英语不仅是一门实用的语言，也是一种世界性的文化资源，值得我们去学习和探索。范文中的语言简洁明了，条理清晰，给人留下深刻的印象。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇一
3、成长型企业无形资产统计问题研究。
4、中国社会核算矩阵编制与模型研究。
5、政府统计数据质量评估方法及其应用研究。
6、人口老龄化对我国gdp及其构成的影响。
7、环境价值核算方法及应用研究。
8、经济核算原理在现代制造业定量研究中的应用。
9、中国服务业的全要素生产率研究。
10、我国gdp中劳动报酬份额的下降。
11、经济福利核算的理论及其指标研究。
12、宏观金融运行异常的统计监测研究。
13、国民经济核算及其总体模式研究。
14、国民经济核算方法论研究。
15、可持续发展指标体系建构及其应用研究。
16、供应链违约风险的研究。
17、对我国国民经济核算理论与方法问题研究。
18、markov算子的渐近行为与经济系统的几个问题。
19、非完全竞争市场的宏观经济优化模型。
20、效用、风险与纳什均衡选择。
21、粮食、农业制度供给中的博弈与实证。
22、理解经济变迁的过程。
23、海洋经济核算体系与核算方法研究。
24、区域环境价值核算的方法与应用研究。
25、基于环境因素的全要素生产率和国民收入核算研究。
26、浙江省城乡收入差距统计研究。
27、现代企业统计理论体系创新研究。
28、ict对国民经济的贡献研究。
29、资本存量与资本服务核算研究。
30、地区gdp核算及数据衔接问题研究。
31、资源环境经济综合核算与绿色gdp的建立。
32、基于可持续发展的中国能源核算研究。
33、消费型中间消耗的概念及测算。
34、时间序列分析方法研究及其在陕西省gdp预测中的应用。
35、物流配送选址优化模型的研究。
36、供应计划问题的遗传算法求解。
37、基于景气指数的宏观经济监测预警系统研究。
38、企业管理创新数量分析中的线性优化逆问题。
39、技术能力成长决策中的实物期权方法研究。
40、资产定价标准的讨论和模拟。
41、投资者认知收益度量模型及系统设计。
42、基于水环境的杭州市绿色gdp核算的gis表征。
43、人力资本与全要素生产率。
44、湖南省宏观经济景气指数的编制与应用研究。
45、森林资源核算及纳入国民经济核算体系研究。
46、疏浚企业挖泥船生产统计系统优化分析。
47、过程神经网络在gdp预测中的应用研究。
48、四川调查总队系统职工工作满意度调查研究。
49、基于线性回归和神经网络的预测模型在国民经济数据中的应用。
50、国民经济核算体系中环保指标设计研究。
51、可持续发展条件下国民经济核算的拓展研究。
52、乡镇企业抽样调查信息系统研究。
53、基于绿色gdp的水资源核算模型研究。
54、构建在绿色gdp核算体系上的绿色贸易研究。
55、基于绿色gdp核算的汉川市可持续发展的研究。
56、贵重物品核算及纳入我国国民经济核算体系的研究。
57、住户生产核算有关问题的研究。
58、基于roughset理论的中国gdp数据分析。
59、基于特征价格理论对中国gdp的修正。
60、基于资产范围扩展的可持续发展核算框架研究。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇二
[2]卫一:这场疫情让我更懂得珍惜生活。
[3]手机摄影的8个不良习惯。
[4]传统摄影工艺相较于数字化摄影的特性。
[5]疫情报道中特写照片的情感张力。
[6]纪实摄影在重大灾难面前的担当。
[7]“扫街”功夫的三见解。
[8]刍议博物馆新闻摄影。
[9]用镜头讲述多彩自信的中国故事。
[10]将特别的精神食粮送达前方。
[11]“互联网+”环境下的企业定位与营销创新研究——以海马体照相馆为例。
[12]封面摄影河南水葺文化传媒。
[13]从《美的历程》读懂摄影美学实践。
[14]摄影道具的研制在摄影实践教学中的作用。
[15]吕振中.众志成城抗击疫情·摄影作品(二)。
[16]情绪心理在当代摄影艺术中的应用研究。
[17]“电影式摄影”正名及其他——关于杰夫·沃尔艺术语言与观念。
[18]多云的天空下——尼泊尔摄影行记。
[19]战“疫”情需保留“真实性”
[20]太行的回归:诗意后面有担当。
[21]纪实摄影的重构与“创作黑洞”
[22]摄影在广告设计中的作用及应用。
[23]探析摄影艺术在平面设计中的使用价值。
[24]涂浩然,袁蓉.浅谈民俗摄影对文化传承的影响[j].戏剧之家,(05):137.
[25]发挥职业优势记录历史影像。
[26]疫情之下，摄影何为?
[27]我们离风景摄影有多远。
[28]人像摄影的关键:表情。
[29]《重庆社会科学》“美丽中国”摄影作品系列。
[30]从约翰·伯格的观看理论到摄影图像艺术解读方式。
[31]浅析影视摄影教学中的“大摄影”观。
[32]寻找拍摄新灵感。
[33]李学峰:有专业技术支撑的创作。
[34]捕捉工业摄影场景中的“人”
[35]摄影师会被人工智能取代吗?
[36]英国双人展:摄影家与雕塑家的心灵碰撞。
[37]漫谈哈里斯的三本摄影集。
[38]1839年至今，摄影为我们带来什么?
[39]必然与偶然的摄影。
[40]光影角色。
[41]见证平凡与崇高的力量。
[42]回归“田野调查”:湘西民俗摄影再思考。
[43]战“疫”时期的摄影呼唤精品。
[44]20_搞笑野生动物摄影奖获奖作品。
[45]20_年天文摄影师大赛获奖作品。
[46]自媒体时代新闻摄影发展问题与对策。
[47]58个春秋始终坚持以生活为师，不断超越自我创作无愧于时代和人民的精品力作。
[48]新媒体时代纸媒摄影记者如何转型。
[49]三个“下功夫”,用影像讲好脱贫故事——以柳州日报社实践为例。
[50]探析新闻摄影艺术表现的必要性。
1、视觉传达设计中视觉思维模式的创新。
2、网页设计之视觉传达研究。
3、虚拟现实环境下计算机图形图像设计与视觉传达设计。
4、数字媒体时代视觉传达专业图形创意课程改革研究。
5、景颇族服饰视觉呈现中的社会情境表述。
6、视觉传达技术在茶叶包装设计上的运用。
7、从视觉心理角度解读自由版式中的视觉游戏。
8、基于视觉信息传达的网页界面设计研究。
9、“东方葵”的图像叙事与视觉传达。
10、网络广告中的视觉传达设计艺术探究。
11、浅析视觉营销在商品e化过程中的应用。
12、广告视觉传达设计的研究与探讨。
13、从标志设计的演变谈视觉简化心理。
14、视觉传达设计中传统装饰艺术符号的融入。
15、节约型包装视觉传达设计研究。
16、数字时代视觉传达设计的新观念探索。
17、图表设计与可视化分析。
18、技术推动观念vr技术引发的视觉传达新观念。
19、视觉传达设计中的多媒体艺术的表现形式。
20、基于数字媒体语境下的视觉传达设计。
21、虚拟现实环境下计算机图形图像设计与视觉传达设计。
22、视错觉表现在视觉传达设计中的应用。
23、论互联网时代视觉传达设计的方法和表现特性。
24、视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式研究。
25、考虑视觉传达效果的夜视环境视觉定位方法研究。
26、当代中国设计活动中审美形态的来源--以视觉传达设计为例。
27、中国传统文化元素在视觉传达设计中的应用。
28、数字时代视觉传达设计的新观念。
29、交通标示颜色的视觉传达作用仿真分析。
30、视觉传达设计中的传统文化符号探究。
31、中国传统家具元素在视觉传达设计中的应用探析。
32、视觉传达设计对地方经济发展的实效性研究。
33、当代视觉传达设计中的适老性问题研究。
34、黑暗中颜色刺激作用的视觉传达分析研究。
35、视觉传达设计的交互动画特效制作手法探析。
36、学习类网页设计中视觉传达理论的应用研究。
37、字体创意设计是加深视觉传达记忆的根蒂。
38、对中国甲骨文文字符号视觉传达的属性研究。
39、广告视觉传达设计艺术在信息网络时代的传播研究。
40、中国禅道文化中的神、意、形、色在视觉传达设计中的应用研究。
41、视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式分析。
42、公共艺术形态下的视觉传达设计研究。
43、浅谈数字图像时代视觉传达设计的几个要素。
44、浅析视觉传达设计的情感效应。
45、如何做到视觉传达艺术设计的与时俱进。
46、试论传播学在视觉传达设计中的应用。
47、隐喻图形在视觉传达设计中的应用研究。
48、视觉传达设计中视觉思维模式的创新。
49、motiongraphic在视觉传达中的应用研究。
50、数字媒体时代视觉传达设计的特征与发展。
1、城市地铁站点建筑空间公共艺术设计方法的研究。
2、环境设计中木材装饰材料设计与应用。
3、我国建筑室内环境艺术设计的现状与发展。
4、环境艺术设计与甘肃地域文化特色的融合研究。
5、环境艺术设计专业大师工作室的体制机制研究。
6、谈家居配饰在环艺设计中的运用。
7、传统民居对现代环境艺术设计的影响。
8、纤维艺术对室内空间环境设计的影响分析。
9、3d打印材料在环境艺术设计中的应用。
10、模式学习优化的文化算法在环境艺术创新设计中的应用。
11、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用分析。
12、城市公共空间环境景观设计的措施分析。
13、基于茶元素的古典茶楼建筑风格探析。
14、现代商业空间展示设计。
15、室内艺术设计中光的艺术渲染研究。
16、浅谈环境艺术设计及其个性化。
17、绿色理念在现代环境艺术设计中的渗透。
18、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用。
19、城市风貌特色塑造中的环境艺术设计分析。
20、设计语言在海报设计中的扩展表达研究。
21、建筑艺术的自然采光与环境节能设计研究。
22、论生态理念在环境艺术设计中的运用。
23、室外雕塑在环境艺术设计中的地位初探。
24、现代园林景观要素的艺术设计研究。
25、环境艺术设计手绘表现技法探析。
26、传统茶元素装饰在现代环境艺术设计中的应用研究。
27、试论中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用。
28、浅谈室内设计与建筑设计一体化。
29、建筑环境艺术设计中的情感意义研究。
30、试论环境艺术设计中的生态理念。
31、环境艺术设计在动画漫游中的应用研究。
32、基于传承地域文化的环境艺术设计教育。
33、全球知识网络时代的新环境设计。
34、环境艺术设计的符号学解读。
35、居住区室外环境艺术设计初探。
36、黄河三角洲剪纸对环境设计的创新性价值研究。
37、人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究。
38、现代环境艺术设计中少数民族建筑元素的应用。
39、环境艺术设计中的像素化视觉表现素描。
40、绿色理念下的环境艺术设计探析。
41、论手绘艺术对平面设计的影响。
42、室内环境艺术设计的人性化处理分析。
43、建筑室内环境艺术设计的现状与发展分析。
44、职业教育视角下传统文化的传承研究--以环境艺术设计专业为例。
45、民族文化在环境艺术设计中的传承。
46、艺术设计学科科研活动的特点与驱动机制探析。
47、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的应用。
48、浅析带有西方现代主义设计观的东南亚风格室内设计。
49、浅析艺术视角下的“海绵城市”
50、从环境艺术角度解读工艺美术设计。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇三
