教学工作计划的执行需要及时调整和改进，根据实际情况进行灵活变化，确保教学效果的最优化。请大家对以下教学工作计划范文进行参考和评价，提出自己的想法和意见。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇一
（总三课时）。
第一课时。
教学内容：《少先队员采茶歌》。
教学目标：
1、能用纯净、优美的声音演唱《少先队员采茶歌》。
2、能积极地参与小组的活动，以合作的方式创编几个舞蹈动作。
教学重、难点：创编舞蹈动作。
教学过程：
（一）复习歌曲。
1、注意第一小节五度音程的音准。要具有跳跃感。
2、注意第二小节圆滑线的唱法。要唱得连贯、柔和，和跳跃的形成对比。
3、注意第三小节附点四分音符的时值。
5、后一个乐句第三小节的八分休止符要唱得短而轻，并要做到声断气连，使歌声既分开又连贯，寄托着少先队员热爱茶山的情感。
6、唱时要注意乐句的分句，可引导学生划分乐句，做到正确地换气。
（二）欣赏有关采茶的音乐作品。
1、器乐合奏《采茶扑蝶》。
2、广西民歌《采茶歌》。
（三）创编采茶的舞蹈动作。
板书设计：纯净、优美。
随笔：学会演唱本首歌曲。
第二课时。
教学内容：
1、欣赏童声合唱《西湖春晓》。
2、了解与西湖相关的音乐和文化知识。
教学目标：
1、随音乐的节拍轻轻晃动身体。
2、感受合唱的声音效果。
3、了解赞美西湖的诗歌，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等。
教学重、难点：感受合唱的声音效果。
教学过程：
（一）了解西湖的美景。
1、播放有关西湖的录象片，简要介绍有关西湖的传说。
2、有学生介绍自己搜集的有关西湖的文字、图片资料。
（二）欣赏歌曲《西湖春晓》。
1、第一遍：听一听歌中唱了什么？
2、在歌曲的背景音乐中朗读歌词。
3、第二遍：随音乐轻轻晃动身体，感受八六拍音乐的韵律。
4、第四遍：歌曲是齐唱还是合唱？感受合唱的声音效果。
（三）补充欣赏描写西湖的古诗及为古诗谱写的歌曲。
1、朗读苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
2、朗读扬万里的《晓出净慈寺送林子方》。
（四）板书设计：苏轼《饮湖上初晴后雨》 杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
（五）课后小结。
随笔：感受合唱的声音效果。了解一些赞美西湖的诗歌。
第三课时。
教学内容：欣赏民乐合奏《江南好》。
教学目标：
1、感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。 。
3、知识拓展,了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。
教学重、难点：分辨《江南好》的乐曲结构。
教学过程：
一、导入。
2、师：首先我们来看地图，谁能介绍一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡）。
3、师：你知道江南的历史么？（生：江南的历史：在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之彦。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心）。
二、欣赏：
d)复听音乐（生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快）。
2、分段复听。
b）生：潺潺的流水、幽静的小巷……。
c）生：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。
d）师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？ 。
e）生：速度：中速、稍慢。情绪优美（教师进行评价）。
f师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘。
g）生：细听第二段（师：下面这一段乐曲又表现了什么？）。
j）生：做练习（教师进行巡视，并且进行指导。）。
三、知识拓展。
1、咏江南课件展示诗词两首。
读一读：组织学生一起朗读。
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 。
《送人游吴》——杜荀鹤。
君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。
分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。 。
引出下一个环节：
（1）小桥流水人家 。
（课件展示江南的风光，民居）。
看一看：
选择的照片是江南的桥，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。
谈一谈：对江南建筑的感受。
（2）苏州园林。
（课件中穿插vcd，播放苏州园林景色）。
说一说：身边的园林景色。
（课件穿插vcd，播放《太湖美》）。
听一听：江南的曲调，江南风格的音乐。
（课件穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》）。
演一演：模仿舞蹈动作。
（课件展示描绘江南的绘画作品）。
四、课堂小结：今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多的感受江南。(放乐曲《江南好》出教室。
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 。
《送人游吴》——杜荀鹤。
君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。
7、课后小结：
随笔：感受到了民乐合奏优美又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇二
江南地区的开发还是本课的难点。
讨论法、问题导学法。
]引导学生理清本课的基本线索。
多媒体。
]1课时。
新授课。
地图册、淝水之战相关多媒体。
1、复习提问上节内容：三国建立的基本情况。
2、导入新课：
回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久?为什么?(学生各抒己见)。
3、讲授新课：
一、西晋的兴亡和内迁的各族。
既然三国不能长久，那是怎样结束的?(学生读书思考并回答)。
说一说，西晋是如何建立的?这个政权存在的时间长吗?
