活动总结能够梳理活动的过程和结果，为活动未来的改进和发展提供参考和依据。下面是一些经典的活动总结范文，希望能给大家带来一些灵感和思考。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇一
为贯彻落实教育局教学工作会议精神，我校根据《县教育局20xx年工作要点》中全面落实“课堂教学效率成果年”提出的“四课”活动要求，进一步深入开展新课堂改革实验工作，以学生发展为本，培养学生自学能力，以提高课堂教学效率，结合学校实际情况，开展了我校课堂教学改革，于3月份开展了校长示范课、备课组长研讨课，四月份开展外出学习汇报课。
在张校长的引导下，在杨主任组织下，在各教研组长的协助下，本次活动圆满的结束了。现将总结如下：
一、专业引领、高屋建瓴
群雁高飞需头雁领。本次活动中，张校长率先垂范，为全体教师上了一节生动而精彩的示范课。整节课采取用问题导学，学生反馈，教师总结的模式，突出了先学后教的思想。凸显了他丰厚的底蕴，扎实的功夫、娴熟的业务、过硬的本领。让我们领略到了业务引航者、教学排头兵的风采。
二、目标达成、打造高效
创新教学模式，构建高效课堂，提高教学质量，这是学校在教学工作上的一次大胆的创新和实践，对全体教师在教学工作中提出了更新更高的要求，也是老师们一直追求的目标。
值观等多方面都能有收获。他们注重教师和学生的角色转变：变教师的机械传授、照本宣科为引导点拨；变学生的接受性被动学习为主动自主探究。注重对文本挖掘以及对文本的理解是否深刻。寻求方法、发现规律、概括重点、举一反三、课后提升。
几位老师在教学模式上尽管大同小异，但少耗时，轻负担，但都能很好的体现新课程改革的理念：都能达到高效率，好效果。他们以学生为中心，体现学生乐学、善学。让学生主动积极参与，脑动、手动、口动，同学积极性很高，学生们自主学习、合作探究、大胆质疑，我的课堂我做主。由关注知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格；由注重知识能力培养到更加关注学生的心理需求和心理成长；由关注课堂环节、程序到更加关注学生的学情、学习氛围、师生关系。课堂气氛：和谐民主、积极活跃、大胆质疑。他们重视差生教育，关注学生中的弱势群体，从最后的一名学生抓起，不让一名学生掉队，强调学生的参与意识，关注人人学会才是目标，让学生从中感受到学习的快乐，从而以学生的“学”来评价教师的“教”。
三、好评不断、共同提高
通过查看上交的评课材料，可以看出各位授课教师的精彩表现得到了其他同仁的肯定和认可。全体老师在讲课听课评课的过程中，各方面的能力素质也得到了提高。
代的生活，认识人生的苦难，如何珍惜今天的幸福生活，努力学习知识，构建自己美好的一生，不能不引起学生的深思。由此可见，这是一节生命课堂，若老师能给学生提供自主学习时间，则更加完美。 冯评价说:“孙老师具有极大的教学魅力，教态亲切自然，感情充沛，激情飞扬，整堂课具有很强的气场，学生积极活跃，教师激情参与。他博学幽默，能恰到好处评价学生的回答，能机智幽默的处理课堂突发情况，正是他的`这样大家风范，大将风采，凝聚成整个学习的气场，但是却不是主宰者，而是与学生一起学习，一起探讨，一起感受语文的魅力。
张评价说：“这节课可谓是一堂非常精彩的复习课。尹老师高屋建瓴，站在了中考文言文出题的角度，引领同学们完成了一堂知识容量大、涉及面广、切入角度准确的考前复习课。教者紧紧扣住中考题型，提炼归纳出了《马说》一课复习的各种题型，让学生在一堂课四十五分钟的时间内便轻松地把握了本文复习的要点。
周评价说：“学生在解决一次函数的定义问题时，往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式，侯老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系，并通过实例来说明，加强二者之间的联系。在巩固一次函数时，多以近几年中考例题为例，让学生探讨当这个函数分别是一次函数，二次函数，反比例函数时应满足的条件，把学的各种函数综合在一起，及综合复习了各函数，又把各函数区别开，相信学生再解决函数的问题时就不会混淆在一起。
姜评价说：“我感到张老师的课突出特点有二。一是运用了先学
后教的教学模式，通过学生自学提纲、课本，节省了许多课上时间，。教师根据学生的自学情况知道什么地方该详该略，课堂效率大大提高。学生参与度提高，兴趣也随之提高。二是采用了类比的教学方法。通过反比例函数与一次函数的对比，让学生知道从哪些方面去认识反比例函数的图像和性质。有利于学生对知识的理解和掌握，经过比较加深了认识。
四、观念更新、学以致用
俗语说：“活到老，学到老”，成语说：“学无止境”。为了提高教师个人素质，及时更新教育观念，我校选派教师参加了“吉林省高效课堂精品研讨课”的活动，三位老师通过汇报课，向我们展示了学习的收获。
五、听课积极、氛围浓厚
听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。在本次活动中，听课人数像“牛市”一样看涨，大多数教师极大地表现出了渴望学习、想迅速提高自己的业务水平和快速成长的进取心。
成绩固然值得肯定，但存在的问题亦不容忽视，此次活动也有不足之处：
一、“先学后教、当堂训练”的教学思路已见雏形，课堂教学环节的安排还有失合理；教学和练习所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象，行为处于低效状态，根本没有完成教学任务。
二、落实“双基”不够
有的教师在备课当中，太过注重形式化的东西，过多的备自己怎么教，而忽视学生怎么学的问题，教学设计追求花哨，以致于产生囫囵吞枣、消化不良，从而使课堂教学中头重脚轻，失去平衡，以至于完不成基础知识的落实，更谈不上基本技能的形成，听课后使人叹息。有的老师上课节奏感太快，不注重学生学习感受和实际教学效果，教师语言表达一定要轻重缓急、抑、扬、顿、挫。把课讲得精一些是一种高超的艺术，它不是把课堂教学简单化了，而是把课堂教学艺术化了，为此需要教师台上一分钟，台下十年功。
三、课堂评价用语单一，有些语句用词不当
我们老师对学生的鼓励或者说激励性的语言用起来过于吝啬。有的老师课堂用语枯躁乏味，有的用语不恰当，比喻欠妥当。希望加强功底，不断提升自己，我们是在做育人的工作，要思考学生向我们学习什么呢？教师要做到既教书又育人，你语言匮乏，对学生又怎么能激发学习兴趣，调动学习积极性呢？在这里提出一点思考，希望努力加强学习，真正认识到自己的不足，谦虚上进，做一名智慧型教师。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇二
刚才几位老师分别对今天开课的老师的课进行详细点评，对于他们的评价我表示赞同，正如他们所说的，今天的研讨活动开展的比较成功，老师们成长的很快，用他们的话说就是不像新老师。但是，我们本次课堂变革研讨活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”，因此我们要站在学为中心的高度审视本次教研活动，如果这这个角度看本次活动，那么我们的课改任务相当严重，在很多方面还存在不足。
首先，表现在教师讲的多，甚至满堂讲，有种非讲无以为“教”的感觉。我们要知道，教师的“讲”不等于学生的“学”，所以如何控制教师的“讲”是促进课堂教学有效性的关键所在，是值得大家深思的难题。其次，表现在课堂上留给学生活动的时间太少，尚且不谈问题的设计是否科学合理，一个问题抛出去，最起码要留给学生思考、活动的时间，否则叫学生怎么“学”，有些老师急着呈现答案，其实过程的展开和知识的形成远比答案的呈现重要的多。一味地呈现答案，导致有好几堂课有点拖课之嫌。再次，课堂上没有太多关注学生的学习动态，很少关注练习、思维、读写等过程，而是用个别学生的回答来代替整体学生的掌握情况，是不合理的。
