当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇一
古人说得好！与之天下事，须读古今书。从书本上，我们可以得到自己想要的东西，学到很多新知识，博古通今。可见读书早已成了日常生活中必不可少的一件事情。可是你知道吗？如何读书，读好书，已经成为了中小学生所面临的难题。
爱看漫画的同学占调查总数的40%，其次是世界名著5%。儿童文学30%，成人化书籍10%，科普教育5%，杂志周刊15%。整体数据显示，很少同学看世界名著、科普教育这类的书，看漫画类的同学居多。当然，我所调查的只是冰山一角。
其实，在诸多中小学教育会上，许多专家都指出，随着经济社会的不断发展，当代学生的生理心里和情感认知规律正发生着很大的变化，有许多学生爱看漫画、娱乐杂志等偏向成人化的书籍，却对世界名著大多嗤之以鼻。因此，家长也渐渐劝说孩子多看些名著、儿童文学作品，少接触成人的杂志、书籍。再次，作为小记者的我，也呼吁那些爱看书的同学，在看书时同样选好书。
英国诗人曾说过：“无数的日子积累伟大”。如果你读的书都是有益的书，那积累起来的知识定是无穷的，相反，若你沉迷于漫画、成人杂志之中，不仅对学习没有帮助，还可能使你得不偿失。一个人能不能上清华北大，重点不是他聪明不聪明，关键是他是否读书、读好书。
种种事件都表明，许多同学读书时总是爱选择些漫画类等偏向成人心理化的书籍。可是，若长期沉迷于这类书的内容中，会影响我们青少年的身心健康成长，所以，读书是好事，但要看你是否是读好书。我们中小学生的教育重于心理素质，读些名著，如《论语》《三字经》等。这也是可以提高自身的素养，达到修身养性的目的。
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇二
“眼见那本以为漫长的7天假只剩下3天了，假期作业也写完了，这三天可一定要好好玩一玩，去公园，去滑冰，还是去玩电脑……当我还在为后三天快乐时光构思时，老爸的大手一下子重重地落在了我的肩上，那势大力沉的一下子差些没让我趴倒在地：“嗨，梦周公呀！这两天是不是又想玩些什么了！我一下子跳了起来大喊三声对！
只见老爸的脸一下子拉长了许多，阴沉地说：“我想带你去趟省图书馆！我没办法了，摇摇头低声说了声“哦，一下子像皮球泄了气一样——蔫了！
要知道，我这个人有多么不爱看书！
路上，我一直在老爸身旁重复嘀咕着同一句话，“图书馆？没劲！不如买书回家看，无聊！气得老爸在公共车上老向我瞪眼。车上，大多数是高中生，一个个戴着眼镜，背着书包，可能他们也是去省图的。一下车，我就看见好几对结伴而行的学生向图书馆走去。一进省图大门，我就愣住了，挺大的图书馆被塞得满满当当，几个刚才还在门外笑成一团的学生，已静悄悄地捧着书坐在书桌前，如饥似渴地阅读着自己挑选的书，整个图书馆非常安静，安静得只有阵阵翻书的“哗啦啦声。
我也不知被哪股强大的力量吸引住了，望着周围一排排摆放整齐的图书，我这个不爱看书的人，也突然想拿本书来看看。
在这样浓厚的学习氛围中，我从书架上抽出一本《中国古代通史》，图书馆里人来人往，进进出出，可那股学习的气氛却始终散不掉，钟表不知不觉地走过了三大格，爸爸已经开始用严厉的口气来要求我回家了，因为我老用“再看会来回复他。
这是我假期中最充实的一天，因为它让我懂得了读书的乐趣。
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇三
《鲁滨孙漂流记》这本书的作者是英国作家笛福。在课上，我们学习了《鲁滨孙漂流记》这篇课文，读了这篇课文后，让我越发想买这本书来读了。
这本书里讲了主人公鲁滨逊喜欢航海冒险，一次，他乘船前往南美洲，途中遇上了大风桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在了海里，只有他一个幸存者，被大浪冲到了一个荒岛上。后来，潮水退了，船浮在海面上，他在船上找了许多的用品，后来他开始在海上生存，20多年后一个过往的船只，把他送到了英国。
