编写教案的过程也是教师对教材内容深入理解和把握的过程,有助于增强教师的教学能力。以下是一份二年级教案的分享,希望对大家的教学工作有所启发。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇一
1、学会本课生字、新词,着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
理解青蛙和小鸟的对话,知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
(青蛙、小鸟图片,小猴、苹果玩具各一个,青蛙和小鸟头饰,课文录音带。flash制作的cia课件)。
两课时,第一课时学习生字新词,第二课时讲读课文。
出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话?谁能上来贴青蛙和小鸟图?
小鸟会飞过哪些地方?(出示cai,看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处)让学生学小鸟飞。
(
1、学生自读课文2—7自然段。要求:把课文读正确、读流利。
2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。
3、让学生提出疑问。再读课文2—5段,边读边找答案。
4、小鸟和青蛙到底争什么问题?(天有多大)(出示cai,看小鸟和青蛙各自说的话)。
5、指导朗读第二自然段。(读出惊奇的语气)。
6、小鸟又是怎样回答的?
(
过渡:青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。(出示cai动画)。
1、读、思:朗读它们的第三次对话。思考:那么远指的是多远?“大话”是什么意思?
2、朋友,别说大话了!用怎样的语气读这句话?(不相信)(学生分别试读)。
3、连起来把青蛙说的两句话读一读。
过渡:这是青蛙的观点,他认为天(不过井口那么大),小鸟又是怎样认为的?(无边无际)。
[1]、无边无际是什么意思?(出示cai)哪个小朋友能用无边无际说一句话?
[2]、天无边无际,大得很哪!(出示cai)仿照这个句子练习说话。
出示实物:小猴(小猴可爱得很哪!)。
[3]、又出示实物:苹果。让学生分别按颜色、形状、香味,再让他们尝一尝苹果的味道,分别练习说话。(苹果……得很哪!)。
[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。
齐读。加上动作读。分角色读。
(
过渡:“他们到底谁对谁错?”“青蛙为什么认为天只有井口那么大?”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。(出示cai)。
1、小朋友们,可以结合讨论学习。边学边思考。
2、检查自学情况。
它们各自争论的理由是什么?
(1)他们谁对谁借?
(2)青蛙为什么错?为什么认为天只有井口那么大?
(3)出示cai:井壁。再做实验:把本卷成筒,用一只眼睛看上去,会看到什么。(学生用手比)。
(4)谁能用“一……就……”说话。(出示cai)。
(5)抽读第三次对话。
(
如果青蛙跳出井口,它会看到什么?又会怎么想,怎么说?
(
再分角色读。分角色戴头饰表演。
刚才我们仔细读了课文,讨论了青蛙和小鸟的三次对话,还看了几个同学的表演,在想想这则寓言告诉了我们什么道理?在学生说的基础上,教师帮学生归纳寓意。说得好,“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小,所以有限,还自以为是。这节课,我要送给大家一句话,就是“欲穷千里目,更上一层楼”。
小鸟。
无边无际。
天有多大。
青蛙。
井口那么大。
《坐井观天》是一则趣味性较强的寓言故事,童话色彩较浓。为了发挥学生的主体作用,是更好地组织教学。因此,有必要采取多种媒体相结合的方法。采取贴图的方式,让学生知道小鸟和青蛙各自所在的位置。动画演示小鸟飞过的哪些地方,把学生带入故事情节。运用看、摸、尝实物说话,引导学生理解和加强学生感叹语句的训练,进行说话练习;投影展示对话,进行朗读表演,创设愉快、轻松的教学氛围。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇二
《坐井观天》是人教版小学二年级语文第三册第四单元中的一篇课文,这是一则寓言,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。
2、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
3、初步理解寓意,通过续写故事,培养学生的想象力和写作能力。
4、通过学习,使学生明白看问题认识事物要站得高,看得全面。
懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义,通过各种形式的朗读课文,理解课文内容。
使学生明白课文的寓意;有感情的朗读课文,懂得青蛙错在哪里。
课件ppt,小鸟和青蛙的图片。
一、复习导入:
同学们,上一节课我们学习了《坐井观天》,知道了故事发生在一个井边,认识了两只小动物,它们是?青蛙在坐在?小鸟落在?同学们的记性真好。今天,我们再一次去认识它们,看看它们之间发生了一件什么事?在学习新课之前,我们先来复习一下生字词。
1、出示生字词。
2、指名读。
3、听写。
4、检查听写情况。
二、指导学习新课。
(一)初读课文让学生整体感知课文内容。
1、出示朗读要求:青蛙和小鸟为()而争论起来,青蛙认为天(),小鸟认为天()。
2、让学生带着问题自由朗读课文。
3、让学生完成填空,并朗读一遍。
4、过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,到底谁对谁错?我们去读读它们的对话就知道了。
(二)再读课文,找出对话。
1、请同学们默读课文,画出青蛙说的话,用“﹏﹏”画出小鸟说的话。
2、检查完成情况。
3、分角色朗读课文。
(三)指导学习三次对话,认识故事的寓意。
1、指导学习第一次对话。
(1)指导读好对话。
(3)出示图片,让学生明白“一百多里”有多远,小鸟都可能见过什么。
(4)过渡:小鸟真厉害,飞过那么多地方,见识那么广,它真了不起。
2、指导学习第二次对话。
(1)学生相信小鸟的话吗?(学生:不信)。
(2)出示:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
(3)从哪里知道青蛙不相信小鸟的话?(大话)。
(4)“大话”什么意思?