这次教研活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”目的.是想开课的老师们在这方面有些自己的思考和实践，然后通过教师的听评课取长补短，择其优点，改进不足，形成共识。在小组合作学习上，教师发展中心老师给我们的指导：一是进行组内分工（分组长、记录员、发言人、评价员等角色），角色互换。二是分层发言，弱者先说，中等补充，优生概说。这种指导思想，我们没有运用的教学实践中。其实这种思想，我们之前的研讨活动中就有落实，如将学生进行1—5编号，然后根据题目的难度叫相应的学生回答。
本次教研活动，从头至尾，近乎每堂课都有十五六位老师参与听课，全校近四十位老师，除去12位有课的老师，将近所有的老师都参与听课，说明以“学习单”为抓手的提高课堂教学有效性的课改之路得到所有教师的认可和支持，如若坚持下去，我相信我们课堂变革会有更进一步的提升。
多听课，多学习。就像xx老师说的一样，有关课改，学校起大炉灶，教师自己要起小灶。如果事事靠学校的行政力量助推，显然教师自身很难成长，课改很难出成果，听课也一样，若仅仅靠教育局规定的每学期15节的指标，为完成这个指标而听课，显然目的是不对的，效果也是可想而知的，我们听课的目的是向同行借鉴，无论是优点还是缺点都值得借鉴，然而少部分老师的听课热情不是很高。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇三
为贯彻落实教育局教学工作会议精神，我校根据《县教育局2012年工作要点》中全面落实“课堂教学效率成果年”提出的“四课”活动要求，进一步深入开展新课堂改革实验工作，以学生发展为本，培养学生自学能力，以提高课堂教学效率，结合学校实际情况，开展了我校课堂教学改革，于3月份开展了校长示范课、备课组长研讨课，四月份开展外出学习汇报课。
在张校长的引导下，在杨主任组织下，在各教研组长的协助下，本次活动圆满的结束了。现将总结如下：
群雁高飞需头雁领。本次活动中，张校长率先垂范，为全体教师上了一节生动而精彩的示范课。整节课采取用问题导学，学生反馈，教师总结的模式，突出了先学后教的思想。凸显了他丰厚的底蕴，扎实的功夫、娴熟的业务、过硬的本领。让我们领略到了业务引航者、教学排头兵的风采。
创新教学模式，构建高效课堂，提高教学质量，这是学校在教学工作上的一次大胆的创新和实践，对全体教师在教学工作中提出了更新更高的要求，也是老师们一直追求的目标。
值观等多方面都能有收获。他们注重教师和学生的角色转变：变教师的机械传授、照本宣科为引导点拨；变学生的接受性被动学习为主动自主探究。注重对文本挖掘以及对文本的理解是否深刻。寻求方法、发现规律、概括重点、举一反三、课后提升。
几位老师在教学模式上尽管大同小异，但少耗时，轻负担，但都能很好的体现新课程改革的理念：都能达到高效率，好效果。他们以学生为中心，体现学生乐学、善学。让学生主动积极参与，脑动、手动、口动，同学积极性很高，学生们自主学习、合作探究、大胆质疑，我的课堂我做主。由关注知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格；由注重知识能力培养到更加关注学生的心理需求和心理成长；由关注课堂环节、程序到更加关注学生的学情、学习氛围、师生关系。课堂气氛：和谐民主、积极活跃、大胆质疑。他们重视差生教育，关注学生中的弱势群体，从最后的一名学生抓起，不让一名学生掉队，强调学生的参与意识，关注人人学会才是目标，让学生从中感受到学习的快乐，从而以学生的“学”来评价教师的“教”。
通过查看上交的评课材料，可以看出各位授课教师的精彩表现得到了其他同仁的肯定和认可。全体老师在讲课听课评课的过程中，各方面的能力素质也得到了提高。
代的生活，认识人生的苦难，如何珍惜今天的幸福生活，努力学习知识，构建自己美好的一生，不能不引起学生的深思。由此可见，这是一节生命课堂，若老师能给学生提供自主学习时间，则更加完美。冯评价说:“孙老师具有极大的教学魅力，教态亲切自然，感情充沛，激情飞扬，整堂课具有很强的气场，学生积极活跃，教师激情参与。他博学幽默，能恰到好处评价学生的回答，能机智幽默的处理课堂突发情况，正是他的这样大家风范，大将风采，凝聚成整个学习的气场，但是却不是主宰者，而是与学生一起学习，一起探讨，一起感受语文的魅力。
张评价说：“这节课可谓是一堂非常精彩的复习课。尹老师高屋建瓴，站在了中考文言文出题的角度，引领同学们完成了一堂知识容量大、涉及面广、切入角度准确的考前复习课。教者紧紧扣住中考题型，提炼归纳出了《马说》一课复习的各种题型，让学生在一堂课四十五分钟的时间内便轻松地把握了本文复习的要点。
周评价说：“学生在解决一次函数的定义问题时，往往忽视了正比例函数是一次函数的特殊形式，侯老师在教学中强调一次函数与正比例函数的关系，并通过实例来说明，加强二者之间的联系。在巩固一次函数时，多以近几年中考例题为例，让学生探讨当这个函数分别是一次函数，二次函数，反比例函数时应满足的条件，把学的各种函数综合在一起，及综合复习了各函数，又把各函数区别开，相信学生再解决函数的问题时就不会混淆在一起。
姜评价说：“我感到张老师的课突出特点有二。一是运用了先学。
后教的教学模式，通过学生自学提纲、课本，节省了许多课上时间，。教师根据学生的自学情况知道什么地方该详该略，课堂效率大大提高。学生参与度提高，兴趣也随之提高。二是采用了类比的教学方法。通过反比例函数与一次函数的对比，让学生知道从哪些方面去认识反比例函数的图像和性质。有利于学生对知识的理解和掌握，经过比较加深了认识。
俗语说：“活到老，学到老”，成语说：“学无止境”。为了提高教师个人素质，及时更新教育观念，我校选派教师参加了“吉林省高效课堂精品研讨课”的活动，三位老师通过汇报课，向我们展示了学习的收获。
听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。在本次活动中，听课人数像“牛市”一样看涨，大多数教师极大地表现出了渴望学习、想迅速提高自己的业务水平和快速成长的进取心。
成绩固然值得肯定，但存在的问题亦不容忽视，此次活动也有不足之处：
课堂教学环节的安排还有失合理；教学和练习所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象，行为处于低效状态，根本没有完成教学任务。
有的教师在备课当中，太过注重形式化的东西，过多的备自己怎么教，而忽视学生怎么学的问题，教学设计追求花哨，以致于产生囫囵吞枣、消化不良，从而使课堂教学中头重脚轻，失去平衡，以至于完不成基础知识的落实，更谈不上基本技能的形成，听课后使人叹息。有的老师上课节奏感太快，不注重学生学习感受和实际教学效果，教师语言表达一定要轻重缓急、抑、扬、顿、挫。把课讲得精一些是一种高超的艺术，它不是把课堂教学简单化了，而是把课堂教学艺术化了，为此需要教师台上一分钟，台下十年功。
我们老师对学生的鼓励或者说激励性的语言用起来过于吝啬。有的老师课堂用语枯躁乏味，有的用语不恰当，比喻欠妥当。希望加强功底，不断提升自己，我们是在做育人的工作，要思考学生向我们学习什么呢？教师要做到既教书又育人，你语言匮乏，对学生又怎么能激发学习兴趣，调动学习积极性呢？在这里提出一点思考，希望努力加强学习，真正认识到自己的不足，谦虚上进，做一名智慧型教师。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇四
