其达标教师资格并责令重新申请达标教师验收，同时学校把教师达标复核工作纳入教师年度考核范畴。

（五）专业发展，分层管理。对于落实“标准”促进教师专业成长这一环节，教研室按区域、按学校对于不同层次、不同达标时段的教师提出分层次管理目标，由学校达标评价小组具体确定教师专业发展层级。为增强学校达标评价小组对教师专业发展的可操作性，大武口区教师专业发展目标的落实按半年期进行，学校每年度对每一位达标教师都要进行一次复核，对其专业发展目标的落实效果要进行评价评核。对于目前已达标的教师，其20xx年专业发展的层级定位是：大武口区级及以上的骨干教师必须达到三级水平；大武口区级骨干教师培养对象，其他年龄段中青年教师，城区年龄在55岁以上（女50岁）的老教师达到二级水平；农村及周边年龄在55岁以上（女50岁）的老教师达到一级水平；20xx年申请验收的“达标教师”，其专业发展水平直接对照二级水平进行验收。经过一年的达标复核工作，大武口区属学校完成教师达标复核人数932人，复核率为73.38%，教师专业发展层级达到三级的有330人，占达标教师总数的25.98%。

（六）达标学校，严格评审。在深入做好达标教师复核验收工作的同时，全面开展“达标学校”评定工作。对通过验收的“达标学校”进行强化提升，巩固好“质量工程”的实施效果，为未达标学校树立榜样和标杆。对于没有通过“达标学校”验收的，按照学校提交的验收申请，严格按照“达标学校”评价标准进行评核。为切实做好“达标学校”验收工作，大武口区把“质量工程达标学校”的评核引入“综合管理工程”、“市级标准化学校”评核工作中，凡没有通过“质量工程达标学校”验收的，不得申报标准化学校验收，对学校“综合管理工程”也不予验收。20xx年教研室组织全体教研员深入18所学校对落实质量工程“五项标准”进行督促评核，累计听课300多节。根据学校自查、自评和递交的“达标学校”申报材料，教体局“达标学校”领导小组抽调教研员、骨干教师代表、学校教科室主任代表组成“达标学校”评审小组，深入市第十五小学、十九小学、锦林小学、六站小学进行“达标学校”评价验收。验收通过随机听取推门课，查看学校教学研究资料，听取学校领导汇报，对学校的校本培训、校本教研、校本课程、“质量工程”工作进行了全面量化打分评定，最后综合评审确定课堂教学质量工程“达标学校”。此次验收活动中，共听取达标验收课24节，覆盖语文、数学、英语、体育、美术、信息技术、思品7个学科，课堂教学达标率为100%，教师的课堂教学实效达到了质量工程“基本标准”，学校达标教师的教学研究档案较完备、相关资料反映出学校工程工作的过程性和实效性。目前，大武口区分三批授予12所学校课堂教学质量工程“达标学校”牌证，“达标学校”达到50%，六站小学成为第一个农村课堂教学质量工程“达标学校”。

（一）教学常规工作稳步推进。按照《大武口区基础教育学校综合管理质量工程实施方案》的具体要求，在教学常规检查中，注重对“管理质量工程”的落实情况的进行督查。全年累计督促检查学校23所，各学校教学常规工作顺利推进。3月份，教研室组织全体教研员下学校两周督察学校常规教学，4月份教研室组织部分学科教研员利用一周时间对明德学校“质量提升项目”进行评核，5月份、9月份教研室协同督导室对12所学校“课堂教学”进行了听课评核，大部分学校能认真贯彻执行常规工作管理规范，加强对教学计划、备课、上课、作业、辅导、考试等教学过程的管理和调控，学校在实施“质量工程”和强化“管理工程”过程中，坚持把“质量工程”融入“管理工程”之中，以“质量工程”为抓手，力促学校办学水平尽快提升；以“管理工程”为纽带，反哺教育教学质量有效提高。

