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日本语论文の用语大全（18篇）篇一
近日来，中央气象台多次发布暴雪预警。终于，在21日凌晨，北京如期迎来今年冬天第一场雪，但仍未见暴雪。为此，中国气象局官方微博发布提醒“美女们最近几天不要穿裙子，容易被撩，雪是好雪，但风不正经！”这段话引起了一些关注，赞弹有之。看来，别样用词在当今信息时代得和官方用语进行一次大决斗了。
前不久，有的地方随处可看到“你丑你横穿”“我在天桥对面等着你”之类的话语。网友随即将它拍到网上，这些“文明用语”在网上引起了注意，网友们纷纷点赞。违反交通规则的人也少了不少。这一仗，官方用于就败给了别样用词。
一方面和其所处的时代有关。80年代时，条件艰苦，没有人敢把这些略带调侃的用词放到大众里。而且，那个时候，也没有现在一样车来车往。
另一方面，和他们的敢于创新精神有关。现信息时代的人们，动不动就“萌萌哒”“欧巴，撒拉嘿”亦或者是“蓝瘦，香菇”······在大众创业、万众创新的时代，官方用语就已经被人们淘汰了，现在的人一口一句英语，那简直就是“soeasy”啦！
以此类推，官方用语就已经完败了。那么，别样用词就真的`可以替代官方用语吗？
答案就是不！
放眼到国外，他们用的也是英语版的官方用语，但他们的违反行为更是少之又少。看来啊！别样用词在国外也兴不起来呀。
在中国，别样用词相比官方语言，也不是有多大的用处。虽然两者并没有必然的因果关系，但两者都是为了人们的身心健康而产生的。
事实上，官方用语在许多地方仍然使用。没有官方用语的基础，别样用词如何改编？
我们可以拿到别样用词来提醒人们，但不可以以此来误导人们。两者有好也有不好的地方，但从种种数据可以看出，别样用词在大众中更受欢迎。别样用词也只要做到监管有用，责任不留白，我们才能真正挥别官方用语。
日本语论文の用语大全（18篇）篇二
摘要：语文与生活的关系是密切相关的，学习语文的资源也是相关丰富的。本文就如何以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动阐述了自己的观点，只要紧密联系学生的校园、自然、乡土、家庭和社会生活来开展语文实践活动，就能提高学生的语文素养。
关键词：生活教育 语文实践。
《语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”这一教学理念与伟大的人民教育陶行知指出的：“我们的实际生活就是我们全部课程，我们的课程就是我们的实际生活。”是相一致的。怎样以陶行知的生活教育理论为指导，开展语文实践活动呢？我的实践与体会是：
一、在参与校园生活中实践。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”学校的生活环境是学生生活的一个重要组成部分，也是学生开展语文实践的重要平台。我一方面加强校园文化建设，让学生办手抄报、出黑板报，参与布置教室，参与创建广播站。在黑板报中开辟“佳作赏析”专栏，广播站开辟“校内新闻”、“我的建议”等栏目，鼓励学生积极投稿。另一方面开展丰富多彩的活动。丰富学生的校园生活。每学年分别举办一次读书节、体育节、科技节、艺术节。每次举办重大节日后让学生进行习作。以我校举办“读书节”例，我校根据《课程标准》和各年级学生不同的特点制订了活动方案，低年级学生以阅读一些较浅显的诗歌、童话、寓言故事为主，摘抄一些优美词句，中高年级适当读一些世界名著，并写读书笔记。并开展“优秀读书笔记”、“优秀班级图书角管理员”、和“读书好少年”评比活动。学校还举办了故事会、古诗词背诵大赛，成语接龙等，班班建立图书角，人人有课外阅读笔记本，学校还开辟了读书专栏，整个校园洋溢着浓厚的读书氛围。
二、在融入自然生活中实践。
陶行知先生指出：“要解放学生的空间，使他们能到大自然大社会中去取得丰富的学问。” 大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅培养了学生热爱大自然的思想感情，还让学生获取了知识，开启了智慧，享受了人生，也为学生的语文学习创造了机会。我们组织学生春游，秋游，参观自然风光，名胜古迹，经常接触自然状态中的人、物、景等获取知识，开启智慧，享受人生丰富的自然生活世界。如我组织学生开展了“找春天”的语文综合实践活动。我按学生的兴趣爱好分组活动，学生开展了丰富多彩的活动：或在汀江河边野炊，或在柳树林里漫步，或在田野里寻找春天，或在山坡上登山，或在草地上联欢……活动形式多样，有的画春天，有的歌唱春天，有的朗诵赞美春天的诗歌，有的畅讲春天的故事,有的拍摄春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描写春天的多彩……我们将学生的各种作品分类进行展览，引导学生分享语文实践活动的成果。
三、在调查乡土生活中实践。
语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”千年积淀的乡土生活有它独特的风格，对于土生土长的学生来说，无疑是得天独厚的语文实践基地。利用乡土生活来开展语文实践活动，可以让学生感受到乡情之浓，乡艺之乐，乡音之美。如我校地处红军的故乡又是客家，客家山歌具有千年历史，在革命战争时期客家人用山歌来歌唱毛主席，歌唱共产党，歌唱红军。改革开放后客家人又用山歌来歌唱党的好政策。我让学生去调查收集客家山歌。学生收集到许多优秀山歌。如：歌唱红军的山歌：“灰色军装簇簇新，八角帽上闪红星；十里长亭唱山歌，阿妹送郎当红军……”又如：歌唱改革开放的山歌：“改革开放形势好，长汀模样都变了；别墅洋楼特别多，家家都唱幸福歌……”学生从中学到许多知识，并受到思想教育。
四、在观察家庭生活中实践。
陶行知先生在“六大解放”中指出：“要解放学生的眼睛，使他们能看。”俗话说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一学习场所。”要有意识地指导学生观察家庭生活。让学生写观察日记，可以叙述一件事，可以描写一个人物，可以记录一个场景，还可以写下自己的感受。正如老舍先生说过：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，下一阵雨，你都要记下来，因为不知道那一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”如让学生观察一家人吃饭后做会什么，再写观察日记。在母亲节让学生观察母亲的工作情况，并为母亲洗一次脚，再以《感恩的心》习作。一位学生写道：“妈妈老了，脚也粗糙了。脚后跟的硬茧被水一泡可以剥下一重重的皮。我仿佛看到妈妈为了我们这个家在风雨中四处奔走……”
五、在体验社会生活中实践。
陶行知先生指出：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所。”社会生活中的语文教育资源极其丰富多彩。比如让学生开展水资源调查活动，学生通过调查统计、资料整理得出水资源减少，水资源被污染的结论。正如陶行知先生幽默地说：“一闻牛粪诗百篇。”在活动成果展示中有学生写保护水源的建议书，有写保护母亲河的宣传标语，有设计环境保护的广告词。学生不仅提高了思想认识，而且提高了写作能力。又如引导学生参加暑假的社会实践活动：愉快的暑假生活来临了，你可以参加家务或公益劳动，可以游览过风景名胜，可以访问过亲朋好友，可以学会了一些本领……再选择其中印象最深的一件事写下来。学生有了生活体验，有话可说，有内容可写。丰富多彩的暑假生活在学生的笔下展现：有的以《收获》为题，写参加割稻子的劳动，体会到劳动的艰辛。有的以《我的好邻居》为题，写暑假同邻居一去广东爸爸经商的地方玩，路上晕车得到邻居的照顾，体现了人间真情。有的以《乐》为题，写暑假爸爸教自己学游泳的乐趣，抒发了愉快的心情……这样既避免了学生说假话、空话，又让学生写出了童心、童趣。
总之，语文的外延和生活的外延是相等的，只要我们有一双慧眼，善于寻找生活中与语文教学的结合点，就能让生活成为语文实践的基地。
日本语论文の用语大全（18篇）篇三
《语文课程标准》对于初中学生学习文言文提出了明确的要求：“7～9年级要能阅读浅易文言文”，“能借助注释和工具书理解基本内容”。然而文言文由于和时代相隔甚远，晦涩难懂，加上需要学生识记的知识点比较多，初中学生又刚刚接触文言文，因而他们学习文言文有很大的困难，时间一长，兴趣就更索然了。很多教师对文言文教学感到很吃力，他们常常发现学生在文言文课堂上的参与率较低。要改变这种教得吃力、学得被动的状况，利用小组合作学习不失为一种有效的办法。小组合作学习可以通过学生之间的合作、互动，充分调动学生学习文言文的兴趣，从而提高学习效率，真正实现有效教学。
