范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学老师教学随笔短篇篇一
11月份，要上一节公开课，还是选择了《导体和绝缘体》，虽然之前也去隆亭小学上过了，感觉也还不错，但是为这次活动，重新微调后试上时却又觉得教学过程索然无味了，也许是因为上了几遍自己没有新鲜感了，也许是因为对课的要求更高了，总之听课的几位区里的老师也是这个感觉，看来要重新调整教学方案。
要让课变得有趣又吸引人，就要不断在课上设置矛盾，当学生的原有认知和观测到的一些事实发生冲突时，他们就会被不由自主地卷入学习中，这应该是设计这节课的思路。经过对教材的仔细研读，充分领会编者意图的基础上，设置了本节课的四个主要任务，一是认识一些常见的导体和绝缘体，第二知道人体和水也是导体，第三知道导体和绝缘体的区分不是绝对的，绝缘体在一定能够的环境下会变成导体，最后是拓展延伸，认识超导、安全用电常识教育。
原本的设计中还要学生组装简单电路的，但是考虑到教学内容比较多，为了节约时间，把简单电路检测器直接安装好提供给学生。这样的设计也是迎合学生的探究心理的，删繁就简。在这个部分要埋伏的矛盾是：人体和水是不是导体。学生用简单电路检测人体和水，是检测不出它们的导电性的`。因为人体、水电阻很大，一节干电池1.5伏的电压，电流太弱，是不能点亮小灯泡的。在这个环节的交流阶段，就要把这个矛盾呈现出来。课前，我曾到学生中做过调查，有部分孩子都认识到人体、水是导体，他们能从一些生活经验中做出推断。他们有这样的认识，那么这第一个矛盾就很容易被挑起，于是进入第二环节。
老师出示更精密的仪器：验电球，它的里面有电流放大器，很微小的电流都能点亮小灯泡。于是用它来进一步检测，这里还设计了有趣的手拉手检测活动，全班同学拉成一个圈连进验电球的电路中，竟然也能点亮验电球，这应该是学生会感到惊奇的地方。在这个环节，还要顺便用验电球检测一下其他物体，这也是迎合学生的探究心理的。用简单电路检测出人体、水是绝缘体，但是用验电球却检测出它们是导体，那么简单电路检测出的其他绝缘体，用验电球再来检测的话又会怎样？是不是也全都变成导体呢？再来检测一下，结果那么如何进入第三个环节，认识绝缘体潮湿了也会变成导体呢？这是我一直在头疼的问题，我是希望矛盾都能隐藏在学生自己的研究中，好让学习变得更加有趣。但是这个矛盾埋伏在哪里呢？这个地方先前的设计总让我觉得不够顺畅，但是又想不出更妙的点子，连续想了好几天，想得头都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了红豆杉，会场应该有植物盆景的，就从红豆杉上做文章。在第一个环节的检测中，先引导一个小组的同学检测一下植物盆景，测测枝条是否导电。第二环节用验电球检测，发现枝条竟然也是导体。那么在验电球进一步检测其他绝缘体的过程中，检测到小木棒时，让学生先预测一下，小木棒会是怎样的检测结果，肯定有同学会认为是导体，因为之前检测了枝条，它们都是木头的。实际检测，发现小木棒还是绝缘体。这下，第三个矛盾就出现了，同样是木头，为何枝条和小木棒的检测结果不同？这就能引发后续的解释和验证一系列探究。我觉得这样的设计应该是能吸引学生的，也是因为这个小小的设计，让我感觉这下子课设计得很流畅了，从而也更有信心去上这次公开课。
小学老师教学随笔短篇篇二
时间过得真快，转眼间这个学期已接近尾声，对于无师课堂在本学期内我在思品课和精读课文、课外阅读都分别尝试了无师课，培养的小老师有于宜盟、樊艺凯、杨蕊果、陈昱彤、樊紫涵、候露菲等人，通过上无师他们有原来的担心怕事变得自信从容，有原来的没有主见变得有了自己的观点，有原来的不会倾听变得细心倾听，有原来呆呆的样子变得灵动起来，最让我开心的是他们也从此成了老师的得力助手，班级的表率着时时处处为同学们树立榜样，这样我在心里窃喜一举两得，功夫没有白费。
就以课外阅读为例，我们每周三晚都要上阅读课，学生刚开始都没有阅读的习惯，我就一篇一篇陪读，不怕麻烦，就是让学生先读文章，然后让他们提出问题，或者是自己的发现，在小组内提炼问题，择优选出三到四，到自己展板去进行再班级展示交流，刚开始真是寸步难行，不知怎么读，不知怎么提出问题，我很沮丧，这怎么行，后来我专门给学生读书的方法，提问题要独到好处，刚开始我并没有想这样做有怎样的`好处，一直到我们孟老师来指导梦想课时，说到雷夫的教学妙处，贾慧老师说：“我就是雷夫。”我何以见得，你的儿子就是一个很好的见证，的确是呀！我的儿子小奕哲，在这个学期中英语学习成了学习的障碍了，我也很为之担心，我又从王洪顺的名言中学习到，要想帮助人改变，就帮他养成习惯，我就让他每天晚上把英语书带回读，刚开始他的确嘴都不愿张，我还大发雷霆，看到他委屈的样子，我想是不是错了，反思了半天是呀！为什么不敢张嘴，不是不会吗？我鼓励他妈妈和你一起读，但是英语也是语言，必须大声的读出来才行，这样到最后月考中一跃到了97分，他兴高采烈的跑回去告诉我，我也投去了赞许的目光，直到现在不用我说，他每天晚上都坚持读，不过现在不用陪读了，这就是我也无形中成了小小的雷夫。
