作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
牛背摇篮教案篇一
1、a段八拍一个乐句,乐句的前四拍是4下剪的动作,后四拍则变一个造型。
2、教师在b段中的示范动作尽量要优美。用教师自己的体态去感染孩子。
3、教师b段音乐中,做前、后、左转、右转吊线暗示,教师鼓励幼儿理解后应尽快按暗示的方向变化身体位置和姿势。
1、感受乐曲的欢快气氛,体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的快乐。
2、通过观察教师的示范,掌握b段音乐老爷爷收放风筝的动作。
3、倾听音乐,根据音乐的变化完整表现出放风筝的情景。
1、音乐《放风筝》、风筝图片的ppt
2、幼儿有过放风筝的经验
1、故事导入:
从前有一位老爷爷特别爱扎风筝,他扎的风筝啊栩栩如生、造型各异。
(播放ppt,幼儿观察)
老师出示四只不同种类的风筝图片。“让我们一起来看看老爷爷都做了哪些风筝呢?”
过渡语:你们看哪些风筝来了?它是怎样出来的。
(1)教师根据音乐变风筝造型,幼儿观察并发现教师变造型的规律。
指导语:老师的风筝是怎样变出来的的?
(2)幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。
(l)继续讲述情境:你们猗猜后来风筝们飞上天了吗?可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了,他不但没有生气,还带着这些风筝在天上自由自在飞翔,这些风筝都很聪明,老爷爷风筝线往哪边扯,他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到,天黑才砸家呢。
(2)倾听音乐,幼儿当风筝,教师当老爷爷,师生一起坐在座位上随音乐节奏自由模仿风筝向不同方向飞的动态。
(1)教师当老爷爷,师生一起玩放风筝游戏1-2遍。
(2)教师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的“风筝”,并请其示范。
(3)请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。
(4)重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飞舞。
(5)幼儿两两合作,一人当老爷爷,一人当风筝玩游戏。
引导幼儿评价:合作得怎样?动作是否优美、是否有节奏、是否看了主人的指挥
过渡语:今天老爷爷扎了一条巨龙风筝,你们能把这个大家伙变出来吗?
(1)引导幼儿讨论:如何变成一条龙,如何飞起来。
(2)教师当老爷爷,放飞“中国龙”。
大班音乐活动:包饺子
牛背摇篮教案篇二
1、理解诗歌中事物之间的相互关系,学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。
2、根据诗歌的结构,尝试迁移生活经验,仿编诗歌。
3、感受诗歌中宁静、柔美的气氛,体验参与诗歌创编的成功感。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。
理解诗歌的内容,初步学习有感情地朗诵。
正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。
幼儿认识和观察过诗歌中所提到的这些事物。
摇篮曲、大图片、小图片若干
一、导入,创设意境。
1、幼儿在等待上课的过程中,聆听摇篮曲。提问:“听着现在的音乐,大家感觉怎样?”(想睡觉)
2、出示小宝宝,引导幼儿讨论。
师:小宝宝也想睡觉了,谁来哄他?(请一幼儿上来示范)他是怎样哄?(拍他、笑眯眯的、摇摇篮等)
我们学着妈妈的样子也来哄宝宝。(请幼儿演示怎样哄宝宝睡觉。)
怎么小宝宝还没睡着呀?我们给他来点音乐吧!(放缓慢音乐)
歌儿轻轻唱小宝宝睡着了。宝宝是怎么睡着的?(出示图,教师边做边说诗歌的最后一段。)
为什么要轻轻唱?原来宝宝听了轻轻的音乐才睡着的。
我们一起看着图来哄哄宝宝。(幼儿练习。)
