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剥豌豆教学反思篇一
第一次真正走上讲台面对高一的学生们，讲解有关自由组合定律的内容。可以说，整节课下来，有高一5班的学生们的积极配合，讲台上的我并不是特别紧张，同学们给了我很大的信心！但是，其中也有很多的问题值得反思、改进，在这里进行总结反思，争取下次一带来一节更利于学生们理解的课！
接下来将从以下5个方面进行反思：
一、教学观念的反思：
以往的生物的教学目标主要包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。现如今，北京师范大学刘恩山教授提出了新课改下的生物核心素养：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。
生命观念包括：结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观、进化与适应观；
理性思维包括：归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判新思维；
社会责任包括：基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题。
基于对当下生物核心素养的认识，在本节课的讲解中，我设计了课程了一条主线：和学生们一起跟随孟德尔的实验探究步伐，来得出最终的结论。其中，学生对科学探究的流程有了一个初步的认识。
本节新课以复习上一节课的内容进行导入，并由一对相对性状引出两对相对性状。但是，在讲解过程中有一个细节说错了：不能泛泛地说：孟德尔是一位伟大的科学家，他是一位生物学家和数学家。这提醒我对于告诉学生的'每一个知识点都要严谨、不能出错！
从开始的发现现象：纯和的黄色圆粒豌豆和纯和的绿色皱粒豌豆得到f1，f1再自交，得到f2，f2出现了4种不同的性状类型以及出现了9：3：3：1的数量比。
接着，孟德尔开始了他的假设：黄色和绿色是一对相对性状，圆粒和皱粒是一对相对性状。并且，通过f1的结果，可以得出黄色、圆粒为显性性状。接着，用基因型来解释表现型，黄色y，绿色y；圆粒r，皱粒r。再和同学们一起推出来亲本的基因型、亲本产生的配子类型、f1的基因型、f1产生的配子类型、f2的基因型以及相对应的表现型。
进一步和学生们明确这只是假设，要想验证，要通过测交实验。
最后，得出结论—自由组合定律！
整体看来，意在通过讲解孟德尔实验探究的流程：观察到实验现象、提出问题、做出假设、设计实验、验证实验、得出结论。使学生们体会科学和生活是紧密相连的，感受其中的乐趣，慢慢培养对科学的兴趣。
二、教学设计的反思：
本节课的重点和难点是对自由组合现象的解释，所以，在这节以讲授为主的课程中，主要讲解了f1产生的配子以及f2的基因型与表现型的分析----通过棋盘法。
考虑到本节课内容偏难，以讲授法为主，学生自主活动不是特别多，没有小组讨论。但是，师生之间的互动还比较好：用鼓励性的话语带动同学们大胆地说；并且强调重难点，引起学生们的注意力；此外，也时刻问大家能不能跟得上教学节奏。也是以上的师生互动，使整节课的课堂氛围很好，而我，也因为这积极的氛围讲得更有自信！
三、教学方法的反思：
就是因为不能及时了解学生们的反应，我错失了一个课堂生成性的知识点：讲到黄色的豌豆只要有一个y就可以了，可以表示如下y---，但是，谈到绿色的豌豆时，写到r，后面还应该有一个r，可是，学生们没有说出第二个r，而我，也忽略了学生们对这一细节的不清楚。所以说，及时关注学生的反应，对于发挥学生们学习的主动性是很重要的！
此外，本节课还涉及到的教学方法有：
在下一次的教学中，争取用到多媒体，用到演示法：用多媒体展示配子形成的动态过程以及棋盘上的规律。这也是教学资源的合理利用。
四、教学过程的反思：
新课标提倡“探究式教学”，加强学生探究知识的潜力。但是，老师也讲过，所有多样的教学形式都不能仅仅流于形式，要有真正的学生活动。这节课的内容比较繁琐，理解起来也不太容易，所以，自认为不适合开展探究式教学，更适合老师进行引导、启发，先理解再学会探索、应用。
五、教师的自身状态的反思：
1、语言表达技能：语言表达要科学，声音洪亮。在课上，我在声音这方面做了注意，因为，不管讲得是不是有趣，首先要保证学生可以听得见，而且，老师声音洪亮，也会使学生听起来很有精神，这对于带动课堂的整体氛围也是很重要的！
2、板书技能：有了ppt的辅助，可能板书会比之前的教学过程中少一些，但是，板书是必须要有的！清晰的板书会更有利于学生们掌握本节课的主要知识点。再用不同颜色的彩笔突出重点也有利于学生们把握重点。
就这节课来说，复习时有关分离定律的板书会对之后的自由组合定律的学习有帮助；配子的形成过程中，用彩笔标出，强调重点；在根据棋盘找规律时，用彩笔画出，使其中的规律更明显。
3、教师的教态：可以说，也是走上了讲台之后，才有的深刻的体会：教师穿着利落、大方多么重要！因为学生可是在时刻看着教师的外在表现的！一切的打扮就是使自己精神、利索，只有这样才能传达给学生正能量！
其次，老师的每一个动作都要注意，哪怕是请一位同学回答问题，首先是语气要有礼貌，其次是动作要得体。每一个细节都要体现出对学生的尊重！
