中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）

人们常说范文是文学的灯塔，我们不妨从范文中寻找到一片属于自己的光芒。以下是小编为大家整理的一些优秀总结范文，供大家参考。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇一

当今社会，企业的发展和顺利运行有赖于一个合理健全的企业制度的实施，每种工作的顺利开展都应当在一种健全的制度下合理运行。企业行政管理工作也不例外，制定和执行相关行政制度可以对企业的行政工作的开展起到助推作用，因此，要使现代企业在合理、科学的制度保障下顺畅运行，一个健全的行政管理制度是极其关键且必要的。从当今社会的企业经营的环境来看，建立合理的企业规章和有效的行政举措势在必行，比如，在企业内部建立健全完整的员工岗位分配制度和有效的管理规范，并把这些拟定的规章体系交给专门人员去运行和监管执行，保障所制定的条例有据可循，有的放矢地运行，这对于公司的行政管理岗位运行的顺畅性和最大限度实现行政岗的工作有效性有重要影响。

3.2设置科学合理的奖惩机制。

对企业中的员工运用奖惩制度对其进行鼓励和一些不良行为的制约是促进行政管理工作顺利运行的重要手段，可以一定程度上促进企业的进步。可以从员工最为关注的薪资方面入手对他们的工作表现制定合理的奖惩规划，以员工平时的工作表现为重点进行赏罚分明的处理。把工人的薪酬同他们工作中的实际表现相结合，有助于促进奖惩制度切实发挥效用，比如，由于员工在企业中工作，对自己所得报酬的关注是最为关切的，因此将奖惩制度同员工薪酬的获得相联系，可以引起员工的极大关注，进而主动提升自己工作的热情和信心，把工作视为自己的使命去完成，这样一来员工既提升了自己的工作积极性，同时为企业的进步起到带动作用，与此同时，这种奖惩机制的存在可以为企业的文化建设加油助力，促进企业文化软实力的建设。

3.3坚持科学管理方法。

企业工作效率的提升同企业的绩效制度的建立联系密切，将考核与绩效这些新型的企业管理机制应用到当今企业的主要管理工作中，有助于促进企业向着现代化的方向前进。传统的企业管理模式，通常是以强调和命令员工为主，不利于员工工作积极性的提升和切实发挥其主观能动性，导致工作中员工的执行能力低迷，进而使行政工作管理的效率也被拖慢，针对这种普遍存在的问题，企业加强对上下的绩效考核行为的指引非常必要，应当为员工创造公平、合理的竞争平台和开放的渠道，使员工的工作积极性和创造性最大限度地被激发出来。借助现今的科学技术手段，从企业内部的现实性出发，依托新型的管理机制，达到促进员工工作效率和增强企业行政管理工作的效果。

3.4提高管理人员素质。

企业行政管理工作人员的整体素质与能力对于企业行政管理工作效率的提升意义重大。因此，企业应当努力强化有关行政管理工作人员的培训事务的开展，提升行政管理工作人员的工作能力和业务水平，让企业管理人员的综合素质能力得以快速增强。首先，企业必须要定期组织开展行政岗的培训教育，使行政管理工作人员不断积累新的管理经验并将其应用到工作中去；其次，需要强化对绩效考核机制的实施，应当对考核不通过的管理工作人员给予批评处罚，帮助行政管理工作人员主动树立责任意识，并且，应当举荐一批优秀的行政管理模范榜样，给予其更多的物质和精神奖励，以起到带头促进作用，达到激发其他员工工作积极性的效果。

3.5建立完善规章制度。

行政管理相关制度的建立与完善对于一个企业而言，可以有效地改善企业行政管理工作效率，因此必须要对行政管理制度进行相关完善，凭借规章制度和相关规定来推进行政管理效率。例如建立完善企业内部执行部门的岗位责任制度以及工作规范，并确保其贯彻落实。以相应规章制度的建立和完善，达到确保行政管理部门各项工作规范有序开展的目标，为各项工作的开展指明方向，此种硬性的规章制度可以有效地保证行政管理工作人员工作的科学严谨，调动其工作积极性，进而实现企业行政管理效率的进一步提升。

4结语。

总而言之，行政管理效率在很大程度上同企业的生存与发展联系紧密，同时也会对企业内部运行管理的各项工作产生极大的渗透作用。在实践中，必须要尽量凭借现代化的行政管理手段，紧密结合企业发展的需求与特点，考虑到各方面因素，不断完善内部管理制度，不断提升企业行政管理工作人员的专业素质能力，从而真正促进行政管理工作的创新性发展。

参考文献：

[1]杨裕平.浅析现代企业如何提高行政管理效率[j].现代工业经济和信息化,,07(01):111~112.

[2]王琼.对提高行政管理决策效率的深入思考[j].建材与装饰,,09(48):190~191.

[3]冷洁,舒畅.论企业如何提高行政管理效率[j].中国市场,2016,06(09):71~75.

[4]路鑫,张红.对现代企业提高行政管理效率的思考[j].商场现代化,.01.

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇二

新的课程改革要求语文老师从实际的教学状况出发，采取有效的教学方法和教学手段来提高语文教学效率。可是现实的教学现状是语文教学效率上不去，仍然处于较低的水平，本文在新的课程标准改革视野下对语文教学效率难以提升的原因进行探究和分析。

一、课前准备不够。

老师的课前准备工作没有做好，就不知道这节课哪些内容是重点，该如何去讲，教学思路会比较混乱。在这样的教学情况下，学生的学习效率也会被大打折扣。另一方面，学生的课前预习没有做好，没有完全了解要学的内容，就不知道哪里不懂。在上课时，只是一味地接收知识，大脑却没有转过，这样的话，别说构建高效的语文课堂教学了，就连语文课堂教学质量都很难保证。所以，老师要在课前做好备课的准备工作，学生则要做好课前的预习，只有这样才能保证语文的教学效率。通过这样的教学方式既可以提高学生的听课效率，又可以锻炼学生独立预习的能力，一举两得，从而在本质上提升中学语文教学的质量和水平。

二、学生学习热情不高。

要知道，兴趣是学生学习的一大动力。没有了兴趣，就更别谈进步了。可是在实际的教学中，语文老师还是遵循了传统的教学模式，阅读课文――学习词句――讲述主要内容――课后习题。这样的教学模式虽然花费的时间较短，可是教学形式较为单一，久而久之学生会失去兴趣，产生了厌倦感，甚至对学习语文产生抵触的情绪，这是非常不利语文的教学的。所以老师改变教学模式便成为一种必然的趋势。老师可以在讲课前用故事来引入，激发学生学习的兴趣；在讲到故事性的文章时，可以让学生大胆改编故事；在讲到介绍风景的文章时，可以通过浏览图片、播放相关视频的方式来引起学生的注意力，从而提高语文教学效率。

三、让沉闷的语文“开口”

在学习一篇文章时，老师会对文章中的优美字句进行分析，从而帮助学生更好地理解文章主旨和线索。可是这样的教学方式也带来了一定的弊端，因为分析字句的过程中就将一篇完整的文章分割了，使得文章沉闷失去了原有的美感。举个例子，在教《桃花源记》这篇古文时，老师会通过解释字词、句意等方式来教学，让学生掌握古文的内容。可是这样的话，就忽视了《桃花源记》这篇古文本身的美感，要知道在这篇古文中描写了大量的美景，可是被分析得支离破碎。学生只是掌握了古文的'翻译，却没有理解到诗人不满世俗，想要归隐的思想感情。所以，语文老师在教学时，要考虑文章的完整性，可以在简单讲解完课本知识后，通过让学生朗读文章的方式回归到课堂，使学生可以尽情地享受，从而喜欢上语文，提高语文课堂的教学效率。

四、教学重视结果忽视了过程的享受。

在实际的语文教学中，绝大多老师都过分地重视问题的结果。语文作为一门极富内涵、博大精深的学科，对学生的作用是多元的，语文问题的答案经常是多个的，而不是唯一的。如果老师只认标准答案，那么对学生的思维发展会产生一定的阻碍作用，因为找不到成功的满足感，学生的积极性也会被打击，从而厌倦学习语文。所以，老师在教学时一定要考虑到学生的感受，看到学生在思考问题时的态度、情感变化。如果有的学生回答接近答案，老师就要及时给与肯定与表扬；要是学生回答的方向有偏差，老师就要给与适当的指导和纠正，这样一来，学生学习语文的热情就会高涨，保证了语文的教学效率。

