发言稿的语言应该具有条理性，让听众能够清晰地理解每一个观点和论证。希望大家通过阅读以下的发言稿范文，可以更好地理解和掌握演讲的要领和技巧。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇一
各位专家、各位老师：
首先感谢市教研室给我们基层的语文教师提供了这样一个高层次、最实用的学习机会。
说是“高层次”，本次执教的教师都是语文教研员，他们都是我们市内语文界颇有影响的语文学科带头人，他们的课堂教学代表了了我们连云港市语文教学的最高水平。说是“最实用”，因为执教的教研员都是我们语文教学的指导者，是语文新课程标准的推行者，是平时语文考试的命题人，更是语文中考的命题成员库的人员。他们的语文教学代表了他们对语文教学的思考，通过这样的听课，我们可以进一步理解语文新课程标准，通过他们对语文课堂知识的把握，了解我市语文考试的新动向。这对于我们基层的语文教师来说是“最实用”。
由于忙于会务安排，我听了今天三节课中的两节，在这两节课中，我最大的感觉是受到了“心灵的震憾”。我觉得至少有以下四点收获：
第一、老师生动的讲。语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。今天的课堂上，两位老师都的“讲”都很生动。
东海县教研室张法庄老师的课堂上，注重情感氛围的营造，教师情感表达细腻，语言有文采，深深的打动着课堂里的每一个学生。其中一位女生和教师进行对话时，感动的泪流满面，这就是最好的证明。这样打动学生心灵的课堂就是我们所要追求的生动的语文课。
新浦区教研员张永春老师在课堂上语言幽默，和学生对话的过程中，始终面带微笑，教学在轻松愉快的气氛中进行，教师睿智的语言表达，让学生如坐春风，这样的也是我所说的生动的语文课。再有营养的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。
第二、学生高声的读。读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不可少的手段。在两位教研员的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，教师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所倡导的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。
东海县教研室张法庄老师在课堂上注重朗读、齐读、散读，不拘形式的朗读让学生很快的融入文本的氛围里。新浦区教研员张永春老师也把学生的朗读运用的恰如其分，达到了“读”的目的。
第三、学生思考的“深”。授课教师通过问题的预设引导学生走进文本，比如张法庄老师让学生找一个自己喜欢的段落、句子、词语，并围绕所找到的句子进行深入挖掘，启发学生多元思维。张永春老师抓住重点段落进行反复诵读，从不同的角度引导学生赏析文本，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。这样的深入的思考在今天的语文课堂上还有很多，这里就不一一叙述了。
第四、学生练的“实”。也许有的老师说：今天的语文课上没看到教师出什么题目给学生做啊，怎么能说练的“实”呢？我觉得这是我们教师对新课程观照下的语文测试练习的一种误读，在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，今天这样的观点已经过时了，我们的语文训练必须从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是今天语文考试的要点。
在两个老师的课堂上，我们都看到了他们特别注重学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还有专门的书面表达，比如张永春老师就专门让学生把自己对课文感悟写出来，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。
除了收获，还有几点疑问提出来向专家请教，并和同仁一起交流。
好了，我就说这么多，说的不对的地方请专家、同仁批评指正。谢谢大家。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇二
今天，我结合朱老师的课谈一谈怎样借助语文实践活动这一阵地，通过古诗词诵读之一途径，来培养学生的语文素养。什么是语文素养？语文素养是一种以能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识，语言积累，语言能力，语文学习方法和习惯，以及思维能力，人文素养等。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。古诗词诵读是语文实践活动的一种有效形式，“语文素养”的形成与提升，离不开古诗词教育。朱艳光老师让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高了孩子们的语文修养，积淀的孩子们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