想一想：为什么西晋是个短命王朝?(学生讨论，引出少数民族内迁)。
分析：民族内迁的意义。(课外延伸)。
二、淝水之战。
用成语故事草木皆兵引出淝水之战。
学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果。
如何?战后南北双方状况如何?引出东晋、南朝的建立。
动脑筋：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么?
根据你的所见所闻，你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达?
南方是不是自古以来就是比北方发达呢?看一下古代南方经济的发展情况。出示材料(材料一：见课本提示框。材料二，见课本p129。)。
引出江南地区开发的有利条件(地理条件、政治条件)和江南经济发展的表现。
4、全课小结：指导动手学生整理本课的历史线索。
5、作业设置：想一想，江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发?
一、317年司马睿建立东晋，都：建康。
二、从420年到589年南方经历了宋;齐;梁;陈四个朝代，这些朝代都在建康，历史上总称南朝。
三、江南地区的开发：
原因：
a、北方人南迁，充实了江南的劳动力;。
b、南北人民共同修建了许多水利工程，开垦了许多良田。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇三
进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。
刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题。
1、解题：同学们对江南了解多少？
师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。
2、介始背景：
白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。
1、学生自由读，指名读，齐读。
2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？
3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的.景，感悟词中的情。（配乐）。
4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？
1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）。
江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了多首诗，写遍了那里的山山水水。
3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？
（1）指读，齐读。
（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）。
（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？
a同色共染。比喻b异色互衬。
（4）想象：师读，生想象——说说眼前是怎样的画面。
4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。
你就是站在江边的诗人，请你读：
日出，花开得如此热烈，男生读：日出。
春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读。
5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？
齐读——读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？
诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）。
江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图）。
诗人此时的心情是怎样的？
再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？
1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈。
2、学生补充。
3、师补充：
白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠”
诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。”
4、指。
2、出示其二、其三。
（1）自读，讨论三首词的异同。
（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？
（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！
带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：
3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。
5、唱。
诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过的歌。
美景。
江南、赞美、思念。
浓情。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇四
1、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2、品味这首词的语言、意境。
（二）能力目标。
2、训练学生分析古诗词的能力。
（三）德育目标。
认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，使学生多一分宝贵的情感经历。
1、欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。
2、体会诗词的意蕴和作者的情思。
（一）导入。
板书：望江南温庭筠。