二、整体感知诗歌。
1、师:“还有一些宝宝也想睡觉了,它们是谁呢?”(师朗诵诗歌)
2、幼儿交流。(出示星宝宝、鱼宝宝、花宝宝。)
3、星宝宝、鱼宝宝、花宝宝都想睡觉了,那谁是它们的摇篮呢?(师再次朗诵诗歌)
4、幼儿交流。(教师出示背景图)为什么蓝天是星宝宝的摇篮呢?……(师出示汉字)
5、“星宝宝、花宝宝、鱼宝宝和小宝宝都在自己的摇篮里舒舒服服的睡着。看着宝宝们幸福的样子,我想到了一首诗歌,这首诗歌的名字就叫《摇篮》,(出示题目,齐读)请大家仔细听一听,诗歌里谁在哄宝宝?怎么哄的?(师朗诵诗歌)
三、学习诗歌
(一)第一段:星宝宝
1、摇篮摇啊摇,星宝宝要睡觉,谁哄着星宝宝睡着的呢?(出示白云。)瞧,谁来了?(白云)原来是白云啊,她是怎么哄星宝宝的?(白云飘啊飘)是啊,白云轻轻飘,星宝宝睡着了。为什么白云要轻轻地飘啊?不能重重的吗?(做一做白云飘的动作,边做边说:白云轻轻飘,星宝宝睡着了。)
2、我想把星宝宝睡觉的这件事说一说,行吗?谁也愿意来说一说?(个别指名读)
3、集体朗诵。(边朗诵边表演)
(二)第二段:花宝宝
1、过渡:看着星宝宝睡得那么香,花宝宝也揉揉眼睛想要睡觉了。谁是花宝宝的摇篮啊?又是谁来哄她的'呢?仔细听哦!(教师朗诵第二段诗歌)
2、幼儿交流。
3、分组朗诵(加动作)
(三)第三、四段:鱼宝宝、小宝宝
1、星宝宝、花宝宝都睡了,鱼宝宝也不闹了,它也要睡觉了。谁是它的摇篮?又是谁哄它睡觉的呢?你能看着图片来说一说吗?(出示浪花图)
2、幼儿个别、分男女练习。
4、幼儿练习。
5、宝宝睡得真香啊!你觉得这首诗歌听上去是什么感觉?(优美、舒服、温馨等)
6、我们一起把这些图片都说一说好吗?(完整地朗诵诗歌,配乐)
7、小结:每个宝宝都有自己的摇篮,他们在这个摇篮里睡得可香了。
四、仿编诗歌
1、出示创编图片
在我们周围还有很多的宝宝也要睡觉了,谁是它们的摇篮?又是谁来哄这些宝宝的呢?请你们用诗歌里的话来说一说。(幼儿讨论,教师指导)
2、交流,评价。
3、刚才小朋友帮助很多宝宝找到了他们的摇篮。让我们去语言区把它们记录下来,编成一首好听的诗歌吧!
活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。如在创编活动中,我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境,让孩子想象生活中还有什么是摇篮?摇着谁?当孩子说出自己的想法后,我再给予充分的肯定和鼓励,使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,既适合大班孩子的现有水平,又对孩子有一定的挑战性。孩子在学习的过程中,积极主动性较高,学习效果较好,达到预期的活动目标。
牛背摇篮教案篇三
1、初步学唱歌曲《摇篮》,学习用连贯、优美的声音演唱歌曲。
2、尝试根据图谱、动作提示,理解歌词并进行演唱。
3、体会恬静、优美的合唱效果给人带来享受。
1、歌曲匹配的图片
2、歌曲旋律已熟悉
一、开始部分:
1、律动:《苹果丰收》
要求:能跟着音乐的音乐节奏合拍地做动作。
t:秋天到了,苹果丰收了,我们一起去果园摘苹果吧!请你们听着音乐找个空地方准备好。
2、歌曲《我爱》
要求:能用自然的声音进行演唱。
t:我们摘了那么多苹果,真累呀,坐下来休息下唱首好听的歌曲。
二、基本部分:
1、学习歌曲第一段
(1)、哼唱旋律《摇篮》
t:听听这是什么音乐?我们都来当爸爸妈妈,把你们的娃娃抱抱好,用哼唱的方法把它唱出来。
(2)、教师有感情的范唱第一段(有音乐伴奏一遍)
(3)、匹配歌词与图谱,教师并再次范唱(第二遍)
t:你们听到妈妈都唱了什么?(那歌曲里还唱了什么呢?请你们再仔细的听一遍)你们说的都很好,那请你们再仔细的听一遍,听听是不是这样,愿意唱的小朋友可以轻轻的在下面唱。
(4)、幼儿看图谱学唱第一段两遍
t:刚才我听见有小朋友愿意跟着一起小声的唱,那我们这次我们试着看着图谱来唱一唱。
t:星宝宝睡着了,我们唱的时候要用声音来唱呢?那我们看着图谱用优美、轻轻的声音来唱一唱,要把歌词唱清楚。
2、学习歌曲第二段