五、过于依赖教材，学生思维受限。

在传统的语文教学模式下，部分老师会将语文教材作为教学的唯一载体，在教学时老师主要依赖的就是语文课本，虽然说教学要回归课本，可是只专注于教材就钻进了另一个牛角尖了。老师在讲课时，不能局限于课本，需要很好地联系生活中的现象，利用好生活中的课程资源，让语文学习跟上时代发展，把教学内容和生活紧密联系在一起，让学生的思维可以得到开拓，同时也锻炼了学生联想力，帮助学生素质全方位地发展，从而实质性地提高语文教学效率和教学水平。

影响语文教学效率的原因多种多样。老师要在不断总结语文教学经验的基础上，寻找解决语文教学效率难以提高的有效途径，使得中学语文的教学质量得到提升。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇三

提问就是教师在课堂教学中有目的地设疑，以引起学生积极思考，达到教学目的。提问是教师进行课堂教学时所运用的最主要的教学技能。从学生的认知过程这一角度来说，他们在课堂上学习的过程，就是从不知到知，从知少到知多的过程。这一过程的动力，就是学生的认知需要。在课堂上，学生的认知需要往往产生于对所学有疑。从有疑到解疑，学生的认识就前进了一步，然后再在新的认识基础上，又是从有疑到解疑。如此循环，学生的认识不断提高。当学生对所学还不甚了解的时候，他们往往提不出问题。怎样使他们产生疑问，并进而产生认识需要呢？这就要借助于教师的提问了。从这一角度来说，提问是使学生的认识不断发展的动力，也是推动课堂教学前进的动力。

灵活运用提问语可以起到点石成金的效果。

1、提问要有针对性。

提问目的明确，内容具体，反映教学重点和难点。要做到这一点，教师在备课时就要深入研究教学目的，明确教学任务，以及研究实现目标完成任务所必须经由的过程。发问时目的明确、意图清楚。

2、设计问题要有层次感。

教师所设计的提问，常常不是孤立单一的，而是一组问题。有时一个大问题可以划分为若干个小问题。这就需要注意问题之间的排列要有层次感。提问环环相扣，对文章的剖析层层深入，学生就水到渠成地掌握了知识点。因此，符合事物的发展规律或者符合人们认识事物的规律的问题排列，才有层次感，才有利于阅读理解，有利于培养学生合乎逻辑地思考问题的能力。

3、富于启发性。

教师提出的问题如果能达到“一石激起千层浪”的效果，就可以促使学生进行畅所欲言的讨论，起到触类旁通的作用。正确的认识就在争论中形成，更重要的是学生进行了深入的探究、积极的思考。可见，富于启发性的问题才能极大刺激学生的思维，创设最佳问题情境，使学生达到学习的最佳心态。

二、提问的适量、适度和适时。

量，指所提问题的内容量和数量。这包括一个问题所包含的知识容量，一项教学内容设计的问题数量，一次发问的问题数量等。我们在课堂上提问时要根据教学目的、教学内容、学生的接受能力等来确定提问的量。问题所含的知识容量过大或过于琐屑，都无益于问题情境的创设，不能激发学生的思维兴趣。教师一次发问的问题数量不宜过多，太多了学生根本就记不住教师提过哪些问题，提问就形同虚设。

度，指问题的难度和深浅度。问题过难或过易，都难以激发学生的思维兴趣。若问题所需的知识和学生已有的知识结构有一定的联系，但不完全一致时，就有利于学生积极思考，运用旧知识去探求新知识。俗话说：“跳一跳够得着”，是为适度。一个班的学生的知识水平、分析能力、智力等都是不一的，甚至相差很远。教师的教学是面向全体同学的，要使绝大部分学生都思考起来，所提的问题就要有难有易。怎样判断问题的.难易呢？一般来说，从分析、综合到概括，难度逐渐加深；从回答问题来说，所综合的内容越多，则越难，反之则易；所需知识、经验越多越陌生，则越难，反之则易；从问题的表达来说，直问易，曲问难；从措辞来看，问题中含有提示则易，反之则难。为了使提问难易适度，我们可以设计“子母题”------即既有简单易答的问题，也有综合性较强的具有一定难度的问题，根据课堂上的实际情况，有选择地使用。这样，就可以收到较好的效果。

时，指发问的时机和解答的时机。提问过早，学生难以回答，达不到提问的目的。提问过迟，学生不需思考就能回答。所以发问要把握时机。解答问题也不能太早或太迟。太早了，学生来不及思考；太迟了，学生的思维易疲劳。经过学生一番思考和教师的逐步引导之后再来解答，是最合适的。

三、实现一个完整的提问过程。

一个完整的提问过程，大体可以划分为三段：引入、启发和结束。在引入阶段，教师的主要技能是提出问题；启发阶段包括两个要素：首先教师要针对学生的反应、回答作一番思考，想一想应当怎么办，我们简称之为意图决定；然后再采取相应行动，主要是提示、追问等。在教师启发之后，如果学生能作出教师所期望的回答，提问就进入结束阶段，教师的主要技能就是给以评价、确认或作归纳总结。

1、引入阶段：提出问题。

教师在设计问题时，要目的明确，意图清楚。因此，设计什么样的问题，怎样把学生对课文内容和语言形式的理解组织起来，要教会学生哪些知识，如何通过这些问题发展学生的德智美以及提高学生语言表达能力和理解能力，都必须想得清清楚楚。同时，提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。如《拿来主义》一课，我们可以有一系列的问题来把握第一部分“破”与“立”的关系：课文一开始写了“闭关主义”和“送去主义”，什么是“闭关主义”和“送去主义”？作者对这些主义有什么看法？“送去主义”的实质与危害是什么？本文重点是写“拿来主义”，为什么要花这么多篇幅写“闭关主义”和“送去主义”呢？这些提问都是以文章写作思路为依据的，紧扣文章内容。

2、启发阶段：提示追问。

问题提出之后，学生的回答可能与答案有一定距离。这时教师应该采取相应的行动进行提示追问，引导学生向正确的答案方向思考。如《项链》一课，我们要分析作者的写作意图，学生必定答得不够完整。见教学实例：

师：作者写《项链》的目的是什么？

生：是为了批判玛蒂尔德。

师：批判玛蒂尔德什么方面？

生：批判她爱慕虚荣、贪图奢侈豪华的生活。

生：不是，是批判许许多多像她这样的人，她是其中的一个。

生：不是。是受当时的社会的影响。

师：对了，她的思想是资本主义制度和社会关系的产物。

（归纳）可见，作者是借一个爱慕虚荣、一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会的奢侈生活，诅咒和谴责了整个社会。

3、结束阶段：评价小结。

对学生而言，老师的评价是给他的信息反馈。它对学生的学习情绪和思考问题具有调节和导向的作用。所以我们在评价学生的答问时，要以表扬为主，即使回答错误，也要找出其中积极的因素予以鼓励。教师对学生回答的评价可以包括学生回答的内容、答题思路、答问时的语言语态等方面。

当一个提问过程即将结束时，教师要对所提问题作个小结。小结的方式通常是对正确的回答给予确认，对零乱的发言作个归纳。以讲解《拿来主义》第一段为例：

教学过程及内容阶段备注。

师：对了，第一段重点是批判“送去主义”结束评价重复确认。

我们看文章第一、二句。什么叫“闭关主义”？引入明确提问的范围。

作者对“闭关主义”有什么精辟的解释？生：自己不去，别人也不许来。启发提示。

教师在运用提问技能时，要注意几个方面。提问之前一定要有充分的准备，有周密的计划，这样解决问题的成功率会高一些。同时，提问之后，要给学生充分的时间去思考。面对学生不完全正确的回答时，要能够很自然地将他们的思路逐步引向正确的方向。提问过程中，教师要细心地观察学生的反应，慎重地处理学生的应答。对于错误或文不对题的回答，不能嗤之以鼻，要从其它角度去鼓励学生，如表扬他们的语言、思维、语态等。对于出人意料的灵机一动的答复，我们也不要因自己一时反应不过来而单纯认为这是学生故意在捣乱。因为这样的问答往往是在师生互动中，在智慧的火花撞击下产生的，有时比事先有准备的问答还要高明，可以作为资料保存下来。

