在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
装在套子里的教学反思篇一
当我第一眼看这个故事名字时，我十分好奇，作者为什么要取这个题名呢？于是，我就带着好奇的心情进入这个神奇的故事。
这个故事主要讲了：“一个专门做排爆任务的`中年男子在他儿子小时候从来没抱过他，也从来没带他玩过一次，他儿子犯一点小错，他就打儿子，骂儿子……”所以他儿子很恨他爸。
当我读到这儿时，我认为这个儿子太可怜了，与我比起来，我比他开心多了，我还觉得他爸爸太冷血无情了。
我继续往下看，当我看到：当画面再次切换的时候，这个男人当众流泪了。沉默了片刻，他慢慢打开了皮箱――满满一箱子信。
“满满一箱子信。”我有点疑问了：“这信是写给谁的？他为什么要写那么多张信呢？我的脑海中充满了问题。
于是，因为这种疑问，我更想往下看了：每次执行排爆任务前，我都会给儿子写一封信，就算是遗言吧。来，我执行了447次任务，也写了447封信。幸运的是，我每次都能从鬼门关活着走了出来。他一字一句地说，“我骂儿子，打儿子，是想让他恨我。万一哪一天我走了，至少因为恨，他能少一份难过……”
当我读到这儿时，我的眼泪情不自禁地从眼眶里流出。原来这位父亲是如此得伟大，他为了儿子将来能少一份难过，故意做出一种讨厌儿子的事情，这种父爱真是比天还大！
编辑推荐：
更多读后感范文进入读后感大全：duhougan/
装在套子里的教学反思篇二
听了几个外出学习老师的汇报，我也试着用一节课来完成一篇课文的教学任务。
教学第10课《袋里装的.是什么》前，我让学生按照我的要求做好预习，让他们对课文有个初步的了解，并对课文质疑。
教学中，我只设计了两个问题：一是，被袋里装的是什么？二是，被袋里装的仅仅是信吗？学生根据我的设计，从课文中寻找答案，我让他们找到一处就谈谈自己的体会，这样，孩子们都有话可说，整个课堂气氛活跃，学习也很轻松。
装在套子里的教学反思篇三
这是一篇饱含着深情的课文。我进行教学设计时，参考了张农老师的一个经典设计：即把文中一只只的信封变成一封封信，让孩子们在创设的情境中，与文中的人物产生情感共鸣，从而体会文章传达的亲情，体会“妈妈”的因感动而泣的'举动。这一课我准备在日期托班开放活动时上，我想让孩子们与家长一起分享这份亲情，这份感动。但因为素质教育的巡礼活动与开放日的时间非常接近，在十二月时学校通知开放活动取消，所以这一课一直搁置到现在。
再翻开教案，感觉像翻开一张蒙尘的照片，很多当初反复琢磨过的细节已模糊不清，那些当初为创设情境而设计的具有感染力的文字这时也激不起我太大的情感波澜。我在心里说，这节课“迟到”了！
一鼓作气，再而衰，三而竭！
装在套子里的教学反思篇四
知识与技能目标：利用表面积等有杜知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
过程与方法目标：
1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
2、通过解决包装问题，体验策略的多样化、发展优化思想。
情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。
教学重点：
利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。
教学难点：
理解最节省包装纸的包装策略
教学方法：
让学生通过小组活动，在合作探究中探索出不同的包装方法，再引导学生观察、比较、交流、总结，领会最节约包装纸的包装策略。使学生积累数学活动经验，感悟优化的数学思想。
教具准备：
多媒体课件，师生共同准备若干个长方体纸盒。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题。上课了，我们想对自己说些什么呢？下面请同学们欣赏几幅关于包装的图片（课件出示图片）师：你们看到了这几幅图片后有什么感受，请说一说。物品经过包装显得更精美，可见包装的作用很大，那在包装中要注意哪些问题呢？今天我们先从节约的角度来研究一下《包装的学问》（板书课题）。
二、动手操作，自主探究，初步感知（生本交流）。
1、小组活动，自主探究
（2）如果要将两盒奶包成一包，包装时一共需要多大面积的包装纸呢？师：有没有不同的意见？说一说。问：合起来包装为什么就不需要416平方厘米的包装纸呢？请同学们小组合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。请一名学生展示摆放的方法。问：还有没有其他的包装方法？再指明展示。
三、组合三个，再次体验
在小组合作学习之前先看一下要求：电脑演示学习要求。利用盒子摆一摆，能找出几种不同的摆法？分别计算出不同摆法拼成长方体的表面积，并把有关数据填到统计表中。哪种拼法最节省包装材料？找一找有什么发现？填好研究过程记录表。
再请小组代表展示包装的方法。（学生上讲台展示）
四、质疑拓展阶段，师生交流。
1、师反问为什么不包装成不规则立体图形的方式呢？总结：不美观也不节约，所以我们包装长方体物体的时候一般还是包装成长方体形式的。
3、六人小组活动要求，拿出四个盒子摆一摆，你能找出几种不同的摆法？观察比较哪种包装最节省纸张，细心观察,你一定会有新的收获？小组分工合作完成;最先完成的小组上台展示摆法。其他小组有什么疑问可以问他。师：用你们的慧眼观察一下，这六种摆法里了你们又发现了什么？第几种方法最节约？师设疑：刚才我们发现“重叠面积越大，表面积越小”是不是有错呢？看来同学们对这两种有疑问，下面我们在用手中的学具演示演示一次他们不同的拼接过程。
4、总结：现在同学们明白了吗？这句话有没有错？其实有时最大是会发生变化的，此时要根据实际情况及时调整，始终使重叠的面积是最大的面积就可以了。
包装虽小，里面的学问却不少，适当的包装是对自身的有效补充。但没有充实的内在素养，包装只能投有其表，让我们每个人都用智慧和勇气包装自己！
六、作业设计
七、板书设计
包装的学问
重叠的面积越大，露出的面积就越小，就越节约纸张
装在套子里的教学反思篇五
世界是那么大-
我们所要的只但是就是那么一个小的窝窝-
大千世界无限完美-
我们所需要的只是那么一丁点儿的色彩-
静心思索得到几何？-
或许一个窝窝也未得到丁点儿完美未曾获取-
为何？-
我们想拥抱的.是整个世界-
想要获取的是一切完美…-
而，我们忽略了那一丁点儿一丁点儿，同时也遗失了整个世界…-
愿，我们抓住那一丁点儿，一丁点儿，放进口袋儿-
为的不是整个世界只是那么一丁点儿…一丁点儿…