精选分组研讨心得大全（16篇）

经过这段时间的思考和实践，我对于职业规划有了更加明确的目标和方向。感谢以下作者分享的心得体会，让我们从中获得了很多有益的启示。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇一

第一段：引言（200字）。

作为一名在校学生，在日常的学习生活中，研讨课是不可或缺的一部分。相比于传统的讲课模式，研讨课注重学生之间的互动与交流，能够更好地激发学生的学习兴趣及积极性。而本文就是要介绍我参加的最近一次分组研讨的心得体会。

第二段：研讨前的准备（200字）。

在这次研讨之前，我们的小组成员在教授的指导下，分别从不同角度对待研究主题，进行了深入的阅读和研究。然后，我们几个人就开始在QQ群里面分别发表自己的看法及研究结果。我们的老师还定期在线上为我们组织了一些讨论，让我们能够更好地相互协作与交流。

第三段：研讨过程（400字）。

在这次研讨的当天，我们小组成员都已准备就绪，上台向全班同学介绍了自己故事的内容及研究过程。然后，我们根据每个人的专业背景及研究成果，进一步加深了对于主题的理解。在研讨过程中，大家积极发言，献计献策，在思路交换，并相互提出自己的疑问与建议。在这样的氛围中，每个人都感受到了研讨的乐趣。

第四段：收获与感触（300字）。

在这次研讨过程中，我最大的收获就是通过与组员的交流，感觉到了他们对于同一个主题有不同角度的观点，这让我深刻地认识到了知识的多元化及重要性。在研讨中，我们不仅学到了更多的知识，也学会了如何与人合作、如何思考问题以及如何更好地表达自己。这在今后的学习和工作中都将起到积极的作用。

第五段：总结与展望（200字）。

通过这次研讨，我深刻了解到了分组研讨的意义及方法，更好地体会到了合作的力量。在今后的学习和工作中，这种研讨的思想将伴随着我们，成为我们提高能力、提升竞争力的有力工具。因此，我们应该继续保持着这种合作共赢的态度，并在研讨中相互学习、互相帮助。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇二

学科分组研讨是一种有助于开展跨学科合作和互动的教学方式，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。我校最近进行了一次学科分组研讨活动，我参与了其中的一组，通过这次活动，我深受启发，有了一些新的体会与收获。

段二：交流互动的重要性。

在学科分组研讨中，最大的收获莫过于学科之间的交流互动。在这个过程中，学生们能够更深入地了解其他学科的知识和概念，并从中发现不同学科之间的关联点。我所参与的学科研讨活动中，我们选择了历史和地理两门学科进行互动交流。历史的发展过程与地理的地域因素密切相关，通过与地理老师的讨论，我更加深刻地认识到历史与地理的紧密联系。这种跨学科的交流互动，拓宽了我们的视野，让我们在学科学习上不再被条条框框限制。

段三：团队合作的重要性。

学科分组研讨不仅仅是学科之间的交流互动，更是一种团队合作的体验。在我所参与的学科研讨中，每个小组都是由不同学科的代表组成，需要我们共同商讨学习目标、交流学习方法，共同制定学习计划，并共同解决出现的问题。通过与团队成员的交流合作，我更加深入地理解了团队协作的重要性。每个人的不同专长和优势都可以为团队带来更多的想法和思路，并最终实现共同目标。这次学科分组研讨活动，不仅增强了我们的团队意识，也培养了我们的领导力和组织能力。

段四：激发学习兴趣的重要性。

学科分组研讨活动还能够激发学生的学习兴趣。在传统的学科学习中，学生可能会觉得某些学科冗长乏味，难以产生兴趣。但通过学科分组研讨，学科之间的交流互动能够让学生在学习中感受到学科的魅力和实用性。在我们的学科研讨中，我们从历史和地理的角度解读了一张古地图，通过对地理地域分析和历史文献研究，我们发现了很多令人惊奇的事实，这让我们对学习产生了新的兴趣。激发学生的学习兴趣是教育的根本目标，学科分组研讨正是一种能够实现这一目标的有效方式。

段五：提升学习效果的重要性。

最后，学科分组研讨对于提高学生的学习效果也有重要意义。通过学科之间的交流互动和团队合作，在学习上遇到的问题可以更快得到解决。不同学科的学习方法和技巧也可以相互借鉴，帮助同学们更好地掌握知识。尤其对于复杂的学科知识，学科分组研讨可以让学生们彼此分享学习经验和解决问题的方法，提升学习效果。这次学科分组研讨活动使我对一些学科的理解更加清晰，并通过与其他学科的互动，进一步提高了我的学习效果。

总结：

学科分组研讨是一种有助于开展跨学科合作和互动的教学方式，通过学科之间的交流互动、团队合作、激发学习兴趣和提高学习效果，不仅可以拓宽学生的视野，增强团队意识，还可以提高学生的学习效果和学习兴趣。学科分组研讨活动的开展，对于培养学生的综合素养和跨学科思维能力具有重要意义。希望学校能够继续开展这样的活动，让我们在学习中不断成长。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇三

11月2日至3日我参加了沂南县小学数学课堂教学研讨会，会上听了8节省、市优质课以及于科长的精彩点评。活动时间安排的满满的，虽然很累但收获很多。每一次学习都是一次难得的充电机会，这次尤其突出，充电量最足，毕竟课堂教学是最直观最显性的。较之我们尚曾达不到的理论高度来说，观摩课和名师的点评是最有效地。下面谈一下我个人粗浅的认识：

