优秀作文是注重细节和语法的准确性，能够展示作者对语言规范的理解和掌握程度。接下来，让我们一起欣赏一些优秀作文的范文，希望能给大家带来启发和灵感。
指导课件公开课（模板13篇）篇一
教学准备：
廉颇的话提前分句打印。
创新与突破点：
1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。
3、板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。
课时安排：
一课时。
教学流程：
一、直接导入，理清前因后果：
些同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）。
请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书）。
交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？并自由选择关联词“因为…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、读书评价，感悟廉颇其人：
同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如）。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，（抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己读试试。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的.将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
三、友情调解，感悟蔺相如其人：
既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。
边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。（提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。）。
好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）。
1、临危受命。
同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是——临危受命（板书）。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，（）地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。
2、略施小计。
来，继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
3、理直气壮。
和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）。
秦王们，你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行…….）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！板书。
4、大大方方。
我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。
同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……)。
5、不辱使命。
当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）。
6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）。
四、将相之和，品名著之魅力。
同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看60页的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景，他们会说些什么。好了，同学们，发生在多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。送给大家。
附：板书设计：
勇于改过维护国家利益。
机智勇敢临危不惧顾全大局爱国。
完璧归赵渑池相会负荆请罪。
指导课件公开课（模板13篇）篇二
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、分组讲解四次“这就是真正的荷兰”,感受荷兰独特的牧场风光。
5、体会本文的写作方法。
2.教学重点/难点。
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
3.教学用具。
课件。
4.标签。
教学过程。
一、初知荷兰，激发兴趣。
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图。这就是美丽的荷兰，你想详细的了解吗？请阅读自读目标。
(1)、请同学们分组讲解四次“这就是真正的荷兰”,感受荷兰独特的牧场风光。
(2)、体会本文的写作方法。
二、分四组讲解这就是真正的荷兰的特点：
牛群组、骏马组、羊猪鸡组、宁夜组。
生:自读。
师：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。
师：你说是要多运用生动准确的词语。
生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。
生：我给张慧璟补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。
师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。
生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。
师：你真会发现！（写作方法：总分）。
师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？
教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。
生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。
师：作者是怎么样做到详写和略写的？
生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。
师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。
生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的`都写的很详细，所以就要略写一下。生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。
师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：
三、教师总结：
课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：
1．总分结构，开篇点题。
2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3．最重要的一点是详略分明的写作方法。
思考：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
四、课堂小结：
荷兰是花之国、水之国、牧场之国。你同意作者的观点吗？这真是在牧场之国，
碧绿草原牛成群。
骏马飞驰任自由。
羊闲猪乐鸡安闲。
牲畜归圈夜悠悠。
板书。
碧绿草原牛成群。
骏马飞驰任自由。
羊闲猪乐鸡安闲。
牲畜归圈夜悠悠。
练习：配套练习册。
指导课件公开课（模板13篇）篇三
活动目标：
1.乐意到××班做客，愿意与××班的教师、幼儿共同活动。
2.积累做有礼貌的小客人的经验。
活动准备：
与××班教师作好活动前准备。
活动过程：
1.准备做客。
(1)接待××班前来邀请的小朋友，激发幼儿去做客的愿望。
师：刚才××班的小朋友来告诉教师她想邀请我们班的小朋友去他们班做客你们想去吗。
(2)讨论怎样做小客人：有礼貌地向××班教师和小朋友问好;理解同伴的礼物时会表示感激等。
2.组织幼儿去××班做客。
(1)引导幼儿有礼貌地与××班幼儿及教师问好。
(2)幼儿自由寻找伙伴并介绍自我，品尝××班幼儿准备的食品。
(3)与新伙伴一齐参观××班，共同玩游戏。
(4)引导幼儿与伙伴一齐收拾好游戏材料，并有礼貌地与××班幼儿再见，同时邀请他们去自我的班级做客。
3.幼儿回班。
自由讨论自我去做客都认识了哪些好朋友，在××班都看到了哪些和我们班不一样的，你喜欢××的什么东西。
师小结：今日我们去××班十分的开心结识了很多新的朋友，还明白怎样做一个小客人在以后的生活中我们也能够像今日这样邀请你的好朋友来你家做客或去别人家做客，增加你们的感情，让大家在一齐玩的更开心!
