作文的重要性不仅在于学术上的提高，还在于个人的自我表达和人际交往中的应用。这篇优秀作文范文的结构严谨，观点鲜明，引人入胜，希望可以给大家带来一些写作的灵感。
父亲和单车大全（21篇）篇一
那一年就叫五八年。
我大了。
父亲买了头牛。
牛拉着梨花慢悠悠地走。
牛的汗珠子掉到地下。
父亲没舍得打一下牛。
我说。
牛蹄子踩的地太硬。
父亲说。
蹄印里能长出庄稼能开花。
一样能丰收。
现在，父亲还养着牛。
父亲每天的活就是小心的伺候牛。
一年到两头。
牛从来不认识我家的地头。
大牛挨着小牛。
父亲和单车大全（21篇）篇二
我的父亲是个与众不同、特立独行的人。小时候，我和父亲坐火车，检票员从来不会向我们验票，我和父亲去商店买东西，不管柜台前多少人，父亲静静地站在后面抬起手，售货员总是远远地先接父亲的钱给我们东西。尽管在那个物资匮缺、精神贫乏的年代，我的父亲却是白白胖胖，近二盲斤的体重，并且带着不多见的细边眼镜。父亲也曾打趣说，甭管陪同多大的领导下基层，对方一定上来先紧紧拉住父亲的手欢迎，把大领导晒在一边。
初二的暑假，我读《红楼梦》入迷，读到“黛玉焚诗稿而亡”时，顷刻大滴的眼泪打湿了书页，我起身去户外，正是黄昏，但觉天地苍茫一片悲凉，转身回屋写下了心情日记。父亲回家后看到了这篇日记，隔天正式和我谈话，说少年人不必为了一本书而心境悲伤，等长大了再看自然会有不同的理解，这是父亲第一次把我当成年人来谈话。
父亲是个极其心细的好人。我小时候爱跳皮筋，父亲就带我去车队找师傅用轮胎割一副给我；我爱玩羊骨头，磨父亲要，父亲就带我去食堂要了一脸盆回来。我小学收集了几千张的漂亮包糖纸，父亲每次在外面吃糖都给我带回来。我后来爱上集邮，父亲就交代机关的收发员看到纪、特邮票就给他留着。父亲支持我们要有梦想，我和哥哥想玩航模飞机，父亲也寄钱到北京邮购回来，虽然我们好不容易组装好，放到操场上一圈就栽下来了。父亲为自己订了《十月》和《收获》，也给妈妈订《大众电影》，给我们小孩子订《儿童时代》。每个月这些刊物络绎不绝地来到家里，给我们的生活带来许多欢乐。
父亲热爱生活，尤其爱吃，母亲人漂亮，也爱打扮，最爱去的就是缝衣铺，给全家大小做新式的衣服。每次给父亲试新衣，父亲都不高兴，说没必要做这么多衣服。母亲说坐机关就得穿得体面些，父亲说机关里的人谁不知道我赚多少钱，穿那么好用不着，母亲说那出差开会时穿，父亲说出差在外谁认识我，更用不着穿那么好！母亲哑口无言，我们和父亲都笑。父亲的花也养得非常好，在遥远的北国，父亲居然不知从哪里弄来了夹竹桃、美人蕉、茶花等少见的南方花卉，至于君子兰、水梅、栀子花、月季等常见的花更是开满院落，单位开职工代表大会布置礼堂时都上我们家来借花。更神奇的是，父亲还自己设计做了当时非常少见的水族馆，里面的水草、红箭、燕鱼、金鱼，应有尽有，每当鱼产卵的时候，我和父亲一同料理，其乐无穷。
从小父亲对我说“万般皆下品，唯有读书高”，鼓励我好好读书。当我竞赛第一名的喜报贴到父亲机关的时候，父亲开心地说，我虽然官木是做得很大，但是有个聪明的女儿比什么都好，还特意托人去天津帮我买回独一无二的海绵吸铁石文具盒。但是当我向往书中的锦绣江南而坐上去往厦门的火车时，父亲第一次落泪了，说我走了，他和母亲会多么想我啊，那一刻我后悔了，甚至想改回家乡读书，一辈子就在父母的身边哪儿也不去。第一年的寒假我因为生病没有回家，在厦大除夕的晚餐上，同班的李腾拿出一封电报说，你爸给你写的电报和信一样长，真不省钱。爸爸怕我孤单，特意拍电报给我，记得有一句话：“祝我亲爱的女儿在遥远的东海之滨春节愉快，永远开开心心的！”那以后，不管火车多么拥挤，我都要回家，哪怕站四天四夜！火车到家的时刻正是午夜24点左右，因为通讯交通不便，家里并不能准确知道我到底是哪天到达，但是，每次当我站在雪花纷飞寂静的车站的时候，我一点儿也不害怕，我只要一转身一张望，就能看到父亲打着手电筒，笑容满面地迎过来。因为父亲怕我害怕，提前一周就每天冒着寒风拖着庞大的身躯来接我。我们一路说话回家，到家再说到天亮，有说不完的话。
我在南方分娩，父亲算着日子，因为久久得不到报平安的消息，急得半夜时时惊醒，后来写信跟我说，头发在那段时间白了一多半。我流泪，答应尽快抱孩子回家探亲，先寄回照片给父亲，父亲就天天看照片念叨着我和孩子。但是噩耗传来的时候，我和父亲竟然没有见上最后一面，说上最后一句话，此生此世留下此憾此恨！在随后的几年，无数次我从梦中哭醒，无人述说，不想述说。
记得有个心理学家说，若一个人一路顺畅而突然遭受意外打击的话，她的心理也许会开始封闭，拒绝成长，她的心理年龄就永远停留在那个时刻了。这样也好，当我穿过长长的时间隧道，去到生命终点的时候，爸爸，你一定在路的那头含笑等待着我，那么我就还是你离去时的25岁的女儿，我们再一起散步、说话、看书、下棋、养花、养鱼，永不分离！
父亲和单车大全（21篇）篇三
1.板题，看老师写课题，读题。
2.读了课题，你想知道什么？（指明说）。
3.小朋友们很爱动脑筋，让我们带着这些疑问共同走进课文！
二、初读。
1.请同学门打开书135页，自由的读读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课件出示词语，（雾蒙蒙，黎明，猎人，喃喃地说，热腾腾，浓浓的草木气味）指明读。请同学门注意第一个词雾蒙蒙，跟老师读，课文中还有一个这样的词语，找一找，热腾腾（正音）腾在这读第一声。刚才这个小朋友读"喃喃地说"是怎样地说？（指明答，自言自语地说）。
3.你们的声音多好听啊！瞧！把谁都引来了？出示小黄莺卡片，这只小黄莺说话了，小朋友们，你们好！谁能读课文中的生字宝宝呀？（出示课件，蒙，黎，猎，喃，腾，浓，味）指明读，齐读。如果谁能在去掉拼音宝宝后还能读好，我就会高兴的唱着歌飞到你那去的。（去拼音读，开火车读，小组赛读）小黄莺你再问问他们，这么快就记住了这些字，有什么好办法呀？（指明说）大家看，这些小黄莺多开心呀，它边飞边说，你们记字的方法可真不少，不过，我更想看看你们的字写的漂亮吗？（师范写，学生指明要注意的地方）。
三、再读课文，整体感知。
1.把这些生字宝宝送回课文，你能读得更流利，更通顺吗？文中这么多对话，我门可以用什么方式来读？(分角色朗读）。
2.读了这么多遍课文，你不想说点什么吗？（学生谈感受）。
四、品文字，悟感情。
1.父亲和鸟是留在我记忆深处美好的回忆。（课件图片）记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林，它让你感觉到了什么？(指明说）这是一个美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下的（望了又望），用鼻子（闻了又闻）。它喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（贴字条）。