在这篇课文里，最让我喜欢的就是鲁滨孙，他发了善心救了一个野人，后来又开始教化野人，还给这个野人取名为“星期五”让野人陪他聊聊天儿，让他不再孤独寂寞，后来，这个野人叫醒了睡梦中的鲁滨孙，后来，又发现船长被水手们绑架了，他和星期五又救了船长，船长答应了带他回国。
鲁滨孙是一个不畏艰险、知足安名的人，我觉得我和他很像遇事都会冷静下来想办法解决。
一次，爸爸妈妈带着我到达活泉公园里玩儿，爸爸妈妈说：“你去那儿玩儿吧，我们在这里等着你，玩儿累了，咱再回家。”“知道了。”我回答说，然后，我就去里面玩儿了，结果，我出来了，因为人太多，我找不到了爸爸妈妈，我看过电视，当找不到家长时，可以，向旁人借用电话打电话。我记住了这一条，然后，找了一位阿姨，向阿姨说明了事情的原因，阿姨愉快的答应了我，我拨通了妈妈的电话号码，不一会儿就找到了爸爸妈妈。
我们以后要做一个勇敢坚强，懂得自我保护的人。
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇四
音乐响起，大磬沉沉敲下全篇的底色，凝重里透着残酷与悲凉，充满厚重感的大鼓铺垫出山峦之巍然，它无处不在，无所不能。
总有那么一些歌，让你的心刹那间激动起来，风乍起，一池春水皱。这些歌，优雅的极处，不让人感觉到悲伤，而是平和得仿佛那层层帷幔之后，肤白胜雪的女子波澜不惊的容颜。
还有一些歌，像祖母干裂的嘴唇唱出的童谣。苍凉的声音配上迷离的电子乐，带来撕心裂肺的温暖。
音乐带着难得的自信和微笑在旋律中绽放，伴着电子琴曲风，每一个音符都像生命在跳跃。
音乐赋予了我们太多的心灵悸动。曾经的硝烟弥漫，过眼的春光烂漫，欢腾的青春畅想，都被它用干净的声线在清晨唤醒，快乐地行走在灿烂的阳光里。
谱写乐曲的是人类的心，而音乐展现的是人的心世界。
音乐为何有这么大的魅力？聆听轻敲竹子产生的天籁之音，我想我找到了答案。
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇五
你是否感叹过雄鹰搏击长空自由遨翔？
你是否赞美过彩虹悬挂天际绚丽多彩？
你是否羡慕过鱼儿寄身海洋自由穿梭？
要我说，勿须感概也不要自怨自艾，即使我们不能展翅飞翔又如何？即使我们不能畅游水底又如何？我们可以回归大地，脚踏大地，驰骋大地！
脚踏大地，与这一方土亲密相连，你会感到充实，踏实，扎实。雄鹰没有地方可避，鱼儿没有港湾可靠，只有你，可以脚踏大地，昂首前进。
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇六
岁月的烟波荡接天河，
历史的巨浪贯通地脉，
世人的舆论在其中成为海，
英雄在无知与不解中扭曲。
就像海，
总喜爱偷取灵魂。
而后掩盖，
抛出无用的残骸，
不能忘怀。
比起灵魂，
人们似乎更欣赏躯壳。
——哪怕它已变质。
要用美丽的言辞将它修饰，
唱出违背史实的假气概！
我愤慨：
这不公平！
我要平反这千古沉冤！
——题记
人们总是看不清你的脸，你的脸上也有值得诗人为之而流泪的雾霭般的忧伤；你有火焰的雄心，但人们忽略了：火焰也有乖戾。几百年，几千年的轮回转动，命运，让满腹诗书，胸怀大志的你荷戟独彷徨。你，就这样在“兴复汉室之“贤德的“善言中成了千古罪人，就这样在世人的唾弃中匍匐了几世几代！曹丞相，后生替你不平！
想当年，虽赤壁一战困于周郎，然则破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，乃一世之雄也。且“对酒当歌，人生几何的哲理诗篇几人能吟？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也的政家之道，也不过如此而已！