简单了解一下作者：温庭筠，唐代著名诗人，本名歧，字飞卿，太原人，著有《花间集》，他被当做花间派的开创者，与李商隐齐名“温李”。
同学们先听下朗读录音，在听到的过程中感知文章大意！
文章大意。
一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
（感知完了文章大意我们来分析一下这首词，首先）。
（二）课文赏析。
1、同学们想想：这位作者笔下的主人公是什么人啊？（一个盼望丈夫归来的女子）。
板书：思妇。
梳洗罢，揭示了女子怎么样的心理状态？
女为悦己者容，写尽倚楼眺望前用心梳洗修饰的经过和急切盼望重逢的喜悦，激动的心情，精心梳洗说明她相信爱人一定回会回来，心中充满希望。
（你从哪些词读出了“盼望”？读出了“孤独寂寞”？幻灯片打出：独、倚、斜晖、悠悠、肠断、白蘋洲）。
一个独字，说明了此时的她一个人，写尽了孤独与期盼，体现了他的孤独落寞的心情。倚字写人的娇瘦和眺望神态，生动刻画了盼望夫归的形象。
（从倚楼的动作可以看出女主人公内心充满希望）。
板书：倚楼希望。
前一句是全词情感上最大的转折，与起句的欢快情绪构成比照，鲜明而强烈，从希望是到发现不是写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。后一句写眼中所见之景，落日流水本无情，但在思妇的眼里，成了多愁善感的有情者：斜阳与江水交相辉映，烘托出怅然失落的痛苦心情。
（这两句写出了女人公失望与希望交替的过程。从晨光一直盼到夕阳，可见他的痴情。斜晖脉脉含情，江水悠悠有意，反衬出女子心中不尽的柔情与惆怅。这两句将人、事、景、情融为一体，创造出含蓄蕴籍地意境。）。
从斜晖两个字可以看出她等得时间久，很失望板书：斜晖失望。
（过渡：此时思念的人终究没有回来。失望之余，怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”）。
回答：白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲，也暗指过去与心上人离别的地方。
理解一下“肠断”？字面意思的是肝肠寸断回答：后世用肠断比喻心中的极度悲伤。
那么从肠断可以看出女主人公已经绝望了板书：肠断绝望。
（拓展：那么同学们还知道哪些用“肠断”表现悲伤的诗句吗？例如。
夕阳西下，断肠人在天涯马致远《天净沙。秋思》。
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声白居易《长恨歌》。
未老莫还乡，还乡须断肠韦庄《菩萨蛮》）。
学完了这首词，我们归纳一下主题。
（三）主题。
具体描写了思妇等待丈夫归来时的动人情景，人物景色情感跃然纸上。全词突出一个独字，生动刻画了一个盼望夫妇的妇女形象，表现了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
（离别时无奈的，由它带来的思念与痛苦的煎熬更是让人难以承受，尽管如此，人生不可避免要遭遇或短暂或长久的离别。因此，我们要珍惜和亲人朋友子一起的每一分钟，善待自己，关心身边的每一个人，让幸福的阳光洒遍生活的每一个角落！）。
中国文学史上有很多描写思妇之情的名篇名句，想一想还有哪些，请找出来背一背。
背诵、默写这首词。
望江南。
温庭筠。
倚楼希望。
思妇斜晖失望。
白蘋洲绝望。
曲美娟。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇五
1、理解古诗内容，能用语言表达、动作表现的方式表现古诗的美妙意境。
2、在古诗的提示下能大胆创作长卷画《江南可采莲》。
3、体验合作分享，成功创作的乐趣。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、感受作品的美感。
1.导入活动。
幼儿谈谈对夏天的感受。
“小朋友们，现在已经进入夏天了，你喜欢夏天吗？”
“夏天是个美丽的季节，你能说说夏天有哪些美妙风景吗？”
2、欣赏古诗。
（1）、“今天，薛老师带来了一首有关荷花的古诗，你们来听一听，古诗中描写了什么样的风景。”师有感情的朗诵古诗（出示荷花风景ppt）。
幼儿说一说对古诗的初步的印象、理解。
师进行小结：江南地区家家户户种荷花，放眼望去，翠绿饱满的荷叶，一张张连接成一大片；风一吹，就缓缓掀起一阵绿色的波浪；荷叶底下有好多小鱼，到处钻来钻去，在嬉戏玩耍；人们划着小船，在荷叶间来回穿梭采莲子。
（2）、再次欣赏“让我们闭上眼睛，一起来到美丽的荷花池畔。”
用好听的词语、句子讲述“来到荷花池，你好像看到了什么？”
“你看到的美景，薛老师也看到了，我把它画了下来，我们一起来分享一下。”（出示范画）。
丰富词汇：翩翩起舞含苞欲放竞相开放尝试用肢体动作来表现。
（3）、“让我们一起来把这美妙的古诗一起来朗诵一下吧。”
（4）、师幼共同朗诵古诗，幼儿扮演荷叶、小鱼，小鱼在荷叶下面穿梭。
3、绘画创作。
“除了小鱼在嬉戏玩耍，还有谁也会来欣赏这美妙的风景呢？”
幼儿说一说（蜻蜓、蝴蝶、小鸭……）。
“那里也有一个荷花池，有几朵荷花正悄悄地开放呢，让我们把荷花池变得更美丽吧，让莲叶何田田，让荷花竞相开放，让鱼儿在水底自由地嬉戏、玩耍。”
忆江南江南好教案（专业16篇）篇六
1.了解江南小镇房子的基本构造，学习设计、表现江南小镇的房子。
2.体验作画的快乐和成功的喜悦，进一步提高对家乡的喜爱之情。
教具：江南大拼图一个、长条展板一个、音乐《望江南》、
学具：衬衫盒人手一个、黑色和白色颜料、水粉笔人手一份。
1.提问：你知道这是哪里的房子吗？
2.教师小结：这张美丽的拼图是一张表现有着白墙黑瓦的江南水乡的画面。黑黑的屋顶有的是三角形的、有的是梯形的，在白白的`墙壁上有的还会开上一个小小的窗户。
1.教师：这么美的江南水乡的房子今天我们要用彩绘的方法来画。
2.教师示范画梯形屋顶的房子。
3.很多房子在一起时我们要先画最前面的，再画后面的，并且要注意，前面的大，后面的小，同时后面的房子可能会被前面的房子挡住了，看不见的地方就不画。
2.要求：最近的房子要画在纸的最前靠下方的位置，远处的房子可以稍小一点并可以不画全，黑白两色不要混在一起。
3.幼儿操作，师指导。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇七