幼儿自我控制能力差，在学习知识的过程中很容易分心，为做好幼儿教育，游戏教学法成为幼儿教育中常用的手段，它的应用可以将幼儿的目光吸引过来，所以，借助游戏教学法提高幼儿教育效果已经成为当前值得思考的问题。
一、做好沟通，让幼儿配合游戏。
尽管幼儿年龄较小，但需要注意的是他们是可以听懂大人的话的，为保证游戏教学法可以在幼儿园教学中发挥应有作用，教师在游戏开始以前一定要与幼儿做好沟通，让他们了解游戏规则，并要求幼儿在游戏中遵守规则，但不要刻意要求，只要顺其自然即可，这样不仅可以提高教学质量，还能保证游戏顺利进行。如有些幼儿不合群，且比较调皮，这时教师就需要与他们讲清游戏规则，并以奖励的方式引导他们遵守规则，相信他们也会按照老师的要求进行游戏，这也是提升幼儿教学效果的关键所在。此外，教师也要请家长帮忙，让家长告诉孩子到幼儿园上学并不是为了玩，而是要学知识，这样可以避免幼儿产生错觉，教师在开展游戏教学时也会进行的更加顺利。
为实现游戏教学法价值，提升幼儿教学效果，在利用游戏教学法的过程中，教师应加强与幼儿实际情况的联系，众所周知，幼儿的个性千差万别，有些幼儿天生好动活泼，而有些幼儿则比较内向，不善与小朋友交际，这时教师就可以根据他们的个性分配游戏任务。对于比较内向的幼儿，教师应让幼儿敞开心扉，多与其他小朋友交流，那么教师可以让他们参与到集体游戏中，如在老鹰抓小鸡的游戏中，教师可以让内向的幼儿扮演老鹰，由于幼儿年龄较小，教师只要多鼓励，他们的'思想会逐渐改变，内向的幼儿也会变得开朗。在幼儿园中还有些幼儿能力较差，在游戏中不能很好的理解游戏规则，这时教师可以为他们做示范，增强他们的理解能力，也可以让其他小朋友帮助他们，这样不仅可以拉近他们之间的情感距离，还能有效提升教学质量。此外，在幼儿教学中，很多幼儿都比较喜欢带有竞争性的游戏，那么在实际教学中，教师可以将此类游戏应用进来，如拔河比赛等，由于幼儿的参与积极性较高，在管理上也比较省时间与精力。
三、融入民间游戏。
为让幼儿园游戏更加多样化，在利用游戏教学法的过程中，教师最好将民间游戏引用进来，这样不仅可以丰富幼儿游戏内容，还能让幼儿获得不一样的感受。为增强不同年龄段幼儿之间的合作能力，教师可以将不同年龄段的幼儿编排在一个游戏中，让大班的幼儿带着小班与中班的幼儿一同游戏，如在抬轿子的游戏中，教师可以让大班幼儿与中班幼儿扮演抬轿子的人物，小班幼儿为坐轿子的人物，由于他们的年龄差距不是很大，幼儿之间的话题较多，理解能力也比较相似，他们在游戏中通常会玩得很开心。同时，为增强游戏对所学知识的理解能力，教师可以将教学内容与游戏教学法结合在一起，如在开展以丰收的季节活动中，教师可以让幼儿扮演丰收时农民的样子，并让幼儿戴上事先准备好的道具，在游戏中还要将自己所学的儿歌应用进来，这样不仅可以调动幼儿的学习积极性，还能让幼儿更好的投入到学习中。此外，每个幼儿园都有幼儿活动场地，在幼儿园教学中教师不能将幼儿始终圈在室内，还要让幼儿进行室外游戏，给予他们一定的自我展示空间，让他们在室外游戏中成长，这时教师也可以将民间游戏引入进来。
四、注重角色扮演游戏的运用。
角色扮演游戏是幼儿园常用的游戏方式，它可以充分调动幼儿的参与积极性。通过长期的教学实践可以发现，很多幼儿在角色扮演游戏中都比较活跃，尤其是扮演动画人物时，几乎所有幼儿都会参与进来，这时教师可以利用角色扮演游戏开展幼儿教育工作。如在讲文明讲礼貌的知识传授中，教师可以让幼儿扮演成喜羊羊、村长等角色，让他们了解在生活中要懂得尊老爱幼，只有做一个讲文明讲礼貌的孩子才会受到大家的喜爱，经常将这样的活动与角色扮演联系在一起，可以有效提升幼儿素质，实现幼儿园教育目标。同样，很多幼儿都对某些职业有向往，为丰富幼儿游戏内容，教师可以让幼儿扮演自己喜欢的职业，如有些幼儿希望自己长大后成名一名警察，那么教师可以为喜欢当警察的幼儿创设情境，让他们模仿警察的样子审坏人，由于没有幼儿愿意扮演坏人，教师可以扮演坏人，通过一问一答的方式引起幼儿的兴趣，同时也可以让幼儿对警察的职业有进一步的了解，教师也可以借此机会告诉幼儿有困难要找警察叔叔帮忙，并让幼儿了解遇到问题应如何解决，这也是做好幼儿教学的关键。
五、结束语。
通过以上研究得知，现代幼儿园教学中还存在不少问题，很容易影响教学质量提升，因此，文章分析了将游戏教学法应用到幼儿园教学中的意义，且阐述了游戏教学法做好幼儿教学的措施，希望幼儿教师能够合理运用这些措施，不断提升幼儿教学质量，为幼儿发展奠定基础。
参考文献：
[1]甘倩.游戏教学法在幼儿教育中的应用[j].读与写(教育教学刊),2017,14(07):231.
[2]黄晓莉.浅析幼儿英语课堂游戏教学法[j].中国校外教育,2010(03):107.
[3]孟清.用游戏教学法创新中职幼师英语教学[j].学周刊,2014(06):15.
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇四
“项目教学法”在word教学中的实践。
摘要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
关键词：项目教学法；word2003；实践。
中等职业教育的培养目标是培养实用人才和熟练操作者，让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力，在毕业后能满足职业的需要。因此我们在《word2003》的教学中进行了项目教学法的实践与探索，目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，更好地训练学生的职业技能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、项目教学法在word教学中的意义。
中职学生在小学、初中时有的已经接触过word，有的学生甚至已经具备一定的word操作基础。因此面对水平参差不齐的学生，教师在授课前要准备多层次的项目，形成难度由易到难的梯度，让学生可以选择难度系数不同的入口开始学习，从而保证所有的学生都有新的学习动力。word作为一种非常普及的办公软件，在人们日常的学习、工作和生活中得到了广泛的应用。word排版技术是非常实用的一门技术，而采用项目教学可以打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，学生每完成一个项目任务都有成就感，不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以更好地培养学生学以致用、举一反三的能力。
二、项目教学法在word教学中的具体应用。
项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行：
1.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。如“名片”项目的设计：在此项目的设计中主要考虑版面设计的多样性。如：有的只是简单文字；有的是旁边加图片；有的将图片置于文字下方；也有的则采用竖排文字等。此项目材料准备简单，又对以后找工作很有帮助，学生兴趣比较浓。
2.项目实施计划。师生共同制定项目的进展计划、步骤和程序。学习本课程时，由于学生在小学、初中时已经接触过word，有的学生甚至已经具备一定的word操作基础，()可以将一些旧知识迁移到本课程的学习中。
3.项目实施过程。在确定好各自项目任务后，怎么完成？怎么能设计制作出具有鲜明特点的个人简介？针对这些疑惑，在教学时采用把知识点转化为具体任务让学生完成的方式，每一节课上教授学生3――4个知识点，让学生在学习过程中逐步完成设计制作。教学要从简单到复杂，把课堂上所学知识逐步应用到各自的项目上来。这样让学生掌握好每一个知识点，完成每一个小小的任务，最后就如同建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成以前想象中不能完成的任务。
4.评价和总结。项目的完成过程中要适时地做相应的总结，项目完成后要有明确的评价方案，对学生的项目做出合理评价，在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习作出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。
三、项目教学法在实施中应注意的问题。
1.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统、全面的知识框架。
2.学生分组是一个不容忽视的环节。由于采取分组协作学习的方式，所以分组原则、组员搭配、工作分工、成员数量等直接影响着组员的学习。实验证明每组人数应控制在5――6人，人多“手脚乱”、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想，可以设组长（主要是负责组织协调，由活动能力较强的学生担任）和技术总监（主要负责技术攻关，由动手能力较强的学生担任）。
3.由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化。有的后进生的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。所以要结合“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
4.由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
5.课堂教学中，学生是学习的主体，教师在整个教学过程中对学生项目设计思路的形成、设计、实施作适当的引导，要让学生主动地参与项目的全过程，真正培养学生自己分析问题和解决问题的能力。
6.在项目教学中我们的最终目的是要教会学生自己去组织、设计项目并将项目制作出来。word2003项目教学实施过程可分为：教师展示项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结等。
（作者单位山西省晋中市太谷职业中学）。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇五
本文简述了常用的英语教学法：法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法，并分析比较了它的优缺点。
提高英语课教学质量，提供更多用英语交流的，增加学生用英语表达自己思想的机会，是每个英语教师真正要肩负起的责任。目前，在英语教学法中起主导作用的教学法主要有语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法。
语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法，其教学过程是先分析语法，然后把译族语，主张两种对比和逐词逐句直译，在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。其优点：在平时的教学中，有很多复杂的结构和抽象的概念用母语解释起来较为容易且直观，学生也易于接受，这样既能帮助学生巩固所学的规则和词汇，应用语法规则做翻译练习，也帮助教师节省时间，用于其他更为有意义的教学。其缺点：学生只是机械地通过强化训练记忆语法规则和词汇，忽视听说能力的培养，长期以往，学生无法在交际场合将其正确，流利地运用。他们学到的只是哑巴英语，只会读写不会听说，其结果只会是高分低能。
直接法是主张采用口语作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。其优点：低年级学生活泼好学，模仿力强，老师利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，让具体和抽象有利结合。如，我们教授水果的英语单词时，可以利用卡片或者挂图教学，这样既可以调动课堂气氛，又可以提高学习效率。其缺点：教学方法过于简单化，不利于学生理解抽象复杂概念，还有学习内容单一，词汇量少，没有拓展性。在英语教学中教师要注重培养学生的理解能力。