参考书目：

1《中学语言教学研究》庄文中著广东教育出版社12月第一版。

（责任编辑：魏广元孙美莲）。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇四

语言学习作为一门人文课程，充满着人文气息和人文关怀，教师可根据这一特点，立足于课程，结合适当的方法，在师生平等、合作的对话中，创设情境，积极鼓励开展评价，让学生去感受、体验和领悟，从而唤醒学生的人文意识，以培养学生的人文精神。

1.教材与方法的密切结合。

英语教学中所选用的内容均按照一定的方式进行分类排列，包含着特定的价值取向，如人民教育出版社高中教科书的阅读单元，以兼顾文体和人文内涵为依据，有通过语言和意象来陶冶性情的诗歌小说，有借助描写和叙事来领悟时代精神和人生意义的描写叙事单元，也有介绍异域风情，自然之美的游记单元等。

这种分类意在为学生人文内涵的形成提供载体，为实现英语教学人文性的实现提供依据与指引。

如何选择方法呢?正如杜威曾指出：“方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用。方法从来不是教材以外的东西。”因此，只有以文本为依据，方法与教材相结合，深入挖掘文章人文内涵，同时，结合学生经验确定英语教学的人文性目标，引导学生根据自己的体验和理解内化、生成教学内容，使个人的情感、态度与民族的、人类的情感和态度在对话中走向和谐，才是实现英语教学人文性的正确路径与方向。

当前英语教学中，仍存在侧重记忆，如过分关注语法结构，过分强调逐字逐句翻译，“满堂灌”等问题，而不能深入挖掘文本的深层次内涵，对学生人文精神的培养势必流于形式。

2.形成平等、民主、合作的师生关系。

在教学过程中，师生双方是作为完整的个体，相互影响，共享着知识和经验，共同体验着人际关系。

教师要注意引导学生积极参与教学过程，把思考活动的时间和空间留给学生，营造宽松、民主、平等的学习氛围，使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的、并能不断收获成功喜悦的知识构建，通过学习，让学生的学习能力有所提高，学习兴趣得到激发，知识面得以拓展，逐步形成新旧知识整合的能力，养成自主学习、合作探究的习惯。

同时，在师生交往的过程中，教师自身也体验到了生命的活力与价值，工作的愉悦，丰富了个体的实践性知识，为教学工作的展开获得更多的动力和能量。

在英语实践教学中，针对学生普遍存在的口语能力低下，自我效能感不强等弊病，教师多为学生创作条件，让学生自由表达，相互交流，共同提高。

3.构建真实的教学情境。

杜威曾指出：“教师在教育事业中的任务在于提供刺激学生的反应和指导学生学习工程的环境。”关注教学中的人文性不只是提供现成结论，让学生认真听讲、快速记住已有的标准答案，而是为学生提供民主、和谐、理解、尊重的教学环境，让学生自己去大胆质疑、主动选择、独立判断、去经历尝试，经历学习过程中情感的变化，从而产生的独特感受和发自内心深处的真切体验，获得生命品质的彰显和升华。

结合教材，密切联系学生的实际情况，构建真实的教学情境意在“唤醒”，唤醒学生的情感，唤醒学生的智慧，唤醒学生的自我意识和生命活力，使教学不只停留在认知层面，而是深达人的存在的本性和无意识的深处。

这种唤醒是知、情、意的整体唤醒，处于唤醒状态的学生，其智慧和心灵都闪烁着不同寻常的光亮。

如在学习“地震”一单元时，可以结合唐山大地震的影像资料，让学生感受地震的无情和可怕;同时结合汶川地震中，发生的感人故事，引导学生学会珍惜，学会善待生命，地震无情，而人间有爱，只要我们众志成城，一定可以战胜灾难，构建更加美好的家园。

在英语教学中，创设合适的情境，不仅有助于提高教学质量，而且有助于学生的情感教育。

4.积极的教学评价激励学生发展。

评价是教学中的重要环节，在教学中运用积极的评价，从关注个体的生命发展的角度来激励学生充满生机地、持续不断地生长。

杜威曾指出：“教育即生长”，“因为生长是生活的特征，所以教育就是不断生长;在它自身以外，没有别的目的。

学校教育的价值，它的标准，就看它创作继续生长的愿望到什么程度，看它为实现这种愿望提供方法到什么程度”。

评价的方面不仅限于知识的能力，还应关注学生态度的生发、情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注学生整体素质的提升;不仅评价最后的学习结果，而且看重学生在学习过程中付出的种种努力以及处在生成、变化中的生命的点滴进步。

同时，教学的评价要尊重和体现个体生命的差异，不是用一个标准、一把尺子去剪裁原本就不一样的生命，而是促进每个独特的生命最大的可能实现其价值。

在英语教学中，因为学生个体的学习经历、方法、态度等多方面因素的影响，鼓励每个学生在已有的基础上得到最大程度的进步，使不同层次的学生均有所进步。

四结束语。

语言是文化的载体，是文化的传播使者。

在英语教学的过程中，在关注英语的工具性效用的同时，深入挖掘语言的人文内涵，促进英语工具性和人文性的交融，实现两者的有机结合，使英语教学中工具性和人文性的和谐统一，是以人为本的教育的必然要求，也是素质教育的题中之义。

参考文献。

[1]〔美〕约翰・杜威.民主主义与教育[m].北京：人民教育出版社，2001。

[2]辛继湘.教学价值的生命视界[m].长沙：湖南师范大学出版社，2006。

[3]向晶.人文精神在英语教学中的展现[j].教育实践与研究，2002(10)。

[4]李学.也论语文教学的人文性及其实现[j].中国教育学刊，2012(12)。

[5]杨忠.培养技能发展智能――外语教育工具性与人文性的统一[j].外语学刊，2007(6)。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇五

自从新课程改革后，对学生的素质教育的要求是越来越高，这样就牵扯了学生不少的精力。可是高考这个大指挥棒没有太大的变化，对于很多学生来说，他们最想走的一条路还是通过高考这座独木桥，于是总想多花点时间在学习上。对于很多老师来说，他们的观念还没有完全转变，总是以勤奋认真为美德，于是总想多抓些时间，多讲些题目。可是时间是有限的，这就要求我们必须提高课堂效率。反观现在的课堂教学，存在不少的低效性和无效性行为。具体如下：

一、“课件”弱化“解读”

因此，使用课件要慎之又慎，课件只有利于解决教学中的重点难点，实实在在为学生服务，才能体现它的价值。

二、“朗读”冲淡“理解”

新课程改革强调学生的主体性，强调要使学生动起来，于是走进课堂，琅琅读书声犹如春风乍起。曾听过一堂课，教师采用了自由读、点名读、分组读、轮流读、全班齐读、男女生对读、师生配合读、若师范读等等多种形式的读，生怕课堂安静下来，好像安静就代表着冷场。因此，“书声琅琅”成了该类课堂最值得炫耀的亮点。发出声音的读在阅读教学中找到了本位，得到了回归，但是，不发出声音的读却在不知不觉中淡化了，隐去了。

其实，学生沉浸于文本中，不是一般性地接触文本，而是作为个体生命进入作品，是情与意的交融，言与思的汇合。因而，给足学生阅读的时间，让学生充分地与文本零距离接触，与作者的心灵相碰撞，这样学生的思维才能自由发散，想象才能自由飞翔。

三、课堂指导顾此失彼。

我们常常可以看到，当一个老师抛出一个问题的时候，举手回答者只占少数，当老师引导学生对该问题进行深入地探讨的时候，参与的学生就更少了，甚至出现个别学生或者某一个能说会道的学生独霸课堂，演独角戏的现象。此时，其他学生在干什么？当听众，当观众，或者已经被老师忽略。其思维已经游离于课堂之外，有时那些性格内向，学习成绩较差的学生参与课堂活动就非常少，而成为课堂的局外人。正是我们在课堂教学中忽视这些学生，使得课堂成了优生的演练场所，课后成了差生的补课时间。没有全体学生真正意义上的量和质的参与，是造成课堂教学低效或无效的重要原因。45分钟里，面对几十个学生，要真正让优生有所发展，让差生有所长进，的确不是那么简单。但它确实是一个问题，需要我们运用教学策略，因材施教。