1、在教学方法上，朱老师做到了教一篇背数篇。比如学完《春夜喜雨》时，学生课后可以运用学习的方法诵读一些关于赞美春天的诗。这样教一篇背数篇丰富了学生的积累，也使他们融入了浓浓的古诗词学习之中。
2、吟诵表演。好的朗读，是学生充分感受诗歌魅力的重要途径。通过朗读，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，可以激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生鉴赏古诗词的能力，促进学生语文素养的形成和发展。
3、诗配画活动。诗配画活动能引起学生的极大兴趣，激发他们的创作热情。朱老师正是这样做的。孩子们拿起自己的画笔为喜欢的那首诗配画。孩子是富于想象的，在活动中尽情挥洒自己的想象，用稚嫩的手笔描绘出了一幅幅童趣盎然的图画。通过开展诗配画活动，学生学得更加灵活，更有兴趣，并在形象直观中走进了古诗的意境，感受到了中华诗文化如芬芳美酒般的隽永香醇。
“拘水月在手，弄花香满衣”。古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中吴老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。导入很好以谜语的形式出现，吸引了学生的注意力。出示课题后让学生自己提出想解决的问题，培养学生动脑思考的能力，同时也激发学生学习的兴趣。
一、整体感知，以图学文《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。吴老师紧紧抓住这一点，在教学过程中始终做到图画与文字相结合。通过看图整体感知课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程；通过看图进行小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟阿姨的对话练习；通过看图从而复述课文中的句子；通过看图理解重点词句等。田老师由图入手，从图到文，再从文到图。
二、字词教学扎实字词教学是低段语文教学的重点。吴老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。有图有字有句练习时摘苹果的动画效果非常好]让孩子们先自己认读这些词组，再指名读、领读。然后结合练习让孩子们连一连来进行巩固。写一写。
三、对学生评价到位。
１、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要采取多鼓励、少批评的原则，在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，吴老师运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”———这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
２、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》的第一自然段时，孩子们就抓住了“一群”、“甩”、“快活”这几个词语，体会到了小蝌蚪的快乐、自由。更从这里感受到了小蝌蚪的外形特点：大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴。吴老师在教学中采用多种方法进行朗读训练，（带表情读、带动作读等），这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰富了学生的语言，培养了语感。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
3、评老师，目标设置准确。目标设置非常详细，清晰。
4、学生参与度高，学生会说会写。老师在让学生说小蝌蚪是怎样变成小青蛙之后，让学生在黑板上写一写，这样锻炼了学生的语言表达能力。
5、老师的教学语言以课文为依据，用体态语（教鞭）表意。教学语言简洁，抓住课文主要内容。师生站位应该面向全体学生。总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。前几天,听了吴老师的《小蝌蚪找妈妈》一节课,感触很深。《小蝌蚪找妈妈》具有一些童话色彩。整节课的课堂气氛活跃，学生的积极性也很高，运用了多媒体教学，清晰地讲授了小蝌蚪变成青蛙的成长过程，条理清晰。若在时间允许的情况下，可让学生表演一下，蝌蚪变青蛙的过程，让学生对课文内容有了充分的理解。也可采用分角色读课文，一方面可培养学生朗读的能力，一方面可调动学生学习的积极性，课堂气氛会更活跃，加强对整个故事情节的理解。真得是“课上一分钟，课下加倍功”，要上出一堂成功的课真得要付出很多。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思。
本节课的教学重点是识字写字和朗读。识字教学采取随文识字的形式，注重在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。写字教学重在掌握记字方法和书写。我力争让记字方法多样化，书写指导有重点。朗读训练目标是正确、流利、有感情，教学中运用各种方法进行练习。我认为本节课的不足之处是会写字由于时间关系处理草率。朗读指导缺少范读，学生朗读感情不到位。学生发言声音小应加强训练。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇三
