一篇优秀的作文不仅要有独到的见解和深入的思考，还要注重文采的运用和语言的精准。这些优秀作文范文具有感人至深的主题和优美动人的语言表达，给我们带来了很多思考。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇一
我叫李涛，今年十六岁，人家都说十六岁是花季，可是我却没感到花季的美好。因为我是一个残疾人。从小我就知道我和别人不一样，他们没人愿意和我玩，因为我说话不清楚，面孔也有点扭曲，走路一瘸一拐的。在别人眼中，我像是一个异类。
记得七岁的时候，看到小伙伴们在玩游戏，我高兴的跑过去，可是有一个男孩却对我说：我们不和你玩，你太吓人了，***怎么把你生成这样子呀！其它的孩子也像看怪物一样的看着我。我转过身，一路跌跌撞撞的跑回家。妈妈看到一身灰土、满脸泪水的我，心疼的拉着我问：涛儿，你怎么了，怎么搞成这样子的？我哭着问：妈妈，你为什么把我生成这样子，我为什么不像姐姐和弟弟一样，小朋友们都不和我玩，说我像怪物！妈妈，为什么我是这样子呀？！妈妈听后眼泪也流出来了，她没说话，只是把我紧紧的搂在怀里，抱着我默默的流着眼泪。
那时候小什么也不知道，小孩子的一句话，我就记下了，心里有点怨恨妈妈，怨她把我生的这样。十岁那年，我听妈妈跟一个亲戚说我的病是因为在怀我的时候，吃了什么药物才导致我现在这样子。我的心里瞬间就特别不是滋味。为什么妈妈那么不小心，姐姐漂亮，弟弟健康，为什么我偏偏要是这样子！都怪她，现在我才这种鬼样子！
虽然妈妈还是那么疼我，爱我，比爱姐姐弟弟还多一点，可是我就是心里转不过来弯。我变的越来越孤僻，不爱说话，没有朋友。我拼命的学习，在学校我名列前茅，在班上我总是第一名，每次学校发奖状，都有我的名字。看着他们的目光我心里才会找到一点点的平衡。可是我一点也不快乐，我没有朋友，没有伙伴，上学放学总是一个人，这些都是妈妈的过失，我对妈妈也越来越冷淡。妈妈她知道我的心思，她什么也不说，只是更加的爱我，关心我，可是我就觉得那是理所应当的，从来没有感激过她。
直到初中毕业，我以优异的成绩考上了市里最好的高中，一家人都很高兴，尤其是妈妈，她整天都是笑呵呵的。为了给我赚足够的学费，妈妈骑三轮车给别人送货。有天下午，邻居突然跑来跟我说：涛呀，快点吧，***妈出车祸了，在医院呢，你快去吧！我赶紧给爸爸打电话，然后赶到医院。我到医院时，妈妈正在手术室急救。我突然好害怕，害怕失去妈妈。不一会爸爸赶来了，问我：怎么样了？我说：还不知道，正在急救爸爸朝手术室里面看了一会，就在旁边的墙边蹲了下来了，我知道爸爸肯定特别着急，他们感情一直很好，爸爸上班，家里的一切都是妈妈在操劳。
半小时后，妈妈被推了出来，脱离了危险。在病房里我坐在妈妈的床边，看着输液瓶中一滴滴的药水发呆。终于我忍不住了，我要问爸爸是怎么回事。爸我叫了一声，可是又不知道怎么说。爸爸看着我说：有事吗？怎么了？我问：你和妈妈都是a型血？是呀，怎么了？爸爸问我。那为什么我是o型？我问道。
听完爸爸的话，我惊呆了！我不是妈妈的亲生儿子！我不是妈妈的亲生儿子我哭了，我走到妈妈床边，拉着妈妈的手，我朝我的脸打了两巴掌，然后趴在妈妈身上哭。过了一会妈妈醒来了，看到我满脸的泪，就说：涛儿，怎么了？妈没事，别难过。说完就替我擦眼泪，我抓住她的手说：妈，我都知道了，我错了！我错了！我对不起你！我心里还一直怪您，我真不是人！妈妈扭过头看了爸爸一眼，爸爸笑了笑点点头，妈妈就明白了。她给我擦着泪说：涛，没事，你是妈的好儿子，永远是妈妈的儿子，妈的涛儿最棒了！我搂着妈妈一句话也说不出来。
我好幸福！有一个天下最好的妈妈，我一定好好学习，以后报答她！
妈妈的爱我们永远也报答不了，大家都要珍惜和妈妈在一起的时光，祝天下的妈妈永远健康!