那么，小组合作学习在文言文教学的各个环节中如何实施呢？我根据自己长期以来的教学实践，谈谈小组合作学习在文言文教学中的运用。
一、课前预习阶段，重点引导学生在“读”上下工夫。
在课前的预习中，我常常在学生自主预习、自读课文的基础上，引导四人小组内的学生互相听读。假设组内有四个学生，a，b，c，d，可让其中一位先读，读的时候，其他成员按诵读要求认真听他是否读准字音，是否读清句读，是否读好重音，是否读出语气、语调。还可以让a读给b听，b读给c听，c读给d听，然后叫d读给a听，即：a—b—c—d—a。这样循环读，占用学生的时间不多，却能最大限度地提高学生的读的参与度，从而让学生能读通读顺课文，为下一步的学习扫清障碍。
二、疏通文意阶段，重点引导学生边读边听边记。
课前预习时，学生已结合书下注释和工具书初步理解课文内容。到课堂学习时，以四人小组为单位，小组内成员结合书下注释相互交流，疏通课文字词句的大意。一人讲一句，其他同学听，注意随时校正和补充。听的时候，学生要随时提出自己的理解，并能说明其依据，所有同学要记下组内的讨论成果。遇到不同的理解和看法时，可以大家讨论出最终的结果，实在解决不了时，可以举手向老师求援，也可以记下来，等小组交流结束、全班交流时，提出来。
组内交流结束后，全班交流汇报组内的讨论成果，先交流组内解决不了的问题。
所有学生都认真听，了解别的小组学习时遇到的困难是否跟自己小组一致，看看自己小组的劳动成果对其他小组的学习是否有帮助。在此基础上，交流组内学习的成果时，教师对学生进行适当点播，引导学生特别注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等重点文言现象；对复杂的语句的翻译进行强调。这样引导学生认真听和记，可以把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。
三、探究文本内容阶段，重点引导学生边读边思。
课堂上探究文本内容时，可在自我学习和组内交流的基础上再以小组为单位，提出自己小组内解决不了的`问题，请其他小组的同学予以解答。在此阶段，教师也要抛出自己预设的有一定梯度的问题，以引导学生逐层深入理解课文，获得体验；教师设计的问题必须有自己的创意，不能是那种教辅资料上一翻就能找到答案的。例如，我在教学《黔之驴》一文时，就提出了“虎是怎样吃掉驴的？”，鼓励学生边读课文，边思考虎与驴之间的力量对比与变化，学生再读课文后以小组为单位很快找出从开始的“虎惧驴”，到“虎疑驴”，到“虎探驴”，再到“虎吃驴”。这样很顺利地完成了课文重点和难点的教学。
四、拓展提高阶段，重点引导学生多角度看问题。
教材中的文言文题材多样，内容丰富，教师应引导学生从不同的角度来看待问题。如在教授《黔之驴》时，我就引导学生以小组合作学习的形式，联系课文内容，从虎和驴的不同角度总结寓意。经过小组讨论后，学生归纳了两种观点：从“虎”的角度总结，貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能够战胜之；从“驴”的角度看一定要有真实的本领，没有真实的本领时，千万不要贸然出手自招祸患，要让敌人摸不透自己。观点亮出后，两组的争论十分激烈。教师在此只须作必要的引导，要求学生对自己的观点要持之有据。课后学生便自动分工去搜集支撑自己观点的材料。在拓展训练中，学生作为学习的主体主动去认识和发现，补充和完善自己的见解，再分工合作搜集材料，证明自己的观点。同时开阔了视野，养成合作习惯，培养了学生的多向思维能力。
几年来的实践证明，文言文教学中小组合作学习可以充分调动学生学习文言文的积极性，提高了学生的参与度，提高了课堂学习的效率。而且学生讨论中的顿悟有助于学生学习方法的形成与自学能力的提高。
日本语论文の用语大全（18篇）篇四
文言文是中学语文课程重点和难点，由于文言文晦涩难以理解，且老师教授文言文时难以调动学生的积极性，而学生对文言文的记忆和背诵也掌握不到要领，以致学生文言文学习效果不佳，从而影响到了学生的语文成绩。基于这种情况，本人对文言文的教课方法进行了一些改进，如激发学生的兴趣、培养他们的语感、让他们注重词义的积累等等，这些方法有效地解决了学生在学习文言文的过程中遇到的一些问题，同时也非常适用于中学语文的文言文教学。
1.要了解和喜欢文言文。
由于当前我们生活中使用的都是白话文，学生缺乏语言环境自然就对文言文学习缺乏兴趣。我自己在刚开始学习文言文的时候，也是因为觉得缺乏兴趣才感觉文言文枯燥、乏味、晦涩难懂，因此我觉得培养学生自身对文言文的兴趣十分重要。在平时的学习中，我们可以将文言文中的道理或是事件与我们平时生活中的事情相联系，在文言文中静静的体会和感受古人的智慧，这样我们就可以领会到文言文的魅力，从而对其产生一定的兴趣。我们在游记类的文言文中要感受到古人描写出的优美意境，如《始得西山宴游记》；在哲理性的文言文中要感受到古人的睿智思想，如《秋声赋》。再如学习《烛之武退秦师》，教师可用“秦晋之好”这一成语来进行新课的导入，来吸引学生的注意力，增强教学效率。
2.多诵读、多背诵。
诵读是学好语言的重要方法，同时还是学好文言文的重要途径。多读几次不仅可以帮助我们更好的把握文言文的含义，同时还能提升语感。在文言文学习中，我们首先要对文言文进行熟读，这样随后的学习就会变得较为顺利。因为只有在熟练的阅读后才能够更好地把握文章的内容。如讲授《项脊轩志》，可先由教师进行范读，让学生在倾听的同时，初步把握文章大意；其次，教师在讲解关键词句之后，再由学生进行朗读，体会其中的动人句子所蕴含的情感，如“儿之成，则可待乎”等，多蕴含着作者复杂的情感，亦喜亦忧，通过反复朗读，能让学生弄清楚表现在何处。最后，再由全班进行齐读，深刻领会文章的主旨和思想情感。
3.打好基础。
文言文知识学习能力的提升需要积累大量的实词和虚词知识基础，在平时的学习中我们要多次朗读，最好可以背诵下来，这样就能够很好的提升语感能力。在课堂教学中，不但要落实字词，还要对课下注释进行阅读，并且尝试着翻译，在平时学习中要画出教师讲解的重点内容，在面对疑惑时要多问老师，多和同学交流探讨，同时还要通过语法和文本的语境尝试推测。每次学完一篇文言文之后，我们都要对课文中的偏义复词、一词多义、通假字、句式和文化常识等进行整理和分析，养成良好的学习习惯。在每一单元结束之后，我们都要紧紧跟随教师对单元中的重点知识进行巩固，同时做好课后的自我检测，更加牢固的掌握知识。如诸葛亮“报先帝而忠陛下”的忠心；杜甫“家书抵万金”的忧国思家之情；韩愈《祭十二郎文》的浓郁人性美等，都闪耀着动人的情感之美，都能很好地产生学生思想上的震颤，并逐渐转化为自觉审美的“催化剂”，以更好地探寻古文学之美。
4.归类复习，建立知识体系。
对于文言文的学习，需要对很多零散性的知识进行掌握，但是最重要的是将零散的知识变得系统化，进而在大脑内形成知识框架，为知识的灵活运用做准备。因此在文言文的复习中，要重视对教材的利用，针对实词、虚词、文言文的句式、文言文断句和古代文化知识等进行总结，在讲解和练习中，确保学生系统性的掌握知识，并且明确各种知识的具体内容。在课后复习或是单元总结后及时归纳和总结较为典型的句式和重点的字、词、句，并且在分析中寻找规律，对文言文内的重点进行熟悉和掌握。在文言文中，古汉语知识是很重要的，文言文知识十分的琐碎，学生在学习中通常很容易遗忘，因此要对教师教过的知识进行归纳和总结，帮助学生牢固掌握学过的内容。在文言文学习内，我们只有积累的更丰厚，才能具备更强的分析能力。
5.小结。
文言文凝聚了我国古代文化的精华，作为中国文化的接班人，我们必须要学好文言文，传承我国的文化精髓。必须不断寻求学好文言文的方法和策略。综上可知，我们学习文言文中要掌握合理的学习方法，要初步理解的基础上多阅读文言文，对文言文中的重点知识要做出及时的总结和归纳，综合口、眼、手来展开对文言文的深刻理解和感悟，不断进行探索和思考，最后必然会学好文言文。
日本语论文の用语大全（18篇）篇五
在语文的教学中，除了课堂上所学的知识外，课外的大千世界蕴含着丰富的语文知识需要师生们共同去努力开发，完善利用。读万卷书需要课本知识，而行万里路就要学生自己切实走进大自然，感受自然界的万千形态，了解历史人文，遍赏名山大川，结合自己在课堂上所学的知识，丰富人生经历。语文无处不在，多彩的生活中处处都有语文学习的影子。大部分时间都在教室里学习的学生，对未知世界的充满好奇，课外实践活动能让他们更加贴近生活，观察社会，在激发他们好奇心的同时，培养学生兴趣，了解现代科学知识，学以致用，提高相应的生活技能，热爱语文学习。