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！
今天春风和煦，阳光明媚，到处一派祥和景象。在这样美好的日子里，我们迎来了远道的客人。鸟鸣嘤嘤，诉说着我们心底最深切的喜悦：有朋自远方来，不亦乐乎！
远方的客人，欢迎你们!
亲爱的朋友，我们盼望已久！
我们虽然身处不同的地方，但对教育的执着和热爱是我们共同追求。我们今天聚首寨底，共悟育人之道。你们远道而来为我们传经送宝，我们万分感谢。我相信你们一定会不吝言辞，把你们先进的教学方法和教学理念传授给我们。而我们也一定会向你们虚心求教，与你们真诚交流。相信你们的到来一定会为我们今后的工作增添前进的动力，一定会增进我们两校之间的友谊。
我们虽然身处乡村小学，但我们对教育事业有着无限的热忱和忠诚。我们热爱我们的工作，热爱我们的孩子，热爱这片教育的热土。我们没有惊天动地的壮志，我们只希望给这片土地上的孩子描绘希望，为他们插上飞翔的翅膀。
我想我们的心是一样的，我们的爱是一样的。
春风阵阵，传递着我们两校之间浓浓的情谊。白云朵朵，承载着我们对教育共同的追求和希望。
最后，请允许我再次代表寨底小学全体师生对你们的到来表示最衷心的感谢！
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇四
作为教学生来说，并不是公开课上得好的老师才能带得出好学生，适合上随堂课、并注重辅导的老师也能教出好学生；作为上公开课来说，并不是所有人都适合上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自老师自身很多的先决条件，所以有的老师对公开课来说只能评、不能上，就跟作文学评论的人不一定是文学家一样。听了你的《聪明的使者》直觉告诉我，你是一块适合上公开课的好料，你的胆量、体态、课堂语言以及你深厚的语言文字功底为你胜任公开课准备了条件。对此，你得相信我的直觉，并坚定你的信心。
当然，听了你的《聪明的使者》知道你也还得不断提高，这也是你所希望的。为此，我提议：1、继续向教务处申请执教公开课5至10堂；2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的听课意见，他们对公开课都有独到的见解；3、公开课后认真写好反思、心得，可以借助网络相同课例与自己的公开课进行对比；4、主动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争取产生一堂优质课。
我认为对于任何一堂课都可以用“成功、不成功、完美、不完美”这些关键词来进行概括性评价。作为一堂公开课，追求“成功”是必须的，在“成功”的基础上追求“完美”应该是公开课的最高境界。是不是“成功”主要是看教学结果，看学生是否真正学到了知识，其能力是不是真正得到提高，强调的是“实效性”；是不是“完美”主要是看课堂效果，看学生是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的情感体验，当成了“知识美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。因此，“抓实效让课堂教学成功，重细节使课堂教学完美”这算是我的赠言。
二、说说公开课《聪明的使者》。
1、把“理解内容、培养观察”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景介绍、讲读课文、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学流程的设计及安排上也应该算是合理的。这说明你在公开课前的准备工作是花了大量时间和精力，在备教材这方面做得到位。
2、你上的是《聪明的使者》的第二课时，用得最多的方法是“提问法”，这是一个常用也是实用的方法，但也许是由于公开课的原因，你把握得还不是很好。从产生问题到解决问题，是需要一个过程的。这个过程是老师启发、学生思维的过程。这个过程要能够看得到学生的心在动。然而，课堂的好多处呈现，你的问题刚刚提出，你就带而为之把答案说了出来，就像自言自语，又好像不是在“一般疑问”而是在不停地“设问”。更有一处，当你提出一个问题时，由于学生提前预习过，“浮力辨根梢”的答案立即就从学生口中产生了，而你就很快地板书在黑板上，你忽略了不该忽略的讲解和能力培养的环节，同时产生了作为公开课最忌讳的“失真”。其实一堂课的问题并不需要很多的，抓住几个重要问题进行不停地追究，让学生的思维在一个个问题的解决中阶梯性地前进这是应该的。
3、说说你的板书。你的板书设计整体上是精致的，做到了简洁、大方，具有概括性，适合学生根据板书进行知识巩固。但也出现了一些问题：课题没有板书出来；板书的出现错时，觉得正确的出现时间是在学生把问题解决之后，而你的板书有几处都是在解决问题之前。板书出现在解决问题之前，对学生来说是你有意的暗示，这对学生思维训练没有好处。