总的来说，第一次上课，带给我的是反思与成长，最重要的是也带给了我继续努力的动力！学生们很善良，他们每个人都应该得到老师的指导，更好地成长。而我，也进一步体会到了：老师要更熟练课本的知识点，当老师的，不容许有错，错了之后，学生会记一辈子。
和学生一起探究、一起学习是很幸福、很有成就感的一件事情！作为新老师的我，更要注意：在课堂上，尽量不要将自己和学生对立开来，不要说：老师怎么样，同学们怎么样。师生在探索知识的过程中是一个集体，没有任何不同！
剥豌豆教学反思篇二
第三颗懒洋洋的小豌豆被小男孩放进玩具枪里，“砰”的一声射了出去。它飞呀飞呀，飞到了一片一望无际的大草原上。它想：这是哪里啊？怎么这么大？不管了，让我先睡上一觉。于是，它就在大草原上睡了起来。春天到了，树枝吐出嫩绿的小芽儿来了，小草也从土地里钻出小脑袋来了，小豌豆也睡醒了。于是，它慢慢地，慢慢地发芽、长叶、并且开出了美丽的小花儿。路过的牧民们都说：“多么美丽的小花儿啊！”小豌豆身边的小草也说：“是呀！真美丽，真美丽！”小草们争先恐后地要给小豌豆做朋友，小豌豆却斜着眼睛傲慢地说：“你们这些绿色的小矮子，谁愿意和你们做朋友啊！”小豌豆的话传到了风伯伯的耳朵里，风伯伯非常地生气。使出了九牛二虎之力猛地一吹，一下子就把小豌豆吹到了一个很远很远的地方――一个“人间仙境”。
那里四季如春，漫山遍野都开满了五颜六色的花朵儿。小豌豆刚到这里的时候，还是非常地傲慢，但是，过了一段时间，它就发觉：这里的花朵儿都比它要美丽。小豌豆很嫉妒，但是也很想和它们交朋友，于是，它对它们说：“花朵儿们，我想和你们交朋友，你们愿意和我交朋友吗？”但是，花朵儿们就像小豌豆回答小草们那样回答它：“你长得那么丑：只有一根藤，还没有花骨朵儿，我们才不要和你这样的丑八怪交朋友哩！”小豌豆很伤心，并且开始反省自己：我之前不应该那样对待小草们的，就是因为我的傲慢，我才失去了那么好的一群朋友！我真对不起小草们呀！它下定决心，要改掉傲慢这个坏习惯！从那以后，它对待其他的植物很谦和，自己也变得越来越美丽了：不仅开出了许多五颜六色的花朵儿，而且还长出了饱满的果实。
剥豌豆教学反思篇三
本节课我们重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传试验及对试验的解释，通过学习应该掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。应该对子二代中9种基因型和4种表现型的.规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。
孟德尔豌豆杂交试验一是本册书的一个基础，而且又是一个难点，第一节学习的好坏决定了整册书遗传内容的学习，所以本节课上的比较慢，而且采用边讲课文内容边练的方式，使得学生的基础方面打牢，并且在讲完新课后还要安排两节习题课，给学生讲各类题型，因为试验一是试验二的基础，分离定律没有搞清楚的话自由组合定律就很难掌握。
剥豌豆教学反思篇四
通过课堂中的学习活动，学生成功分析了孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。初步掌握科学研究的方法和过程，在学习的过程中学生不仅加深对知识的理解还使学生体会了孟德尔这位“现代遗传学之父”的科学精神。培养了学生积极提出问题和分析问题的能力，培养了创新精神和科学的思维方法。
在对分离现象解释的验证的问题上并非主观臆断地直接告诉学生孟德尔做了测交实验，而是在教师的引导下学生主动分析思考，演绎推理出测交实方案。学生在感到成功喜悦的同时也真正理解了测交的意义，在这一部分的学习的过程中学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，在体验科学研究方法的同时同时领悟了“假说—演绎法”这一科学的研究方法。
剥豌豆教学反思篇五
《一颗小豌豆》是世界著名童话大师安徒生写的一篇童话故事。它讲的是一颗小豌豆陪伴一位病重的小姑娘，使小姑娘逐渐康复的事。表现了小豌豆的乐于助人的精神。
这个故事内容浅显易懂，若在平日的随堂课里，只需给学生列一个这样的阅读提纲：1.本文主人公是谁？2.文章讲了主人公的什么事？表现了什么？组织学生进行充分讨论，问题也就迎刃而解了。但因为考虑是“空中课堂”，又没有学生，因而就不能采取讨论的形式了，又顾虑收看“空中课堂”的不单单是学生，还有一些不熟悉课本内容的观众，因而就想尽可能让观众熟悉课文内容。问题一个接一个设置，只为了让学生一段不漏地反复地读课文，结果是把简单的内容复杂化了，重点部分倒显得不够突出了，板书也显得有点多此一举了。究其原因，顾虑太多，违背了文本的简单通俗的编写意图。
自认为本节课对形近字、多音字的处理还是突出了一个“精”字。本篇课文中可列举出的形近字不止一组，多音字也不止一个。若在平日，必定会一一列举出来，惟恐学生记不牢，也不管是新增的还是旧学的。考虑到“空中课堂”时间紧凑，因而在处理形近字、多音字时作了取舍。形近字精选了一组，多音字精选了一个。形近字放在了板书课题一环节中，既自然又巧妙，更让人印象深刻。对本文新增的多音字“蔓”字，我有意把它单独列举，就此一字，反复巩固，学生记住它并不是难事。总结经验，考虑了课堂的有效性，学会了取舍。