指导课件公开课（模板13篇）篇四
绵羊猪群悠然自得。
晚霞满天牛羊歇息。
【课后练习】。
一、必做题。
1、认真读课文，在括号里填上合适的词语。
()低地()野草()牲畜。
()欣赏()行驶()光芒。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、片段练习：我的家乡真是个美丽的地方。
二、选做题(能力迁移)。
小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
【相关链接】。
荷兰。
人们常把荷兰称为“风车之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。
荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河，1281座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%，其次是羊猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。
指导课件公开课（模板13篇）篇五
教材分析：
《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
教学目标：
1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。
教学重点：
1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助小标题概括课文主要内容。
教学难点：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
教学准备：
廉颇的话提前分句打印。
创新与突破点：
1、课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，紧紧围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。
2、读在语文教学中是目地，是手段，是途径。本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会。在本课充分运用学生的默读、个人感悟朗读、男女生齐读、联系人物身份针对性演读等多种方法。
3、板书设计以师生板书有机融合为特色，以将、相、和与三个故事两条主线力求体现教学重难点的解决。
课时安排：
二课时。
教学流程：
第一课时。
一、直接导入，理清前因后果：
些同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）。
请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书）。
交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会）、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？并自由选择关联词“因为…所以…”“只有…才…”理清前因后果。
二、读书评价，感悟廉颇其人：
同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相”（板书：蔺相如）。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫），渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿），可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。
那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。（贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）每个人，你现在就是廉颇，就说这句话，（抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己读试试。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调：一张嘴，爬到我头上去了。觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。
有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如————，还因为廉颇————”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
三、友情调解，感悟蔺相如其人：
既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。
边快速默读课文，边提笔用直线画出蔺相如说的话。（提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。）。
好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）。
1、临危受命。
同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是——临危受命（板书）。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿，地说。（预设交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出———（承诺），要么以璧换城，要么完璧归赵。
2、略施小计。
来，继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）这时，以璧换城已不可能，唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。
3、理直气壮。
和氏璧既然已经回到自己手中，蔺相如再说话可就——理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）。
秦王们，你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行…….）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！板书。
4、大大方方。
我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。
同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……)。
5、不辱使命。
当然，作为强大一方的'秦国对赵国的威胁并没有因此结束，几年后的渑池之会中，蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人的谋略和勇气取胜）。
6、顾全大局就是这样一位在敌人面前勇敢无畏的上卿，面对廉颇的这些片面评价时却说出了怎样的话？（抽生读），你听出了什么？（预设交流：蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家利益。将相和，国家则安；将相不和，国家则危！）。
四、将相之和，品名著之魅力。
同学们，我们尚且听出了蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看60页的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。画面定格在“负荆请罪”这个历史瞬间，我们不妨化静为动，在脑海中想象一下两人见面会使怎样的情景，他们会说些什么。好了，同学们，发生在多年前的这段故事，能够流传千古，除了因为跌宕起伏的情节，栩栩如生的人物，还因为闪烁着人性光辉的意义，我读完以后最大的感触是：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。送给大家。
指导课件公开课（模板13篇）篇六
幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。
操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的.种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。通过种子排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。
一、活动目标：
1、学习将收集的种子进行分类、排列，并做记录。
2、积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。
二、活动准备：
1、幼儿人手一份种子(蚕豆、黄豆、赤豆各十颗)。
2、纸板人手一张。
3、乒乓球、海洋球各一个。
三、活动过程：
1、导入活动，引起幼儿兴趣。
“看看桌子上有什么?”(蚕豆、黄豆、赤豆)“它们有一个共同的名字叫什么?”(种子)。
2、第一次探索活动：感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。
(1)讲解操作要领.