4、课堂语言简单、朴实、通俗易懂是把公开课上成功的必然条件；特别是语文学科，要让公开课上得完美，课堂语言优美、讲究艺术这也是必须的。你在课堂语言的使用方面意识很强，但在执教《聪明的使者》中也出现了瑕疵，那就是你的课堂中出现了“异曲同工”这个课堂语言，看看当时的学生，我知道好多学生并不是很理解这个词语的。因此，在你使用这个词语的同时，花几秒钟时间解释一下应该是必要的。语言学习本身就是个无处不在的事情，作为大语文观来说，让学生在《聪明的使者》的学习过程中多积累一个“异曲同工”也不是坏事。
5、说说你的重难点处理。本课的教学重点我想首先应该是理解课文，教学难点根据当时学生的表现我想应该是“培养观察能力”那部分。对于教学重点来说强调的是“突出”两个字，而你的课堂表现出主次失衡，你在背景介绍上花功夫太多，挤兑了“理解课文”部分，其实根据学生精力和注意力规律，你完全可以在开课的前20分钟就把本堂课的重点，从“聪明”两字出发通过提出问题、解决问题首先就完成。另外，作为“教学难点”，本人认为并不是教参规定的，是学生规定的，哪里是学生不懂的，哪里就是“教学难点”。对于“教学难点”，强调的是“突破”两个字，你应该做的是通过“循循善诱”使学生“豁然开朗”，而不是通过你在学生短暂的思考后就匆匆出示答案使学生“恍然大悟”。一堂课下来，在“重点突出”“难点突破”方面，总让我感觉到你是在“轻描淡写”上语文，这与别人追求明确、朴实、自然而简简单单上语文是完全不一样的。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇五
《老人与海鸥》讲述的是一个真实的故事，体现了人与动物间深情与眷恋，展示了人与动物之间丰富的情感世界。课前，张老师对教材做了深入剖析，经过精心组合，经过几次磨课后终于向我们演绎了一堂充满智慧的成功课堂。我听了这节课后，更是深深地领略到了张老师语文教学的魅力。
一、教材的处理，新颖而独特。
课的开始，张老师朗诵了一段充满深情的话：对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事。他用诗意的语言把学生带入课堂，引导学生初读课文。接着出示了两组强烈对比的词语，引导学生想象“老人喂海鸥”、“海鸥送老人”的两副震撼心灵的画面，引出话题：海鸥的哪些举动使我们意想不到，再次引导学生速读课文。学生找到这些句子后，又顺着他们的思路抛出中心话题：海鸥会什么会有这些举动？再次引导学生深入学习、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人对待海鸥的行为，从而感悟老人热爱海鸥的深情。
这样的处理方式体现了“由浅入深，层层递进”的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出，难点突破，扎实而有效地落实了教学目标。
二、词语教学与文本的组合，独树一帜。
在很多的公开课上，执教老师为了落实双基教学，也教学词语，可往往看到这样的情况：词语教学成为单独一块，与文本的解读割裂开来，给人的感觉就是整堂课不完整、不连贯，有些生硬。但张老师教学词语时有别与常规的词语教学，他在引导学生初读课文后，出示了两组对比强烈的词语，引导学生想象两副截然不同的画面，这样的巧妙组合使得词语教学与文本的解读浑然一体，体现课堂的连贯性，既落实了基础知识的教学，又加深了学生对文本的解读。
三、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂。
好情感的熏陶。
四、重点句段的教学，扎实而有效。
张老师在教学2、3、4自然段时，着实下了工夫，他心理很清楚要突破哪几个点，并且怎样落实这几个点的教学。例如：在理解三个“褪色”的词语时，追问：“这个退休工人本来有固定的退休工资，他为什么会变得这么穷？”引导学生明白老人的穷与海鸥有关，从而理解老人对待海鸥就如同对待自己的子女一样，可见他对海鸥的感情要有多深就有多深。再如：张老师在教学“抑扬顿挫”这个词语时也别具匠心，他首先让学生说说这个词语的意思，再引导学生想象老人是怎样呼唤海鸥的，用“抑扬顿挫”的语调来呼唤海鸥的名字，从而加深了学生对这个词的理解。
五、利用文本的空白点，进行了有效拓展。
课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，加深对文本的理解。在本堂可中，张老师多次恰倒好处地设计拓展的教学环节，比如：“对海鸥老人的介绍；如果你是白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？”进行课堂小练笔等。这些环节的设计有效地充实了课堂，丰富了学生的心灵，培养了学生想象的能力，提升了学生书面的表达能力。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇六
各位领导，老师们大家上午好:。
今天在这里发言，谈不上什么经验，我就说一下我校在集体备课和青年教师培养这两方面的具体做法。
关于集体备课。
1提高认识，提供方便。
要让老师们提高对集体备课的认识，只有意识跟上了，才能有效的开展这项活动。让每一位老师认识到集体备课是提高备课质量的有效途径，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，再把备出来的成果运用到每一节课中。给老师们提供集体备课的条件，我校七年级四个班，八年级三个班，九年级三个班，共10个班级，专职教师48人，老师办公室的分配基本上是同级同学科的教师在一个办公室，这样有利于集体备课。