2.让我们把这两个词放回句子中去，谁愿意读？（指明读，齐读）大家发现这两个词都有一个“又”字，这个又字让你感觉到什么呢？（指明说）你面对什么样的东西会望了又望，闻了又闻？（生说：从没见过的东西）难道父亲是第一次去树林吗？（不是）从文中的哪句话可以感受到？（课件。第一自然段父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。）（指导朗读）是啊，父亲非常熟悉这片树林和这里爱唱歌的鸟，他才会望了又望，闻了又闻。带着感受再读这句话。（齐读）。
3.那父亲望到了什么？又闻到了什么？请同学们读3--8自然段，用“ ”画出有关的句子。（生自由读）谁找到了？指明说。你从哪里找到的？课件出示第5自然段。评价，指导朗读。
5.生读：是的，在林子里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。“热腾腾”是一种气味吗？不，这是一种感觉，这种感觉只有谁能感受？（父亲）鸟的气味只有谁能闻到？（父亲）他从树枝摇动就能看出林中又不少鸟，只有谁能做到？(父亲）这让我深深的感觉到父亲对鸟很——（了解，熟悉）是啊，父亲很清楚的知道鸟的一切，板书：知。
6.是的，父亲对鸟的了解真是缘于——（课件，第一段）父亲每次来到这片树林，都会情不自禁得朝这片树林望了又望，闻了又闻，你们没听，父亲说鸟要唱歌了，用心感受，这鸟自由自在的站在枝头，迟迟不肯离去，你感受到了什么？（生：小鸟很快快活）。
7.难过父亲也说——（课件：这是树林和小鸟最快活的时刻！）谁愿意读一读？（指导朗读，评价）当然我指导——（课件：父亲这时也最快活）谁能读出父亲的快活。
8.父亲和鸟在一起是最快活的时刻，什么时刻是你们最快活的时刻？（生说：下课玩耍时，被老师表扬时，考了100分时）板书：最快活。
9.父亲在最快活的时刻还是又一丝的担忧，读（课件：第14自然段），此刻的父亲内心的感受一定很多，让我们带着体会再来读读这三句话。
10.聆听鸟儿的歌声，感受鸟儿的气味儿，是父亲最快活的时刻，这样的父亲会成为猎人吗？（不会）板书：不是猎人。是啊！生读——（课件：第16段）。父亲和鸟就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父亲不是猎人，他和小鸟就如同家人一般，那是因为——读（课件：第一段），板书：爱。
五、拓展说话。
1.这时，一个猎人扛这猎枪来打鸟,父亲会说：“ 。”（生说）一群小孩来掏鸟蛋，我会说：：“ 。”（生说）。
这是父亲和我的心愿，我们希望：：“ 。”（生说）。
2.孩子们，我和父亲的心愿也是我们共同的心愿，希望我我们身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类才能友好相处，和谐相处，赶快行动起来吧！
板书设计： 。
望了又望 闻了又闻 。
知 。
最快活 不是猎人。
爱
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。
父亲突然站定，朝蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
“鸟也有气味？”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
我们刚坐下，鸟就唱了起来。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
我真高兴，父亲不是猎人。
父亲和单车大全（21篇）篇四
常常不愿意提起父亲，我想我是爱他的，那爱是在他过世前三个月发现的。
母亲过世，我离家半年不愿回去，其实家近在咫尺，来回不过也就三个小时车程，我仍旧不愿回去。
堂姐来看过我，我不在，在宿舍留下纸条，时至今日，我已忘记当初她写的是什么，只是清楚记得那时的我心里是难过的。之后独自去爬山，那个山不高，偏僻无人，风刮的很大，我到顶时看到一座小坟，霎时心痛无比，心想如若此时从这里被风吹下去，也无太多留恋。
终于在一场肠胃炎后辞去离家很近的工作，回家告别老父，决意南下深圳……。
叔叔来了电话说要陪我回家看父亲，父亲病重。老板借了我八百块钱，我匆匆和叔叔赶回家。半夜到家，伯父拦着我告诉我父亲已去世的实情，我泪流满面，不愿回去，生生被伯父拉了进去，父亲已入棺，和母亲一样，未见到最后一面。
往后我一直感觉父亲在我身边，一直在我身边很久，时常游离时，看到父亲瘦削的身躯，站在黑暗里，模模糊糊，朦朦胧胧，看到他看我时无可奈何的眼神，欲言又止，从不觉得他爱过我，殊不知我其实一直是他的小天使，我痛的时候他比我更痛，这种感觉持续了很久才消失，我清楚的感觉到他的轮回。
父亲和单车大全（21篇）篇五
我们并肩走着。
秋雨稍歇。
和前一阵雨。
像隔了多年时光。
我们走在雨和雨的间歇里。
肩头清晰地靠在一起。
却没有一句要说的话。
我们刚从屋子里出来。
所以没有一句要说的话。
这是长久生活在一起。
造成的。
滴水的声音像折下的一支细枝条。
像过冬的梅花。
父亲的头发已经全白。
但这近乎于一种灵魂。
会使人不禁肃然起敬。
依然是熟悉的街道。
熟悉的人要举手致意。
安详地走着。
这首《父亲和我》几乎是“第三代”诗歌中关于父亲最著名的一首诗，也是诗人、画家吕德安的成名作。这首诗写透了那种父子之间特有的关系，那种源于血缘之中的默契，什么也不用说，只要走在一起，就能体会到彼此间的温暖，这是血脉中特有的“恩情”。一个儿子对父亲的全部感情，就是默默的和父亲并肩走着，世间除了父子，到哪里还能找到这种感觉?正如朵渔说：这首诗所具备的经典性让人无可挑剔。他的诗从不用力，也从不懈怠，像怀着感恩的散步一样，姿态迷人。
父亲和单车大全（21篇）篇六
父亲坐在阳台的藤椅上，弯下腰逗着家里的狗，天边夕阳将父亲刻成了剪影，一瞬间，父亲的背竟显得有些佝偻。
突然想起，小时候父亲也曾打过我。有一次，他打得很重，用竹鞭打，以至于我的腿上留了几道伤。当时是夏天，我却不得不穿着中裤去上学。后来，伤虽然好了，心中却对父亲有了一种恐惧。因此，我每次单独和父亲在家里时，他的背影就让提心吊胆的。
第一次对父亲改观，应该是在二年级的时候。当时，在我们的班刊中，有一个“家长园地”，要求每一个家长都要写一篇摘入其中。父亲也写了一篇。我一看，鼻子马上酸了，眼泪在眼眶里打着转。题目记不大清了，有一句话却深印脑海之中：“其实每一次打过你之后，我都要深深地自责，假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。”后来，我听母亲说，父亲写这篇文章的时候，哭了。我第一次发现，原来父亲也有柔软的一面。
当我长大了些，也开始发现了父亲的许多有趣之处。都说抽烟的人，味觉都不会很好，但父亲不同。他虽然抽烟，却也擅长品茶。有时，他会拿出他的茶来给我尝。我嘟着嘴品了又品，却也品不出个所以然来。最后，只得朝父亲摇头。父亲却能品出茶的好坏，而且能说得头头是道。我竟开始有点敬佩父亲了。
大概去年，曾翻到父亲以前的照片。当时恰逢父亲生病——平时一年无病的父亲，今年已经病了两次了。看到照片，我有一些惊讶，从没想到过父亲年轻时竟是这样的。那时的父亲还有一头乌黑的头发，眉毛如浓墨写的一字，还没有戴眼镜，皮肤很白，笑得很灿烂。如今父亲已经剃了光头，额上留了几道抬头纹，眉毛有点儿像枯墨写的一字，还总是紧锁着，鼻上架了副眼镜，皮肤也不似以前那么白了，也不常笑了。父亲正在书房里的躺椅上睡觉，百叶窗将窗外的光切成一片片，父亲的脸在半明半暗中，显得很疲倦。我心中微震，父亲也会有老去的一天。