最大的孝道孝道大全（17篇）篇二
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向;二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：
一、抓主线导，层层深入。
本课我教学内容的重点(主线)就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇;但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握;因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验，注意熏陶。
孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。
但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如;我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇三
师：孩子们，自从毕业考试后咱们整整四十二天没见了，今天见到你们，老师感到格外地亲切和高兴，现在正值暑假，今天你们和在座的老师一样放弃了休息，来到这里和老师一起学习。我非常感谢你们！说说这段时间你干什么了。有没有外出旅游的？看来同学们的暑假生活充实的快乐的。这节课老师也将带你们去做一次智慧旅游。我们将要到一座精神殿堂，与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧。（课件出示：苏格拉底的画像）现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》（板书课题）。
二、初读，感知文本师：这篇课文篇幅不算太长,，只有一个生字。我相信经过大家认真地练习，你们一定能把课文读正确、读流畅！遇到不懂的问题做好标记。（同学们自由练习朗读，约六分钟。师巡间了解情况。）。
师：我相信，你一定能比上一次读得更棒！（把“最大的”“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然。）。
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的？请朗读课文的第六小节。（相机评价一下）。
师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！（刚才朗读机会看似老师给予的，实际上自己争取到的。看来同学们很懂得抓住机会锻炼自己。）。
三、细读，进行探究。
小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读。（练读，指名读）机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头只能是两手空空。旁观者清，当局者迷。假设自己就是一个恰巧从麦地边路过的旁观者，我们就以旁观者的身份对对弟子们提个醒，（课件出示：弟子们图片）你觉得他们应该怎样做。（生自由说）师：看来我们班的学生都有可能成为大哲学家的希望，因为你们说的几乎与苏格拉底的不谋而合。（课件出示：引读：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。）”
1、苏格拉底的弟子明白了吗？请大家齐读第七自然段。（课件出示：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”）。
（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？
（3）“麦穗”加双引号表示什么意思？
（4）“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”是什么意思？师：同学们的问题五花八门，而且很有研究和探讨的价值，了不起，你们有一颗善思的大脑。
3.引导学生自主释疑。
（1）请同学们联系上下文，结合生活实际，和小组成员在讨论中去寻找答案。
（2）小组交流、讨论，老师参与其中。
（3）汇报交流。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，教师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。）师随机引说：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它，就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它；有的人则东张西望，一再地错失良机，东张西望的人就好比前面——苏格拉底的弟子们，他们一心追求最大的麦穗，在犹豫中失去机会，结果两手空空，懊悔不已。想一想自己有没有和这些弟子们一样的情况呢？（可以相机引导：课件出示：一位大哥哥的烦恼、班委会竞选，上课发言等。）如果让你给自己或身边的人的一句忠告，你会选择这段话中的那句话？（课件突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。）。
4、联系实际，说说对这句话的理解。
老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！在坐的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？为实现这个目标你觉得该如何去做？带着自己的理解与感受齐读最后一句话。（在情境中反复诵读）人的生活态度决定了他的人生，相信同学们的这趟精神之旅一定不虚此行，让我们再来读读这段话。孩子们，这是你们现在十二、三岁对这段话的理解，当你们二十二、三，三十二、三，有了一定的人生经历后，会有更深的理解，让我们把这段话记下来，成为宝贵的精神财富吧！（练习背诵）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
板书：追求——最大的抓住——眼前的。
让我们释放出来，大声地，坚定地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
四、内化理解，提升能力。
2、读读学生写的内容。
3、出示老师收集的名言，培养积累的习惯。师：老师也收集了一些关于机会的名言、古诗、希望大家积累下来。（课件出示）生背诵。（有时间让同学展示背诵一下）。
4、孩子们不要等待，不要犹豫，千里之行，始于足下。希望你们今后能抓住眼前的每一次机会，踏踏实实，向着自己的远大理想前进吧！下课！谢谢大家！
最大的孝道孝道大全（17篇）篇四
并不是所有的创业者都像“客粥求健”团队一样幸运。张伍大三下学期创办了“飞翔巴巴”同校电子交易平台，经过一年发展，“飞翔巴巴”一度覆盖了40多所高校，网上注册商家也超过400家，但张伍坦言，网站不仅没有盈利，还亏损了10多万元。张伍觉得大学生创业普遍缺乏经验，资金投入不足更是个问题。
“我们现在筹备开粥店，遇到的最大困难就是资金筹措还没有很好的解决。虽有引入风险投资，但是风投在市场前景不明的情况下不会投入大量资金。”罗淞元也表达了相同的担忧。
