编写教学工作计划可以帮助教师系统化思考、分析和整理教学内容。接下来，我们将为大家分享一些优秀的教学工作计划案例，希望能够给大家带来一些启发。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇一
本课教学目的要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教学过程。
一、导入新课。
二、初读课文。
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文。
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）。
2、学习第一、二自然段。
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段。
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目。
4、学习第七八自然段。
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）。
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文。
再读课文，理解内容，体会文中表达的思想感情。
教后感。
课题就给学生很多美好的遐想，字里行间仿佛充满了桂花的香气。学习本片课文重点在于让学生把握课文内容的同时，进一步体会作者的思乡之情，同时还要领悟作者的写作表达方法。
在熟读课文的基础上，通过观赏课件，学生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的乐趣。
在教学时，我抓住关键的词和含义深刻的句子，引导学生品味语言的美和生动形象，比如“浸”，母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这样，学生很容易就体会到了文中表达的思乡之情。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇二
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的`情景。
一、导入新课
二、初读课文
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
这局部主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自身有过类似的经历吗？
结合同学的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文，理解内容
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇三
1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
1课时
一.导入新课
二.初读课文思考：
1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？
2.课文主要讲了什么事？
3.画出不理解的词语和问题。
三.学习课文
1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？
3.学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.
4.学习第七八自然段.
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
6.带感情读课文,再读课文，理解内容.
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇四
1.发放课文内容及简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴中国台湾，在司法部门工作了26年，并任中国台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
2.介绍桂花的资料：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）预热。
1.闻香识花。
分别喷洒不同香味的香水。让学生分辨茉莉花，桂花，白兰花等花香。
拿出桂花香水问：这种香味是什么花香？
导入：每一种花都有着自己独特的美，每一朵花都有着自己的生命，花的美丽，花的灵魂也许是那美丽的身姿，也许是那可贵的花魂。今天我们就循着这香味，沐浴一场盛大的桂花雨。
（三）讨论。
这是一场怎样特殊的雨？在这一场桂花雨中你收获了什么？
摇啊摇，我摇出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了 我仿佛听到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 我仿佛闻到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
预设学生可能会有疑问的句子：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
四、创设情境：
师播放课件，图片结合音乐，请同学闭眼，指明上台，沐浴“香水雨”用香味唤醒学生的感官，刺激视觉，嗅觉以调动学生情绪。
师朗诵：清清的荷塘，田田的荷叶，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向着太阳，微风中翩翩的舞动腰肢。绽放每一片花瓣，释放每一缕幽香。红艳的是我炙热的心，洁白的是我无瑕的灵魂，雨打荷花那是我含泪的微笑，清风拂过是我妩媚的衣襟。我低一低头与鱼儿私语，告诉她不能说的秘密；我抬一抬头向游人招手，为我驻足吧，看一看我莲的容颜，听一听我莲的心语，“我要怒放，淤泥裹挟不住我萌芽的冲动，再深的池水也阻挡不了阳光的诱惑；我要怒放，我从荷叶的缝隙中伸出头来，我吸取阳光，雨露，吸取生命需要的每一点元素，积聚力量，待某一天的某一个清晨，我勃然盛开，向着太阳微笑……”
我是夏花，不单是荷，我是夏日里绚烂的每一朵花。我是牡丹，雍容的开在洛阳城的每一条大街小巷，当我的花季到来。当我潮水般铺天盖地而来，人们便也潮水般从四面八方奔聚而来，只为一睹我的芳容，饱览花海如潮的气势。在那一刻，我将抬起我高傲的头，我将庄严的宣布：我无愧于造物对于我作为花的给予，我兑现了作为花的诺言，维护了作为花的尊严。
我是夏花，永远追求生命的绚烂。如果没有沁人心脾的芳香，我也要绽放迷人的花朵；如果没有迷人的花朵，我也要为大地增添一抹绿色。如果造物把我抛弃在无人的沙漠，我要拥有胡杨的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪莲。如果是被丢弃在幽谷，我也要学学那野百合，也要拥有春天。
生为夏花，我不会去讥笑野草，野草有野草的价值。我也不会去嫉妒雄鹰，不要用你的凛然俯视我，我是花，扎根在这里，这里就是我的家。
六、师生现场习作。
题目：收获故乡那一朵（片）﹍﹍﹍。
板书设计。
收得桂子分故里。
儿时乐得摇花趣。
花雨乡情入梦语。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇五
1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。
3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。
教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
多媒体课件。
一、复习导入。
1、听写词语并校对。
新鲜尤其糕饼沉浸。
即时拣。
2、师生谈话：课文主要写了一件什么事?(板：摇桂花)摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。
二、感受“摇花乐”
1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何?从哪里感受出来的?可以做做记号，在书边写下来。(乐)。
2、交流，相机指导朗读。
(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”(师生对读)。
(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(个别读，齐读)。
(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。
生自由说。
4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：(出示)让我们也来喊一喊吧!(多人读、男生读、女生读、齐读)。
5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐!沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?还有谁?引读：母亲——父亲——(出示诗句，指导理解、读)。
1、多么让人难忘的快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊!课文还有许多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。
2、交流，指导品词析句：
(1)桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。
(2)桂花开得最茂盛时。没有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、带着这样的香我们一起读——(齐读句子)。
四、感悟思乡情。
1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说(出示)。
真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?