父亲这个角色，在我们心中总是伴随着一种强势的。正是这种强势，使我们表达关心时将他忽视，使我们总忘了，在心中的那个小小的角落，有一个渐渐老去的父亲。
父亲和单车大全（21篇）篇七
去年休假结束，要回单位，天空下起了雨，时急时缓。我收拾好东西，一个大的黑色行李箱，一个背包。父亲看看天，把抽了半截的旱烟掐灭，说，我送你去火车站。我说不用了。父亲执意要去。
火车站在镇子上，离家有5里地左右。父亲打算用一个脚蹬三轮车把我的行李拉去，我骑一辆自行车。等父亲返回时，再用三轮车把自行车拉回来。
父亲先是用麻袋片铺好车底，再把行李箱、背包和一把花折伞放到车上，最后盖上一层塑料布，并把塑料布塞得严严实实。说，可以了。
要到车站，需经过一段泥土路才能到沥青路上去。父亲挽起裤腿，推着沉重的三轮车，趟进泥水里，一滑一滑的向前蹒跚。我推着自行车跟着父亲。到沥青路上，父亲停下来，捡起一条枯树枝，把夹在车轱辘里的泥捅出来。父亲说，你先走，在车站等我。
很快我就来到了火车站。刚下车，雨点就大起来，狠狠的砸在地上，噼里啪啦。我想这下可坏了，父亲怎么办？三轮车要比自行车慢得多。
车站前小广场的路很难走，坑坑洼洼，不一会就聚满了水。我不停的张望，终于，见到父亲骑着三轮车向我驶来，地上的水已经很深了，父亲在车上，上半身已经站起来，弓着背，左一脚，右一脚，蹬的车子吱吱响，显出很吃力的样子。
我的眼睛湿润了。
雨慢慢停了下来。父亲脱下雨披，背上早已湿透。父亲说，你去买票，我看着行李。
我买完票后，父亲说，这小站，没有坐票，你上去再找位置吧，估计这个季节车上人不会多。接着父亲说了很多很多，都是关于在路上怎么照顾好自己的话。我几乎没听，觉得自己已是大人，不必操心。
检票了。雨又下了起来。我拿上行李往人群里钻，回头对父亲说，你回吧，要不一会雨更大了。父亲说，我没事，路上小心，到了单位回电话。
我刚出检票口，忽然听见父亲喊我的名字。我扭头一看，父亲的手中拿着那把花折伞向我摇晃。这时，检票员已经把门锁上。父亲跑过来，和检票员说了几句什么。之后，父亲把雨伞从门缝里塞给我，向我摆摆手。透过玻璃，父亲古铜色的脸愈发的苍老。
我转过身，泪珠不听使唤的骨碌碌往下滚，前胸后背一阵冰凉。雨下大了，雨点砸在花折伞上，啪嗒啪嗒，我的眼泪砸在心里，啪嗒啪嗒。我使劲的挤挤眼，生怕别人看见。
这么多年来，父亲一直都在默默的支持我。想到此，我的心里很不是滋味。
父亲和单车大全（21篇）篇八
一如黄土高原上的所有老农，父亲喜欢养一些家畜。父亲养家畜最多的时候，曾经养了四十几只羊，八头牛，两只骡子。在这些家畜中，父亲最钟爱的，还是那一头头黄牛。农闲时，父亲总要拿着他在大集体赶马车用的那条长鞭子，跟在牛屁股后面，开始他至今仍然津津乐道的放牛生活。小时候，家门前的黄河滩，每年一到夏秋两季，上游的青铜峡水库常常要往上提闸门，于是，老家所处的银北平原边一片汪洋。等到河水落下去，黄河滩上便一片郁郁葱葱，各种草儿交织在一起，就像一块毛茸茸的绿色大毡子铺满了黄河滩。河水退下去时留下的一汪汪水涡、一条条小水沟，像镜子镶嵌在河滩上，像彩带缠绕于草丛中，水汽与草色交融，河滩上面便弥漫着一层轻轻的烟雾，真有点李白笔下“平林漠漠烟如织”的意味。这时候，白的羊、黄的牛、红的.骡马，或三三两两，或一群群地点缀在黄河滩上，远远望去，就像五彩缤纷的蝴蝶翩翩飞舞于碧草丛中。
而父亲，就是那放飞满天蝴蝶的仙翁。父亲甩着鞭子把牛赶到水草丰茂的地方，然后和村里的几个放牛放羊的老爷爷斜斜地躺在草丛中的路边，拉着那古老而又永远都新鲜的农家话题，给那生机勃勃的黄河滩增添了一缕诗意。那时，每天黄昏，我总要到河滩上帮父亲把牛赶回来。因为牛多，父亲一个人赶不好，就有那贼头贼脑的牛趁父亲不注意，窜到路边的田里偷吃庄稼。
我拿一条木棍走在牛群前面，父亲甩着长鞭走在牛屁股后面。我一回头，发现斜阳把父亲和牛的身影拉得长长的，一直拉向黄河滩深处。这一拉，就是几十年，从此父亲再也没有离开过黄河滩，而牛的身影，也永远定格在了他的心中。父亲养的这八头牛，都是由一头老母牛所生，一个个膘肥体壮，生龙活虎，路边的乡亲们总是非常羡慕地对着父亲的牛指指点点，评头论足。这使父亲十分自豪。再后来，我上学了，父亲农田里的活也更忙了，再也没有时间去黄河滩上放牛了。他把牛卖掉了几头，只留下一头母牛，两头公牛，圈在圈里，田里的活干完后，便拿着镰刀，去给牛割草。看着他如此辛苦，我们实在不忍心，劝他把牛卖掉别养了，但父亲不听，说到关键时候用得着。我们生气了，赌气地说：“有什么用？就这几头干牛！”父亲不说话，默默地拿着镰刀走出去……我上大学了，当录取通知书拿回来后，奶奶便和父亲商量我的学费：“咋办呢？卖粮食吧，粮价太低了。”父亲胸有成竹地说：“不愁，有办法。”报到前两天，父亲去一位做生意的亲戚家里，借了3500块钱。开学后一个多月，那位亲戚资金周转不开，前来向父亲要钱。这时，粮价仍然比较低，而牛价看好。于是，父亲把家里最壮的那头小公牛顶给了他，那位亲戚又多给了父亲五十元。不久，母牛生了一头小牛。
第二年，大妹考上了银川电力学校，学费比我的高出许多。父亲取出信用社所有的存款，还差一千元。这一千，他是向表哥借的。后来，和前一次相同，父亲把剩下的那头小公牛顶给了表哥。几个月后，又一头小牛出生。这使父亲喜上加喜。我和妹妹结婚的时候，在家里待客。按村里的习惯，举办筵席所用的肉菜，要么宰自家的牛，要么买牛再宰，要么直接到肉店去打肉。父亲未加思考，便决定宰自家的那两头小牛。按他自己的话说，自家的牛肉香，实惠，更适合招待尊贵的客人。
如今，每当回想起父亲养牛的经历，我不由得对父亲充满了敬佩之情。父亲是一个朴实的农民，他不做生意，却有着生意人的头脑。他以一个中国老农民的朴实观念，精心经营着一个家，养活着一家老少六口人。这样的朴实观念，使得他在供养三个子女读书的道路上，不但没有遭受过一般农村父母所经历的那种为子女学费而发愁、而东奔西走求爷爷告奶奶的尴尬、痛苦和无奈，而且，也使得他不至于贱价卖粮。这保证了父亲在以后的日子里，有自己的一点储蓄，不像有些农村家长那样，在供养子女读书上学、成家立业之后，要完全靠子女每月给钱过活（当然，我们肯定少不了经常给他个二三百或给他买菜，可父亲总说他不缺这几个钱，让我们自己用）。
更让我感动的是，我后来在县城买房，父亲又补贴了我一笔。现在，父亲已经把牛卖光好几年了了。在我们的坚持下，父亲再也没有买牛。但是，每当他和乡亲们谈论起牛以及牛的生意时，仍然是那样的趣味盎然，神采奕奕，好像大家谈论的就是他自己的牛。有一次，我和他开玩笑：“爹，不然我出钱买一头小公牛送给你，你来喂养，怎样？”父亲却说：“不了，养不动了。而且，也不想让你们为我操心。”虽然这样说，但他脸上却掠过一丝向往之情。我心里一痛。父亲啊，父亲！你一辈子生活在黄河滩上，从未离开半步。
