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小学学有必要吗篇一
小学学了点奥数，但种种原因(个人的、社会的)没有坚持学，现在的初中数学真是不一般，高中就更不用说了，很多孩子初高中理科跟不上，很大程度跟小时 候的思维方式有关系，在此建议2年级以后多带孩子学学一些逻辑思维锻炼的东西，对以后初高中的学习帮助会非常的大。后悔啊，现在只有吃力地往前爬，花大把 的金钱和时间去学。
反思：学过奥数即使没拿到奖，进入初中再难的题也有解题的思路。
小学一定要注重以下几个知识点(初一作业、考试出现)：
找规律、周期循环、图形数数、简便计算、定义新运算、数列求和、方程解题等。运算律尤其是分配律要反过来倒过去地会运用。总之小学奥数的知识多学一点最好。
很多孩子初高中以后数学学习出现波动，究其原因是数学思维的局限，数学逻辑思维的提高也是需要长期培养过程的，所以可以学一学奥数，但是不要为了得奖而去学。
1、小学里的所有几何知识(图形知识)一定要学好初中才不会苦恼。我发现小学的几何与初中几何联系得很紧密，甚至初一的'某些题小学时就遇到过(如小学 三年级的图形问题初一也在学)，我孩子小学时几何问题弄到很懂，到了初中几何问题都能轻松应对，但有些孩子就吃力一些(这些孩子的家长反应是在小学时几何 问题没过关或没重视)。
2、行程和工程问题，在初中对应的知识点是变量、方程和函数的应用题。
一、奥数在小学基础学习中的作用
小学奥林匹克数学是一种“较高层次的、开发智力的、生动活泼的课外教育、”。奥数对小学数学教学产生以下积极作用。
首先，奥数教学能够激发小学生学习数学的兴趣。
其次，奥数教学能够激发小学生的数学审美感。
再次，奥数教学能够激发小学生的创造力。
二、奥数在小升初择校中的作用
首先，奥数的本质在于锻炼孩子的接受理解能力，信息整理能力，知识运用能力，学习迁移能力，培养孩子的刻苦钻研精神。家长首先要心态摆正，才能给孩子一个好的精神影响。
第二，学习应该是持续的过程，任何一门学科都应该是一个完整的体系，奥数也不例外。
第三，学习是一个接触、反复、使用、融会贯通、再次加强的过程。
最后，要相信孩子的学习潜力是无穷的。
三、奥数在初中数学学习中的作用
此外小学奥数的功效不仅仅局限于以上陈述的作用，通过对历年的中考真题、各个城区一模、二模考试的题型上看，中考命题的局部“难题”就是以小学奥数学过的内容为题干背景，如果小学学过奥数的同学可以从容地应对。因此奥数学习无论是当前应试教育，还是对学生的素质培养是大有裨益的。
奥数学习=解题能力+思维模式+运用能力
小学学有必要吗篇二
;【摘要】“人命重于天。”古往今来，无数先贤哲人都尽其所能地赞美生命的可贵，珍惜生命、尊重生命是每一个人都应有的智慧。然而，在当今社会，轻生的事件早已屡见不鲜，在这些事件主角的心目中，生命似乎已经变成了一个可有可无的概念。针对这一问题，本篇文章将阐述关于生命教育的理念，在中小学阶段实施生命教育的举措及其实施的必要性，从而对解决这一社会问题提供一定的帮助。
【关键词】中小学 生命教育 教材课本 措施
每个人的人生观的形成，与其所接受的教育是密不可分的。在过去的教育行为中，与生命相关的教育并没有得到重视，而近年来，生命教育这一概念被人提出，并逐步被教育者所重视。为了紧跟教育事业发展的步伐，提高教育者自身的教育水平，我们必须进一步明确生命教育这一概念，并将其带入中小学的教学活动中。
一、相关概念的界定
（一）生命
对于生命，从古至今，人类从未停止过关于它的探索。古今中外无数仁人志士，对于生命，都有着自己的见解。
早在我国的战国时期，就有过先贤关于生命思考的记载，由西汉刘向所编的《战国策》中写道：“万物各得其所，生命寿长，终其年而不夭伤。”在这位先贤看来，生命重在其活动的能力，是一种积极向上、永不磨灭的意志。这样的观点对以后历朝历代都产生了深远的影响。西方近代哲学家则大多偏向于将生命视作一种难以解释的运动状态。
《生命与教育》一书的作者冯建军教授，在该书中提出了自己对于生命的看法，他认为，一个完整的生命是分为三个维度的，即自然生命、精神生命与社会生命。这之中，自然生命是维护存在的基础，精神生命是人在生存运动中内心所产生的活动，而社会生命则是自然个体在人类社会这一人际关系中所处的社会地位。