“现在请你们做件事，给这些种子分分家(出示图一)。
“请你们猜猜第一条线上排什么?为什么?”(红豆，因为有红豆标记)。
“第二、第三条线呢?”(黄豆、蚕豆)。
“排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。三排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。
(2)幼儿操作，用种子在纸板上排队。
(3)请幼儿讲述排列结果。
“红豆有几颗?”(十颗)“黄豆有几颗?”(十颗)“蚕豆呢?”(十颗)“它们都是十颗啊?那它们排的队伍一样长吗?”(不一样)。
(4)讨论：为什么都是十颗，队伍不一样长呢?(因为红豆小，所以排得最短。因为蚕豆大，所以排得最长。因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短)。
(5)小结：相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。
3、第二次探索活动：感知大小不一的种子，排列长短相同时，数量不同。
(1)请幼儿把纸板翻过来，观察另一面。
“看看纸板上有什么?”(种子标记、线)“这三条线怎么样?”(一样长)。
(2)设疑、引导幼儿思考。
“如果在这三条一样长的线上排队，想想它们用的数量会不会一样多?”(a：一样，b、不一样)。
(3)交待探索要求，幼儿操作。
“请你们用不同的种子分别在三条一样长的线上排列，看看它们用的数量到底会不会一样多呢?”
(4)讲述操作结果。
(不一样多，红豆用得最多，蚕豆最少)。
(5)讨论“为什么排一样长的队伍时，红豆用得最多，蚕豆用得最少呢?”
(6)小结：队伍一样长时，小种子用得多，大种子用得少。
4、结合生活实际进一步感知大小、数量与排列长短的关系。
(1)出示海洋球、乒乓球，提问：
“如果用相同数量的海洋球和乒乓球排队，谁的队伍长，谁的队伍短，为什么?”(乒乓球小，排的队伍短;海洋球大，排的队伍长)。
“让它们排一样长的队伍，海洋球和乒乓球谁用得多?为什么?”(队伍一样长时，大的海洋球用得少;小的乒乓球用得多)。
(2)游戏：走钢丝。
“请小朋友找你的爸爸、妈妈一起来做走钢丝的游戏。自己找一段距离，从起点线处脚跟对脚尖走到终点线，数数你用了几步?你的爸爸妈妈用了几步?”
“想一想，为什么爸爸妈妈用的步子少，你们用的多呢?”
指导课件公开课（模板13篇）篇七
教学目标：
1、合作探究识字方法，自主学习12个生字。
2、会写“吸、极”两个生字，通过对比并能组词。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容；品读风娃娃为人们做好事的重点语段。
教学难点、重点：
1、结合语言环境、联系生活实际学字。
课前准备：生字卡片；cai课件。
教学过程：风娃娃教案|风娃娃公开课教案。
谜语激趣，导入新课。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，请大家猜猜看是什么？（cai出示谜面）“抓不住他的身子，看不见他的影子。小时摇动树枝，大时推动房子。”你们猜出来是什么了吗？（生回答：风，cai出示谜底）。
师：同学们真聪明！如果，老师风（cai出示风字）字后面加两个字呢？（cai出示娃娃）谁读读。看，（cai出示风娃娃的图片）这就是风娃娃。你看它胖乎乎的脸蛋，圆溜溜的大眼睛，多可爱呀！谁来跟它打打招呼，（指名回答）真棒！今天，我们就一起来学习16、风娃娃。（板书课题）看你们脸上笑眯眯的'，一定是很喜欢它吧！来，我们一起来叫它的名字，齐读：16、风娃娃。
初读课文，学习生字。
（一）、自由朗读课文。
师：现在，就让我们一起走进风娃娃的世界吧！请同学们轻轻地把书翻开到70页。自由的朗读这篇课文，要做到（cai出示自读要求）“字音读准确，课文读流利”。（学生在自由读的时候，老师在黑板上贴出生字卡片）。
（二）、学习生字，学写生字。
师：风娃娃说，你们课文读得这么棒，生字也应该认得好，（对不对）（生反馈）。
风娃娃想考考你们的生字了，愿不愿意接受挑战？（生反馈）。
师：小眼睛——看黑板。
师：请大家自由地朗读这些生字宝宝，并试着给他们找个朋友吧。
师：其实，在课前大家都已经预习了这篇课文的生字了，现在就让我来听听你们齐读生字的声音吧。（齐读生字）。
师：谁愿意单独来试试？（挑战读）（第一、二个先读生字，三、四个就加大难度，开始组词了）。
师：谁来当小老师带读呢？（请男、女两名学生）。
师：一边取生字卡片，一边开火车读。
师：现在舒老师把生字宝宝的拼音去掉了，你们还认识吗？（cai出示苹果生字课件）。
先自己试试吧。（轻声读读）一、二大组读第一横排；三、四大组读第二横排；全班一起读第三横排。
师：你们读得真不错，你们是不是已经有了自己的识字方法啊？愿意和我们全班的小朋友一起交流一下你的识字方法吗？可以是加一加、减一减、换一换或者是猜谜语。
（师生反馈）。
师：你们越来越棒了，舒老师这也有几个生字分不清了，谁来帮帮我？
cai出示“驶——示”1、观察它们有什么区别；
2、读音；
3、找朋友。
cai出示“吸——极”1、怎么区分这两个字？（形近字）。
2、cai出示这两个字在田字格内的位置，并请学生观察。（cai出示田字格和生字）。
3、师范写（学生一边书空，一边范写）。
4、练习。
师：我们在写字的时候一定要注意自己的坐姿，身体要坐正，眼睛要离书本三尺，佘佐萱小朋友就做得很好！
师：你们的字写得真棒，到了下课的时候我们再一起评评看谁写的生字最好看，好吗？
师：最后，让我们再来齐读一遍这些生字吧！（cai出示已组词的生字）。
三、梳理课文。
师：渐渐的，（cai出示第一自然段）风娃娃长大了。风妈妈说：”到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”
师：谁来当一当风妈妈？（读得真亲切，请全班女声来读一读吧！）。
师：同学们，带着这个问题赶紧读读课文吧！想想看风娃娃到底为人们做了哪些事情呢？
2、（cai出示3张图片）根据学生回答板书。
3、师：同学们，你最喜欢风娃娃做的哪件事呢？（指名回答）喜欢这些事情就大声的读出来吧，也可以读给你的同桌听一听。
4、朗读汇报。
（重复其他事情）。
课堂总结：
&n。
bsp;师：同学们，到底风娃娃做的这些事里，哪些是好事？哪些是坏事呢？我们下节课将继续学习这篇课文好吗？现在，我们就暂时的跟风娃娃说再见吧！（cai出示风娃娃笑脸）。
指导课件公开课（模板13篇）篇八
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]。
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。
[设计理念]。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的.主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