1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3、简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1、指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2、边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4、诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
四、指导感情朗读，背诵古诗。
1、指名背诵这一首诗。
2、描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
4、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
5、后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
6、有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
7、背诵古诗
五、小结：
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇八
1.感受乐曲舒缓优美的特点，联想乐曲所表现的江南春天的美景。
2.尝试听辨乐句，并用身体动作表现对乐曲的理解。
3.在讨论与操作的过程中相互合作表现乐曲，共同解决困难。
4.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌。
5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
1.音乐《春绿江南》片段、ppt《春绿江南》。
2.图谱、纱巾。
3.五种颜色的椭圆形彩纸，背后贴有双面胶，勾线笔。
一、赏春欣赏ppt春景图，感受音乐。
师：小朋友，你们知道江南是哪里吗?江南是指长江以南，我们张家港也属于江南地区，我们江南的景色很美，特别是春天这个季节。现在就请你们跟着镜头、跟着音乐去感受江南的春景吧!
二、听春1.再次欣赏，听辨乐句。
师：刚才我们感受春天的时候播放了一首好听的曲子，叫《春绿江南》。那这首曲子有几个乐句呢，我们再来听一听听，可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示图谱，感受乐句的不同。
师：刚才的每个乐句都一样长吗?原来前面两句短，后面三句长，第二段也是这样。
3.随图谱起伏，画波浪线，感受长短乐句。
4.认识乐器，模仿弹琵琶的动作。
5.游戏"传纱巾"，感受乐句。
三、舞春1.随音乐自由起舞，想象春景，表现乐曲的柔美。
2.画下心中的春景，激发想象力。
3.扮演春景物，随乐句用相应的动作表现。
4.五人为一组，尝试设计图谱，合作春景图。
5.分小组展示创编结果，体验合作表演的乐趣。
四、探春师：你们展现的春景图可真美，那让我们再到大自然里去寻找更多绚丽多彩的春姿吧!
1.欣赏完整版的琵琶曲《春绿江南》，并用多种方式尝试表现乐曲。2.欣赏其他民乐，增进对民乐的热爱之情。
2、大班音乐活动教案：快乐的音乐教案(附教学反思)。
在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。音乐是人类灵魂深处潺潺流淌的情感溪流，音乐欣赏是在听音乐的过程中通过美感接受教育的有效手段。《拉德斯基进行曲》这首世界上最为人们所熟悉的进行曲，它在维也纳金色大厅举办的.历届新年音乐会中是必演曲目，其脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏能够让孩子感受世界名曲的魅力，让每个幼儿都得到情感的熏陶和培养，提高幼儿感受美和表现美的能力。使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪经验，培养幼儿对音乐活动的兴趣。结合大班幼儿的年龄特点设计了《快乐的音乐》活动。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇九
（投影出示《忆江南》这首词，指导学生读通，读正确，读出感情。）。
师：下面我们以小组为单位，根据自己以前理解诗词意思的方法，来理解这首词的意思。
面对出现的这两种理解，这是我未曾预设到的。也许以前学生手中有课本，根据课后注释没有出现过这种理解上的偏差。如果是以前，我会按参考书的解释一一给孩子们订正，但是这次我没有马上判断谁是谁非，受新课改理念的影响，我知道这是一个难得的教学资源。
第二天的语文课上，孩子们都跃跃欲试，看来他们的收获真不少：
生１：我在网上查到了这样一段话说明了“江花”指的是“江水”而不是“江边的花朵”。这段话是这样说的：“要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地以“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。
生２：我借了一本去年的课本，课本上的注释是：蓝：蓝草，一种植物，它的叶子可以用来制作青色的颜料，所以这里的“蓝”应该是蓝草。
生３：白居易还有一首诗《暮江吟》，其中有这样一句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，从这句诗看，白居易善于写江水的“红”，所以我认为这首词中的“江花红胜火”应该指的是“江中的浪花”。
生４：我觉得这首词中的“江水绿如蓝”，这个“蓝”的意思是“绿”。如果把它说成颜色，显然又是不合理的，所以我认为“蓝”应该是一种绿颜色的事物，但是不一定就是“蓝草”这种植物。
生５：我回家和爷爷探讨了这个问题，我们认为把“蓝”解释成“蓝天”是不合理的，因为诗人在这里皆在点明江水的“绿”，而蓝天代表的是“蓝”，所以我认为这里的“蓝”应该是一种能代表“深绿色”的物体，到底是不是“蓝草”，爷爷说只有问问白居易本人了。
生６：我爸爸是中学语文教师，我们认为这里的“江花”应该是指“江边的花朵”。因为下一句写的是“江水绿如蓝”，如果这一句还是写江水，不就重复了吗？古诗很讲究对称，注意不同事物的相映和相衬。
生７：我从《小学生必背古诗》本上查到的是这样的注释：“这首词抓住早晨红艳艳的鲜花及春天绿得发蓝的江水来概括江南地区的美丽风景，诱发读者对其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子浅白顺畅，概括力强。”这段话把“蓝”说成了“蓝色”，也不无道理。