生自由发言。
2、是啊，谁不说俺家乡好?出示诗句，集体读：
露从今夜白，月是故乡明。
宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。
美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。
3、配乐，引读中心句：
师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——(生读)。
每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——。
每年丹桂飘香，母亲总是说——。
当八十多岁的琦君奶奶回到家乡，仿佛听到母亲在说——。
4、引读最后一段：每到这时，——。
5、结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的'桂花雨飘落我们心间，滋润着我们的心灵，琦君奶奶被称为台湾的冰心，在她的作品中，写得最多的就是怀念家乡，思念亲人的文字，课后同学们可以找找她的作品读一读。
五、布置作业：
1、有感情朗读课文，背背父亲吟诵的小诗。
2、课后读一读琦君的作品，做读书笔记。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇六
1、知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容。
3、德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情。
课件。
1、播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2、板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3、指人回答，明确：出示课件。
4、分同桌轮读，评议。
5、说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）。
1、你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2、汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3、出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！
4、默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）。
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
1、写一写童年的趣事。
2、画一幅表现童年生活的画。
桂花雨。
抱树、使劲摇、怀念家乡。
满头满身、好香、怀念童年生活。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇七
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规。
教学时间：一课时。
一、导入新课。
二、初读课文。
思考：
1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文。
1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）。
2、学习第一、二自然段。
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段。
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目。
4、学习第七八自然段。
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）。
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文。
再读课文，理解内容教案。
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2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇八
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。
3、通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。
教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。
一课时。
1、自制课件。
2、搜集琦君资料及有关母亲的散文。
3、轻音乐《夜的钢琴曲》。
从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树?(树笨、花形小)。
【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。
2、学生默读、批注。
3、全班分享交流。
课件出示：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。
课件出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君?
2转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：
我()喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。
1、家乡的桂花雨美吗?可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分!这个地方就是杭州!
课件出示：
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
从字面上看，你觉得哪里的桂花更美?
2、播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。
3、可是母亲却说：
课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲为什么这么说?试着写一写母亲说这句话的原因：
可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，因为。”
4、学生练笔，全班交流分享。
是啊!月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说：
课件出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
【设计意图】异彩纷呈的杭州桂花图，冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感，以形成强烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。
1、学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的童年?
2、简介琦君身世。
【设计意图】从文本中感受到琦君开心快乐的童年，与不幸的身世形成鲜明对比，产生认知失衡，激发阅读期待。
3、当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……?(生：难过、痛苦、悲哀……)但是从课文中我们却看不到她的难过痛苦，这要归功于一个人，就是她的'养母，那么，我们一定要认识一下这是一位怎样的母亲。
出示：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
从这里，你看到了一位怎样的母亲?
4、拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让学生体会感悟母亲的形象。
师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：
课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师：同学们，今天我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作，下课!
【设计意图】阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。
板书设计：
桂花雨。
琦君。
看树笨、小。
情闻花香。
摇花乐。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇九
1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
一、背景导入，揭示中心句。
1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。.
