岗位职责的分工合理性，决定了团队的协作效果和工作质量。针对交通拥堵问题，我建议加大公共交通投资，鼓励市民乘坐公共交通工具。
不懂就要问篇一
1、会认11个生字，掌握2个多音字。
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。
3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
?过程与方法】
独立阅读课文，了解课文大意。
?情感、态度与价值观】
理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
不懂就要问篇二
教学目标：
知识与能力：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
教学重点：1。学会16个生字，认识新偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具：生字词卡片。
课时：2课时
第一课时
学习内容：
1. 学习生字词。
2. 学习课文1-2段。
学习重点：
1. 会读16个生字。
2. 会写“要、先、思、很”。
学习难点：
正确流利朗读课文。
教学过程：
一、 谈话导入：
2、板书课题，读题。
二、 找“生字伙伴”，评“识字大王”
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
三、 学习1-2段。
1. 生自由读课文，想：你读懂了什么？
2. 同座互相交流。
3. 指名回答。
4. 指导朗读。示范读、指名读、齐读。
四、 学习生字
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
第二课时
学习内容：
1. 学习3-4自然段。
2. 学习孙中山勤学好问的精神。
3. 学会“少、讲、于、气”
学习重点：
1. 学习3-4自然段。
2. 学会“少、讲、于、气”
学习难点：
学习孙中山勤学好问的精神。
学习过程：
一. 复习导入。
认读生字卡。
二. 学习3-4自然段。
过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？
2. 同座交流各自学习的情况。
3. 全班讨论读懂的内容。
重点指导：孙中山为什么会这样想？
他为什么能做到“不懂就问”？
4 指导朗读孙中山的话。
5.拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？
三. 朗读全文。
学了这篇课文后，你明白什么道理？
四. 指导书写。
1. 认读生字卡片。
2. 出示四个生字。
3. 生交流如何记忆字形。
4. 重点字师范写。
5. 生描写。
板书： 4 不懂就要问
孙中山 勤学好问
不懂就要问篇三
教学目标：
1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。
2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。
教具准备：
1、孙中山的相关资料。
2、课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。
2、今天咱们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。
板书课题，齐读课题。
二、自读感知，合作识字。
1、同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。
2、小组合作，学习生字。
3、课件出示词语卡片，教师检查认读情况。
(1)指名读，读的对就跟读。
(2)全体同学齐读词语。
4、教师检查生字。
(1)指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？
(2)齐读生字，重点强调易错的字。
5、再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标出自然段。
6、指名分段朗读课文，其他同学要听准字音。
三、细读课文，感悟表达。
1、请同学们自己读读课文，看看从课文中你知道了什么，还有哪些不明白的问题？
2、交流：你读懂了什么，从哪儿读懂得，读出来给同学们听听。
a、指名读读这段话。
b、你能这段话加上标点吗？
c、让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。
我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
3、讨论交流：你还有哪些不明白的问题，提出来大家共同解决。
(1)如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生读第1、4自然段，联系上下文理解。
通过这两段的学习，让学生明白：在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。孙中山很聪明，在很短的时间能将老师要求背的书一字不错地背诵出来。
(2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的？
(3)在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你会怎么做呢？(会像孙中山一样不懂就问)
4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说呢？
四、读者论坛全文，体会感情。
五、作业设计。
1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给同学们听听。
2、你还想了解哪些伟人小时候读书的故事？请搜集有关资料。
(以上作业可任选一题)
不懂就要问篇四
在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。遇到不懂的问题，你会怎么办呢这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
不懂就要问篇五
1.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
4.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。
二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1、齐读第一自然段，教师出示投影：孙中山小时候在私塾读书。先生，学生。孙中山背得。至于书里的意思，先生。
2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。
3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。
4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。
6、讨论练说：为了，孙中山宁可，也要站起来提问。
7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。
8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。
小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。
三、拓展、练笔
通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？
学生各抒己见，充分发表意见。
教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。
四、总结：
五、板书：
不懂就要问
弄清道理
不懂就要问
不懂就要问篇六
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
三课时。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，导入新课。
1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
（板书课题）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）
3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1.指名回答：课文共有几个自然段？
2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
四、学习课文第一自然段。
指名朗读第一自然段，思考：
1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4.现在学校的老师是怎样上课的？
5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习上节课的学习内容。
1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
2.导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
二、学习第二自然段。
1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
6.认识“圈”、“段”两个生字。
7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）
8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）
9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。
三、学习第三自然段。
1.指名读本段。
2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。
3.出示字卡，认识“呆”字。
4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）
5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？
四、学习四—七自然段。
1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。
2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）
（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）
（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！
3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。
归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。
4.指导朗读。
五、学习最后两个自然段。
1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）
2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。
4.理解句子：
（1）“学问”是什么意思？（知识）
（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）
（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）
六、总结课文。
1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？
2.联系实际，讨论。
从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？
第三课时
一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。
二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。
三、课后第三题作业。
1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。
2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。
3.集体订正，再齐读。
四、指导分析字形，记忆字形。
1.形声字识记：懂、诵、例。
2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历
3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。
五、指导书写。
1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。
懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。
六、作业：
每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。
不懂就要问篇七
1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？
学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山
常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
二、初读课文，整体感知
1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
三、生字认读，读准字音
2、出示生字指名领读。
3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6、开火车读准字音，也可以开火车组词。
7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！
8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺
学生根据词语进行解释或造句。
四、读文见义
导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
1、出示课文第一段内容，学生自读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）
随文识字：了解多音字“背”的用法。
2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。
预设：
读书流程图。
孙中山背诵学过的功课。
先生圈出要学的新内容。
先生教读要学的新内容。
孙中山回座位练习背诵。
你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。
随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。
3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？
预设：
从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
4、面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？
学生自读课文，圈出相关内容。
预设：
想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
小组讨论：