生８：老师，对不起，我没有查到能解决这个问题的资料。但是我在网上搜索时发现了一篇写江南的很优美的文章，我想读给同学们听一听：“我喜欢江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河湾；我愿意读柳永词中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和张致和一起享受‘青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归’，我似乎更愿意和白居易一起在记忆深处留一个美好的回忆：一个宁宁静静，清清爽爽的江南；一个杨柳春风，杏花烟雨的江南；一个小桥流水，玉人吹箫的江南；一个诗一般灵秀，梦一般瑰丽的江南。”
１、教辅资料课后用：
如果说这次学生课前手中有课本，有其他工具书，我感觉不会出现这样的课堂现象，因为孩子和老师都相信课本，相信权威。所以给我们的启发是：一些教辅资料，我们应该用在出现问题时，需要探究时，用在课后。在课前查阅资料有时有必要，但是更多地会形成孩子们思维的惰性，在课堂上就很难听到他们来自心灵深处的声音，更多的是复制拷贝课前看到的资料上的东西。
２、允许差异，注重生成：
本节课出现的问题，谁是谁非已不再重要，重要的是孩子们探究问题的过程和方法，情感和态度。查阅资料，求教爷爷，上网浏览，和爸爸一起分析研究等等，我相信每个孩子在这一过程中都会享受到语文学习的美好。如果我在课堂上和以前一样，以课本和参考书为准，一棍子把学生“砸死”，就不会出现这样的学习过程。所以新的课程标准要求每位教师要尊重每个学生的独特感悟，允许差异，善于捕捉生成性的学习资源。
３、课堂是“问题生成器”：
如果把语文学习说成是一座“冰山”的话，我感觉课堂学习只是“冰山一角”。大量的语文学习的过程和方法的获得都得益于课外的自主学习，我认为４０分钟的语文课堂只能当作“问题的生成器”，更多的问题需要孩子们课下去探究，去弄明白，甚至需要一个人用一生的时间去研究。所以我感觉以前的“堂堂清”已经不适合新的课改形势和精神，我们应该让每个孩子带着问题下课，带着问题回家，带着问题生活。做一个“问题意识”的教师，培养一个个“问题意识”的学生。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇十
教学目标：
1、会读本课的10个生字，正确书写五个一类字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美及采莲人的快乐，培养热爱自然的感情。
教学重点：
通过对采莲、何田田、鱼戏几个词语的理解，体会江南水乡的美及采莲人的快乐。
教学设计：
第一课时：
一、导入课题：
1、板书课题：江南。让学生注意看老师书写。
2、师领读课题，教读“江”字。告诉学生江字的左边叫水字旁。
3、想一想说一说：你知道江南吗？你是怎么知道的？师相机引导学生形成对江南的初步印象。
二、初读诗歌：
1、今天老师就带着大家到夏日的江南去，师范读诗歌。
2、复习逗号与句号的用法。
3、生借助拼音读全诗，划出不会读的字，并多读几遍。
4、师检查朗读情况，将不会读的生字写出来，全班同学相互认读。
三、再读诗歌；
2、生再读诗歌，体会诗意。
3、说一说读诗的感受，提出不懂的字词。
4、相互讨论，理解字词。
5、再读诗歌，试着读出感情。
第二课时。
一、复习生字。
出示生字，开火车读生字，师正音。
二、学习一二两句诗。
1、出示一二句诗。问：诗中的莲是什么？
2、说一说图上的荷花好吗？你可以怎么说呢？你可以说一句赞美荷花的话吗？
3、出示“田田”，生读，师问：什么何田田？生答。看图，你能知道“田田”的意思吗？师引导生读诗理解。
4、读了这两句话，你的脑中出现了一幅怎样的图画？能说一说吗？试着背一背。
三、学习第二句诗。
1、清流的溪水中，小鱼在荷叶间做什么呢？请同学生读一读诗告诉老师。
2、板书“戏”，认读，你能用戏组一个词或者说句话吗？
3、如果你就是一条小鱼，你会怎么戏呢？同桌说一说。
4、读一读诗中的小鱼是怎么戏的？你愿意做一条小鱼吗？为什么？
5、小鱼在荷叶间自由嬉戏，谁看到的？（采莲人）。
四、学写生字。
1、出示田字格中的五个生字。
2、对照课后笔顺，强调江与鱼的写法。
3、学生写字。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇十一
《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
知识与技能目标
1.初步认识词这种文学体裁。
2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。
3.有感情地朗读课文，熟读成诵。
过程与方法目标
通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
情感、态度与价值观
培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。
教学准备：
学生准备
预习课文，扫除字词障碍。
教师准备
熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。
环境准备
网络教学环境、白板软件、多媒体课件。
一、谈话激趣，导入新课
（一）谈话导入。
（二）简介诗人“白居易”。
（三）揭题（板书课题：忆江南）。
（四）了解什么是词。
1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。
2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。
设计意图
1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。
2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。
二、初读感知，欣赏江南
（一）初读课文，读准字音。
1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。
2.指名朗读，评议后再读。
（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。