(1)、出示第二段图谱,引导幼儿进行猜想并进行演唱
t:小朋友唱的真好听,刚才歌曲里唱到有蓝天是摇篮,摇着星宝宝,还有什么是摇篮,摇着什么宝宝呢?我们再来看一看。(重点解决:浪花轻轻的翻)
t:你们说的都很好,这是第二段歌词,我你们一起来看着图谱,听着音乐来唱一唱,这次刘老师不唱了,但我会在你们有困难的地方轻轻的提醒你们。
(2)、讨论并再次演唱
t:你们觉得唱的怎么样?哪里还需要帮助。这次唱的时候呢刘老师用动作来提示你们,你们要仔细的看清楚。
(3)、运用技巧完整演唱第一段和第二段
t:刚才在唱第一句的时候,刘老师做了一个动作,是什么意思,唱的时候声音要怎么样?(音要唱的长长的,要连贯),后来唱到第二句的时候刘老师的手又轻轻的抬了一下,是什么意思?(要轻轻的呼吸,换口气,不要让别人看见),那我们来试一试唱第一句,第二句。
t:我们用这个好办法把第一段和第二段合起来唱一唱。
3、师生共同创编第三段歌词
(1)幼儿自由讨论创编
t:其实这首歌曲还有第三段呢,第三段在哪里呢?刘老师和小朋友合作来试着编第三段歌词,第一句、第二句小朋友来编,第三句刘老师来编,后面的我们一起来唱一唱。那除了蓝天是摇篮,大海是摇篮,还有什么是摇篮呢?摇着什么宝宝呢?我们自己来编一编。
(2)集体创编并进行演唱
t:我们先唱xx小朋友编的,xx是摇篮,摇着xx,微风轻轻吹,x宝宝睡着了……
3、幼儿有感情的完整演唱歌曲
t:后面的客人老师听我们唱了这么久他们觉得这首歌很好听,也想加入到我们歌曲演唱中,请客人老师用哼唱的方法来为我们伴奏。
牛背摇篮教案篇四
1、感受摇篮宁静、温馨的意境,激发对大自然、对生活的热爱。
2、理解儿歌摇篮的内容,尝试有感情地诵读摇篮。
3、在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创编。
4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
5、大胆想象,尝试讲述儿歌的不同发展。
了解儿歌内容,尝试有感情地诵读儿歌。
在理解儿歌内容的基础上,大胆想象并进行创编。
1、《摇篮》flash动画,《摇篮曲》音乐。
2、一张摇篮图片,四幅自制教学挂图。
3、创编时所用图片:鸟宝宝,龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。
活动过程:
一、图片导入、激发兴趣。
1、老师:今天我们班上来了一位新朋友,孩子们快来看看,是谁呀?
宝贝们好!我的名字叫摇篮。你们认识我了吗?
师:摇篮有什么用呢?
师:摇篮是小宝宝的床,睡在里面有什么感觉呢?
2、师:今天我给大家带来一首关于《摇篮》的儿歌,你们想听吗?
二、欣赏诗歌、感知理解。
1、第一遍欣赏(教师朗诵,引人入境)
提问:
(1)儿歌的名字是什么?
(2)你们听了有什么感觉?
师:儿歌里还有些什么呢?让我们再来仔细地听一听。哪些是摇篮?她们又是谁的摇篮呢?
2、第二遍欣赏(播放课件flash,整体感知)
提问:
(1)师:谁来说一说哪些是摇篮?(提示幼儿用诗歌中这样完整的句子回答)
(2)师:想一想蓝天是摇篮,摇着谁呀?大海是摇篮,她的宝宝呢?。.....
3、第三遍欣赏(图文结合,分段理解)
孩子们说得可真棒!摇篮妈妈听到了可高兴了,瞧:她带着自己的宝宝来到了我们的身边!(教师此时将教学挂图轻轻地推到前方)
(1)师:看谁的小眼睛最明亮?先来看第一幅图吧!你看到了什么?
师:哦!白云在做什么?你能用动作表演一下吗?
(2)师:你演的可真好!我们一起接着看看大海的'怀抱中有谁呢?师:好的,浪花在做什么?一起做一下这个动作吧!
(3)师:恩,孩子们表演得真不错!再来看一下第三幅图中又有谁呢?
师:看风儿在做什么?花宝宝呢?
(4)师:花宝宝睡着了,我们可爱的小宝宝呢?
师:他是怎样睡着的?
三、诵读诗歌,加深理解。
1、随文划指诵读
师:宝宝们都睡着了,我们不能把他们吵醒,要用什么样的声音来朗诵呢?”
2、师幼合作诵读
师:这么美的诗歌,我们一起再合作读一读吧!我读前半句,你们接读后半句。看好老师的手势,比比哪一小组接读的好哦!