现代社会的许多新科技产品你都不知道，然而，你却能够一眼看出哪一头牛会长膘，哪一头牛有牛黄，哪一头牛怀了多长时间的牛崽。你没有走出黄河滩一步，但是，你却有着黄河一样的丰富阅历，黄河一样的朴实无私，黄河一样的博大深沉！
父亲和单车大全（21篇）篇九
生：我最喜欢课文中的最后一句话。
师：非常好，有自己的看法。（教师一边表扬，一边幻灯出示最后一句话：“我真高兴，父亲不是猎人。”让学生自由读这句话三次，目的是让学生在读中感悟。）。
生：我能读懂这句话。
师：你读懂了什么？
生：我读懂“高兴”表示“快乐”、“愉快”的意思。
师：真好，真聪明，你们都读懂了什么？（学生纷纷举手发言）。
生：我“高兴”父亲不是猎人，要不，小鸟就没命了。
生：我“高兴”在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。
生：我“高兴”的是明白了观察事物的方法有很多，有“看、闻、听、摸……”。
生：我“高兴”的是人人都明白了要爱护小鸟，保护小鸟，关爱自然。
生：我“高兴”的是父亲有一颗善良的心，我要向父亲学习，做“鸟”的知音……。
师：很棒！大家真是个动脑筋的好孩子。
在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。
父亲和单车大全（21篇）篇十
他看着女儿一步步走远，眼里悄悄地泛起了泪光，终于——他把女儿送上了大学。
2019年9月17日下午3时左右，43岁的父亲亲自送我到达河池学院，看着我办完一切手续后，在学院东校区与我告别。他就站在那里不动，看着我一步步走远，直到眼里泛起泪光。
父亲的祖籍是江西省丰城市，他靠着室内装修这门手艺一直在外省打拼，不管日子过得如何艰辛，他始终坚持把儿女带在身边，父亲自己是个农村人，却愣是努力地让自己的孩子过着城里人的舒适生活。父亲是个苦孩子，8岁丧父，他的母亲独自一人带着7个孩子，日子很是清苦。14岁那年，家里实在是没办法，他被迫走出学堂，抹着眼泪牵起黄牛。三年后，年少的他又背起行囊离开家乡外出学艺。父亲一辈子没受过高等教育，却希望自己的后代个个都是读书人，他常说：要是我生在你们这个年代，读书肯定比你们强！
1995年，有了一儿一女的父亲，更加专注于自己的事业，他拼了命地想要给自己的孩子创造最好的生活环境、学习环境。1999年，父亲把6岁的我和4岁的弟弟一起送进柳州恭城最好的幼儿园，年幼的我们不懂，只是一味地害怕这个陌生的环境，我带着弟弟一次次从园里偷跑回家，父亲一次次用鞭子打我们，打完以后又强忍着眼泪把我们送回去。
2019年6月8日，这是我高考的日子，是父亲又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了电话给我，他在电话里极力掩饰自己的期盼，他说：要是考砸了也没关系，大不了咱们明年再来。
我说：我不要，我一定会考上的。
他又说：不要给自己这么大压力，不就是个高考嘛。你爸我一辈子没怎么读书还不是过得好好的。好多读书人出来还不一定有我混得好呢！
我知道，这不过是他安慰我，让我放宽心的说词，他是在乎的，他等了一辈子，盼了一辈子不就是想看着自己的一双儿女都考上大学，将来有个好事业吗？而如今女儿人生中的转折点就在眼前，他心里自然是万分在意的。
2019年6月22日，高考分数线公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父亲回来，我佯装一副伤心的摸样告诉他：爸，我对不起你，我的分数可能就三本了。
他急得一直在房间踱来踱去，然后又出来问我：语文几分？数学几分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道该怎么说你！
我看着他着急的摸样，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3时，父亲和我扛着大包小包在火车站等候列车，他拿着我的录取通知书看了又看，笑了又笑：“好啊，我们家终于出了个大学生，好啊！”随后又一遍遍嘱咐我，一个人在外读书，有什么事要常给家里打电话，生病了要及时上医院，平时多锻炼身体……诸如此类的话说了好几遍。
父亲陪我在河池呆了一天，他买了17日下午5时40分左右的火车，我知道，他要回去了。我与父亲坐在学院东区的逸夫楼广场，我沉默地低着头。
“宿舍离教学楼这么远，要不要再去买辆车啊？”
我摇头。
“还需要多少钱？再给你1000够不够？”
我低头。
“还有什么没有买吗？再想想，我们现在去买。”
我又摇头。
“那我走了啊。”
我又低头。
“这是1000块，你看看够不够，不够用再打电话给我。”
我终于抬起头“爸，我想哭。”话一出口，眼泪早已争先恐后地从眼眶里涌出来。
“行了行了，姑奶奶哟，你别哭啊，这么多人在，多丢人哟！”父亲手足无措地看着我，然后把钱塞到我手里。“好啦好啦，有车过来了，你快回北校区去吧。”
我擦干眼泪，一步步迈出去，又一次次回头看，“爸，你回去吧。”
他朝我摆摆手示意我快上车，自己却一直站在原地看着我离开，我知道，父亲舍不得我，我也舍不得父亲。但是父亲是开心的，因为——他终于把女儿送上了大学。
父亲和单车大全（21篇）篇十一
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、群“等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。
教学重难点。
识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具。
生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。
教学课时两课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。
读课题，想知道些什么？
二、初读课文，学习生字。
1、自由轻声读课文，读准字音，把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。
2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。
3、说说自己用什么方法识字的。
三、检查学习生字情况。
1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。（带音节——去音节）。
2、学生说说识字的方法。
3、扩词练习。
4、出示小黑板 （即“我会读”上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。
四、再读课文。
1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。
2、指名分段读课文，看谁读得最流利。
3、学生质疑，解决提出的问题。
4、指导长句练读。
五、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