数学方法是数学的本质，纵观这几节课无不都渗透了数学思想方法的培养，在我个人的看来这是一个宏伟目标，将影响孩子的一生，魏书生说得好“教会学生知识不如教会学生学会知识的方法”，如果我们所有老师都能意识到这一点那么我们一定能实现“教是为了不教”这一目标。像李芳老师《圆的周长》一课中“化曲为直”“转化”的数学思想的渗透，以及王永胜老师《三角形内角和》和张学锋老师《可能性的大小》中那种“猜测--验证--结论”的数学方法的培养无不都是体现的淋漓尽致，真真正正的培养了学生的自主探究合作交流的能力。王晓艳老师《平均数》一课中那种“移多补少”“求和平分”的求平均数方法的得来虽显得艰难，但为了能力的培养王老师仍沉着冷静机智的扎实的做了最好的引导者组织者，这一点尤值得我们广大老师学习。是的方法是解决问题的根本是金钥匙，所以方法能力的培养就成了课堂的主线。

这几节课还留给我一个最深的印象就是每位教师都把问题剖析的“体无完肤”，和他们的课相比才发现自己的课上得有多肤浅。记忆最深的是吕健老师的《用数对确定位置》中得出用列和行来确定位置后我以为这可能就完事了时，没想到吕老师还能把知识挖的那么深，比如只说一个数对让一排或一列都站起来到让全班都站起来乃至(_____,_____)(_____,y)等数对的出现。还有就是《平均数》一课中，在通过第一组数据中得出用“移多补少”和第二组数据中得出“求和、平均”的两种求平均数的方法后，王晓艳老师仍然用第3、4组的数据对问题加以剖析，让孩子弄明白了平均数的范围及真正的意义。接下来王老师又和同学一起分析了一组数据中超出平均数的部分和低于平均数的部分同样多以及平均数的敏感性。真是让我惊叹于他们对知识的挖掘，对孩子视野的拓展。

每朵花都有盛开的理由，不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香，与其临渊羡鱼，不如退而结网吧!

精选分组研讨心得大全（16篇）篇四

近日，我所在的单位组织了一次分组研讨活动，旨在提升员工的团队合作能力和专业技能。研讨期间，同事们分成不同的小组进行专业领域的深入交流和学习。通过这次活动，我深刻感受到团队分组研讨的重要性，并得到了一些有益的启示和体会。

第二段：准备与规划。

在研讨前期，我们小组进行了充分的准备和规划。首先，在组长的带领下，我们制定了明确的研讨议程和目标，明确了每位成员的职责和任务分工。其次，我们根据各自的专业方向，制定了明确的研讨领域和主题，并搜集了相关的案例和参考资料。通过准备与规划，我们的小组在研讨中能够高效地开展工作，提高了研讨的效果和成果。

第三段：交流与合作。

在研讨期间，我们小组展开了积极的交流与合作。在交流中，我们充分利用自己的专业知识和经验，提出自身的观点和看法，并对其他成员的意见进行回应和讨论。在合作中，我们积极合作，担当自己的职责，并协作完成各项研讨任务。在这个过程中，我们加深了彼此的了解和信任，使其成员之间的团队合作能力得到了很好的锻炼和提高。

第四段：反思与总结。

在研讨结束后，我们展开了反思与总结。通过反思，我们深入分析了这次研讨活动的优点和不足之处，并找出了需要改进的地方。在总结中，我们对研讨结果进行了归纳和总结，并提出了下次改进的建议和规划。通过反思与总结，我们加深了对研讨活动的认识和理解，提高了研讨的效果和质量。

第五段：体会与建议。

通过这次团队分组研讨活动，我深刻认识到团队分组研讨对于团队能力和专业水平的提升具有重要的作用。同时，也意识到研讨前期的规划和准备、交流与合作的重要性，以及研讨后期的反思与总结的价值。因此，我建议每个团队都应该在平时注重团队分组研讨活动的开展和推进，提升团队的协作能力、专业水平和工作效果。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇五

学科分组研讨是一种常见的学习方法，它可以提高学生的学习效果和团队合作能力。我有幸参与了学科分组研讨，并从中收获了很多。在这篇文章中，我将分享我的学习心得和体会。

首先，学科分组研讨可以增强学科知识的理解和掌握。在研讨中，我们的分组成员来自不同的学科背景，他们具有不同的专长和学科知识。通过与他们合作，我可以从不同的角度来认识学科问题，并且可以听取他们的观点和见解。这样一来，我能够更全面地理解和掌握学科知识，并且能够更好地解决问题。

其次，学科分组研讨有助于培养团队合作能力。在学科分组研讨中，我们需要相互合作，共同完成研究任务。这意味着每个人都需要分工合作，并且需要有效地沟通和协调。在这个过程中，我们学会了倾听他人的意见和建议，懂得尊重和包容不同的观点。通过不断地合作和交流，我们逐渐培养了团队合作的能力，并且在研讨中取得了良好的成果。

此外，学科分组研讨可以激发学生的学习热情和动力。在研讨中，我们不仅需要在一定的时间内完成任务，还需要在小组内进行展示和分享。这种压力和挑战使我们更加投入学习，并且激发了我们的学习热情和动力。在每一次的研讨结束后，我们都能够感受到学习的成就感和满足感，这进一步激发了我们学习的欲望。