二、开展语文实践活动应遵循的原则。
（一）要注重实践活动的探索性。
语文实践活动目的不是带学生做游戏或者出去玩那么简单，而是有目的地提出问题、解决问题、讨论活动进程和展示自己的成果，从而让学生在实践中寻求知识和道理。只有让学生参与进来，付出劳动来完成，才能达到在实践中学习的`目的。在语文实践活动中学生是主角，教师从旁指导。在整个实践过程中学生可能会碰到各种各样的问题，提出各种各样的解决方案，让他们尽情发挥想象，开拓自己的思维，在实践中不断探索前进。
（二）要注意实践活动的反复性。
进行语文实践活动的目的，是让学生能够从中学到知识，领会道理。但是，实践活动不像学习课本，在教科书上要教给学生的知识和道理都写得清清楚楚，而实践活动则需要学生自己在实践中去感悟和体会。因此，学生在语文实践活动中必须反复进行尝试，才能从中得到真理。
（三）要注重实践活动的创新性。
语文实践活动要鼓励学生发挥想象，开拓思维，勇于尝试。活动不要拘泥形式，限制学生的创新思维。学生在实践中完全可以不受约束，开动脑筋，培养创新意识，在教师的引导下，发掘学生无限的创新潜能。
（四）要注重实践活动的完整性。
在语文实践活动的过程中，教师要耐心指导，引领学生从头到尾完成整个实践活动，而不是以零散的片段进行，要让学生能从整个过程中明白做每件事所需要的准备、实施、分析、讨论、总结等步骤。积极思考，主动求知，只有进行这样全面完整的体验，学生才能真正将实践与知识结合起来。（五）注意对学生能力的培养学生在学习生涯中，不仅需要学习科学文化知识，对自身能力的培养也同样重要。语文实践活动的开展，正是为培养学生各方面能力提供的平台。它让学生看到了课本以外的世界，接触到了更广阔的天空，也让学生经历了更多的事件，并从中总结经验和教训，从成功中体会喜悦，积累经验，充分发挥学生的自主能力，培养学生的自主意识，也锻炼了学生人际交往的技能，提高自身综合素质。
（六）注意评价的开放性。
在每次语文实践活动结束后，总结性的评价是很有必要的，这样一来可以促进同学交流，并系统概括本次活动进行的内容和情况。大家一同讨论，集思广益，积极发言，也是一次非常有特色的交流学习。
（一）亲身体验式。
亲身体验即是让学生亲自投入到实践活动中，不局限于在课堂上，更多时候是在课外进行。活动可以是为家人做一件小事，或者为社区贡献自己的力量，也可以是参与社会实践活动等等。亲身体验可以让学生在实践中得到最真实最直接的感受，它作为一种有效的学习方法，促使具有才艺的学生能够发挥特长，有能力的学生能力得到进一步提升，让大家更加了解社会的同时提高了学生的整体素质，而这种实践学习方式正在为广大学校所接受。
（二）解决问题式。
这种实践方式可以有效锻炼学生应对问题的能力和统筹组织能力。它主要是给学生一个实际问题，让他们去分析研究，然后解决问题的活动方式。学生寻找解决方法的过程，也是他们对社会生活的观察和体验过程，能够培养学生分析问题、解决问题和创造问题的能力。尤其是以组为单位进行解决问题式实践，可以促进彼此间的合作，明确分工，共同努力去完成任务，注重发挥团队作用，使学生的学习达到更高的层次。
（三）综合式。
这里所说的综合式实践活动是指在语文课的基础上结合其他各学科，或者结合实际生活和社会活动而进行实践学习。学生可以从实践中找到他们之间的联系，从各个角度分析解决问题。综合式实践也有助于学生各方面能力协调发展，注重语文与生活之间的实际联系，促进语文与其他学科的渗透和沟通。语文学科与生活紧密联系，它不仅是教授文学知识的学科，也是非常注重实践的学科。在新课改的要求下，只有让学生在实践中掌握运用好语文的知识，才能真正达到语文教学的目的，在实践中不断总结，改进教学水平。语文实践活动的开展，既满足了学生对世界的好奇，也提高了教师的教学质量，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。学校在传授学生学习知识之余，也培养了他们的生活常识和生存技能，为社会主义和谐社会的发展源源不断地输送人才。
日本语论文の用语大全（18篇）篇六
“怎么出这样的题目？文言文才两道选择题，竟然还有断句？”“这个命题者是不是根本不知道高考方向？”“真不知道这个命题者到底是怎么想的。”……高一语文（第一学期杭州第一学期杭州七县〈市、区〉期末教学质量检测）刚考完，办公室里就一片哗然，声声不绝，此起彼伏……乍一看题目，我也有同感，当我沉静下来，细细研究，并与高二语文试卷和往年试卷进行对比，我发现从去年开始，高一的语文试卷文言文就是两道选择题，一道问答题和一道断句题，阅读也是两篇。而高二的试题文言文三道选择题。现把高一、高二文言文相应题目对比如下：从表中可以看出高一把高二关于文本理解的选择题变成问答题，并且增加了断句，表面上看好像难度加大，其实正体现命题者的一个意图：对于刚步入高中的高一学生来说，应该更好地理解文本，应该把文言文像现代文一样细读品味作品的深刻内涵和独特的艺术手法，而不应该仅仅止于“言”。
二、文本细读在高中文言文中的实践。
1.潜心静读，培养语感，领会细节的别样魅力。
“书读百遍，其义自见。”文章只有静心品读，才能有所感悟。尤其是与我们现代有较大差别的文言文，更需要多读，才能培养学生的文言语感。潜心静读，反复吟诵为文本研习做足了准备，学生带着疑问进入课堂，在课堂的引导下掌握结合语境推测词义、通过词性推敲词类活用、根据翻译推测文言句式的方法。目标性更强，让学生学有所获，培养学生对文言文的.语感，进入作者的精神世界，把握作品的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。
2.静心研读，追本溯源，领悟汉字的深厚底蕴。
文言文是中国的一种书面语，只不过因为时代久远，语言的演变，很多字词语法发生了很大变化，导致我们现在阅读出现了障碍。但是这也正体现了文言文深厚的文化底蕴。而汉字作为文言文的书写形式，证实这种深厚文化底蕴的显示。苏教版（新修订版）必修三第一专题“汉字的王国”的添加正体现了编者对祖国汉字的重视。
3.精心组织，激发兴趣，体悟文言的精妙深厚。
学生是学习的主体，新教材设计更注重对学生自主、合作、探究能力的培养。要求学生通过合作探究自己总结归纳，从而实现“提出问题、分析问题、解决问题”的能力提升。教师应转变教学观念，改变“一讲到底”“高耗低效”的教学方式，在师生平等对话的基础上多鼓励学生自主学习，多动脑，勤动手，会思考。
4.用心评点，悟出自我，体验情感的自然流露。
“读史可以明鉴，知古可以鉴今。”学习，最终是为我所用，学习文言文，最终也是要古为今用。文本细读的终极目标是实现自我的解读，于无形处体验情感的自然流露。“评点法”一般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。是对话，是交流，是再创造。可以实现读者与文本、读者与作者、读者与编者、读者与其他读者的多重对话。苏教版必修一专题三“月是故乡明”重点就是让学生运用评点法解读文本。而这种方法同样适用于文言文。例如《离骚》，可以充分利用对话栏，实现学生自我与文本，最终实现自我与自我的交流对话。
三、思考与体会。
基于文本细读来教学文言文，可以体现学生的主体性，激发学生学习文言文的兴趣，丰厚学生的文化底蕴，从而提高学生的文言素养。但同时也需要老师做好以下几个方面：首先，老师要转变教学观念，不能太过功利化，而应该从学生长远发展的角度考虑。不能仅仅为高考而教授文本。其次，老师要练好自己的基本功。不仅要提高自己的文本解读能力，而且要博览群书，引经据典。最后，老师要大胆放手，相信学生。即便是基础比较薄弱的学生，只有老师给他们机会，善于发现他们的亮点，激发他们的学习兴趣，学生就一定能够做得更好。
日本语论文の用语大全（18篇）篇七
果不其然，像春笋一样，一些网络新词儿终于从众多中国人特别是年轻人的嘴里蹦出来了。
呵呵——近些年，我迫于与时俱进的时代召唤，有些不情愿，怯怯然又欣欣然地从现实的死海中登上网络，那叫一个新鲜，一个激动。没想到无论到哪儿都能听取“呵呵”一片，这是什么叫声？当时自然摸不着头脑，没多久，听多了看多了，也便会意出了那表示的是笑。我更纳闷了，哪有这么笑的，听着疹人。到后来耳濡目染，慢慢懂得了这短短一声“呵呵”里面的别有深意，意思丰富着呢。
滴——相当于“的”，一般用在句尾，说起来娇贵十足又有点儿居高临下真理在握的架势。但我觉得刚听那阵还好，说的人多了也就乏味了。女生说“滴”还让人觉得过得去，至于男生，也“滴”“滴”“滴”的，听着发腻，似乎没吃饱，可怜得像要饭的似的。