记者查阅了国家出台的大学生创业优惠措施发现，国家鼓励商业银行以及信用合作社可为自主创业的大学毕业生提供2万元的小额贷款，最长期限不超过2年，同时只可申请延期一次；注册后的创业公司，根据行业不同可分别享有1~2年的免征企业所得税优惠。
南方医科大学人文社科学院经济学系主任王维平认为，大学生创业难最大的障碍在于政府还没有真正转变成市场经济服务主体，对于创业的大学生而言，可提供的贷款额度有限；创业初期，一般都是企业成长最困难的时期，两年免税期太短。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇五
对于每个人而言，最大的快乐，就是把自己的精神力量奉献给他人，让别人在自己的帮助下克服困难。是的，人生的意义在于奉献，学会奉献才能让世界变得更美好，才能更好地体现个人真正的生命价值。
《输血》这篇文章中的主人公是一个想法天真、行为感人的小男孩。他珍爱自己的生命，同样他也对死亡充满害怕和恐惧。但是他最终战胜了对死亡的惧怕和抛去了对生命的留恋，选择了为妹妹献出自己的生命，这就需要很大的勇气。
尽管小男孩认为输血会死亡，但他仍然决定为妹妹输血。他的想法虽然单纯幼稚，但我们却不得不佩服在他心中的勇气和他无私的奉献精神。小男孩为了他妹妹健康的活着，他需要克服多少对死亡的恐惧，需要忍受在他心中会让人死亡的输血带来的多少痛苦。而他又是那么勇敢、坦然的去面对。在输血的过程中没有一点绝望和悲痛，始终微笑着面对这一切。
小男孩的行为让我们看到了种种可贵的品质。首先，他深爱自己的妹妹，在自己妹妹遇到生命危难之时，他并不是坐视不管，而是有一种想要救妹妹的勇敢决心。这既是一种兄妹之间浓厚的感情，也是一种美德。其次，小男孩有种可贵奉献精神值得我们学习。高尔基曾经说过“人生的意义在于奉献”。小男孩愿意为自己失血的妹妹，毅然献出自己宝贵的血液。小男孩之所以如此勇敢的奉献自己的生命，是因为他对妹妹无穷的爱促使他作出如此重要的选择。可见小男孩对自己的妹妹是多么的关爱，有一种作为哥哥的责任心。这种行为发生在一个孩子身上，是多么的可贵、纯洁，是多么的高尚。
让我们学习小男孩的高尚品德，做一个有爱心，勇敢正直的美德少年吧！
最大的孝道孝道大全（17篇）篇六
“你幸福吗？”“嗯。”
——题记。
20xx年10月1日星期六太阳公公。
电话这头的我，紧紧地握着话筒，感动地说不出话来。原来在我背后，还有如此深爱我的人，原来生活中有那么多不易觉察的爱，泪，不能自禁了。
睡意全无。我骑上自行车来到了姥娘家，推开门看到姥娘正在包水饺。“姥娘我来了！”我兴奋地大叫道。“来了，快到沙发上坐，累了吧，喝点水。”姥娘笑盈盈地回答我。
我坐在沙发上，不经意间望向茶几，却发现上面摆满了各式各样的药。一阵猛烈的痛袭上心头，姥娘的病，已经数不清了啊！姥娘的头发全都变成了触目惊心的白色，可她却固执地把它们染成黑色……颜色掉了，染上，又掉了，再染……她像无边无际的大海中屹立的一座灯塔，给予我光明和力量。想象中的姥娘仍是那么强健有力，可眼前的她却早已白发苍苍。
中午，该吃饭了。品尝着最爱吃的水饺。时光流转似乎又回到几年前，那时候的我依偎在姥娘温暖的怀抱里，总以为在姥娘宽阔的肩膀下我就是最幸福的小孩，那种幸福感，就如今日吞下第一个水饺一样浓。幸福，原来触手可及。
姥娘，在您的呵护下我愉快地度过了七彩童年，遇到您是我，
20xx年10月3日星期一太阳公公。
“喂！今晚下来玩，千万别忘了，我等你！”
到了晚上，我如约而至，看到程一脸坏坏的笑。
程是我小学的好朋友，我们住在同一个院子里，又是同班同学，自然是形影不离。
“哎！小高，我们今晚是上架子还是爬房顶？”“爬房顶吧！还能赏月哩！”于是我们就爬到了储藏室的屋顶，赏起月来。
六年的小学时光一晃而过，我和程六年来的时光碎片里记录了我们在一起的点点滴滴。回忆的八音盒仍未停止，现在我们同校不同班，脑海里却常常闪起对方的影子，最纯洁的友谊，也莫过如此吧。
程，纯真无暇的小学生活我们一起走过，遇到你是我童年的最大幸福。
20xx年10月4日星期一二风婆婆。
今天好倒霉哦！物理试卷竟然找不到了……。
怎么办？怎么办？像是一颗重磅炸弹在我脑海中炸响，一瞬间天旋地转，嗡嗡声不断。完了，完了，这下彻底完了，那可是教育局要检查的啊！！！
我灵机一动，上qq！我们班有五个群呢，我一定能找到一个没做试卷的同学！
于是，我便登录qq，给同学们发求助信。折腾了一上午，竟然没有一个同学愿意帮我。所有我认为有希望的同学中，只剩倩了。我狠狠地抓住最后一根救命稻草，再也不敢松开。忐忑中，拨打了她家的电话号码，可惜，没有人接。
我像一个泄了气的皮球，呆呆地坐在沙发上，心中一阵后怕。茫然间，电话响了，是倩！她说她的试卷连名都没写，更别说做了。我惊喜万分，倩说她一个小时后复印好，并且送到我家楼下。我激动地说不出话来，只感觉温暖在心中弥漫……倩说：“有我呢，我是你最坚强的后盾。”
朋友是一把伞，下雨了，她悄悄地为你遮挡住风雨；天晴了，她静静地守在一边。
倩，谢谢你在我困难的时候伸出援助之手，遇到你是我。
无论是晴空万里还是阴云密布，你们的笑脸总是我力量的源泉，遇到你们是我！
最大的孝道孝道大全（17篇）篇七
这里是自主展示的课堂，展示荣耀交流自豪，掌声请出我们今天的展示小组。（展示小组上台自我介绍）。
生1：大家好，很荣幸被选为今天的幸运小组，我是首席发言人---。
生2：补充发言人----。
生3：补充发言人----。
生4：补充发言人---。
生1：今天有我们小组为大家展示《最大的麦穗》一课的前置性学习情况。
师：高楼万丈平地起，学富五车先字词，首先让我们进入第一板块：生齐：字词训练营，人人当英雄。
师：同学们倾听口令。一、（全体同学坐正，做到一尺一拳一寸，自查握笔姿势。）二、同桌互查握笔姿势。三、开始答题。提醒学生既要速度，又要质量，书写工整，少出现笔下误。
（展示小组的学生巡视，发现同学们坐姿不正确或握笔不正确帮其纠正）。
（发现大部分同学做完后）师：请同学们迅速把小测试卷交到小组长，课下看出，全正确的小队有50分大奖。
展示小组开火车读课文。阅读小组认真倾听。记录展示小组朗读中出现的错误，做好标记。为评价做准备。
师：谁来评价一下他们小组的朗读？
生5：这个小组从整体来说，站姿正确，精神饱满，可见这个小组同学的团队意识强，值得我们大家学习。但4号同学的声音如果再洪亮些我认为会更好。4号加油。
生4号：谢谢，我会努力的。
生6：我想挑战二号同学。读第二自然段。
生评：两位同学读得正确流利，我认为挑战者读得更有感情。
师：敢于挑战是自信心的表现，值得大家学习，希望展示小组的同学在课前要认真准备，做到更好，加油！同时奖励挑战小队20分。
生1号：通过前置性学习我们小组一致认为这是一篇说理的散文，叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子到麦地里选摘最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望的道理。
生2。
全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
生3：请同学们看第一自然段：希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
弟子们听懂了老师的要求后，就陆续走进了麦地。
生4 苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
我们小组认为在这里苏格拉底的话一定是非常严肃的，要重点突出读“只许进不许退”短句， 这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。