(5)青蛙认为小鸟哪一句话是大话?(飞了一百多里)。
(6)出示:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”能不能给句子换个说法,但不能改变句子的意思。(“天不过井口那么大,不用飞那么远。”)。
(7)小鸟是怎样回答青蛙的?出示:“朋友,你弄错了,天无边无际,大的很那!”
(8)指导读好小鸟的话。
(9)“无边无际”是什么意思?
(10)句式练习:无边无际的。出示相关的图片,让学生明白“无边无际”是什么意思。
(11)它们俩的看法为什么如此不同?
(12)让学生做实验,把音乐书卷起来,从小孔中看黑板,让学生亲身体验青蛙的眼光狭窄。
3、指导学习第三次对话。
(1)出示第三次对话,指导练习读好对话。
(2)青蛙和小鸟都笑了,两个动物的笑各是什么意思?(学生:青蛙的笑是愚昧的笑。小鸟的笑是友善的笑。)。
(3)从哪里看出青蛙是愚昧的?(学生:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”)。
(4)指导学生用“一……就……”说话。
(5)面对青蛙的无知,小鸟为什么还能那么友善地对待青蛙那呢?
(6)指导读好对话。
4、指导学生朗读全文。
5、出示填一填,让学生明白小鸟见识多,所以看待事物比较全面。从而让学生明白故事的寓意。
三、拓展练习。
1、青蛙跳出井口后看到了什么?它会怎么说?
2、指名回答,教师加以指导。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇三
1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文。
1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。
1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。
两课时。
第一课时。
2、张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。
3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。
4、提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。
1、要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
2、要求学生听准生字的读音。
1、学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、指名让学生分段朗读课文。
1、出示注音卡片:
2、要求读准字音,认清字形。
3、用生字练习组词。
1)、指导书写生字。
2)、比一比,再组成词语:
井()。
观()。
沿()。
百()。
开()。
现()。
没()。
白()。
3)、齐读课文。要求读准字音,读得流利。
1、张挂教学挂图,读题。
2、上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。
1、学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。
2、讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)。
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)。
(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)。
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3、讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)。
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:井口那么大。
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)。
板书:无边无际。
(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)。
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)。
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)。
4、讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)。
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)。
(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)。
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)。
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)。
5、小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
1、指名学生分角色朗读课文。
2、填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。
3、把课后的字写在田字格里。
写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇四
1、认识3生字。
2、能够正确流利地朗读课文,会分角色朗读课文对话。
3、发挥想象力初步理解寓意。
4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”的寓意,明白这个词含有贬义。
自制一只小鸟、一只青蛙,小黑板、多媒体课件。
一、谈话引入。
二、新课。
1、理解题目。
“观”是什么意思?
2、题目“坐井观天”是什么意思?想知道什么?
三、学习课文。
1、读课文学习生字、词语。
(1)师范读,学生注意生字、词语的读音。思考:青蛙和小鸟争论什么问题?结果怎样?