刚才雷**、欧**、林**、翁**、吴**等几位老师分别对今天开课的老师的课进行详细点评，对于他们的评价我表示赞同，正如他们所说的，今天的研讨活动开展的比较成功，老师们成长的很快，用他们的话说就是不像新老师。
但是，我们本次课堂变革研讨活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”，因此我们要站在学为中心的高度审视本次教研活动，如果这这个角度看本次活动，那么我们的课改任务相当严重，在很多方面还存在不足。
首先，表现在教师讲的多，甚至满堂讲，有种非讲无以为“教”的感觉。我们要知道，教师的“讲”不等于学生的“学”，所以如何控制教师的“讲”是促进课堂教学有效性的关键所在，是值得大家深思的难题。其次，表现在课堂上留给学生活动的时间太少，尚且不谈问题的设计是否科学合理，一个问题抛出去，最起码要留给学生思考、活动的时间，否则叫学生怎么“学”，有些老师急着呈现答案，其实过程的展开和知识的形成远比答案的呈现重要的多。一味地呈现答案，导致有好几堂课有点拖课之嫌。再次，课堂上没有太多关注学生的学习动态，很少关注练习、思维、读写等过程，而是用个别学生的回答来代替整体学生的掌握情况，是不合理的。
这次教研活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”目的是想开课的老师们在这方面有些自己的思考和实践，然后通过教师的听评课取长补短，择其优点，改进不足，形成共识。在小组合作学习上，教师发展中心老师给我们的指导：一是进行组内分工（分组长、记录员、发言人、评价员等角色），角色互换。二是分层发言，弱者先说，中等补充，优生概说。这种指导思想，我们没有运用的教学实践中。其实这种思想，我们之前的研讨活动中就有落实，如将学生进行1—5编号，然后根据题目的难度叫相应的学生回答。
本次教研活动，从头至尾，近乎每堂课都有十五六位老师参与听课，全校近四十位老师，除去12位有课的老师，将近所有的老师都参与听课，说明以“学习单”为抓手的提高课堂教学有效性的课改之路得到所有教师的认可和支持，如若坚持下去，我相信我们课堂变革会有更进一步的提升。
多听课，多学习。就像翁**老师说的一样，有关课改，学校起大炉灶，教师自己要起小灶。如果事事靠学校的行政力量助推，显然教师自身很难成长，课改很难出成果，听课也一样，若仅仅靠教育局规定的每学期15节的指标，为完成这个指标而听课，显然目的是不对的，效果也是可想而知的，我们听课的目的是向同行借鉴，无论是优点还是缺点都值得借鉴，然而少部分老师的听课热情不是很高。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇五
在全体教师的积极参与和支持下，校内“课题研讨课”已结束。备课组教师围绕每节“课题研讨课”而进行集备、上课、评课的情景又浮现在我眼前。现对本学期开展的“课题研讨课”活动作以下总结：
一、课题研讨课特点
1、领导亲自参与，认真听评每一节课
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”孔子向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教。在本学期开展的课题研讨课系列活动中我深深体会到了它的含义，校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，同时也给大家传递了要注重提高课堂教学水平，以教学为本的信息，在校领导的的带动下，我们的课题研讨课活动顺利进行。
2、中青年教师勇挑重担，敢于在磨砺中提升自己
本次课题研讨课，参与的一些青年教师，这些教师勇于承担研讨课的重担，勇于在多次打磨中历练自己，尤其是语文组的马文静老师，她执教的《搭石》三次试讲，不断地推翻，不断地重来；正是在这一次次认真的磨课中，他们对教材的认识一次次地深刻，对教学中细节逐步在意，对教学中的评价变得越来越多样化，他们对整个课堂的驾驭越来越娴熟，越来越轻松。
3、其他教师认真听课，积极研讨。
在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，参加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。
二、研讨课的亮点
这次研讨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。
总之，通过这学期的研讨课，我感觉到了课程改革给课堂教学带来的三大变化。
1、教学理念的变化。在这次系列研讨课中我们感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声的春雨滋润着教师的每一节课。
2、教学模式的变化。这次的系列研讨课，教学模式体现出了生活化、开放化，多样化。
3、师生关系的变化。在新课程理念的指导下，教师更加注重学生学习的主动性，尊重学生的个性体验，营造和谐民主的课堂气氛，让学生在宽松的氛围中学到知识。
三、存在的问题
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。
1、 教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问，引导学生通过对重点词句的深入体会、感悟，提高学生的阅读理解能力。
2、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。
3、数学是最美的诗学。所以我们的语言还要再锤炼，数学课堂的语言是严谨的，精炼的，简单明了但不失幽默。让学生在优美语言环境中感受数学的美，发现数学的美，以激发学生学习数学的热情。
4、数学的学习应该和学生的生活紧密联系，在教学时我们要注意，让学生能将自己所学的知识应用到生活中去，会解决实际问题，并能发现生活中的数学问题。
5、帮学生养成良好的学习习惯。让学生会听课，会写作业，会说自己的想法，会和别人合作等习惯的培养，这对学生的终生学习都是有帮助的。
总之，通过本次研讨课活动，新课标的理念得到真正的实施，自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们每节课中，课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。尽管研讨课活动结束了，但是我们的研讨却没有停止，希望在今后的教学中，我们能多一些交流，多一些探讨，让我们的课堂处处有惊喜！
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇六
根据“毛都站镇中学教师高效课堂研讨课活动方案”，我校从9月16日开始举行了实验课题研讨课活动。此次活动得到了包校长等校级领导班子的高度重视，在教导处的精心策划下，承蒙各位教研组长的认真组织，各位老师的大力支持，使这次活动圆满地落下来帷幕。结合课题研究方案和20xx年度研究计划，备课组教师围绕每节“研讨课”进行集体备课、上课、评课活动。现对本学期开展的“高效课堂教学研讨课”活动作以下总结：
一、本次研讨课的特点
1、领导亲自参与，认真听评每一节课。
包校长开学初提出教学是学校发展的生命线.课堂教学时提高教学质量的主阵地。于是大胆改革，结合课题研究工作，取消了汇报课，变成研讨课。以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动。
2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己
本次研讨课，共有10为教师参与讲课，这些教师勇于承担研讨课的重担。在讲课过程中更是大放异彩，给我们展示了讲课的技巧，方法和驾于课堂的能力。
3、其他教师认真听课，积极研讨。