晕——多数时候单说这一个字儿，听起来真是让人顿生怜惜。但如今，有时加个前缀，“我晕”，有时在后面加个字进一步加强效果，“晕死”“晕倒”等。自然说不出具体表示什么意思，但是总能意会出那么点儿意思。在现实生活里，也早已“晕”成一片。身边晕乎着的人不在少数，就连自己有时也会不禁溜出个“晕死”，以表示什么什么的。
汗——当初也不明白，怎么大家正说着话老蹦出个“汗”呢？虽然不懂，但还是不失其乐地跟着“汗”。当有人问及意思，便用“连个‘汗’你也不知道，真‘汗’“掩饰自己对“汗”并不知意，更指明了对方的不“潮”。“汗”多了也就看清了，那表示人家急得或干脆被你吓出一身冷汗啦！其实哪至于呢，不就是随便聊聊吗？可人家不管，总之非要显示自己“汗”。久而久之，遇到什么尴尬的场合，我的口中也会不自觉地蹦出几个“汗”来。
偶——刚上网那会儿，听着你“偶”来我“偶”去，着实有些恼人。后来在电视上听到有台湾老百姓也说“偶”，猜想可能是原住居民的土话吧。可现在土话怎么也越传越邪乎，成了潮流酸语了呢？现在有不少同学，话说得好好的，便在语句中有意无意地夹杂些土话，以显示自己语言的幽默。说土洋结合的普通话竟成为一种新潮了。有一次和一小学同学聊天，没说几句就开始偶偶偶了，我听不下去，说：“你别偶！”人家当即理直气壮地回了句：“偶偏要偶！”当时，我怎一个“汗”字了得！
这年头的流行新词儿真让人“汗”啊！
日本语论文の用语大全（18篇）篇八
小学数学作为一门重要的学科，其学习效果有着多重影响，不仅对整个小学的学习有重要意义，也是小学生今后一切社会活动的基础。在新课改实施的背景下，虽然它给教育带来了新的生机，但也给教师制造了新的挑战。那么如何才能从根本上提高学生的学习成绩，提高其学习热情，毫无疑问就是优化教研教学活动。教研活动必须从学生出发，立足根本，为学生服务，提高学习效率。
一、立足根本，结合实际产生联想。
为了更好地辅助学生学习，帮助学生理解知识点，教师应采用不同的教学，营造良好的课堂氛围。教师应从学生实际出发，围绕学生展开教研活动。教研活动开展的根本便是提高课堂教学效果，因此，脱离了课堂的教研活动毫无意义。不但如此，如果教师没有结合实际教学，反而会使得学生陷入迷茫，不利于学生构建数学思维。所以，教师应当引导学生勤思考、多动手，让学生发挥自己的想象，体验数学学习的过程。
根据实践可知，目前，仍有部分教师的教学方法不得当，导致了教研活动没有达到预期的效果，因此，教师应当从自身寻找原因，向名师学习，主动找出不足并缩小差距。在学习过程中多结合学生的特性进行有针对的教学。教师不仅要学习名师的方法，更要多交流，多总结。除此之外，年轻的教师应当多看一些骨干教师的课件，学习教学模式，这可有效解决课堂实效不高、学生学习动力差、课堂纪律不好等问题。教研小组内的沟通和交流也显得尤为重要，不能应付了事。教师要有侧重点地进行讨论，形成有效的结果和解决方案，从而提高教师的教学教研能力。
二、发挥学生的主观能动性。
一切教学教研活动的主体都是学生，只有学生积极主动地参加到教育教研活动当中才能取得显著的成果，不能让教研活动流于形式，也不能将学生排除在外。必须人人都能参与其中，乐在其中。
教研活动可以明确提升教师的教学能力，教师要根据问卷、谈话等方式对学生进行了解，安排学生感兴趣的课堂活动，制订科学合理的教学计划，间接地让学生参加进来。如，关于“找规律”一课的试教，教师创设了庆六一学生布置教室的情境，学生很快找出小旗、花束、同学列队的规律，接下来运用规律、记住规律，并进行了想象创造训练。
不但如此，教师还需要肯定学生的`直觉思维，不能按照常规的教学方式质疑学生的思维，创新地让学生通过自己的方式去思考问题，比如，长棍是短棍的2倍，将短棍截取6米，现在长棍是短棍的3倍，求问长短棍各多长？学生思考了一会给出了长棍36米短棍18米的答案，但是当老师问起学生是如何得到答案的时候，学生却讲不出公式。这就是学生的数学思维，教师应当充分地鼓励学生进行数学思维的思考。让课堂教学变得灵活多样。通过学生自己的推理计算得到想要的结果，以此培养孩子们的学习热情和能力，这样不但提升了学生的学习能力和老师的教研能力，也更深层次地加深了教师与学生的沟通。
三、对比教学，不断总结，增强教师素质。
学校应当为教师提供一个良好的交流沟通平台，教师要多多沟通和交流。对比式教研活动是更深层地响应课程改革的坚实一步，其有助于加深教师对教研活动的理解和认识，此后，通过大胆的创新和尝试，教师开展了同一课程内容不同教师不同方法的教学对比，实施了同一课程内容同一个教师的两次教学对比，均取得了良好效果。教师们积极参与教研活動，在听了主讲教师的课后进行评议，对教案进行修改，在新课标颁发后，大家一起学习，了解当前数学新的发展理念，学习新的教学方法和教育思想。
定期的总结对提升教师自身的素质有着非常重要的意义，通过经验总结，增强了教师的自身素质，同时，进一步关注讲课的方式和方法，不再盲目追求时尚，更加重视教学的幽默性与生动性，在传承老教师的教学模式后进行大胆的创新。在实践中，教师应善于总结和发现，每次公开课结束后，要及时写出心得和感想，鼓励教师多做笔记，逐步完善自我的教学方法和方式，注意平时的积累，以促进自身职业成长，将教研活动步步落实，长期坚持一定会在教研活动上取得好的成果。
小学数学教研活动形式多样化，需要人人都参与课题，实行教学和教研相结合，将数学教学当中发生的实际问题进行总结与分享，升华成有意义的课题。教师要对带有准确方向性的新教改课程与科研课题进行结合，积极地展开研究和探讨。除此之外，相互的学习和总结尤为重要，通过理论、实践、反思、总结来进行教师自我素质的提升，多层次地优化教研活动。
参考文献：
[1]李美玲.基于“生本教育”理念下的小学数学教学的调查分析[d].华中师范大学，2015.
[2]马艳英.小学数学教学中理财教育理念的应用研究[d].宁夏大学，.
日本语论文の用语大全（18篇）篇九
关于网络语言写进作文，青少年学生、家长、老师各有说法，意见不一。时髦、有趣、新鲜、个性，一些青少年觉得他们是在用“自己”的方式和同龄人交流与沟通，以标示青少年这个群体特殊性，这也使得网络用语在学生群体中有了生长的土壤。
“诙谐幽默，生动有趣，简洁明了，琅琅上口”，“可以不受束缚，张扬个性，可以天马行空、畅所欲言”，许多初中生、高中生对于网络语言乐此不疲，“起初是带着好玩有趣的心理，说着说着就成了一种习惯，不自然地就会应用在平常的作文里，觉得这样写起来方便”。也有些同学表示中肯的看法。
他们觉得，语言的使用本就应该不拘一格。生动有趣的网络语言其实和相声、小品一样，也是语言魅力的体现。但网络语言的使用还要看环境，看场合，不要把网络语言写进作文中。很多老师反映，在日常教学中已发现这种用语网络化的倾向，特别是在学生们平时的交流中，经常会听到例如“orz”等让人摸不着头脑的话。网络符号在青少年中的使用和流行，固然反映了年轻人思维的开阔和活跃，也为他们提供了施展想象力和创造力的平台，但是如果任由这种随意的、不规范的语言使用蔓延，势必会制约青少年语言文字素养的提高。
同时，习惯成自然，这种不规范用语也会迁移到学生的作文当中，造成行文不畅。这对于正处在语言文字打基础阶段的青少年来说，就难以避免这种网络语言的消极影响，带来交流障碍。
更让人担心的是，年轻一代如果沉溺在自己构建的话语环境里，满脑子“q言q语”，势必会影响他们对以规范汉语为载体的传统文化的接受兴趣。长此发展下去，这些年轻人就会逐渐成为传统文化的“隔离一代”。这种隔离和割裂，不仅仅是文化层面的，还会涉及到价值观念和价值取向。一些家长表示，如果孩子和同学打电话时用一些稀奇古怪的语言，家长一般不会去干涉。但是，孩子要是把这些网络词汇用到作文里去就有些不像话了。家长们最担心的就是孩子张口一句闭口一句，“偶”、“稀饭”、“虾米”的，如果养成不标准的语言习惯，沟通困难不说，还会直接影响到学习成绩。
一些家长说，要让孩子不受网络语言的影响，就要让孩子们远离网络。可孩子们觉得，网络上的资源很丰富，要是不利用网络就会失去很多的知识，这也让很多家长感到左右为难，既不愿自家孩子落在时代的后头，更不想孩子深受其害，甚是无奈。
虽然学生在运用网络用语时会用引号特别标明，但这都属于不规范用语。如果只因说起来简单，用起来方便，作文里硬是塞着一些让人摸不着头脑的话语，这就忽视了用语的规范性，更给他人阅读带来很大的不便。我们在享受网络用语带给我们新奇、喜悦和便利的同时，也应该分场合，重视汉语的规范性。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十
内容摘要：解决非通用语专业毕业论文撰写、管理中存在的问题，回归人才培养的目标，是提高非通用语专业整体学科水平的迫待解决的问题。非通用语种毕业论文改革，应该结合供给侧改革对人才培养的需求，因材施教，引导有不同发展意愿的学生以相应的方式完成毕业设计，提升不同层次学生的专业能力，实现人才培养的目标。