同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？
预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。
根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。
6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？
出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。
想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？
学生大胆发言。
7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？
预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。
思考：孙中山没有挨打的原因是什么？
预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。
8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子
我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！
体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。
出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。
9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？
读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系——照应题目，点明中心。
五、能力提升
读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？
预设：
1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。
2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。
3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。
4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。
5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展阅读
快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。
1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？
预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。
2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？
预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。
七、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练—《不懂就要问》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
不懂就要问篇八
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。
不懂就要问篇九
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，全班认读。
不懂就要问篇十
1．自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？
2．同座交流各自学习的情况。
3．全班讨论读懂的内容。
重点指导：孙中山为什么会这样想？
他为什么能做到“不懂就问”？
4指导朗读孙中山的话。
5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？
不懂就要问篇十一
1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。
2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，
2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。
懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？
学生自由表达。
预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。
课件出示：走近人物——孙中山
常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。
1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
2、出示生字指名领读。
3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。
4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6、开火车读准字音，也可以开火车组词。
7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！
8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺
学生根据词语进行解释或造句。
导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。
1、出示课文第一段内容，学生自读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）
随文识字：了解多音字“背”的用法。
2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。
预设：
读书流程图。
孙中山背诵学过的功课。
先生圈出要学的新内容。
先生教读要学的新内容。
孙中山回座位练习背诵。
你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。
随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。
3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？
预设：
从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
4、面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？
学生自读课文，圈出相关内容。
预设：
想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
小组讨论：
同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？
预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。
根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。
6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？
出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。
想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？
学生大胆发言。
7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？
预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。
思考：孙中山没有挨打的原因是什么？
预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。
8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子
我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！
体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。
出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。
9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？
读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系——照应题目，点明中心。
读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？
预设：
1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。
2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。
3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。
4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。
5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！
快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。
1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？
预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。
2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？
预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。
1、打开“基础训练/阅读训练—《不懂就要问》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
不懂就要问篇十二
1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
正确流利地朗读课文。
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
生字词卡片。
2课时
1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、师简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流：
师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。
2、指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3、在初步感知全文的.基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
1、借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
1、抄写写字表一遍。
2、背诵自己喜欢的课文一段话。
不懂就要问篇十三
1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3、能正确、流利地朗读课文。
理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”
首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。
孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
2课时。
1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）
教师简介孙中山的生平事迹。
2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
（板书课题）
1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）
3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：
（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
1、指名回答：课文共有几个自然段？
2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3、教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。
指名朗读第一自然段，思考：
1、孙中山小时候在哪里读书？（私塾）
2、教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。
3、那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。
4、现在学校的老师是怎样上课的？
5、讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？
6、过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。
1、全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。
2、导语过渡。
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。
1、指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。
2、出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
4、先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？
5、小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。
6、认识“圈”、“段”两个生字。
7、结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。
上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）
8、孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）
9、指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
10、过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。