理想是一面镜子，它能反映出我们内心深处真正的期待和追求。如何保持理想的初心和热情？我们需要不断地激励自己和保持心态的平衡。阅读以下的理想总结范文，相信能让大家对于理想有更深入的理解和体验。
山海经阅读课教学设计篇一
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。
第一课时
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第二课时
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈
什么样的性格特点？
1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
（二）齐读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人？
（三）小结
1．本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
三、作业
板书设计：
阿长的由来地位低下
切切察察饶舌多事
“大”字睡相不拘小节
过年吃橘淳朴善良
长毛故事无知愚昧
抒发对阿长的怀念之情
第三课时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
教学后记：学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。
山海经阅读课教学设计篇二
（一）知识教学点
1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
（二）能力训练点
培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（三）教学重、难点
重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：通过观察和感悟生活，通过生活现象，挖掘深刻的主题。
3课时
第一课时
本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的`深沉感情。
（一）导入新课
可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
（二）整体感知课文
2、从本文的题目看，文章可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）
4、作者是怎样引出《山海经》的？
2、阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。
3、默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。
4、默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。
（三）课外作业
要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。
山海经阅读课教学设计篇三
学习目标：
一、创设情境，导入新课
学生借助工具书解决字词
三、细读课文，整体感知
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
（三）小结
1．本文的记叙线索是什么？
五、课后反思
山海经阅读课教学设计篇四
教学目标：
一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
四、领会作者怎样围绕中心选择典型材料来表达感情的。
五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点：目标二、目标三
难点：目标四
课时安排：两课时。第一课时完成目标一、二、三；第二课时完成目标四；课后完成目标五。
第一课时
一、导入：有谁记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？
我们今天学习一篇什么文章？板书课题：阿长与《山海经》。今天我们学习这篇课文就可以
较全面地了解阿长这个人。在阅读课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。出示小黑板或
投影。
二、检查预习：点名抽查
（一）注音：
掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）
诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）
（二）为下列词语中加点字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫名其妙（）
a名字b说出c名誉d有名誉的
2、念念不忘（）
a惦记，常常地想b念头c读d“廿”的大写
3、疏懒（）
a分散b不亲密c粗心d不熟悉
4、烦琐之至（）
a极b以至c到d至于
（三）小结并过渡：
1、点评总结检查情况。
2、过渡：现在我们看到课文的标题，作者为什么将阿长与《山海经》连在了一起？那么，
她与《山海经》有什么关系呢？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？请大家将课文
仔细地阅读一遍，解决下列问题。
三、课文讲解：
（一）、思考下列问题，学生可以自由讨论。
1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、依次从每件事情中归纳出阿长的形象特征。
3、依次划出文中带有感情色彩的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？
4、领会作者对阿长的思想感情。
（二）学生回答，教师归纳。
1、适当引导，大概意思正确即可。具体归纳见附表一。
2、引导归纳，教师小结：
毒害造成的，与其说是她的错，不如说是她的不幸。
点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、
她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。
3、明确：
具体词句见附表一。
暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加鲜明突出。这种先贬低后扬起的写法就叫先抑后扬。
4、明确：
和思念之情及深深的怀念。
（三）小结：将内容归纳整理成表格形式，构成附表一。如图：
附表一：
1、事情：2、形象特征：3、感情色彩：写法：
a喜欢切切察
b不许我走动说我玩皮适性任情纯朴真率“实在不大佩服她”先
c睡觉摆“大”字“最讨厌”
d懂得许多规矩：吃福橘、真诚、善良的祝福“烦琐之至”
教给我很多道理对孩子的关心和爱护“非常麻烦”抑
e她常常给我讲“长毛”愚昧无知“空前的敬意”
f买《山海经》关心和爱护善良仁慈“新的敬意”后扬
四、作业：巩固性训练，巩固目标一、二、三。
1、语文练习册本课练习一、二、三、四。
2、课文练习一、二。
五、板书设计：
见附表一。
《语文第三册教师教学用书》越国旗主编的初二语文（上）《中学教材全解》
第二课时
作者邮箱：xyzy2828@
[阿长与《山海经》(网友来稿)教案教学设计]
山海经阅读课教学设计篇五
鲁迅的《阿长与山海经》真实而亲切地再现了鲁讯童年与长妈妈相处的情景。在鲁讯的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，她虽然有些多事，在些令人厌烦的规矩，但她真诚善良，纯朴宽厚，关心孩子，尽可能帮助孩子。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深的怀念之情。这篇文章诙谐而富有情趣，但又不失深沉和庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”一节的神力等，读后都会让人忍俊不禁。但是，当长妈妈高兴地买回《山海经》以后，作者感情就开始变得深沉而庄重了。这种感情的变化，使作者对长妈妈的感情表达得更为真实而深切。