1.指名读。
2.分析字形。
3.理解“谙”的意思。
4.指导书写。
（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。
1.指名读（评议）。
2.范读。
3.齐读。
（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）
设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。
三、品词赏句，想象悟情
（一）找词眼。
1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？
2.指名朗读“江南好”。
3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。
（二）品词赏句。
1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。
2.想象画面。
（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？
（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。
3.入情入境。
（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。
（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？
（三）诵诗韵。
1.师生合作读（读出诗韵）。
2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。
设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。
四、拓展延伸，积累语言
（一）我是小诗人。
忆海南
作者
海南好，风景（）。
遥看遍地（），
抬头望天（）。
能不忆海南？
（二）欣赏佳作，教师讲评。
（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。
设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇十二
知识目标：
1、学习“塞”、“笠”、“蓑”三个生字。
能力目标：
1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。
2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。
情意目标：
1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
3、使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
课件。
一、导入新课。
1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。(板书：3词两首)。
2、同学们知道什么是词吗?
3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别?
1、以师生谈话的形式介绍作者。
(1)你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)。
(2)补充：白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。
2、简介时代背景：
白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。
3、解题：
“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4、自主探究，了解词的意思：
(1)自由读，说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的`地方作上记号。
(3)小组内讨论交流自读情况。(小组内互相交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。)。
(4)全班汇报交流。(各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。)。
要点如下：
首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。
那么，江南的好风光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。
指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红(红胜火)，绿的更绿(绿如蓝)。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南?”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。
[!--]。
这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。
(5)有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
三、拓展性练习。
1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2、交流自学情况。
3、读一读、背一背。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇十三
江南春天的早晨，太阳从东边缓缓升起，开始冒出头时，天边那一层云都被照得火红火红的，桥下的河水依然是清澈见底、缓缓流淌着......这让我想起了唐代大诗人白居易曾写过的一首诗《忆江南》中的一句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。如诗如画一般。
河边杨柳依依，江上沙鸥点点。隐约听到一阵笑声，从小巷子里转出一群身着旗袍的女子，婀娜而羞涩地一笑，然后，又摇着檀香扇转入另一条巷子里了。江南水乡的女子淡淡的羞涩，如同一幅画一般优美。
岁月雕琢，黛瓦已不在，四壁仍有青苔，古树依稀......