在阅读指导课中我也是这样做的，每个星期都坚持，到《昆虫记》读到一半时，有我班的班长于宜盟，樊艺凯都能顺利的上阅读指导了，真是一份耕耘，一份收获，在阅读中快乐着、收获着，我也在阅读中找到了好的方法，感谢孟老师、贾慧老师，更要感谢王校长为我们提供了这个平台，无师课在不断的创造着奇迹。我更无疑，一定要坚持下去。
小学老师教学随笔短篇篇三
本学期，我对小组继续采用“捆绑式”评价，让小组内同学互相帮助，共同进步。如果一项任务小组内全部完成，便能得到一枚标志，这样就使小组内同学自我督促，特别是小组内有一个学习不够好的同学，小组内其他成员都积极主动地帮助这位同学，使这位同学能够快速并且质量较高的来完成作业。比如每课的识字，我采用“小组识字承包制”的“捆绑式”的评价，如果小组内有不认识的同学，小组内同学一定想办法，帮助这位同学认识。这样既减轻了老师的负担，又提高了学生的自主管理能力，同时增强了学生间的凝聚力。还有最近让同学们背古诗，小组内有一人背不过，其他组员都想办法，有的下课后看着他背，有的一句句的教背，有的给家长写条，让家长帮着背，可以说孩子们真是动了一番脑筋。
其实，这是针对小学生活泼好动、争强好胜、表现欲强的'特点，课堂教学中采用这种评价机制，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的合作、竞争、责任意识，大大提高了课堂效果。再加上我们月底评选“优秀小组”时，我们得的这些标志，是评选的首要依据，所以孩子们为了这些标志，他们是你争我抢。争的激烈，学的积极，这就是小组“捆绑式”评价的好处。
小学老师教学随笔短篇篇四
记得有个学生曾在作文中写道：“看着窗外几个小朋友玩耍的情景，听着他们动听无邪的欢笑声，我的心也早已飞到了窗外……可我低头看见桌上那堆还没有完成的作业，我的心一阵刺痛。我何时才能像这几个小朋友一样，快乐地没有负担地玩耍？”这是一个优秀学生心底的呼唤！
再看看那些学习不好的学生吧，听听他们的心声：“有一次，我们课外活动时间，全班同学排好了队正准备到操场上去玩，忽然，我听到了老师叫我的声音‘陆洪超，到办公室里来订正试卷！’听到这个声音，我快乐的心情一下子没有了，有的只是难过……我多么想玩上一段时间呀！”
“听到老师让我去办公室做作业的声音，我的身体一阵发麻，眉头马上皱了起来，心情一下子变得烦躁起来……我苍苍凉凉地走进教室，眼含热泪，一本一本地拿出所要做的作业，又擦干眼泪，往办公室的方向跑去……为什么不让我上体育课呀？”
“因为我学习不好，爸爸妈妈规定：电脑不能玩，电视不能看，只能在家学习，还帮我买了课课通、ab卷、课外书……让我做完老师的作业就看课外书。我像关在笼子里的小鸟，没有自由，什么时候我才能自由呢？童年应该是快乐的，而不是痛苦的……”
…………
这些是很多孩子的心声，由此看来，现在孩子们的童年生活是多么不愉快呀！有来自老师的压力，有来自父母的压力，有来自社会的压力。
我们身边的许多父母总是把爱学习、成绩好的孩子当作榜样，当作自豪去到处炫耀。有些父母和老师看到孩子玩就觉得不可原谅，看到孩子玩就训斥，甚至孩子去厕所都要让孩子背单词，他们认为所有的时间都坐在书桌前学习才是好孩子，将来才会有出息，才能成功。
我儿子上一年级了，说实在的，我真的很不愿意让他进入这个像囚笼似的学习圈，因为一旦进入这个圈子，就会变成学习的机器，完全没有了自我。新世纪，我们需要的是有创新能力的人才，不是考试的机器，不是只会念书的书呆子。
记得我小时候也很爱玩，一有时间便和村上的小伙伴满村子跑，烧家家、挖草根、拔毛针、捕蝉、捉鱼……什么都玩，现在想想，很多都成了美好的回忆。我们的童年时代比起现在的这些孩子，是多么幸福和快乐呀！我们也学习的，但感觉那时并没有把学习当负担，边学边玩，非常充实。
我想另辟溪径，走一条能让孩子开心、快乐、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我们要把信任还给孩子，把时间留给孩子，让他们健康快乐的成长！
