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大作家的小老师中深有感触意思篇一
《大作家的小老师》教学设计三
作者:yunmeng 文章出处:凤凰语文论坛
教学目的:
1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟,体会人物的情感和品质。
教学过程:
二、请同学们带着这个问题,静下心来读课文,边读边思考,用铅笔把文中有关的语句勾画出来,并联系上下文想一想,等一会儿交流。
三、交流问题:大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?
根据学生的回答相机学习第二段。
1、 出示第二段内容。
(1)自读萧伯纳的话,在你觉得重要的词语下加点,并想一想从中体会到了什么。
(2)如果你就是世界著名大作家,说这话时你会怎么想?萧伯纳是怎么想的?
(3)你来当一当萧伯纳,读一读他的话。指导感情朗读第二段。
2、如果是你,当你知道跟你玩的是世界著名大作家时,你会怎么想?怎么做?
3、小姑娘是怎么做的呢?指名朗读第三段。(出示第三段)
(1)从小姑娘的话中,你来猜猜她当时心里会想些什么?
(2)用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点,想想从中体会到了什么?
(3)你来当当小姑娘,读读她说的话。指导感情朗读第三段。
5、分角色朗读课文2—4段。
7、指导读好萧伯纳的话。
9、如果萧伯纳就在你面前,你会对他说:( )。
如果小姑娘就在你面前,你会对她说:( )。
10、让我们再读课题,把感受读出来。
四、作业:
1、把这个故事讲给别人听。
2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
大作家的小老师中深有感触意思篇二
学习目标:
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能通过品读对话,感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀,学会做人。
3.我学会本课生字词,理解由生字组成的词语,并会运用多音字“教”。
二、自学引导
1.指导学生整理课前搜集的材料。关于萧伯纳的资料及图片。
—————————————————————————————
2.借助生字读音读通课文,做好批注。(我要先把课文认真地读一遍,边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语,正确认读识记生字,生字词抄写2篇。)
(1)生字我记牢,我注音,我写好,我会组词。
纳 科 诉 豪 预 多音字“教”
料 联 识 触 虚
(2)火眼金睛,辨字组词
科( ) 虚( ) 豪( )
料 ( ) 虑( ) 毫( )
(3)词语、句子我理解我会用(我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语)。
重点理解以下词语:
文豪 出乎预料 感触 为之一震
句子:你认为重点的句子可以画一画,反复读一读,写一写感受。
(4)课文内容我知道,我能概括出课文的主要内容:————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小组合作学习
(1)小姑娘长的什么样子?在书上用横线画出相关语句。
(2)临别时,萧伯纳对小姑娘说了什么?同时说这话时,他心里在暗想些什么,分别用波浪线和…….标记出来。
(3)小姑娘听后是怎么做的?找出来模仿小姑娘的语气读一读。
(4)使萧伯纳为之一震的一句话是————————————。
(5)“那位小姑娘给我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重点探究:
2、大作家萧伯纳说小姑娘“是我的老师”?
四、分角色朗读课文,在读中感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀。教学生学会做人。
五、拓展阅读
课后读一读萧伯纳写的著作《人与超人》、《苹果车》、《真相毕露》等。
大作家的小老师中深有感触意思篇三
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学这篇课文时,以学生自学为主,引导学生充分与文本对话,让学生自己质疑、探究、感悟。
这节课设计了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文,课题很吸引人,老师问一句:“读了课题,你有哪些问题?”不但可以简洁地过渡到课文的学习,而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着,通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题,这是一次较为深入的与文本对话。此处,老师第二次设疑:“可是,这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一震’”。根据‘为之一震’,你能提出哪些问题?引导学生根据关键词提问,从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后,老师又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘,你喜欢谁?为什么?”引导学生再次回到文本,又跳出文本,客观地评价文中人物,从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题,关键词提问,本节课教给了学生质疑的.方法。
教学中解决学生提出的为什么会“为之一震”?及从“为之一震”中体会到什么?是难点,小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞,学生对人物的品质便可以有更深入的理解,难题便迎刃而解了。
三年级的课堂上,直观形象的教学手段,仍然发挥着重要的作用。课上,老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上,让学生配上动作,分角色朗读。学生表演读这段话,也在体验着文中人物的感受,读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质,感受到小姑娘的人格力量。
总之,这节课我们重在引导学生充分地阅读课文,提出问题,并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题,达到自己释疑的目的。
大作家的小老师中深有感触意思篇四
1、知识与能力:学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识1个多音字,理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
教学重点难点
重点:读通课文,通过找出重点词,理解句子,引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
教学准备: 多媒体课件
课时安排:一课时
教学过程:
一、扣题导入,质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。(板书课题)
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。(出示萧伯纳的简介)生读,你从中知道了什么?(板书:萧伯纳)
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题,听课文朗读。(播放课文录音)
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
(1)听了课文朗读,你知道了什么?(板书:娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报,师出示描写小姑娘外貌的句子,生齐读。
(3)从这句话中,你觉得她是怎样的姑娘?