然而，学科分组研讨也存在一些挑战和困难。首先，分组成员之间可能存在沟通障碍。每个人都有自己的思维方式和表达能力，在沟通中可能出现理解上的差异。此外，有些成员可能觉得自己的观点被忽视或者被抵制，从而影响了合作的氛围。这需要我们学会更好地沟通和协调，提高团队合作的效果。

另外，分组研讨也可能导致个人学习的不平衡。在分组研讨中，不同的成员可能有不同的学习速度和学习能力。一些成员可能掌握得更好，而另一些成员可能需要更多的支持和帮助。这就要求我们学会关心和关注他人，积极协助他人的学习，使整个分组能够共同进步。

总的来说，学科分组研讨是一种非常有益的学习方式。通过学科分组研讨，我们可以增强学科知识的理解和掌握，培养团队合作能力，激发学习的热情和动力。然而，分组研讨也存在一些挑战和困难，如沟通障碍和学习不平衡。我们应该学会如何克服这些困难，提高研讨的效果。我相信通过不断地学习和实践，我们能够在学科分组研讨中获得更多的收获和成长。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇六

英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是语言学习的最终目的。所谓交流就需要人与人之间的互动，记得自己中学时代，长期处于“坐中学”的教学环境中，教师采用的也是传统的教学模式。我认为小学英语教育应抓住学生爱说爱闹、敢想敢说、好奇心和求知欲强的心理特点，创造一个开放宽松的教学环境，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，不断产生英语和施展能力的兴趣。以下就谈谈我自己对小学英语教学的几点心得。

英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。对于课堂教学我想要注意以下几点：

一、激发学生兴趣。小学生生性好动，注意力容易转移，要避免这种不利因素的影响，最好的方法是兴趣。这就需要在教学中创造愉悦的教学环境，好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中，我特别注意利用上课前的十分钟来热身。首先我会使用教材中的let`ssing和let`schant来活跃课堂气氛，让他们进入状态。我认为在课堂中，这部分知识就是不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。每当学生感到疲劳注意力不集中时，我就会用let`ssing拉回他们的注意力。

二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴趣。在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带、多媒体等教学器材。在教学挂图的使用过程中，不光是给学生简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。

四、要让学生对你的课感兴趣，让课堂气氛活跃起来，要善于选用身边的物品，教学内容贴近学生的实际生活，在课堂中我会尽可能的让学生运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。

五、学生是学习的主体，教师在教学中起引导作用。在教学中，教师要创设生动有趣的教学情境，鼓励学生积极发言，同时培养学生合作精神。

六、不断重复，反复记忆。小学生英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，巩固他们所学的东西。对于学习困难的学生尤为如此。老师在教学中要有足心，不能急于够的耐求成，要遵循一定的语言教学规律。

七、重视对话教学。在课堂教学过程中，可以给学生多设置一些场景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生学以致用。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇七

学生的接受能力又有多少？向专家讲到的，我们的课堂做到以学生为主了吗？是不是还在牵着学生走呢？很明显，学生对于很多句子都还比较陌生，然后就进入下一环节，那我们这堂课的具体目标又是什么？秦皇台侯xx老师的课堂相比较而言，显得有些单调、乏味，课堂开始用了18分钟来读课文，反复读，男女生读，齐读等多种形式。随后，在认识生字时，同样把生字放在语境当中，还鼓励学生自己说句子，课堂最后一环节是书写汉字，这堂课看起来与一般的课堂教学流程相差不大。那么，授田李xx老师执教的是分段式单元整体识字课，整堂课设计思路很好，课堂伊始，老师带领学生们走进大自然，感受大自然的美丽风光，在欣赏中与生字宝宝开始接触，这里对生字有一个初步印象，那么在下一环节的学习中，老师将生字编成儿歌、顺口溜等，进一步加深学生对生字的印象，还鼓励学生运用生字自编句子，课堂学习氛围较浓。授田赵xx老师的单元整体识字课后的读写对授课是既李慧娟老师的课堂延伸，她以《清澈的湖水》为课题，教授了一堂以文代文课。在生字的处理上也是以整体识字为主。五节课都非常精彩，从中学到很多。

最后，宗主任对整体识字做了简单总结，整体识字的教学环节是课文朗读，变换语境，集中巩固阶段，难点强化，最后写字指导环节。每一环时间各不相同，课文朗读占课堂的三分之一时间，难点强化阶段是对较难掌握的生字再提取，自编成句，反复朗读。生字是为阅读服务的，只有积累大量生字，才能够顺利阅读，向宗主任说的，低年级识字是重点，但不是低年级语文的全部。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇八

随着教育改革的不断深入，学科分组研讨成为了学生们日常学习的一部分。通过学科分组研讨，学生们可以更好地与同学们合作，共同解决问题，提高自己的学习能力和综合素质。本文就学科分组研讨的经验和体会展开讨论，来探索如何更好地利用学科分组研讨提高学习水平。

学科分组研讨首先给了我们一个团队合作的机会。在研讨中，同学们被分为不同的小组，每个小组有一个指导老师作为引导者。小组成员们共同讨论问题，搜集资料，展开讨论，分析问题的各个方面。在这个过程中，我们彼此巩固了友谊，学会了团队合作和相互理解。通过集思广益，我们可以更好地解决问题，避免了学习上的误区。学科分组研讨不仅锻炼了我们的思维能力和逻辑思维能力，还提高了我们的社交能力和表达能力。