本文赞同冯建军教授所提出的观点，而有关于生命教育的内容，将紧紧围绕着上面所提出的生命的三个维度来阐述。
（二）生命教育
在20世纪90年代，我国才逐步兴起了生命教育这一理念，它的提出者是华东师范大学的叶澜教授，在其看来：“教育是直面人的生命、通过人的生命和为了人的生命的实践活动，是最体现人文关怀的事业。”随着教育事业的进步，越来越多的教育者认同这一观点。
冯建军教授为了将生命教育与其他相区别，特意将生命教育称为“生命化教育”，在他看来：“生命教育的内涵主要是教人认识生命、保护生命、真爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值，或者说在个体从出生到死亡的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶，生存能力培养和生命价值升华，最终使其生命价值充分展现的过程，其核心是真爱生命、尊重生命、凸显生命的价值。”从这段话可以看出，冯建军教授对于生命教育的内涵进行了较为详细的阐述，并给予了极高的肯定与支持。
根据冯建军教授的观点，本文将生命教育视作一种关于生命的保护及其价值实现的教育活动。
（三）中小学生命教育
对于生命教育的探讨，首先要根据接受教育对象的不同而进行划分，接受教育的能力则受生理年龄的影响较大。因此，本文认为，生命教育应根据受教育群体的生理年龄进行划分，共分为四个阶段，即学前生命教育、中小学生命教育、大学生命教育和成人生命教育。其中，因为生理年龄的规律，中小学生群体正处于接受教育的良好时机，在这一年龄阶段，个体是最容易接受外界所带来的影响的。源于此，中小学生命教育是最为重要的阶段。
在2005年6月17日正式颁布的《上海市中小学生命教育指导纲要（试行）》对中小学生命教育做出了详细说明，归纳概括，中小学生命教育就是以中小学生为教育对象，有组织、有计划、有目的地教导他们认识生命、尊重生命的教育过程。
二、中小学生命教育实施的必要性
（一）沉痛的社会现实
根据数据统计，全国每年因为各种原因而选择自杀的中小学生有着相当恐怖的数量，令人触目惊心。中小学生轻生，固然是其所面对的家庭与学校生活中的压力所造成的，但他们对于生命价值的无知，同样也是一个不容忽视的问题。当今社会，不少中小学生并不能正确地掂量自己生命的重量，在面对压力时，他们往往会选择将自己的生命作为胁迫的筹码，而等到悲剧发生时，才悔之晚矣。因此，实施中小学生命教育早已迫在眉睫。
（二）中小学生命教育的欠缺
尽管生命教育的理念已经广泛传播，但中小学生命教育的欠缺，仍是一个必须承认的事实。造成这一问题的因素有三点。在家庭方面，因为父母工作繁忙或缺乏教育经验，大部分中小学生并没有得到良好的学前生命教育;从学校来说，我国现在仍有大部分学校未能将生命教育的实施提上日程;就教育者群体而言，生命教育理念仍未得到普及，或受教育者自身教学水平限制，无法在自身的教育活动中体现出生命教育的内涵。
（三）中小学生命教育的深远影响
中小学生命教育的教育对象虽然是中小学生，但这一阶段正是个体观念形成的时间，教育者如若能在此时给予学生正确引导，所能产生的良好影响将使受教育者一生受益;反之，如果在此时不进行生命教育，个体进入大学或是成年人之后，在对于生命的认识上极大可能将会存有缺陷，但因其固有观念的形成，这两个阶段的生命教育所能起到的效果极其有限。
三、中小学生命教育的措施
（一）三维共进，升华培育
本文之前关于生命的探讨时，提到了冯建军教授关于生命的看法，生命的三个维度，决定了生命教育的复杂性以及多样性。教育者对于生命的教育，不仅仅只是停留在珍惜生命、尊重生命的基本面上，而应当教导学生正确认识生命的价值，并引导他们努力实现个体生命的价值。中小学生只有在了解了自身生命价值之所在后，才会更加的珍惜生命、尊重生命，二者是相辅相成的关系。
（二）生命教育与教材课本相结合
生命教育虽然重点在于对生命的探讨，但教育者应当考虑到受教育者的接受能力，如若只是凭空谈论，很容易出现受教育者无法理解的问题。这要求教育者在实施生命教育时，应当结合实际在课堂中与学生探讨，但总是列举社会问题，则教育内容容易与课堂相脱离。