四、教学节奏张驰无度。

教师能否充分发挥自己在课堂教学中调控作用，依据学生学习状况调控教学节奏，使教学节奏张驰有度，是实现课堂有效性的重要依据之一。无视学情的快节奏或者慢节奏会使课堂教学落不到实处，或者费时太多，收效甚微。

我们主张，课堂教学节奏张驰有度，何度之有？依学情而定。教学内容要主次分明，不可单调与琐碎，松紧适度，难易交替，使课堂形成张驰的'生动整体。一句话，少花时间多做事，做得紧凑些，做得实在些，效果更好些！

五、“无效”讨论。

组织学生课堂上展开讨论，是体现新课程“合作探究”一个重要的方面。

再看看我们现在课堂上的讨论，教师问题抛出后，常出现两种情况：一是冷场，学生不知怎么办；一是表面很热闹，但有不少学生游离于问题之外。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇六

在小学语文课堂中，问题的设置能够推动课程进展。提出的问题也是教师在课前预习和备课过程中总结出来的课堂授课过程的节点，这种节点往往设置在一些内容的小结部分。这部分的提问能够很好地集中学生的注意力，同时推动课堂进程的发展。

1.涉及面广，学生参与范围广。

教师问题的设置往往是对于全班同学的提问。这种问题能够结合实际的班级情况和教学情况进行一定的自主调整，学生学习情况的不同，采用不同问题进行教学能够很好地调动全体学生学习的热情。在提问的过程中调节课堂气氛让学生在一种和谐的课堂环境中全面地展开自己的学习思维。

2.主体突出，引导学生自主探索。

在提问的过程中，教师在拥有这种提问意识的情况进行适应的课堂背景的导入可能使学生在一种教师主体关注下进行问题的思考。能够很好地帮助学生建立学习的自信和自主探索的能力。

3.启发性强，促进思维成长。

在提问的过程中，能够很好地把提示内容和教学方向融入其中。这样的提问在知识点的启发和过渡上有很好的帮助，这样的启发使学生能够形成自己的思维习惯。这就对课堂提问的质量提出了更高的要求。

4.实效性强。

问题是在教学过程中随着知识点转移和总结而提出的，在这种教学节点中进行问题的提出能够在学生学习注意力集中的时间段进一步加深学生对于知识点的理解和记忆。

1.内容简单，缺乏指向性。

在小学语文课堂的教学过程中有效提问的次数应该是适量的。目前很多教师在备课时在课堂的整个过程中设置了大量的问题，使问题的质量不高。泛泛的问题使学生在学习过程中对于提问产生疲劳感。这种现象的存在使得学生的学习积极性和学习热情都受到了限制。

2.提问缺乏新意，抑制提问。

课堂中的提问需要和课堂内容进行紧密的结合才能达到最好的效果，但是在小学语文教学中发现很多教师在问题的设置上缺乏新意，不能够很好地抓住学生的学生注意力。这样的提问使得学习对于问题的好奇心下降，同时导致学生在问题中没有提问的时间和积极性。

3.问题结果评价老套、不灵活。

这样的现状导致学生不愿意回答问题。语文的学习是一个循序渐进的过程，在课堂的问题中如果学生的'问题和问答的答案有差距就会对问题的评价提出要求。部分老师死搬硬套问题的标准答案，这样的过程使学习过程没有很好的氛围。

1.在教师能力的培养上要趋向专业化，提升教师队伍的教学理念和技能。

在备课和问题设置的能力上要加强锻炼。在教学过程中总结问题的提出方法，为促进有效性提问发展做出研究。

2.体会语文课堂的特点，结合时代背景做出最合适的情景预设。

加强课堂气氛调动能力的培养，从课堂气氛入手促进学生对于问题的参与度。在情景的预设中对于课堂教学目标进行有效组织，使教学目标在相对轻松的环境中进行。

3.体会学生学习差异，因材施教。

在问题的提问过程中，教师不应该把问题的预设作为课堂提问的标准，在实际提问过程中应该根据学生的特点和能力进行适宜的变动。这种差异性的教学能够很好地使每个学生都能够在课堂中感受到教学的魅力。

例如，在西南师范大学出版社小学语文三年级上册的课文《父子骑驴》的讲解中就可以结合课堂内容对学生进行提问。课文讲了一对父子在牵着自家的驴子在回家过程中因为别人的评论而改变自己的做法，最后得出感悟。

问题的第一部分是对于课文进度的延伸，学生在听到问题后会主动地阅读课文，推动课堂继续进行。而后半部分的提问则是对于课堂内容的衍生，让学生在知道最后结果的时候回过头来思考父亲在回家过程中的不同决定又是什么样的原因。这种提问方式使学生在对于结果的记忆中进行了两次思考过程，提高了记忆效果。

小学语文因为其学科背景和语言特点使提问这种教学方式很好地和教学融合，它与课堂效果和教学效果有着很大的关系。本文对于小学语文课堂有效性提问的研究希望能在课堂有效性提问的过程中起到促进作用。

参考文献：

［1］曹宽荣。课堂教学有效性提问方法例谈［j］。文学教育：下，2008（08）。

［2］刘红梅。浅议课堂教学提问的有效性［j］。科学大众，2008（07）。

［3］张红玲。改变提问方式激发学生兴趣［j］。考试周刊，2008（06）。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇七

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇八

在中学语文教育的教学实践中，教师基本上认为，学生的高度配合和教师的积极引导是使课堂气氛活跃的关键因素，但是课堂教学环境也是影响学生学习状态的一个极其重要的因素。因此，中学语文课堂的环境优化需要每一位语文教师的深入探索，积极找寻良好的中学语文课堂教学环境。在学生进入班级的时候，就有一种良好的学习语文的氛围，而且语文这一学科的学习是靠日积月累的，有优质的学习环境，学生就会更积极的投入到学习生活中去。

一、语文教学中存在的问题。

（一）教师没有设计好教学的时间。教师在语文课堂教学中起到非常关键的引导作用，课堂教学的时间是有限的，时间也因为有限而显得越发珍贵，因此，教师必须要发挥自身的作用，设计好教学时间，让学生在有限的时间内真正投入到学习中。使课堂的每一分每一秒都发挥应有的价值。教师在课堂开始之前，就要策划出整个课堂时间的安排，对课堂教学的时间观念有一个很好的认识，教师要用实际行动来向学生说明课堂时间的重要性。在进行语文课标设计的时候，要标明着重需要注意的知识点，并且要根据语文这一学科的特点来进行具体的制定，打破我国传统的语文教学模式。但是现阶段，我国的语文教师并没有认真对待教学时间问题。

（二）教学无法与生活接轨。教学是在生活的基础上进行的，学生学习知识是要与社会的发展相适应，并且在生活中感受学习的意义。与生活脱节只投入到学习中，这样会导致学生学习知识死板，不会运用，而且学生对于教师传授的知识理解起来会更加大难度。在学习上有难度之后，学生就会对语文这门学科充满厌恶感，不会积极的投入到语文学习中，最后导致学生完全丧失对这门学科的信心。特别是语文这一学科，在生活中有很强的实际性，如果不从生活中掌握具体的知识，就很难真正理解其中的含义，语文这一学科的掌握需要用心去感受，但是教师为了学生的学习成绩而将学习语文成为枯燥化了。不仅这样，还使得语文课堂变得枯燥乏味。

（三）师生关系出现问题。在目前传统教学中，教师与学生之间的关系都是教师给学生解决问题，而学生从心理是很惧怕教师的。教师在课堂中如果没有威严的形象，就会使有些调皮的同学更加放肆。因此，教师必须树立威严的要形象，但是，教师在传授知识的时候，如果表现的具有亲和力，学生会更容易接受教师传授的知识。在我国课堂改革的过程中，需要注意这一点，因为传统的教学方式与现在的素质化教学方式不相适应。教师应该引导学生发挥课堂的主体作用，而不是一味的进行课堂学习，不能依靠教师把知识直接传授给学生，而应该需要学生凭自己的能力探寻知识，找出最适合的答案。