师：不动笔墨不读书，好记性还不如烂笔头，倾听是一种习惯美德，记下你的所得。
生1 请同学们看这一段“地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面呢。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
生2 "看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。""虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。"-从这里我体会到苏格拉底的弟子们当时态度犹豫,不能当机立断。
生3“一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣。”“用心地挑挑拣拣”，从这里我体会到苏格拉底的弟子们摘麦穗很认真,低着头只看到眼前的麦穗，但眼光不够开阔。
生4他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。“前面的机会有的是，最大的就在前面，我一定能得到那个最大的”我们通过小组交流认为弟子们当时可能会这样想。
生1“他们总以为最大的麦穗还在前面你呢"他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”
总认为……总以为…总把希望寄托在未来,不能立足眼前,应该首先抓住"现在"。
生2。
突然，大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
生3虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。
生4。
生1他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。我体会到弟子们失去良机、一事无成,无比惋惜。
生2苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那棵最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
生3:我从中体会出一个道理:时间一去不回头,机会失去在所难挽。我们要好好地把握每一次机会。
生4人的一生仿佛是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远,不能脚踏实地,到头来只会落得两手空空。
师：展示组的同学请停一下，刚才我发现阅读组的同学，有的在书上注意圈出关键词，有的在旁边加了批注，这是很好的记录方法。
（老师在巡视的过程中发现学生不会记录的适时指导）。
生1我认为,人的追求应该是最大的,但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为,通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
生2苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经历了一次体验,聆听了一次教诲,由此禅透了深刻的人生道理。
生3苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟机会，告诉弟子们人生应该有远大的理想，但更应该抓住机遇，把握当前。
生4纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，苏格拉的教育学生不是简单的说教，而是在现实生活中，让学生自己领悟，不愧是伟大的思想家教育家。
“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。
生3我们通过小组交流认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们“也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。
师：不迷信权威，敢于提出自己的想法，很好。
生4：我搜集了有关苏格拉底的有关资料与大家分享。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇八
黄昏的时候，是那些散落在城市里沉默的人们归家的时候。
那些冷风中行色匆匆的人，他们像晚归的候鸟，在傍晚时分，收拢好自己的翅膀，默默回巢。
夜晚，楼房里的灯光柔柔的，孩子们欢乐的笑声使整个世界都温馨。
这，就是生活。
生活，让我们懂得了爱。
从呱呱坠地时起，我们就感觉到浓浓的爱意，深深的亲情在身边围绕。
沐浴着爱的雨露，我们在一天天地成长。
父亲爱我，母亲爱我，哥哥爱我，姐姐爱我，老师也爱我；再长大一些，我结婚了，丈夫爱我，儿子也爱我。
我爱爸爸，我爱妈妈，我爱哥哥，我爱姐姐，我爱老师。
我爱丈夫，我爱儿子！
爱是最无私的，爱是世上最美丽的语言。
天空湛蓝，花儿盛开。孩子在蹒跚学步，母亲在旁边弯腰扶着；哥哥背着弟弟，额头洒落着汗水；小伙子骑着单车，老人悠闲散步，小鸟啾啾地叫着。
我爱阳光，我爱鲜花，我爱绿草，我爱生命，我爱这美丽的人间！。
你，聪明的，应该知道的，这，就是幸福呀!
20xx年5?12四川大地震，电视里直播一个司机，是直播！
司机的下身被压在废墟中，当救援的人员到达时他很清醒，记者问他说能为他做点什么，他说想给怀孕的媳妇打个电话。
记者拨通了电话，电话接通了，记者给他拿着电话，司机对着电话说：“喂，媳妇，你好吗？”
他的媳妇在电话那端说：“我好。”
司机说：“咱们的孩子好吗？”
媳妇说：“孩子也好。”
司机说：“咱妈好吗？”
媳妇说：“咱妈也好，你好吗？”
司机说：“我在外地呢，我很好，我很惦记你。我只是想看看你，我想摸摸你的肚子，摸摸我们的孩子，你不用惦记我。”
司机没有对媳妇说他的情况。记者为了保持他的清醒，和他说着话。记者问他今生最大的愿望是什么，他说，没有什么，只是想平静的和他的媳妇过一辈子，看着他们的孩子一天天长大。
意外，有时谁也无法躲过。
阳光照耀地球的每一寸土地，但不是每个人都感受到热量与温暖；
在这样的土地上，没人知道，会有多少楼宇推倒重来；在这样的土地上，没人知道多少面孔生死明灭；在这样的土地上，没人知道有多少记忆戛然而止。
这，就是生活。
生活，让我们懂得了没有什么理由不去珍惜！
其实，有时候，我们不必去在意挣了多少钱，计较丢失了什么。
做为普通人，有时我们想的或许就是平安度过每一天。
作为母亲，孩子平安就是幸福！
作为妻子，丈夫平安就是幸福！
时间在飞逝，年轻的也会老去；
地老天荒，也许就是千古神话。
我们能做的，只有：
学会感恩，珍惜身边的人，热爱生活，学会爱。
学会珍惜，要善待好自己，自己安好，亲人才能放心。
黄昏的时候，是那些散落在城市里沉默的人们归家的时候。
那些冷风中行色匆匆的人，他们像晚归的候鸟，在傍晚时分，收拢好自己的翅膀，默默回巢。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇九
李汉秋先生：做父母亲觉得荣耀的事情就是最大的孝道。就像他们……李汉秋先生指着前排的各国留学生说：你们远渡重洋，刻苦求学，就是在做父母亲开心和骄傲的事情，这就是孝道。
最大的孝道就是做父母亲骄傲和荣耀的事情!这话说得好!