(4)刚才,我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子,这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点,比如说:萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。(出示句子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
(5)情感是相互的,从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?
(6)是啊,我们读书要学会体会字面背后的意思,学习正侧面描写,突出人物特点的写法,运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。
(7)过渡:一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍,其义自见,请同学们仔细读课文,认真思考,寻找原因。
2、交流理解大作家与小姑娘的对话
(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。(出示句子)指名读,你体会到了什么?(自夸)
(2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名 大作家)生学着大作家的样子表演。
(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。萧伯纳心想:小姑娘一定会 ,说:“ 。”
(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的,小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)
(5)不在意料之内就叫——出乎意料,那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)
(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)
(7)读读娜塔莎的话,你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书 率真可爱)
(8)她为什么学着萧伯纳的口吻说?(尊重学生的不同观点)
(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘,让我们一起来读好小姑娘的话语。
(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景,男女生分角色朗读。
3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
(2)小姑娘的话就像一面镜子,照出了萧伯纳的自夸,虽然萧伯纳本意不是炫耀自己,想给小女孩惊喜,竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话,大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)
(3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)
(4)配乐让学生反复读这段话。
(5)是啊,一个人无论取得多大的成就,都:(板书 不能骄傲 永远谦虚 平等相待)
(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师,可以看出他是怎样的一个人?(板书 谦虚自律)
大作家的小老师中深有感触意思篇五
精彩,源于自信——《大作家的小老师》助读
韵清:我非常奇怪,大作家怎么会有小老师呢?她为什么能成为大作家的老师呢?
马老师:你很会思考,让我们去通过阅读尝试解决吧。
诗卉:我明白了。课文的最后一个自然段告诉我们了。
韵清:嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要平等待人,不能自夸。
齐:我们一定会成功的
大作家的小老师中深有感触意思篇六
《作家的小老师》是一篇意味深长的文章,很值得一读,读了这篇文章,我收益颇丰。
我们大人应该向孩子学习。这也是这篇文章直接告诉我们的,也是我们一眼能够看到的。作为一名教师,我与孩子也接触多年了,其实像这样的事,在我们的身边时有发生,但因为我们老师不怎么注意,不用笔记下这个美好时刻,有着类似的感受,也就随时的推移而消失了,向孩子学习的事也没有成为成人的一项自我任务。
从这一点上也反映出大人对孩子缺少一种尊重,也太把自己当作大人了。萧伯纳代表着成人,代表著名人,往往成人、名人是非常在乎自己的,虽然也喜欢孩子与孩子一起玩耍,但真正的尊重是缺少的。我们老师其实对待孩子大多如此。
这篇文章中最引人注意的是小姑娘回答萧伯纳的那句话,那句话就是童言,孩子是天真的,孩子是最有创造力的,孩子是无畏的……我进而想这位小姑娘回到家中会怎么向她妈妈说今天的事?她会直接把她的回话告诉其妈妈吗?如果直接告诉妈妈,妈妈会作出什么反映呢?我想大多数的母亲肯定会批评孩子不懂礼貌,名人效应不是今天的产物,明星不是今天的产物,爱名人名星不只是属于年轻人,青年老年群体中大有人在,所以其母亲自然会把其上升到道德上来对待孩子。因为绝大多数家庭的教育要注意这一些。因此,想到这儿,我个人认为,这位小姑娘回到家中,也会主动地说今天她和大作家萧伯纳在一起玩。
萧伯纳的感悟也给我许多启发。萧伯纳从这件事上收获到“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平行相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”也许编者的意图也就是把这句话传给孩子,让孩子明白“平等相待,永远谦虚”是多么的重要!但思来想去,感觉这篇文章还有另外一层意思,那就是别忘记大家都是“人”。也就是说,我们向孩子学习什么?——孩子其实也是人!想到这里,感觉到这一课好像对小孩子学习意义不大,好像是对我们成人进行道德教育。
到底怎么引领学生学习这篇文章?把起点定位在哪儿?我觉得我们老师不要掩盖自己应该接受这篇文章的教育,也就是直接告诉孩子这篇文章对老师非常有用,自己应该向学习。这给予学生的一种暗示,即你们长大后,也要重新学习这一课,这样孩子就能够顺理成章地理解课文,明白“不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平行相待,永远谦虚。”
其实孩子也是师,因为孩子的天真,本身就是师之最美的地方。孩子其实也是人!孩子其实也是师!