听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养听说能力的外语教学法，又叫句型教学法或口语法。其优点：在学生有一定的听说基础后，再进行读写教学，使读写促进听说。我生缺少英语语言环境，说英语机会少，采用听说法让学生大量地听、模仿和背诵录音材料。教师利用表演节目、小组对话、讲故事等教学方法不断培养他们对听说表达的兴趣。其缺点：大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用；放松读写训练不利于学生全面发展实践能力。
视听法于五十年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。其优点：通过创造情景激发学生的兴趣，情境的设立能够有助于学生理解所学语言，视听法先选词汇再选情景最后选结构。情景教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，对发展学生的探索精神有一定的积极作用。其缺点：完全排除母语不利于对语言材料的彻底理解；把培养口语能力作为英语教学的首要目的，过于重视语言形式；过分强调整体结构感知，忽视语言分析、讲解和训练。
认知法是六十年代美国著名学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法对立面产生的。其优点：以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，从而使学生更好地掌握规则；注重理解在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对死记硬背；反对听说领先，认为语言和文字是缺一不可，主张听说读写齐头并进，使学生全面发展。其缺点：作为一个独立的外语教学体系还不够完善，在理论和实践方面需要进一步充实。认知法对语音语调要求不严格，不利于学生对语音语调的正确掌握；它不强调培养学生的交际能力。
交际法也叫功能法或意念法。交际法是70年代根据语言学家海姆斯(hymes)和韩礼德(halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。其优点：重视学生的实际需要，重视交际能力的培养，有利于学生恰当使用英语交际；注意语言的运用能力，培养学以致用的意识；培养学生的主动性和相互作用；因此交际法是培养学生在特定情况下正确运用语言的能力的一种外语教学法。其缺点：忽视除口语外其他能力的培养，尤其是排斥传统的语法教学，致使学生们出现常见的语法错误。相对传统教学交际法对老师的要求很高，这要求教师具备很强的能力和适应性。
作为一个合格的外语教师，仅仅知道外语教学法的教学理论是不够的，更要真正懂得如何有作用地运用到教学实践，每种教学法都有其优缺点，可以互补和结合。我们应该尽量从实际出发，对各种教学法进行去粗存精，才能使我们的英语教学日益完善，真正为我们的课堂教学注入新的活力。
[2]胡泓。外语素质培养概论[m].湖北：湖北教育出版社2000。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇六
教学目标：通过教师介绍、学生试教、观看录像片段教学、师生评课等过程，使学生掌握教幼儿按物体的外部特征分类的教学方法。
课的类型：综合类。
教学方法：讲、练、评相结合。
教学重点：如何根据幼儿的年龄特点和教学要求，采取合适的教具教幼儿按物体的外部特征分类。
教学难点：学生能否掌握按物体的外部特征分类的教学要求与教学的基本技巧。
教学准备：幻灯式投影机一台；投影片；vcd机一台；幼儿学数学（中班）vcd一盘；各种颜色、形状、大小不同的纸制教具。
教学过程：
一、新课导入（承上启下、直接导入。）。
二、新课教学。
（一）、给学生介绍幼儿按物体外部特征分类的方法。
1、帮助学生理解“外部特征”。
老师手拿一本书，请学生边观察边对该书进行描述。最后，老师小结：物体的外部特征一般包括颜色、形状、大小、长短、粗细、厚薄、宽窄等。
2、指出幼儿学习按物体的外部特征分类的意义（能加强对颜色、形状的认识，为幼儿正确使用大小、长短、粗细、厚薄、宽窄等借书证打下基础）。
3、指出不同年龄班的幼儿按不同的外部特征分类的具体教学要求不同。
出示投影片，通过对该表的横向对比让学生体会到：随着幼儿年龄的增长，干扰因素、物体的分类种数、每类物体的数量越来越多，对幼儿的教学要求越来越高，这与幼儿对物体分类的认知特点是相符的。
4、给学生介绍教幼儿按物体的外部特征分类的方法。
（1）首先指出教学时除了要以幼儿的认知特点和教学要求为依据以外，还要注意联系相关的知识。举例说明：如教幼儿按物体的颜色分类时可以结合教幼儿认识颜色进行教学；教幼儿按物体的形状分类时可以结合幼儿认识的形状进行教学；教幼儿按物体的大小，长短等外部特征分类时可以结合教幼儿比较大小，长短等内容进行教学。
（2）以教小班幼儿按物体的颜色分类和教大班幼儿按物体的两个特征分类为例，介绍分类的教学方法。
（二）、学生试教：按物体的外部特征分类。
1、请一位学生选择以上的一个内容进行片断教学。
2、学生集体评课，指出该同学的优点与不足。
3、教师启发性地评课。
（三）、观看采用新方法的教学片断——可爱的小蚂蚁（中班）。
1、请学生留意该教学片段中的教学方法与传统的教学方法有什么突出的不同点。并留意其教学过程中的教学气氛与教学效果如何。
2、看录像教学片断。
3、师生共同评论该录像教学片段（重点指出该片断中老师让幼儿自主地从多个角度进行分类，更有利于培养幼儿的创新能力，传统的教学方法则使学生获得更扎实的基础基础知识，怎样才能更好地将两种方法进行融合，发挥其最大的优点，需要同学们在以后的教学中作出一步的探讨。）。
三、小结。
四、作业。
从“教幼儿按物体的外部特征分类”中挑一个内容设计一个教学片断，要求用2—3种教学方法，并在下一节课选几位同学试教。
板书设计：
第二节物体分类的教学。
三、教学方法。
（一）、教幼儿把相同名称和物体放在一起。
（二）、教幼儿按物体的外部特征分类。
表格：教幼儿按物体的外部特征分类的教学要求（投影）。
颜色。
教具要求。
教学要求。
形状。
教具要求。
教学要求。
大小、长短、粗细、厚薄、宽窄。
教具要求。
教学要求。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇七
首先是英语歌曲的选择，并不是所有的英语歌曲都适合运用到教学中。教师在选择歌曲的时候要非常的小心，小学生对英语的了解只有一点点，他们会的英语单词也很少，因此，教师在选择英语歌曲的时候一定要选择旋律比较好，单词容易记，适合小学生听和学的歌曲。其次是英语歌曲怎么运用到教学中。在实际的教学中，教师可以先让学生听几遍选好的歌曲，熟悉旋律。接下来，学生可以跟着旋律哼歌。然后就是将旋律跟歌词配合，在这之前，教师要将歌词中的每个单词都解释给学生，让学生学会每个单词的发音。然后学生先跟着教师唱几遍，熟悉之后，学生就可以自己唱了。在理解了歌词意思的基础上，再学习歌曲会比较的容易。一般，教师在教学生唱一首歌时，会提前跟学生解释歌曲的创作背景，歌曲所表达的主题和歌曲的大体意思。教师在教学生唱一首英语歌曲时，适当的运用肢体语言，通过手和脚的运动等来引导学生也是非常有必要的。
歌曲可以让教师和学生感觉到轻松、有趣，既不用去看枯燥的英语书，也不用去学习单词和句型，只要坐下来听就可以。越来越多的教师认识到歌曲在英语教学中的作用，比如，用歌曲教学可以激发学生学习的兴趣，可以提高学生的听力和记忆力，可以增强学生的口语表达能力。首先可以激发学生学习英语的兴趣。小学生一般都喜欢唱歌，在他们心中，唱歌不是一种学习，只是一种娱乐的方式。在一首英语歌曲的练习过程中，学生能够感受到更多的乐趣，他们也愿意投入更多的感情。
让小学生背诵一篇英语课文是一件困难的事，但是让小学生学习一首歌曲却是一件相对容易的事，这是因为小学生对学习歌曲有兴趣，他们喜欢这件事。当学生学会了一首英语歌曲，不论是在课堂上唱，还是回家唱给家里人听，都会得到夸奖，在得到夸奖的同时也会更加有继续唱下去的欲望。
对英语歌曲有了兴趣，自然对英语也就有了兴趣。其次，英语歌曲可以锻炼学生的听力和记忆力。英语的句子是由一个一个的单词组成的，有的单词很难记忆，有的单词很容易忘。如果教师能够将难记忆的、容易忘的单词跟英语歌曲相联系，学生会很容易记住。听力对学生来说，也是学习英语很重要的一部分。听英语歌曲是一种练习听力的好方法。跟听力材料相比，英语歌曲更能够吸引学生的注意力，学生也更有兴趣。
最后，学习英语歌曲可以提高学生开口说的能力。中国学生学习英语的过程中，最大的一个问题就是不能开口说，我们的学生学的都是“哑巴英语”。在演唱英语歌曲的过程中，教师可以对特殊的发音进行讲解；学生通过一遍一遍的演唱，歌词一遍一遍的重复，英语口语也就提高了。作为小学英语教师，通过英语歌曲来教学生学习英语是一种很有效的方法。在唱英语歌曲的过程中，学生的听力、记忆力和口语都会得到相应的提高。
作者：虞俏俏单位：浙江省台州市天台小学。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇八
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
freshenglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐，律动教学法。
happymelody和motionchant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
funnyphonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5.联想教学法。
magicstructure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的storydiy的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7.三维重现教学法。
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
10.全身反应法(tpr教学法)。
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
11.团体教学法。
在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习l2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
12.默式教学法。
使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
14.戏剧教学。
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。
15.i+e教学法。
这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用ec教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(iq)和情绪智商(eq)提高的目的。使学生的iq(智商)和eq(情绪智商)协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。