其实，每一个父母亲对于自己的孩子并没有多大的要求，唯一的要求就是平平安安，可以做一个自食其力的对社会有点用处的人。
我的父母没有什么文化，他们最大的要求就是要求我们好好读书，因为他们坚信读书可以改变命运，起码不用像他们一样那般辛苦。我小小年纪就懂得父母之心。只是每一个人均有自己的成长之路，现在想起来往往总是有点后悔和遗憾。父母之言，金玉良言，不听总是后悔的。还好，在生活的历练中，我没有让自己的后悔延续很长时间，不论是在乡下，还是回到政府部门，我都是勤奋的，且自己走出了一条让父母欣慰的生活之路。
1984年，我还在一个偏僻的乡镇工作，一天，我到了县政府探访我的好朋友，她们的父亲职任一份高尚的工作，所以她们也是高尚的，可以随父亲住在大院里。那时候的大院没有现在那么整齐现代化，到处栽种着石榴树和芒果树，一栋大楼都没有，与现在的乡镇政府都比不上。我那天晚上好像是在冰家蹭饭吃了，饭后，我、冰、花一同在大院里散步，看见有栋宏伟的建筑正在兴建，她们告诉我，这是未来的政府大楼。大楼建到四层了，已经初见规模。不知道为什么，我的脚步停了下来，那瞬间，我的大脑是空白的，但我的眼睛却紧紧的盯着这栋楼，直至她们唤我前行，我才恋恋不舍的推了推眼镜，随她们而行。回到家里，我的心里仍然记挂着那栋还没有建成的大楼久久不可入睡，我的父亲敲了敲我的门：快睡吧，明天要坐车回曲界哦(曲界是在在乡下上班的镇名)。听着父亲离去的脚步，我豁然开朗，我明白自己对那栋楼的牵挂的目的。那栋楼早已经建好，而我在这栋楼建好的两年后，一纸调令，让我离开了偏僻的小镇，懵懵懂懂的安然坐在这栋楼二楼的一间办公室里，开始了我政府工作生涯。
读大学一直是我的梦想，也是我父亲的梦想。读书时，由于自己的不懂事，与上大学失之交臂，辜负了家人、老师的期望。现在懂事了，我没有理由不去实现它。于是，婚后的第二年，我打掉仅仅一个多月的孩子，圆了我的大学梦。那是一段父亲最为骄傲的日子，他每天都掐着指头算着我回家的日子，只想着为我煮上一顿好吃的饭菜，犒劳他引以为傲的女儿。后来，我又读了在职研究生，可惜我的父亲已经远走天堂，如果他还在我的身边，那他该是多么的开心!
大学毕业回来后，我彻底改变了我的身份，成了一个真正的政府工作人员。紧接着，我的儿子出生，不论公公婆婆还是我亲爱的父亲母亲，均兴高采烈。我的婆婆在产房里，抱着她赤身裸体的小外孙，连声说道：太好了，太好了!那一霎，我泪水盈眶。他们的高兴，让我觉得我做了让他们高兴的事情，这是我最高兴的!
一次偶然的机会，我接待了著名营养学家于若木，或许是我细心而温暖的接待方式影响了县领导吧，不久，我便被任命为接待科副科长。任职县委接待科长期间，有一次公差，我到市委大院。市委大院的每栋工作楼均以数字为名。每一栋风格不同的楼一配上数字，总让人联想神秘与神往，我的心有了些许的颤动，觉得这里有一种无法言述的力量在吸引着我，在诱惑着我。但这里离我的生活太遥远了。我不敢有丝毫的奢望。因为我已经很满足我当下的生活。
生活就是那般的充满神奇。20xx年8月16日，因为市妇联需要一个有文字功底的工作人员，一位领导推荐了我，于是乎，一系列的考察验收后，我又一次懵懵懂懂的坐上了开往湛江的车，这车将我带进了这个我曾经梦想过的地方，在那个有着非常吉祥数字的“8号楼”，开始了我的妇女儿童事业。
其实，我最大的梦想是可以做一个文学家，向往一种天马行空，我行我素，安安静静的码文字的生活。于是，在很多个霓虹灯闪烁的夜晚，我看着市人大大楼，做着我一个非常秘密的不为人知的梦想，因为这栋楼里有我的向往，有我的秘密。
在我来到湛江的第10个年头，20xx年9月24日，我站在这栋晚上四周均是霓虹灯的大楼五楼市文联的一间办公室，凭窗凝望，发现一棵玉兰树依窗生长，正是花开时节，一阵风过，芬芳沁心。突然想起来，每一个重要的工作环境，似乎都有玉兰芬芳。生命就是这么奇怪，我的一个秘密的、不敢奢望的、只在心底慢慢生长的梦想，竟然在一个初秋的早上开出如玉兰般美丽的花来。尽管我对大家称我为主席一点都不习惯，但每天的心情都被玉兰芬芳着。感恩自己的努力，感恩上苍的宠爱，更感恩所有爱我的人的关心和支持!