[教学目标]。
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
[教学过程]。
第一课时。
一、激趣导入。
1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)。
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。
二、阅读、识字、探究、感悟。
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事，你明白了什么?
[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]。
三、写字指导。
1、读左边的四个字。
2、重点指导“吸”
3、配练习书写。
4、同桌欣赏、评价。
四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?
第二课时。
(一)复习。
1、放音乐：朗读课文。
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字。
1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察，说说这些字有什么特点。
[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]。
(三)写字指导。
1、选择自己认为能写好的字描红。
2、同桌欣赏评价。
3、在小组内向同学请教难写的字。
4、范写“表”字。
5、练习书写。
[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]。
(四)有感情地朗读课文。
总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?
板书设计：16《风娃娃》。
吹大风车吹风筝。
吹帆船吹衣服、小树。
指导课件公开课（模板13篇）篇九
1.朗读、背诵文育课本。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识陶渊明通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点。
重点：
(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间。
二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.读准下列加点字的音。
豁然(huo)、严然(yau)、阡陌(qianmo)、诣(yi)。
2.熟读课本，参考课本注释，试翻译课本。
二、导入。
1.陶渊明简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(4)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2导语：
学生们学过世外桃源这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课本分析。
1.朗读课本。(或听老师范读，听课本录音后齐读课本)。
2.请学生们试翻译课本。(每生翻译一句)。
3.掌握课本注释的词语。(补充注释如下)。
为业：靠谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。
悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。
问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。
不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉(他)说。
不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
四、小结。
1.古今词义。
鲜美。
古义：鲜艳美丽，芳草鲜美。
今义：(味道)新鲜。
交通。
古义：交错相通，阡陌交通。
今义：交通运输。
妻子。
古义：妻子儿女，率妻子邑人来此绝境。
今义：指男方的配偶，老婆。
绝境。
古义：与世隔绝的地方，来此绝境。
今义：没有出路的地方。
无论。
古义：不要说，更不必说，无论魏晋。
今义：不管(连词)。
如此。
古义：像这样，说如此。
今义:这样。
缘
古义：沿缘溪行。
今义：缘故，缘分。
延
古义：请，余人各复延至其家。
今义:延长，延伸。
津
古义：渡口这里问津指探访。
今义：口液。
2.一词多义。
^舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志。
房子屋舍俨然不久寻病终。
志:做标记处处志之向:以前寻向所志。
标记寻向所志对着眈眈相向。
3·判断句。
南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、作业。
1.课后练习。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计。
(一)下列加点词解释不全对的一项是(x)。
a.便得一山(得到)既出，得其船(找到)。
b.便舍船(舍弃、放弃)屋舍严然(房屋)。
c.缘溪行(行船)复行数十步(步行)。
d.武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对、向)。
(二)选出下列之字用法与其他三句不同的一句是(x)。
a.渔人甚异之。
b.有良田美地桑竹之属。
c.具答之。
d.闻之，欣然规往。
(三)下列各旬的加点字，不能用都解释的是(x)。
a.男女衣着，悉如外人。
b.村中闻有此人，咸来问讯。
c.问所从来，具答之。
d.此人一为具言所闻，首叹惋。
(四)翻译下面文言句子。
1.阡陌交通，鸡犬相闻。
2.率妻子邑人来此绝境。
3.此人一为具言所闻。
4不足为外人道也。
第二课时。
一、导人。
上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。
二、课本分析。
1.朗读课本，试背诵课本。
2.给课本分段，归纳段意。
按渔人行踪分三部分。
第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。
第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。
3提问：渔人怎么发现桃花源的?
讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
