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统计表和统计图评课篇一
社会统计学是教育部规定的社会学专业的十门主干课程之一。在我国，社会统计学的作用和地位是随着改革开放的深化而不断得到加强的，过去在统计工作上反映经济情况多、反映社会情况少的局面也随之得到很大改观。进入21世纪，当前中国社会主义建设各项事业正在按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的科学发展观全面推进。社会统计学作为从数量方面描述社会状况、社会发展和社会问题的一门学科，其作用和地位也更显突出。
社会统计学是全国经管类学生必修的一门核心课程。通过学习，学生不仅可以学会熟练应用统计学这一定量工具spss，适应人才培养目标的要求，还能提高学生分析问题、解决问题的能力，有利于培养逻辑思维能力和严谨的科学作风，为利用信息技术实现本专业的研发和创新奠定基础。但一直以来，它被学生认为是较难入门的一门课程，究其原因主要有：
1.课程相关概念计算较多，枯燥、严谨，学生不能很快适应计算机解决问题的思维方式，入门难。
2.在管理类专业的统计学学习中，有相当多的学生认为统计学是数学学科，理论性强，没有很好的理论功底学不好，因而造成学生学习兴趣不高、心理上害怕。同时，有一些专业是文理兼收的，很大一部分文科学生数学功底浅，看到数学背景的统计学课程就头疼，缺乏学好统计学的信心，例如我院的社会工作专业、劳动与社会保障专业等。
3.多媒体课堂教学进度快，知识容量大，学生缺少思考和模仿的时间。
4.理论和实践结合紧密，如果没有正确理解理论知识，不会独立思考、分析问题，没有设计和解决问题的想法，就不能真正掌握这门分析技术。
5.大班教学，有效控制教学过程，作业评价及时反馈难度极大。有的班级有100多名学生，一般作业的批阅以及小组作业的展示、实验课程的详细指导几乎无法实现。
传统社会统计学教学方法单一，仅重视对理论的理解，单调的教学方式使得教学效率低下，学生学习积极性差。现代社会统计学教学更加重视运用现代科技手段，丰富教学内容，拓展教学形式，完善教学手段，创新教学方法，这些方面互相作用，相互结合，共同推进应用统计学教学的改革和发展。
1.计算机技术和统计学的结合推动了教学内容的改革
大数据的时代背景给社会统计课程也带来了革命性的发展。近年来统计专业软件不断开发，从spss到eviews，其商品化程度也越来越高，这使得统计工作越来越简单，也变得更加便捷和方便，从而使得处理大规模统计调查数据成为现实。因此，社会统计学从原来的注重计算公式的推演发展为对统计数据的处理和正确解读计算的结果，正确应用的条件、计算原理以及基本思想的传授，使得学生脱离数学的苦海，理解数据背后的真正含义。
2.社会实践课程、课堂教学和模拟实验的有机结合
目前，社会保障和社会工作专业更加注重实践课程的开展，尤其是社会工作专业，其讲求连续式、一体化的实践教学体系，要求学生在本科阶段完成800小时的实习。在实习过程中就可以综合运用到社会统计学的相关方法和统计软件，在实践课程和实验课案例学习的基础上，结合老师对多媒体课程的讲解，将实践内容从多角度进行深化。
教学为教师传授学生知识的过程，教授方法的好坏直接影响着学生的接受效果。因此，科学的教学方法对于统计学的发展具有至关重要的作用，它会在教师传授知识的过程中产生事半功倍的效果。
1.典型案例法
为了调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，可收集国家统计局公布的热门资料和社会经济生活中的热门话题，结合学科中的具体章节，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心设计出既有现实教学教育意义又有实用性价值的教学案例，以激发学生的学习积极性。
2.小组作业法
将学生分为若干调查小组，在进行调查方案设计的基础上按照课题要求进行一次真实的统计调查，以考查其实践能力。从确定调查对象和单位、抽取小样本、发放问卷、回收和审核、输入数据和整理资料、估计和分析，到编写调查报告、形成总结和调查体会，全部都让学生独立完成。
3.典型专业论文的阅读
社会统计学的学习和研究的开展是一个从模仿到熟练的过程。找到相近的论文，看别人怎么将平庸的统计数据，分析得头头是道，通过参考相关的论文，掌握数据分析中的一些方法在专业领域的使用，然后像卖油翁一样，反复操作，反复修改，锤炼语言，熟能生巧，从而找出研究规律，形成模板，熟练使用统计软件并应用其去解决现实问题。
目前，一些现代数理统计方法及统计理念已经越来越多地被社会统计学吸收，社会统计学的内容也渐渐变得广泛起来。本文对社会统计学的教学改革和实践进行了较为详细的探讨，但在管理类、经济类中的统计教学还远远不能适应社会统计学发展的需要。因此，需要进一步对社会统计学的教学方式进行改革和探讨，争取让我国的社会统计学蒸蒸日上。
统计表和统计图评课篇二
统计与概率的内容包含第一、二学段统计与概率的知识，主要有统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图、平均数、中位数和众数、可能性等知识。学生通过这两个学段的学习，要了解统计与概率的基本思想方法，形成初步的统计观念，了解随机现象，进而逐步形成依据数据和事实进行分析和解决问题的意识和态度，形成科学的世界观和方法论。
成功之处：
注重过程性目标，经历数据的统计过程，明确统计的基本步骤。在教学中主要采取了启发和互动式的教学方式，帮助学生设计调查表，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。设计调查表是一种比较规范的收集数据的方法，这在今后的学习和工作中有广泛的应用。设计调查表主要有以下几项工作：根据同学们普遍关注的问题，确定调查哪些数据；调查的方法是什么，例如是由每个被调查者自己填表还是由调查者进行访谈填表等；如何记录数据，例如所调查的数据是写出来还是给出选项进行选择等，从而让学生明确做一项调查统计工作的主要步骤：（1）确定调查的主题及需要调查的数据。（2）根据调查的主题和数据设计调查表或统计表。（3）确定调查的方法，是实地调查、测量，还是问卷调查，或是收集各种媒体上的信息。（4）进行调查，确定数据记录的方法。明确把数据记录在调查表上还是记录在统计表上。（5）整理和描述数据，对数据进行分类，选择适当的统计图表示数据。（6）根据统计图表分析数据，作出判断和决策。