(2)生读课文,注意读准字音,并标出自然段序号。
2、学习第一自然段。
生读课文思考:青蛙坐在(),小鸟飞来坐在()。
理解“井沿”意思。
4、学习第一次对话。
(1)注意区别:渴、喝的读音和字形。
(2)分角色朗读第一次对话。
5、学习第二次对话。
(1)思考:青蛙为什么认为天只有井口那么大?
(2)理解词语:“大话”“无边无际”
(3)小鸟为什么认为天无边无际呢?
6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。
思考:青蛙为什么笑了?它笑得对不对?
小鸟也笑了,他笑什么?他是怎样帮助青蛙的?
四、拓展。
如果青蛙跳出了井口,它会看到什么呢?
五、交流。
学习这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇五
4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
1、懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
教学准备:生字卡片。
一、谈话导入。
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)。
1、不认识的字可以问同桌或老师;
2、边读边标出自然段。
三、学习课文,理解内容。
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读,生倾听)。
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑,培养学生思考能力。)。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的.观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维,培养学生想像能力。)。
7、下面,我们看题目“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
五、教师指导。
1、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇六
针对现在孩子由六个成人呵护,除了上幼儿园,几乎就是在家里玩电脑或手机,成了一个个小小的“井底之蛙”的状况,为培养大班孩子的独立自主意识,人际交往能力,敢于尝试的品质,我选择了这节童话故事。
1、喜欢欣赏成语故事,理解故事的内容和寓意。
2、能大胆对图画进行猜想,并敢于表达自己的猜想。
三幅图片、vcd、光盘、课件。
小鸟在天上飞,它都到过哪里?它会看见什么?它又会和谁交朋友?小结:做一只会飞的小鸟真幸福,可以去很多地方,欣赏美丽的风景,结识各种朋友!
1、提问:你知道井是什么吗?小结:井是一个很深的洞,井口圆圆的,底下是地下水。
幼儿想象回答,肯定所有的答案。要求他们把话说完整。
2、播放课件,青蛙和小鸟的对话。
提问:它们俩个争论起来了,你同意谁的观点?那青蛙是在说谎吗?幼儿讨论。
3、游戏:井底之蛙。
提问:这个故事的名字是什么?
1、你愿意当小鸟来是青蛙?为什么?
2、平时你怎样做才不是“井底的小青蛙”呢?
小结:平时我们要坚持每天来幼儿园,还要经常出去走走看看,身体好,长见识,能交到很多朋友!
这节课以一幅“小鸟在天上飞”的图片导入,图片生动形象,吸引了幼儿的注意力。老师以提问的方式引导幼儿根据图画展开丰富想像并大胆地表述,不仅调动了幼儿参与活动的积极性,还充分发挥了幼儿学习的自主性。为后面学习寓言故事奠定下良好的心里氛围和知识基础。
第二环节,老师同样以一幅“井底青蛙与小鸟对话”的图画引导,幼儿会自觉调动自己的生活经验来为本课的学习服务。会通过猜想故事进行表达,幼儿的语言能力得到了发展。我认为最成功之处是了解了“井”。见过井的孩子说出在哪里见过并告诉其他幼儿井是干什么用的,语言很连贯。为了照顾到没有见过“井”的孩子,我也在黑板上画出井并总结出井的特点,这样用老师和幼儿两方面的经验对井进行认知,幼儿得到了初步的感性认识。但是如果要真正体会到青蛙在井底生活的感受,就要让孩子亲自体验在“井”里的滋味,所以我创设出游戏:井底之蛙。这个游戏应用的很成功,幼儿用比较屋顶范围的大小和被小朋友围在里面空间的拥挤,总结出对“井”的理性认识。明白了青蛙为什么说天只有井口那么大,青蛙没有说谎。为故事的后续发展铺设了很通畅的道路。
第三环节同样是一幅图画的指引,幼儿通过上面两个环节的认知再猜想故事结局,自然提炼出小鸟是自由自在的很幸福,青蛙坐在井底很窄,不舒服。幼儿用自己的体验来替青蛙做了选择:跳出来。这个环节并不是水到渠成的所有孩子都能想到青蛙会跳出来,大部分孩子会被生活常识束缚住,只有几个平时思维活跃地孩子说出青蛙会跳出来,于是我顺势推了一把:“谁能做只勇敢的小青蛙?”所有幼儿都愿意,这符合他们的年龄特点。所以青蛙这才跳出了井底,见识到了天有多大。
第四环节是延伸部分,我将故事的教育意义落脚在幼儿自身的生活方式上,我例举了一个小朋友成天呆在家里的反面事例,提问:“小朋友怎样做才不是井底之蛙?”大部分幼儿会积极表达要坚持来园,个别孩子会说出去外面玩儿、让爸爸妈妈带着去旅游等。
一节课下来,孩子们思维活跃,参与积极性高,敢说,爱说,有自己的想法,达到了教学目标。这节课用了整30分钟,每一个环节走得很扎实,符合动静交替的原则,通过这节课我认为老师们集体的智慧是伟大的!