学科分组研讨其次培养了我们的自主学习能力。在研讨中，老师更多的充当了引导者和指导者的角色，我们需要自己去主动学习和探索问题。我们要分析问题的关键点，确定解决问题的方法和步骤。通过自己的努力，我们可以更深入地理解知识和理论，提升自己的自主学习能力。在学科分组研讨中，我们可以自己选择资料，整理复习材料，深入学习，并将学到的知识运用到实际中。这种主动学习的方式激发了我们对知识的渴望，培养了我们自觉学习的意识。

学科分组研讨还促进了我们的创新思维和实践能力。在研讨中，我们有机会自由地发表自己的观点和想法，并与同学们进行讨论和交流。通过集思广益，我们可以得到更多的反馈和建议，从而不断完善自己的观点和意见。同时，我们在解决问题的过程中需要运用自己的创新思维和实践能力，提出新的解决方案和方法。通过学科分组研讨，我们培养了自己的创新意识和实践能力，为日后的学习和工作打下了坚实的基础。

学科分组研讨最后提高了我们的学科知识水平。学科分组研讨让我们深入了解和研究学科知识，发现知识的重要性和应用价值。在研讨中，我们不仅可以通过教科书学习和老师的讲解获取知识，还可以通过小组讨论和自主学习获得更多的知识。在互动和合作的过程中，我们可以激发出更多的思维火花，从而更加深入地了解学科知识。学科分组研讨可以帮助我们归纳总结知识，理清知识的脉络和思路。通过综合运用所学的知识，我们可以更好地解决问题，提高学习的效果。

总的来说，学科分组研讨给我们提供了一个更广阔的学习平台。通过团队合作、自主学习、创新思维和实践能力的培养，我们不仅提高了学习水平，还发展了自己的综合素质。希望学科分组研讨能够继续在教育中发挥重要的作用，培养出更多优秀的人才。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇九

课改之风一遍又一遍地吹过，山西太古的课改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐渐在我们伊滨区扎根。在课改中我们也遇到很多困惑，这次参加了有关小组评价课改研讨会后，让我受到很大震撼。

在这次研讨中有很多校长和教师都谈到课改的困惑，特别是小组评价的持续性，我认为课改就像滚雪球，最主要的是发现很湿的雪和很长的坡。很湿的雪就是让学生沉淀下来，很长的坡就是让学生有永不竭的动力。如何让学生沉淀下来就是搞好各种教学活动，如何让学生有永不竭的动力那就是小组评价，在教学过程中我们应该采用形式各样的评价方式去不断激励学生前进，诸如制定评价手册、制作荣誉卡片和荣誉版面等。我想通过我们的不懈努力，应该会收到良好的效果。

我们走在课改的路上有喜亦有忧，诸如：

1、小组长的组织能力太重要了，有些小组长的能力有待提高。

2、目前，部分4号学生还是有厌学情绪。

3、每天下午主课老师都会布置让学生回家预习第二天所讲的内容，经老师检查发现学生的课前预习泛泛而过，没有挖掘本质，这引起我们警醒，农村家庭教育的缺失应该也是我们面临的困惑，做好家校沟通，提高家长素质非常重要。

4、在讨论过程中发现后进生的管理难度较大，组长对后进生的监控，督促力度不够，我想对后进生学习习惯的培养应加强。

通过这次研讨会交流，让我看到了解开这些困惑的方法和希望，当然有很多需要我们通过更努力的工作去实现，就像魏局长最后讲的：“以后发言不要大谈意义，多讲在工作中你是如何做的如何行动的”。魏局长的讲话让我们实实在在看到了伊滨区教育的希望。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇十

在大学里我们不仅需要课堂上的知识，也需要发展自己的合作和分组能力。而分组研讨作为一种有效的教学方式，已经被广泛地应用于课堂教学中。在这种方式下，每个小组都要分派任务，需要每个成员积极参与，充分发挥各自的特长来达到团队目标。在本文中，我们将分享一下我们在研讨过程中获得的心得体会。

第二段：角色分工清晰。

在分组研讨中，角色分工明确非常重要。我们在小组讨论中，明确了每个人的角色，让任务的完成更加高效。例如，我们选择了一名态度积极、口才出众的同学担任发言人，并让一名条理整洁、思维缜密的同学担任记录员。这些任务的分配可以让每个人发挥出自己的特长，从而实现效率的提升。

第三段：沟通需要尊重。

在小组讨论中，我们需要学会如何与其他成员进行沟通。首先，我们要学会倾听，听取其他成员的意见和建议，并积极提供反馈。同时，我们也应当尊重其他成员的不同意见，在合理范围内互相妥协、让步。对于相互之间的分歧，我们应该坦诚相待，不隐瞒问题，并寻求解决方法。这种积极的沟通方式可以有效地促进团队的合作，让小组达成最终目标。

第四段：时间规划和分配要合理。

在分组研讨中，时间是非常宝贵的资源。因此我们需要对时间进行合理规划，避免在剩下的时间内赶工，从而影响小组的产出。一开始，我们就共同制定了一个尽可能合理的工作计划，并相互间监督进度。同时我们也需要根据小组成员的情况和专业优势，给出适当的任务分配，以保证任务的高效完成。

第五段：总结。

总而言之，在分组研讨的过程中，一个良好的小组必须要有角色分工、良好的沟通、合理的时间规划和分配等因素。这些因素的协调相互作用，才能最终实现整个小组的目标。除此之外，我们还需要时刻做好信息的收集和学习，不断地提升自己的能力，为今后的学习做好充分的准备。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇十一