在我国，毕业论文写作是高校本科教学的一个重要环节，是学生学位资格认证的重要依据，也是衡量和评估高校外语专业教学质量与水平的重要内容之一。然而近几年来不仅是外语类院校，包括其他专业对本科生毕业论文的病诟可谓不绝于耳。就此在笔者的指导下，学生对非通用语专业本科生毕业论文的撰写情况进行了调查。
学生以邮件、访谈、问卷的方式，分别对国内3所外语院校朝鲜语、意大利语、西班牙语专业的18位教师、46名毕业生，共计64人，针对“毕业论文（设计）的意义、毕业论文（设计）形式、写作周期、论文指导、论文选题、论文撰写、论文答辩”等情况进行了调查，统计结果如下。
（1）毕业论文（设计）的意义。针对毕业论文（设计）的意义，32%的教师认为“意义不大”，57%的教师认为“有一定的意义”，11%的教师认为“没有意义”；52%的学生认为“意义不大”；23%的学生认为“有一定的意义”；25%的学生认为“没有意义”。可见就毕业论文（设计）的意义，老师和学生之间的认识存在较大的差异。
（2）毕业论文（设计）形式。就毕业论文（设计）形式而言，94%的教师认为论文（设计）形式单一，用外语撰写论文难度大90%的学生认为论文（设计）形式单一，用外语撰写论文难度大。就毕业论文（设计）形式教师和学生都给出了统一的答案。
（3）论文选题。在论文选题方面，47%的教师认为选题重复现象较严重，缺乏创新；68%的学生认为内容过于学术，实用性低。关于论文选题的情况，在某种程度上反映了目前外语教师专业的趋同问题。
（4）论文写作周期。部分学校从论文开题到毕业答辩以1学年为单位设定学时数，但实际的撰写主要集中在半个学期。在论文撰写周期方面比较统一，教师和学生也普遍反馈可以在半学期内容完成毕业论文写作。
（5）论文指导。论文指导方面，87%的教师反馈指导工作量繁重，感觉自己在做无用功；73%的学生反馈教师对论文的指导偏重于论文框架、格式的指导和修改，论文指导趋于形式化。双方数据的相似性很好地说明了论文指导潜藏的问题。
（6）论文撰写。论文撰写方面，68%的教师指明用外语撰写论文难度大，超出学生的实际外语能力和水平，但也有小部分教师指出外语类专业的学生应该用外语撰写论文。98%的学生反馈用外语撰写论文难度大，语言障碍大，不得不抄袭、拼凑。
（7）论文答辩。89%的教师认为通过论文答辩可以考察学生的基本专业素质，能够反映学生的专业水平。69%的学生反馈论文答辩很紧张，有收获；也有近29%的学生反馈论文答辩过于仪式感、形式感。
正如事先所预期，无论是教师还是学生对毕业论文都是爱恨交加。但有一点是明确的，非通用语种毕业论文的撰写存在问题，毕业论文的`选题和形式限制了毕业论文的内容，学生语言能力的有限导致论文总体质量堪忧。
二.原因分析。
1.对毕业论文的认识和定位没有形成共识。
目前国内对毕业论文可谓褒贬不一，对毕业论文的定位没有形成共识，是毕业论文备受争议的原因之一。媒体方面，3月，搜狐发表题为“硕士毕业论文掺水严重能否取消”的文章就引起了高教界的大讨论。中国在职研究生发文称“网上调查显示42.5%的人赞成取消硕士毕业论文”。舆论导向多少会对当事者产生一定的心理暗示。
相对于媒体，学校等教育机构依照教育部的相关规定，强调毕业论文的价值和功能。指导老师们也在各尽所能，从形式和内容等多方面探索改革毕业论文的方法等。但教学任务繁重，扩招造成的师生比失衡等客观问题，导致老师们疲于应付。从学生的层面而言，尽管存在排斥的心理，但也在各种规章制度的限制下，应付完成自己的毕业论文。
2.论文撰写管理有待完善。
管理者简单地将毕业论文与学位挂钩，没能调动学生的积极性，有效的督导机制尚未形成。此外，我国的试卷考评体制使得学生对报告、论文的撰写流程十分陌生。此外按照规定毕业论文的撰写通常在第八学期完成，学生要同时应对就业、写论文、答辩多项任务，无法保证论文质量。
专业教师指导一篇论文，通常要完成：论文选题指导、文献查阅指导、论文结构指导、论文内容写作的指导、修改，论文的审查评价、听取论文答辩多个环节的工作。此外还要兼顾审阅其他论文的任务，工作任务繁重，导致论文指导往往流于形式。
3.脱离对学生实际语言能力的考虑。
毕业论文写作是一种学术性质的写作，仅从语言角度看就需要具有专业性、论述性和逻辑性。学习者需要经过训练才能掌握。零起点学习者基本上是前两年为基础阶段学习，平时学习以日常交际和口语为主。一年半的提高阶段学习，深化所学知识，丰富知识结构，但是对专业文献的阅读很少，量的积累根本达不到，很难保证学生毕业时语言能达到学术写作的水准。这也是产生抄袭动机的一大根源。学习者语言能力的欠缺是毕业论文水平受到限制的根本原因之一。
此外像朝鲜语等非通用语种的专业发展起步晚，在研究思路、研究方法上滞后于英语等通用语学科的发展，按照统一的标准来衡量毕业论文的质量是不科学的。
三.经验借鉴。
关于毕业论文撰写的改革或许可以借鉴国外相关专业的做法。学生以访谈、郵件等形式对韩国、日本、印度几个国家的留学生，针对外语类专业非通用语种的毕业论文情况进行了调查。
在印度非通用语种专业的学生毕业考查形式相对简单，没有毕业考试和撰写毕业论文的规定，是否撰写论文取决于个人意愿。在四年级多数学生会选择实习，部分继续求学的学生会根据自己的深造方向撰写相关的论文，论文是在自主、自愿的情况下完成的，抄袭等学术不端的行为很少见。
不同于印度，在重视教育的日本，学生会利用整整一年时间来准备撰写论文，论文内容与所学语种相关，选题多样化，学生可以根据个人兴趣爱好用母语进行写作，这种方式可以保证学生对自己感兴趣的研究内容畅所欲言，母语国家的文化也可以与所学语种的论题结合得更加紧密丰富。除了提交毕业论文，日本大学也十分看重四年的考试成绩，将其作为毕业审查的条件之一。
在上世纪90年代末期，韩国也曾经掀起过对本科生毕业论文的大讨论，结果参照的统计数据，只有30%的学校继续严格执行毕业论文审查制度。也有部分学校完全取消了将毕业论文作为学位资格审查的制度，如蔚山大学、首尔女子大学、釜庆大学、明智大学等学校。多数学校对毕业论文审查制度进行了改革，采用以就业为导向的毕业学历评价方法，部分大学采取以通过某种考试审核毕业资格。如延世大学、高丽大学、首尔大学都把取得托福考试550分以上的成绩作为毕业资格审查的条件；西江大学从级学生开始，除法学系以外的其它专业都不再把毕业论文作为学生毕业资格审查的必要条件。此外学位评价时间不只在毕业学期进行，修满三年学分的学生均可申请参加。学位评价形式多样化，学生可以参加专业毕业综合考试，凭借取得的专业能力资格证書，展示自己毕业作品或专业技能，撰写与专业相关的调查报告等方式完成毕业资格审查。例如：忠南大学美术学院要求学生用技能演示和作品展示替代毕业论文，要求每个学生提交10个作品，而这些作品还可作为研究生入学和就业的支撑材料，因此在很大程度上调动了学生的积极性。不仅如此同一学校的不同专业对毕业考核的标准也不尽相同。例如淑明女子大学的42个专业中，要求学生完成毕业论文的专业有20个，其中13个专业允许学生以资格证和公认的专业考试成绩来代替毕业论文。
四.几点思考。
经过调研和总结，可以得出一个结论：我国高校在专业教育、毕业考察模式方面也应该多元化，适应我国目前供给侧改革对人才培养的需求。
设置合理的毕业资格审查机制，可以从学生的毕业实际考虑，去除“唯毕业论文”的思想，设定毕业论文审查和专业技能审查相结合的毕业资格审查机制。
对于志向继续升学深造的学生，可以引导其通过撰写论文，为自己今后的学习和研究打基础。可采取“入学导师制”，即学生自入学起，至3年级前，在了解老师的基础上，根据自己的发展意愿，可以申请导师的专业指导，参与老师的课题研究；毕业论文的形式也可以多种多样，学生公开发表的与专业相关的学术期刊论文、学生申请项目的科研成果、报告、翻译实践报告等可以转换成毕业论文；学生可以自行选择母语或外语撰写毕业论文；此外对于学生毕业论文抄袭情况绝不能姑息，要建立和完善可行性强的惩罚措施，做好毕业生的学术思想教育工作，同时也需要导师高度的责任感，全身心投入毕业生的学术能力提升和辅导工作。
对于有就业意向的学生，可引导其积极申报创新性实验计划等创新创业项目，鼓励其参加各种专业竞赛及社会实践活动，可以将学业成绩与专业资格成绩、专业竞赛的成绩、创新创业项目的结题报告、社会实践总结等相结合，进行毕业资格审查，授予学位。既可以提高学生的专业技能水平，同时可以减轻教师的指导负担，解决目前师生比不平衡的问题。
参考文献。
0316。
[4]刘曙雄，张玉安，张光军主编.军队非通用语教学研究[m].北京：军事谊文出版社，.