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇七
1、学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。
2、理解课文内容,懂得坐井观天这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。
3、感情地朗读课文。
1、生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2、揭示寓意,理解成语坐井观天的意思。
集中识字、表演朗读。
两课时。
一、揭题解题。
1、观是什么意思?
2、坐井观天是什么意思?(坐在井底看天)。
3、谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文,感知内容。
1、轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2、教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3、分段指名读课文,正音。
4、这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
三、细读课文,理解内容。
1、读第1自然段。第1自然段有几句话?每句话讲了什么?井沿是指哪里?(看图理解井沿。)。
2、读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来?要读出疑问的语气。我从天上来要用叙述的语气读,语调要平缓。
4、弄错是什么意思?小鸟说谁弄错了?弄错了什么?无边无际是什么意思?小鸟为什么会说天是无边无际的?(因为小鸟飞了一百多里。)。
5、指导朗读第二次对话。朋友,别说大话了!有那么远吗?要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。你弄错了要读出肯定的语气。
6、读青蛙与小鸟的第三次对话。
7、青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对,是小鸟错了。)。
8、小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。)。
9、指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。
一、复习。
1、认读生字、词卡。
二、熟读课文,理解成语。
1、分角色朗读全文。
2、青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为:天不过井口那么大;小马认为天无边无际,大得很哪!)。
3、青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。
(青蛙:我天天坐在井里,一抬头看见了天。小鸟:我从天上来,飞了一百多里。)。
4、它们的看法谁对?为什么?
5、揭示寓意,理解成语。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇八
教学要求:
1。学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2。理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。
3。感情地朗读课文。
教学重点:
1。生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
教学方法:
集中识字、表演朗读。
课时安排:
两课时。
第一课时。
一、揭题解题。
l。“观”是什么意思?
2。“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)。
3。谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文,感知内容。
1。轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2。教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3。分段指名读课文,正音。
4。这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
三、细读课文,理解内容。
1。读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)。
2。读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读,语调要平缓。
4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)。
5。指导朗读第二次对话。“朋友,别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。
6。读青蛙与小鸟的第三次对话。
7。青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对,是小鸟错了。)。
8。小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。)。
9。指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文。
第二课时。
一、复习。
1。认读生字、词卡。
2。《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
1。分角色朗读全文。
2。青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为:“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!”)。
3。青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。(青蛙:“我天天坐在井里,一抬头看见了天。”小鸟:“我从天上来,飞了一百多里。”)。
4。它们的看法谁对?为什么?
5。揭示寓意,理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。)。
三、识记字形,指导写字。
1。重点指导:
沿:第五画是横折弯,不是横折弯钩。
答:是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。
蛙:右边是两个土。
2。练习写字,完成课后“我会写”。
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,积极地引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边,并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,通过读找小鸟说的话:飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。当然,赏析性评价还可以是学生自我进行评价,例如,孩子这样自我评价:“我觉得我读‘我天天坐在井里,不会弄错的。’读得好,我特别注意读出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇九
1、认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。
2、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。
3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇十
1.通过朗读理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生明白目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
2.了解,理解词语可用不同的方法。
3.了解寓言的特点,培养阅读寓言故事的兴趣。
重点:
1.培养学生读懂课外读物的能力,养成良好的自学习惯。
2.引导学生自觉地运用抓住重点词句,读懂寓言故事。
难点:
1.使学生知道在读懂故事的基础上要理解故事含着的意义。
2.培养学生在阅读课外读物中发现问题,解决问题的能力。
(一)谈话引题,提出要求。
平时同学们很喜欢看寓言故事类的书,读寓言故事不但要了解故事内容,还要明白故事含着的含义。《坐井观天》就是一篇有趣的寓言故事,学懂文章就要求做到;会读故事,会讲故事,还能明白道理。
(二)读文章,读准字词,把文章读正确,读流利,初步了解故事的大意。
(三)二读文章,质疑问难。
提出不懂的问题,和弄不明白的词语。
(四)三读文章,自主释疑。
重点:指导用不同的方法理解词语的意思。
如:“井沿”可通过直观,形象的图画来理解。
“大话”可联系生活实际来理解。
“无边无际”可联系句子和上下文来理解。
“坐井观天”可放在深入理解课文的过程中了解。
(五)四读课文,理解内容。
在理解词语的基础上,再读课文,并讲讲这个故事。
(六)五读课文,明确寓意。
(带着问题读课文,理解寓意)。
1.青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?它们的看法是什么?
