作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
语言抱抱教案篇一
活动时间 | 2012.3.31 | 活动地点 | 音体室 | 执教教师 | 陈冬冬 |
执教班级 | 大三班 | 课题名称 | 《方格子老虎》 | ||
1.能大胆清楚地表达自己对故事的理解，感受大老虎与小老虎之间的暖与爱。 | |||||
2.体验不同节拍的韵律游戏带来的乐趣。 | |||||
1.绘本ppt。 | |||||
2.跳格子用的格子图一幅。 | |||||
2.你见过的老虎，身上的花纹是什么样的？ 3.为什么这只老虎身上的花纹是方格子的呢？ 4.除了这只方格子老虎，你还看到了什么？ 5.还有两个油桶和两把刷子，是干什么用得呢？我们接着往下看。 1.方格子的由来 (1)虎爸爸可高兴了，你看他去干嘛了？他买油漆干什么呢？ (2)虎爸爸想要让自己的儿子变得与众不同，小朋友，什么叫与众不同？ （连续出示三张争吵的图片） (4)虎爸爸和虎妈妈吵累了，他们就去睡觉了。他们两个怎么睡的？心里还在想什么？ (6)小老虎也很聪明，也想到了一个好办法? (7)爸爸妈妈都很惊讶，你看看虎爸爸和虎妈妈心里怎么想的？（感动）又是怎么做的？ 2.游戏《造房子》 (2)小老虎的身上还可以玩造房子的游戏 3.方格子消失 (1)小老虎在散步的时候碰到了一场大雨。当他回家的时候，他身上的竖条纹全都不见了，他看上去和别的老虎一模一样。 (2)雨过天晴，在温暖的阳光下，爸爸妈妈托起了虎宝宝，他们会对虎宝宝说些什么呢？（背景音乐） (3)你觉得自己在爸爸妈妈的心目中是什么样的？ | |||||
这节课，我的语气有了很大的提高，幼儿上课的兴趣明显活跃了很多。整节课环节和环节之间还是缺少了小结，过度的还不够好。导致给别人感觉就是突然下个环节了，老师们听的也是一头雾水。 第一个环节中，可以请幼儿讲讲两个油桶和两把刷子是干什么用的，这样可以为下文做更好的铺垫。在幼儿回答正确的`时候，我没有对他们进行肯定或者表扬他们，这样说不定会使幼儿的兴趣减少。所以，不管是不是上公开课，在幼儿回答正确的时候，都要对他们进行夸张式的表扬。在幼儿回答正确的时候，就要引出下文了，不要在这个问题上浪费时间。 第三个环节中，玩游戏的时候，我没有把节奏和从不同方位造房子结合起来，导致玩游戏的时候有点乱。在造房子中，我只重视了方位，而忽略了节奏，在打节奏的时候，幼儿都能很好的掌握。但是，我请他们打出和我不一样的节奏时，只有两位小朋友打出来了，其他的孩子都是和我一样的。这时候我在想，是不是在上课之前在班级做一下课前铺垫呢。 最后当“方格子”被雨淋了之后小老虎自己有点失落，也担心别人不喜欢他。可事实上大家仍然喜欢他，不在乎他有什么样的外表。心里的那份善良已深深地印在大家的心里。这一点也是值得我们学习的。所以也要让幼儿知道不管孩子是否优秀，我们爱他的那颗心是不会改变的。 |
语言抱抱教案篇二
在一个星期五的下午，大五班老师让我在下周一上一节幼儿语言活动课《初三老鼠娶新娘》，在周末那两天我一直在想怎么能把这个课上好。我从网上下载了幼教名师应彩云老师的授课视频，仔细地观看了她上课的视频，感觉整个活动过程及效果都非常好，我决定按照她的活动流程去上这次课，在周日的晚上，我思索着教学的过程，为第二天的活动准备材料。
周一上午第一节课，我上了这个语言活动课，首先，我以一首音乐和一张花轿图片进行活动的导入，然后由此引入所要讲的故事，听过故事提问孩子们故事里面的一些问题，最后由问题联系幼儿本身，最后再以游戏结尾。这个活动课上完之后，我发现效果不好。比如，在整个活动的后半阶段，需要孩子们安静的进行动脑时，孩子们的活动秩序比较乱，影响了幼儿动脑筋想问题，最后孩子们举手回答的较少，孩子们回答的内容简单，很明显没有经过动脑而随口说出。
本来我觉得按照应彩云老师的整个流程开展活动，效果应该是不错的，可是实际来看，效果差强人意。反思这节活动课的教学，我认为效果不好，主要有以下几个问题存在：
第一，备课还是不充分，课程不熟练，课程的整个流程自己还不是很清晰，关键点细节之处没有考虑好，幼儿的回答及反应没有考虑。
第二，语言方面运用不恰当，一方面是问题表达失去其本来需提问的意思，另一方面，存在着成人化的言语，孩子听不懂。
第三，活动教学中，讲的'不细致，不深入，比如说，太阳的厉害之处“晒”，黑云的“遮”，风的“吹”，墙的“挡”，老鼠的“钻”。这些内容需要再讲一遍故事并重点强调从而让幼儿体会到，然而自己并没有做。
第四，幼儿活动管理不好，管理方法不对，不恰当。由于管理的问题，造成了大部分幼儿无法有效融入并参与活动。
第五，活动反馈不及时，不灵活，致使活动效果不好。