基金项目：本项目为“大连外国语大学大学生创新创业训练计划项目”阶段性成果；项目编号：10170006.
日本语论文の用语大全（18篇）篇十一
网络流行语是什么呢？比如：yyds、绝绝子、凡尔赛，这些流行语90后，00后应该都懂吧！
平时你们会用这些网络用语吗？是怎么看待网络用语的？最近有一位网络流行语的带节奏高手“郭老师”被全平台封禁了，这都是因为她用张牙舞爪的动作和低俗奇怪的言语方式来博取大家关注，我认为这样的语言不能经常去用，如果以后大家都去用这类词汇来形容所有事情，那么人们有可能会越来越懒惰，传统文化的表达可能会丧失。但是人们平时的工作和生活场景是不需要太强表达能力的，而网络用语既然能高度概括很多东西，那么表达能力比较差的人就会使用，但并不完全是因为用了这类词语表达能力才变差的。
我们可以从历史来讲流行语对人的影响，80后、90后也有一些网络用语，但是不也照样读书，照样工作了吗？当年有些流行词语现在已经很少讲了，所以yyds这些网络用语，以后也会一样，10年、20年后也会面临一样的问题所以对表达能力不会出现太大的影响。
我们不能阻止网络用词的出现在生活中，在幽默风趣的语言环境里适当使用也是可以的，但我们一定要更认真的去学习汉字，和古诗词，我们要更好的去传承中国博大精深的传统文化。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十二
如今，网络成为了大家的交流方式，网络用语也成为了上网人的专用语言。
我也十分喜欢网络语言，就连我q名也是网络最流行的火星文，每回和同学“老c”对抗网游“dota”时都少不了用网络语言滴（的）对话，可惜哦，老c他每回都被我“坑”（打）死！
每天挂qq，聊天“神马”“坑爹”一次，是不可少滴！可有几次在qq群上聊天用网络语，被老师看成了外星语，以致被老师骂，也被其他同学家长当成外星人。
可网络用语，对那些考试作弊的人就有了大用了。
例如考试作弊用网络语，老师看不懂，当然就会放你一马啦，你也可以得逞。
可你碰上麻辣教师你可就插翅难逃了，因为这类老师，可是精通网络语滴，哪传纸条简直就是自杀。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十三
想必大家都知道，它的词句很有趣，但是带给我们的可是厉害兼备啊!
我三年级时，班里流行说网络用语，因此我们的语文成绩是一塌糊涂啊。就比如看拼音写汉字这一题和改写句子这两题来说吧。第一个词的拼音拼的是什么可我们大部分人都写成了神马，吧怎么写成了肿么......唉，这可恶的网络用语。
上课时，网络用语还停在嘴巴里。老师一上课，网络用语便又流行开了，老师问我们：“你们知不知道没有一切困难能难倒我们这个句子给它换个说法是什么?”我们互相看了看异口同声地说道：“神马都是浮云!”老师愣了一会，生气的说道：“你们都给我抄五篇课文，觉得自己考得还不够差是不是?还敢用网络用语来说话，想争取下次都抱个鸭蛋回去么?”我们的脸红了起来，都纷纷低下了头。
放学了，回到家后，弟弟心情十分难过，我赶紧走过去问：“弟弟你肿么了?”弟弟望了望我，心情仿佛像渐渐回升了一般。过了一会儿，他又“扑哧”一声笑了出来，我好奇地问：“老弟，你肿么了?肿么一会儿笑，一会儿哭呢?”老弟笑的更开心了，上气不接下气的'说：“你讲的网络用语实在是太好笑了，笑得我肚子都疼了。”“虾米?”原来是网络用语让弟弟开心起来啊。但是转念一想网络用语还是少用为好啊，不然我们的国宝——汉语就要糟蹋在我们的手上了啊。
网络用语利病兼具，带给我们幽默，平时有些网络用语也很好，比如——886。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十四
改革教育模式，实施素质教育，作为教师首先要更新观念，统一认识。素质教育的全面推行和实施，虽然要受教育界和社会的制约，但实施素质教育的主渠道乃是课堂教学。在现在的教学中必须运用新的教学理念，优化教学过程，激发学生学习的积极性，提高课堂教学效益。
新理念教学过程课堂结构教学方法。
作为小学数学教师，充分认识传统应试教育的种种弊端，如学生少数在成才、片面发展、高分低能、缺乏创新精神等。应放眼世界和未来，真正认识到素质教育的必要性和紧迫性。消除对素质教育的误解。明确自己有责任也完全可以在课堂教学中实施素质教育――优化数学教学过程。实施素质教育就需要我们以全新的观念研究课堂教学，它追求的是更高境界的教学质量，培养的人才是更全面、更高层次、更具有创造力的人才，所以我们应以改革的姿态，紧紧抓住课堂教学这一中心环节，对优化数学教学过程的具体做法进行大胆的探索和实践。
一、探讨教学目标，确定更高追求。
作为教师，其职责不仅是“解惑”、“授业”。优化数学教学的第一步就是要优化教学目标。首先，数学教师的工作目标不光是让学生学会数学知识，还要让其学会求知，要培养具有较强的解题能力和创新思维的人，也就是不但给学生“授业”还应使其日后有较强的创业能力。其次，各项目标的制定要明朗可行。数学知识教学目标及能力培养不但要依据大纲，还应根据本校各班的学生实际，层次分明，深度适宜，实现“不求人人长学，但求个个成才”的现代教育观。德育目标如理想、道德、立志、爱国的教育方法，指导文化、艺术教育目标应易于操作，使之有机地渗透在每一课时的教学中，顺畅自然。
如数学教师在教学中，能准确形象的作图，会对学生产生潜移默化的美学、艺术教育效果。教学中注意教学性质的类似美，如分数的基本性质、比的基本性质等，轴对称图形的对称美等美育素材，使学生不但受到美学教育，而且能增加学习兴趣，对数学知识易于记忆。
二、设计教学程序，构建课堂结构。
设计教学程序，构建课堂结构，要遵循以下几条原则：
1.教师为主导、学生为主体的现代教育原则：设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景。教学过程中做到实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析。
2.完整性原则：在教学中既要使教师的主导性和学生的主体性二者完美的'结合，又要有机地将数学知识的教学、科学方法的教育、能力的发展、世界观的培养等结合起来。
3.有序性原则：有序是指在教学过程的结构上、层次上显得清晰明确。如教学圆的面积的计算时，教师出示圆后提出问题：怎样计算这个圆的面积？通过让学生看书回答：能否将圆转化为已学过的图形，利用已学过的图形的面积计算方法来计算这个圆的面积？然后是师生共同剪拼并讨论：剪拼出的图形的各边之长与圆有什么关系？由此而推导出圆的面积的计算方法。这节课的课堂结构重心在学生动手剪拼及讨论活动上，其程序是：课前预习――课堂带疑自习――猜想并实验――圆面积计算式推导并讲述――课后巩固。
4.波动性原则：即根据教学内容的不同使教学过程中产生起落变化，使学生对数学教学过程永远充满新异感，使教学程序和课堂结构不致机械化。
三、积极深化改革，实践多种方法。
历代教育家研究出许多教学方法，但从来没有评出最佳教学法，即“教学有法但无定法，贵在得法”。教师应广泛学习，大胆创新和实践，吸取各种教学方法之精华，创建适合本班学生、适合时代的多种教学方法，并进行优化组合。
1.愉快情景创设法：成功的教学不能靠强制，也不能让学生将其作为一种艰苦的任务负担，而是要使学生、教师轻松愉快，师生在愉快和谐的情景下，传授知识和接受知识。
2.说题法：为了检查学生对概念的理解和做题的质量，在课堂上请学生当众说出他的解题思路。
3.编题法：即学完一种方法后让学生自己编题并说出解题思路。
4.发现教学法：让学生在教师指导下，通过自学、讨论，发现规律，获得知识。
5.课堂提问法：提问要注意有启发性，要突出重点，要面向全体学生，使每个学生都有机会体验参与成功的愉悦。
此外还有一题多解法、问题讨论法、观察实验法等。
四、调动各种因素，采取有效措施。
决定一个学生学习成绩好坏的因素是多方面的，除了智力因素外，还有心理因素、情感因素、信心激励因素等许多非智力因素。因此数学教师有必要调动各种因素，采用多种合理的积极措施。如：
1.酿造轻松和谐氛围，消除无谓恐惧心理。学生的恐惧心理极大地妨碍了学生智力的发挥。
2.融洽师生感情，拉近师生距离。教师常与学生进行生活和学习方面的谈心，关心、爱护、帮助每一位学生。