大作家的小老师中深有感触意思篇七
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字,理解生字组成的词语。
3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。
一:导入
1、板书课题:大作家的小老师
读题质疑
课件出示:大作家是谁?小老师是谁?大作家为什么拜小老师?
二、初读课文,学习生字词
1、学生自由朗读课文
2、学习生字词
课件出示:采纳 学科 告诉 自豪(毫米) 预料 联想 意识 感触 谦虚
萧条 口吻 娜塔莎 请教(多音字)
师:请同学们仔细看看,哪些字容易写错的,来提醒一下大家好不好?
(1)“诉”的书写,不能漏掉一点,师示范生书空,书上描红一遍
(2)自豪(毫米) 师示范生书空,书上描红一遍
(3)请教(多音字)教育,管教;教书
(4)感触:跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。
例:我听了这个故事后深有感触。
3、指名分节朗读课文
4、给课文分段,并说说每一段的意思。
课件出示:按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一段(第1节):萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。
第二段(2—4):写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份,但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。
第三段(第5节)写萧伯纳对这件事深有感触,并从中受到教育,认识到对任何人,都应该平等相待,永远谦虚,并认定那个小姑娘是他的“老师”。
5、分段朗读,适当指导
(1)指名朗读第一节,再齐读。 读出小女孩的“可爱”
(2)读2—4节,男生读萧伯纳说的话,女生读小姑娘说的话,师读旁白。
(3)指名读最后一节(2个学生),再齐读。
三、精读第一小节,了解萧伯纳和娜塔莎
(一)解决第一个问题——大作家是谁?
1、找出课文中能回答这个问题的句子。
课件出示:萧伯纳是英国著名作家。
a、读句子,读加点词语
b、给加点词语换个词
c、我们来简单了解一下这位著名作家
课件出示:萧伯纳(1856—1950)是英国现代杰出的现实主义戏剧作家,是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术,一生写了51部剧本,5部小说和其他多种著作,成就相当高,获得过”诺贝尔文学奖”,被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有:《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。
师读萧伯纳的基本资料并讲解
萧伯纳的小故事:一天,萧伯纳接到一位小姑娘的信,信中说:“为了表达我对您的敬仰,我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意?”萧伯纳回信说:“亲爱的孩子,读了你的信,我觉得很有趣,我赞同你的打算。但是,最主要的一点,你一定要和你的小狗商量一番哦,看它同不同意啊!”
这是一位怎样的萧伯纳?(幽默、风趣)
不幸的骑士:一天,著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来,猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来,并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说:“我觉得很遗憾,您太不行幸了,假如您把我撞死了,明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”
师:关于萧伯纳的有趣故事还有很多,有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。
2、读出名气。
(二)解决第二个问题——小老师是谁?
1、过渡:这么有名的大作家,却拜了一个小老师,这位小老师是谁呀?
出示:娜塔莎(男生读、女生读—齐读)
2、这是一个怎样的小姑娘?
课件出示:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了!
a、指名读
b、她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)
c、怎样读出她的可爱呢?试一试。指名读
3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。
4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”,从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人?(有童心)
师:这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢?这个问题我们下节课再来探讨,看看这个小老师到底教会了他什么。
大作家的小老师中深有感触意思篇八
《大作家的小老师》教学设计之一
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
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一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚解词
读懂
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容,学习第1-2自然段。知道事情的起因。
教具准备
教学挂图及生字卡片。
教学过程
一、导入。
1.指名读题。
2.在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗?
3.你对王勃有什么了解?
4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读。
1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。
3.出示生字词。
(1)自生字词。
(2)正音
“昌、章”:读翘舌音。
“诵”:读平舌音。
“都、督”:“都”是多音字,在这儿读“du”。
(3)带读,指读。
(1)自读。
(2)指名读,开火车读,齐读。
5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。
6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。
(2)指读。
7.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么?