4.提问：陶渊明怎样描写桃花林的自然景色的?
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
5.提问：陶渊明怎样描写桃花源的生活环境的?
讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。
6.提问：陶渊明怎样描写桃花源人的热情好客的?
讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
7.提问：桃源人见渔人为什么乃大惊?
讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
8.提问：渔人一为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋?
讨论并归纳：为桃源外的世界如此**，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
9.提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么?
讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
10提问：渔人出桃源时，处处志之，为什么再往时，寻向所志，遂迷，不复得路?
讨论并归纳：陶渊明这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
11.提问：为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?
讨论并归纳：陶渊明虚构的世外桃源，是与陶渊明所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
三、小结。
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想)。
五、作业。
1.课后练习。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计。
阅读下面文字，回答文后的问题。
(x)见渔人，乃大惊。问所从来。(x)县各之。
(x)便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。(x)。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，(x)皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，(x)辞去。此中人语云：不足为外人道也。
1.文中加括号的地方都省略了主语，请补出。
2.文中加点的要读作xx,加点的间读作xx。
3.文中加点的要的意思是xx，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是xx.
4.妻子在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是xx，而在文中，它指的是xx，是个xx短语。
5翻译句子。
不足为外人道也：xx。
6.桃源中人皆叹惋的原因是：xx。
7.在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。
指导课件公开课（模板13篇）篇十
教学目标：
1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。
2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。
3、情感目标：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
教学重点：
研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：
理解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。
教时安排：
第三课时。
教学过程：
一、导入。
上两节课我们已经学习了重点字词解释、重点句子翻译，疏通了文义，世外桃源美不美啊?今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情!(板书课题、作者)。
二、知识回顾。
(1)解释下列句中加点的词。
1、阡陌交通(互相通达)，鸡犬相闻。
2、率妻子(妻子和儿女)邑人来此绝境(与世隔绝的地方)，不复出焉。
3、不足(不值得)为外人道也。
4、乃不知有汉，无论(更不用说)魏晋。
5、芳草鲜美(鲜艳美丽)，落英缤纷。
提示：学习文言文时要特别注意古今意义差别较大的词语。
(2)翻译句子(提示：注意补出括号内省略的内容)。
(桃花源人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(桃花源人)便要(渔人)。
指导课件公开课（模板13篇）篇十一
教材内容分析：
本节内容是本册教材在设计的一般过程中的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的第一步。本节内容由“问题的”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
教学目标：
1、知识目标：
（1）明确发现技术方面问题的重要性。
（2）初步掌握发现问题的一般方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息,并进行处理。
2、能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
3、情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
教学重难点：
1、重点：掌握问题的和发现问题途径和基本方法。
2、难点：能主动在生活中发现问题和提出问题，并通过各种渠道收集和分析相关信息，进行处理。
教学策略与方法：
1、本节书的教学主要是通过教师提出的问题和案例，学生讨论分析，在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质，使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣，让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。
2、课时安排：1课时。
教学过程：
一、新课引入。
在第三章的学习中，我们已经对设计的一般过程有了较为深刻的认识，问题是设计的一般过程中的首要阶段，发现问题比解决问题更重要，是非常重要的一个设计环节。设计必须有确定的目标，目标需要人去寻求和发现。这是设计的起点，也是人类发展和进步的起点。