2、出示：它的`香气味儿真是迷人。.
二、品味香气迷人.
1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？
2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？
三、学习摇花乐。
1、用心读一读第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象写话。
5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？
6、诗：
自己再读一读父亲的诗，你想说什么？
四、品味生活香浓。
1、个别读第四自然段。
2、比较句子：
（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十
解乐悟情（ 尝花乐 赠花乐 摇花乐）
1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？
请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆？在旁边做个记号。
我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？
（一）版块a：——【摇花乐】
1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从哪些词中感受到的？
2、小结：回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？
（二）版块b：——【赠花乐】
从母亲的话中你体会到什么？
（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（三）版块c：——【尝花乐】
过渡：摇花也乐，赠花也乐。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1、理解“浸”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指导读出“浸”的味道来——指读。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个月）
生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了桂花香气当中。
3、想象移情：
练笔:_________________________________________ （配乐）
4、回归重点句情感朗读。
（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢？
（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（四）主题拓展一
在原文中琦君曾这样写到：——
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？
难怪她在课文中写到：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”
“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？
（五）主题拓展二
许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段话……
“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花……”
临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……
五.结课谈话
建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双 亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的家乡，一定会有更深的理解。
板书设计： 闻花
桂 赠花 思
花 摇花 } 乐 乡
雨 尝花 情
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十一
教学要求:。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
教学重点:。
引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点:。
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。
教学准备：1、课件。
2、搜集有关写桂花的古诗。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师生对诗。
2、揭示课题。
大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学习的课文也与桂花有关。板书课题。
3、介绍作者。
二、初读课文。
2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。
3、鼓励学生质疑问难。
4、练习分段。
第一段（1）“我”喜欢桂花的原因。
第二段（2—4）写童年的“摇花乐”。
第三段（5—6）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。
5、齐读课文。
三、学习生字词。
1、自主识记生字字形。
2、练习口头组词。
3、《习字册》上练习描红。
四、作业：
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时。
教学目标：
1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、复习生字词。
二、精读感悟。
（一）精读第一段。
1、桂树在我们江南地区是一种常见的树种，屋前屋后，我们都可以看见它。
2、桂树是什么样子的呢？找出课文中的句子读一读。
指名读。
3、这么一种不起眼的树，同学们，你们喜欢它吗？喜欢它什么？
作者跟你们一样的感受，喜欢它迷人的香味。
4、齐读第一段。
（二）精读第二段：体会“我”摇桂花时的心情。
1、引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子。
2、体会“摇花乐”。
引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。
抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
学生有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。
3、指导学生朗读：语速较快，读出兴奋和快乐。
表情朗读，师生互评。
4、收获了香甜的桂花，母亲撮（引导学生立即）一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。父亲诗兴大发，口占一绝。（点拨学生即作诗一首）。
谁来读读这首诗？
反复吟诵诗，体会诗中的意思。
5、桂花摇落下来后，全家人是怎么做的？
桂花晒干后可以泡茶，也可以做成桂花卤，放着以后用。整个村庄全年都沉浸在桂花香中了。
同学们，你们尝过这些桂花制品吗？你还知道可以用来干什么？
（三）精读第三段：体会母亲对家乡的怀念之情。
1、自由读课文，想想为什么“以后我从外地回家时，总是捧一大袋桂花给母亲”？（母亲爱桂花）。
2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？
仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让学生说一句话。（如，外地的环境再好……外地的生活再舒适……）。
引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。
3、每到这时候，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
从这句话中你又读懂了什么？
学生交流。
4、指导朗读第三段：语速舒缓，读出对家乡的思念之情。
三、拓展延伸。
引导学生交流阅读这篇文章的感受。
读了这篇文章，你想到了哪些怀念家乡和童年的诗歌和文章？
四、作业：完成补充习题册本课内容。
板书：
香 乐 忆。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十二
1 正确流利有感情地朗读课文。
2 抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。
3 通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。
教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。
1 自制课件
2 搜集琦君资料及有关母亲的散文
3 轻音乐《夜的钢琴曲》
从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树?(树笨、花形小)
【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。
2学生默读、批注
3 全班分享交流
课件出示：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。
课件出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君?