通过本次活动的教学，一方面使自己体会到幼儿的教学并不是一件容易事儿，另一方面，自己需要继续并重点观察幼儿园教师在教学过程中的一些教学方法。虽然本次教学尝试效果不好，但我想还是需要进行更多的幼儿教学活动，这样才能为未来幼师生的教学提供一些参考。
语言抱抱教案篇三
今天下午进行蒙氏数学活动时，幼儿在进行操作练习——拾苹果。说“拾苹果”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶苹果撕下来，然后再按刺猬身上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。
该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢?我正在想着。突然，眼前一亮，我看见姜雪小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。
今天下午进行蒙氏数学活动时，幼儿在进行操作练习——拾苹果。说“拾苹果”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶苹果撕下来，然后再按刺猬身上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅操作速度慢而且显得特别麻烦。
该教给孩子一个怎样的`简便易行的方法呢?我正在想着。突然，眼前一亮，我看见姜雪小朋友把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小朋友介绍了诗函的方法，并鼓励他们也可以想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了很多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。
语言抱抱教案篇四
1、三年级的.学生刚经历了第一次学习转型，习惯在老师“保姆式”的方式下学习，离开了老师这枝拐杖，他便不会走，很容易摔倒，迷失方向感。加上初次接触写作，还不知写作为何物，加上识字、认识字、写话能力的欠缺，根本不知从何写起。
2、游戏不宜过多，参与玩游戏的也不宜太多，造成教学组织混乱，学生思维混乱，像无头苍蝇一样无所适从。学生往往把注意力集中到玩的活动中去，忽略了观察，分不清该从何说起，造成了思维的混乱。
三、教学对策
1、采用“范文引路”的方法，让学生懂得选择材料，谋篇布局，学会写作文应有的格式。
2、采取分步游戏与说写相结合，不需要太多人参与游戏，让学生一边看游戏，一边练说写。
（1）指导学生写题目：让学生把题目写在第一项正中央，让学生明确作文先要有题目。
（2）指导学生写开头：题目下面空两格，介绍玩游戏的时间、地点和名称。（生：今天下午，我们玩了一个有趣的游戏——吹泡泡）
（3）指导写出游戏的过程：游戏分解：第一步，用眼罩蒙住眼睛，注意观察动作，说写；第二步，原地转左两圈，右两圈，向前走，注意观察手和脚的动作，说写；第三步，贴鼻子，解开眼罩，注意观察动作、表情与同学们的反应，说写。通过分解游戏过程，引导学生分步说写，基本能写能游戏过程。
（4）指导写结尾：接着第二段空两格写，说说你对游戏的感受！（生：今天我们玩得真开心啊）
总之，三年级的学生还需要教师扶一程，松手太快只会摔个大跟头。
语言抱抱教案篇五
今天上午我们班进行了第一次语言活动《老师早》，由于幼儿刚来园不久，还不懂得教学活动的基本要求，没有形成有效的常规，让他们安安静静坐在椅子在听老师讲课是很困难的，针对这一情况和小班孩子爱模仿的特点，我采取了表扬其他坐得好小朋友的办法，形成榜样示范作用，其他小朋友就会马上坐好，个别非常好动的幼儿需要老师不断提醒。
由于小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动，所以要求他们“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把握他们的年龄特点，因此我根据儿歌每一句的意思创编了简单易学的动作，让幼儿边说边做，用口头和肢体语言一同来表达内容。这种方法调动了幼儿的积极性，模仿太阳和小鸟的动作活泼有趣，本来注意力不集中的幼儿也跟着做了，通过老师的表扬和鼓励，体会到集体活动的乐趣。
语言活动《老师早》是对幼儿礼貌教育一个很好的活动。我的活动目标包括
本节活动的重点是帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音，并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。课上下来，幼儿基本都能够达到。活动过程中结合挂图，帮助幼儿理解儿歌内容和采取谈话的方式让幼儿掌握来园、离园的基本礼节，能有礼貌地向老师、阿姨、同伴问好和说再见。希望通过此次活动，小朋友不仅学会了儿歌，还懂得要做一名懂礼貌的好孩子。