江南的春天是生机勃勃的。放学回家的孩子忙趁春风放纸鸢，不一会，只见蓝天上一只只形态各异、五彩斑斓的风筝，似乎向人们招手，诉说着江南的春天；屋檐下，小燕子们欢快地唱着歌，庆祝着从远方归来.....
江南的春天是充满诗情画意的。黑瓦白墙的房子下，一些人家的主妇在小溪边洗衣服，不远处一群孩子们在小溪边捉鱼，还有老者坐在门前的摇椅上悠闲的摇晃着，享受江南――鱼米之乡的风景......
静静地夜幕降临了，星星点点的霓虹倒影在水中，一阵微风拂过，水面波光粼粼。
在这如画的江南春天，我，沉醉了。
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忆江南江南好教案（专业16篇）篇十四
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中1个生字“旗”，认识2个生字“莺、郭”。理解词语及诗句的意思。
3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：感受古诗语言和意境美。
教学难点：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。
教学时间：一课时。
教学准备：多媒体课件歌曲《春天在哪里》，音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。
教学过程：
一、情境导入。
1、听、唱《春天在哪里》。
2、说春天。
3背春天的诗。
你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢?这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。
4、池州“千载诗人持”有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢?（其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。）。
5、今天学习杜牧的江南春。
板书：江南春，唐，杜牧，七绝。
二、读古诗，整体感知。
1、自由读，反复读（对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字“旗”字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵）。
2、指名读生字，说字意，组词。（给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词）。记字形，书空写。
3、指名读古诗。
4、根据平古诗仄反复吟诵。
指名说感受，再读，评价。
三、体会古诗意境美。
（一）学习1—2句。
2、生汇报。
“千里”，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。
“莺啼”1、想象一下，你听到了什么?黄莺在鸣叫，在哪里，怎样地鸣叫），指导完整地说，我听到了黄鸢在__________________里_____________地鸣叫。
2、谁来模仿一下，（一个一个地鸣/集体鸣）根据声音说诗句或词语。（师评：这是“几处早莺争爱树”，这是“两个黄鹂鸣翠柳”，这是“上有黄鹂深树鸣……）。
3、我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼，给我带来了美好的听觉享受，这就是“千里莺啼”。
“绿映红”
1、想象一下那是怎样的画面?
2、“千里绿映红”呢?（到处是绿树簇拥着红花）。
3、指导看图，小结（鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬，色彩明丽，给人强烈地视觉冲击，带来了美好的视觉享受）。
4、你想用哪些诗句来表达你看到的美景呢?
（百般红紫斗芳菲日出江花红胜火桃红复含宿雨水上桃花红欲燃）。
“水村山郭”
1、想象一下，用一个词来形容一下你看到的画面?
2、也可以用诗句来表达你看到的画面。（绿树村边合，青山郭外斜。一水护田将绿绕，两山排闼送青来）。
（过渡：美好环境中，人们的生活一定也很美吧?从哪儿看出来呢?）。
“酒旗风”
1、酒旗迎风招展，表示这儿是酒店。
2、迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这儿怎样?（这儿谈笑风生，人声鼎沸,这儿歌舞升平,这儿美酒飘香,这儿人来人往……）。
3、把你看到的、听到的、想到的，放入诗中，用你的声音告诉大家！指名轮读1、2句。
（又听到了，又看到了，这还是画吗?分明是来到了唐朝的江南呀！）。
4、读1、2句，看插图，引导说诗意，指名说、齐说。
（广袤的江南大地上，到处是莺歌燕舞，到处是花红柳绿，到处是依山傍水的山村和城市！到处是酒旗招展、招揽着南来北往的客人）。
5、看到这巨幅江南春画卷展现在你的眼前，想送给他一个字一个词或一句话好吗？（春深似海、世外桃源、生机勃勃、春意盎然、春光无限、春色无边、莺歌燕舞、诗情画意、春光明媚……）。
6、你体会到诗人的什么心情?（热爱祖国大好河山，景有多美，爱就有多深）。
过渡语：是呀，这样一位有政治才华的爱国诗人，生不逢时，生活在江河日下的晚唐，生活在一个迷信佛教寺宇奢丽的晚唐，社会沉闷压抑，有识之士受到排挤。杜牧熟读史书，看透时局而又无法力挽狂澜。他的内心受着怎样的煎熬呀，当一切美景笼罩在迷蒙的烟雨中时，诗人远眺掩在苍茫烟雨中的楼台踪影，感慨万千。
（二）学习3、4句。
1、反复吟诵3、4句。
2、你看到了哪些景物?（寺楼台烟雨）。
3、用自己的语言描述这两句的'意思。
（放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨中呢?）。
4、前2句写的是眼前春景，后两句就与古代历史联系起来了，我们可以用两个字来说明——写今，怀古。
5、诗人为什么要怀古呢?