小学老师教学随笔短篇篇五
xx月份，要上一节公开课，还是选择了《导体和绝缘体》，虽然之前也去隆亭小学上过了，感觉也还不错，但是为这次活动，重新微调后试上时却又觉得教学过程索然无味了，也许是因为上了几遍自己没有新鲜感了，也许是因为对课的要求更高了，总之听课的几位区里的老师也是这个感觉，看来要重新调整教学方案。
要让课变得有趣又吸引人，就要不断在课上设置矛盾，当学生的原有认知和观测到的一些事实发生冲突时，他们就会被不由自主地卷入学习中，这应该是设计这节课的思路。经过对教材的仔细研读，充分领会编者意图的基础上，设置了本节课的四个主要任务，一是认识一些常见的导体和绝缘体，第二知道人体和水也是导体，第三知道导体和绝缘体的区分不是绝对的，绝缘体在一定能够的环境下会变成导体，最后是拓展延伸，认识超导、安全用电常识教育。
原本的设计中还要学生组装简单电路的，但是考虑到教学内容比较多，为了节约时间，把简单电路检测器直接安装好提供给学生。这样的设计也是迎合学生的探究心理的，删繁就简。在这个部分要埋伏的矛盾是：人体和水是不是导体。学生用简单电路检测人体和水，是检测不出它们的导电性的。因为人体、水电阻很大，一节干电池1.5伏的电压，电流太弱，是不能点亮小灯泡的。在这个环节的交流阶段，就要把这个矛盾呈现出来。课前，我曾到学生中做过调查，有部分孩子都认识到人体、水是导体，他们能从一些生活经验中做出推断。他们有这样的认识，那么这第一个矛盾就很容易被挑起，于是进入第二环节。
老师出示更精密的仪器：验电球，它的里面有电流放大器，很微小的电流都能点亮小灯泡。于是用它来进一步检测，这里还设计了有趣的手拉手检测活动，全班同学拉成一个圈连进验电球的电路中，竟然也能点亮验电球，这应该是学生会感到惊奇的地方。在这个环节，还要顺便用验电球检测一下其他物体，这也是迎合学生的探究心理的。用简单电路检测出人体、水是绝缘体，但是用验电球却检测出它们是导体，那么简单电路检测出的其他绝缘体，用验电球再来检测的话又会怎样？是不是也全都变成导体呢？再来检测一下，结果那么如何进入第三个环节，认识绝缘体潮湿了也会变成导体呢？这是我一直在头疼的问题，我是希望矛盾都能隐藏在学生自己的`研究中，好让学习变得更加有趣。但是这个矛盾埋伏在哪里呢？这个地方先前的设计总让我觉得不够顺畅，但是又想不出更妙的点子，连续想了好几天，想得头都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了红豆杉，会场应该有植物盆景的，就从红豆杉上做文章。在第一个环节的检测中，先引导一个小组的同学检测一下植物盆景，测测枝条是否导电。第二环节用验电球检测，发现枝条竟然也是导体。那么在验电球进一步检测其他绝缘体的过程中，检测到小木棒时，让学生先预测一下，小木棒会是怎样的检测结果，肯定有同学会认为是导体，因为之前检测了枝条，它们都是木头的。实际检测，发现小木棒还是绝缘体。这下，第三个矛盾就出现了，同样是木头，为何枝条和小木棒的检测结果不同？这就能引发后续的解释和验证一系列探究。我觉得这样的设计应该是能吸引学生的，也是因为这个小小的设计，让我感觉这下子课设计得很流畅了，从而也更有信心去上这次公开课。
小学老师教学随笔短篇篇六
随感从目前造成学生课业负担过重的原因看，解决问题的途径除了优化教学过程提高课堂教学效益这一关键环节外，还应从以下几个方面堵源截流，标本兼治：
1、要把好学生用书选订关，切实禁止滥发滥购各种资料。学校应根据教育主管部门批准的必订书目，统一组织征订，选用书目要向家长公布，并坚持自愿订购的原则。
2、要本着对学生、家长负责的态度，坚持禁止单位和个人向学校、教师推销模拟试题、复习题、单元练习等资料，禁止以盈利为目的向学生推销读物。
3、布置作业要精选，不搞一刀切，可根据不同学生的差异和题目的难易程度，布置“必做”和“选做”等多层次的作业，并坚强动手操作，使后进生“吃得了”，优生“吃得饱”，使学生动中学，学中动，不同的学生获得不同的.发展。
4、要严格控制考试科目和次数。不要频繁地进行考试，要彻底改变以往那种单纯以考试成绩给学生、班级、教师和学校排名次的“应试教育”的做法；要正确对待各类竞赛，举办这类活动应当坚持少而精、自愿参与、不影响教学的原则。
5、要按规定编制课程表，按课程表组织教学，不得擅自增减课程和教学时数；要坚决杜绝利用课余或节假日时间给学生集体补课或上新课。