1、学生把父亲说的话找出来读一读，想一想从父亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。
或者让学生带着问题去读书。
（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？
（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？”
（3）如果父亲是猎人，会怎样？
2、大组集体交流。
（1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？
（体会到父亲对鸟儿非常熟悉，也十分爱护鸟。）。
（2）自己再读一读父亲的话感受一下。
（3）指名读父亲说的话，学生评议。
（4）练习用“快活”说说句子。
例：我们生活得非常快活。
3、分角色朗读课文。
自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。
4、想象练习：如果你是小鸟会对父亲和我说些什么？
六、有感情朗读课文。
七、作业。
回家收集鸟类的资料。（生活习性，对人们有哪些益处等）。
画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。
第二课时。
一、复习巩固。
1、出示生字词卡片，认读生字词。
2、有感情朗读课文。
二、指导写字。
1、学生认读田字格里的生字。
2、用田字格里的生字组词练习。
3、观察用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。
4、老师重点指导示范“重、群”。
注意：“轻”左边的车字旁的最后一横改成“提”，右边的上面不要写成“又”。
5、学生书空、描红、临写。
6、展示自己的字，评议别人的作业。
三、拓展练习。
1、说说自己知道的鸟类知识。
（学生说后，老师介绍有关的知识）。
2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？
四、课外延伸：学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。
五、总结。
鸟类是我们人类的朋友，现在由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。
父亲和单车大全（21篇）篇十二
板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书展现了本课的中心，父亲喜欢鸟，父亲爱鸟，简单明了。
总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
父亲和单车大全（21篇）篇十三
教材简析：
目标预设：
1、认识7个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课时安排：二课时。
第一课时。
课前准备：
学生做生字卡片，收集有关鸟的知识。
教学预设过程：
一、创设情境，揭示课题。
2、揭题：今天，我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书：父亲和鸟。
3、读题。课文可能会写些什么呢？让我们一起来看看课文。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
2、检查生字，师生交流。
（1）认一认：多音字“中”，并组词。
（2）读一读：谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的)。
雾蒙蒙喃喃嗯味道焐得热腾腾一瞬间猎人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我读。
（4）说一说：四人小组交流识字方法。
三、再读课文，读通读顺。
1、同桌轮读，并互相评价。
2、学生挑战、竞赛读。（教师注意正音，指导读通，读顺课文）。
3、小组互读。
（1）、组内成员先各自读，边读边勾画疑难问题。
（2）、组内解决问题，解决不了的全班质疑。
（3）、释疑小结。
四、指导写字，练习写字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。（引导学生注意横的笔画）。
2、教师范写：“喜、重”
3、学生练写。
4、互相展示，评价写字情况。
第二课时。
一、复习引入。
1、出示“我会读”的词语，开火车认读。
2、选择其中的一个词语说话。
二、朗读感悟。
读“父亲”的语言。
1、自由读课文，用“------”划出“父亲”的语言，自己再好好读一读。
2、小组讨论，你们认为这是一个怎样的父亲？为什么？
3、全班交流：你从“父亲”的哪些语言明白父亲是个爱鸟的人？
根据学生的交流出示重点句子：
（１）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地……“林子里有不少鸟。”
a、学生自由读一读，你从哪些地方看出父亲爱鸟？
b、“喃喃”什么意思？这句话该怎么读？
c、同桌比一比读，可配上动作读。
（２）、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，……还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a、说说你从这句中明白了什么？
b、这句话你认为该怎么读呢？（注意引导学生看提示语）。
（３）结合学生交流中的问题，相机引导学生用“快活”说话。试着写出与“雾蒙蒙”结构相类似的词。
说“我”的心愿。
１、师生分角色读父亲与我的对话。
２、通过“我”与“父亲”的对话，说说你认为“我”又是个怎样的人？
４、把爱融入文中，四人小组合作表演读课文。
谈自己的想法：
（1）通过课文的学习，你现在知道了父亲和鸟之间发生了什么事吗？
（2）结合平时的生活，说说我们该怎样保护鸟类？可小组先讨论，也可同桌讨论，再全班交流。
（2）全班齐读全文。
三、写字指导。
１、集体读田字格中的“味、刻、轻、夜”，并用自己的方法记字。
２、自己读帖，想想每个字在田字格中的起始位置。
３、范写“刻、夜”
４、学生练写，互相评价。
四、课后延伸。
１、收集关于鸟的知识，出一期“爱鸟护鸟”的手抄报。
２、送你一首诗《鸟儿，花儿》（鸟儿叫，花儿开，鸟儿花儿多可爱。我们爱鸟不捉鸟，我们爱花不摘花。）。
内容概括：这篇介绍了关于父亲和鸟,父亲和鸟教案,父亲和鸟教学设计，希望对你有帮助！
父亲和单车大全（21篇）篇十四
设计理念:。
语文课,要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动,为美所醉,为真所净,在课堂上一起感动,一起享受.感动,是一种养分,一种保养心情,滋养灵魂的养分.让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼,感动.如此,语文课,便会成为学生精神的天堂.