（二）全面推进素质教育，教育教学成绩良好。一是大力推进德育整体建设工程。始终坚持“五育并举，德育为首”的方针，建立人本化、生活化、科学化的中小学德育工作新机制。加强心理健康教育，督促学校建立学生心理健康咨询室、创设师生心理交流平台等活动，加强对不同年龄层次学生的心理健康教育和指导。通过不断改进中小学德育工作的方法，使德育工作进一步增强了针对性和实效性，学生的思想道德水平不断提高，养成教育和行为习惯得到了很好的落实，涌现出了众多品学兼优的好学生。二是坚持“五育”并举，培养全面发展的合格学生。教育教学坚持贯彻“德智体美劳全面发展”的育人原则，按照国家规定开齐课程，开足课时，严格落实二期“课堂质量工程”标准。在抓好教学质量的同时，学校围绕“合格+特色”的办学模式和“以学生发展为本，重综合素质提高”的育人模式，广泛加强第二课堂建设，各学校都建立了舞蹈、器乐、合唱、绘画、电脑制作、科学、英语等兴趣小组以及劳动实践基地，广泛开展经典诵读、书法、写字、作文、阅读、手抄报、口算、心算、英语口语交流等兴趣班。各学校素质教育成果系列展示评比活动层出不群，通过形式多样、内容丰富的文化艺术节、运动会、经典诵读、作文竞赛、“希望之星”英语比赛等全面展示学校实施素质教育取得的成果。强化音体美学科的教学研究和质量管理，广泛开展校园集体舞、亿万青少年阳光体育等健身运动，配合教体局成功举办了第十五届小学生田径运动会、庆“六一”艺术节展演、小学生合唱教学展示比赛、“希望之星”英语风采大赛。三是改革学生评价制度，教学成绩良好。各学校积极探索发展性评价和考试制度改革，贯彻落实《大武口区中小学生综合素质评价实施意见》，本着“多一把尺子就多一批好学生”的原则，在中小学全面实施以课堂评价、展示评价、阶段性评价、主题评价、星级评价等为内容的“阳光评价”工程。制定下发了《大武口区教学质量监测实施办法》，建立了教育教学质量统一检测机制，改变了以往各学校自主测试，无法衡量和掌握整体教学状况的弊端，20xx年1月10日组织了一至六年级期末教学质量检测，6月15日组织了六年级毕业质量检测，整体教学成绩良好。

（三）推进城乡教育一体化措施到位。一是落实城乡一体化发展策略。根据教体局关于推进城乡一体化发展的整体部署，在常规工作中，把教学质量检测、片区教研活动、和学科竞赛活动有机的与城乡联校行动结合起来，充分发挥市区基地学校的管理示范作用，带动农村和周边学校规范化管理，逐步缩小城乡教育教学差距。成功完成了大武口区第四节小学数学优质课片区初赛，使农村和周边学校教师的教学素养得到修炼与提升。二是落实好校长助理工作制度。为提升农村和周边学校管理水平，20xx年在全区专兼职教研员、骨干教师和名师团成员中选拔了14名优秀青年教师分别派往隆湖开发区中小学和周边学校担任校长助理。教研室要求校长助理定期或不定期参与学校常规管理，指导学校开展教育科研和教育教学工作，引领学校开展校本教研，促进学校提升校本教研工作实效。三是强化对薄弱学校教育教学的支持力度。落实教研员“蹲点”指导和“对诊”服务制度，教学竞赛评优活动采取统一评判标准，按照城区学校、农村及周边学校分层次设置奖项，给农村及周边薄弱学校的教师、学生提供发展空间和平台。坚持把片区教研（联片教研）活动重点放在薄弱学校，加强教研员对片区教研工作的指导力度，提升薄弱学校和片区教师的教研组织能力和研讨参与能力。四是深入实施“名师助教工程”。采取研、培、教相结合及教学能手、教学标兵评选等方式，大力培养骨干教师和学科带头人，建立大武口区“名师库”，落实“名师服务团”针对薄弱学校的“菜单”服务，全年组织“名师团”进学校活动26组(次)，开展示范课、专题讲座等活动80多节（次）。“名师”根据学校实际需要有针对性进行示范课、专题讲座、指导学校教科研活动、指导小专题研究等，切实发挥“名师”的示范、引领作用，促进了“名师共享”，最大程度地实现师资配置公平化。