2 转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：
我( )喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。
1 家乡的桂花雨美吗?可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的， 每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分!这个地方就是杭州!
课件出示：
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
从字面上看，你觉得哪里的桂花更美?
2 播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。
3 可是母亲却说：
课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲为什么这么说?试着写一写母亲说这句话的原因：
可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，因为 。”
4 学生练笔，全班交流分享。
是啊!月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说：
课件出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
【设计意图】异彩纷呈的杭州桂花图，冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感，以形成强烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。
1 学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的童年?
2 简介琦君身世。
【设计意图】从文本中感受到琦君开心快乐的童年，与不幸的身世形成鲜明对比，产生认知失衡，激发阅读期待。
3 当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……?(生：难过、痛苦、悲哀……)但是从课文中我们却看不到她的难过痛苦，这要归功于一个人，就是她的养母，那么，我们一定要认识一下这是一位怎样的母亲。
出示：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回， 嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
从这里，你看到了一位怎样的母亲?
4 拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让学生体会感悟母亲的形象。
师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：
课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师：同学们，今天我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作，下课!
【设计意图】阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。
板书设计：
桂花雨
琦君
看树 笨、小
情 闻花 香
摇花 乐
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十三
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
（一）激趣导入：
1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？
3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维
桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩愈
4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十四
3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情
课件
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2 板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3 指人回答，明确：出示课件
4 分同桌轮读，评议
5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！
4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表现童年生活的画
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干。
一、复习导入。
1、昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？
板书：摇桂花收桂花。
2、上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。
二、学习第三自然段，体会“摇花乐”
1、教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图。
2、同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来。
3、句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一。
句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问………摇不下来的。
a：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）。
学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？
理解：老是缠着。
问什么？怎么问？急切么？
我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？
那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？
感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。
b：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）。
母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？
小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读。
想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）。
理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）。
那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）。
你来读这句子，读出急切之情。
4、句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”
a：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）。
b：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语。