16.交际法。
与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。
17.任务教学法。
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
18.环境暗示感应法。
暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以“正面鼓励，激发小朋友的潜能”。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇九
摘要：本文主要对中职院校在进行计算机教学时对项目教学法的应用问题进行分析，讨论其必要性，然后根据实际计算机教学过程来说明项目教学法的应用，最后对使用该教学法应重视的问题进行了总结，以期本文可以为中职院校计算机教学的不断发展给予一定的建议与帮助。
关键词：中职院校；计算机教学；项目教学法。
前言：
我国中职院校的主要教学目的是培养学生的职业技能，所以，老师在进行教学过程中应当更加重视培养学生的实践水平以及对未来工作的适应能力。目前，计算机行业属于我国吸纳就业人数较多的行业之一，因此，计算机专业自然也就跻身于大部分中职院校的主要专业，怎样上好计算机课程，怎样更好的推动学生的实践能力与职业水平的发展，是十分值得我们思考的问题。
一、中职院校计算机教学的概述。
通过观察大量中职院校的计算机课堂教学状况我们可以发现，时常出现有学生在课堂上没有专心听讲，对课堂基础知识没有足够的认识与掌握的状况；一些老师与学生仍然将计算机等级考试作为评价该课程学习的方式，对于计算机教学中与计算机维护或是网络应用相关内容的学习没有予以高度的重视，致使教学质量的失衡，然而大部分学生以为计算机的教学价值是学习怎样高效快速的使用软件与工具，导致了教和学两者之间产生了矛盾；除了较为常见的实践教学与基础内容教学之间失衡的情况之外，大部分计算机专业的学生对于自身未来方向的选择还是相当迷茫，中职院校的计算机专业人才的培养与计算机技术水平的发展无法保持步伐的统一，这也就意味着中职院校所培养出来的计算机专业的学生始终无法胜任社会上技术性较为高端的职位。
二、中职计算机教学中项目教学法的应用。
1、制定项目的教学目标。
对于项目教学法的运用，首先是要制定相应的项目教学目标。项目教学目标的制定应当根据计算机教学的实际内容来进行，并且结合计算机工作的具体状况，应当是知识与技能以及职业道德的相统一。例如“计算机编程教学”，对于该科目的项目教学目标的制定应当包含如下几点：其一，将计算机编程教学中所运用到的语言和计算机语言的结合使用作为基础，制定教学流程，确保任务和学生能力相符合或是稍微高出学生的实际能力水平，为此预留一定的学习空间；其二，提出学生应以实际工作的完成作为主线来进行项目的要求，并且以团队的方式上缴项目报告书。对于项目报告书的主要内容应进行一定的限制与固定化，包含各小组成员的实际工作、理由以及项目完成的过程、处理问题的方法、项目总结与自我评价等。设定这样相应的教学目标不但包括了中职院校对于计算机教学的基本教学目标，还包含了学生的职业素养的发展目的，例如团队合作能力、项目总结能力以及对工作环境的适应力等。目标越是明确的项目教学目标越有利于老师进行教学评估与总结。
2、实行项目教学。
在制定了合理科学的项目教学目标后，老师在课堂上的角色就从主体角色转变成指导者的角色。项目教学目的实现以任务的方式分配给学生，老师应当根据学生的实际知识水平与技术能力，将学生均质的分成几个小组，然后以小组为单位，实施项目。由学生组合而成的学习团队来进行与工作行为相关的项目可能还缺少相对成熟的处理形式，因此老师可以选用如下两种处理方式，其中一种形式是以探讨的方式，让学生自由发挥个体能力去完成项目；另一种形式则是先对项目的进行作出预先的演示，然后再让学生完成项目。下面仍以变成项目的教学为例，在老师指定相关教学目标后，对程序设计公司的编程部门所处理的日常工作项目的程序做一次演示，让学生清楚一个编程小组中所包含的各种角色以及各个岗位相应的责任与任务。接着再由学生对其所在小组进行角色的分配，根据编程工作部门的作业形势，实行编程项目。虽然说项目教学是老师设立的教学目标并由学生自主学习完成的过程，但倘若学生遇到难题的时候，老师也应当协助学生建立支架，点播学生解决问题的思路。
3、进行教学评价与总结。
项目教学法之所以能够发挥重大的教学作用在于学生完成项目之后，老师能够依据学生所上交的项目报告书来对学生某阶段的学习情况进行检查与评价，而老师在进行项目报告的评审时，也可以指导学生对其学习情况进行总结。在学生完成项目任务之后，老师可以根据项目的内容来对学生进行分类，对各个学习团队的配合情况、组员的学习表现、职业技能的发展等进行评价。同时也可以将一些较为特别的项目报告书拿出来作为典范，让全班同学进行讨论与评价，找出各小组在项目完成过程中所存在的劣势与优势，并且提出相应的建议。对项目报告书进行评价的主要目的并不是批评学生的不足之处，二是为了及时发现学生的知识点的欠缺与改进。但不管是老师评价或是学生小组之间的互评，都是对学生所掌握的内容进行二次加工，最大限度实现学生个人能力发展的空间。
三、运用项目教学法应注意的地方。
在运用项目教学法的过程中，老师就相当于一名顾问与导向，指引学生更好的展开项目的学习并且把实践和理论有效的统一起来，指引学生进行自主学习并且处理与项目相关的问题，激励学生之间进行积极的讨论与交流；还应注意的是老师在运用项目教学前应充分考虑对学习情境的设计，这一点对于项目教学的顺利进行有着十分重要的作用，设计学习情境的资源应当来自于实际生活，这样才能够充分激发起学生的学习热情与兴趣，并且推动其提升创造性思维能力。此外，老师还应依据实际的教学要求，根据具体情况与培养方向，选取合适的项目，要突出一定的重点所在，但不需要做到面面俱到。
四、结束语。
在中职院校的计算机教学中，运用项目教学法可以有效的解决教学过程中存在的不足之处，不仅能够提高学生的学习热情与态度，还能够促进学生自主积极的解决学习中遇到的问题。继而相应有效的提升教学质量水平并且推动学生的职业水平发展，推动我国中职院校的计算机教学的不断发展。
参考文献:。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十
目标：
1、知道几种常见水果的名称与特征，并会进行简略的装饰，幼儿园中班英语教案,水果.。
2、会用…的…的句式描述水果的特征。
准备：
1、拟人化的水果(在苹果上贴五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)。
2、苹果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾线笔、剪刀，彩带、双面胶。
过程：
一、情景表演：苹果奶奶的生日。
1、出示苹果奶奶：这是苹果奶奶，今天她特别高兴，由于今天是她的生日，等会幼儿很多多少水果朋友都要来为她庆祝生日。
2、出示橘子爸爸：看谁来了，这是橘子娃娃，她熬头个来给苹果奶过生日，他说，我是绿绿的、酸酸的橘子爸爸“祝苹果奶奶生日快乐！”
二、说说知道的水果。
1、玩游戏隔袋猜物：请小朋友到袋子里来摸一摸，摸了以后说一句好听的话，说说是这样水果的样子、外形或味道，然后再把这个水果娃娃出来。(个别幼儿说出后集体操练，所有的水果摸完后在集体完整操练一次)。
2、猜猜还会有哪些水果会来给苹果奶奶庆祝生日呢(培养幼儿的发散性思维)?
三、打扮水果：
1、幼儿自选相应的五官、四肢粘贴在水果上：去过生日要打扮患上漂亮一点，可这些水果娃娃都还没打扮呢，怎样打扮呢?(讨论怎样打扮)。
2、交代操作要求：先容操作质料。
3、说说本身打扮的是谁：要求用一句描述性的话说出这种水果。
四、给“苹果奶奶”庆祝生日。
1、幼儿扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。给“苹果奶奶”庆祝生日：扮演什么水果就说一句好听的话：如：我是黄黄的梨宝宝，祝奶奶生日快乐！
2、分脚色操练。
3、在“生日歌的乐曲声中，幼儿唱唱、说说、互相交流。”
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十一
摘要：当今社会，教育究竟是什么以及该如何定义这一问题已引起人们广泛思考，而对这一问题的认识关涉当代教育的成败，结合当前教育痼疾，从教育的构成要素以及教育的根源、教育的本质出发探析得知教育就是教育。
关键词：教育;教师;学生。
一、直面实事：教育本身。
胡塞尔在《逻辑研究》第二卷引论中指出：“我们对逻辑学所提出的规律的意义，对‘概念’、‘判断’、‘真理’等等及其各种划分做初步反思时，我们决不会仅仅满足于‘单纯的语词’，即‘对语词单纯的象征性理解’。那么产生于遥远、含糊和非本真直观中的含义对我们来说是远不够的，我们要回到‘实事本身’上去。”[1]所以，我们谈到教育，就得回到教育这一事实本身。研究教育，教育的构成要素是必过的坎儿，所以我们对教育者、受教育者和教育中介系统这三要素的理解，对“何为教育”这一问题的认识有着非常大的影响。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。马克斯范梅南解释道：“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。”[2]因此，学生能不能成为有意义的受教育者与教育者有着莫大的关系。教育者，凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者，并且教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。
但这些教育工作人员真是教育者吗?关于这个问题，笔者认为我们得打上大大的问号!在《语文建设》第1期中有一篇文章，其记录了一节公开课结束后的一个片段：主持人：你希望老师怎样上语文课?学生：希望老师能让我们自己读书、自己思考，不喜欢老师讲给我们听。学生的话为我们敲响了警钟!教育的根本问题本就是人的发展问题。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。教育之所以为教育，全赖乎于此，尽管在新课程提倡“学生为主体”这一时代背景下，一些教师仍旧忽略了教育这一本质特点，如一位青年教师上《烛之武退秦师》时就学生在课堂上提出的四个问题都没有说清楚，并在学生满脸疑惑想继续问下去时示意学生坐下，这就是教师不敢放手让学生自主学习的表现，而不敢放手的重要原因就是害怕学生思维活跃，超过了自己的预设，致使自己无法掌握课堂。
从何谈起培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能呢?甚至让我们从何谈起教育呢?做教师易，做教育者难。陶行知先生说得好：“要做孩子的先生，先要做孩子的学生。”若教师只是将受教育者当作道具，将课当成舞台，那就是假教育。而教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。试想，若教师没有成为一个合格的教育者，没有使学生成为有意义的受教育者，那我们谈教育中介系统也无多大意义，谈教育更是“索然无味”。
二、追根溯源：教育背后。
在探求事物的本源上，西方哲学一直遵循着古希腊的传统，认为事物的根源不在其本身而在其背后，故我们再从教育背后谈教育，怎样探究教育背后的原因呢?笔者认为，我们唯有不断从问题出发进行归纳总结。从教育目的看，我国现阶段的教育目的在目前的教育方针中有鲜明体现：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”[3]从此段话中，可看到我国教育目的的根本所在即社会主义的方向是对人才性质的要求，而一些学者认为“教育是社会的产物”、“教育是政治的产物”，这些恐怕都是对这段话的过度解释，还有甚者从“经济基础决定上层建筑”着手，认为“教育是经济的产物”，这更是不恰当的解释。故谈对教育的理解，我们还得追根溯源从人那里开始。叶澜老师在《新基础教育》一书中提到，我们过去的教育的弊端，就是“大量养成以被动接受现成知识，以适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人，缺乏创造精神与能力的人”。