3、幼儿接龙朗读
师:谁愿意展示你的声音?好的,请4名幼儿接龙朗读。
4、师幼配乐同诵
师:孩子们读得真好,我也想读一读了,让我们随着音乐再来美美地读读吧!
四、展开想象,创编儿歌。
1、示范引导创编
师:你们朗读的声音可真好听!瞧,都把螃蟹宝宝吸引来了!螃蟹宝宝的摇篮在哪里?我想到一首诗歌了,你听:海滩是摇篮,摇着蟹宝宝,海风轻轻吹,蟹宝宝睡着了。
2、幼儿分组创编
师:我当上了小诗人,你们呢?想不想当小诗人?好,赶快把你们桌下的宝宝们请出来吧!你也来用诗儿歌中那样美的语言说一说吧!还可以将你编的诗歌说给同伴听。
3、幼儿集体交流。
五、总结评价,情感提升。
大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙响,鸟宝宝睡着了。
沙滩是摇篮,摇着龟宝宝,温度悄悄升,龟宝宝睡着了。
草地是摇篮,摇着兔宝宝,草儿轻轻动,兔宝宝睡着了。
花儿是摇篮,摇着蝴蝶宝宝,风儿轻轻吹,蝴蝶宝宝睡着了。
其实,在大自然里还有许许多多的小宝宝,他们的摇篮在哪呢?细心的小朋友和我一起去找找吧!
另附:《摇篮》
蓝天是摇篮,
摇着星宝宝,
白云轻轻飘,
星宝宝睡着了。
大海是摇篮,
摇着鱼宝宝,
浪花轻轻翻,
鱼宝宝睡着了。
花园是摇篮,
摇着花宝宝,
风儿轻轻吹,
花宝宝睡着了。
摇着小宝宝,
歌儿轻轻唱,
小宝宝睡着了。
牛背摇篮教案篇五
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活动设计背景
班上的孩子喜欢玩过家家的游戏,经常几个孩子在一起扮演角色互动,根据幼儿的喜欢开设这节音乐课,让幼儿体会妈妈对宝宝的爱。
活动目标
1、感受摇篮曲优美恬静的旋律和亲切深情的情感,体会其中包含的妈妈对宝宝的爱。
2、学习用轻柔的连贯的声音有感情的演唱。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、鼓励幼儿大胆仿编儿歌,根据儿歌内容用恰当的动作表现。
5、初步感受歌曲中亲切的情绪,用亲切的语调唱歌。
教学重点、难点
孩子能够用优美的声音进行演唱,体会妈妈对孩子的爱
活动准备
1、自制大夜景图一张
2、课件
活动过程
1、复习舞蹈《快乐的小猪》,调动幼儿愉快的情绪。
2、欣赏《摇篮曲》的旋律,初步感受歌曲性质。
刚才小朋友们跳的《快乐小猪》真好看,你们跳《快乐小猪》时是什么心情呀?(快乐,高兴)
嘘:小朋友们听,谁在睡觉呢?
出示课件
小宝宝在睡觉呢!小宝宝睡觉时要听到我们这么吵,一定睡不着了,那睡觉的时候应该听什么样的音乐呢?(幼儿自由回答)
小结:睡觉时应该听悠美的,恬静的,舒缓的音乐。
应该听《摇篮曲》
幼儿欣赏《摇篮曲》,出示夜景图。
小结:这是一首4|4拍子的歌曲,以四分音符为一拍,每小节四拍,它的强弱规律是强
弱 次强 弱
3、幼儿学唱歌曲《摇篮曲》
请幼儿跟教师完整学说歌词一遍,跟着节奏说歌词一遍。
完整学唱歌曲,利用图片帮助幼儿记忆歌词。
5、音乐欣赏东北民歌《摇篮曲》
教学反思
利用多种方法引导幼儿欣赏感知《摇篮曲》。
改进:第一次范唱时拍手容易分散注意力,安静的听能记住歌词,带要求听。
个别幼儿没有关注到。
牛背摇篮教案篇六
歌曲:《童年的摇篮曲》(第一声部)
歌曲:《童年的摇篮曲》(第二声部)(机动)
1、学唱歌曲《童年的摇篮曲》,感受歌曲优美抒情的情绪,体会童年校园多姿多彩美好的生活,建立憧憬美好未来的憧憬与向往。
2、在学习歌曲过程中认识低音sol、la在五线谱的音位,学会歌曲《童年的摇篮曲》演唱(第一声部)。
3、在感知体验、聆听、模仿、游戏、自学、听唱结合、师生合作等音乐活动中学会歌曲《童年的摇篮曲》的演唱(第一声部)。
学唱歌曲《童年的摇篮曲》(第一声部),感受歌曲情绪、体验歌曲意境。
能唱准歌曲附点节奏、一字多音、认识低音sol、la在五线谱的音位。
多媒体课件、音响
《童年的摇篮曲》
(一)、导入部分
1、初听歌曲范唱(提问:歌曲情绪?拍号)
2、介绍歌曲背景与歌名
3、学习引子部分(第一乐句)
(1)视唱歌曲旋律
(2)用lu哼鸣演唱旋律
(3)引导学生表达歌曲引子部分的情绪(怀念)
(二)、学习旋律
1、教师出示歌谱并示范演唱五线谱(提问:几个乐句?)
