作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
再见了教案篇一
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
在上课之前我先给同学们播放了整篇课文的朗读音频，有利于他们正确发音以及体会人物的思想感情。
在教学过程中我注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”。可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师示范读，自由读,个别读,齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。注重培养学生的想象力。本篇文章语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累。如启发学生想象:八年来,志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。
不足之处在于学生课前没有预习，导致教学过程有些吃力，没有引导他们更深入地体会人物的思想感情。在以后的教学中，我会尽量避免出现这样的问题。
再见了教案篇二
《再见了，亲人》这篇精读课文记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
今天，听了毕老师讲的《再见了，亲人》一课，从课堂呈现的内容来看，毕老师在这一课的备课中准备得特别充分，搜集了很多的资料，毕老师在本课的导入新课方面让我感受很深，首先，毕老师从引领学生对“亲人”进行理解，尤其是让学生抓住“亲人是怎么关心你的？”学生争相回答亲人对自己的关心，积极踊跃。接着毕老师引导学生，是呀，亲人一般是有血缘关系的人，比如，父子之情，兄弟之情等等，我们还会把在我们遇到危难时伸出援手的人也称为亲人，比如在非典时期冒着生命危险救护病人的医护人员；在汶川地震时期冒着生命危险救援伤员的解放军战士等等。最后，毕老师导入新课，那么，我们的中国人民和朝鲜人民之间也称为亲人，这是为什么呢？今天，我们就来学习第十四课，学生齐读课题。
在学生初读课文之后，毕老师直接让学生进入了第二个思考题的检查，我建议毕老师在学生初读课文之后，最好要有字词的检查环节，因为本课的生字词还是比较多的，尤其是有些生字也比较难记，比如“噩、耗、役、跺、垮”等字，最好让学生读一读，个别字要重点指导，这也是学生容易写错的生字；另外，建议毕老师要引领学生对课文的主要内容进行归纳，这也是高年级学生应该具备的语文能力。
再见了教案篇三
本课是六年级的设计应用课，毕业之际，面对即将离去的母校，面对即将迎来的初中生活，孩子们的心情是既兴奋又留恋的，而明天包含着孩子们的期望，所以本课的设置对于即将毕业的学生具有特殊的意义。
作为单元中的一部分，本课是前两课的应用和延伸，所以我们在设计本课时决定对上课的空间和对象进行拓展，把“情”字升华到另一个层次！由第一课时学生对老师的感恩之情，到第二课时以班为单位送给母校的礼物，对母校的初级感恩，再到第三课时，把感情升华到整个年级，以实践与理念相结合，让学生在制作中，真正感受到了什么是情！
教学中，我认为本课亮点有以下四点：
一、创造性的使用教材、创新型的教学模式。
大胆地突破了以往一位老师上课，一班学生听课的传统形式，把整个六年级的学生集中在同一课堂，尝试多位老师组织教学，以主持人的形式，把六年级四个班的学生集中在同一课堂进行授课，并充分发挥各自的优势，一人着重示范，一人着重讲解，互相配合，相辅相成。
二、多样式的道具，多层次的情感。
授课时利用了很多大型、华丽的道具（大约高1.2米），道具的类型符合课程要求，形式多样，有折叠式、插接式、平面式。并充分利用对道具的'装饰，把师生情、同学情、母校之情，完美的溶入进去。通过教师的指导和同学们的合作，整节课堂充满了浓浓的生生之情、师生之情及抒发了对校园的不舍之情。
三、展示新颖，评价促进。
随着美妙的音乐，同学们把本班制作的形态各异、色彩斑斓的展板展现在科教楼的“回忆长廊”中，每个班都有自己独特新颖的主题。如六（2）班的“别情依依”，表达了孩子们对母校的无限留恋和不舍。上面有他们亲手画的画，亲手做的卡片，表达出每一位同学的心意。评价方面，首先由各班学生代表解说本班展板的设计理念，对自己的作品做出简要评价，接着由美术老师做出精彩点评，最后由学校领导们总结评比并颁发最佳制作奖。学生们通过集体合作，使得本课教学目标顺利完成。
四、以歌曲升华学生的情感
学生们以班为单位，和老师手拉着手，深情地唱着《teacheriloveyou》、《腾飞吧，四小》来结束了这一堂渗透着生生之情，师生之情，对母校的留恋之情，别开生面的课。
情感教学，从书本走向生活，是当前新的教学理念。以校歌结束，使学生从教材中走向生活，从情感上加深对母校的热爱。这也是切合当前新的教学理念和思想。从而达到更高的教学目标。
课堂教学是一门有遗憾的艺术，一节课不可能十全十美，而本课就是存在了些许遗憾：
其一、本课因为天气的原因，还有场地上受到的一定的限制，影响了课的质量。课前我准备学生在十五――二十分钟内一定可以完成自己的留言板作品，可是却因为临时下起了小雨，孩子们的活动又是在室外进行，因而给他们的制作带来了不便。我想如果是天气晴朗，将会给这节课锦上添花的！
其二、少数同学配合不到位，由于个别同学对美术不感兴趣，创造思维飞跃不起来。
再见了教案篇四
《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一
篇课文，课文记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这
篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，
篇幅较长，是一
篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：
１、这
篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章
思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合地图简单地向学生介绍了课文的
写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的
思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了
中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
２、注重体现字、词、句、
篇的训练：
本课教学对字词句的理解我不是议到表面，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”
本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解了整段内容，对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整
篇文章的含义。
３、提出的问题有概括性：
比如在分析第二段时，我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习，把小金花的特点分析的很透彻。
４、注重朗读训练，读中悟情：
俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的
思想感情。
５、注重培养学生想象力：
该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽
思想，强化积累。如启发学生想象：八年来，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段，通过朗读引导，让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的情景，这样不仅对学生理解课文很
有帮助，而且培养学生的想象力。
６、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法：
在教学第一自然段与大娘话别的情景时，我采用了指导学生学习的方法，这是全文的重点段，让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意，第二段采用“扶”的方法，第三段放手自学，这种“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。
再见了教案篇五
我在教学上的主导作用，是引导学生在理解词、句、段的基础上，多读、善读、带着感情读，反复体会语句的意义和情味，做到“披文以入情”。教师注意以读激qing、以情激qing，诱发学生产生情感共鸣，但情感目标的实现又建筑在认知目标的实现的基础上，使“知”与“情”相互渗透，互为因果，构成一个有机的统一体，共同为完成文道统一的教学目标服务。
我在教学中首先让学生感知全文，认识亲人指谁？为志愿军做了哪些事？接着便抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面，典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救侦察员”、“上山挖野菜”付出巨大牺牲的动人情景，扣动学生心弦，接着“移情入文”，进行感情朗读指导，并配合采用“导语拨动情思”、“设疑触动情思”、“范读诱发情思”、“幻灯、录音创设情思”、“品味词句激发情思”等“情思结合”“读议结合”的方法，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会朝鲜人民的伟大情怀，对朝鲜人民付出血的代价缔结中朝友谊引起心灵上的震撼，从而使“知”与“情”，“理解”与“情感”在联系中，不断加深，不断升华，引起情感上的和谐共振，水到渠成地感知课文的'中心思想，又受到生动、深刻的国际主义教育。教师的主导作用和学生的主体地位都得到了强化。
认知目标与情感目标的和谐统一，“知情结合”的教学方法，符合学生的学习心理，是完成双基教学任务，实现“文道统一”，渗透思想教育的根本途径，有利于提高学生的语言素质和思维素质，也有利于学生审美情思和道德感的升华。