2备课要求和备课形式。
从开学初，我们学校教导处统一安排集体备课时间为周一和周二，每周一次集体备课，具体时间由各备课组的自行安排，但不得超过星期二。安排过后报教导处，以后每周集体备课时间学校领导随机进行旁听。要求同级同学科老师必须参加，备课时有主备人，有集体备课记录，由组长负责，依据全册备课---单元备课--课时备课的思路，通览教材，明确本章节在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。形式大致为个人初备-集体研讨-形成共案。
3备课原则和备课过程。
我校一直坚持的集体备课原则:坚持四定、五备、四统一。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；*学目标要求、*学重点、统一基础训练、*学进度。过程中，因为各个班级的学生不一样，所以在教学方式上，可以有自己的教学风格。另外每位老师在备课过程中要有记录，有反思。由备课组长组织，有主备人(轮流)。一般情况下一按照单元备课--课时备课的先后顺序进行，因为备一周的课。研讨时，先由主备人对自已所备教案的知识点、设计思路、设计意图等方面进行解说，然后组内其他成员根据自已对教材的理解进行修订和必要的补充，形成共*教案。同时，备课组长还要填写。
4形成共案，同上一节课。
20xx年以来，我们对集体备课活动进行了进一步改进:各备课组在每周的单元集体备课之后，确定一名教师进行学案导学设计，就是由主讲这一单元的教师确定一节本单元有代表*的内容，事先进行精心备课，然后再在备课组内进行讨论修正定稿，然后按其进度确定具体的时间、地点开公开课，所有组内成员参与听课评课，各科教研组长参与并主持活动，所有听课人员都必须参加评课，并写出评课意见交教研员连同活动记录一并整理存档。同时改进学案导学活动的方式方法，变为一人讲、大家评，让各备课组的老师在每单元集体备课的基础上同上一节课，然后进行互评。
同上一节课活动，学校要求每个年级备课组每个学期都要组织一次，活动时间由备课组自行确定，活动时备课组要邀请学科教研员参加活动。选定课题其实就是统一课题，然后组内成员先个人备课，接着进行集体备课，形成统一的集体备课教案。个人上课是指备课组内的教师用集体研讨的教案进行上课，也就是不同的教师用同一篇教案进行上课。评课，就是上完课后，组内成员进行互相评课。二次集体备课，是指在评课的基础上，结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的调整和修改。通过同上一节课活动，推进了教师之间的相互学习和交流，同时，还能发现集体备课中存的问题，进行及的整改，为以后的集体备课更具有实效*和可*作*找到了出路。
5、集体备课评价机制。
每到学期末，学科教研员根据平时对各组备课检查累计赋分情况进行量化赋分。备课组长的赋分，根据累计成绩，按3:2:1的比例进行赋分，赋分档次:一等奖备课组长得30分，二等奖备课组长得25分，三等奖备课组长得20分。教师量化赋分:组课组累计成绩与备课次数的比值乘以教师数，就是该备课组所得成绩，然后由备课组长根据自己平时掌握的情况再对老师进行赋分。以上所有的赋分结果都会纳入教师量化总成绩。
关于青年教师培养。
青年教师培养。
要我们说培养指导青年教师谈不上，我校就是在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。20xx年以来我校己经连续7年分配新的大学生，不管是特岗还是招教，前几年都是80后，今年还有2个90后。年青教师干劲足，具备年轻的优势，容易接受新的教育理念，积极向上，有努力进取精神，但因刚出校门不久，教学经验欠缺，教学方法不够妥当，或者缺少教学的针对*，会导致教学的效果不够显著为了能让年轻老师在课堂教学，教学效果上能快速成长，我们每学期从以下两方面进行了指导:。
一、在理论上加以指导，指导听课、备课。
对于一名刚刚踏入校园从事教学工作的新教师，课堂的常规组织便成了上好课的前提，如何解决好新教师好常规，便成了指导进步的关键之一。我们通常在同级同组的老师中找一个有经验的老师，一对一地形成师傅和徒弟关系，为期一年。利用年轻人的优势运用信息技术来激发学生的学习兴趣，同时制定硬*任务:每二周听徒弟一节课，并进行详细讲评，指正不足之处；使之课堂教学日趋完善。并注重给徒弟上好示范课，让其每周听一节课，并给师傅的课做出评价，通过听课，评课能有所收获，不断进步。同时在备课过程中能备好教材的同时更能备好学生，写好教学反思。力争师徒在教学上能做到作业统一，上课的进度同步，重难点的同步，课件统一，测试同步；互通信息，共同解决面对学生或教材出现的问题。
二、指导班主任工作，让老师师和学生生融洽相处:。
一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与备课组的老师年级组的老师融洽显出。师傅除了要教会徒弟如何进行与学生沟通与交流外，更要教会与带班老师的沟通和交流及其与家长的沟通，借助各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。只有爱一个老师才会爱上这门学科。