在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。
二、本次研讨课的亮点
这次研讨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。总之，通过这次以课题研究探索为主的研讨课，我觉得有两大优点。
作业多的压力，课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决，例如赵利民、邹继柱、董凤燕、包宇峰、包殿云等几位老师使用了小黑板出示问题或练习收到较好的效果。包景峰老师出示问题让学生讨论、尊重学生的个性体验。徐艳芳老师引导学生互相出题强化了重点，分解了难点。这些老师的课无形中与新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声般的得到了渗透。
2、教学模式的变化。
这次的高效课堂研讨课，以抓好“三习”（课前预习、课堂学习、课后复习）教学模式为目标，引领学生逐步学会自主学习。例如，马池玉老师的化学课，他能根据化学课半文半理的特点从布置预习、课堂精讲解、课下及时巩固三个环节进行教学；冷玉华老师的政治课课前的复习提问全面、具体对学生的学习具有一定的引领性，同时也表现出教师有深厚的教学功底。刘英来老师的语文课课堂气氛宽松和谐、学生积极思考参与、乐于学习。
三、存在的问题
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。
1、教学内容设计过难、过多。知识的过渡与衔接不好，没能将知识织成网、穿成线、分成类，基本技能练习没有目的性，基本方法缺乏指导性，基本思想渗透不到位，基本活动经验缺乏示范、模仿和提升。
2、教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问。问题的设计缺乏预见性，有的离学生太远，有的太难，有的不够严密容易答偏。
3、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。本次高效课堂研讨课最大的不足之处是学生的自学过程完成的不好。有的老师没有布置或只是随便说一句预习下一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，就算应付了事，没有任何时效性。
总之，这次研讨课凝结着全体教师的智慧、汗水，更为课题的下一步研究做好了铺垫，尤其是十位作课教师更是功不可没。在这里再一次表示感谢。希望我们在以后的教学和课题研究中深挖教材、精读课标、合理设计教法学法。为本课题的研究和我校的教学工作上一个新台阶贡献力量。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇七
"语文教学研讨活动"在我校已经连续开展了三年(六次)，这已经成了我校教师每学期的必修课，语文教学。通过这堂综合实践课，我校教师的综合素质逐年提升。
首先是制作、使用多媒体课件的水平越来越高。以我个人为例，从第一次制作课件时连"粘贴幻灯片"都不会，到后来会插放图片、影音资料，会使用"超链接"，再到现在基本上能独立完成一个完整的课件。在这次语文研讨活动中，每位教师的课件都制作得精美实用，课堂上操作自如、恰当，充分发挥了多媒体课件的辅助、补充作用，极大地增强了教学效果。
其次是授课水平的提高。以前，老师们要出一堂"优质课"，绝对是一项大工程，需要一两周时间的精心准备，还要反复试讲，并请多位教师帮忙听课修改，还美其名曰"磨课"。再看现在，老师们的备课效率越来越高。就拿赵翠秀老师来说，从抽签到上课，仅有两三天的时间，但她课件做得精美，课上得精彩。而且这还是在不耽误正常上课和班主任工作的情况下，独立完成的。可以说已经达到了教学能手的水平。这一点足以说明我们的老师在经过了一次次"教学研讨活动"的磨练，教学功底更加深厚了。
在这次活动中，我还欣喜地发现每位教师的教学设计各具特色。赵翠秀老师善于以单元组为单位，整体把握教材内容，从大处着眼，从小处入手；朱林燕老师特别注重对学生语文基本技能的训练，认读生字、辨析多音字、理解词语、替换比较、用"因为…所以…"的句式表达、仿说等练习同时兼顾，而且训练扎实。这样大容量的`高效课堂实在难得。刘洪莉老师则用清丽、流畅的语言，配以优美的画面与音乐，带领学生浏览了"富饶的西沙群岛"，孩子们个个兴趣盎然，收获颇丰。而且刘老师对课文段落的处理方法灵活。"海水"一段文字优美，刘老师就侧重于指导朗读，以读代讲；"海底"一段则补充大量图片，丰富学生的感知，并指导学生进行"仿说"训练；"海滩"一段师生合作描述；"海鸟"一段则让学生当"导游"，侧重了学生的语言实践。王恒云老师特别注重引导学生"从读学写"，学写结合。付校长特别注重了学习方法的渗透与指导，如"联系上下文、借助工具书、联系生活经验"等理解词语的方法，"边读边做标注"的读书方法，抓住了重点词句体会人物性格的方法等等。李良晨老师指导学生复述故事，并通过精读重点语句来揣摩、体会人物的品质。刘峰老师把学习的主动性还给了学生，学生的主体地位得到发挥，学生真正成为了学习的主人，学习积极性高。赵洪亮老师指导学生使用工具书来理解重点词语，还特别善于用激励性的语言评价学生，学生学得高兴、轻松。赵兴梅老师更是给我们青年教师上了一堂优质的示范课。她对教材的把握精准，目标明确、思路清晰，语言简练，真正称得上是高效课堂。
此外，在这次教学研讨中，老师们的每堂课都突出了本次活动的研讨主题，即学生良好学习习惯的培养。包括：专心听讲的习惯；积极思考、认真倾听同学发言的习惯；学习清楚、完整的表达的习惯；以及读书写字的良好姿势，举手、站立回答问题的姿势等等。在这些方面，赵洪亮、朱林燕、赵翠秀、刘峰、付存法校长等为我们树立了榜样，其他班级也较之以前有了较大的进步。
一、"读"的层次不够清晰，朗读不够充分。在这方面，刘洪莉老师对"海水"一段的指导值得学习。
二、对课文内容的把握与处理重点不够突出。我们可以找准文章的"切入点"，直奔主题。这一点，赵兴梅老师是我们学习的榜样。
三、对工具书的使用不够合理。课上，每一个生字都要查工具书，比较耗时费工，可将重点字词布置学生在课前预习是查阅字典，或像赵洪亮老师那样，课上只查阅几个重点字词即可。
这些问题的暴露，非但不影响这次研讨活动的成功，恰恰为我们今后的语文教学指明了方向，我们语文教师将在语文教学上继续探索，不断努力改进。期待我们中心小学的语文教学走进"百花齐放"的春天！
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇八
11月15日,教研室在我们贾庄学校组织了一次科学学科的课后研讨活动.学校把这次研讨的任务交给了我们数学组,由我主持这次活动.本次研讨活动是围绕王秀霞老师的《让运动的物体停下来》一课进行的。活动结束后，教研室陈主任和其他学校的学科代表对我们的研讨活动进行客观、全面的点评。我作为这次活动的主持人深深感觉到课后研讨的重要意义，所以就研讨内容、过程及研讨结果结合我的感悟和认识做如下总结和反思：
一、抓住主题，体现研讨的诊断功能。特别是有课前研课的研讨活动，因为在课前集体备课和研课活动中已经提出本课授课过程中要解决的问题，所以研讨活动要结合课堂教学中教师和学生的行为状态和教学效果，有针对性进行诊断，看这节课是否达到预设的目标。
我们这次的研讨活动是经过了课前的集体备课和课前研课环节的，在这一环节也确定出了本次研讨的主题，但在研讨活动开始，我没有及时亮出主题，而是以一个普通的听、评课活动的形式开始的，在感觉到研讨活动缺乏主题的时候，我及时对教师的的观点惊醒提炼，得出主题，接下来当个别教师的的话题偏离主题的时，我就适时地打断并提示引导话题的方向。