最好的生命教育方式，是依据课本教材展开生命教育活动。如课文《报任安书》中，作者司马迁虽惨受宫刑，受尽凌辱，仍然珍重自己的生命，努力实现着自己生命的价值，著成流传千古的《史记》。教育者完全可以通过对司马迁的介绍，引发受教育者的思考，从而达成生命教育的目的。這样的方式，也能容易取得良好的效果。
四、结束语
随着时代的进步，人文主义越来越成为当今社会的关注重心，而生命教育则是人文主义不可缺失的一环。对于当今的教育者而言，生命教育能力水平的高低，是其教育成果是否丰硕的重要指标。如何提升自身的生命教育能力水平，将生命教育的理念完美融入到自身的教育活动中，则是每一位教育者必须面对的挑战。
参考文献：
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奥赛获奖者高考不加分了，小学生还有必要学奥数吗？
尽管专家认为小学生不适合学奥数，教育部门也规定招生不能与奥数挂钩，但小学生学奥数不为加分，只为。在目前教育资源不均衡的环境下，如果找不到替代奥数的选拔方式，小学阶段的奥数热就难降温。
徐女士的女儿上小学四年级，她原打算下半年给女儿报个奥数班，可听说奥数获奖高考不再加分了，她想知道还有没有必要报。
同事告诉她，想上个好初中就得学奥数，不然你会后悔的。
如果自己的孩子不学，而别人家的孩子都在学，会不会就落后了？徐女士很纠结。
从一些小学了解到，不少孩子从小学四五年级就开始上奥数班，更早的三年级就开始了。
催热小学奥数
在一些家长和老师看来，高考加分政策的调整对小学生学奥数几乎没啥影响，小学生学奥数是为了。
昨天，从多家培训机构了解到，奥数班并没受到高考加分政策调整的影响。
报名的学生挺多，不学奥数，根本考不上好学校。一家培训机构的`工作人员说，很多孩子周末都在培训班学英语、学奥数。
甚至有些家长，明知孩子对奥数不感兴趣，也没那天赋，还是将孩子强行拖进了培优的怪圈。
说实话，我是不想让孩子学奥数的，她本身在数学上也没啥潜质，学起来很痛苦。可是，别的孩子都报了奥数班，我们也想让孩子考民办学校，一咬牙还是给她报了。学生家长杨晓林说，孩子周末有一天半都待在培训班里，很苦很累，她只好安慰孩子：再坚持一年，明年考上初中咱就不学了。
小学学有必要吗篇四
提起中国教育，想到的就是“考试”，这是检测学生学习成果的常见方式，通过试题可以检验学生对知识的掌握程度，但并不能全面涵盖学习能力，这样的测试形式过于单一。科考制度深入人心，在很多家长和老师看来，拿到最高分孩子就是获得了成功，其实不然，在很多学科中分数只是数字而已。小学科学课程重点是对学科知识的理解力和学习知识的方式，所以考试并不是最适合的。转变教学的观念，将传统型的教学模式向探索性的教学模式上发展。在小学科学教学过程中加入实验课程，将“分数定天下”转变成以实践能力为标准的'教学模式。实验课引进小学科学课程中有以下几个优点。
（1）实验课增加课程的多样性，提高学生学习兴趣；
（3）实验课检测知识掌握能力，同时可以看出学生的科学素养；
（4）实验课多是以小组为单位进行讨论研究，可以培养学生合作探究的精神。
实验课对于小学科学具有重要的意义，所以各个学校都进行实验课学习，但实际情况并不乐观，出现了很多的问题。
小学科学引进实验课后，学生的多数注意力被各式的实验仪器所吸引，老师在讲实验步骤和注意事项根本不会，导致在实验过程中的小错误不断出现，不能掌握知识，学习效率较低。解决办法：老师先明确实验课在小学科学中的地位，由于小学生的自律性还有待加强，所以在考虑学生兴趣时，也需要对课程流程有良好把控，既不能完全将时间交给学生，还需要保证实验课的效果。在实验课程中，要抓住实验的每一个环节，将环节做细，让学生在环节中寻找学习的乐趣，同时提高实验课的学习效率。例如，在六年级上册的杠杆科学中，进行杠杆实验，老师首先明确支点、用力点以及阻力点之间的关系，介绍省力杠杆和费力杠杆，现场示范挂钩码的方式，学生凭借观察先以小组为单位自己挂，然后老师指出其中的不对之处，再对挂钩码的三种方式进行深化，让学生明白钩码和平衡之间的关系。