经过又怎样?结果呢?
想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教学第一段(第1-2自然段)
(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?
(2)“探望”可以换什么词?
(3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
(4)当都督请人写文章,众人表现怎样?
(5)齐读第一段。
(6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1.分析字形。
“诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。
“读、篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。
“突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。
2.指导书写。
3.生描红,师巡视指导。
第二课时
教学目的
1.图文结合,理解诗句的意思。
教具准备
教学挂图或多媒体。
教学过程
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?
二、新授。
1.教学第3自然段。
(2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。
(3)你看到的是一幅怎样的美景?
(4)(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
a. 自己读读句子,意思相同吗?
b. 有什么不同?哪一句好?你体会到什么?
c. 有感情地读第2句。
(5)有感情地读第3自然段。
2.教学第4自然段。
(1) 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(2) 自读第4自然段。
(3) 齐读诗句。
(4) 理解诗意。(联系第3自然段的内容)。
(5) 诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。
(6) 他为什么能写么好的诗句?
他边走边想,想些什么?
(8) 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。
3.教学第5自然段,齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全书。
第三课时
教学目的
1.背诵课文第三、四自然段。
2.再次理解课文内容。
教具准备
多媒体或教学挂图。
教学过程
一、复习。
1.课文主要写了一件什么事?
2.是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?
3.有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
1.(放多媒体)读读书,看看景色,把3~4自然段背下来。
2.自背,同座位互背。
3.指名背,齐背。
大作家的小老师中深有感触意思篇九
教学目标
知识技能:
1.正确流利朗读课文。
2.认识本课的生字,理解生字组成的词语。
3.理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义
过程方法:
4.通过学习课文,通过朗读,理解文章的正侧面写作方法。
5.指导学生朗读,读中体会,读中感悟,培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观:
6.从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀,学会做人。
教学过程
课前一分钟:
讲讲谦虚的故事:
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家,学识渊博,但从不自满。他周游列国时,在去晋国的路上,遇见一个七岁的孩子拦路,要他回答两个问题才让路。其一是:鹅的叫声为什么大。孔子答道:鹅的脖子长,所以叫声大。孩子说:青蛙的脖子很短,为什么叫声也很大呢?孔子无言以对。他惭愧地对学生说:“我不如你,他你可以做我的老师啊!”
孔子觉得这孩子很懂得礼貌,便问他叫什么名字,孩子说:我叫项橐tuo,7岁!
孔子对学生们说:项橐7岁懂礼,他可以做我的老师啊!后来孔子绕道而行。
听了这个故事,你有什么启发?
(学生交流)
一、导入
师:今天我们来认识一位著名的作家,同学们,请看这个”家”字有几个意思。
出示:
(1)家庭
(2)有某种专长的人
(3)量词
“作家”的”家”属于的是哪个选项?
生:(2)
师:对,从事文学创作有相当成就的人就叫作家。
今天,我们就来认识一位杰出、有名的作家。
出示:大作家(齐读)——贴板书
出示:小老师(齐读)——贴板书
今天我们就来学习这篇课文(出示课题:大作家的小老师)——补板书。齐读。
师:读了课题,你有什么疑问。
学生提问:大作家是谁?
大作家的小老师是谁?长得怎么样?
大作家为什么要拜小老师?
(畅所欲言)标上问号
二、初读课文
师:同学们提出的问题非常好,学贵有疑,让我们带着问题,自由读读课文,注意读准字音,读通句子。
(学生自由读书)。
一读课文,读通读顺,二读生字,读准字音。
三、精读课文
(一)解决第一个问题——大作家是谁?
1、读了课文,你知道这位大作家是谁呀?把找到的句子读出来。
生:萧伯纳是英国著名作家。
2、出示:萧伯纳(指名读—齐读)——出示板书
同学们预习课文了,对萧伯纳有哪些了解?(学生介绍)
教师补充:
萧伯纳,英国人,从小就爱好文学和艺术,一生写了51部剧本,5部小说和其他多种著作,成就相当高,获得过”诺贝尔文学奖”,被称为”当代最迷人的作家”。
出示:萧伯纳是的作家
生:著名
有名
伟大
英国
师:我们一起把这位大作家的名气读出来。(齐读)
(二)解决第二个问题——小老师是谁?