附教案：
语言活动《老师早》（文学）
1、能够理解儿歌内容。
2、初步学会礼貌用语“老师早”。
3、乐意朗诵儿歌。
材料配套：教育挂图《领域活动·语言·老师早》。
1、出示教育挂图，激发幼儿观察兴趣。
（1）指导语：小朋友今天我们班来了一个小朋友，她叫做小宝宝，小宝宝今天来到幼儿园发生了一件有趣的事情，我们一起来看看。
2、引导幼儿讲述图片上的内容。
（1）指导语：图片上有谁呀？（小宝宝、幼儿园、老师、太阳、鸟儿）
想一想他们在做什么？（宝宝上幼儿园）
猜猜他们会说什么？（宝宝见到老师说声老师早）
太阳的表情是怎么样的啊？（眯眯笑）鸟儿在做什么呀？（跟着小宝宝叫）
老师的表情是怎么样的啊？开心的还是难过的？（开心）
3、结合挂图，帮助幼儿理解儿歌内容。
（1）教师配合形体动作，帮助幼儿理解儿歌内容。
（2）重点启发幼儿思考什么事让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”。
师：你们知道是什么事情让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”吗？
4、引导幼儿学习朗诵儿歌。
（1）教师结合挂图，引导幼儿朗诵儿歌。
师：老师这边有一首好听的儿歌，儿歌的名字叫做《老师早》，一起来听听看吧。重点帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音，并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。
（2）师幼朗诵儿歌。
指导语：现在请小朋友跟着老师一起来读读看吧。
（3）师幼再次朗诵儿歌（根据时间的许可）。
（4）播放领域配乐儿歌《老师早》。
师：现在我们加上音乐，一起跟着读一读。
5、请个别幼儿说说“老师早”结束活动。
语言抱抱教案篇六
我仔细阅读了一下这个童话故事，觉得它语言美、意境美，很适合欣赏；幼儿用书上的插图适合幼儿看图讲述。于是根据我班幼儿情况，我把原目标的第二、三条调整为：引导幼儿仔细观察画面，并大胆想象、清楚表达；帮助幼儿理解故事内容，学说优美的语句，感受故事的语言美和意境美。这样的目标更能突出体现语言活动的特点。
第一个环节我是这样安排的：请幼儿带着任务观察、想象、表达。“这些图上有什么？你觉得说了一件什么事？和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。孩子们觉得画面挺新鲜，注意力自然都集中在画面上，并主动地与同伴交流，和同伴不一样的看法，也敢于表述出来。在交流中，幼儿互为提醒、互为补充，对画面的观察逐渐趋于完整、合理。幼儿交流的情绪越来越高，声音也不知不觉越来越大。看幼儿交流得差不多了，我问：“谁愿意到前面来给大家讲一讲你想到的故事？”幼儿纷纷举起小手。我请了两名有代表性的幼儿进行示范讲述。
下一环节是请幼儿欣赏我自己录制的配乐童话故事“桃树下的小白兔”，因为在欣赏前，我请幼儿注意听一听老师讲的故事和自己想的故事是不是一样，所以幼儿听得就分外仔细。欣赏完第一遍后，我通过几步来引导幼儿理解故事内容，学说优美的句子，感受故事优美的语言和优美的意境。
（1）“滚来一个雪球”，真的是雪球吗？为什么把小白兔看成了雪球？（引导幼儿体会比喻的手法。）幼儿能说出 “白兔”和“雪球”之间的'相似之处，理解比喻句的意思。
（2）小白兔是怎样跑过来的？请小朋友学一学，并学说有关句子。学动作既让幼儿活动了一下肢体，又增强了趣味性，并帮幼儿理解了词语的意思。
（3）老桃树为什么请小白兔住在它那里？学说老桃树的话，体会语言的优美。
（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉红色的雪”并学说这个比喻句。
（5）大家围着老桃树唱一支什么歌？跳一支什么舞？学说优美的语句。
欣赏第二遍时，我带领幼儿边听故事，边通过表情和肢体动作表演，进一步感受优美的语言和意境。这种方式可以帮幼儿理解故事和吸引幼儿的注意，避免幼儿因故事太长而走神，效果不错。欣赏完后，我提出几个问题，引导幼儿想象花瓣还可以当什么？自己会把花瓣送给谁？锻炼幼儿大胆想象的能力，激发幼儿关心别人的情感。
最后，我请幼儿边第三次欣赏故事，边跟着录音小声讲述，并加上表情与动作。大部分幼儿积极参与，个别好动的幼儿因时间长了，有点坐不住了.语言活动容易让感觉抽象和枯燥，反思这次活动，我感觉：
1、如果配上形象的课件、图片，会增强具体形象性，易于幼儿理解；
3、对动词的解释，直观的动作比语言更容易让幼儿理解；
4、欣赏的作品不宜过长，篇幅过长，影响欣赏的次数，而且幼儿的注意力也不能长时间保持，这样就会影响教学效果。