如果没有课前的研课环节，我认为主持人及时、准确地提炼问题就更重要了，这也是把握研讨方向一个关键。
二、用问题引领活动过程。研讨的过程本身就是一个解决问题的过程，首先是针对课前研课提炼的问题，进行探讨，这也是一个诊断的过程，结合授课情况和作课老师的反思和总结，探讨课堂教学中解决问题的`效果如何，挖掘在解决问题时，哪些环节是合理的、积极的，哪些环节还需要进一步的改进，然后及时提炼新的问题，协助对主题的研讨，并引领活动一步一步进行，便于纵深的挖掘。
三、恰当地总结给整个研讨活动起到画龙点睛的作用。针对环环相扣的问题，大家各抒己见的讨论发言，点多而散。这时候就需要主持人恰当、有条理地进行总结，总结的内容其实还是针对问题。通过这次研讨活动我们解决了哪些问题？解决问题的手段和策略如何？同时还要综合出哪些问题还需要进一步探究，指明下一步研讨的方向，鼓励教师在以后的教学中尝试关注这方面的问题。
在这一环节我们要注意的是，理论的总结不要过于拔高，要结合教师的实际经验和《新课标》的要求，实事求是就问题进行归纳、概括，使措施和方法有较强的可操作性，更有利于知道课堂教学。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇九
根据县教育局规定，4月21至23日，我和本校xx老师一起参加了在xx三小举办的“xx年xx地区小学语文教师习作教学研讨及优质课评选活动”，此次活动规模大、级别高，为了切实将所学应用于以后的教学常规工作中，现将本人此次学习情况总结如下。
4月22日，全天我们四百多人汇集在xx三小多功能厅，这一天分别有来自于托里县、和丰县、xx市、xx县、乌苏市、裕民县、沙湾县的八位老师为我们进行现场授课活动，各位老师分别从对话描写、创意手指画、口语交际、读写联动等对三至六年级学生进行习作指导，整体看出老师们能够针对学生年龄特点选择适合于学生的教学方法，都能从孩子们的生活出发，围绕孩子们最熟悉的人、事、物进行选材，通过老师修改习作、佳作赏析等各种方法，使学生轻松学习、快乐习作。我们也在现场聆听了部分学生的习作，孩子们都能在教师的引领下围绕主题写展开写作，无论是一个好的开头、还是一个人物的细描写，老师们都紧紧抓住孩子们的一点一滴的闪光点进行鼓励。
一：创设情境，引导学生多说、多练，根据课文内容，续写故事，当孩子不会写一篇文章的时候，就写一段话，当孩子一段话都写不好的时候，就写一句话，在不断地赞赏评价中，激励学生大胆说、放手写。
二：低年级孩子的写话训练循序渐进，例如：花，花丛，蝴蝶在花丛中，在这样一个从词到句的过程中积累、应用语言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花丛中看到一朵漂亮的小花，都不失为孩子们写话起点的训练。当然，在低段还可以采用：说后写、做后写、学后写、看后写、画画写写等方法，总之，方法千变万化，适合的才是最好的。
至于中段以后的习作方法，老师们也提到了不少，例如学习《富饶的西沙群岛》，学会用比喻句、拟人句，同同时以单元训练位主题带动读写结合，巧妙利用教材，找准读写结合点，引导学生读写结合，在这个过程中发展学生的读写能力。另外，我们都不排除孩子们下笔困难的事实，那么这时候仿写就是很好的方法，仿结构、仿顺序、仿表达方法，例如《燕子专列》，从文章最后一句展开，让想象在孩子心中放飞，假如你就是列车上的一只小燕子，你想怎样表达对人们的谢意呢？学生自然有话可写。这就要求我们老师在平时教学中注意学生作文素材的积累，丰富学生习作素材，以课题为抓手，促进孩子大阅读、大积累，在阅读中勤动手，常积累、常评价、包括分享、展示、交流中让学生学会倾听、欣赏、经典阅读、写“循环日记”，都可以很好地激发学生的习作信心，同时多元评价，激励学生爱上习作。
终其一点，在这次学习中，使我重新审视了我的习作教学，也将把自己的所学结合自己班学生的特点，大胆尝试，真正让孩子们学会学习，感到写作就是这么简单，就是想写什么就写什么，就是写生好中的点点滴滴，在此基础上表达自己心中的独特感受，让孩子们解脱下笔难的束缚，用心修得一只生花笔。习作教学就是一个静待花开的过程，我愿意和孩子们一起在等待中不断进取！
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十
刚才雷xx、欧xx、林xx、翁xx、吴xx等几位老师分别对今天开课的老师的课进行详细点评，对于他们的评价我表示赞同，正如他们所说的，今天的研讨活动开展的比较成功，老师们成长的很快，用他们的话说就是不像新老师。
但是，我们本次课堂变革研讨活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”，因此我们要站在学为中心的高度审视本次教研活动，如果这这个角度看本次活动，那么我们的课改任务相当严重，在很多方面还存在不足。
首先，表现在教师讲的多，甚至满堂讲，有种非讲无以为“教”的感觉。我们要知道，教师的“讲”不等于学生的“学”，所以如何控制教师的“讲”是促进课堂教学有效性的关键所在，是值得大家深思的难题。其次，表现在课堂上留给学生活动的时间太少，尚且不谈问题的设计是否科学合理，一个问题抛出去，最起码要留给学生思考、活动的时间，否则叫学生怎么“学”，有些老师急着呈现答案，其实过程的展开和知识的形成远比答案的呈现重要的多。一味地呈现答案，导致有好几堂课有点拖课之嫌。再次，课堂上没有太多关注学生的学习动态，很少关注练习、思维、读写等过程，而是用个别学生的回答来代替整体学生的掌握情况，是不合理的。
这次教研活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”目的是想开课的老师们在这方面有些自己的思考和实践，然后通过教师的听评课取长补短，择其优点，改进不足，形成共识。在小组合作学习上，教师发展中心老师给我们的指导：一是进行组内分工（分组长、记录员、发言人、评价员等角色），角色互换。二是分层发言，弱者先说，中等补充，优生概说。这种指导思想，我们没有运用的教学实践中。其实这种思想，我们之前的研讨活动中就有落实，如将学生进行1—5编号，然后根据题目的难度叫相应的学生回答。
本次教研活动，从头至尾，近乎每堂课都有十五六位老师参与听课，全校近四十位老师，除去12位有课的老师，将近所有的老师都参与听课，说明以“学习单”为抓手的提高课堂教学有效性的课改之路得到所有教师的认可和支持，如若坚持下去，我相信我们课堂变革会有更进一步的提升。
多听课，多学习。就像翁xx老师说的一样，有关课改，学校起大炉灶，教师自己要起小灶。如果事事靠学校的行政力量助推，显然教师自身很难成长，课改很难出成果，听课也一样，若仅仅靠教育局规定的每学期15节的指标，为完成这个指标而听课，显然目的是不对的，效果也是可想而知的，我们听课的目的是向同行借鉴，无论是优点还是缺点都值得借鉴，然而少部分老师的听课热情不是很高。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十一
为了更有效的让每个学生都能各得其所，本学期灵动数学小组围绕“活学活用——有效提高分层练习”这个课题进行探讨。很荣幸我也参与其中。
练习课是课堂教学的重要组成部分，可以促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，深刻理解掌握课堂上老师新近传授的数学思想方法，并能灵活应用它们解决数学问题，对于这样的想法陈老师的一节关于路程追击问题的分层练习课让我深有体会。10月陈老师在五二班上了一节这样的公开课，细心地陈老师把具有类比性的几种路程问题汇总到一起，由易到难，让学生通过对比练习从而发现问题，让学生很好的区分并掌握。评课中老师们都纷纷称赞这样的课在平时要多上几节.