二、优化教学方法、提升教学环境。

（一）教师改变课堂教学方法。在语文这门学科的学习过程中，语言积累的重要性是非常强大的，各种各样文字都向我们展示了语文这门学科所要学习的内容。为了能使学生更加直观的看出语文学科的构成要素，教师往往会在多媒体上向同学们展示诗集、名著、等语文知识。运用多媒体可以激发学生的语文学习兴趣，在语言学习的基础上，可以加深学生对语文大框的了解，使学生真实的感觉到语文是存在于我们的生活中的。在学习的过程中，变被动为主动，使其产生学习动力。

（二）夯实语文基础，完善知识体系。语文学习的过程中，打好基础是非常重要的。因为只有知道语文学习的基础，才能加深对语文知识的掌握。完善知识体系之后，在教师的教授过程中，我们才能系统的了解语文各个方面的成因和结构，才能有顺序的掌握语文知识层面。高中课程的语文教学，主要讲的并不是语文的应试教育，大部分要传授的是怎样把语文知识应用于实际中，在于现实意义的学习。因此，打好语文学习基础尤为重要。

三、如何改变中学语文教学环境中遇到的问题。

（一）坚定以学生为本的教学理念。现在的新课标的教学中规定，中学语文教学课堂要建立“以人为本”的教育理念。在对我国中学生进行素质化教育的过程中，也要对教育发展实行一个又一个崭新的变革，而且是我国教育理念的又一个深入的发展。因此，在中学生语文教育变革的实践中，教师要以学生为本，而且必须要以学生为本才能更好的使得学生投入到学习中。在以学生为本的实际教学中，必须以发展学生积极性为目标。教师要对学生的学习情况进行深入的了解，这样才能更好的带动课堂氛围。让学生处在一个积极融洽的课堂氛围，有利于学生实现主体地位。因此，必须要坚定以学生为本的教学理念。让学生在舒适、轻松的氛围中掌握语文知识，更放松的和教师进行学术上的交流与实践。教师应该让学生敢于说出自己的想法，既可以舒缓教学环境，还能让师生关系变得更加的融洽。

（二）提高语文教师自身的专业素养。语文教师的专业素养对学生知识的掌握起到了很重要的作用。因为学生只有在教师的传授之下，才能更快速的掌握语文知识，并且教师会定期布置一些作业，让学生牢牢掌握自身所学知识的内容，便于教师更好的指导学生进行语文学习。但是，在现阶段的语文教学发展中，很多语文教师对新课标的掌握并不是十分完善，所以这就需要教师更加认真的理解新课标中的语文知识，为学生扩展语文的知识面。因为语文知识的掌握并不是单靠课本就可以实现的，需要增加课外知识的积累。教师在扩展知识面的时候，应该对中学生需要学习的知识进行反复的理解和研究，真正掌握学生知识点的需求程度。

提升自身的语文知识素养的同时，也要为学生提供优质的课堂环境，让学生更好的学习。要定时对教师进行知识考核，提升教师的教学质量，带动学生更好的学习。教师专业素质提高了，学生就会对教师产生一种崇拜之情，一定程度上影响课堂教学环境，课堂教学环境和质量双反面都会得到提高。学生想要自主学习的信心也会自然而然的提高，课堂环境自然就会变的舒适、轻松。

四、结语。

环境对于语文教学和语文学习是至关重要的，一旦课堂教学环境出现偏差，往往就会直接影响学生的注意力，导致课堂混乱，长期下去，学生会因此失去学习兴趣，最终彻底厌恶学习语文。为了杜绝这种现象的发生，中学语文教师在授课之余，不断研究如何优化语文课堂环境是一项艰巨而长远的任务。优化课堂教学环境、促进学生的全面发展不仅是可行的，而且是实施素质教育的必然途径。只有给予学生更加放松的、更加舒适的、更加具有学术氛围的、更加给予学生尊重的环境才能够更好地帮助学生提升学习成绩，也只有这样才能更好地帮助学生去体会和学习语文，让学生对于语文产生想要学习的欲望和学习的兴趣，这样才是对于学生最好的教学方法，也是增强学生学习成绩的一个有效因素。

参考文献：

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇九

在声乐艺术欣赏的能力上的培养就不得不提了，本文就针对如何引导学生从审美角度来欣赏声乐艺术作简要的分析。

关键词：学生;审美角度;声乐艺术。

而正因为这种复杂的思想感情的加入，使得欣赏声乐更需要读懂创作人的心境，也让声乐欣赏提升了一个阶梯。

一、从审美角度欣赏声乐艺术的必要性。

(一)美学色彩为声乐艺术本身的一个特质。

其作为对特定对象的表达手段，或抒情，或描景，或议论，或叙事，无论何种情感，都使得原本生硬的诗文添上了一层人文美学色彩，音乐自然也是如此，其在音律上自身的美学性在融合进创作人的思想情感因子，更加增添了一种人文韵味，所达到的美学境界也更高，因此从审美的角度来欣赏声乐艺术是非常重要的。

(二)促进学生更加全面的体会的声乐艺术的魅力。

还是在自身音律的济结构上，都体现出其特有的心思，要学生通过美学视角来欣赏声乐艺术，其重要目的便是要学生在了解其音乐所传达的内涵的同时也关注到其音乐自身的美，正如学古诗词除了读懂作者的情感之外，也感受到诗文作为一种独特艺术形势的独特的美，这样是可以促进学生更好的了解到声乐艺术的魅力的。

二、如何引导学生以审美视角来欣赏声乐艺术。

(一)完善学生对声乐历史的认识。

其本身存在便是一种历史历久弥新般的美，要真正领略到这种美，便要从其历史出发，要使学生从审美的视角来欣赏声乐艺术，也就必须要其对声乐历史有特定的了解，通过将其放逐到那种声乐历史中，让其自身体会其悠久的历史以及厚重的底蕴，更能够促进其对声乐美的一个认识，自然也就有利于促进其以审美视角来对声乐艺术进行欣赏。

(二)教导学生系统的声乐欣赏方法。

更有可能影响声乐艺术的发展，所以，系统的欣赏方式对于真正了解声乐艺术的美学特征是及其有必要的，学生要更好的通过审美的视角来欣赏声乐艺术，传授者就必须教导学生相对系统完善的声乐欣赏方法，这样才能更有利于学生真正意义上感知声乐艺术美的存在。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇十

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇十一

摘要：在小学语文课堂之中进行教学导入，有助于激发学生学习的自主积极性，令该类群体各项潜能得到妥善锻炼基础上，愈加有效率地研习各类创新知识点。作为优质化小学语文教师，要不断加大这部分导入工作的重视态度，透过研究、创新等巧妙导入形式贯穿，推动课堂教学实效改善进程。笔者的核心任务，便是集中探讨小学语文课堂教学中的各类合理化导入艺术形式，避免令小学生像以往般引发思维紊乱迹象并且拖延课程讲解进度。

导入教学在小学语文课堂之中占据着主导地位，如若教师能够针对该类艺术加以协调化把控，便能够令课堂教学实效变得愈加理想。须知足够精妙的导入艺术，可以令小学生群体精神得到前所未有的振奋，克制以往课堂注意力低下隐患前提下，激发出他们无限的潜力。所以说，尽快理清现代小学语文课堂科学化的导入艺术形式，系统化贯彻落实素质化教育指标，存在一定的现实意义，必须引起各类小学语文教师的重视。

1借助问题导入艺术改善小学生学习语文知识的自主性。

疑问可以说是推动学生持续深入性思索的核心力量，更是调动他们自主式学习欲望的必要途径。特别对于小学生群体来讲，他们时刻保留坚定的猎奇和求知信念，教师完全可以利用这一特征，为小学生设置各类富有针对性的问题，借此激发他们更为强烈的思维冲突效果，进一步积极思索、学习知识并提升个人实践技能。如在进行《迷人的张家界》课程讲解过程中，教师便可以借助巧妙的问题设置途径，引导学生及时介入到积极的思考状态并主动获取各类关键性语文知识点。至于这部分问题内容则可以表现为：“同学是否去过张家界、作者是透过哪些角度将张家界独特的自然和人文风貌加以表现的？”归结来讲，这部分问题设置，要尽量保证和课文内容联系的缜密程度，与此同时，还要适度激发学生的长期猎奇心理，令他们至此过后自主阅读课文并从中提取整理相关问题答案。这样，便可以令学生透过文章精细化阅读等途径，明白张家界拥有秀丽别致的山水和无比珍惜的动物。由此看来，问题导入对于改善小学生学习语文知识的自主性，的确存在非凡的辅助功效。