教学目标:。
1,学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用"我会读"中的词语说句子.
2,有感情地朗读课文,体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿,激发学生爱鸟,护鸟的思想情感.
教学重点难点:。
体会"父亲"爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟,护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处.
教学过程:。
一,用想象描摹图画,让情感激起涟漪。
1,(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗这美妙的音乐仿佛让你看到了什么。
2,是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句。
二,用声音触摸文本,让激qing荡漾心间。
(一)自读课文。
1,请大家自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字,新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现.
2,检查字词学习情况.
3,抽读课文.
4,读了几遍课文,又听了同学们的朗读,你们从课文中又了解了什么(父亲知鸟,爱鸟)。
(二)品读课文。
1,那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子.
2,交流反馈,深入研读。
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻.他喃喃地说:"林子里有不少鸟."。
a,雾蒙蒙的树林是什么样的。
b,"喃喃地说"是怎样地说父亲为什么要这样轻,这样慢地说。
c,谁能学学父亲说话的语气,读读这句话。
d,父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢。
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢。
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢。
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫.
出示:父亲指着一根树枝对我说:"看那里,没有风.叶子为什么在动嗯,还有鸟味."父亲的话很轻,生怕惊动了鸟.
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作,表情呢。
在"嗯,还有鸟味."前又会有什么动作或神态呢说话的声音呢。
你能把父亲的话读出来吗(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢。
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢。
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢。
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味.
(3)真的有鸟味吗出示:"有.在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的."。
(4)父亲还知道什么。
父亲说:"这是树林和鸟最快活的时刻."。
什么时候鸟最快活你能给快活换个词吗你什么时候最快活快活的时候你会说些什么做些什么呢现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!(课件.燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆婉转动听低徊盘旋凌空飞翔迎风展翅轻盈优美姿态飘逸小巧玲珑俊俏可爱)。
生:这是树林和鸟最快活的时刻.
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说树林,你们为什么如此快活鸟儿,你又为什么如此快活对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻.(5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻.出示:父亲又对我说:"在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中."。
"一瞬间"是多长的时间。
你能感受到父亲说这话时的心情吗。
谁能把你的心情表达出来。
为什么呢。
父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢(生答)。
千言万语化为一个字,那就是——"爱".
1,你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子.
2,交流反馈。
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟.
我知道父亲这时候也最快活.
父亲为什么而快活此时,你看到父亲快活的神情了吗。
生读——我知道父亲这时候也最快活.
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——。
生读——我知道父亲这时候也最快活.
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的.他为小鸟的快乐而快乐.
生读——我知道父亲这时候也最快活.
(三)演读课文。
请同桌分别演父亲和孩子,练习对话.全班分角色读.老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语.
三,用拓展延伸文本,让课堂诗情飞扬。
1,此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人.父亲是——。
2,父亲不是猎人,我为什么如此高兴。
3,我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟,知鸟,护鸟的人.孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友.让我们像父亲一样知鸟,爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!"。
出示儿歌:《小鸟的朋友》(音乐起)。
四,作业超市:。
1,用"快活"写句子.
2,抄写课后的词语.
3,抄写课文中你认为最精彩的对话.
4,搜集爱鸟,护鸟格言.
5,以《我是一只小小鸟》为题目写一段话.
板书:。
不是猎人——知鸟爱鸟。
父亲和单车大全（21篇）篇十五
认识生字，正确书写生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识、了解小鸟生活习性。培养学生对小动物，尤其对小鸟产生感情。
教学重难点。
认识生字，正确书写。
能用“快活”说一句话，并受到环保的教育。
教具准备。
字音、生字、新词卡、田字格小黑板。
鸟儿的叫声的录音磁带。
教学时间两课时。
第一课时。
课时要求。
借助拼音初读课文。认读生字，正确书写生字。
再读课文、能正确、流利地朗读。从中巩固生字的字音与形。
教学过程。
一、激趣导入，营造气氛。
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！今天，我们来学习一篇美丽的课文。
二、教师范读，学生感悟。
教师范读，学生初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
说说本课讲了哪些人物。讲的是什么时候？
借助拼音，熟读课文。
抽读生字卡片。
字音与字形相结合，学生认读。
自己借助拼音，熟练朗读，要求读流利。
指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。
全班朗读。
识记字形，书写生字。
小组合作，分析字形。
小组汇报识字方法，师生共同评价，订正。
采取开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认字。
指导写字，学生观察书写笔顺与结构。
学生临写。
朗读课文，巩固字音。
第二课时。
课时要求。
1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话。
教学过程。
一、复习巩固。
出示生字卡片，学生认读。
分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通顺。
二、感悟内容。
学生自由朗读。标出各自然段的序号。
几位同学朗读课文，大家评一评，读得准不准。
说说父亲最喜爱什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。
找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？（用叙述、平缓的语气朗读第二段话）。
自渎第三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。
为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
教师总结：
是因为无风，叶子在动，还有鸟味。
读读第六自然段，说说“我”有什么发现？
分角色朗读七至九自然段。
学生自渎十二至十六自然段，从中又学到什么知识？
讨论：为什么在鸟儿最快乐的时候，最容易被猎人打中？
感情升华。
作业设计。
把这个小知识讲给你的家人听。
找一个好朋友和你一起朗读课文。
学会让自己做一个处处都能感受到“快乐”的孩子。
父亲和单车大全（21篇）篇十六
我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。
课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。
我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。
教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：
一、想象描摹，浸润心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文。
请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
2、自读课文。
请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文。
抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”“父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：
（1）出示句子。
（2）雾蒙蒙的树林是什么样的？
（3）“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
（5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文。
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬。
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感，余音袅袅。
小鸟的朋友。
小鸟飞飞，
小树沙沙，
红领巾把笑声，
洒满山林中的小花。
小风吹吹，
小鸟喳喳，
快乐的小鸟们。
有了自己的家。
露水闪闪，
脚步踏踏，
爱鸟的小朋友们。
给小鸟留下多少知心话。
——小鸟、小鸟，
飞吧、唱吧，
送你们新房一排排，
请你们安心来住下。
小风吹吹，
小雨沙沙，
你们有了温暖的窝，
从今不再挨雨打。
捉虫，捉虫，
长大，长大，
我们都是好朋友，
向森林讲述一篇新童话……。
父亲和单车大全（21篇）篇十七
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题，教材新颖别致，贴近儿童生活，通过阅读故事，体会人和动物是朋友，要保护环境，关爱自然。
通过阅读本文，让孩子们透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
1、会认生字，会写生字。
2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们，音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句?