在小学科学实验时，学生由于不了解实验课程，所以在上课时无法产生好奇心，在进行实验时也只是按部就班完成，无法启发创新意识。解决办法：兴趣是第一发展力，实验课也是为了培养学生兴趣，老师可以在课前对下一堂实验课的内容进行预热，或布置相关实验性家庭作业，让学生参与到实验过程中，对结果产生好奇心，在此基础上再进行创新诱导，帮助学生建立创新意识。在进行花、果实、种子的学习时，老师布置作业让学生找寻身边的花、果实、种子各一种，并带到实验课堂上。首先对每个人带来的试验品进行点评，明确花、果实和种子的概念，准备容易混淆的ppt进行课堂展示，深化三者概念，然后向学生抛出疑问“身边的种子和果实还有哪些？”最后再以小组为单位进行花结构的观察。
小学生的分组实验，由于对实验形式的不了解，导致有些学生害怕、羞于实验。即便是进行了分组还是无法保证每个学生参与。解决办法：分组是实验的前提，为了避免学生不参与，可以组织团队讨论，并且每个组都需要针对实验阐述自己的想法。老师可以挑选学生进行陈述，锻炼平日不敢于发言的学生，让他们在团队的帮助下更加茁壮成长。对学生的讨论结果，老师应该是肯定和鼓励态度。像是种子萌芽实验中，如果有小组种子没有定期萌芽，那老师首先要肯定小组的能力以及他们的努力，并通过教案的方式，告诉他们哪些操作有缺陷，再鼓励他们重新进行种子萌芽实验，直到真正的种子萌芽。
实验课让小学科学课程更加多样化，注重操作能力，小学生的创新能力、观察能力、团队意识等都可以通过实验课程进行提高，这其中老师起到了至关重要的作用。老师可以通过注重课程细节、激发学生好奇心、肯定团队成果的方式，帮助学生获得实验成果，建立学习信心。实验课对小学科学来讲意义重大，老师应该严格按照教学目的进行，同时也需要根据学生情况进行特色创新，培养学生的科学素养。
作者:张君影 单位:四平市铁西区平西乡中心校泉沟小学
小学学有必要吗篇五
;小学教育是基础教育，对学生今后成长有重要的影响。在基础教育阶段，考虑到教学模式的特殊性，需要将理论教育和实践教育结合在一起，突出重点，发挥教学系统的最大化作用。以小学教育中落实实践课的重要性为基础，结合具体情况，对如何进行实践教育进行分析。
小学教育实践课实践活动实践活动是人得以发展的基本途径，对于小学教师而言，在实践过程中如何做好实践教学活动，掌握实践教育的价值并且按照要求进行落实，是当前教育的关键所在。近些年，我国小学教育专业实践教育飞速发展，实践课时增多，在具体落实阶段可以将实践教学案例作为基础，结合社会发展需求，将其落实到实践中，进而提升教学质量。
一、实践教学的特点
实践教育能提升学生的分析能力，在實践过程中通过有效的教学模式能提升学生的理解能力，以下将对实践教学的特点进行分析。
1.突出能力的培养
教育方针的落实是教育的依据，在实践过程中要掌握教育内容、教学方法和评价教育形式的具体要求，根据当前教学指标的具体要求，要围绕小学教育专业学生的学习能力、实践能力和应用能力，形成完善的课程管理系统，突出能力培养。
2.理论和实践的有机结合
实践教学内容的重点是将理论和实践结合在一起，教学内容通常以课程的形式呈现出来，其内容组成意义显著，从人的发展结构而言，能促进学生的德智体全面发展。此外，考虑到知识结构形式的特殊要求，可以从政治、经济文化和其他方面进行指导教育，突出重点内容，进而达到理想的教学效果。
二、教学教育中加强实践课的必要性
基于小学教育形式的特殊性，在实践过程中必须对教育必要性进行了解，按照具体要求落实实践教育。以下将对教学教育中加强实践课的必要性进行分析。
1.实践教育和认知存在偏差
受到原有教育形式的影响，很多教师认为理论教育属于附属品，因此不愿意投入更多的精力在实践教育中。小学教育专业的实践教学通常被认为是教育实践，同时教育实践也是教育见习，但是在实践中存在严重的认知偏差的现象，学科设计不合理。
2.实践教学课程设计不合理
考虑到现有教学课时设定的具体要求，在后续落实阶段需要对课时进行合理的分配，按照要求进行设定。实践教育体现在教育实习方面，整体上呈现出分散的状态，由于时间比较短，因此得不到全面实践。考虑到主题活动或者教学模式的具体要求，课时设计不合理，必然增加实践难度。
3.教学评价体系不完善