经过一学期的培养和指导，这些青年老师的课堂教学，备课和授课等方面都有较大提高，能顺利完成每个学期的培养、指导的目标和任务。通过这些青年教师的努力和指导教师的帮助，他们课堂教学中组织和调动学生学习积极*的教学方法得到全校的认可。几乎每个学期我们学校都给他们承担校公开课，公开课的的效果受得了领导和同事一定的好评。到了学期末，所教学科的成绩都位列前茅。
师徒结对协约有一年的时间保*，在这段时间里师徒俩能相互学习，共同成长。既全面地完成了教学任务，提高了学科成绩；又能在一年后*地备课，上课，成功地开好公开课，让她们在教学上迅速地成长为不可多得的教学骨干。
以上是我校的对于这两方面的实际做法，其实其他兄弟学校做的更好，愿我们在今后的工作**同进步，一起提高。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇七
尊敬的各位领导、老师：
首先，我要说《平行四边形面积》这节课很难上。为什么这么说呢？因为如果只是让学生学会平行四边形的面积公式进行计算，很容易，只需要1分钟，而要把1分钟就能学会的内容上满一节课，就很难。难就难在探究过程的教学，学生思维的碰撞，转化思想的渗透。
本节课，王爽老师是在教研集备的基础上，结合自己对教材的理解，精心设计的一节课，与课前的说课环节相吻合。纵观王爽老师这节课，基本功扎实，环节清晰、流畅；课堂真实，预设与生成均有很好地体现；内容充实，环环相扣。从问题的提出到大胆猜测（平行四边形的面积是邻边相乘还是底乘高呢？制造认知冲突），然后通过动手操作、观察、分析，从而得出结论，解决问题。可以说是一节实实在在的探究课。本节课有几大亮点：
平行四边形的面积公式作为这节课的组成部分，但不是核心，转化思想才是它的本质所在。王爽老师恰恰将转化思想渗透在教学的各个环节中，贯穿整堂课。更难能可贵的是使学生头脑中一直萦绕着这样一个想法：在不能直接计算一个图形的面积的时候，能不能把它转化为学过的图形从而计算出它的面积。这不仅很好地完成了本节课的教学任务，还为后续的探究三角形及梯形面积公式做了铺垫。王爽老师在渗透转化思想过程中主要体现在以下几个方面：
1、数方格，感知转化。
2、剪、拼操作，运用转化。
3、公式推导，还原转化。
4、实践应用，拓展转化。在比较三条小路哪条面积大时，引导学生观察，并应用转化，把三个不规则的图形转化成了等底等高的平行四边形，在解决问题的同时，也为探究三角形及梯形面积打下了坚实的基础，使转化思想进一步得到延伸。
作为本节课的主体部分——平行四边形面积公式的推导，采用了小组合作学习的方式，而小组学习的三个问题也层层深入：
1、如何把平行四边形转化成长方形？（目标明确，化未知为已知）。
2、拼成的长方形与原来的平行四边有什么关系？（学生通过动手操作发现：面积相等，平行四边形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽。）。
3、你得出什么结论？(学生很自然地得出：平行四边形的面积等于底乘高，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本节课在习题的选取上很有代表性。第1题是根据公式求面积。（公式的应用）。第2题是已知面积和高，求底。（公式的拓展）第3题是通过观察、比较得出等底等高的平行四边形面积相等。（这是深层次探究平行四边形面积公式的本质）。第4题则是通过比较三条形状不同的小路面积，使学生发现这些不规则的图形也可以转化成平行四边形，进一步渗透转化思想，从而回归本课的主题。用三个词来概括就是精心、精炼、精彩。
既然是一节探究课，就要把大量的时间都交给学生，难免会在探究过程中出现偏差，从而影响探究活动。
首先，就本课而言，学生在探究过程中，动手多于动脑，显然是对探究的目标不是很明确，建议在探究之前对三个小问题加以强调，必要时组长可以在组内引领，3个问题一个个地完成，达到公式推导这一探究任务。
其次，数方格这一环节，王爽老师是教给了学生数方格的方法，不满一格的都按半格计算，显然是不想让学生过早地接触转化，以免在探究过程中缺少内容。但从实际数方格的效果来看，很多学生很快就说出了答案，可见他们大多并不是按照半格半格数的方法，而是进行了平移。这说明学生的思想是不应该束缚的，同时也是不能束缚的。这是本节课学生第一次有机会尝试体验转化的思想，应该让学生初步体会到，平行四边形可以转化成长方形，为后面的公式推导奠定基础。
些许遗憾，但瑕不掩瑜，因为王爽老师很好地展示了一节平面图形面积公式推导的奠基课，也是小学数学渗透转化思想的最重要的一节课，意义深远，而在教学中自始至终渗透转化思想并引导学生能应用转化思想解决问题方面，王爽老师做到了。我相信在接下来探究三角形面积公式这节课，王爽老师会上得更精彩。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇八
尊敬的领导，老师：
大家好！
今天有幸参加了“海门市幼儿兴趣课堂名师工作室”活动，作为一名乡镇幼儿园的工作者，每次参加观摩研讨活动都是以学习者的身份，所以每次都有很大的收获，这次也不例外，而且收获颇丰。
在上午的活动中，有个环节就是上课教师的说课，很欣赏东洲幼儿园黄瑾主任的说课方式，不用稿子拿起话筒脱口开讲：讲大班孩子绘本阅读的目标，目前孩子的已有阅读水平；讲读到绘本《月亮先生》时触发的教学知识点；讲如何捕捉绘本的重点；讲怎样化解学习过程中的难点，通过黄主任看似信手拈来的话题，真切感受到黄主任对于本次活动的前期准备有多充足，包括对孩子、对绘本、对大班年龄段科学领域目标的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，虽然活动中有关月相图这个知识点有点难度，但活动整体效果还是相当不错。