且汝嗜才之至，作文900字《初三九年级上册语文第六单元作文：英雄900字》。你对老友许攸的热诚，绝胜蔡邕“倒屣相迎王粲；陈琳写檄文痛骂你及家祖，你不仅日后谅解，还对他的文采赞不绝口。与气短的周郎相比，你真大胜他一筹也。
赤壁一战惨局，也都应归罪于爱才。苦肉计、连环计，都是孔明与周郎的鬼主意，那些看似真挚的，善解人意的话语，都是来自灵魂深处的美丽谎言，都说你是奸雄，其实他们才如此：利用英雄间的赏识尔虞我诈；利用你的真诚巧设陷阱。可以想象，当他们眼见你中入圈套之际，落进陷阱之时，嘴角挂有怎样的冷笑。更为残忍的是，他们在宣判结局时，下了怎样毒的诅咒：让世人的不公将你击垮！
本是同族人，相煎何太急？但为了让各自的君王称帝，他们撕掉了一切仿真伪善的假面具，不惜把一切作陪葬；为了自己能称王称帝，他们抛却了所有真仁慈，不惜把一切作为满足欲望的.牺牲品。难道这就是英雄？然而，当你为了百姓和乐要将其摧毁在美丽的面具后时，你的悲剧便开始了：从此你就成了杀害“忠良之人；“挟天子而令诸侯之辈，可笑之至。而他们仍英名照汗青！
曹丞相，请你相信我，我要将他们尘封了千百年的面具打碎；我要让那些冰冷狡诈的面孔公之于众；我要让大海将吞没的伟大的灵魂托出；我要让你的英名四海重震！
英雄？
在三国的天空中，
只有你才是真正的英雄！
不需要背景，
你独可以揽下这苍穹！
——后记
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇七
小学，中学，大学，直到现在，音乐一直伴随我左右，成为我生活中不可缺少的一部分。不论是快乐或痛苦，幸福或迷惘，激动或不安，都能在音乐中得到舒缓，使我原本落满尘埃的心灵得到净化。我用音乐来了解生活，感受悲欢离合；用音乐来表达热情，诉说喜怒哀乐，我用音乐来感染旁人，让他们发现美好，感悟生命。
就业时，我选择了当一名音乐教师。我想，也许我不能成为伟大的音乐家，把我热爱的音乐与全世界分享，但我能够通过这份工作，把音乐艺术尽可能多的传递给下一代，为音乐艺术的传承出一份力。我要让学生们感受音乐的无穷魅力，学会理解和分享，发现真理和生活中的各种美好，并且热爱生命。
三年前的课程改革风暴，给我带来了前所未有的冲击，在教学观念和教学方法等方面都发生了巨大的改变。我不断的努力钻研，学习新的课改理念和《音乐课程标准》。音乐是抽象的艺术，有着广阔的想象空间，同样的音乐经过不同听众的想象和理解（即二度创作）都会有不同的音乐魅力。那么，如此抽象艺术的教学自然也不能拘于一格，受到传统框架的束缚，正所谓“教无定法。于是，在每堂课45分钟的时间里，我与学生们尽情挥洒，或听或感或唱或跳，互相分享，相互感动，寻找真理，发现美好，在广阔的音乐天空里自由自在的翱翔。现在想来，每一堂课都是五彩缤纷，意犹未尽。
也许大家会问：这样无规无矩，“教无定法，教学的时候难道不会失去教学目标脱离正轨吗？其实不然。在教学中虽然不拘一格，有时甚至临时改变教学内容，但是在教学过程中，我始终运用同样的思路，朝着同一个目标发展。这个思路就是：让学生学会聆听音乐，从中感受音乐的魅力得到启迪，再从感受中发现道理体验情绪并把自己的情绪体验创作新的作品并表现出来与同伴分享。归纳出来就是聆听——感受——创新——表现。
聆听。曾经有个故事：从前有个国家，这里的人们无时无刻不在喧哗，从来没有安静的时候，直到有一年，百姓最爱戴的公主过生日，人们给他准备了一份特别的礼物，于是在公主生日那天，当她唱完生日歌吹灭蜡烛时，原本喧哗的人群突然寂静无声，他们听到了从来没有发现的鸟叫、虫鸣、蛙声，还有远处传来的琴声，一切都是那么美好，清风吹来，带来花的香气……良久后，公主激动地大叫：“这是我这辈子得到的最好的礼物！从此以后，这个国家的人们不再总是喧哗，只要一有空闲，人们便会坐下来细细聆听大自然的美妙声音，到处一片欢乐、祥和。