（四）教研工作有效，教科研成果突出。一是扎实开展片区教研。借助网络教研平台，开展了以校本教研、片区教研、片区联动教研为主要形式，教研员采取“集中指导与分片服务”相结合的教研策略，大力开展片区教研。片区联动教研由各学科教研员亲自策划、组织，片区负责人协助，开展骨干教师引领课、师徒结对交流课、年级组教师同上一节课（同课异构）、片区专题研究经验交流等形式，把校本教研、片区教研和片区联动教研与“名师服务团”驻校帮扶结合起来，一年来各学科开展活动都达到4次或以上，各学科开展活动累计达40次。二是强化课题研究与小专题研究，提升教科研品位。学校课题组采用多种形式，组织学习培训，开展相关活动，课题研究工作在各学校不同程度地得以落实。申报自治区第三届基础教育科研课题39项，27项经过审核予以立项。目前，大武口区有国家级课题8个，自治区级课题26个，市级课题28个。片区联动教研由各学科教研员亲自策划，主要以片区小专题研究为主题，开展小专题交流研讨课、片区专题研究经验交流等形式，一年来开展小专题研讨、交流、展示观摩达8次。三是教科研成果良好。4月份，推荐参加全市小学语文教师素养大赛，2名选手都取得市级一等奖，5月份参加自治区比赛郭小利获得二等奖；20xx年“希望之星”英语风采大赛学生参加自治区决赛45人并获奖，教师获得自治区、市级奖励26项；教师发表、获奖的教育论文、教育案例、教学设计180余篇；教师的录像课、课件获奖18项。

根据自治区教育厅20xx年师资培训工作安排，制定下发了《大武口区20xx年师资培训工作计划》，认真抓好培训工作过程管理，努力提高培训质量，进一步促进了教师专业发展和教师专业成长。

（一）认真做好继续教育全员培训考核。

为进一步提高中小学教师实施素质教育和新课程教学的实际能力，本着“按需施训，学以致用”的原则，制定了《大武口区20xx年中小学幼儿园教师继续教育全员岗位培训考核实施方案》，分五期组织了13个学科500多名学校中层和骨干教师参与的二级培训，培训采取讲座与研讨相结合、集中与分散相结合、理论学习与教学实践相结合，开展互动式培训，发挥教师的主体作用，为三级校本培训打好基础。

各学校都制定了校本培训方案，组织三级培训。学校严格按照培训方案要求的“三个一”（抄写一万字的读书笔记，撰写2500字的读书心得，上一节研究课）对教师进行培训考核，很多学校还将校本培训与“二期课堂质量工程”结合起来，同课程改革实验相结合，组织教师上“研讨课”1300余节，将学到的理论知识落实到课堂教学当中，提高了课堂教学技能及教学效果。

（二）扎实做好“国培计划”培训项目。

6月14日至11月6日，大武口区组织200名小学班主任组建了两个网络班级，参加了“国培计划—20xx年‘知行中国’小学班主任培训”。为做好此次培训，制定了《大武口区“国培计划—20xx‘知行中国’小学班主任教师培训项目实施方案》、《评估考核方案》、《培训工作职责及奖惩办法》。在班主任培训过程中，大武口区早规划、早布置、早启动、早落实，创造了几个宁夏第一：6月14日率先召开培训启动大会；6月24日第一个实现上网学习率和有效学效率双百；7月上旬第一个举行班级沙龙研讨；8月上旬第一个和外县区及外省区的网络班级结为手拉手友好班级，制定了手拉手结对方案，举行了手拉手qq沙龙研讨及视频会议；10月上旬第一个达到三人行网络班级合格率百分之百；作业、留言跟帖、上传资源等五项总计居全区第一，截至11月6日培训结束，大武口两个网络班级五项学业指标总计达165396条（篇）。两个网络班级共制作简报32期，其中有22期被推荐到中国教师研修网首页作为精彩简报进行展示，有25期被宁夏导师团推荐位优秀简报。200名学员100%全部合格，学员优秀率达到80%。

根据《大武口区第三批骨干教师培养对象培养方案》，20xx年骨干教师培养对象将进入教学实践及外出学习考察阶段。上半年将178名培养对象按照城乡结对学校分为12个组，要求每人上一节汇报课，全程参与小组成员的做课，参与评课，写出10篇评课稿，每组选一名小组长负责，并于6月30日前将教学设计、说课材料、课后反思材料和教学实践安排表、参加教学实践签到册及评课记录上报教研室。下半年，组织80余名小学语文骨干教师参加在银川举行的全国第八届青年教师阅读教学观摩大赛，观摩来自全国的参赛课17节，写出20xx字的学习报告并参与自治区教研网的专题研讨。