当然这次活动的亮点还有很多：比如丁娟老师的科学绘本《动物绝对不应该穿衣服》中，四个人合作一张记录单。在孩子记录的过程中，有个孩子说，该我记啦，我听到旁边的听课老师说，对啊，应该每个孩子一张记录单就不会出现这个情况了。结合后面的活动环节我们发现：这才是丁老师设计的巧妙，正是让四个孩子合作记录一张记录单，才有积极讨论、并愿意发表自己的想法的机会，如果每个人一张记录表，自己思考自己记录，这个目标就达不到了。
感谢“海门市幼儿兴趣课堂名师工作室”为我们提供了这样的机会！
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇九
尊敬的各位领导、老师：
本月一共听了四位老师的公开课，受益良多，感受颇深。方xx老师的甜美的语言风格，让人心旷神怡；张xx老师的循循善诱，发人深省；吴xx老师的激情澎湃，掀起学生学习的热情；黄xx老师的复沓教学，让学生加深对文本的理解。这些都给我留下了深刻的印象，同时也是值得我学习的地方。作为语文老师，带给学生的应该是美的享受，情感的熏陶，个性的发展。针对这四节课，我谈谈自己的一点浅见。
新课标指出，在语文教学过程中，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。因此，在语文教学过程中，教师要给予学生一定的思考时间与空间，不能以教师的描述性语言代替学生的思考，当一个有价值的问题抛出后，教师不要急于让学生回答，因为学生对文本情感的体验有一个过程，即从接触文本到情感的输出，是需要经过自己的思考，融入自己的生活体验以及以往的经验等加工分析，最后才会形成相对完整的情感体验。如，在吴xx老师《与象共舞》一课中，当老师问出这样一个问题：在泰国，人和象有没有距离？学生在没有充分研读文本，在没有真正走进字里行间去体会的前提下，教师急于给出了答案，并且过渡到下一个环节，让学生在“人”字边上写“象”字，其实，这个环节设计的很好，只可惜上一环节没有落到实处，这个环节的效果就大打折扣了。从教育目标达成性的角度来说，学生情感体验没有很好达成。课堂上，教师适当地等待，或许学生会给你一个惊喜。
新课标指出：在学习过程中，能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。所以，在阅读课的教学中，要积极引导学生抓住关键词、关键句，通过对它们的体会来达到对整篇课文情感的理解、感悟，这就是所谓的“聚焦”教学。它能有效提高课堂效率，使学生既感受得深，又能提高课堂效率。怎么抓课堂的重点，突破难点，这就是一个很好的方法。在方xx老师《跨越百年的美丽》一课中，对于居里夫人坚持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一词，从成功和不成功两方面创设情境体验，相信学生的感悟会更深，对于后文的学习也就水到渠成了。另外，对于阅读课的教学，切忌泛泛而谈，泛泛而读，切忌面面俱到，没有取舍这样既达不到教学目的，学生学到最后感觉这课不上，我也能懂。
也许正如吴xx老师的发的说说那样，教学，是一场漫长的修行。对于年轻的我们来说，要学的还有很多，只有不断地总结自己教学的得失，积极汲取他人优秀的做法，加之理论上的指导，我想，终有一天，会修成正果的。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇十
尊敬的各位领导、老师：
今天，按教研组要求观看了xx温州市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。
方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏；教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。
该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论，whatcanyousee?接着引出学生不能说的新授单词，再着说说whatdoyoulike?why?然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇十一
在前面听了朱兰玲老师的《9加几》，陈移玲主任的《9的乘法口诀》以及钟海英主任的《合理搭配》三节课，我要感谢这三位老师，给大家带来这么精彩的公开教学课，让所有的数学老师特别是新教师有这么好的学习机会，使得我们数学组在课堂教学上有了更高的提升。这3位数学教师，应该说是各自己的教学特长和特色，听了这3节课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次3节课，我谈谈自己的感受。
《9的乘法口诀》一课中，教师先复习8的乘法口诀，从而引导学生编出9的乘法口诀，在熟记9的乘法口诀时，并不是以一贯的死记硬背的方式要求学生背诵，先是要学生去发现隐藏规律，寻找记忆口诀的途径。在创新性地使用手指记忆法教学生熟记口诀。使学生在探索实践活动中水到渠成的完成了学习任务。