2配合故事导入艺术调动小学生长期学习语文知识的兴致。

教师完全可以结合小学生喜欢倾听故事的习惯，在语文课堂上进行故事导入艺术环节设置，借由该类群体听讲需求全方位满足基础上，调动出他们更为深刻的学习兴致，令他们在感受故事的同时，体验到学习语文课程的趣味性，对于今后小学语文课程良性教学效果强化，影响作用非凡。如在讲解《卖火柴的小女孩》课文期间，教师完全可以借助故事导入艺术，令学生快速掌握该类课文的核心内容的前提下，引导他们回忆中国除夕夜的景象，包括品尝丰盛的.年夜饭、观看无比精彩的联欢晚会等。在学生沉醉于美好回忆的时候，教师便可以引入安徒生经典的童话故事，即一个拥有着善良之心的小女孩，在富人们庆贺新年之时，为了卖火柴而冻死在街头的故事。在引发学生思考这个小女孩为何如此不幸的问题基础上，调动他们挖掘作者内心情感的积极性，保证他们至此对各类新课程保留强烈的关注度，在该类情况之下组织小学语文教学活动，必将能够赢取事半功倍的效果。

3利用音乐导入艺术实时调节小学生在语文课堂不同阶段中的主观情绪。

最能撼动人心的莫过于音乐，在小学语文课堂之中导入音乐，不单单可以启发学生更深层次的智慧和陶冶其情操，同时更可以令他们在愉悦的精神状态之上紧跟教师讲解步伐，最终顺利提升课堂教学实效。如在进行《让我们荡起双桨》课文讲解期间，教师便可以借助音乐导入艺术激发学生深入学习情绪，令学生在聆听《让我们荡起双桨》有没旋律的前提下，快速且集中地投入到语文课程学习活动中；再就是消除紧张情绪，获取情感陶冶的高尚成就。

4通过多媒体等高端设备导入艺术。

组织学生学习丰富的课程内容多媒体设备的投入应用，目的就是保证课堂教学达到图文并茂的效果，即借助图片、视频、文字等多元化、灵活形象的表达模式，令学生深刻地感知语文课程中的各类人物形象，激发出内心强烈的学习动机。事实证明，此类课堂导入艺术的贯穿，极为迎合小学生身心发展和认知特征，保证该类群体顺利认知难易程度各异的课程内容。如在进行《桂林山水》课文讲解期间，教师便可以考虑结合多媒体导入艺术制作精美的演示课件，令学生透过视觉、听觉等感知角度清晰地体验到桂林山水的别致景象，令自身仿佛置身其中。之后他们学习该类课文就会显得更为轻松一些，对于文章中各类重点内容也会有着更为深刻的见解。归结来讲，开端处理得足够妥善，距离日后的成功顶点才会愈来愈近，而一节实效性较高的小学语文课程，同样需要凭借科学性的导入艺术作为支撑。如此才能时刻激发学生自主学习欲望并加快各类新课程的讲解进程，为整堂课的有效进行，提供应有的保障条件，希望日后相关教师能够多加注意并予以灵活应用。

5结语。

综上所述，在小学语文课堂之上贯穿融入各类导入艺术，需要教师预先做好相关研究工作，即保证将课程内容和学生认知特征等要素充分考虑进去基础上，运用富有针对性的导入形式激发他们的猎奇和探索欲望。长此以往，使得他们紧跟教师讲解步伐并强化自身对各类知识点的学习实效，最终促进小学教育事业的可持续协调化发展结果。

参考文献：

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇十二

摘要：伴随着人们逐渐意识到美学的存在与意义，艺术慢慢渗入人们的生活与工作，成为了人类社会精神文明中极为关键的组分之一。

其中，声乐艺术作为应用最为普遍的艺术形式之一，它的发展见证了社会的变迁，也推动着世界前进。

本文以声乐艺术对于人类社会的意义与影响为基本导向，探讨在声乐演唱中情感内涵以及声乐技巧的关系与作用，并就声乐技巧在声乐艺术中的地位与应用展开详细的论述。

关键词：声乐技巧;声乐艺术;地位;应用。

音乐是一串特殊的音符组合，它可以表达文字以及其他艺术形式难以实现的客观情景或是内心独白。

声乐是音乐的一种特殊形式，对它来说，人的嗓音就是用来表现音符的工具。

因此，相比起其它使用冰冷乐器演奏的音乐形式，声乐显然更容易打动人心。

声乐艺术承担有音乐艺术的基本职能，同时也是一种极富感染力的艺术表现形式。

为了提高声乐演唱的艺术效果，带给聆听者更为细腻的听觉享受，应用声乐技巧成为了表现声乐艺术的重要手法。

伴随着社会的进步以及演唱事业的发展，关于声乐技巧的学习也愈发地系统和专业。

然而考虑到声乐艺术的基本艺术职能，考虑到音乐本身被寄托的感情与内涵，对于每一位声乐艺术工作者来说，正确认识声乐技巧在声乐艺术中的地位与价值刻不容缓。

一、声乐技巧在声乐艺术中的价值与地位。

1、声乐技巧是作品风格的标志。

伴随着后现代主义的出现及推广，“艺术源于生活，生活就是艺术”的观点慢慢浸入人们的意识，艺术的社会主体特性逐渐被大众认可。

艺术的主要形式以及表现手法均由人类所创造，由于创作人地域、历史背景、生活环境及性格特点等方面的差异，导致创作出来的艺术表现手法也不尽相同，最终形成了风格迥异的艺术流派体系。