[4]而对这种教育的校正与超越，则是“人的主动发展”，唯有采取主动方式去参与活动并形成积极的关系，在活动中实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值的人和创造幸福的人生的人。如我国新颁布的《义务教育语文新课程标准》(版)极其强调作为学习者本身的价值，其中“主动”一词出现12次，“自己”一词出现了45次，可见课堂逐渐从传统的“师本课堂”转向“生本课堂”，语文老师也愈来愈重视学生的主体地位。
江苏省扬州中学戴老师在上《想念地坛》这一课时，她非常注重调动学生的积极性，激发学生的内需力。课上她组织学生一起思考、一起讨论、一起研读文本，使得学生在深刻领悟史铁生的人生态度这一基础上，对自己的生命有了一个重新的认识。这堂课不仅体现了学生的主体地位，而且也将语文的“人文性”贯穿其中，提高了学生的人文素养。当然，在教育过程中我们不能为了达到“发挥学生的主体地位”这一课程目标而忽略了教育的根源是人。
三、实事本质：教育就是教育。
在与孩子的实际生活中，在许许多多微小的经历当中，人作为父母或老师的意识就产生了，这种意识被马克斯范梅南称为“教育学意向”，即“我们面对孩子时我们发现被召唤时的一种主动回应”。[2]他说：“教育学的意向也是我们面向孩子的最基本体验，我们将孩子看作是走进我们生活的另一个人，他向我们提出要求，他改变了我们的生活。”
[2]因此我们今后遇到“儿童的阅读体验本身是什么?对一个年幼儿童而言读书是怎么一回事?”这类问题时，我们不能随意作答，倘若仅凭借自己对教育学、心理学等这些理论的掌握以及平时的教学经验就设定答案，这就是对教育的亵渎!我们应该怎么做呢?笔者认为我们应身处其中进行人文体验后才能作答，如在指导学生如何作文时，教师应做到叶圣陶先生所主张的“自己先下水”，即教师勤练笔，就作文题目进行认真思考，然后写成文章，体会学生写作时的所思所想，再在评讲时谈谈自己对该题目的思考以及文章的不足，这样教师才是真的与学生感同身受，并能在教学中找准着力点，加强教学效果，做到事半功倍。而回答“教育是什么”这一问题时也应遵循这个原则。
而究竟该如何着力，笔者认为，每个学生都是独特的，不单单是身体，心智水平更为重要，所以教师在教学过程中应尊重学生的差异，坚持教育的本质，从教育根源出发，以阅读教学为例，有的学生能够借助自己的生活经验来理解文本，从而把握文章的主题以及内涵，而有的学生只能读懂文本的表层意思，不能理解其背后的深层含义，此时教师万不可以同样的要求、统一的进度来要求这些不同的学生，应做到耐心对待，鼓励先进，鞭策后进，这才是对教育最忠诚的态度。
倘若非得就“教育是什么”说出一个所以然来，笔者非常赞同张楚廷先生的回答，那就是“教育就是教育”，颇具真实自有万钧之力的气势，而且，“教育就是教育”绝对不是一个伪命题，尽管这一回答非常简单且万能，但它至少说明了一个非常重要的理念即从教育的自身来阐明、解释教育，张先生以独特的视角再结合自身的体验回答了教育的本源意义，这是对当今社会纷纷质疑教育并认为“教育是无用的”最有力的回答，而他也主张人们就该问题没有必要做进一步的展开，并沿此走下去，因为我们与其多说教育，不如多思考、多领悟、多体验、多践行，以“不忘初心”的态度将与人类命运息息相关的教育弄得尽可能明白、清楚一些，这才能“方得始终”。
参考文献：
[1]胡塞尔.逻辑研究[m].倪梁康，译.上海译文出版社，1988.
[2]马克斯范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴[m].李树英，译.北京：教育科学出版社，2001.
[3]薛晓阳.教育原理与策略[m].镇江：江苏大学出版社，.
[4]叶澜.新基础教育[m].北京：教育科学出版社，.
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十二
一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：
（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；
（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；
（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素。
众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神培养保驾护航。
苏霍姆林斯基在谈到教学语言的`功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮助学生开展学习。但是对于创新来说我们更多的应该是谅解、支持与鼓励。
所以要培养学生的创新精神，在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。其外在表现，可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。教学中，如果着力关注交流语言的运用，想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。
四、小组合作是创新精神培养的保障。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大差异与矛盾。其实不然，两者是从不同的角度来开展的，美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。因此，小组合作的运行规则非常重要。
主要有几个方面：观察素材，各抒己见，聆听尊重；探讨方法，共通有无，优选劣汰；表述见解，独立共享，采纳有效；美术创作，尊重他人，表达自我；交流品评，人人平等，共享所获。只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去，才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力，孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力，那时孩子会回到画中的。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十三
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
一.启迪兴趣为创新打开大门。
二.改进方法把创新渗透其中。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,老师是注射器,学生是接收容器。老师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是老师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。老师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“老师中心”、“老师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要老师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新。
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，老师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是老师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，老师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
3、搞好知识传授，为创新打好基础。
首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，老师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对老师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。
三.发散思维给创新插上翅膀。
初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以老师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求老师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合老师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十四
摘要：在高中的学习过程中,数学学科作为一门主要的必修学科,不仅非常难以理解,而且还非常抽象。随着新课程的改革,教育工作者也一直在寻找能够有效帮助高中学生学习数学的更好的方法。本文主要讲述了分层教学法在高中数学教学中的应用和探究。
关键词：分层教学法;高中数学;教学;。
不可否认,数学学科是一门贯穿实际生活的学科,高中阶段的学习更是与生活密切相关,如何更好的学好数学成为广大师生们共同关注的问题。由于每个学生的学习状况不同,所接受的教育方式也不相同,所以就需要寻找一种适合大多数学生的学习方式。
一、高中数学分层教学的含义与现状。
高中生由于学业繁多,再加上要面临人生最大的抉择―――高考,难免会出现一些压力,导致学习状态不佳,逐渐对自己失去信心,对学习失去兴趣。而我国传统的教学方式就是灌输性教育,不利于高中学生的学习和成长。再加上每个学生的智力和接受知识的能力都不相同,很难在高中阶段的数学学习中取得优异的成绩。
分层教学法就是一种既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求,又能使数学学习较好的学生得到进一步发展,使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能获得成功的体验,这种愉快的情绪,极大地改善了教师与学生的关系,从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
在高中阶段数学教学课堂上实现分层教学,很大程度上帮助学生在课下也能自觉地学习,并且学生通过这种学习方式能够获得成功的体验和感受,增强学生的学习自信心。如果分层教学方法和素质教育相结合,就能够为学生量身定制一套属于自己的学习和发展方式,帮助学生重新找回人生目标,并且还能提高学生的综合素质。
数学教师可以根据每一个层次的学生进行教学目标和练习作业的设计,让学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都能够获得不同深度知识的学习和掌握,同时还能获得成功的喜悦。当学生逐渐喜欢上这种教学方式时,就不会再责怪老师偏心,很大程度上拉近了教师与学生之间的距离,师生之间能够以朋友的身份进行交流、合作和学习。教师在实行分层教学中可以总结自身的不足,找出所有可能出现的漏洞,提前做出充足的准备,使高中教育更有目标、更有效率、更有针对性。