过渡:这么有名的大作家,却拜了一个小老师,这位小老师是谁呀?
生:小老师是一个叫娜塔莎的小姑娘。
出示:娜塔莎(男生读、女生读—齐读)——出示板书
1、是的,萧伯纳在哪里遇到小姑娘的?
生:莫斯科
出示:莫斯科(同桌读—齐读)——出示板书
莫斯科当时是苏联的首都
出示:苏联(小组齐读—齐读)——出示板书
2、朗读回答
谁在苏联的首都莫斯科访问时,遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在哪里访问时,遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在苏联的首都莫斯科访问时,遇到了谁?
3、请读读课文,找找描写这个小姑娘外貌特点的句子。
找到了吗?你来读.
出示:
小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。
4、你觉得她是一个怎样的姑娘?
生:漂亮
师:哪里看出?
学生交流
师:读出来
评价:真是个漂亮的孩子。
5、你觉得呢?
生:可爱
师:哪里看出的?读出来
评价:真可爱呀?
出示图片:你看,的确很可爱,就像你一样可爱,我们一起来读这句话。
齐读。
你能看着图片,来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗?
指名说。
生:萧伯纳非常喜欢她,同她玩了很久。
出示:
萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。
7、从这句话,你体会到了什么呀?
生:小女孩的确非常可爱,不然萧伯纳不会和她玩这么久。
8、你来读读这句侧面描写娜塔莎可爱的话。
指名读,齐读。
生:愿意和一个小姑娘玩耍,很有童心
生:很平易近人。
生:童心未泯
10、是啊,我们读书要学会体会字面背后的意思,学会正侧面描写突出人物特点的写作方法。
11、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘,齐读第一小节。
大作家的小老师中深有感触意思篇十
案例:苏教版语文三年级(下册)15课《大作家的小老师》
师:朗读了课文,下面老师请大家做一道填空题。
出示填空题:( )的小姑娘
师:读书要读出自己的个性,读出属于自己的看法。不要别人怎么说,自己也跟着这样想。下面,就让我们再次去朗读课文,看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
(学生轻声朗读课文,在书上圈圈画画,找出相关词句。五分钟之后全班交流。)
生:我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖,有一双大眼睛,还扎着蝴蝶结呢。
生:我从图上还可以看出,娜塔莎穿的衣服也很好看。
生:娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她,还和她玩了好长时间。
生:我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻,说了一句让萧伯纳感到难为情的话。
生:娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸,但是却没有去说他。
师:我们每一个人的心中,都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读,大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明,但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢?让我们再去认识一下这个大作家吧。
(学生以小组学习的方式,兴致盎然地再次朗读课文,然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。)
生:从图上可以看出,萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。(下面的学生大笑。)
生:萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识,却很喜欢她,还和她玩了好长时间。
生:我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈:今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生:萧伯纳很聪明,娜塔莎学着他的口吻说了那句话后,他就知道自己太自夸了。到底是大作家,很了不起。
生:我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话:“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待。”
生:萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师,我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢!(许多学生在下面作附和状)
师:你们看,读书多好!相同的文章,同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前,世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家!
[点评]
一千个读者,就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别,再加上语文课程丰富的人文内涵,所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此,老师在教学中,鼓励学生从自己的视角出发,对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中,加深了对课文的理解和体验,读出了鲜活的人物形象,从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。
大作家的小老师中深有感触意思篇十一
今天,教了《大作家的小老师》这一课.这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改,严于律己的可贵品质.这是一篇略读课文,应以学生自学为主,我决定在课堂上引导学生充分与文本对话,自己质疑,探究,感悟.
引导学生再次回到文本,又跳出文本,客观地评价文中人物,从他的身上获得启示.三个大问题的设计牵动了全文的脉络.根据课题,关键词提问,本节课教给了学生质疑的方法.
教学中解决学生提出的为什么会'为之一怔'及从'为之一怔'中体会到什么
是难点,小组集体的智慧此时便可发挥重要作用.通过小组成员间思维火花的碰撞,学生对人物的品质便可以有更深入的理解,难题便迎刃而解了.
三年级的课堂上,直观形象的教学手段,仍然发挥着重要的作用.课上,我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上,让学生戴上头饰,配上动作,分角色朗读.学生表演读这段话,也在体验着文中人物的感受,读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质,感受到小姑娘的人格力量.