艺术来源于社会，最终服务于社会。

不同的艺术流派不仅带给人们不一样的艺术体验，更是代表着不同的人群，在不同的时代背景下的呐喊与情感，极易引发人们的共鸣。

艺术风格是区分艺术流派的主要标志，也是艺术表现的核心，在声乐艺术上也不例外。

因此，在表现声乐艺术的过程中如何充分展现不同声乐艺术风格的独到之处，无疑就成为了声乐演唱者的重点与难点。

考虑到不同风格的音乐作品在节奏、唱腔以及段落部署等方面均有较为明显的特点，在现代声乐演出中，演唱者一般是采用适合的声音技巧及其组合来表现作品风格的。

例如在我国，南方音乐与北方音乐就好比南北方人民普遍表现出的性格特色一般，对比起后者的粗旷、豪爽，前者更为温柔、婉约。

因此，在进行声乐演唱时，对于南方音乐，多选取柔美、细腻的嗓音来表现，同时要求演唱者对高音有好的掌控能力，演唱高而不虚、细且绵长，尽显南方温婉。

而演唱北方民乐则一般要求演唱者声音高亢、洪亮，演唱时采用的声乐技巧也要求符合北方人民直爽、豪迈的性格特征。

由此可以得到，运用不同的声音技巧，声乐技巧就可以成功烘托出不同作品对应的情感氛围，实现艺术的情感渲染，引起倾听者的共鸣。

2、声乐技巧是声乐艺术发展的推动力。

作为声乐艺术表现中的关键组分，声乐技巧对于声乐艺术发展的作用不容小觑。

首先，声乐技巧是声乐演唱过程中的核心技术要求，它的合理使用能够帮助艺术表演者充分展现作品承载的情感积淀与背景内涵。

同时，高标准的声乐技巧能带给聆听者不一般的听觉享受，只有不断提升声乐技巧才能符合人们对于声乐艺术不断提高的艺术鉴赏需求。

因此，优化声乐技巧从某种意义上来说就是声乐艺术的进步。

其次，面对高速发展的物质文明，社会对于精神文明的建设与发展愈发重视。

声乐艺术作为人们宣泄情感、促进交流以及沟通感情的重要途径，对于人类精神文明的建设有着极为关键的意义。

在物欲激增的现代社会，都市生活的快节奏、高压力层层压迫着人们绷紧的神经，聆听音乐作为当今使用最为普遍的解压方式，提高音乐的艺术效果具有重要的实践价值。

而声乐技巧作为音乐艺术表现上的核心技能，能有效地帮助表演者实现情感的表达与艺术氛围的烘托。

故而可以得出，优化完善声乐技巧对于社会的和谐与发展具有重要的作用。

3、声乐技巧是情感表达的强化剂。

声乐艺术作为重要的艺术形式之一，同样具有艺术的基本职能—表达情感。

音乐创作者将自己的感情与思想注入音乐作品之中，然而作品的价值往往并不在于创作者投入了多少。

考虑到音乐作品是通过声乐演唱者带到听众跟前的，而真正好的音乐作品是能让聆听者内心感受到触动、引发听众共鸣的。

这就对演唱者对于声乐技巧的掌控能力提出了较高的要求。

对于音乐来说，如果将作品承载的情感与内涵比作是音乐艺术的灵魂，作品的音符组合比作是音乐艺术的肉身的话，那么演出者的声音技巧就是音乐艺术的骨架。

音乐艺术的鉴赏源于听众们头脑中关于美学的意识，是听众们对于美的追求，徒有灵魂、肉体的音乐作品根本无法走入听众的耳朵。

换句话说，承载在音乐作品上的感情，只有通过声乐技巧的支撑，才能被听众们接收。

因此，实现完美的音乐艺术表演以上三者缺一不可。

二、声乐技巧在声乐艺术中的应用方式。

现代音乐作品按照内容以及感情基调大致可分为抒情乐曲、叙述乐曲以及赞颂乐曲三大类型，在进行表现时应当根据不同作品的情感色彩以及音乐特点选择不同的的声乐演唱手法和情感表现手法。

其中，声乐技巧由于在作品音调的控制上比起其他声乐类型更为专业和严苛，准确选择声乐技巧并且熟练灵活地使用声乐技巧对于作品的情感表现以及艺术价值均有显著的提升。

经典音乐作品《黄河大合唱》以其磅礴的乐曲气势以及沉重的历史积淀，震撼着、感动着一代又一代国民。

在这首歌的艺术表现过程中，演唱者们应当准确把握乐曲每一小节的音调特征，选用赞颂乐曲对应的独特声乐技巧，并融入贯穿于音符之间的感情色彩，充分表现出该乐曲磅礴、恢弘的音乐气势以及承载在乐曲中的浓重爱国情感。

声乐技巧的准确使用对于作品艺术价值以及内涵的表现均有极为关键的实践价值。

三、总结。

有血有肉、能引起听众共鸣的音乐作品才能被称之为成功。

而寄予音乐作品之上的感情以及思想，唯有借助浸透情感的声乐技巧才能得到充分的表达。

因此，声乐技巧作为声乐艺术表现以及发展的支撑骨架，对于声乐艺术起到了无法取代的关键性作用。

提高声乐技巧的掌握程度以及使用技能对于促进声乐艺术的进步与发展、发挥声乐艺术的社会职能等多个方面，均有重要的实践价值。

参考文献。

[2]刘捷.声乐技巧在声乐艺术中的地位与有效性[j].大众文艺,2015,17:151.

[3]花映泉.论声乐艺术中情感表达与声乐技巧的关系[j].剑南文学(经典阅读),,12:30.

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇十三

一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识 信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。

一、激发学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”作为语文教师，在课 堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、 好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动 了“情”，继而便有了“趣”。如《春》这篇优美的散文，在讲授时，摈弃了传统的讲法， 采取向学生提问的办法：春天的活力是通过什么景物传神地表现出来的熣庋就引发了学生 对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“ 春雨”时，明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人 带来的是希望和力量”的主题。

二、设置悬念。

在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学 生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的“迷宫”， 接受知识要点。如《荷塘月色》的悬念设置是：写“荷塘”？写“月色”？还是二者都写？《药》这篇课文中的“药”指的是什么？为什么以它为题？诸如此类的问题，使学生在不断 寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。通过这种方 法组织的课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。学生通过教师巧设悬念组织的自学 训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。

三、活泼、愉快的课堂气氛。

一堂富有成效的教学课，是在轻松、愉快中完成的。而活泼愉快的课堂气氛的形成，离 不开灵活多样、随机应变的教学方法。如采用启发式教学方法，恰如其分地激思，不失时机 地点拨，或板书、或演示、或讲解、或讨论，使学生在轻松中紧张地思考、学习，在活泼中 自觉学习和发展能力。对于质疑问题提出异议的学生，多表扬、多鼓励、多引导，形成活跃 愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。例如《鸿门宴》中惊心动魄、刀光剑影的场面，借助 语言、神态、动作，讲出课文中“忠”、“勇”、“威”、“壮”、“智”，在课堂上掀起 波澜，把故事情节逐步推向高潮，达到教学目的。

四、张弛有度的教学节奏。

课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生 的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“ 文武之道，一张一弛。”在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上 来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、 难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂 的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧 张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生适当放松。在课堂要 结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了有意注意。张弛有度 的教学节奏，使学生思维进入积极、活跃的境界中。

五、简洁生动的教学语言。

苏霍姆林斯基认为：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰 富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。例如讲授《周总理，你在哪里》，采用叙 述加朗读的教法。用深沉、低婉的语音讲述总理逝世、举国上下悲痛欲绝的场面，长安街十 里相送，群山肃穆，江河挥泪的场景，然后指导学生有感情地朗读课文，学生的感情与全诗 的激情融为一体，使学生领略了诗的语言魅力。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇十四

中学生通常情况下，不重视地理课，学习不积极，不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。这就为设计好新课导言，奠定了良好的心理和思想基矗而经过挖掘加工后的生动，诱人，带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使全体学生积极主动地学习，直到悬念化解，问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题，最新事件，乡土内容，奥秘探讨及新式教具等上面。这里特别值得注意的是，新课导言切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长肤浅。精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在。

二、设计课堂导入，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，只有思维活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，一个好的课堂导入，可以快速激发学生本节课的学习积极性和参与意识。

三、浓郁突出的“地理味”

地图的展示，可通过挂图，板图，幻灯，投影，微机等多种手段进行。通过识图，拼图，填图，绘图，联想分析图的反复训练，学生的手，口，脑并用，其观察力，记忆力，动手能力，逻辑思维能力，语言表达能力等诸多能力都可以得到培养，锻炼和提高。

四、充分运用好地图，培养学生的观察能力。

作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，板图、板画既形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展学生智力，培养学生能力的教学效果。

五、感染力极强的教学语言。

教师灵活并恰当地运用口头语言，体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励……总之，适时适度使用语言修辞手法，调动学生学习的积极性，使其勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与。同时，配以新颖，美观，快速，精练的板书，板图和板画，醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其如醉如痴，全身心地投入到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。

六、巧设疑问，借疑增趣。

设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主东探究，在课堂教学中，教师要特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。这样可以让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。

七、环环相扣的教学过程。

一节完整的中学地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。

八、联系实际，开阔视野。

紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有以思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。综上所述，新时代中学地理课堂教学风格，突出了“有趣，多能，重情，务实，高效”的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。地理教学中还要充分利用地图这个区别于其他学科的重要特征，教学过程中要充分调动学生的积极性，做到以学生为主体，发挥学生学习的主动性。教师在教书过程中既要给学生传递课本知识，又要培养学生正确的情感态度和价值观。

中学语文课堂提问研究论文大全（15篇）篇十五

摘要：当前,我国高职院校艺术相关专业的教学中还有很大的进步空间,因此,本文结合高职院校艺术教育的开展现状,从基础课程设置、顶层设计和多元化发展等几个方向,去具体研究了艺术教育教学质量的提升及实现途径。

关键词：高职院校;艺术教育;教学质量;提升途径;。

伴随着我国教育改革的不断深入推进,高职院校艺术教育在我国的高等教育体系中所扮演的角色越来越重要,担负着为社会与经济发展培养更多优质艺术从业人员的使命。社会的进步与改革的发展都要求,高职院校要在艺术教育教学质量提升上,付出更多的努力,结合自身发展现状,寻求教学质量的提升及实现途径,从而更好地在社会的发展与进步过程中发挥作用。