李汉秋先生，我想我已经做到了我对父母亲最大的孝道了，您说对吗?
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十
射手座的最大理想就是和金钱密切相关的成为大亨，这个理想在射手座很小的时候就已经确立了，因为射手座的性格特点就比较贪玩也比较冒险，所以他们觉得自己需要资金支持。
但是问题在于射手座的这个理想有时候太脱离实际了，因为他们只是想想而已根本就没有和自己的性格特点结合在一起，光是想有什么用，根本就没有尝试的欲望还是没用。
所以最后，射手座的理想就这么华丽丽的破碎了，破碎之后，射手座还没有多少时间感觉到难过或者是遗憾，就有投入到别的娱乐项目里面了。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十一
信息资料：
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：
两课时。
第一课时。
切入举偶。
2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）。
初读。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）。
写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）。
质疑。
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）。
第二课时。
对话平台。
回顾。
1、听写（指读）词语。
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底。
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
研读。
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）。
演读。
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的'场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）。
写字。
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
拓展。
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）。
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
古生物化石：古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。
教学目标。
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点。
认字写字，有感情地读好人物的对话。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十二
一、教材简介：
《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。
二、教学理念。
“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。
为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：
一、导入。
2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你一定会解开心中的疑惑，并从中受到启发。
二、学习第一段。
1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。
2、出示苏格拉底对弟子们说的话：
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
3、指名读，并说说为什么这样读。
4、齐读。
过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么原因？
三、学习第二段。
1、自由朗读课文2—6节，思考上述问题，在书上的有关地方做上记号。
2、 小组内交流，要说出自己的理由。
小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。
3、全班交流：
（1）、根据学生的回答出示：
“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”
（弟子们没有摘到的原因是：眼光不够开阔、犹豫不决……）。
用“边读边议”的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。
（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？
4、 面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。
出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
指读，说说从中体会到了什么。
讨论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。
因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
四、学习第三段。
1、用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联系实际，说说自己的体会。
2、同桌交流。相机板书。
语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。
3、出示名言，读一读。
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文。
机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理。
机会来的时候像闪电一样短促，完全*你不假思索地去利用。
——巴尔扎克。
五、总结课文。
1、学了本课后，你有什么收获呢？写一句凡人名言在书上。
2、交流。
六、作业。
1、朗读文中最喜欢的句段，并背下来。
2、选择一题练习:。
*如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。
*最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子，写出自己的体会。
附板书：
（追求）。
要抓住机遇。
（实实在在）。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十三
希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
弟子们听懂了老师的要求乒，就陆续走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面你呢。虽然弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它 ；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
对苏格拉底的这道考题，答案不外乎两种：一种是学生们根据自己平时的经验，先在自己的心里定下一个大体标准，走上一段特别是在走过一半或三分之一的路程后，遇见差不多的便摘下来。也许这就是最好的，也许后面还有比这更好的，但不能好高务远，就这样“认”了。另一种答案是一直往前走，总觉得前面会有更好的麦穗。这时要么放弃选择，宁缺毋滥，要么委屈自己，凑合着摘一束，而心里却是万分懊悔。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十四
欣赏那里的红玫瑰。
轻轻的摘一朵，
鼻边轻嗅，
感受它独有的芬芳。
像个谜，
捉摸不透。
坐着巴士来到三亚海滩，