2、学习第三乐句
3、师生合作演唱歌谱(五线谱)
4、完整用lu哼唱旋律
(三)、歌词学习
1、有感情的朗读歌词
2、初步学唱第一声部歌词
3、教师指导学生纠正易错环节
4、教师引导学生进行歌曲处理(^***乐句)
5、学生可以根据自己的感受来尝试处理歌曲
6、根据师生共同设计的情感处理,有感情的完整演唱
(四)、低声部学习(机动)
1、出示合唱部分旋律
2、学唱低声部旋律
3、演唱低声部的歌词
4、合作演唱合唱部分
牛背摇篮教案篇七
1、演唱:《小宝宝睡着了》
2、欣赏:舒伯特《摇篮曲》
3、创作:摇篮曲
1、指导学生用亲切、柔和的声音有表情地演唱歌曲,在音乐活动的体验中,使学生能感悟到母亲的温情与慈爱。
2、通过演唱、欣赏,帮助学生了解摇篮曲的特点.感受摇篮曲的风格?,
3、通过创作练习,加深学生对摇篮曲风格的理解,培养学生的音乐创作能力。
《摇篮曲》风格特点的感受与表现。
星空图、旋律线条图,星星、月亮、白云、十虫、小乌、小宝宝的图片,旋律片段。
《小宝宝睡着了》是一首优美抒情的摇篮曲,旋律琅琅上口,在学习上没有难点。而温柔甜蜜的歌声也很容易激起一年级孩子的共鸣。因此,在教学设计上,我想以歌曲的学习作为基点,拓展出欣赏、创作两个环节,通过唱、听、创,让学生接触不同国家、下同民族的摇篮曲,感受摇篮曲轻柔、亲切的情绪与情感特征,在美的音乐中奉富学生的情感,:
一、导入新课:
1、师:今天,老师带来一幅很美的画,你们想看吗?
(出示星空图,画面上展示的是夜空中满天闪闪烁烁的小星星)
2、师:谁来给这幅画起个名字?
在我们所学的歌曲中,你觉得哪首歌最能表现这幅画呢?
现在就请同学们看着画,听着音乐,用优美的歌声把这幅画表现出来,好吗?
(设计意图:一年级的小朋友以形象思维和感性认识为主,因此在课堂伊始,通过学生熟悉的画面和歌曲,创设情境,将学生带入美丽的夜色中。)
1、师:非常感谢大家的演唱,你们的歌声好象真的把老师带入到了美丽的夜色中。瞧,现在夜更深了,星星闭上了眼睛,月亮姐姐也不动了,可爱的小宝宝要睡觉了,妈妈摇着摇篮,轻轻唱起了歌。(师范唱歌曲)
(设计意图:与录音范唱相比,老师深情并茂的演唱更能贴近孩子的心灵,激起孩子的共鸣。)
2、师:听完妈妈的歌声,你们有什么感受呢?