3.注意罗森塔尔效应，给学生以信心。学生稍有成绩，教师便给予表扬或鼓励，让学生感受成功。
4.调整教学内容，增加实际操作。动手操作对培养学生的能力、科学的态度、提高学习兴趣、加深印象和记忆都有不可替代的作用。
5.注重信息反馈。
6.减少作业量，优化做题质量等。
五、利用现代设备，优化教学手段。
教学手段不但要多样化，还要尽量现代化。采用幻灯投影、录音录像、电视及多媒体电教等辅助教学，可以大大地延伸我们课堂的时空，增大课堂教学密度，提高课堂效益。教学教师更应有效地采用现代化教学手段，使优化教学过程落到实处，全面提高教学质量。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十五
摘要：“班班通”在改革数学教学的同时，也改变了我们区乡教师的教学意识和理念，运用“班班通”来教育指导农村孩子理解数学知识的适用性、可用性及重要性，还达既教书又育人的效果。
关键词：兴趣；情境；小组；资源；班班通。
运用“班班通”教学可以把不会说话的数学文字变为有声音的话来激励学生，使学生感到形象、生动，还能培养学生解答问题的能力。“班班通”不但为我们创设了教学情境，还提供了广阔的空间，特别是是音、形、像、色融为一体，使本来枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地激发了学生学习数学的兴趣。
一、创设情境，培养兴趣。
我们当教师的要为学生创设一种愉快的学习情境，使学生乐学。数学知识具有抽象性与严谨性，我们山区的学生在学习过程中，会感到其枯燥乏味、难懂也难学，甚至有不想学数学的学生，要培养探究数学问题的兴趣就比较难，而利用好“班班通”就会改变这种情况。
我在教学“圆的认识”时，利用cai课件展示一只小花狗高兴的坐在一辆牛车上面往前开的图形，接着把牛车的轮子取下来，变成三角形、四边形、菱形等的形状，小猫使出全身力气，累得气喘吁吁地赶着着马，然而马车依然出现的是纹丝不动的画面，学生们忍不住大笑起来，纷纷说抢着说，这些轮子杂转啊？肯定是转不动的哦。然后有的学生说，把车轮子换成椭圆形的，我就换成了椭圆形的车轮子，马车每前进一小段，就出现小猫就在车上一颠一簸的情景，学生看后笑得合不拢嘴了，就争先恐后地说：“不行，不行，像这样的.车肯定不好行驶。”我马上说，哪种轮子合适呢？有学生大声地说：“车的轮子是圆形的，圆的轮子肯定行！”，然后我问，圆形的轮子咋就可以呢？其它的三角形、四边形、菱形等就转不动呢？这是咋回事呀？当我们班的学生在思考时，学习兴趣也就自然而然被调动起来了，兴趣也特别浓。所以，在轻松而愉快的学习氛围里，使学生学懂这堂课的知识就容易多了。所以我们要积极创设教学情境，使学生成为学习的“乐知者”，从内心深处想学，并学好。
二、恰当地使用好“班班通”教育资源。
“班班通”的使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，在我们山区的数学教学实践中，我们深深地感到“班班通”为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，我就运用“班班通”的各种信息资源来调动学生的注意力，把一些复杂的概念用多媒体的信息来调动学生思考、理解。我利用“班班通”创设教学情境，取得了较为理想的教学效果。
如我教《比较数的大小》时，我播放出“动物赛跑的情景”的音视频资料，我班学生专专心心地看到动物在音乐声中不停地奔跑后，我引导他们认真观察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只会跑得最后呢？学生们看了视频，根据自己平时的生活经验，找到了答案。在比较这些动物谁跑得快、谁跑得慢的过程中，自然而然地就学会了数的大小的比较方法。
三、学习小组一起探索。
在数学课堂教学中，我引导学生采用小组合作式的学习，学生就围绕共同的目标去认真的思考，发表自己的看法，共同探讨、交流，使教学过程充满了生机和活力。在小组合作学习中，我班学生积极参与讨论和交流，不仅使他们认识、分析、解决问题的能力有所提高，还通过共同学习和有效的沟通，解决了平时的一些“矛盾”，同学之间的情感在不在不觉中得到沟通，在互帮互助中共同进步。
我在教学《角的初步认识》这一课时，我引导学生找角、摸角，然后折角、画角，最后是玩角，这样5步来学习，我把我班学生分成8个小组，让学生进行讨论、交流，让我班学生先看实物，然后想出已经掌握并理解了的几何图形。在教学生画角时，我先出示“一点”，然后将这一“点”多点几下，显示出“顶点”这两个字，利用动画演示出两条边的画法，把“边”闪现几次，标出“边”。我用这种直观、形象、生动的演示过程，一步一步地展现出了“角”的图形和“角”的画法，我班学生在小组学习过程中，不知不觉地就掌握了“角”的画法，也就在教学中更加突出了《角的初步认识》这一章节的教学的重点和难点。
小组合作学习，作为一种教学观与策略，我就巧妙的对自己及学习小组的愿望寄托在学生身上，如果学生和学习小组面临问题的时候，就能进行辨别、分析，并对同学进行帮助，学生在合作学习中，我就走一走、看一看、听一听，引导学生思考、想象、探索，激活学生的互动技能和社会技能。
四、给学生感观刺激，培养解答问题的能力。
数学教师要让自己的说的话有声有色，是比较难的，因为数学学科不同于语文，不但十分严谨，还很有逻辑性，就不像语文那样形象生动。因此在教学中不讲究方式方法，就很难激发学生学习的愿望。我就尽量结合实际，用生活中的语言，给予鼓励性的表扬。
因为我班全是彝族学生，入校时，有的连汉话也说不来，在小学低年级，也存在语言障碍，在解答应用题时，很多学生都感到困难，我就启发、引导学生理解和掌握。学生认真学习之后，明白了这类问题的解题方法，提高了解答应用题的能力。学生领略数学教材中无声的语言比较困难，我就使我课讲得形象、具体些，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵深处，使学生的各种感观受到刺激后，更认真的学习。
综上所述，“班班通”的数学教学，对深化数学课堂教学改革，切实提高教育教学质量和提高学生素质具有十分重要的作用；为学生更好地获得新的知识创造了条件，但是并不是所有的数学课堂教学都要在“班班通”教育环境下进行教学，而是要根据数学教学自身学科的特点，合理地运用“班班通”教育资源，并结合本校本班学生的实际情况，对“班班通”教育资源进行筛选、加工处理，并把主要精力集中在提高学生的自主学习和自主领会的基础上，从而在有限的时间内使学生获得更多、更好的知识。（杨华英）。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十六
摘要：大学本科生通过四年的专业学习，有了一定的专业知识的积淀，在学习中专业能力得到一定提升，专业素养得到一定培养。毕业论文是本科毕业学习教育的一个重要教学环节，是对学生所学综合知识的能力检验，同时也是对学生主动探究问题的创新能力的培养。本文分别从培养学生主动探究的创新能力、培养学生诚实为学的基本素质、培养学生勇于担当、克服困难的勇气和能力方面来突出素质教育的重要性。
关键词：毕业论文；素质教育；综合素质。
毕业论文是每个高校毕业生要获得学士学位完成的必修课，是运用专业知识和技能在综合层次上的一个实践性的教学环节[1]。在这个综合性教学活动中，如何利用毕业论文的导向作用，加强对学生的素质教育，对于带毕业论文的教师来说也提出了更高的要求。从第七学期开始，学生选题进行毕业论文工作，教师有更多的机会接触学生，一方面要教学生将所学的知识进行综合性运用，掌握科研的方法，培养学生的科研创新能力，更重要的是通过毕业论文的各个环节全面提高学生的综合素质[2]，学会如何更好地做事做人。
一、培养学生主动探究的创新能力。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十七
如今越来越多的“网络用语”被人们所熟知，有的是自创的、也有的是谐音，而许多常见的“网络用语”如：给力、神马都是浮云、杯具等频繁出现在小学生的作文里，不得不说网络的强大。网络用语大量出现在小学生作文中，许多老师担心学生常用网络用语写作文，而把最原始、通用的写作语言忘了。我觉得：老师有这种担心是可以理解的，写文章又不是写网络小说，没必要把网络用语写入作文，除非某个学生写网络小说。