教学目标
1、理解长妈妈的人物形象。
2、学习“欲扬先抑”的写作手法。
3、领会作者的心理变化。
教学课时
一课时
教具
多媒体
教学过程
首先展示图片（一）：
师：长妈妈是对鲁讯童年生活产生过重要影响的人物，鲁讯先生一生没有写过一篇专门回忆自己母亲的文章，而对一个普通的保姆却花了不少笔墨，这是为什么？那么今天我们就这个问题为研究《阿长与〈山海经〉》。
朗读课文，学生质疑；说出你对本文某处的看法。
（学生发言。）
学生发言后，师归纳总结。
1、对阿长的评价。
2、题目能否改成《我与阿长》。
请同学们想象一下：阿长送给“哥儿”《山海经》时，他如果用语言来表达自己的感情，会说些什么？（学生发言）但少年鲁讯当时为什么没有说一名话？（惊喜敬佩到极度点使他激动地说不出话来。）
在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。
山海经阅读课教学设计篇六
教学目标：
1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
4、准确把握阿长是一个怎样的人，体会先抑后扬的表现手法。
5、领会作者围绕人物特点选择典型材料的写作方法。
教学重点：
1、把握作者的感情变化，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念感情。
2、领会阿长的性格特征。
教学难点：
教学过程：
第一课时：
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？
生：喜欢
生：不知道
骇（）掳（）悚（）惶（）急疮（）疤（）
诘（）问渴慕（）疏（）懒霹（）雳（）孤孀（）
2、分段，写段意。
第一段：（1-2）交代阿长的身份、来历。
第二段：（3-29）回忆阿长的有关事迹。
第一层：（3-5）阿长的性格特点，喜欢切切察察，喜欢睡觉摆大字。
第二层：（6-11）懂得许多规矩，还教给我很多道理。
第三层：（13-18）给我讲长毛的故事。
第四层：（19-29）阿长给我买来《山海经》。
第三段：（30-31）表达对长妈妈深厚的怀念之情。
3、根据段意分析课文，学生根据段意填表。（板书设计）
姓名阿长（代名）外貌黄胖而矮
阿长的性格特点饶舌多事而又不拘小节(喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字)
懂得的规矩迷信却是真诚善良（第一句话说“恭喜”，吃福橘等）
第一次的.敬意无知和淳朴（讲长毛的故事）
第二次的敬意善良、热心和对孩子的关心、爱护（给我买来《山海经》）
作者感情的变化讨厌--不耐烦--第一次敬意（敬佩）--第二次敬意（感激）--怀念
文章的基调感激，怀念，尊敬
第二课时：
（一）学生自己阅读第二段第四层内容，重点讲解这部分内容。（老师提问，学生举手回答）
1、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？
仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！(课文点睛之句)
2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？
先抑后扬。
3、讲解“先抑后扬”写作特色。（重点）
结合课文内容讲解，令学生认识这一写作方式。
先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境--黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。
三、情感体验。（锻炼学生的口头表达能力）
提问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、善良而又迷信；懂得许多当地的“规矩”；关注孩子……）
作业：
课后题第五题，写生活中给你留下印象深刻的人。（100~200字）
山海经阅读课教学设计篇七
策略重点
教法教具朗读法、点拨法
师生双边教学活动
主要学习过程学生活动学习札记
1．学生阅读文章。
要求：
渴慕霹雳烦琐惧惮
二、整体感知课文
（2）这些材料是按什么顺序来安排的？
2．学生研讨，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。
3．研习效果反馈。
（学生发言，教师点拨，板书重点内容。）
（1）：本文围绕长妈妈写了这样几件事：
a、交待“阿长”的来历，介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点；
d、讲“长毛”的故事；
明确：
学生研讨
小组讨论
回答
学生发言
鲁迅
a交待“阿长”的来历
b、写了她的一些不好的习惯。略
c、她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
d、讲“长毛”的故事；
e、给“我”买《山海经》详
五教后小结
[阿长与山海经(人教版七年级必修)教案教学设计]
山海经阅读课教学设计篇八
《阿长与山海经》问题驱动四环教学法教案教学设计(人教版八年级上册)
学校：湖北省咸安区南门中学
授课教师：余龙翔
参与备课成员：
课题：《阿长与山海经》课型：新授课
教学目标知识与能力：
1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
3、理解重要词句的深刻含义。
过程与方法：
理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
情感态度与价值观：
了解“我”对长妈妈的认识过程，领会并学习作者对劳动人民的优秀品质的赞颂以及作者深切的怀念之情。
教学重点1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
教学难点1．正确认识阿长性格中的缺点。
2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
2、这些材料是按什么顺序来安排的？
3、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了哪些方法？
核心语句1、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
2、梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
策略方法“导读法”、“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步法；讲讲、读读、议议的方法。
课前预习1、抄写字词。
2、朗读课文，把握文章主要内容。
教学过程一、导语设计、解题。二、整体感知课文。
三、具体研习。四、分析刻画人物的方法。
五、品味本文的语言。
教学内容教师活动学生活动教师活动时间
分配设计意图
创设情境
提出问题
（快）自主合作
探究问题
（慢）互动展示
解决问题
（透）当堂训练
巩固问题
（精）巡视指导
激励启发
1、以《从百草园到三味书屋》导入；
2、了解作者，作品概况。
3、了解学习目标。
整体感知课文听读课文，整体感知。
1、边读边给生字、生词作记号。2、给段落标上序号。3、用符号标出作品中的主要人物。
培养整体把握的能力
具体研习细读课文
（2）这些材料是按什么顺序来安排的？
培养合作学习的习惯和拓展迁移能力
培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能
分
钟培养合作学习的习惯和拓展迁移能力
作业设计对看课后练习四，写一个你所熟悉的人。
板书设计事例品格风貌方法感情
1、喜欢切切察察不拘小节1、描写法对长妈妈
2、夏天睡相不好诚恳、热情动作、语言、深切的
3、懂得许多规矩善良、宽厚心理、细节怀念
4、讲“长毛”的故事仁慈2、对比映衬法与感激
5、买《山海经》
余龙翔