3、师:让我们跟着音乐,用“1a”轻轻哼唱一下旋律
第一遍:哼唱,注意音准
第二遍:模仿妈妈怀抱婴儿.边哼唱边晃动身体,注意韵律感
第三遍:边唱边用手画出歌曲的旋律线条,注意旋律的起伏
(设计意图:教学中每个教学环节都要有明确的目标,要有层次的推进。三遍哼唱每一遍都有不同的要求,因为目标明确,所以学生的哼唱就不会显得漫无目的,而是能获得纵向的提高与发展。)
4、师:歌曲的旋律进行有什么特点呢?(引导学生在听唱中辨析歌曲的相同乐句,同时出示旋律线条图)
(设计意图:在聆听与演唱中培养学生听辩和分析曲谱的能力。)
5、师:妈妈对着亲爱的宝宝唱了些什么?仔细听!(师再次演唱歌曲)
你从歌声中听到了什么?(星星、月亮、天上的白云、小虫、小乌、小宝宝)
6、师听学生回答,边按节奏朗读歌词边在旋律线条图上分别贴上这些图片:
师:让我们一起来唱一唱
(设计意图:对于一年级的孩子来说,由于识字较少,歌词的学习往往成了令人头痛的问题。通过图片的展示,帮助学生很快识记歌词,用很少的时间却取得了事半功倍的效果。)
7、师:想一想,妈妈在看着自己宝宝哼唱时,会用怎样的声音.怎样的表情呢?现在就让我们一起用这种轻柔的声音,安静甜蜜的表情把这首歌曲演唱一遍。
8、师:小宝宝听着甜美的歌声就要进入梦乡了,想想看,最后一句应该怎样唱呢?(引导学生用渐弱渐慢来处理结束句的演唱)
9、完整演唱歌曲,师揭示歌名:这首动听的歌曲歌名就叫《小宝宝睡着了》
(设计意图:在歌曲演唱中,要把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上加以处理,也就是要在处理歌曲的力度、速度、情绪、音色上下功夫,只有这样,才能逐步培养学生的音乐表现能力。)
三、延伸拓展:
2、学生相互交流唱一唱。
3、师:你们想知道老师小时候是听着什么歌儿入睡的吗?(师演唱黎族民歌《摇篮曲》片段)
4、小组讨论这些歌曲有什么共同的特点。
6、师:摇篮曲通常速度较慢,节奏舒展,旋律优美深情.刚才同学们听到的就是一首世界著名的《摇篮曲》,它的作曲者是奥地利著名作曲家舒伯特,现在请同学们完整欣赏一下。
(设计意图:在这整个欣赏环节中,从选材看,有童谣,有民歌,有外国创作歌曲,拓展了学生的视野,从教学手段看,有师生的对话交流,有感知后的总结,有总结后的检验。学生通过这些环节真正了解了什么叫摇篮曲。)
四、创作:
2、师先示范创作一首四小节的旋律。
3、分小组用d。、re、mi三个音创作四小节的旋律,并填入歌词。
4、展示各小组创怍的作品,集体演唱评析。
(设计意图:学生的创作并不要求有完整的作品呈现,只要有四小节舒缓的旋律展现,我相信学生就已经能准确把握摇篮曲的风格了。)
五、小结
布置作业:请学生通过电脑、音响等多种途径收集各国各个民族的《摇篮曲》。
(设计意图:将课堂从课内延伸到课外,充分利用多种教学资源,拓展学生的音乐视野。)
一年级的学生活泼好动,同时具有很强的好奇心,而这节课的教学基调却是抒情柔美的。如何让学生静静地聆听,轻柔的演唱,充分感受摇篮曲抒情柔美的特点呢?我想在教学中要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点,让学生在音乐活动中,静静地、深刻地体会音乐之美。通过教学实践,我有如下体会:
1、创造性地处理教材
本节课的学习内容是歌曲《小宝宝睡着了》,由于歌曲比较简单,所以我在理解教材主题内涵的基础上,自己重组了教材,将课题定为《摇篮曲》,教学内容包括唱摇篮曲,听摇篮曲,创作摇篮曲,教学中环环相扣,层层深入,从唱、听、创作三个维度让学生感受表现摇篮曲的风格特点,取得了良好的教学效果。
2、平等的师生关系
平等的师生关系增添了学生的学习兴趣和信心。在本课教学中,我摒弃了常见的播放录音范唱的环节,而改为老师自身的范唱。用自己的情绪去感染学生,用自己的情感激发了学生的表演欲望,诱发学生的实践举趣,产生了情感共鸣。在和学生共同体验音乐的同时帮助他们更好地去理解音乐。
3、突出情感的歌唱教学
学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感是歌唱教学的中心环节?因此,我在教学的初始阶段,就创设了与歌曲内容相适应的教学情景,引导学生把握歌曲的基本情绪和风格,进而引导学生用音乐的表现手段――速度、力度、音色的变化来表达歌曲的情绪和风格。避免简单地“机械训练”。教师的语言也要符合“美”的要求,对于学生不适合的演唱方式,没有简单地予以否定,而是悄悄地提醒:“小宝宝要被吵醒了,妈妈的歌声能轻一些吗?”避免学生产生失败的挫折感。