(一)、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字?(又)。
师：两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)。
说说这样的词语。(2-3人)。
(2)读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去。
(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。
(3)领会句意。
师：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。
a生自由读。
b交流。
师：父亲望见了什么?
师：你从哪里读到的?(你真会读书)。
看见叶子在动，他知道了什么?我知道吗?
师：那父亲闻到了什么呢?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词。
师：我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?
再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)。
(4)、朗读指导。
师：父亲应该很熟悉树林，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)。
师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)。
师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。(出示课件。)。
师：小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指导读课文，
(4)父亲还知道什么?朗读课文，找出句子读一读，感受“鸟儿们快活”。
(5)为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。
父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)。
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
(三)、小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、小组交流讨论。
1、父亲不是猎人，我为什么如此高兴?
2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!”
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟的热爱。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和单车大全（21篇）篇十八
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
二、教学重点。
识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学用具及相关资料准备：
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
课时安排：两课时。
教学思路：
第一课时。
一、谈话导入：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
一、自读课文。
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）。
（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）。
二、识字教学。
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）。
三、朗读课文。
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）。
四、提问教学。
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
五、读议教学。
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）。
六、汇报教学。
1、选读得好的小组表演读，师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）。
七、扩展教学。
1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
2、编故事：
（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。
（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）。
第二课时 。
一、导入复习。
1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）。
二、写字教学。
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）。
板书设计。
快活。
父亲和单车大全（21篇）篇十九
课型。
讲读课。
课时。
2课时。
课
时
教
学
目
标
(三维)。
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学。
重点。
与
难点。
教学。
方法。
与
手段。
使
用
教
材
的
构
想
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文设计了父亲和我这两条线索，他们之间既是对比，又是升华与延续。从这两条线索入手，反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
第一课时。
教学目标：
知识与技能：正确地朗读课文，记熟生字，会写8个生字。
过程与方法：随文自主识字，正确地朗读课文中理解词义。
情感目标：通过各种形式的朗读使学生能够初步体会“父亲”对鸟的感情。
教学重点：
能够在记牢生字的基础上理解课文。
教学难点：
1、理解课文。
2、体会“父亲”对鸟的感情。
课时教学流程。
教师行为。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
引入：有一位小朋友说他和父亲在一起散步时是最快乐的，因为他能够从父亲那里学到很多有趣的知识。今天，他父亲又要带他去散步了，我们来读读课文，看看他们到哪里去了，他学到了什么有趣的知识。（课件出示课题）。
一、自读课文、随文识字。
1、自读课文，要求正确地朗读课文，把课文读通读顺，认识课文中不认识的字，能单独读给组内小朋友听。
二、检查自学情况，教学生字词语。（课件出示）。
三、整体感知、理解大意。
1、谁能告诉大家，父子俩到哪里去了，那位小朋友学到了什么有趣的知识？
（师随机教学“热腾腾”，还有什么东西你知道是热腾腾的？课文中这样的叠词你还能够找到吗？（课件出示“雾蒙蒙、喃喃、浓浓、一群群、热腾腾”）随机教学积累。
生（4）：“我”明白了鸟儿唱歌时是最快活的时候。（谁理解“快活”，你什么时候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。（“黎明”是哪个时候？哪些东西很潮湿？）。
生（6）：“我”的父亲不是猎人。（猎人是干什么的？）。
2、我们读了课文知道了这么多，真能干。刚才讲到的“我”和父亲去对树林看鸟就是我们课文的大意了。
四、记熟生字书写生字。
1、看课文树中的生字自己读读看，
2、出示生字。
随机指导；提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“浓、蒙、腾”都是后鼻音。
“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，请学生说说怎么记住它们，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
3、指导写字：
（1）指导学生整体观察，发现规律。“并、喜、重”等字教学有趣的学法：
（3）教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感知前边发现的两条写字规律。
五、朗读课文，体会“父亲”对鸟的感情。
1、教师范读，注意体会朗读时表达形式的多样性。
2、自由朗读。 。
生（1）：“我”和父亲到树林散步看鸟去了。
生（2）：“我”知道了父亲能够闻出鸟的气味。
生（3）：“我”明白了鸟儿过夜是一群群的，把羽毛也焐得热腾腾的。
个别指名读。
开头上两只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（课件出示）。
（2）让学生临写。（课件出示）。
2、自由读，要求读得流利。
第二课时。
教学目标。
知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，从而更好地理解课文。
过程与方法：主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
情感目标：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学重点：能有感情地朗读课文，从而体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
一、巩固生字。
1、游戏“你写我猜”，在同桌的手心里书写本课的生字，让他猜一猜。
2、巩固生字。（出示课件）。
二、朗读感悟并提问。
1、在上节课的基础上，鼓励学生针对课文提有价值的问题，（你觉得哪个问题最不明白）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
2、组内交流讨论。
3、分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。（课件出示）。
（1）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
（2）“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
（3）我真高兴，父亲不是猎人。
5、选读得出色的小组表演读。
6、告诉大家，你感受到了什么？
（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）。
三、积累词句，练习用“我会读”中的词语说句子。
1、从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面角度进行说话练习。（课件出示）。
2、读读你喜欢的词语或句子，比比谁读得好，谁记得牢。
四、想想还有哪些办法可以保护鸟。
（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？
（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
（3）如果父亲是猎人，会怎样？
课时教学设计尾页。
补充设计板书设计。
作业设计。
教学后记。
父亲和单车大全（21篇）篇二十
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