我是这次市骨干培训中没有被安排进入班级的几个学员中的一个，多种原因，在开班前夕，我极力争取进入吕老师的班级，“研修计划”研讨的心得体会。吕老师在调整后接收了我。这真是缘分，今天的破冰活动中，吕老师又恰巧抽到了我写的纸条……在这样的争取与巧合中，我们相遇了，认识了，我将珍惜这样的缘分，争取学有所获吧。这也是争取到的一分缘分吧。

本次培训的'研究主题是“基于发展学生语言文字运用能力的字词教学研究”，我们组所选的课题是“根据字情和学情，确定汉字教学方法的研究”。在大家都被阅读教学的多种信息冲击时，有人能选择语文教学中最基础的内容——字词进行研究，真的是难能可贵的，是有见识的。而这样的研究也能够帮助我们很好地进行小学语文教学研究，促进小学语文课堂教学质量的提高。这也是对老师所确定课题的一些感慨吧。

能够像学生一样静静地去听别人讲，能够看到那么多朋友，能够认识那么多业务上的精英，能够看到很多的繁体字，能够自己设计组徽、组训，能够兴奋地去照相……这过程实属让我们找回自己儿时读书的快乐。这也是回忆自己童年学习生活的一份欣喜吧。

静下心来，几分担心涌上心头，学校和自己还有那么多事情要做，又没人能替代，以后能否保证每次出勤参与学习呢？在学校，就失去了向大家学习的机会，去培训，就无法按时完成上级要求的太多项工作……真是感受到取舍之难啊。这也是对自己今后学习、工作的一些忧愁吧。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇十二

10月29日下午，在xx学校二年级的教室里，开展了一次别开生面的教研活动，漳村矿小学的交流教师李双凤围绕“如何帮助学生建构数学模型”展开教研，她根据多年的课改实践，结合在课堂教学活动过程中师生互动的精彩片段，展示了她先进的教育教学理念，为我乡正在课改路上迷茫的老师吹进了一股强劲的春风，使所有数学教师感到要想使课堂精彩，必须构建一条适合自己和自己学生的教学模式，这样才能精彩满堂.围绕本次的教研活动，结合我多年的教学经验，有如下几点心得体会及反思：

数学模型的建立是学生体会和理解数学与外部世界的基本途径，它不仅为数学表达和交流提供平台，也是为解决现实问题提供数学资源的重要工具，数学学习只有深入到“模型”的意义上，才是一种真正的数学学习。我们一般选择学生身边的问题让学生在生活中学习，在情景过程中掌握知识，例如“行程问题”，这是小学数学中一类非常典型的运用数学知识和方法解决生活实际问题的“数学应用问题”。在构建解决这个问题模型的过程中，“路程、时间、速度”的概念及其数量关系：路程=速度×时间（s=vt），既是学生学习新知的认知基础，也是学生构建新的数学模型的“模型基础”。因此，在帮助学生构建解决“行程问题”的数学模型的过程中，教师就设置身边了的数学情景，让学生感到真实、有趣、可操作，满足学生好奇好动的心理要求。这样容易激发学生的兴趣，并在学生的头脑中激活已有的生活经验，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题，感知数学模型的存在。学生学的主动了，教师教的也很开心。

在建模过程中，老师既要根据教学实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计，善于引导学生自主探索、合作交流，对学习过程、学习材料、学习发现主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。

二、小组合作方法科学提高学生参与意识。

小组合作学习是新课程提倡的一种学习形式，有效开展小组合作学习，课堂教学中教师一定要把握时机，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。一句真诚的表扬，一个赞许的目光等，都能使学生真切地体验到合2作学习的快乐与成功，从而产生进一步合作的欲望。使小组内出现学生互动、互勉、互相促进的局面，从而提高小组合作学习的效率。

（1）巧设情境，诱发学生合作学习的欲望。

对于班级学生少的情况，每个学生都有发言的机会，如果进行小组合作，要看合作是否起到实质性的作用，因此在引导学生合作学习时，教师要巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。例如在教学《统计的初步知识》这一课时，一开始我先让学生单独统计多媒体上设计的在5分钟内通过村口十字路口的车辆，学生兴趣较高，我一喊开始，同学们便一会儿看，一会儿记，弄得手忙脚乱。5分钟后，学生汇报出来的数据是各不相同，抓住这个机会，我就立即问学生：“为什么会出现这种情况呢？”同学们一下子议论开了，有的说我看了这辆，就忘了那辆；有的说，边看边记我忙不过来了„„我继续提问：“那你们有没有更好的办法呢？”这时在学生的心中有了一个强烈的愿望：最好有同学跟我合作该多好呀！经过同学们的讨论，最后达成一致意见，以小组合作的方式进行，每人统计一种车辆。针对学生提出的建议，教师立即加以采用。让学生以小组合作的方式进行了统计，学生的兴趣高涨，收到了较好的效果。

（2）创造机会，给学生提供合作学习的平台。

合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，协作互补。例如：在教学“三角形面积”时，我出示了三个形状各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。问学生：“同学们，老师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗？”学生有的说：“不同意。”有的说：“同意。”我又问：“为什么？”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“三角形的形状大小不一，面积肯定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”„„同学们七嘴八舌的发表着自己的见解。接着我又问：“那你们能不能猜想一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高到底会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢？请同学们几人一组互相讨论，然后用你们自己的办法去证明。”学生互相讨论动手操作，通过剪、拼、量等方法，生生有事干，个个有结论，交流汇报，得出了三角形的面积公式。在这种学习氛围中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。因此我希望我们的教师要在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，活跃了课堂气氛，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。有效地促进学生知识的发展和能力的提高。