在《9加几》及《9的乘法口诀》中，教师都从学生感兴趣的西游记作为入题的切入点，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在《合理搭配》一课中，教师以创设老师过生日这一情境，请学生帮老师搭配衣服开课，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这三节课的情境创设都既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
在《9加几》这一课中，教师让学生摆小棒；在《合理搭配》一课中，教师让学生摆学具，并提示学生怎样搭配才不会重复，不会遗漏。在孩子们自主探索、合作交流的过程中，培养他们思考、动手、实践及创新的能力，提高他们的`参与度，拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。
这三节课都紧紧地扣住教学重点设计练习题，练习形式多样，通过练习最大化的巩固所学知识。
这三节课是低中年级的课堂，从课堂中来看常规教学这项工作都做的非常的扎实，都能以较强的亲和力，丰富的语言和表情，来营造出和谐、愉悦的课堂气氛，使得低年级的课堂都能做到活而不乱。
总之，这3节课，都上的非常成功，让公开教学活动目的真正发挥了实效。
项不少的。听录音诵读并且指出读错字音，培养了学生批判意识和质疑精神。本节课的教学目标设计指向三个方面：即自然美、意象美和情感美，对于高一学生来说，把诗歌的目标定位在美的体验，符合课标要求。因为《蜀道难》这首诗从主题来说，在学术界一直是个非常麻烦的争论对象，到目前为止，至少四种说法。即便如王老师在课堂上所说，是送友人入蜀，也还是个谜。此说依据为原文：“问君西游何时还”，“锦城虽云乐，不如早还家”；但是，仅凭这两句就肯定是一首送别诗，未免武断。关于此诗，明代学者胡震亨在《唐音癸签》卷二十一说：“《蜀道难》自是古曲，梁陈作者，止言其险，而不及其他。
小学英语评课发言稿大全（12篇）篇十二
5月26日，武平实验小学向大禾中心学校第二次捐赠仪式暨送教下乡观摩活动在大禾中心学校举行。实验小学继去年向我校捐赠学生餐桌椅之后，这次又向我校捐赠了价值3万7千多元的讲台、课桌椅，同时还不辞辛苦，为我们送上了精彩纷呈的6节示范课。其中练瑞英老师在五（1）班上的《自己的花是让别人看的》一课，给我留下了深刻的印象，也让我感受到了语文的魅力。
听这么优秀的老师上课，上的又是这么美的一篇课文，真是一种美的享受——花美、人美、课更美！
一是结构美。这篇课文的作者季羡林先生是美学大师，连老师的这节课也把季先生的这一作品以很美的结构方式呈现给了大家。整节课思路清晰，线条简洁，从德国给作者留下怎样的印象开始，让学生欣赏了德国奇丽的景色，再引领他们认识了德国这个奇特的民族，从而体悟到“人认为我，我为人人”的美好境界，并用自己的笔写出自己的感受。最后用一首小诗《给予》作为全课的结束，给人一种余音绕梁之感。由“花美”到“人美”，由“读”到“写”，从整个教学设计的外在形态来看，呈现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种由易到难、层层递进、渐入佳境的层次之美。从中体现出练老师在教学设计上的独具匠心。
二是情境美。课文记叙的是作者两次赴德的见闻和感受，文中洋溢着一种浓浓的异国风情。课堂上，练老师以充沛的感情，生动的语言联系学生的生活情境，把教材所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来。如在课前互动时就让学生交流自己养花的体会，还在课堂上让他们说说自己生活中“人人为我，我为人人”的事例。给我印象最深的一个片段是：练老师请学生闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么。在轻柔的音乐声中，练老师用优美的朗读把学生带到了德国，带进了一个花的世界，不仅让学生看到了鲜花，还让他们闻到了花香，听到了花开的声音！这样就打开了学生的生活宝藏，强化了他们的体验，增进了学生对文本的理解，从而引发了他们与文本、与作者之间的共鸣，真正体会到了“花美，人更美”的美好境界。
人看的。又如，为了让学生体会德国人“家家户户都在养花”练老师让他们进入德国人的角色，自己对他们进行采访“请问小姐，你家养花吗？”“你家呢？”??在交流互动当中，学生在不知不觉当中就进入了文本，理解了语义。同时，练老师不仅让学生理解、感悟语言，还让学生积累语言，运用语言，学习表达。不但让他们积累教材中的优美词语、句子和段落，让学生把课文的第三自然段当堂做到熟读成诵，还重视课外积累，如在学习了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”后，让学生积累了“色彩斑斓”、“五彩缤纷”等描写花的词语。特别是与课文密切相联系的“我做了一个花的梦??”“我做了一个思乡的梦”的小练笔设计，既练习了表达，又升华了情感，让人感觉眼前一亮。整节课充满了浓浓的语文味，同时又体现出语言美与哲理美的相互交融。
当然，除了结构美，情境美，语言美，这节课还有太多的亮点，太多的美。如节奏美、生成美、板书美等等。由于本人水平有限，我无法进行一一阐述。总之，这节课让我受益匪浅，也让我明白了——原来语文课是可以上得这么美的！
感谢实小的练老师为我们带来了这么美的一节语文课，感谢所有的这次送教的老师。你们辛苦了！（蓝兴启）。