观看潮起潮落。
听海抨击着岩石，
大海也在咆哮。
捡起小巧的贝壳，
像个宝，
爱不释手。
沙滩上满是欢乐的脚印……。
听火车轰轰的鸣着，
终于来到了丹麦。
那里有安徒生老爷爷的足迹，
角落里，
还有一位拿火柴的小女孩。
像颗糖，
仍保持着纯真，
对于它，
还是一往情深。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十五
今天上午和家人一起去独山扫墓，祭奠逝去的亲人——爷爷、奶奶、叔叔，长辈们的音容笑貌萦绕心头，心中填满了对逝者的怀念和哀思……正在这时，手机铃声大响，传来了女儿那兴高采烈的声音：“老妈，准备写博腕感言吧，恭喜您！”淡淡的喜悦冲走了淡淡的哀愁，看着山下果园硕果累累，一派丰收祥和美景，自己的心情也变得豁然开朗,终于迎来了收获的季节！
止今天，我当妈妈已11年8个月又24天，做妈妈是这个世界上最劳心伤神最不见成效又最富有成就感最让人热爱的活儿。从小到大，自己学习、工作、做女儿、做妻子、做朋友从来没有哪一样像做妈妈这般用心努力负责。缘于对女儿最朴素最原始的爱，信手写下自己的“妈妈手记”，为的是能在女儿18岁时拿出一份像样的礼物，让她心存温暖地面对这个世界。呵呵，这校讯通实在是太客气了，本来这就是俺份内应该做好的事儿，却给俺弄这么个金光闪闪的小皇冠，有压力哦~忐忑！
忐忑之余我最想说的就是感谢！感谢女儿，感谢校讯通，感谢老师家长们，感谢孩子们！
感谢校讯通！感谢家庭教育彩信、感谢众享教育、感谢“作文连线”、感谢“呼笑山庄”、感谢“连连线”、感谢刚刚成立的“妈咪在线”，感谢默默为校讯通付出的工作人员和博友们！是您们，为我和女儿打开了一扇窗，给了我们这片明朗的天空，让我在育儿的路上走得更从容更快乐！
感谢我最最可爱的博友们，是你们那一条条热情洋溢的点评，使我战胜了惰性，学会了思考爱上了写作；是您们那一篇篇才华洋溢的美文，给了我心灵的养料，使我爱上这片纯净的天空！
感谢良师——小城说雨、曾经有梦、子非鱼、蓝紫、大管家、十里荷香、带刺的蔷薇、心鸢飞……精彩的周五之约，写作技巧传授指导，是你们的认真，你们的敬业使我懂得家长只有积极配合学校教育才能实现双赢！
感谢益友——晨蒙妈妈、小草依然、刘敦妈妈、青林、仁元妈妈、酒衷豪妈妈、梦回大汉妈妈、可儿妈妈、开心龙娃妈妈、晨晨妈妈、紫晶妈妈、快乐雪娃娃妈妈、紫心妈妈、稚子妈咪、党园爸爸、栋栋家长、路路妈妈、笛子妈妈、飞雪妈妈、佳琪妈妈、小昊妈妈、小女乒妈妈、小鸟妈妈、乐乐妈妈、如意妈妈、小婉君妈妈、桐桐妈妈、飞飞妈妈、小星妈妈、爱丽儿妈妈……（太多了，写不完哦~）智慧经验大家一起分享交流，忧愁烦恼我们共同讨论分担，是您们真诚的鼓励、无私的帮助，让我这个懒散的妈妈有勇气拿起笔书写自己的生活点滴，成长的路上有您们这些智慧热心的朋友相伴我好幸福，让我忘记了尘世的烦恼感受到了生活的美好！
感谢可爱的天使们——雅儿、豪豪、嘉诚、天使、晨蒙、仙子、妮妮、月月、小羽、析析、紫晶、紫心、公主、晨晨、笛子、刘敦、梦回大汉、可儿、龙娃、雪娃娃、党园、一心、倩倩、甜儿、小昊子、谭添、xiaoliyv、孙睿康、七叶草、慧慧、周冲、小水晶、白小易、喜羊羊、瑶儿、妙儿、格格、艺琳、梦琪、小女乒、菲菲、小婉君、凡蛋、月光美人、凡凡、如意、婷婷、飞飞、小星、爱丽儿、翔翔、升升、小孟、小鱼儿……（偶怕写到明天也写不完哦~）你们这些可爱的小天使，阿姨像爱飘儿一样爱着你们，你们每个人的文章很多阿姨都看过，你们的努力阿姨都看到，你们每一天的进步阿姨也看到，你们是一群积极向上、努力拼搏的快乐少年，你们成长在一个充满挑战和机遇的时代，你们学习的压力也是史无前例的，但每个人的成长过程都要经历这破茧化蝶般的痛，有付出就有回报，拿出你们坚持写博的毅力，没有战胜不了的困难，没有人能想象你们的未来有多么辉煌，阿姨相信你们！阿姨感谢你们！是你们这群可爱的天使让我更加热爱校讯通这片热土！
感谢有您！校讯通的大小博友们，这一群最最熟悉的陌生人，你们是我生命的知己，精神的依靠，快乐的天使！遇见你们是我！！
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十六
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解岩石的作用及地壳的变化。
3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题:。
1、(教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)。
2、复习生词。（开火车读）。
3、拿作业纸听写词语。
二、初读课文。
学生质疑，归纳:。
1）、书中有什么内容?
2）、这本书有什么作用?
3）、我们该怎么解决这些问题呢?请听师朗读课文。同学们用画出川川的话，用[]划出叔叔的话。
2、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们分角色读、评课文。
同桌间分角色读课文一遍。
指导朗读问句与感叹句：出示对话句子（这些句子真有趣，你们发现了什么？）个别、整体读相接合。
你能说一句带有！和？的句子吗？
推选代表读课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川川是好问。
4、师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
b、书中的字:。
说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物质。
c、书中的画(出示第八自然段内容j。
书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。[板书-------有字有画]。
为什么贝壳走进岩石里？那都是什么？我们一起看看“我知道”
6、读了这本书有什么好处？（可以为祖国做贡献、找到宝藏）、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
7、它的'作用大不大？[板书：作用大]。
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。在南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。这本最大的书加上双引号并不是真的书，样子像有字有画、作用大（指导复述板书内容）你们喜欢这篇课文吗？让我们再读读课文。
师生合作读男：叔叔。女：川川。
刨根问底:喜欢这词吗？把它在课文中找出来，从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！
四．拓展实践，课文延伸。
2．读了这篇文章川川收获了很多，你有收获吗？请拿出作业卡，完成知识整理可以任选一项写，也可都写完。（适时点评）。
3．最后老师向你们推荐一本书——《十万个为什么》，它可以向我们解答许许多多的奥秘。
师生释疑。
对词语的理解作如下设计:。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
教学反思:(四月七日)。
今天上午第四节把这节课上了下来，课在上周已经备出来，还没来得及细细思量、修改便匆匆忙忙的进行了。幸运的是遇上杨老师来视导，以下是课后反思：这节课是依据凌琳老师在八小的名师课堂里移植过来的课，课前是没有进行过试教的，上周五才教完生字，然后布置学生们回去自读课文，在课堂上学生们的朗读与课堂表现我觉得还算可以吧，比我想象中要好。课堂上每个环节环环相扣比较紧凑，能达到教学要求，在学生们的回答中我感受到他们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解，而且对自然科学知识产生了探究的欲望。以下三点是我听了凌老师的课后的小结，拿来对照自己的课堂，有种感觉是“形”似，却没能准确把握住“神”。这是我最大的感触！有了这次的经验，在今后的教学中我能找到自己的不足，继而探讨属于自己风格的教学路径。