“教无定法”、“学无止境”，本次教研活动联校抓住全区教育战线掀起的交流高潮，给我们教师提供了一个教学交流、互动、学习的联谊平台，实现了教师之间深层次的教学对话，促进了学校之间优势互补的教学教研，它留给我们教师的思考是颇多的，愿我们西白兔乡所有数学教师能把握这次难得契机，以勤奋钻研、勇于探索的精神在教学这个大舞台上不断彰显自己的魅力，愿数学课堂成为师生交流互动的乐园。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇十三

《铁路企业党支部建设纲要》经过第四次修改后，于2019年7月实施，这是总公司党组结合xx大以来从严治党的新形势，针对铁路企业党支部建设工作颁布的一个纲领性文件，它对于基层站段加强和规范党支部基础建设将起到理论保障和制度保障双重作用。

崔佩哲书记在今年路局工作会议上，提出“围绕‘强基达标、提质增效’工作主题”开展党的各项工作的总体要求。党支部建设的“基”怎么强，“标”如何达，是我们党务工作者在全面从严治党新形势下必须加以思考的问题。作为一名组织助理员，我始终在思考如何“围绕”主题开展工作，下面，我谈一些不成熟的体会，与大家共同交流学习。

一是“先进党课”质量问题仍待进一步改进和加强。从日常平推检查考评看，一些支部满足于“会”开了、“课”上了，任务也就完成了;会议内容不规范、该上会而不上会。个别支部存在支委会研究落实党建工作少、行政工作内容多，党员大会议题、党小组、党员竞赛评比、“创岗建区”不上支委会，党小组会照本宣科的学习文件、讲话内容居多，缺少落实支部工作的痕迹。

二是对人严对己松的“灯下黑”问题亟待解决。在学习教育“灯下黑”问题专项整治中，基层机关党支部(总支)较往年抓党建的力度和意识在不断增强，学习教育、体会交流、会议记录有较为明显的改观，但与一线支部相比，党员教育存在死角、组织生活缺乏规范、党员领导干部参加所在支部、小组组织生活主动性有欠缺等问题还不同程度存在，而且一线支部支委也存在“灯下黑”现象，如示范学习、作用发挥、主动落实支部决议不到位问题不同程度存在。

三是党内活动匮乏、质量不高。对党内活动缺乏重视，多数党员甚至个别支部书记存在开展党内活动就要发点东西的思想，没有把组织党内活动当做是体现党员作用、展示党员作为的一种有效形式。开展活动时，时有以文件落实文件、以通知落实通知的情况发生，缺乏有效组织和活动创新，以至于有些党内活动开头轰轰烈烈，结尾悄无声息，有始无终。

四是党员培训教育落实质量问题应当重视。《纲要》明确规定兼职党支部书记每年要集中脱产培训，党员参加的轮训教育一般不少于32学时。在具体落实这项要求上有很大差距，培训计划内容不严密、组织不严谨、痕迹不明显、落实不到位，没有形成常态。

一是专职党支部书记落实主体责任意识弱化。固有的党建思维模式没有打破，对xx大以来党建新形势认识不足，系统抓党建的机制、模式、人员体系不够完善，说起来重要，做起来看不出重要的现象还带有一定倾向，文件发了不少、机制建的不少，落实中出现的实际困难和“瓶颈”还没有理顺;支部书记缺乏主体责任观念和意识，实际工作中存在重行政轻党建的思想，落实质量有很大欠缺，有马马虎虎的原因，也有精力旁顾的原因，“党建否定”远远比不过“安全否定”的刚性，支部书记主要精力还是以抓安全、行政为侧重，“一岗双责”在车间主任、支委身上体现的还不够。

二是兼职党支部书记党建重视程度不够。兼职支部书记多数是工长担任，也有部分党员骨干担任，普遍存在重视程度不够，对“一会一课”质量缺乏重视，客观上忙于日常事务性工作较多。受党建长期弱化的影响，普通党员不主动、不积极参加组织生活、被动参会、会上不语的现象还很突出，对党内生活不够严肃和敬畏。

三是缺乏对新形势下党内活动的有效探索和创新。为活动而活动的现象较为普遍，党内活动载体没有灵活运用，结合现场作业、施工、季节性等实际工作不强，没有把党员应该在实际工作中的“分量”展示给职工群众;缺乏对党内活动的总结、改进、创新和考核，系统机制在具体跟进落实上缺乏力度。党员的培训教育制度落实缺乏真正的考核，久而久之形成了应付凑合的局面。

一是进一步夯实基础，着力抓好《纲要》的学习。新的《铁路企业党支部建设纲要》进一步明确了党支部建设“突出政治属性、强化服务功能、坚持从严从实、加强分类指导、注重改革创新”的基本原则和“支部班子强、党员队伍强、基础工作强、堡垒作用强”的目标要求，量化的内容非常具体。我们应该把学好《纲要》作为加强党支部建设的有力抓手，首先管理层包括领导干部、党办各部门带头学精学深，主动把党支部建设工作扛在肩上，掌握加强党支部建设、提升党建工作水平的主动权;其次帮助支部书记、支部委员包括兼职党支部书记学细学透，他们是抓支部工作、抓党员队伍建设最直接、最有效的中坚力量，制度落实靠他们、组织活动靠他们、党员发动靠他们，必须抓住这些“关键的少数人”。