二、分层教学法在高中数学教学中的具体应用。
(一)教学目标层次化。
因材施教,是我们经常挂在嘴边的话语,而如何真正地实施因材施教,是广大教育者需要不断研究的问题。分层教学法的提出,就完全符合这一教学理论,并且在多个国家都被使用,并取得良好的成绩。
数学的学习,并非一味的记数学公式和概念,每一个人记忆能力和智力发展都不相同,对于事物都有不同的见解和看法,所以数学教师需要用不同的教学方式来教育学生。对于正处于成长阶段的高中学生而言,也许每个人的起点都是相同的,智力也都相同,但就是在高中阶段的学习逐渐有了差距,就意味着他也许一生都会与别人有所差距。
教师在教学时,不能一味地强求统一,要求每个学生都要统一跟上教学进度,完成教学目标。教师应该采用分层教学的方法,为学生之间划分一个等级,合理的依据每层学生的学习情况来教学。学习成绩好的学生可以熟悉地了解这节课的知识,教师就给他们提出一些扩展性的综合运用题;学习成绩差的同学教师可以为他们反复讲解,让他们真正清楚知道如何获得知识。这样不同层次的.学生可以根据自己的需要和学习基础选择学习目标,学生就不会感到学习的枯燥,能够主动地参与到学习中。
(二)作业辅导层次化。
对于作业分层辅导化,就是运用一种阶梯原理,每层学生的作业都不相同,让学生们都从简单到复杂的一个学习过程。分层作业辅导化可以帮助学生加深对于数学知识学习的理解,让每一个学生在遇到难点知识时都能够及时的消化,或者向教师和同学请教。
由于高中数学知识的学习具有一定的难度,同时也是一环连一环的,当学生对上一节的知识难点都没有掌握,以后的学习就会感觉更加吃力,如果教师不进行复习,而继续讲解新的知识,学生就不会学以致用,反而会更加厌恶学习。
在教学中,对于中等生,教师可以要求他们掌握本节知识并进行巩固;对于成绩较好的学生,教师先让他们对新知识进行预习,联系已知知识进行综合运用;对于差等生,教师只要求他们能够利用好每一次的学习时间,掌握好新知识的预习,旧知识的复习。再布置课堂练习题时,教师尽量让各个层次的学生都对知识进行强化训练,达到巩固知识的目的。
(三)建立分层评价制度。
分数并不能代表一个学生的学习好坏,这只是教师单纯片面的看法。不是学习成绩差的学生就一无是处,或许他们在另一方面具有很高的天赋,教师需要通过自己去挖掘每个学生的天赋,引导他们走向正轨。
学习差的学生,也会有自身的长处,教师要用发展的眼光看待每一位学生,找到不同学生的优点。学习差的学生教师就应当在学习中不断地鼓励和支持,当学生感受到了教师的热情关心,会对自身产生信心,去学好数学。对于学习成绩好的学生,教师要让他们戒骄戒傲,找出学习中存在的问题,不断补充自己。也要让学生之间建立一种其乐融融的学习氛围,学习成绩好的学习可以帮助学习成绩差的学生,共同学习,共同进步。
教师的评价可以激励鼓舞学生,所以在教学评价中,教师应该让每个学生都发现自己的长处,感受到学习的喜悦,受到教师的尊重,学生才能够在以后的学习中找到动力,对学习产生兴趣。当学生感受到了学习的快乐,才会摆正自己的学习态度,完成高中的数学学习。
参考文献。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十五
我把识字活动巧妙地融入到幼儿一日生活的各个环节中，让幼儿在无意识状态下进入学习。例如，开始识字前，我组织幼儿谈话：你的家在哪里？这样，幼儿的学习兴趣在无意中被引发起来，他们都想知道谁和自己是邻居，晚上可以和谁一起回家。这时教师进一步引导幼儿学习，出示地名卡片，谁住在这个地方就请迅速站在一起，并且请其中一名幼儿举起这个地名卡片。这样的游戏反复进行几次以后，幼儿对本溪的许多地名已经能够准确认读出来了。
2找准教育切入点，抓住幼儿想要的原则。
现在的孩子都很自我，那么我就从这点入手。名字是一个人的代号，却包含了父母和整个家族的希望。谁都渴望自己的名字被别人记住，被伙伴亲切呼唤。于是，生活点名就成了每天必不可少的一个环节。我把幼儿的名字用纸板制成名字卡片，每天都让幼儿来感受老师和伙伴对她（或他）的重视。生活点名分为三个层次：第一个月，全体幼儿注意看卡片，由老师来点名，被点到的幼儿只要能站起来问候大家一下就行，如：“大家好”，“大家上午好”，“嗨，我是xxx，请大家多多关照”等等；第二个月，则是由幼儿看老师手中的卡片自己点自己的名字，再根据教师每天预设的主题说一句话，主题的范围很广，由最初的“我喜欢的动物”，“我喜欢的水果”，“妈妈属什么”，到后来的“我长大要做什么工作”，“我想到哪里去旅游”等等都是我们的谈话内容，幼儿的思维和口语都得到了充分的训练；到了第三个月，幼儿对于同伴名字的汉字基本上都认识了，就由全班幼儿一起点名，被点到的幼儿可以根据要求说一句成语或说一个英语单词等等。尽管现在孩子的名字越来越有特色，含有大量的不常用汉字，但是这些都不是问题，没有成为学习的障碍。因为小伙伴就在身边，人有多熟悉，字就有多简单。每天的生活点名，我们都有意外的惊喜和想不到的收获，幼儿的能力一天天在提高，而且充分体现出“我想，我要”的原则。
3从涂鸦汉字到汉字加减法，遵循渐进性原则。
在开始学习阶段不要急于求成，盲目追求识字量，应以培养识字兴趣、习惯为主要目标，然后逐渐加大识字量，最后有计划地进入阅读阶段。孩子都喜欢涂涂画画，识字教学同样也可以采用这一手段。我组织幼儿涂鸦不是简单的画，而是有计划地去画一些象形字的图片。例如画山，要画出山峰和山谷；画鱼之后一起分析，哪是鱼头，哪是鱼身，哪是鱼尾；画瓜之后指出哪是瓜架，哪是瓜秧，哪是瓜。然后请幼儿观察图和字的相似之处，在幼儿是懂非懂时明确告诉孩子中国的许多汉字是由物体的形状变化而来的，并指出它们一一对应的位置。孩子们一下子就明白了，很多象形字也就这样被记住了。在幼儿认识一些独体字以后，我就会带孩子们做汉字加减游戏。这也是从汉字卡片过渡到儿歌学习的一个中间环节。在幼儿的观念里，只有数学才会用到加减法，对汉字加减有点意外。但在我讲解之后，自己亲自读过之后，就非常喜欢了，经常在自由活动时大声背诵，还会哈哈大笑起来。这种方法贴近幼儿生活，包含着丰富的想象，在汉字的组合和拆分中，幼儿常常出语惊人，创意无限。他们几乎感觉不到识字是最终的任务，而是独特想象，大胆表达的开始，这非常有利于孩子对汉字的认识和记忆。有汉字加减游戏做铺垫，我们许多儿歌里有复习，更多的是拓展，再利用古诗的平仄押韵进行教学，可以达到事半功倍的效果。这时候幼儿的学习，已经不需要用故事去导入了，只要一看到儿歌，幼儿就会明白哪些是新知识，哪些是新任务。
4玩中找规律，游戏中突破难点，坚持寓教于乐的原则。
玩是幼儿的天性，游戏是幼儿学习的主要形式，寓教于乐是幼儿教育的精髓。我们每天识字活动的第一项任务就是唱《识字歌》，歌曲曲调不变，歌词随学习内容不断更新，幼儿可以自由创编动作，这就是一个愉快的开始。接下来我们要做的永远是游戏，如走路游戏，找妈妈游戏，分类游戏，猜谜游戏等等，教师要强调游戏二字，幼儿想到的也是游戏，而不是要上课了。例如在学习儿歌《走路》时，内容是这样的：小鸟会飞，小鱼会游，小羊会跑，小兔会跳。我把“鸟”、“鱼”、“羊”、“兔”四个字讲成小动物的样子，并且模仿它们飞、游、跑、跳，重点指出飞字长了两个翅膀，游字有三点水，跑字迈开了大步子，跳的时候双脚上下动。幼儿活动时动静交替，以模仿小动物走路的形式来区分四个动词的不同，也就是掌握这四个字的过程。在最后加一个《字宝宝找妈妈》的游戏，复习巩固一下就可以了。分类游戏也是从数学活动中借鉴过来的，例如在众多汉字中找出带有“木”字旁的汉字，用绿色彩笔圈起来，告诉幼儿这些字都和树木有关；找出带有“虫”字旁的汉字，用红色的彩笔圈起来，告诉幼儿这些字都和昆虫和小动物有关。时间一长，幼儿就会自己总结出，哪些字和水有关，哪些字和土有关，哪些字和口有关等等。这里面有知识的系统分类，更有对中国汉字的深刻理解。对于年龄大一些的幼儿，我计划利用半年的时间，每天加上一个汉字谜语，从最初简单的日月一起来（明），一口咬掉牛尾巴（告），到中期的金字塔（鑫），吉普在奔驰（辆），一直到后期的巾帼英雄（好），表里如一（回）等等。从简单加减到动脑筋思考，这种汉字游戏被孩子们玩转起来了。这时孩子们收获的不只是多认识几个汉字，还有良好的思考习惯和自尊、自信。
作者:杨桂华单位:本溪市联丰幼儿园。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十六
引言。
近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
社会文化学概念肇始于二十世纪前苏联心理学家维果斯基的著作，维果斯基与传统的心理学家不相同的地方在于他通过将心理学、人文科学、社会科学等不同侧重点的学科进行了有机结合，重视利用方法论来解决人类的心理活动。在维果斯基的社会文化学研究之中，其有关学习途径的基本思想来源建立在社会和文化环境下，以语言和社会活动作为前提，将知识和概念建构于学习者的心中，通过不断的学习和深入达到对特定社会文化的理解，进而加深语言学的基础与实际应用水平。因而，英语教学便是一种在社会文化影响下进行的语言文化活动，其有关学习的态度、能力、意志等因素均与社会文化环境有关，因而赋予了教学活动本身更多的社会学属性。在英语教学的社会文化学属性中，对人的学习行为和学习意识的关照超过了对语言和教学本身的关照，教学者和学习者都需要明确语言学最根本的目的还是完成社会文化中关于交流、提升等方面的作用，具体的语言(英语)只不过是一种可行的载体和手段而已。
二、社会文化学在英语教学中的应用。
维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的改革方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。在社会文化学概念进入到英语教学行列中之后，广大英语教师积极响应，勇于向传统的教学方式发起冲击，不断从现实教学环节中总结经验，并且通过革新思路、改变教学互动环节、进行角色扮演等丰富多彩的课堂教学活动来增加英语教学的趣味性和活力，这既是文化教学领域内关于传统教学的改革方案，也是英语语言教学在我国获得独特生命力的体现。社会文化学将普通的教学、学习模式改为了引导式、互动式学习，在学习的过程中实现交流，在交流的过程中完善对英语语言的认知和应用，在应用层面加深对英语语言的整体理解，这有助于教师和学生丰富语言见识、增长文化内涵、实现良好的社会文化修为。同时，社会文化学概念也更加深入的体现在英语教学之中。通过目前我国英语教学中社会文化论的应用与结合教学的相关论述，基本可以明确目前受到社会文化理论的影响，英语教学已经凸显了其重要性，并不断的丰富其应用前景，即使只是小规模的应用也已经为基于社会文化学的英语教学奠定了良好的基础，而在此基础上，我们应该更加深入的了解英语语言文化，将其社会文化教学与知识性教学良好的结合在一起，促进外国语言教学水平的提升。结语综上所述，英语教学在现实环境中的应用于发展绝对不只是语言学相关门类中窄小的一部分，社会文化学这一大分支也该占有一席之地，社会文化理论强调人的社会属性，在实际的社会文化教学中，英语既起着与中国本土教学文化和西方语言文化相结合的作用，也扮演着应用型语言在社会中良好发展的角色，未来，只有深刻的把握社会文化学理论，将英语教学的现实情景之中加入更多社会文化元素才能完善语言在社会文化中的相关属性，促进社会文化的纵深发展。
参考文献：
[1]费尔迪南德索绪尔.普通语言学教程[m].高名凯译.北京:商务印书馆,1980/.
[2]顾嘉祖.迈向特色创新阶段的我国符号学研究[j].外语与外语教学,2013,(5):1-2.
[3]langacker,tionsofcognitivegrammar,:descriptiveapplication[m].stanford:standforduniversitypress,.