——我把这个故事告诉了我的学生，让他们知道：只要细细聆听，不论是花、草、鸟、兽、风、月、雨、雪……都会带来意想不到的收获，可见聆听的作用有多大。学生们被这个故事深深的触动了，以后，不论是什么样的音乐或者相关的内容，他们都会细细聆听，一遍一遍，他们变得细腻而敏捷，并深深地融入到音乐之中。
感受。学过音乐的朋友都知道，音乐作品只有通过听众的二度创作才能发挥真正的魅力。最美妙的音乐并非存在于作品本身，而是存在于听众所听到的，并于内心深处感受到的属于他（她）自己的精神神主体的东西。并且因为每个人的生活经验、个人阅历、人生态度和艺术修养的不同，对于同一部作品的理解和感受也不同。因此，在教学过程中，每一部作品的展示，我都会让学生在聆听的基础上，结合自己的经历自由想象，再对作品的创作背景和环境、作曲家的生活经历作尽量的介绍，让学生再次理解作品，体验作品中的情绪，感受作品的魅力，获得音乐享受，并从中得到启迪。经过反复的教学，学生对于音乐作品的理解和感受越来越深切和投入。
创新。指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见，培养学生的创新能力是多么重要。在教学时，每部作品的展示过程中我力求培养的创新能力。如通过各种乐器、自然音响、混合音响或相关的音乐作品等的辅助，或是采用提问、情境、讨论等方法，让学生发现作品的可创作空间，对作品进行音色、旋律、节奏、和声方面的再创造，或是创作与作品相关的文化艺术成品，甚至是通过聆听作品感受到的情绪体验及得到的启迪，进行全新的音乐创作。经过不断的训练，学生的创新能力逐步提高。
表现。如果没有表现，就没有交流，也不能相互理解和认可。因此在教学这程中，当学生聆听、感受并创新之后，就要让他们表现出来。这时候候我引导学生自由组合，或集体或个人，采用自己的方式来表现作品，学生们集思广益，于是是就出现了舞蹈、唱歌、器乐演奏、手工、剪纸、诗朗诵、绘画、小品等多种表现形式，形象地表现了作品，提高了他们的表现能力，同时还培养了他们的合作意识和能力。
朋友们都知道，课程改革的音乐教育，并不是培养音乐家，而是要培养音乐人。而如果培养出来的学生能够学会聆听音乐、感受音乐、创新音乐、表现音乐，那么音乐教师的教学就是成功的。所有同行们，让我们用这份艺术热情，带领着学生在音乐中开发智力，寻找真理和美好，让他们得到更多的启迪，体验艺术，净化心灵，热爱生命。让每个学生都能乘着音乐的翅膀，在广阔的天空下自由自在的翱翔！
初三语文第四单元读后感初三读书手抄报图片篇八
（一）
什么时节，什么年代，
弥漫着土地的芳香；
什么花落，什么花开，
融入了春泥的肩膀。
我只记得，那个年代，
踏过古老的青石板路；
我已忘却，那时花开，
大地上流淌的明媚阳光。
凭窗无风，于是飞扬的尘土缓慢地坠落。坠落那刻我闻到一种气息――天南地北的气息，广阔无垠的塔克拉玛干沙漠，铺天盖地的呼伦贝尔草原，绵延不断的大兴安岭林海，天高云淡的青藏高原，柔软细腻的西湖柳堤，椰树成林的南海沙滩……驼队的铃声，骑马的长调，吴侬的软语……回荡在尘封的空气中，我似乎是在无意间发现脚下的泥土渊源深厚，我竖起食指轻轻地点数，那一层层，一圈圈的年华。
（二）
田间的火车
嘶吼着奔向远方；
腾空的飞鸟，
追逐着浮云在天边游荡；
一片枫叶，
斜斜地掉落在不远的地方；
多年以后，
我还会记得那画面――
枫叶燃烧过后的灰烬，
化成泥土，载着凝霜。
曾经有人说过：有一种东西，无法看懂但却可以感受；无法分析但却可以品尝；无法判断但却可以值得回味。
我曾以为那是梦幻一般玄妙的东西，但现在看来，它或许极为普通，或许，就是这脚下的土地呢。
土地是一段记忆，但它不属于特定的某个人。它记载着一段段历史，书写着一个个故事。它或许比不上华丽的、传送千古的诗篇，但它无疑如同大树的年轮一般，真实的记录世间万物的成长变迁而深深隐藏在树干里不为人所知。
――当我一如既往的走在上学的路上，我低头看看脚下的土地，想象它的来历，它的经历，我知道我会更加热爱自己走过的每一个地方，热爱自己度过的每一点时光，热爱那无处不在的土地。