在小学实践教育过程中，涉及到的教育内容比较多，如果实践基地缺少行之有效的指导，则会导致评价系统不完善，增加管理难度。同时在实习和互动过程中，学生占据主导地位，考虑到现有评价系统的特殊性，如果实习管理不合理，或者存在监督不当的现象，都会对教学实践造成影响。
4.实践基地建设有待提升
在实践教育过程中，对基地建设有严格的要求。很多小学设定了教学基地，但是考虑到管理和教学效果等方面因素，对基地建设重视度不足。基于实践基地建设的重要性，如果存在建设指标不完善或者指导训练不及时的现象，都会增加实践活动的落实难度。
三、如何在小学教育中加强教学实践
针对当前教学教育过程中存在的各种问题，基于不良因素的消极影响，需要从实际情况入手，做好教育指导工作，满足实践教育要求。教师要起到引导性作用，对各类教学活动进行分析，按照实践课教育系统要求进行落实。以下将对如何在小学教育中加强教学实践进行分析。
1.设定实践教学目标
考虑到现有教学模式的特殊要求，在实践过程中要对实践教学机制进行分析，考虑到提前设定的教学机构要求，要根据专业要求做好体系设定工作。小学教师要从当前教学现状入手，由于当前教育阶段存在理论性过强的现象，原有的培养模式和教学系统间存在较大的差异，在小学教育专业最大的特点就是多边际性，在对教学体系进行分析的过程中，要树立一体化的教学目标，根据目标要求做好实践工作。在目标设定过程中要对教师规定的职责、任务和活动形式进行了解，结合专业能力以及教师职业范围对单项以及岗位群技能进行分析。在职业教育过程中，通过知识学习、技能培养以及行为方式引导等进行教育，可以达到完善教学指标的目的，整体优势显著。
2.制定实践教育计划
根据现有教学系统以及实践课模式的指标要求，需要对目标设定进行分解，将实践能力的培养进行细化，考虑到层次化指标要求，要对各类目标进行整合，操作阶段由小到大，积少成多，通过子目标的设定实现整体目标，进而提升学生的实践能力。由于小学生的接受能力和学习能力呈现出差异，需要适当扩大实践含量，安排板书、导入教育以及讲解教育等。例如，在《小学数学课程与教学论》以及《小学语文课程与教学论》落实阶段，对实践教育有严格的要求，需要将数学内容和语文内容和生活实际结合在一起，提升学生对知识的理解能力。在计划制定阶段，要提前进行调查工作，了解学生的心理变化和具体需求，结合具体情况进行教育和引导。
3.丰富实践教学内容和形式
在制定人才培养方案过程中要对课时建设引起重视，通过各种形式将专业理论课时进行缩减，增加教育类课程的比例。此外，通过不同教学模式的设定，能满足学生自身要求。在设定阶段要做好课件整理工作，将实践教学融入到理论课程之中，延长见习、实习时间，充分利用微格资源，增设教育调查、实习培训等实践课程。传统的教育模式突出理论教育的重要性，以知识的灌输为主，为了培养创新型人才，必须改变此类教学模式，力求教学方式的多样化。此外考虑到案例教育的特殊性，需要做好专题探究工作，让学生养成思考问题的习惯，培养学生的综合能力。此外，教育过程中应用现代化教学手段，不仅需要提升课堂信息量，同时也要采用现代化技术手段对教学组织进行重建，提升学生对多媒体课件研究的动力。
4.完善评价体系
实践出真知是当前教育的关键所在，在后续落实过程中，需要对形成性和终结性进行分析，按照定性以及定量评价系统的具体要求进行落实。可以将学生分成若干个小组，小组成员在4～6人左右，以小组为单位展开教育。教育活动结束后可以让学生进行互评，结合其他小组的实践结果，对其进行客观的评价。此外，教师也可以进行适当的评价，结合学生的学习能力，对学生的实践结果进行评价，如果存在不合理之处，则及时给予引导，让学生及时改正，进而保证实践教学得到规范化和科学化的管理。
四、结束语
针对当前小学教育过程中存在的种种问题，在实践阶段需要从现状入手，按照教学系统要求对教学实践进行创新，按照教学系统要求进行落实。实践教育对于提升学生的理解能力和创新能力有重要的作用，小学实践课教育是基础教育的一门重要学科，在培养学生兴趣爱好等方面有着重要的作用，教师要起到引导性作用。更新思想观念，整合各种理想，将新型教学模式落实到实践中，满足理论和实践教育的具体要求，进而达到理想的教学效果。
参考文献：
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