3月，组织区属学校教师申报自治区级骨干教师培养对象，正常申报了29名自治区级骨干教师培养对象，破格申报了25名。按照市教体局的工作安排，前后分四批组织46名石嘴山市第三批骨干教师培养对象及9名农村骨干教师培养对象赴上海、江苏等地学校进行考察学习及学业考核认定。11月，完成自治区级第一批7名农村骨干教师培养对象县区级考核认定。

（四）认真组织“英特尔未来教育核心课程”培训班。

6月1日，教研室从区属学校遴选出四项“英特尔未来教育”学科成果，其中一项荣获全国三等奖。

7月15日—21日组织75名学科教师分别在市七小和二十小进行为期7天的“英特尔未来教育核心课程”培训，并要求75名教师在11月10日前每人录制一盘教学成果应用的光盘课，设立奖项进行评奖，真正把教育技术应用于学科教学中，从而提高学科教师运用教育技术进行教学的能力。

（五）扎实做好特岗教师培训。

为进一步提升特岗教师的教育教学水平，增强特岗教师职业责任心，加快特岗教师专业成长，使他们尽快成长为教育教学的骨干力量，7月11日—7月12日在市十五小对104名特岗教师进行教学常规培训，聘请了四名具有丰富教学经验和深厚教学理论的骨干教师进行理论讲座，要求学员认真做好听课笔记，并撰写3000字的培训心得参加评选。

8月31日—9月8日，组织20xx年新招聘的50名特岗教师进行为期9天的岗前培训。这次培训打破了以往单纯进行理论讲座的固有模式，将教学理论与教学实践紧密结合起来。在进行了三天的集中理论培训后，学科教研员带领特岗教师深入学校进行听课，五个上午共听课20节，五个下午观看光盘课10节，然后分组评课，学科教研员进行现场指导并解答特岗教师提出的问题。9天的培训，使新教师进一步巩固了专业知识，了解了教育法规，熟悉了教育教学环境；初步掌握了所教学科的教学常规，理解了任教学科的业务知识和内容体系，为他们尽快适应中小学教育教学工作打下了良好的基础。

（六）采取“请进来、走出去”的方式，加大教师培训力度。

按照大武口区委组织部人才管理中心20xx年工作安排，6月2日邀请了宁夏小学语文教学研究会理事长卫方挺老师在市二十小学做了题为“抓教研、读教材、提高教学实效”的专题讲座；6月13日，再次邀请宁夏教育科学研究所教研员陈惠英老师来我区做“中小学教师职业倦怠与心理减压”专题讲座，两次讲座共有学校主管德育副校长、团支部书记、少先大队辅导员及年级组长等330人聆听了报告。

为进一步提升我区“二期课堂教学质量工程”达标复核工作实效，推动网络教研有序发展，6月17—18日组织区属学校校长和教科室主任52人赴吴忠市观摩学习“教材教法达标”，赴青铜峡市观摩学习“网络教研”。

拓展教师培训学习交流途径。加大与外县区、外省区的培训学习力度，组织校长及骨干教师外出参加高级研修班、精品课堂展示、名校观摩学习、全国教育名专家专题讲座、挂职锻炼培训、自治区小学语文教师素养比赛、全国小学语文教师素养比赛等到银川、洛阳、南京、无锡、北京、天津、上海、厦门、南宁、华东师大、北京师大、西北师大等地培训学习和脱产学习350多人次。

一年来，教研室全体人员精诚团结，无私奉献，各项工作都取得了良好成效，教研室先后获得自治区教育宣传“先进集体”、全国教育学会小学语文研究会“先进集体”、“希望之星”英语风采大赛“优秀组织奖”、宁夏第四届小学体育优质课比赛“优秀组织奖”、宁夏教育学会“先进单位”、“国培计划—‘知行中国’项目示范区”等表彰奖励，被自治区人民政府授予“教育系统先进集体”荣誉称号。