2.它俩谁说得对?替它俩找一找原因,引出寓意。
3.结合自身谈想法,进一步受到教育。
(七)展开想象,升华中心,青蛙跳出井口会看到什么?从中有什么感受?
(八)布置作业。
用同样的方法读懂《螳螂捕蝉》。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇十一
教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,促进学生语文综合能力的提高。
1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
一、出示课件,看图说话。
引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)。
板书课题——-《我要的是葫芦》。
提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?
二、学习生字,感知课文。
引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。
巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。
朗读课文试回答:
1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?
2、那个人得到了葫芦了吗?
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前,有个人种了一()葫芦。
花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
四、感悟体会,深究原因。
1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?怎么说的?)。
2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的`内心,进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?
3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
五、设置情景,拓展语言思维。
练习设计:
“叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习,我懂得了()。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇十二
教学目标:
1、识3个生字。
2、够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;。
3、挥想象力,初步理解寓意;。
4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点:
1、懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;。
教学准备:生字卡片。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)。
1、不认识的字可以问同桌或老师;。
2、边读边标出自然段。
三、学习课文,理解内容。
1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读,生倾听)。
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的.观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑,培养学生思考能力。)。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
6、这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维,培养学生想像能力。)。
7、下面,我们看题目“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
五、教师指导。
1、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
二年级语文坐井观天原文及教案大全(13篇)篇十三
2.复习第一节。
1.自身读课文2-7节,要求正确、流利。
2.个别读自身最喜欢的小节,点评。
1.再一次自身读课文,想想有什么问题要问。
2.把你的疑问提出来,我们一起讨论解决。
估计:
(1.青蛙和小鸟在争论什么?
(2.“无边无际”什么意思?
(3.“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?
(4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大?
(5.青蛙和小鸟谁说得对?
(6.青蛙和小鸟为什么都笑了?
(7.“坐井观天”是什么意思?
3.和时解答一些疑问。
1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争论,考虑没有解答的疑问。
2.交流:你读懂了什么?
(1)“无边无际”什么意思?
找到句子读一读。
(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。
解答疑问。
练习说话:--是无边无际的。
(2)比较句子:
天无边无际,很大很大。
天无边无际,大得很哪!
(3)指导朗读小鸟的话。
(4)“大话”什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?
找到句子读一读。
(多媒体)跟青蛙到井底去看天。
解答疑问。(用练习本做实验)。
(5)比较句子:
天不过井口那么大,不用飞那么远。
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
(6)指导朗读青蛙的话。
(7)分角色朗读2-5节,考虑:青蛙和小鸟谁说得对,为什么?
解答疑问。(多媒体)。
(板书:飞得远,见识广。)。
(8)小小组读6、7节,讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?
交流讨论。
(9)指导朗读6、7节。
1.读全文。
2.讨论:听了小鸟的话,青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?
(多媒体)。
师小结:青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗?
(板书:坐井观天,见识短)。
读前质疑,读中解疑,读后感悟。
以读为主,从“粗读”到“细读”,通过不同层次地读,层层深入,理解课文,体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点,然后在读中解疑,并通过反复朗读解决课文重点、难点,最后分角色朗读课文,悟出寓意,并展开争论,发挥想象,更深刻地体会寓意,以达到语文课教学中同学主体参与,自我求和的目标。