6、作者生活的晚唐，统治者当时也太迷信佛教寺宇奢丽。南朝统治者因迷信佛教，广建佛寺，企求神灵保佑江山稳固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变他们必然灭亡的命运，还加速了统治者的灭亡。这真是对南朝统治者的极大讽刺，三百多年过去了，作者重提此事，仅仅是讽刺南朝统治者吗?言外之意，警告当朝的统治者不要再重蹈覆辙，否则必将加速灭亡。这种写法叫借古讽今。
当朝统治者______________________________。
8、“烟雨”想象一下，用一个词来形容你想象到春雨的样子，古诗句也行?（轮说）（小雨润如酥，画船听雨眠，润物细无声）。
9、师小结“烟雨”如梦如烟，如烟如雾让我想起了“无边丝雨细如愁”既写雨，也是写愁，那种愁呀，无边无际，无处不在，无孔不入，笼罩着千里江南、笼罩在作者的心头。
前两句景色有多美，诗人爱就有多深，爱有多深，忧国忧民情感就有多浓。
他在《登池州九峰楼寄张祜》中写到“百感中来不自由，角声孤起夕阳楼，碧山终日思无尽，芳草何年恨即休”。
同时这样美好景色中也感受到作者对国家命运和前途充满着幻想，虽愁却不消沉，体现了作者诗歌俊爽的风格。
10、让我们再次走进诗中，走进诗人的心灵深处，齐诵全诗。
11、古诗还可以配乐唱，根据诗的情感选用合适的音乐播放《水调歌头》伴奏。
四、品艺术美。
这首诗有动静的映衬，色彩的映衬、山水的映衬、城郭的映衬，“千里”是空间上的拓展，“南朝”是时间上的追溯，前两句写今、后两句怀古，借古讽今。
诗人以极具概括性的语言，描绘了一幅生动形象而又气势恢宏的江南春画卷，给人立体的艺术享受。
五、课外延伸。
杜牧七绝咏史诗，成就最高，创作了许多“二十八字史论”这誉的优秀作品。希望同学们课后更多地走进杜牧其人，其诗。
板书设计。
江南春。
唐杜牧。
写今。
七绝。
“二十八字史论”
平长仄短。
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
怀古。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
附：
长空澹澹孤岛没，万古销沉向此中。
看取汉家何事业，五陵无树起秋风。
——《登乐游原》。
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
——《赤壁》。
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
——《泊秦淮》。
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
——《过华清宫》。
[参考书目]。
《古代文学史》、《唐诗风貌》、《古代文学作品选》、《唐诗选》。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇十五
2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
第一板块 赏歌导入新课
播放《忆江南》
1、简介江南。
自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
2、板书课题，齐读课题。
3、简介作者———白居易
第二板块 读出词中美景
读通词句 感受节奏美
1、初读诗词 ，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？
2、介绍“词”与“词牌名”。
3、 再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。
4、指名读。
5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。
品读词句 感受风景美
1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）
忆景
2、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你仿佛看到了什么）
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到仿佛了什么）
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）男女生合作读。
3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”
4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。
读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？
道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。
5、学生齐读一、二句。
第三板块 体悟景中深情
忆人
1、赏析反问句“能不忆江南？ ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？
5、学生齐背全词。
第四板块 课外拓展赏词
1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
2．课件出示：
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
忆江南
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
春天的美景直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，绿数红花互相掩映。有临水的江花，江中的水绿如蓝，。那许多红胜火的.江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。
忆江南江南好教案（专业16篇）篇十六
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》;。
2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感;。
教学过程：
一、介绍背景，导入新课。
l.惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二、自读诗句。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究。
1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)。
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)。
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)。
四、指导感情朗读，背诵古诗。
l.指名背诵这一首诗。
2.描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的`江南春天又是怎样的一幅画面呢?
3《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)。
4.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
5.后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
(抒发了作者忧国忧民之情)。
6.有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
7.背诵古诗。
五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
六、布置作业。
1.背诵课文。
3.抄写生字词两遍。
4.依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。