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十七
摘要：
随着社会对人才需求不断转型，高等教育培养人才模式必须改革。
而数字电子技术一直都是学生比较头疼的课程，因此将项目教学法应用到数字电子技术教学中，明确该课程项目化教学的思路，提高教学质量和学生学习能力，是新课改的基本要求。
本文是笔者对教学工作进行总结，对数字电子技术教学应用项目教学进行探究。
关键词：
项目教学法；数字电子技术；应用。
引言。
数字电子技术设计内容广而且极难掌握，学生大多摸不着头脑，如果采用传统教学无法调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
在这种形势下，探究项目教学法的应用具有实用价值。
1.项目化教学的准备工作。
1.1项目的选取工作。
在项目教学法中，项目的选取是格外重要的，所选取的项目要典型且在实际中有较强的可操作性，这是成功运用项目教学法的关键。
(1)通过对大学生的就业情况做调研与分析，由老师带领学生归纳出专业岗位所要求的职业基本素养和职业能力，同时，根据当今高等学校的教学趋势，将根据调研得到的数据重新整合，而后将典型的电子产品引入日常教学中，以此来提升学生独立分析和解决问题的能力。
(2)项目的选取要有层次，由简单到复杂。
数字电子技术中的集成电路有很多种，按功能可以将其分为数字集成电路和模拟集成电路，与项目相关的产品有小中大等规模的集成电路。
项目的难易程度要符合与学生所掌握的技能和知识，学生的实际学习基础也需重视。
学生在设计项目时，可以将项目涉及到的知识分散开来，让它们在不同的环节中体现。
从易到难，从测试单个集成芯片功能到设计、制作完整的电路。
(3)项目要具有代表性和可实施性，让学生大胆创新，突破传统思维的束缚。
例如，在典型项目“三人表决器的设计与制作项目”中，老师可以先说出自己设计理念，然后让学生通过查找资料、小组讨论，制定出几个不同的设计方案。
在设计与制作项目数字钟的拓展方面，可以将可编程逻辑器运用到数字钟的制作中。
1.2项目的准备工作。
确立项目之后，教师要先开发出产品的完整电路，以此证明该项目的可实施性，也为学生创造了良好的`实践环境。
然后让学生五至六人一组，每组选出一个小组长。
小组长带领本组成员制定本组项目开发计划，给每个组员分配明确多的任务，监督组员的进度情况。
2.项目化教学的实施。
2.1提出项目任务，收集资讯。
在进行该项目之前，教师对学生提出基本的设计要求，给学生下达任务，指导学生在互联网、图书馆收集资料。
学生为了激发自己对项目开发的兴趣，需要自己在课下查询资料、掌握相关知识。
同时学生要整理、记忆相关资料，以此来提高自身获取信息的能力和自学能力。
例如，项目“三人表决器的设计与制作”中，首先，教师要大致讲解逻辑代数的相关知识，再以案例为载体，讲解组合逻辑电路的一些设计方法，最后对学生提出项目任务。
学生接受任务后，首先通过各种渠道收集相关资料，再根据所学知识将收集到的资料进行分类整理。
2.2项目计划讨论。
每个小组根据任务要求和整理的资料，初步制定项目计划书，计划书应大致包括电路的设计步骤、电路的调试步骤以及计划实施的相关步骤等，还有项目任务进度和组员分工。
各小组成员进行分工合作，积极讨论设计方案，最终确定出项目计划书，教师也应深入各组进行指导。
这个过程中，学生既掌握了相关的知识和技能，也更能理解合作共赢的含义，此时，学生在教学活动中处于主体地位，老师起到指导作用。
这种小组成员共同合作，讨论并制定出项目计划的方法，不仅提升了学生的组织能力和管理能力，也增强了学生的团队合作精神，同时调动了学生多的积极性。
2.3项目方案决策。
各小组经过讨论制定出计划书后，每组选一名成员对本组计划进行讲解，本组其他成员可适时地进行补充，而教师及其他组的成员可对设计方案提出相应的问题，由讲解者回答，教师点评并说明该方案的可行性，最后指导学生进一步优化或者再重新制定方案。
例如，在“集成电路的设计与制作”项目中，学生收集资料、讨论交流后，提出几个不同的设计方案，教师根据几个设计方案成本、可操作性、典型性，最后选出最合理的设计方案并指出各个方案的优缺点，让学生进一步优化各自的方案。
2.4项目方案实施。
项目的实施阶段是项目教学法的最为关键的一个环节，每组成员之间需要相互合作，共同完成电路的调试、芯片的安装和仪器仪表的使用等工作。
每个小组可选取不同的设计方案进行实验，根据实验结果和实验数据分析，对比各个方案的实施情况，发现问题，从而优化自己的方案，最终找到理想的电路。
例如，在“三人表决器的设计与制作”项目中，学生通过实施不同的设计方案，将亲身实践与理论知识相结合，得出最终结论，这比传统教学中学生被动的接受知识的教学方法更为有效。
若在电路开发中学生遇到比较棘手的问题，教师可恰当地对学生进行指导，带领学生走出困境，并督促学生认真完成项目计划书中的各个开发环节，以保证项目的开发顺利完成。
2.5项目检查与成果展示。
学生自己进行项目检查，不仅可以提让学生学会独立分析评价问题的能力，也可以判断出电路是否正确。
在实施项目计划的过程中，让学生对所制作的电路反复检查，及时纠正电路中的错误，然后可以让教师或其他组成员检查，相互之间交换检查结果。
确保电路无误后，各组展示制作的电路，学生自主发言，与大家交流自己的体会和经验。
3.结语。
项目的评价可作为评判学生成绩的依据。
主要是考评组学生在实践过程中的专业能力、组织能力和合作能力。
最后由教师总结各组出现的问题、相应的解决的办法和大家的经验。
项目的开发让学生综合运用所学知识，同时提升了学生的综合实践能力。
在项目完成后，学生要独立撰写项目总结报告，这不仅可以让学生养成勤于思索、善于总结的好习惯，而且可以提高学生独立思考、总结经验的能力，同时可以帮助学生理清思路，加深对相关知识的理解。
参考文献。
[1]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程的研究[j].职业技术教育,(11).
[2]丁娟.项目化学习与高职教育教学改革[j].江苏经贸职业技术学院学报,(03).
[3]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[j].江苏高教,2016(19).
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[m].北京:清华大学出版社,2017(02).
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十八
英语教学法是研究英语教与学的一门学科，它旨在揭示英语教学的内部规律，进而指导教学实践，使英语的教与学能够更有效率，取得更好的效果。英语教学是外语教学中的一种，各种外语教学法同时也可视为英语教学法。外语教学在西方有着很长的历史，西方学者很早就进行了外语教学法的研究并且成果颇丰。
从十九世纪语法翻译法的建立到二十世纪情景法、交际法等诸多教学法流派的创立发展，解决了教学中存在的许多问题，反映了人们对语言、语言教学的认识不断深入。这里对其中几种主要的教学法做一简述。
1、语法翻译法。
顾名思义这种方法以翻译和语法学习为主。起初它是欧洲教授希腊语、拉丁语的方法，后来也用以教授英语等现代语言。该法历史悠久，至今许多国家仍在使用。
语法翻译法用母语进行教学，重视学习词汇和语法，着重培养学生阅读和写作的能力，不重视听、说能力。在这种教学法里，教师是掌握课堂的绝对权威，学生要按照教师的指示进行一切学习活动。
在课堂学习中，教师会逐句翻译课文，讲解语法知识点，然后让学生根据语法规则做翻译练习。该法的教学内容脱离生活实际，教学方式较为单一，强调死记硬背，课堂气氛较为沉闷，并且学生往往学习多年仍然不能自如地使用外语进行听说交流。
2、直接法。
在十九世纪末，很多学者认识到语法翻译法在听说能力培养上的不足，于是创立了直接法。直接法认为在学习外语词语时不应翻译成母语，而应通过实物、动作、表情等直观手段把词语和它所代表的意思直接联系起来，这也是直接法之所以得名的原因。该法的出发点是摆脱母语干扰，帮助学生建立外语思维。
直接法使用全外语教学，提出先教听说，再教读写的主张，以培养学生的`外语交际能力为目的。语法教学方面让学生先大量掌握语言材料，再引导学生总结出语法规则。这种教学法对教师的语言能力要求很高，对母语过于排斥，有时影响教学效率.