说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。
c：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读。
5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看。
（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）。
c：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）。
这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？
教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……。
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此问转载。
d：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）。
e：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐。
6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”
a：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）。
具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净点上檀香口占一绝）。
7、有感情地配乐集体朗读第三自然段。
三、学习第四自然段，体会“收桂花乐”
过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？
1、师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？
2、讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快乐）。
3、课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）。
联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。
（联系走在校园里，学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）。
读读这句话。
4、出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段。
四、学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱。
1、师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说，学生接读——出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”
2、同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？
小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐。
学生写作指名两学生上去写话。
集体交流，板书怀念家乡。
4、所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！
5、不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段。
读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）。
童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。
让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。
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五、总结全文，布置作业。
1、总结课文，小结板书。
2、作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十六
课前活动，我利用多媒体画面以桂花飘落为背景，展示课题，单击课题就有轻快活泼的音乐响起，让学生在轻松愉悦的音乐里，相互对着课前收集的有关桂花的诗，充分调动了学生学习本课的积极性。
上课伊始，伴着音乐，与孩子谈话，引入课题，单击黄色按钮就出示桂花图片，丰富了学生的感性认识，我让学生找出作者不是一般喜欢桂花的句子，接着追问作者为什么会最喜欢桂花呢，为后面的学习创造了问题情境。
欣赏完桂花，了解作者喜欢桂花的一些原因后，紧接着复习有关桂花香的句子，结合多媒体课件的强大功能，按黄色按钮，来到小房子画面，我将句子隐藏在蓝色的云朵里，学生答出哪个句子，老师就拎出那个句子，让学生用多种不同的读书形式进行反复品味朗读，提高了孩子的读书能力，培养了孩子良好的读书习惯。
在感悟课文重点段时，我根据课文及教学设计要求，课件设计中，没有面面俱到，重点抓住了课文的几个语句，一个字，一小段动画，让学生体味摇花乐，感悟思乡情。因为孩子只有“看”了充满童真童趣的摇桂花情景，才能“想”到童年是多么快乐；看到纷纷飘落的桂花雨后，才会“闻”到花香是多么美妙；只有了解“缠”的与众不同，才能感受作者儿时对摇桂花的渴望。由于作者淋漓尽致的表达技巧，我充分利用课件，既让孩子们欣赏到了摇桂花的情景，还培养了学生理解、想象、表达能力。
首先，我让学生自由读课文第三段，找出让自己体会到摇花乐的句子，反复读，写感受，而后交流。在课件上，按黄色按钮就向下（按黑色按钮可回到上一页），到用扇形作背景的画面，我将有关句子隐在绿色小方块里，根据孩子的交流情况，即时出示重点句子。当学生引出“‘摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！’”说到“缠”时，利用鼠标单击句子，让“缠”跳出来，让学生想象“缠”景，表演“缠”劲，读出“缠”味。当引出“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”时，利用多媒体，引读父亲诗句，结合理解诗句意思。当引出“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”时，我就让孩子欣赏配有声音的摇桂花的情景，想象落花如雨的感觉，体验摇花的感受，想象作者在树下喊时的情景，单击黄色按钮处，出示“我就大声地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”让孩子加个提示语也来喊一喊。在多媒体课件的强大交互功能中，提高学生学习的乐趣，培养学生学习语文的能力。
接着，利用问题“还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？”引导学生说出母亲后，根据学生的交流，按黄色按钮，出示原作的句子（母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做台风，我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。”）让学生自己品味，从而让课文内容得到拓展，更好地理解课文内容，感受母亲的快乐。说出村子人，就按黄色按钮，引出“竞收桂子庆丰年”让学生品读。
然后，感悟思乡情时，就按黄色按钮，引读出母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”，学生交流母亲的想法后，在创设情境中，对这句话重复引读，以达到理解，激发孩子内心最真挚的情感，按黄色按钮，引读并出示第六自然段文本。利用了课件，让孩子更容易接近文本，更容易让孩子与文本摩擦出情感的火花。