认知目标：
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。
情感目标：
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。
教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会。
教学手段：多媒体课件。
学生的学习准备：预习课文。
教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件。
1、（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句心里话。
1、请大家赶快大声地自由地读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）。
2、自学生字，交流反馈：
你认为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
*看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
*我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
*有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
*在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
*黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。
请小老师带读。
重点读好：雾蒙蒙喃喃地浓浓的快活一瞬间热腾腾的。
你能用aa的、abb、aa地、这些样式说一说吗？
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）。
指名读，小组赛读，开火车读生字，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。
1、读了课文，你知道父亲和鸟有着怎样的关系？（爱鸟、知鸟）。
2、读第一自然段。
3、你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？
4、用“喜”组词。
5、指导写“喜”：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。
今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的还有哪些字？（味、重、群）。
请你自己观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。
师：童年的一天清晨，这位爱鸟、知鸟的父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。
小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）。
现在由谁来读一读这些可爱的小鸟为我们衔来的词语。
复习词语。（课件出示）。
（一）体味“父亲的爱鸟”
1、那么，你们是从哪些句子中感受到父亲的知鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读。
出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？
理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中指导朗读。
“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）。
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）。
师再引读：
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）。
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
1、谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）。
2、你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读--指名读--齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
3、师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
（3）真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？
出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
1、理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？
2、冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（四人小组读）。
（4）父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）。
1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？
（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味“父亲的爱鸟”
出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）。
2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）。
3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也--快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是--（生说）。
出示：当然，我更高兴，除了父亲还有--（生说）。
师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）。
（课件出示）--爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
1、并、夜、刻、轻。
2、课堂作业本。
父亲和单车大全（21篇）篇二十一
师：在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关《父亲和鸟》的美好回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这就是清晨的树林。现在，我们一起走进这片树林，走进《父亲和鸟》这篇课文，一起再现父亲和我在这片树林里的美好时光。
师：那你们想不想把这篇课文读懂读好呢？那我们在读课文时一定要认真地去读。现在请同学们打开课本认真地读一读3—8自然段。一会老师要请你来展示一下你的朗读。听清老师的要求了吗？同学们认真地读一读吧。
二、指导朗读。
（一）指导第三自然段。
1、学生自读3—8自然段。
2、师：谁想读一读第三自然段？
3、指生读。
4、师：你读得很流利，读能超过他？同学们自己再认真地读一读第三自然段，一会老师请你读。
5、指生读师：谁能把这段读好？
6、师：谁还能比他读得更好？指生读。
7、师：你为什么要这样读？指导“喃喃”，喃喃地说是怎样说？（小声说）你知道父亲为什么要小声说呢？（他怕惊动鸟）。
8、师：是啊，父亲生怕惊动林中的鸟，可见是父亲是多么地爱鸟呀？
9、师：那谁能学着父亲喃喃地说？指生读。
10、师：那父亲是怎么知道林子里有不少鸟呢？读一读第三自然段，看看你从这一自然段中哪些词语知道的。
11、学生汇报，点击“望了又望，闻了又闻”。
13、现在老师把“又”字去掉，同学们分别地读一读，这两个句子，你认为哪个句子更准确？你从“望了又望，闻了又闻”这两个词，你又知道了什么？（父亲观察认真，时间长）。
师：是啊，这足以看出父亲是多么地了解鸟，爱鸟。
14、你们想不想带着对父亲的体会再读一读第三自然段？
15、生自由读。 师：谁来展示一下你的朗读。
16、指生读 （二）指导第五自然段。
1、师：父亲说林子里有不少鸟，真像父亲说的那样吗？（出示第5自然段）同学们自己读一读第五自然段。
2、师：谁能把这段话读好？指生读（要求：在他读时，其他同学要认真听）。
4、指生读。
5、师：同学们你们想象一下，在雾蒙蒙的树林里，静悄悄地，只有我和父亲，父亲对我说话时是轻轻地。
6、师：谁想来读一读？
7、师范读。
8、学着老师读一读。
9、指生读。
（三）指导八自然段。
1、师：鸟也有气味？
2、出示第八自然段，学生练读。
3、指生读。
4、理解“热腾腾”
师：热腾腾是一种气味吗？那它是一种什么？（感觉）。
5、师：这种感觉谁感受的到？（父亲）。父亲竟然能感觉到鸟味，可见父亲是多么地了解鸟，多么地爱鸟，让我们带着父亲的这种感觉齐读。
6、齐读。
（四）小结。
1、师：多么了不起的父亲呀，从他的话语中，我们知道父亲是那样地爱鸟，那样地了解鸟。因此，父亲说林子里有不少鸟。可我呢？（出示课件：第四自然段）生读：我并没有看见一鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
2、师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？（出示课件：第八自然）生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
三、学习9—16自然段。
2、生读9—16自然段。
3、提问题：你真会提问题呀，会提问题是一种很好的学习方法。
（学生提问题，找生解答）。
为什么说我真高兴，父亲不是猎人？
生：如果父亲是猎人，小鸟会被打死？为什么呢？
因为父亲了解鸟，我高兴地恰恰是父亲不是猎人。可见我也像父亲那样深深地爱着鸟。
4、师：同学们不但会质疑还能通过读书找到答案，你们太了不起了，现在同桌互相合作读一读9—16自然段。
同桌合作读。
5、师：通过我们读课文，我们已经深深地体会到了父亲不仅了解鸟，还爱鸟，堪称鸟的知音，难怪课文第一自然段这样说（出示）父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
四、总结提升。
1、师：（出示课件）看，这就是文中的父亲和我，你瞧：父亲津津有味地给我讲述关于鸟的知识，我在全神贯注地听着，鸟儿在林间快乐地唱歌，跳舞，人与自然是多么美丽的一幅画卷呀。我想，此时此刻你一定有许多话要说，或许对父亲说，或许对我说，对小鸟说，对树林说等等。现在请你把想说的话说一说吧！（同学们自己先说说）。
2、学生说话。
3、师：听了同学们的话，老师很感动，此时老师也有许多话要对同学们说，老师把它写成了一首童谣送给大家，同学们想不想读。用自己喜欢的方式来读一读。
4、出示童谣。
5、师：通过我们这节课的学习，虽然题目是《父亲和鸟》但我们却深深地体会到人类与自然是那样地和谐，让我们伴着优美的音乐再次走进大自然，再次走进父亲和鸟这篇课文，同学们自己美美地读一读课文。
六、写字。
师：课文我们学完了，现在我们读一读我会写里的字，上节课我们还有“刻、群”两个字没写，同学们先观察一下这两个字。教师指导学生写字。
板书：
人 与 自然。
知鸟。
爱鸟。