3、情景法。
情景法是二十世纪三十至六十年代期间以帕尔默和霍恩比为代表的英国语言学家创立的。它的特点是强调语言在情景中的应用。情景法问世后产生了很大的影响，按照它的原则编写的教科书、工具书有不少现在还在使用，如着名的《新概念英语》。
情景法在结构主义语言学基础上建立，认为学习语言是要掌握从语音、词汇到句子、篇章的一套系统。情景法认为口语是书面语的基础，是第一性的，因此特别强调学生听说能力的培养，在教学中以反复操练的方法帮助学生将语言知识转变为实际技能。显然行为主义的习惯养成观点也是情景法的理论基础。
4、听说法。
听说法是美国语言学家在二战期间建立的，最早应用于在部队中快速培养军士的外语听说能力，取得了较好的成效。听说法和情景法有不少共同之处，二者都以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础，都认为口语优先于文字，重视口语能力的培养，在教学方法上都以行为主义的理论为依据，采用反复的句型操练使学生尽快养成语言习惯，在应用语言上做到自动化的反应。
但听说法也有自己的独特之处，它提出母语与目标语的不同之处是学习语言的主要障碍，应在仔细分析二者不同的基础上预测学习会遇到的难点，有针对性地帮助学生解决困难。
5、认知法。
认知法是美国心理学家卡鲁尔于二十世纪六十年代首先提出来的，是对听说法进行反思的结果。认知法以乔姆斯基的转换生成理论和心理语言学观点为基础，提出语言是在规则支配下的创造性活动，反对机械的操练。
在语法学习上提倡用发现法，引导学生从语言材料中总结规则。以学生为中心，重视学法的研究。与听说法强调语言差异性不同，认知法强调语言的共同性，允许在教学中使用母语和翻译方式，认为可以促进语言的学习。认知法在理论和实践方面都还不够完善。
6、交际法。
交际法又称功能法，于二十世纪七十年代初在西欧共同体国家(主要是英国)产生。交际法的出现反映了外语教学从注意语言的形式结构转向了注意语言的功能。
交际法教学以培养学生的交际能力为目的，因此强调语言的功能重于语言的结构。掌握了交际功能的学生会有效得体地使用语言，即在不同的时间、场合，对不同的对象使用不同的语言。交际法要求尽量使用真实的语言材料，让学生在实际交际中出现的真实情景中学习和使用外语。
教师在课堂上是组织者、帮助者同时也是和学生一样的交际者。应鼓励学生积极使用外语进行交际，对于学生出现的错误，只要不影响交际就不要打断学生的思路去纠正。交际法教学不利于学生掌握系统语法，提高读写能力。
7、全身反映法。
全身反应法是二十世纪六十年代后期由美国心理学家詹姆斯·阿谢尔提出的，是一种把身体活动和语言学习联系起来的教学方法。阿谢尔认为结合行动，学生更容易记住所学的东西，并且通过行动学习可以减少学生紧张情绪，使他们在轻松自如的学习环境中掌握初步的听说能力。
全身反应法的教学活动是教师用外语发出命令，学生很快反应，做出相应的动作，从简单到复杂，循序渐进。掌握得好的学生可以模仿教师向别的学生发出指令，使同学做出反应。在全身反应法的课堂上，学生通过观察以及身体活动来学习语言，容易减轻焦虑情绪，获得成功感。
全身反应法有利于激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，但它只适用于学习的初级阶段，对于比较抽象的单词和句子就难以用它来表述。以上介绍了几种主要的外语教学法流派，可以看出它们都有各自的优点，同时也有其不足之处。
在外语教学的历史上，各种方法曾经层出不穷，每一种方法的出现都克服了之前方法的缺陷，但同时又产生了新的问题，所以没有一种教学法是完美无缺的。
我们在英语教学中，应该结合我国的国情以及学生的实际情况，同时发挥自身的创造性，合理采用各种教学法的长处，灵活多样地把它们运用到教学实践中，逐渐总结出对自己的学校，自己的学生最有效的方法。
参考文献。
[1]梁蔚菁。外语教学法主要流派评述。科学时代，(8)。
[2]杨肖。浅谈外语教学主要流派及其理论方法。中国校外教育旬刊，(z1)。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇十九
1、音乐教学法研究的是，着眼于音乐教学活动的研究与音乐教学方法的运用，是学校音乐教育的。2、1897年，清政府创办了南洋公学师范院，首开“”课程。3、1922年，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，说明学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是学科教育的一大进步。4、1939年教育部颁发了《师范学院分系必修及选修科目施行要点》，正式将课程定名为“分科教材及教法研究”，目的在于纠正师范教育中只重视教法研究而忽视教材研究的问题。5、1957年教育部在修订教学计划时，将“教学法”课程恢复定名为“教材教法”课。6、1986年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。
7、音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。
8、是很广泛的，既包括学校的音乐教育，也包括了社会音乐教育；学校音乐教育又可分为专业音乐教育和普通音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法都有很大的不同。
9、音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起的各种和的艺术门类。
10、音乐教育的特征：、、、。
11、音乐教育的社会功能包括：
一、，其体现在：
1、美化心灵的作用。
2、调节情感的作用。
3、提高审美能力和情趣的作用。
二、，其体现在：
1、超越现实的作用。
2、振奋精神的作用。
3、信号象征的作用。
三、，其体现在：
1、健全大脑的作用。
2、健康心理的作用。
3、人际关和谐化的作用。
四、，其体现在：
1、愉悦养性作用。
2、怡情健身作用。
3、参与自娱作用。
12、音乐教育的协同教育功能——协同效应包括：、、。
13、《论语》中：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，说明音乐教育的主体效应是它的。音乐教育具有、、、的作用。
（二）.简答题。
14、儿童期心理发展的年龄阶段。
儿童期通常指一个人从出生到青年时期，其身心发展经历了六个较大的阶段。
16、音乐审美能力。
17、音乐审美趣味主要表现。
18、影响中小学生音乐心理发展的因素：
19、音乐教学基本原则包括：
20、以中小学为主要对象常用音乐教学方法有不同的分类方法和标准，我们根据音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，对当前中小学常用的教学方法，大致归纳如下：
一、体验性音乐教学方法:。
二、实践性音乐教学方法:。
四、探究性音乐教学方法：
21、音乐教学方法的选择依据：
22、音乐现代教学媒体的作用:。
23、常见的音乐教学媒体：
24、运用音乐教学媒体应注意的几个问题:。
一.正确处理人与工具的关系，态度积极。
二.正确处理主与辅的关系，讲求实效。
三.正确处理优势与局限的关系，整体优化。
25、达尔克罗兹体态律动的教学原则。
26、柯达伊音乐教育体系的主要特点。
27、奥尔夫乐器分类。
打击乐器。
音条乐器。
28、卡巴列夫斯基主要音乐教育主张:。
29、铃木音乐教育体系的主要观点:。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇二十
目标：
1、体验故事所表现的夏天的美好情景。
2、能说己在夏天的体验。
准备：每人发一张“夏天来了”调查表，幼儿在家中、幼儿园里、大街上等地方寻找夏天，并画下来。
过程：
一、谈谈说说：夏天是什么样的?
二、故事欣赏《快乐的夏天》。
1、蟋蟀什么天气去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友们为什么觉得夏天很快乐?
三、说说自己在夏天里的快乐感觉。
1、启发幼儿谈谈在夏天里可以参加的活动和做的事。
四、欣赏歌曲《hello，夏天》。
2023年英语教学法论文大全（21篇）篇二十一
摘要：
随着计算机的广泛普及，计算机课程在我国的课程大纲中逐渐占据较大比重。
就当前社会来说，对此类人才的需求与要求都在日益加大，相对给计算机专业教师的教学质量也就有了更高的标准。
该文在分析当前教学法的基础上着力探讨项目教学法的相关内容，旨在为计算机软件的教学提供更多应用可行性参考。
关键词：
当前形势下，计算机时代和信息化时代来临，在人们的生活、生产和学习中，计算机占据了重要的作用和位置。
在现代教育教学过程中，项目教学法属于应用范围较广的新型教学方式方法，运用项目教学法能够获得良好的教学效果。
将项目教学方法应用到计算机软件教学过程中，能够从根本上提高教师的计算机软件课堂教学质量，将教师教育教学的质量和水平提高，从根本上提高学生计算机专业知识和水平。
下面就对项目教学法在计算机软件教学的具体运用进行分析和探讨。
1项目教学法的意义与特点。
从而主动发现问题，思考问题并且通过信息采集、完善方案并且亲自参与项目实施，由此学习相关知识的教学方法。
与传统的教师上课、学生听讲的教学方法相比，项目教学法更有利于调动学生的学习积极性与自主性。
不但能够全方位的挖掘学生潜力，还能培养学生综合素质，让学生在自主摸索的过程中学会思考、分析、解决问题，并且在小组实践过程中有效提高学生的合作交流能力，真正做到全方位的人才培养。
(2)项目教学法的核心特点。
首先，项目是项目教学法的核心要素，是贯穿整个教学的主线。
教师在给予学生一个比较独立的项目后，经由学生分组后围绕这个项目的内容进行深刻的探索讨论、分析研究，然后让学生在主动的合作交流下积极展开思考，最终从中找出问题并且设法解决问题。
在这个过程中，教师可对学生进行引导，却不占据主导地位，而是将学生作为教学的主体，促使他们在完成项目任务的同时，自主学习并且从中获得知识与技能。
2在计算机软件教学当中项目教学法的可行性。
当前计算机软件的应用在国民当中已经相当普及，这给项目教学法在计算机软件的教学环境提供非常有利的条件。
作为以项目这条主线贯穿整个教学的项目教学法具有较强的可行性。
项目教学法对于硬件资源投入的要求很低，便于教师制定更为有效的教学任务，从而使教学效率得到提高。
以汽车维修检测专业教学为例，可供使用的教学资源和教学设备较为有限，而相关的资源和设备要求又比较高。
又如临床医学专业的教学，也需要大量器材试剂和实验品，因而对教学效率的提高形成了制约。
反观计算机软件项目教学法，其对硬件投入的需求很少，因而可以使学校的相关成本支出得到降低，进而使资源得到更为合理和有效的配置。
通过相关软件的开发和应用，可以使多种教学资源得到整合，从而使教学资源的使用效率进一步得到提高。
另外，项目教学法的应用也可以使软件开发的成本得到有效控制，避免产生较大的经济损失。
3在计算机软件教学中运用项目教学法的具体策略。
(1)在教学过程中将学生作为主体。
对于软件教学来说，应当在整体过程之中始终将学生作为主体。
在日常教学过程中，教师应当对学生加以适当引导，发挥其主体作用，使学生对知识的学习更加具有主动性和积极性。
例如，在对计算机软件相关的基础知识进行教学的过程中，设置各种启发性的问题，通过适当的提问来激发学生独立自主地进行思考，进而根据其思考的结果来提出相应的观点和解决方法。
对于学生们的思考结果与解决方法，教师应当予以适当的评价，以使学生可以对其所犯的错误得到理解和认识，进而使学生效率得到提升。
以学生为主体的教学方式不仅可以培养学生形成更为积极的学习态度，而且也可以使学生的学习兴趣得到有效地激发，增强学生的计算机专业技术水平和综合素质。
(2)注重良好学习氛围的营造。
是否可以营造出更为良好的学习氛围不仅关系到课堂教学的质量，而且也极大影响着学生们学习效率的高低。
更加良好的学习气氛与教学气氛不仅可以使学生自主学习的积极性得到提高，而且也可以更好地刺激学生们的学习兴趣。
过去的教学方式往往过于注重理论学习，因而往往存在着脱离实际的情况。
学生们往往学习兴趣不高，对相关知识的重要意义和实际应用方法也并不了解，因而缺乏学习的积极性。
采用项目教学的方法可以有效地营造出更为良好的学习氛围，使每位学生都更加积极地参与到课堂之中，通过实践和创作来使学生了解相关知识是如何学以致用，进而激发出更大的学习热情。
例如，在powerpoint软件教学过程中，教师在讲授插入图表的相关内容时，可以在初步介绍相关功能和操作方法之后安排课后作业。
指导学生分组进行研究并通过实际操作完成一份带有图表的幻灯片作品。
学生们通过课后的自主学习，不仅对相关的知识掌握更为牢固，而且实际操作技巧也得到了有效的提高。
(3)注重开展分层教学。
项目教学法是教师在不断总结自身教育教学经验基础之上探索出的教学方法，在计算机软件教学过程中运用项目教学法，必须要注重开展分层教学。
在计算机教师拆分项目的过程中，可以具有针对性、有意识的分层项目，根据难易程度不同，对项目进行组合，而后将项目分配给学生。
在分配的过程中，教师要结合学生的实际情况，难易结合。
比如，在开展word操作教学的过程中，教师组织学生进行名片的设计和制作。
教师为不同能力的学生提出难易程度不同的要求。
仅仅要求基础薄弱的学生按照模板进行名片的制作，而对基础扎实，能力强的学生，要求他们自己制作名片，并且要求他们对名片的版式、色彩、字体等进行设计，充分体现出名片的特色。
4结语。
总而言之，计算教学的难点和重点就是计算机软件教学，在当今教育教学过程中，计算机软件教学越来越受到重视。
计算机软件教学不仅和学生综合素质具有密切关系，更关系到了学校的发展。
在教师开展计算机软件教学过程中，必须要制定合理的教学方案，对教学课时进行严格控制，注重引进项目教学法，目的在于提高计算机软件教学的水平、质量和效率。
参考文献：
[2]董毅.计算机软件教学中项目教学法的应用探讨[j/ol].求知导刊,2016(11).