分层练习可以是一节专门的练习课，也可以体现在新授课上，像我们一年级由于幼儿园教学程度不同，年龄特点不同孩子容易前学后忘，必须每一节课都要走的扎扎实实，所以在设计练习题时就重视了学生个体发展中的差异性，大多是条件明确，思路单一的。让他们从自己的观察中去发现问题，在动手中不经意间问题就解决了，如：水果排排队；前提是必须让孩子明白必须通过自己努力付出才会有收获。
通过本学期在xx数学组让我更加认知分层练习的重要性，以后在平时的数学教学中，我也是像本节课这样，精心地设计每一层次的练习题，不但课堂练习这样，课后作业也是如此。从研究这一课题以来，我们不断探索，不断实践，不断总结反思，不断完善，确实取得了一定的成效。我的收获也是颇多。
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教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十二
作文讲评课，教师尽量占用较少的时间，在方法、要求上引导学生，让学生感到有章可循、有据可依，然后放手让学生修改作文，作文“三分作文七分改”就是这个道理。下面结合实际谈一谈，在本周通过听做课教师作文讲评课，谈谈我的感悟与收获。
现行教材与较早使用的教材相比，更注重以人为本、更关注学生的具体感受。同时，亦表现出明显的不足，如语文章节后缺乏具体的语基和作文的系统训练。鉴于以上原因，我们在作文教学中应渗透作文知识的教学，以达到指导学生写作的目的。
1、布局。
结构是文章的骨架，描写是文章的血肉。只有描写，没有清晰的结构，描写则无所依附；只有结构，缺乏细致的描写文章已具备雏形，修改起来自然容易多了。在语文内课堂教学中，教师根据课文特点，在结构上及时进行点拨，使学生掌握一些布局谋篇的方法，作文时才能精心选材，合理布局。李婷婷老师在作文教学中引导学生怎样将作文写具体，她出示课文《卡罗纳》中的一段，引导学生进行分析：学习课文中的语言描写，动作描写，心理描写。分析完后，李老师回到作文的主题，在生活中，讲讲自己的成长故事。这样，适当的引导，学生在说的时候就注意了自己的动作描写和心理描写，起到了良好的教学效果。
作文讲评课，时间的界定非常重要，教师应精心安排。马慧灵老师的作文讲评课《最想对父母说的心里话》，马老师占用尽量少的时间，把更多的时间腾出来交给学生，让他们在充裕的话时间里进行作文评改。
修改前，马老师先讲明本次习作讲评课的提示要求,然后集体评改一两篇作文指明评改方法和方向，继而让学生自己评改作文。评改时，马老师巡视指导，帮助评改有困难的学生。
对于作文中集中出现的问题，马老师师可在评改的过程中进行讲解，帮助学生克服修改中的困难，树立信心并掌握方法。作文修改的过程是一个锤炼语言的过程，需下功夫花时间进行练习。在听王素霞老师的作文讲评课，就发现王老师平时注重了学生写作方法方面的指导，比如:王老师问同学们认为一篇比较成功的习作，都有哪些特点？学生回答自如。题目别致，选材新颖，所举事例具体，开头，结尾精彩。
作文注重多修改，文章不厌百回改。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”就是这方面的例子，在作文教学时几位做课老师都注重渗透这方面的教育，帮助学生养成正这方面的习惯。
俗话说，兴趣是最好的老师。作文对于学生而言，在语文学习中具有一定的难度。如果学生在作文时存在畏难情绪，教师应及时进行分析疏导，找到问题症结所在，以便对症下药。
在教学时，几位教师可分门别类地挑选了几个学生的优秀文章，供学生欣赏，以达到激发兴趣、积累语言的目的。同时对此范文进行评价，培养学生的对作文的兴趣，总之，在作文讲评课中，几位教师都树立以学生为本的教育思想，把作文讲评课变成学生积累写作方法、锤炼语言的综合学习的过程，这些都是值得大家借鉴的地方。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十三
为了能有效提高我校教育教学质量，使课堂教学模式更有特色，更有效。在做好充分准备的基础上，本学期开学，我校决定开展课型系列研讨活动。
我们低年级语文组根据学校的工作安排，先征求本组教师的意见，然后经过多次讨论，制定了本期我组进行系列课型研讨活动的方案。方案制定后，再由教师讨论，进一步修改，就这样制定了可行性非常强的活动方案。
我们教研组决定以校本教研为形式，重点研究语文学科讲读课教学的`内容、形式等，首先我们在组里讨论了讲读课有哪些特点？应该怎样上？通过讨论，我们一致认为在讲读上要；紧扣课文中心，精读精彩句段，采用多种手段，诱思深悟质疑，”努力把；读练思”落到实处。在整个教学过程中教师必须注意四点：一是吃透教材，做到心中有底；二是着眼全体，时刻为；学”着想，三是千方百计，思考为；练”服务，四是质疑问难，保证时间充分。这样，我们才能真正使学生掌握；自求获得”的学习方法，提高语文课堂教学的整体效益。
紧接着我们又在本组进行了第一轮的公开课，这次公开课由我们组年轻教师冉艳楠老师来执教，她讲的是苏教版第三册的《小鹰学飞》。在讲课前我组先进行了集体备课，以说课的形式来进行。结合本课我组进行了研讨，研讨像这样的讲读课应该怎样来上？首先由于这是低年级的课，我们认为应该通过联系生活实际或创设情境来促进学生理解课文。其次，给低年级上课要用接近儿童的语言，这样学生更容易接受。最后我们还认为课上对学生的评价也应该是多样化的。通过研讨，冉老师上了第一次公开课，在这次课上冉老师听取大家的意见，在讲课文时有条理地引入，也逐步地引导学生结合生活的实际来来理解课文，但整堂课下来，感觉课堂气氛还不够，学生的学习兴趣没有充分调动起来。著名近代教育家蔡元培先生说过，；做教员的，不可一句一句，或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生在不能用自己的力度了解功课时，才去帮助他。”这句话深深地启迪了我们这一组，因此本组通过评课，大家都认为，还需要在这些方面进行改进：要尽量放胆，放手，让学生自学自问觅疑学思。
通过这一次的研讨，冉老师又上了第二次公开课，这一次《小鹰学飞》这一课上的很精彩，课上老师创设的情境，一下子把学生带进了小鹰学飞的境界中，加上创新的教学方法更体现了教师是教学的引导者和组织者，学生是课堂的主人。这次评课，我们教研组得出了这样的结论：认为在语文讲读课中要抓；五巧”，即巧导入、巧设问、巧用电教、巧结合、巧用板书。
但是通过这几次的研讨活动，我们组还提出了一些问题：讲读是不是要教师用很多的问题串起来，这样才能把课上好？怎样才会让我们的课堂变成有效的课堂？课上学生自主学习应该怎样引导等等一系列问题，还有待我们去研究。
紧接着，我们教研组开展了第二轮公开课，这轮公开课由我来执教，讲的是苏教版第三册的《梅兰芳学艺》。先后讲了两次，在讲这课时：
首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是；料子”？接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住；世界闻名”、；京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住；勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。再接着由；勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住；紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。
这一次通过上课、听课、评课和交流，我们的目的是想研讨交流一下低年级语文的讲读课应该怎样来上？下面几点是我们组积累所得的体会：
随着教学的改革，课堂教学越来越注重发挥学生的主体性，教师的角色正在转变为课堂中的引导者。在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。但是放任主体，并不是将学生放任自流，一方面，该讲的知识教师仍要做重点讲解；另一方面，也不要一味地迁就。例如，当在课堂中出现意见分歧时，教师要引导学生讨论，分析得出更为合理的答案，在必要时也要做出果断的结论。
初读课文是非常有必要的，引导学生初读课文，对文本进行整体感知，应该放在课堂教学的第一位。因为只有对课文有了整体感知后，才能作进一步的分析及感悟。教师在指导学生分析课文时可采取以下三个；角色转换”，以挖掘学生创新的潜质：
（1）师生之间的角色转换。
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程，并在；帮助”老师弄清疑问的过程中，增添探索的欲望和信心。
（2）学生与学生之间的角色转换。