1、《最大的“书“》是一篇常识性课文，在本课的教学中，老师充分抓住本文对话较多的特点，让学生亲密地与文本接触，“潜心会文本”，引领他们自主地诵读、感悟、发现、体验和创造，初步认识化石，感知地壳运动.在师生、生生分角色对话朗读、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。（在朗读部分，有位参与听课的老师向我指出说：学生读得太少了，老师讲的稍微多了。的确就整堂课来说，设计的内容多了、课文也较长，为完成任务我缩少了学生读文的次数，这是以后要破解的难题啊！）。
2、挖掘想象资源——使文本充满活力。让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。“想象力比知识更重要”，尤其是面对低年级学生，更应让语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课凌老师让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再在教师的朗读中想象地壳运动的场景。既展示了学生理解的多元，又提供了无限的想象空间；既避免了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。整堂课呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。（这部分我感觉自己是匆匆带过，没有细细品味已经走到下个环节了。）。
3、准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在教学中，教师准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁固在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。（此部分的引导我觉得应该把握得不错，这是我个人主观的意见，还望在明天的评课中杨老师会指点出更为到位的点评。）。
4、适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。在这节课中，凌老师采用的课件，既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。（这部分我是删去了，没有制作课件而是用小黑板替代，感觉也算不差）。
最大的孝道孝道大全（17篇）篇十七
《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然”的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本”书“的无穷魅力。从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。
说学情。
二年级的学生已具有一定的阅读能力，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
一、知识与技能：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思。
3、培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
二、过程与方法：
让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
三、情感态度与价值观；
激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点是结合人物对话，体会川川对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的兴趣。
说教法。
新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。
说学法。
课前准备:课件、学生搜集有关化石和岩石的相关资料。
说流程。
一、谈话引入，揭示课题。
（一）板书课题。
你喜欢看什么书？为什么？今天，老师和大家一起去读一本最大的书。
（二）读课题，你有什么发现？
以“书”为什么加引号，最大的“书”指的是什么书这一阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。
二、初读课文，整体感知。
（一）思考：书为什么加引号？
（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩”。
（三）学习字词：藏着铁矿宝藏地质勘探队员刨根问底。
识字学词是低段语文的重点，将这四个词串起学习，即落实了音的难点，又无痕地理解了词义，同时串起了下个环节的学习。
三、再读课文，读好川川的问题。
以人物对话为主要叙述方式是课文的一个特点，所以读好对话是本课的教学重点。读好对话，首先要读准这六个问句。这六个问句的教学我各有侧重，第1、2两句，指导学生读准“啊”的变音。第3、4、5三个最基本的问句能读准就好，第6句最长，最难读，指导学生读好停顿，把朗读落实到位。
四、读好对话，感受“书”的神奇。分别出示三组对话，通过对话的朗读，让学生明白岩石的形状很像一本书，体会叔叔用反问的语气更加肯定岩石就像一册厚厚的书，并以“册”为生发点，让学生有趣地学语文。
在第二组对话中找到“足迹、脚印”这一组近义词，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。
第三组对话中运用“有??有??还有??”的句式来介绍“书”上的画，我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：
树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画；“书”上的画有树叶、贝壳和小鱼??再结合课后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识。
不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化，充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种子。
五.小结。
（1）为什么说岩石是书呢？因为岩石形状像书，有文字，有图画，完成板书。
（2）男女分角色读对话。这一环节，教师进行总结后，学生分角色朗读课文，回归整体，更深入地体会川川对大自然的热爱和好奇，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。
设计构思。
科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，面对像《最大的书》这样一篇既没有生动情节，又没有什么美丽词汇，带着点科普知识的文章，我们又该怎么样去把握？我想，我们的语文课堂，精彩之中更应体现的是学生语文素养的培养，让这类课文的教学更具“语文味”。
1、识字教学贯穿阅读教学的每一个环节。初读识字：识岩石，读准音，了解岩石是“书”，带出词串教学：“宝藏”、“藏着铁矿”、“地质勘探队员”、“刨根问底”。研读理解：向学生介绍书的由来和“册”字的演变史，让学生了解祖国文字的来源，对文字有一种新鲜感、文化感，增强识字乐趣。“脚印”“足迹”“雨痕”“波痕”四词的教学采用先正音，再让学生发现“脚印”和“足迹”是对同义词，对于“痕”进行了“泪痕”“刀痕”的拓展。实现“字不离词，词不离句”，依托语言环境进行识字教学，提高识字教学的有效性。
2、在教学中，充分抓住本文对话贯穿全文的特点，在通读对话中了解岩石是“书”，“书”上有字有画等内容，通过学习反问句、调换句序指导学生正确、流利、有感情地朗读1-8自然段对话，让学生亲密地与文本接触，在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。
3、适时运用多媒体技术，解决科学知识。在教学中采用后置的方式呈现课件。如让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再出示图片印证猜测。矿物、化石用课件演示再读好句子。既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。
板书设计。
文字。
图画。
板书简单明了地显示了最大的书就是岩石。这样的板书设计学生一目了然，对岩石有形象、直观的认识。