一、高职院校艺术教育的开展现状分析。

1.生源大幅减少,竞争日趋激烈。

随着高校扩招政策的全面落实,高职院校的生源数量正在逐年增加,然而,艺术类高职院校的却出现了大幅减少的情况。在全面扩招之后,学生有了更多的专业方向可以选择,而艺术类专业的就业渠道是相对比较窄的,所以大多数学生都不太愿意去选择艺术类的职业院校,这是造成当前艺术类职业院校生源减少尴尬局面的主要原因。因为生源的数量在萎缩,自然便会造成高职院校关于生源之间的竞争却是日益激烈,这使得艺术类高职院校所面临的生存环境会变得更差,艺术教育的教学质量自然也会受到很大影响。目前,许多艺术类的高职院校为了能够更好的吸引更多的生源,应对激烈的市场竞争局面,纷纷投入很多人力、财力去包装自身的外在形象,而对于内在的艺术教育质量却有所忽视,更有甚者,有少数院校不惜采用一些不太正当的手段进行过度营销,这对于整个高职院校艺术类专业的发展来讲是灾难性的。

2.对艺术教育的认识不够科学。

高职院校艺术教育的教学目标是培养学生的审美情操和艺术方面的专业技能,在教育方向上与一般意义上的高职教育不完全一样,然而,从现阶段的发展现状来看,许多高职院校对艺术教育的认知并不科学。当前,多数高职院校的艺术教育主要围绕着未来就业的目标去开展,将所学习的艺术技能转化成一种社会谋生手段本身无可厚非,但完全忽视其对学生精神塑造层面的价值则是不科学的。具体来看,高职院校的艺术教育在艺术课程选择上过于形式化,在知识结构设计和课程内容选择上面都出现了不合情理的情况,严重制约了教学质量的整体提升。学生对于艺术教育的认识也不够科学,由于高职院校在整个高等教育体系中的地位并不高,学生们往往会对自身的未来就业感到担忧,所以在接受艺术教育的过程中,对于艺术技能的学习兴趣更浓,而对综合艺术素养的提升则不够关注,这也大大不利于艺术教育教学质量的提升。

3.教育体制存在局限性。

艺术作为一个综合性的学科,其具备精神性与技能性的双重属性,这也就决定了社会对于艺术类人才的需求是复合性的,不仅要求其具备熟练的专业技能,还要求其具备优秀的艺术素养。然而,从目前我国高等教育的体系设计来看,高职教育的主要任务是为社会培养技能类的人才,对于精神层面的价值塑造并不关注,造成这个局面的原因是多方面的,其中教育体制的局限性是最为主要的原因之一。当前,不管是从教学组织还是教学能力上来说,高职院校都与普通本科类院校存在一定的差距,这种体制上的先天劣势决定了其生源的综合艺术素质不够,并且很难打造出来一支专业素质优良的教师队伍,这在很大程度上限制了艺术教育的开展。此外,社会赋予高职院校的职能是以培养一线的社会技能型人才,对于其艺术素养教育的要求本身就不是太高,这就使得高职院校艺术教育质量的提升缺乏良好的社会环境。

二、高职院校艺术教育教学质量的提升及实现途径。

1.完善顶层设计。

高职院校艺术教育的顶层设计要从明确教学目标和运行机构优化两个方面去完善。首先要树立明确目标,明确高职教育在培养人才方面的价值意义,高职院校的高职教育活动的进行不但要培养人才的专业性,还要培养德智体美等全面发展,而艺术教育对学生个人的道德情操、审美能力以及艺术鉴赏能力都能起到大幅度提升的作用。在艺术教育的教学过程中,学生自身的艺术情操和生活情趣会受到影响,从而满足自身的艺术审美需求。其次是对高职院校艺术运行机构的优化,通过健全高职教育院校艺术教育的管理机构,为学生学习艺术教育提供教研支持,保证学生公共艺术课程的基础支撑,并将高职院校的艺术教育融入到整个高职院校中专职教育的计划之中,以此来完善高职院校艺术教育的顶层设计。

2.加强基础建设。

加强高职院校的艺术教育的基础建设,是艺术教育教学质量提升及实现的重要途径之一,要从完善教学规章制度、科学设置教学学分和加强环境建设三个方面去实现。第一:根据艺术教育教学的当前的实际情况制定出合理的规章制度,实现其教学工程的.系统性,科学性,规范性的管理,教师需要通过对学生艺术的学习进行有效的监督和检查,才能更好的了解学生的学习状况,同时,学校要引进优秀的教学资源,监控管理质量,将艺术教育的评估考核融入到高职院校教育教学评估考核体系中,从而达到完善教学的规章制度的目的。第二:要从学生的生活中出发找到多层次的课程体系,在根据高职院校艺术教育的约束和规范范围之内,制定出对应的弹性要求,实现教育教学的灵活性,从而结合要求将艺术教育通过学分形式体现出来。第三:硬件和软件上面都要加强,硬件上通过对应设施设备的支持,加大各个艺术展览馆,活动场地的建设,软件上要引进专业的教师进行艺术课程的授课,借鉴先进的教育理念和完善健全的教育教学。

3.探索发展新模式。

借助方面的教育资源去探索高职教育发展的新型模式,有助于高职院校艺术教育教学质量的全面提升。对于发展新模式的探索具体有以下四种实现途径:第一,定期举办关于艺术类的演出及讲座,结合目前教育教学的实际情况,举办艺术演出及讲座,能够更好的将高雅艺术应用到艺术教育教学中,另外定期组织学生观看演出参加展览来实现艺术教育形式的多元化;第二,打造高素质的艺术团,高校艺术教育不但要让学生学习一些专业知识,还需要一个平台来组织学生更好的开展艺术交流和演出活动,这就需要高校艺术团来进行这项工作的安排,通过艺术团这个重要的平台,来陶冶自身的艺术情操和修养;第三,加强网络平台的建设,通过所建设的网络平台,可以多方位的宣传艺术教育成果,并且为高职学生提供更加多元的学习渠道;第四,开展多形式的艺术文化活动,高校的团委和学生会要定期举办多样化的艺术活动,调动学生参与其中,营造愉快轻松的学习环境。

4.提升艺术教师的教学素质。

对于高职院校艺术教育教学而言,艺术教师起着举足轻重的作用,提升整个艺术教师的综合教学素质,是提升教学质量的重要实现途径之一。第一:艺术教师要熟练掌握各种相关电脑软件的操作,并且要善于在教学中运用各种教学资源,并且要跟随着各类软件及其他教学资源的更新升级去不断学习,从而确保教学内容与手段能够跟上时代前进的步伐;第二:艺术教师要努力提升自身的综合教学素质,对于从事艺术类专业的教学的老师来讲,在教学中需要求其扮演艺术家与教育家的双重角色,在不断提升自身艺术素养的同时,还需要将自身对于艺术的理解融入到教学过程之中,以此来充分丰富艺术教育的教学理论体系;第三:艺术教师在教学中要成为艺术思想的引导者与交流者,艺术教师对待艺术的态度将会对学生产生直接的影响,这就要求教师必须要清除“师道尊严”的传统思想,以一种艺术交流的形式去在教学引导学生,并用自身的对于艺术态度与感染学生;第四:艺术教师要广泛涉猎多种艺术学科知识,艺术不同于其他的一般学科,其不单单只是一种普通意义上技艺,而是涵盖了多个学科的一个综合性门类,所以拓宽艺术教师所涉猎的知识面,能够更好的拓展艺术教学的延展性,从而全面提升艺术教育教学的质量。

三、结语。

综上所述,高职院校艺术教育在艺术院校教育发展中的作用不容小觑,不仅为社会培养了更多优秀的艺术技能型人才,还更好的推动高职院校的艺术教育教学的发展。从我国高职教育目前的发展现状来看,仍存在许多的问题需要去解决,高职院校应从完善顶部设计、加强基础建设、探索发展新模式以及提升艺术教师教学素质等四个方面去寻找更有效的提升及实现途径。然而,造成高职院校艺术教育教学问题的原因是多方面的,想在短时间内彻底解决所有问题并不容易,这有赖于整个高职教育从业者的共同努力,去为国家艺术领域的发展培养更多优秀人才。

参考文献。