在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色的不断转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
（3）学生与学习内容中的角色转换。
语文教材中的课文往。
低年级语文组课型系列研讨活动总结往凝聚着作家的灵感、激情、思想以及丰富多彩的人物形象和多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以采用分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
在激发时要讲策略，转换角色让学生设身处地，联想、想象也同样要联系学生生活实际。
阅读中的表情是从句子中、词语中理解出来的，并不是强加进去的。例如，在引导学生感悟课文《一株紫丁香》中学生轻轻地走进小院，载下紫丁香，用此来表达对老师的爱戴。教师要引导学生联系文本背景、抓住重点字词，体会学生尊师的心情，之后再让学生有感情地进行朗读，学生的感情就会自然而然地流露出来了。
1、一点搞在教学过程中安排教充分的时间让学生质疑问难。阅读课应该有个自读；浅悟；质疑；深悟的过程。其中知疑问难阶段是阅读教学最深入阶段，其任务就是从语言文字和思想内容的结合上对课文做深入的探究。
２、在阅读教学中，感悟和质疑在程序上谁先谁后，在实践上谁重谁轻，要因文而异，辩证处理。一般说，文学性较强的科文、古诗词、儿童诗歌，教学可以感悟在先，质疑在后，并在感悟上多花时间，构成；感悟型”教学模式；常识性课文、说理性较强的文艺性课文、语言故事等，教学时可以质疑在先，感悟在后，在质疑解疑上可以多花些时间，构成；问题导向型”教学模式。第三，要交给学生质疑的方法，并因势利导的帮助学生讲解疑。
教师应根据学生的年龄特点，设计形式多样的教学方法，老师应少讲多引导学生读，让学生多说、多想。教师必要的讲并非是讲课文，而是启发、指点、引导和组织学生参与听、说、读、写等各种活动，以帮助学生合理课文脉络，深入理解语篇内容。在上述活动的基础上，教师再根据学生掌握所学知识的实际情况设计拓展性训练，如课本剧表演、看图复述和故事续编等。拓宽了学用渠道，有利于培养学生运用语文的能力。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十四
提起常态课，有老师就会说：常态课不就是我们天天上的课吗？是的，广义的说就是我们平时天天上的课，这样的课最能体现教师的教学功底，最能体现教师的教学风格。常态课的高效，最能提升教学质量。为此，本学期我们首先从40—45岁教师开始，进行全校的常态课教学观摩研讨活动，以此做引领，促进常态课教学更正规，提高教师常态课的教学效率，提升教师的教学水平，同时也是对中年老师的课堂促一促。
任务下达后，虽说是常态课，但这些老师十分重视的，不仅她们自己精心准备，连教研组也积极行动了起来，共同备课，研讨，修正，年轻的老师帮助她们准备课件等等，体现了教研组的团结协作精神。在闲谈中，有的老师告诉我：“刘校长，从接到任务，我就开始睡不好觉了，虽然你说的是常态课，但我们也不能不重视吧，不能在全体教师面前丢人吧。”可见，我们老师还是非常在乎的。所以课堂才会呈现出了高质量的课。赵瑞萍老师课堂上语言简练、干脆，能够围绕教学目标开展教学，问题提的精确，各个环节的要求明确，学生听的明白，做的到位，并且能够围绕字词的理解展开学习，说明老师对课程标准中低年级的要求，理解十分到位；张青云老师的课，能够抓住课题展开学习，学生敢于质疑，敢于说出自己的感悟，体现了一位优秀教师的功底；刘霞老师声情并茂的文言文范读与表演，相信给学生和听课老师都留下深刻的印象；时蕾、徐爱霞、张丽萍老师课堂的朴实、扎实；李亚老师的亲切，和蔼，让一年级的孩子能够无压力，童性大发；付军静老师作为音乐老师，对课堂常规的要求，值得科任学科老师学习；朱新会老师的语言简练、干脆，郑红青老师对字词的重视，都给大家留下了深刻的印象。
老师们积极听课，虚心学习。每次公开课，虽然学校没有严格要求，必须听课，但是，我们很多教师能够主动调课，进行听课学习，老师们听得专注、认真，有还几次，后面坐满了，大家站着听，很是令人感动。听课后，老师们能够积极撰写听课反思，把自己的思考形成撰写成博文，发到了博客中，如刘艳娜老师的博文上传及时，思考到位，还被“加精”。我想：只有认真学习，主动思考，我们的课堂才能走向更好，我们的教学才能提升的快。
同时，在活动中，我们也还有一些地方值得我们改进与提升的。
1、部分教师对课标的研读不够，没有搞清楚所教学段的要求，从而偏离了课标。如有语文课标中要求低年级以识字教学为主，到中年级要以句、段为主，高年级以篇为主进行教学，如果我们没有把握课标基本要求，偏离了，就会让我们教学效果大打折扣的。
2、学习目标制定上还需要下功夫，学习目标叙写不标准，还出现了“培养学生……”的语句，说明教师没有站在学生的角度去制定学习目标，还需要转变理念。
3、有些教师心中没有目标，或教学环节没有紧扣目标进行，造成目标是否达成了心中无数。
4、个别教师听课不积极，这样造成后续的撰写听课反思就无法完成，更谈不上向被人学习，找差距，以此提高自己的课堂效率了。
如何提升常态课的教学质量？是需要我们教师深入思考的。只有我们每天认真备课，把握课标要求，制定出每节课的学习目标和评价任务，关注每节课的目标达成情况，这样的课堂才是实在的，高效的；我们只有不断学习，转变教育理念，完善自己的教学，才能够真正让学生成为学习的主人，成为学习的主宰者，才能真正实现“要我学”为“我要学”。
一次活动，就是一次提升，只有主动学习，主动思考的人才能从平凡的工作中找到乐趣，才能让自己的劳动更有价值。我们努力着，不为别的，只为让我们的工作更有意义，让我们的教育生命更精彩。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十五
为了落实高考考纲要求，夯实基础，提高一轮复习课的实效性，xx高三学年从20xx年9月6--14日进行了为期一周的赛课活动，共有9个学科的9位老师参赛。通过研讨课活动，达到了展示、研究、学习、提升的目标，现将此次活动总结如下：
在活动开始之前，学校领导小组召开了布置工作会议，提出了活动的整体要求和详细安排，要求各备课组要选派真正能代表本组教学水平的老师来参加此次活动，为大家示范打样，杜绝随意性。同时在高三学年组会上又详细布置，从时间上，内容上，设计上和多媒体的使用上提高了细化要求，使老师们明确了本次活动的目标和方向。陈校长、主抓教学的李校长和主抓高三的孟主任靠前指导，听课评课，为老师们的一轮复习课把脉指导，提出建议，为今后的复习课指明了方向。
在备课组长的引领下，集体备课组群策群力，共同打造了一节精彩好课。9位参赛教师教学设计贴近高考要求，遵循考纲，从学情出发，通过基础回顾，重点突出，难点突破，拓展训练来加深对基础知识的深刻理解。老师们通过各种教学手段和方法调动学生的学习积极性，白板和实物展示台的使用，师生互动和生生互动环节的设计，即增强了课堂教学的实效性，又营造了充满活力的课堂气氛。
化学组孙志男老师在教学设计上独具匠心，打破教材顺序，高站位、总统筹，使一轮复习课不仅拘泥于基础知识的回顾与夯实，更注重从整体上把握知识的脉络与体系，指导性强。
数学组宋玖霞老师，教学理念先进，并在课堂上付诸实践，善于由浅入深，由易到难的进行学生数学思维的训练和引导，激发学生学习数学的兴趣。她的精准的画图，漂亮的板书，展示了扎实的教学基本功。
英语组的蔡寒松老师、物理组的韩宇老师、生物组的刘金成老师的教学设计有思路有想法，注重对学生思维能力的培养和构建。
总之，此次一轮复习课的赛课活动，达到了落实考纲，扎实考点，注重基础，讲练结合，构建体系，培养能力的效果，落实了学校一直要求的培养学生独立分析解决问题、独立表达、独立总结和独立反思的“四独立能力”要求，教师教育教学理念更加注重一切以学生的发展为出发点，教法多样，注重学法指导，尤其是善于调动和激发学生的学习热情，实效性和针对性较强。
本次活动中，高三教师都参与听本组老师的课，还有跨学科听课，高一高二学年老师参与听课，听课人次达95次之多。评课环节，在备课组长的组织下，各备课组积极组织评课，做课老师认真反思教学中的收获与不足，找准了自身提高的点，每位老师都进行了客观详尽的点评，抓准了问题的点，互相取长补短，智慧共享，大家感到收获很大。最后学校领导进行了全面的点评，从整体上提出了一轮复习的要求，达到了资源共享，团队共进的目标。
(1)在落实一轮复习课的教学环节上还需下功夫。个别参赛课还不能很好的落实一轮复习的整体要求，缺乏完整的流程，如课前检测环节缺失，课后小结草草而过，势必会影响后续教学。