二是进一步补强基本功，着力提升专兼职党务人员素质。以党委脱产办班培训为依托，加强对党支部书记、支部委员、党小组长(兼职党支部书记)等党员骨干的培训，借助支部优势和工作实际，把党员轮训教育制度化、常态化。将支部书记“唱独角戏”的局面向支委“打团体赛”转变，增强“大党建”的意识，调动起党员主动参与党支部工作的积极性，让党员明晰自己应有的权利和应尽的义务，感受到在党内的话语权、参与权得到尊重，培养党员对党组织虔诚、忠诚的理想信念和真挚的感情，选树榜样，学习典型，真正让党员先锋模范作用在本职工作中闪亮发光。

三是进一步创新工作，着力抓好党内活动载体的构建。在把党内活动、党员培训教育常态化、规范化、制度化的基础上，打破模式化、形式化的活动架构，充分利用党内主题、创岗建区、党内品牌、技术比武、知识竞赛、党员评比等活动载体，以多媒体、微信等现代化的传播方式，打造灵活多样的活动阵地和空间，提高党员活动质量，使党员活动由单一传统型向应用创新型转变，让党员体会到活动给他们带来的文化启迪和工作动力，促进党内活动的多元化，不断提升党内活动的实效性。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇十四

我校组织一些教师到北京八角北路小学参加了北京石景山区小学各学科的研讨活动，在短短的两个半天时间里，我有幸参加了北京八角北路小学及北京石景山区小学数学研讨活动。每一位上课的教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，心里总有说不出的感动。

在这三节课首先让我充分感受到了他们之间那种和谐的朋友型师生关系。每一节课的课堂教学让我看到的是，教师与学生的心理空间变得开放和融合，教材的知识与学生的生活经验变得开放和融合，不管是老师的导入语还是提问语都显出一种商量和平等的关系。如姚军英老师在《植树问题》中，创造了一个平等、和谐、融洽、宽松的学习氛围，可以看到学生是在没有任何的负担的情况下进行学习的，让人感觉是一种享受。课始教师讲到“植”代表一棵树，下一棵树应该植在哪?当学生到前面指出应植在“植”的后面时，教师一把把学生搂在自己的身边，问学生：像我们这样植吗?学生立刻反应过来说：不，要有空隙。教师紧接着很自然的引出树与树之间一定要有“间隔”。一个搂的动作拉近了老师和学生的距离，也很自然的把学生引到植树中的间隔问题。在接下来的教学中，教师始终面带微笑，向朋友一样，和学生一起沉浸在自主探索活动中，有操作，有探索，有讨论，既不是热闹非凡，也不流于形式，做的实实在在，扎扎实实，通过教师有价值的几个问题的引领，学生的有效参与，很轻松的完成了教学任务，课堂效果也非常的好。再如马老师的《认识人民币》，一年级的孩子特别的好动，课堂教学非常的不好组织，尤其是在认识人民币时，学生非常的活跃，拿着自己框里老师准备好的的各种面值的人民币，异常兴奋，有的在边拿边认识这是多少，那是多少时抢起来，还有的已经跪倒凳子上了，这时已经完全忘记了老师的存在，各自沉浸在自己的思维活动中，这是马老师不急不恼。

其次我充分感受到了每一节课的教学都体现了数学源于生活，体现于生活。在这三节课中，教师都重视从学生已有的知识和生活经验出发，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生活中处处有数学。如姚军英老师的《植树问题》的导入，是通过让学生观看最近北京出现的沙尘天气的图片，引出课题：要想改变这样的气候就要植树;当学生解决了两端都载的植树问题后，教师紧接着就让学生找一找生活中的这样例子，学生找出了很多这样的例子：鼓掌、摆花盆、始终报时、学生站排……使学生体会到像植树这样难的问题，其实就在我们的身边。

再如马老师的《认识人民币》，通过超市付钱、公交车买票、存压岁钱导入新课，使学生认识到我们的生活每一天都离不开钱。之后教师设计了以下的教学环节进行教学：学生先在用老师准备好的的人民币来认识各种面值的人民币，然后再通过去银行兑换人民币来理解各种面值人民币之间的关系，再通过到超市购物和生活中一些日常用品的价钱这两个活动认识元、角、分之间的关系，最后教师用购物街中猜物品价格的方法让学生猜他们最喜欢的喜洋洋的价格及每人每天节约一分钱，13亿可节约多少钱?加深学生对人民币的认识和每人节约一分钱做有意义的事的思想教育，整个教学环节的设计，都是从生活中出发，又还原于生活。

每一个环节的设计都能充分让学生感受到他们每天都在用人民币，人民币对于他们来说很重要，这样就激发了学生的求知欲望，所以整节课学生学得特别卖劲，课堂课堂学习气氛非常热烈，每个学生都愿意参于到学习中去。充分体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活。赵燕老师的《认识万以内的数》，在学生认识了万以内的数后，教师先让学生感受一瓶盖、一小杯子有多少粒绿豆，再通过用一小杯子一小杯子量出一万粒绿豆有多少，接着让学生学校的人数、建国60年大庆中一个方阵的人数再次感知生活中的一万。这一环节的设计充分让学生感受到充分的体现了数学源于生活，体现于生活。