最后，单击第六自然段的文本，充满浓浓思乡情的古筝乐曲响起，教师朗诵琦君里《烟愁》里的一段后记，让学生在教师的配乐朗诵中，情感得到升华延续，激发孩子愿读，想读更多更好作品的愿望，按黄色按钮，出现自主选择的作业，再按黄色按钮，就出现“再见”但音乐延续到结束。
实践证明，使用这个课件进行教学，能充分激发学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花，在培养学生欣赏桂花，想象能力，感悟能力，语言表达，和学习习惯等方面起到事半功倍的作用。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十七
1、同学们，今天的课堂上芳香四溢，因为今天我们要继续来学习第11课：桂花雨。
2、通过上节课的学习，我们知道，作者小时候最喜欢桂花。谁来说说为什么呢？（板书：香、乐）
3、今天我们就走进课文，来体会作者笔下的“桂花香”与“摇花乐”。打开课本，默读课文的2——6自然段，看看哪些句子写出了桂花的香，哪些句子让你感受到这份乐，再大声读读这些句子品味品味，关键词下可以做做记号。（出示学习单）
4、学生自学
5、交流
a、桂花开得最茂盛时，不说??的。
1、读着这句话，你觉得哪个字用得最妙？
2、浸：原本是什么意思？换个词就是“泡”
3、这里说村庄泡在香气里，你感受到了什么？（浓郁、醉人）
b、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”
1、这里有个词“沉浸”表达的也是花的香，这和刚才的“浸”一样吗？
那你从这个词中感受到了什么？
就请你带着这样一种感觉读读这句话！
2、读到这儿，老师不禁想问，八月桂花香，桂花只在金秋盛开，为何说全年都浸在桂花香中呢？读读课文的第四自然段，找到依据来说一说。
(交流)
3、泡上一杯浓浓的桂花茶，茶香沁人心脾，把这种感觉送进去读一读！（读句子）
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，这花香不仅唇齿留芳，而且也香到了我们的心里边，于是，整个村庄都——（再读句子）
5、一年四季，人们都能感受桂花带来的芬芳，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了人们的生活。所以，（读句子）
1、【出示“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”】
（1）交流谈体会。
（2）这里有两个“帮着”，从中你看出了什么？
那就请你把这份快乐，把这份迫不及待的心情通过朗读表达出来吧！（指名读）
（3）在这段话中，作者的哪些动作也能让你感受到这份快乐？（“使劲地摇”为什么是使劲地摇？）
你看，我们读着读着，就读出了作者的心情，读着读着，也读出了作者的思想，这就是会读书！来，带着体会，我们一起再来把这句话读一遍！
（齐读）
2、在摇桂花时，作者是那样的急切，那么，在桂花还未摇落时，作者又是怎样的呢？
【出示：“摇桂花”对我是件大事，所以??嘛！】
读读这个句子，看看你能感受到什么？注意，抓关键词来说。（1）哦，你注意到了“大事”这个词。
b/你看，不仅因为快乐，更因为珍贵，每年只有一次，所以才是大事！谁来读好这句话？
（2）缠，丝线旁，像丝线一样地缠着。读着这个字，你仿佛看到了什么？
师引：这就是文中所说的“缠”了，琦君拉着妈妈的衣角，撒娇道：（生读）
3、不够味儿，谁能读出缠的味道？（指名读！）（1）你读的时候注意到了这个感叹号了！
（2）谁再来缠缠？（老师听出来了，你读这句话时，把这个“还”字拖得比较长，能告诉我为什么吗？）（3）是呀，琦君在催促妈妈呢！
4、哎呀，不好，阴云密布，云脚长毛，看来快下雨了。孩子们，我们提前摇桂花啦。
（设置课堂情境，让学生进入情境）
（1）听到这消息，你？生：我乐了。
（2）乐得怎样？
（3）这回再读这个句子，我们是加进了自己的感情，要比刚才更兴奋，更激动，来，一起读！
【出示“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”】
5、你们想摇吗？
它们纷纷落下来，落得我们满头满身【.出示“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。”】
（2）读着这句话，这些词（重点圈出：纷纷、满头满身）这时，你仿佛又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？有什么感受呢？张开你想象的翅膀，在位置上试着说说！
（生自由练说。）
（3）交流：谁来说说这样的画面？
（5）同学们，让我们一起尽情地喊，快乐地喊?? 【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齐读。
（9）在悠悠的钢琴曲中，我们也一起来浪漫一回，快乐一回！（齐读句子）
6、这快乐的场面不仅感染了作者，还感染了父母。引读：“母亲??于是父亲??”
你看，父亲把所有的快乐都写在了这诗中。谁来读一读。（出示诗句）（生读父亲的诗）
7、你从父亲的诗中读出了什么呢？
（1）你读出了桂花的丰收，是呀，桂花摇落以后，我们的快乐依旧还在，谁能具体说说？
（3）看来桂花除了香，还带给了大家丰收后的喜悦。真是“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。”（4）咱们继续交流。
8、你看，吟小诗，摇桂花，摇出了香，摇出了乐，多有情调！真是一个诗意的世界！孩子们，让我们一起再来快快乐乐地吟一吟父亲的这首诗吧。
四、感受乡愁
（交流）
（1）是的，假如这时候有人对母亲说：
这里的橘子红了，母亲会怎么说：
这里的水可甜了，母亲会怎么说：
这里的人可亲了，母亲会怎么说：
（2）作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里的生活条件很好，母亲会怎么说：
金窝银窝，不如自己的草窝。
（3）短短的几句话，却道出了浓浓的故乡情！（师板：情）母亲要说的话又何尝不是琦君内心所想的呢？（画心）
琦君的很多文章里也曾经这样写道：鸡鸭鱼肉哪有家乡的美，水果蔬菜哪有家乡的新鲜，水是家乡的甜，月是故乡的明。
来，让我们一起再来饱含深情地读读母亲的这句话：
2、听着你们的朗读，老师忽然记起一次去外地，想家的时候，我也会想起东风桥下的那条河。
老师把思乡情感寄托在——
我们班也有外地的同学，陈玉娥，你想家吗？干莉莉呢？（想家的时候，我喜欢到田野里走走，我想起了家乡的田野）
4、你们看，我们都给感情找到了一种可以寄托的事物，而琦君也把这种情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，这种花香便留在了我们大家的心里。
带着这种感觉一起读课文最后的自然段
【读课文最后一个小节】
7、是的，桂花只是一种寄托。琦君想着、念着，你们看，梦境中，她又一次摇落了桂花雨。这一回，除了那阵阵的桂花雨，她还摇出了什么呢？拿起笔，把它写下来。
（学生交流）
9、同学们写得真好，句子看似简单，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。那种“摇花乐”和“桂花雨”已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。难怪作者会说：（生读：桂花，真叫我魂牵梦绕！）最后，让我们再来深情地读读课题。
课文上完了，老师也想向大家推荐几本作者回忆童年生活，抒发对故乡怀念之情的书。
琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十八
1、知识目标：有感情地朗读课文。
2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。