(2)对学情和考情缺乏全面的认知和把握。教学设计环节对学情的研究和把握还不够细致，以至于课堂上出现问题不能灵活应变，导致启而不发，教与学不尽和谐，针对性和实效性受到影响。
(3)课堂教学模式还要敢于突破、勇于创新。老师们还要研究激趣教学，调动学生积极参与学习过程、掌握学习方法、培养学科核心素养。
(1)加强教师的专业化发展培训，尤其是结合学科核心素养的提出与要求，从理念更新上使教师能适应新形势下提出的新要求，既要埋头干活，又要抬头看路。
(2)集体备课常抓不懈，规范过程。集体备课是学校落实教学常规，教师团队整体发展、实力提升最基本的活动形式。在高三一直以来重视集体备课，统一时间、地点、人员、学校领导参加的基础上，还要规范备课流程，在怎么备和调动每位老师的积极性上下功夫，研究策略和方法。
(3)教学常规管理上严格细致。年轻教师听老教师的课是快速成长的捷径。要积极引导青年教师主动听老教师的课，并在组内听课的基础上，倡导跨学科听课。在听课检查上，要有反馈交流，对于听课次数少、听课不积极主动的老师要单独约谈，提出要求，引领指导。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十六
普天下凡是站在教育教学第一线的教育工作者，无不为提升教育智慧、打造有效课堂各出奇招各出奇谋，都在用各种方式去探索、实践，而教学研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，从9月初至9月中旬，课题研究组开展了以“问题意识促进初中生数学思维”教研课活动，活动中，每位老师都展现了自己独有风采。他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效，彰显出各自独特的教学风格，现将本次活动总结如下：
1、参与积极，效果良好。
本次研讨课活动，各个课题研究老师都是提前准备、积极备课、勇跃参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。积极地推动课题研究者的研究工作。
2、重视通过问题意识促进学生数学思维培养。
数学教学的目的应当是培养学生数学思维的能力，以问题为依托进行训练，以达到综合能力与素养的提高，在这次研究活动中体现很明显，如：自学能力、分析能力、表达推理能力、合作能力、抓关键信息分析的能力、自我评价能力等等。老师们在进行教学设计时，能根据学段特点，有意识地培养学生的数学思维，注重教给学生学习数学的思维方法，这是难能可贵，同时也是非常有必要的。下面以“思维”做例说明。
数学教学的目标是培养学生的数学思维能力。而问题的解决就是培养数学思维能力最积极有效的刺激。数学教学工作者经过多年的积累普遍意识到“问题是数学的灵魂”。本次活动中，大部分数学教师都能以问题促进思维启迪，通过问题来体会问题的核心；或抓关键信息来启迪思维破冰点，这点做得非常到位。如：刘莉莉等老师在数学问题方面充分体现了“以问题促进启迪、边提问边悟”的数学思维教学理念。每位课题研究老师都能带领学生充分分析问题，从不同思的维方式、不同的角度感悟数学、感悟生活。“问题意识促进初中生数学思维”尽显数学课堂魅力。
3、在扎实有效听评课中提升教师业务水平。
以评促教，教学相长促进了教学理念与教学实践更好融合。在这次研究教学活动过程，学校同时组织了改变教育观念大实践活动，通过实践使得老师们能与先进的理念零距离接触，一方面给我们数学老师带来了丰盛的精神大餐，学习初中数学的新观点、新理念，同时在参与大实践的交流中对于平时教学的困惑亦有茅塞顿开之感，课题研究组内还安排了互动式评课活动。上课教师谈上课思路，教法学法，听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
xx老师执教的“有理数”一课，师生关系和谐，教师的评价语言优美，“让老师看到你可爱的笑脸”，“你很会倾听”“做对了给自己奖励一面小旗”等，调动学生学习的欲望。课程围绕着体会有理数分类规律——探索规律——应用规律三个环节精心设计教学活动，把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习去领悟，为学生提供了“再创造”的通道和平台。
xx老师的“整式乘法”一课，运用多媒体教学手段是本次活动的一个亮点。在自主设计出教学文本的同时，发挥网上资源借鉴名家课例、丰富教材内容，提高课堂的实效。学生动手操作是本课的难点，刘老师给学生提供了足够的学具，让学生自己选择。整堂课学生由感知分配的意义——操作——验证——应用，环节简约，环环相扣。教学效率明显有提高。
成功处见经验，失败处看偏差。当然这次活动也暴露了一些问题。一是有的教师学了新理念，却失去了原来非常优秀的教学机智、教学方法和教学风格；二是个别教师对《新课程标准》研读不够，对本册教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；三是教师自身素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。
1、启迪数学思维问题设置的不够科学。
在本次研讨课活动中，因为对于新课标学习不够深入，理解不够到位，因此在教学时没有根据学段特点只顾形式没有很好地估计学生的数学经验来合理备课，在课堂中出现了问题过于平庸、过多、过大，学生作了许多没有价值的回答或学生没有思考效度等不足。因此，教师在设置问题时要注重质疑的层次感，难易度要适中，将想问的问题用最佳语言表达出来，这就要求老师对学生的回答问题的能力有所掌握。
2、课堂内容设计不够合理，评价语言不够及时、准确。
课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现一节课教学环节不完整的现象，亦出现设计内容过浅过少，没有体现课堂教学的有效性。部分教师评价单一（好、棒等），激励性评价使用过多，未针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容安排要根据数学问题特点合理设计，多多学习不同类型评价语，评价语言要恰到好处。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样的数学问题，都以培养学生数学思维能力为目标；不论数学课堂如何组织，始终围绕着问题是解决数学问题的灵魂是培养学生数学思维品质的纽带；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者传道解惑的责任。提升教育智慧，打造有效课堂，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
教师研讨活动总结（优秀17篇）篇十七
“关注目标，关注有效”，娄东中心幼儿园高级教师优质课展示研讨活动在周三圆满结束。活动中，我们先观摩了两个活动：科学活动《蜻蜓转转转》、艺术活动《花婆婆》。围绕活动的目标设计，我们又进行了研讨，交流了大家对活动的感想。我觉得这样的形式非常地好，它打破了传统的只听课，不评课的形式。每位教师通过评课，对活动目标的制定有了更深刻的认识，意识到目标在整个活动中的重要性，让我们在以后的活动中有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中。
两个活动的选材都比较新颖，科学活动《蜻蜓转转转》，来源于生活中的“物体下落”现象，贴近幼儿生活，让幼儿通过活动了解到一些影响到“物体下落”速度的因素。艺术活动《花婆婆》是从绘本中挖掘教育资源，整合四季花开的科学知识，从而生成的一个音乐活动。它打破了传统的绘本教学以语言为主的模式，大胆设计了音乐活动，创编了谱子，具有创新性。
科学活动《蜻蜓转转转》，制定了两个目标：通过对比实验，发现同样的纸蜻蜓加重“尾巴”或改变“翅膀”后转落的速度不一样。在探究活动中体验探索的乐趣。第一条是知识方面的，第二条是情感方面的。知识目标制定能依据幼儿的实际，幼儿在平时的生活中能接触到“物体下落”，但对于下落的速度快慢不一样，通过实验，幼儿能够理解明白其中的原因。符合幼儿的最近发展区，就是对幼儿有一定的难度，但是动手做一做就能理解。此教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡，体现了目标的有效性。第二条是情感方面的目标，在活动中，幼儿不仅体验到了“纸蜻蜓”的乐趣，也体验到探索的乐趣，每一次探索，都能获得不同的结果，寻找到原因，此目标在活动中也非常地有效。
艺术活动《花婆婆》制定了三个目标：
1．理解故事，体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。
2．尝试用对歌的方式表达对四季花卉的兴趣。
3.感受把四季开放的花唱出来也是件美好的事。