为了使同学们更深入地了解和掌握设计的一般过程，从本章开始，我们将详细地介绍几个主要设计环节的有关知识。下面我们来学习发现问题这一节课的内容。
二、讲授新课。
请同学们谈谈我们身边的问题。
通过这些案例我们思考下面两个问题。
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
电话的发明的案例分析。
我们技术课讨论的主要是技术问题。
3、发现问题的重要性:结合生产生活举例说明、观看孔祥瑞同志的一段视频。
4、问题的。
问题是如何产生的呢？我们的教材上给大家指明了技术问题的三个。
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。请同学们讨论举例说明。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。请同学们讨论举例说明。
第三种:基于一定的目的`由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。请同学们讨论举例说明。
5、发现问题的途径和与方法。
教材上给我们介绍了发现问题的三种途径与方法：
一是观察日常生活：鲁班。
学生活动：观察一次性饭盒和塑料杯；举生活中的实例。
二是收集和分析信息：文献法、问卷调查法、询问法。
学生活动：1、通过高佳佳同学的调查问卷来发现问题。
2、对圆珠笔的使用情况，进行询问并发现问题。
三是进行技术研究和技术试验：
案例分析：伽利略与体温计。
青霉素的发明。
三、课后总结。
问题于生活，问题处处在，时时有。只要同学们热爱生活，细心、认真观察就可以发现问题。当然发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但到底能不能够确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。这就是我们下节课要学习的内容——明确问题。
四、板书设计。
1、什么是问题：生活中为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。
2、问题的分类：问题有科学问题、社会问题、技术问题等。
3、发现问题的重要性:。
4、问题的：
第一种:人类生存活动中必然会遇到的问题。
第二种:由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
第三种:基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
5、发现问题的途径和与方法。
一是观察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是进行技术研究和技术试验。
五、作业。
练习：3、4。
六、教学反思。
本节课主要讨论的是发现问题，如何引导学生提高发现问题的能力尤为重要。我是通过对“孔祥瑞同志发现问题”的一段视频的引入来引出本节课的。在引入方式上还可以根据不同的环境进行具体的改变。
在教学内容上还是需要再进行推敲的。
指导课件公开课（模板13篇）篇十二
1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点。
重点：
(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。
难点：
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间:二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1.查字典，读准下列加点字的音。
豁然(huo)严然(yau)阡陌(qianmo)诣(yi)。
2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入。
1.作者简介：
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(4)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语：
同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的.，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
三、课文分析。
1.朗读课文。(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)。
2.请同学们试翻译课文。(每生翻译一句)。
3.掌握课文注释的词语。(补充注释如下)。
此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。
四、小结。
1.古今词义。
鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美。
指导课件公开课（模板13篇）篇十三
这是一堂精彩的课，听了后使我受益匪浅。
陈老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我们借鉴。课堂教学符合低年级学生的特点，陈老师在教学过程中，想办法激发学生学习的`积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点呈现，特别是以下几方面给我感受最深刻：
一，创设情境，使学生与文本近距离。
陈老师培养学生有感情地朗读，引导学生很快的走进文本。在课堂教学中，教师们一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。例如：教师们先自己动作演示，讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，再次体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！其它自然也是这样做得。
二，教学中字词落实很有层次。
在低段教学中字词很重要，陈老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学中字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教很扎实。“哪个字形相似?”学生很快找到了“吸”、“极”。通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“摇摇摆摆”。
陈老师精彩的教学都值得我学习。特别是陈老师在教学过程中注重培养学生的学习习惯，还有朗读方面。今后的教学过程中我也会加强这方面的教育。