1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、想象课文描写的情景。
课件。
[教师活动］。
1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种享受，充满乐趣。你会常常回忆过去经历过的有趣的事。爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！
2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。
2、齐读课题。通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。
[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。
2、根据“阅读提示”进行预习。
指导学生用自己的方式理解词语。
（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）。
[学生活动]。
1、同桌之间互相读一遍课文。
2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。
3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。
[教师活动]。
1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？
2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。
3、鼓励学生质疑问难。
[学生活动]。
1、学生自由交流阅读所得。
2、学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？
3、小组的同学交流，听听别人的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。
4、学生根据自己阅读课文的实际情况进行质疑问难。在学生自学和合作交流的过程中，培养学生的自学能力和团结协作的学习精神。
[教师活动]。
1、引导学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。
2、组织学生交流再读课文的收获。
3、引导学生体会摇花乐。
引导学生想像。
4、重点引导学生理解母亲对故乡桂花的怀念。
1）从哪儿看出来母亲对故乡桂花十分怀念？
5、指导学生感情朗读。师选择一两处示范朗读。
［学生活动］。
1、学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。
2、学生交流再读课文的收获。
3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结合课文插图想像摇花乐的情景，和作者分享童年的乐趣。
4、请学生朗读，再做评议。学生在学习课文的过程中，体会摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念以及对家乡的热爱和怀念。
师引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人民对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。学生根据自己的实际情况谈谈自己对此的感受。深化认识，领会思想。
桂花雨。
我喜欢的是桂花。
摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡。
比不上家乡的桂花。
2023年桂花雨教案详案大全（19篇）篇十九
《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感受文本中的桂花香、摇花乐。
3、体会作者思念家乡的思想感情。
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。
(1)读：让学生走进文本，与文本对话。
(2)赏：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。
(3)悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
自制幻灯片。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，在前面的学习中，老师和你们一起认识了很多女作家，也欣赏了她们优美的篇章，比如林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》。今天，老师再给大家介绍一名女作家——琦君。(课件展示)下面，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。
二、初读课文。
1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求：(课件展示)。
2、听录音，注意纠正文中没读对的'字词。
3、检查字词掌握情况。
4、自由朗读，思考：文章的主要内容是什么？
6、作者为什么喜欢桂花？(桂花香、摇花乐)。
三、品读课文。
(一)、在文中找出描写桂花香的句子，抓住“浸”分析。
(二)、享受摇花乐。
1、在文中找出摇桂花的句子读一读。
2、画出句中一系列动作的词，感受摇花的乐。
3、看到这纷纷下落的桂花，作者情不自禁的喊了起来，(课件展示)你想喊吗？你想怎么喊？喊给大家听听。
四、悟情。
是呀，不是因为这里的桂花不香，而是因为家乡的桂花充盈了母亲的生活，倾注了母亲的情感，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢？(思念家乡)。
母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。(课件展示)。
小结：那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗？是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树？请仔细想想，写一篇短文给老师。
板书设计：
桂花香。
摇花乐。
《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后，我有如下感想：
一、精心指导学生朗读，在朗读中感受作者对桂花的喜爱。
课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就在“最迷人”等字眼上做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。
二、指导学生读出快乐。
课文的第三小节是重点段落，在这节中，我的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”，我和学生同摇同乐，用各种不同的方法喊摇花时的句子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。
三、指导学生读出真情。
课文的最后两个自然段是作者真情的流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以在学习这两段的时候，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。
母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。(课件展示)。
小结：那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗？是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树？请仔细想想，写一篇短文给老师。
桂花香。
摇花乐。