不足之处：
在进行教学调查统计的步骤时，由于以往教学都是注重每个知识点的教学，对于调查统计的步骤有所忽略，导致学生不能在头脑中经历并形成完整的统计过程。
再教设计：
在每个学段教学统计时都要对于调查统计的步骤进行教学，这样在最后的整理复习中学生才能总结归纳出调查统计的步骤。
统计表和统计图评课篇三
本节课力求分环节落实三维目标，实现短时高效，既教书又育人。
为了渗透数学思想方法——移多补少，我特意安排了思维小热身这一环节，以求在新课时降低难度，抛砖引玉。
在出示信息窗情境时，极力渗透团队精神的可贵，期望学生在小组合作时也可以精诚合作得真知，体现了本节情感目标之一。在发言过程中，及时给予评价，尊重、肯定学生的优秀品质，增强了学生的信心和学习兴趣。
学生小组动手操作研究算法这一环节，充分体现了本节的知识目标，也就是本节重点——求平均数的方法。在合作交流过程中，力图培养学生尊重他人、尽责自主动手、思考的好品质。即情感目标之二。
为体现数学源于生活，我让学生举例生活中的平均数，我也举了几个例子，意在加深对平均数的理解，是代表一组数据的整体水平。同时也想渗透情感目标之三，即通过嫦娥1号、姚明这两条信息，激发学生的民族自豪感，渗透爱国思想。
为了实现能力目标，在练习时我注重由浅入深，即：先着重加深学生对平均数的意义的理解，对此，我设计了二道题，一个是体重，一个是游泳池。然后，我把生活中其他的平均数问题引入，如打分、门票两个练习，前一题体现了平均数在评分时的特殊算法，后一题，则重在培养学生的估算意识，也加深了平均数在最大数和最小数之间的理解。从情感目标上看，也渗透了爱集体、爱家乡的教育。
百密总有一疏，更何况，我的预案也并不尽完美，漏洞就更是多了。此次课毕，颇感遗憾的是，在动手操作交流时，展台上摆方块浪费的时间过长，导致一个练习未完，以及各练习之后的思想意义未得到提升。此处也确实值得再推敲，以利于高效完成教学目标。
另外，由于事先对学生估计不足，本以为铺垫之后，新课会水到渠成，没料到南排的学生在摆8号时，居然没有发言的，于是头脑一热，就有些乱了阵脚，热情折半。想想吴正宪老师的从容若定、谈笑风生，不得不叹自己还是太嫩了点儿！备课不充分！
这之后的练习，也就只是象平时那样流水帐般地进行了，缺乏开课初那股激情，评价性语言也少了许多。由此可见，我在驾驭课堂方面还是缺乏锤炼，知识了自己的不足，我也更明确了自己今后的前进方向，期待做最好的自己！
统计表和统计图评课篇四
“统计”在本册教材中的主要内容是单式折线统计图，总复习《统计》教学反思。复习的重点是让学生体会这种统计图的特殊功能，在折线统计图中，既可以看出每个统计数据的绝对数值，也可以看出数据变化的整体趋势。除此之外，让学生学会分析统计图中的数据，根据统计图中的信息开放性地提出问题，也是这部分内容复习的重点。
在教学过程中，教师应关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说，教学反思《总复习《统计》教学反思》。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。
《统计》
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统计表和统计图评课篇五
我教授的《统计》一课是人教版四年级上册第八单元的内容。本节课复习条形统计图，教学重点是使学生认识条形统计图的特点。在教学这节课时，我通过新旧知识的对比分析让学生在观察、对比、分析中，使学生能看懂条形统计图，并能对条形统计图中的有关数据作简单的分析、判断和预测。培养学生的统计意识。
本节课精心设计，集体备课不断地改进和完善，在取得成绩的同时，也存在很多不足，现总结一下，为以后积累经验。
1.关注统计的现实意义。本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：我校近年来学生近视眼人数的变化，同学们跳绳的情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
2.重视学生己有的知识与生活经验。学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。
3.练习设计遵循学生的认知规律。
根据本节知识结构的特征和学生的`认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为:一是基本题，通过看视频，自己设计条形统计图。二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是综合题，通过某市的月平均气温变化情况统计图，引导学生解答问题，提出问题，进行预测。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，同时使能力得到发展。此外也照顾了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足。
在取得成绩的同时，也存在很多不足。
1.自己的数学语言不够精炼，数学素语表达不准确，练习中的每一环节拖拉，浪费时间，造成了前紧后松的局面。
2.在调动学生积极性方面，自己本身的语言匮乏，没有带动全体学生投入到学习中来，对于有争执的问题，如第2、3题，应让学生争辩起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应该是仅有的几名学生回答。
3.多媒体操作水平不过关，反应的速度慢，特别是多媒体的操作，让自己心烦意乱，还应在以后的教学中，多思考。最后，我想说的是，感谢学校领导对青年教师的重视，给我们这样展示自己和向别人学习的平台，不厌其烦地对自己的辅导和培养。在今后的教学中，我也不会辜负大家对我的期望，会更加努力地工作，尽快成长起来，做一个让领导放心、学生热爱、家长满意的小学教师。