我个人认为如今的作文引入网络用语并非不可取，适当的融入一些网络用语，会使全文富有现代感。记得以前读书时写作文，都用一些老师平常教的或课外书看来的词语，经过一些朗读、手写后用在作文里，根本没有同学写什么“给力”、“杯具”等谐音词语，再说了那时也没出现这些词。虽说运用网络用语会使整篇作文产生现代感，但是这没什么意义，说不定过多的网络用语出现在作文里，效果适得其反。现在的学生很聪明、接受能力强，同时也对外界新生事物保持好奇心的阶段，越来越多的小学生会上网了，这不免就会看到这些网络用语，看多了就自然而然的写进作文，使得全文从头到尾没有几个常用语句，基本上全是网络用语。
试想一下，如果未来每个学生的作文里都是数不胜数的网络用语，那老师看了会作何感想？如果我是改作文的老师，作文40分我给这学生25分，因为这学生全文没几个常用词语，自然打分就低了。学生将网络用语运用在作文里，用一点可以，若没看几行就看到网络用语，那这就不叫作文乐，而是叫网络小说，干脆去直接写网络小说吧！网络用语的产生，实际上只是用来消遣的一种产物，并非看后用在作文里，若把网络用语全塞到作文里，就不好了。一味的运用网络用语在作文中，会逐步使学生的词汇量减少，取而代之的是一些不是词语的词语，最终使整篇作文走向“烂”的边缘。
如果学生从小学开始就写网络用语化的作文，那他（她）或许会在所有的作文里运用网络用语，包括书信，这是绝对的，因为这学生已经习惯了，一写作文就用网络用语。所以说现在的中小学生写作文，我认为应该少用网络用语，多用常规用语、少用网络词汇，多用语文课或课外书所学的用语，这样才能使全文清楚、规范。不至于让许多老师看不懂。
希望以后在学生的作文里，尽可能少的出现网络用语，许多学生知道这是网络用语、也知道什么意思，但对于像小学生而言，用在他们这年龄段的作文里不合适。对于小学生而言，更多的应该是用一些充满童趣的语句，这既符合小学生的写作特点、也和年龄相符，用过多网络用语反而觉得老气横秋。什么年龄都有它独特的语言、词汇，如果你放弃了你这年龄段应运用的词汇和语句，去用与年龄不符的词汇和句子，一则别扭、二则毫无生气，那整个作文虽然看似成熟，实则了无生趣。
网络用语应尽量少用甚至不用为好，否则用不好会弄巧成拙。
日本语论文の用语大全（18篇）篇十八
毕业论文作为硕士生在校期间最后一个综合性的实践教学环节，学时最长，学分最大，在硕士教学体系中占有十分重要的地位，也是衡量和检验硕士专业教学质量的一个重要方面。通过毕业论文教学环节，可以有效加强和巩固学生所学理论知识、实验技能和综合素质，使学生在文献查阅、实验动手能力、独立分析和解决问题能力、创新能力等各方面都得到综合的训练，同时还可以有效培养学生严肃认真、严谨科学的研究和工作作风。因此，毕业论文也被称为学生从学校走向社会的“桥梁”。
应用化学作为一门介于理科和工科之间的应用型的学科，在国内多所高校均有开设，并且硕士阶段各学校可根据各自的实际情况决定授予理学或工学学士学位。石河子大学应用化学专业于20xx年开始硕士招生，授予工学学士，其目标是培养应用型的技术人才。硕士毕业论文作为实现该目标的一个重要环节，在我校一直非常重视。通常，毕业论文教学环节包括四个方面，论文选题、论文研究、论文评阅和论文答辩，四个环节互为条件、互相促进，只有做好每一个环节，才能产生高质量的优秀论文。但在毕业论文实际开展过程中，还较大程度存在学生认识不到位和教师指导不到位等问题，严重影响了学生硕士毕业论文质量。为了有效克服上述问题，关键是要做好毕业论文的各环节的管理，笔者结合本校的毕业论文管理办法及自身在毕业论文教学过程中的体会，就如何强化应用化学专业毕业论文各环节管理提出个人观点。
1.科学上的继承和借鉴、交流和综合，主要通过文献检索来实现。有效地查阅科技文献，可以减少重复劳动，避免走弯路，吸取别人的经验教训。[2]但实际情况表明，硕士生在文献查阅方面的能力是非常欠缺的，仅局限在百度、google等基本的搜索引擎，而对于专业知识、文献的检索知之甚少；同时缺乏对专业外文文献的阅读能力。针对这种问题，我们在第六学期开设了《专业英语》和在第七学期开设了《信息检索与利用》两门课程。其中，《专业英语》课程，重点讲授常见的有机化合物、无机化合物、高分子化合物等的命名，外文科技文献的组成及书写规则，外文科技文献的阅读技巧等。而《信息检索与利用》课程，则讲授文献检索的传统方法、光盘数据库和网络数据库的检索，重点讲授网络数据库的查询及使用，如中国知网、万方数据库、scifinderscholar，webofscience等。通过这些课程的开设，提高了学生对专业英语文献的阅读能力和文献检索能力，从而使得学生在硕士论文的文献查阅、方案设计、论文撰写等方面起到了非常积极的帮助。
2.兴趣是最好的老师，要使学生能够全身心的投入硕士论文，兴趣和热情是非常重要的一个因素。为了使学生找到自己感兴趣的老师和做感兴趣的课题，我们会在学生选择指导教师之前召开硕士论文动员大会，其中重要的一点就是详细介绍我院能带硕士论文老师的具体研究方向和研究课题。这样学生可以根据指导老师的研究方向和课题，按自己的兴趣自行选择论文指导教师，确定自己论文的研究内容。同时我们打破了教学系的壁垒，允许学生在全院不同教学系中自由选择指导教师。从近几年的实际结果来看，这种举措是值得肯定的，学生反应较好，论文质量也有明显提高。
3.指导教师在学生毕业论文的过程起着非常重要的作用，他对毕业论文重要性的认识程度直接影响着毕业论文质量的`高低，因此，对于指导教师的选拔显得尤为重要。一直以来，我院的硕士毕业论文指导老师均来自教学科研一线，具有较强的责任心和较高的学术水平，实验员一般不担任指导教师。为了保证指导教师有足够的时间来指导学生开展硕士毕业论文工作，学院明确规定了老师所指导学生数不超过8人。同时，为了保证论文的顺利实施，科研项目多、研究生多的教师可多带些，而科研经费较少的老师所带的学生则相应减少。另一方面，为了增强指导教师的责任意识，我院把指导毕业论文的能力和质量作为评价教师的重要指标之一，对毕业论文工作中成绩突出的指导教师予以表彰，对优秀的毕业论文给予资金支持，并发放一定的毕业论文指导绩效津贴。
二、毕业论文中的过程管理工作。
过程管理强调的是全程的整体把握以及对过程关键点的监督，其宗旨是“抓大放小、灵活弹性”。[3]加强对毕业论文的过程管理工作，使毕业论文制度化和规范化，可有效提高毕业论文的质量。首先，在毕业论文的组织管理方面，我院成立了以教学副院长为首的硕士教学指导委员会，教科办、学办、各系协调配合、组织实施。其次，对毕业论文的重点环节，如论文选题、开题、中期检查、答辩等，学院加强监督和督导，确保开题论证到位、教师指导到位、研究过程到位、质量控制到位。以检查促效果，以指导出成绩，以考核出成效。在约束学生对毕业论文时间投入和精力投入的同时，督查指导教师的时间和精力的投入，确保老师认真指导，学生认真完成毕业论文。[4]同时在各个环节，学校也会组织督导抽查、督促和指导。再次，学院统一印制论文实验记录本，规范开题报告、最终论文等文件的格式，做到论文的统一和规范化。学院还在院内统一协调学生实验仪器、实验场所，以及院内大型表征仪器的使用等，为硕士论文的顺利开展提供条件保障和技术支持。
三、毕业论文后的评价工作。
毕业论文是学生离校前的最后一次总结性的、综合性的、独立完成的作业，历时一个学期的辛苦努力，最终的成绩不管对学生还是老师都非常看重的。因此，科学化和规范化的成绩评定体系非常重要。我院的学生论文成绩一般是按照导师给出的成绩、评阅人成绩和答辩成绩按40%、20%和40%的权重确定最终成绩。在各部分的成绩评定时，均给出相应的评定依据和评定标准，尽量保证成绩的公平和公正。另外，为了保证论文的严肃性，杜绝教师个人及相互之间的感情因素，学院还确立了专家复审制度，对于评定为不及格和校级优秀论文进行100%复审，而对于其他的则采取抽查的方式统一进行复审，以规范论文的质量及成绩评定。对于与评定级别不符的论文通过专家组的复审，进行成绩的更改，通报相关指导教师和学生，并作出相应的处罚等。
四、结语。
毕业论文是硕士教学工作水平评估的一个核心指标。在毕业论文期间，学校、学院应做好相关的管理工作，教师和学生在思想上充分重视，加强对毕业论文各环节的严格管理和监控，这样才能提高毕业论文的质量，达到毕业论文实践教学环节实施的最终目的。