最后我充分感受到了他们深厚的教学功底。一是每一位教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，重视数学语言表达，注意学生语言的严谨性。每一节课上的都是那么干净、利落，但又不缺乏温馨的感觉，每一节课让人感觉都很舒服，都是一种享受。二是在教学中每一位教师都在自己的课中融入了自己的智慧，他们对深入教材，究其根源，达到了对教材的真正理解，不同的理念，不同的设计思路最终呈现给我们是一节节精致的课堂。让我切切实实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。姚军英老师在《植树问题》中，借助直观操作，化难为易，学生通过充分的操作自主探索出两端都栽树的植树棵树和间隔之间的关系，并进行了充分的练习。可以说到此已经顺利的完成了本节课教学目标，教师并没有就此罢休，而是仍然让学生进行直观操作，又探索出一端不植、两端都不植的植树棵树和间隔之间的关系。这样的设计，可以看出是源于教师对教材的深入挖掘，使得本节课有轻有重，凸显课堂实效性;再如马老师的《认识人民币》，教学目标把握准确，每一个环节的设计，都是从学生已有的知识和经验出发，每个活动所有的孩子都能参与，教师心理有学生，能从学生的角度出发，整节课体现了新的教学理念;赵燕老师的《认识万以内的数》，教师根据教材的.内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。形成有教师教学个性的教学。分三个部分进行教学：首先让学生数大屏幕展示的小立方体，再让学生自己用学具摆，接着借助计算器认识几千几百几十几及计数单位，接下来三个练习题的设计可以看出教师对教材确实有着自己独特的解读，用实物图和计数器相结合的方法，让学生自己分别探索出百位数上没有数，个位、百位上没有数，十位、百位上没有数的三种几千几百几十几的数的写法。教师独具匠心的设计和有层次的引导培养了学生自主学习的能力。尤其是对一万的认识，教材是一千一千的数来认识，而教师通过9999的下一个数是多少来认识一万。教师之所以选择这样的教法，是因为她课下调查得知学生的大多都是从从9999再数一个来认识一万。教师根据学生的认知方法，进行的教材进行了创造性使用。可见教师不仅做到备教材，而且做到了备学生。最后数绿豆应该是本节课的导入，教师却把这部分内容设计为让学生感知生活中的一万。教师考虑一万粒绿豆对于学生来说，可能他们并不真正知道是多少，通过教师的实际操作，让学生实实在在去感受一万粒绿豆到底有多少。再通过学生学校的人数、建国60年大庆中一个方阵的人数再次感知生活中的一万。整节课的设计体现了新课程倡导的“用教材”，而不是简单地“教教材”。

总之，这三节课每位课教师都注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。每堂课细细地听下来后，我感觉自己不论在哪方面都和他们有着很大的差距，我需要学习的东西有很多很多，所以在今后的教学中我要更加积极努力的学习先进的教学理论和提高自己的教学水平，逐步提高和完善自己的课堂教学。我会把这次参观学习到的的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆运用，争取使自己的教学工作能有一个新的进展。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇十五

创新社会管理专题研讨班学习心得体会感谢市委给了我这么好一个机会让我参加防城港市20xx年县（处）级领导干部管理创新专题研讨班的学习。经过一段时间的认真学习和思考，个人在思想认识、工作思路、工作方法等方面都有不同程度的提高，受益匪浅，感受颇深。下面谈谈几点肤浅的认识和学习体会：

一、领导干部只有多学，才能更深地了解市委的部署、意图，更加自觉地把工作做好。市委的大政方针是指导各级领导干部工作的指针。通常，我们了解市委的方针政策主要是通过开会、报纸、电视等渠道获得，有的.理解到位，有的一知半解。通过本次学习培训，聆听各位领导的专题辅导，对市委某些方面的方针政策有了更加系统化的认识。如莫市长在《城市建设与管理》一课中，我深切地体会到市委、市政府在防城港市城市建设中的规划、管理、布局，对一些项目、工程的建设和推进有了更深一步的认识。深刻认识到如果原来我在基层工作时，如能如此理解市委的部署，我的工作肯定会做得更好，成绩会更大。个人认为，一个领导学与不学，勤不勤学，不但关系到自身的认知深浅，更关系到工作的优劣，地方的发展。

二、社会管理创新应成为领导干部基本的工作方法。中国从农村社会转入工业化时代，各种利益、思潮都在调整、分化、碰撞。能否管理好社会，涉及到政权巩固、经济发展、社会稳定、民生福祉。防城港市正跨入高速发展的快车道，社会整合和社会控制任务日益繁重，创新社会管理工作刻不容缓。在基层工作期间，个人曾经遇到过不同类型的社会问题，通过培训学习，深刻认识到这些问题大都是在发展过程中产生的，也只能用发展的眼光、发展的思路、办法去解决。作为新时期的领导干部，要在防城港高速发展的形势下站好岗、做好工，只有立足于本职工作、立足于发展建设的大局，把社会管理的创新作为必修课，作为基本功，才能胜任工作。

网络了解民情、甄别民意，要善于公布各地公共信息，提供公共服务，尤其要学会应对网络突发事件，回应网民、引导网络空间的民意，要充分利用网络空间与群众沟通，树立好公共形象，让“虚拟空间”为我所用。

精选分组研讨心得大全（16篇）篇十六