教学工作计划的制定需要充分考虑学生的学习特点和需求，保证教学目标的达成。以下是小编为大家整理的教学工作计划范例，供大家参考和借鉴。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇一
教学重点。
教学难点。
使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
课时安排一课时。
教学过程。
一、复习：
（1）口算乘除法（开火车）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分别有几个十？
二、新课教学：
1、出示主题图（课件）。
（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）。
（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）。
（学生说了后，师板书：80÷20=）。
（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）。
（5）师总结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。符合除法的'意义。
2、探索口算方法。
（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）。
（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说）。
（3）师总结：方法一：想乘法做除法。
即4个20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表内除法做除法。
8个十除以2个十得到4个1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）师：同学们，学了整十数除以整十数后，小猴子也来凑热闹了，你看，他带来了什么问题？（指名学生列式，老师板书：83÷20≈）。
（2）问：哪个同学会解这题呢？（指名学生说）。
80。
4、巩固练习：（课件演示）。
【此环节充分利用复习效应，让学生知道用四舍五入法进行估算】。
5、探索几百几十除以整十的口算方法。
（1）出示主题图：同学们，为了校运会开得更热烈些，福娃手工小组也来到了现场，你们看，他们制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分给几个班呢？（指名学生列式：120÷30=）。
（2）问：根据前面的学习，你会怎样思考？（指名学生说）。
（3）师总结：根据前面的学习可知。
方法一：想乘法做除法。
即4个30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表内除法做除法。
120里面有12个十。
12个十除以3个十得到4个1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名学生说）。
三、过关练习：每生半张练习当堂检测及课件。
[设计过关检测的意图是通过随堂检测，了解学生对所学的新知识的掌握程度。]。
四、师总结。
（1）口算除数是整十数的除法：先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。
（2）两位数除法的估算：一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
五、阅读书本p78～p79，说说你的收获。
【此设计的意图是通过练习，强化本节课所学的新知】。
六、布置作业。
七、板书设计：
口算除法。
80÷20=4（个）120÷30=4（个）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表内除法做除法。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇二
课时教学目标。
（三维）。
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点与难点。
重点：口算整十数、整百数乘一位数。
难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学方法与手段。
一.创境探究，自主建构。
二.自主探索，自觉巩固。
三．静心回忆，拓展延伸。
使用教材的构想。
基于教材设计意图、学生生活实际，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。
课时教学互动流程。
教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果。
一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
a、20+20+20=60。
b、2个十乘3得6个十，6个十是60。
c、2×3=6，
20×3=60。
教师板书。20×3=。
3.口算整十数乘一位数。
5×6=7×8=。
9×5=6×6=。
2×9=4×8=。
7×7=6×3=。
4×7=3×5=。
8×8=5×2=。
1.让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）。
2.看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
（1）你打算怎么解决这个问题？
（2）学生口头列式，
（3）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。
（4）教师简要的板书学生的想法。
鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
课时教学互动流程。
教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果。
4.口算整百数乘一位数。
5．总结规律。
2×3=20×3=200×3=。
（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2。
（1）出示例2情景图。
（2）学生口头列式，教师板书。29×6≈。
书学生的想法。
48×4≈200（元）。
总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）想想做做第5题。
（2）想想做做第7题。
四、全课小结1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
（3）让学生说说其中的规律。
（4）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
完成“试一试”。
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。
学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
今天你们学会了哪些知识？
板书设计。
整十数、整百数乘一位数的口算及估算。
例120×3=60（根）。
答：一共有60根。
例2把48看作50。
4×50=200（元）。
4×48200。
200元够了设计后续。
作业设计。
1.算一算，比一比。
30×2=50×4=60×7=。
300×2=500×4=600×7=。
40×9=80×3=70×4=。
400×9=800×3=700×4=。
2.亮亮看一本200页的书，他第一天看了39页，他这样看了5天，看完了吗？
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇三
教学目标
能用比较合理的方法正确口算和在100以内的两位数加、减两位数，能进行一些简单的估算。
教学重难点
能用正确、合理的算法进行口算。
教学准备
数学卡片
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、引入新课
二、新授
三、练习
1、口算卡片练习
2、夺卡片游戏
3、完成p46想想做做4和p48想想做做4
四、布置作业
出示情景图。（只出现三种玩具，问题不出示）
（1）先引导学生看图，选择两种你喜欢的玩具提一个问题。（学生能提出用加法和减法做的两个问题）
学生提问后，出示问题，并要求列式解答。
说说是怎样算的。
（2）观察两道加法算式，在计算时有什么相同，有什么不同？
两道减法算式呢？
（3）小结。你还能求出什么问题。
出示口算卡片，先算出两个数的和，再算出两个数的差。
（1）同桌两人拿出数字卡片。（两位数）
同时拿出一张，算出这两个数的和。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
（2）同时拿出一张，算出这两个数的差。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。
直接写得数。
比一比，上下两题有什么联系。
完成p46（5）、p48（5）
由于这一届学生二年级学的是人教版教材，已经学过这部分内容。所以可以直接要求解答。
课后感受
由于这部分内容大部分学生都已经学过，所以直接解答例题。在练习形式上，力求有趣，有效。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇四
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册p78—79以及相应的“做一做”
教学目标：
1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
3、通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：
重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。
教学过程：
一、复习准备。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、创设情境。
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。（出示主题图）。
（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）。
根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？
引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝。
（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。
学生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80。
80÷20＝4。
方法二：8÷2＝4。
80÷20＝4。
方法三：80÷2＝40。
80÷20＝4。
方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜欢哪种算法？
（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？
（2）集体汇报方法，适时表扬。
3、总结，揭题。
总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）。
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口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇五
1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算，除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思。
2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程。
一．激情导课。
1、口算练习。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的数接近哪个整十数，写在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主导学。
1、出示78页情景图。：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。
师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分给几个班？
师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？
生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？
师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）。
生：用除法计算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。
（交流好后，汇报）。
（3）汇报，师评析。
生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。
生2；对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他们的想法。
师：你们呢？
全班齐答：同意。
师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。
师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。
（4）检验正误。（课件出现结果）。
师问：学校买来的气球可以分给几个班？
齐答：4个。
师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个？那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。
（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）。
2、教学例2。（出示课件）。
（1）情境中引出问题。
师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。
生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？
师：谁能解决这个问题？
生：用除法计算，算式是：120÷30。
（2）探索、讨论口算方法。
师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。
（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）。
（3）汇报。
生1：120÷30=4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二个同学的想法。
生5：我觉得他们的方法都是对的。
师：你是怎样认为的？
生5：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。
师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）。
3、小结。
同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的`口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。
4、估算。
（1）探讨估算方法。
师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。
（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）。
（2）交流，并总结。
师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。
（生纷纷举手）。
生1：83÷20≈4，我是这样想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我认为19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因为我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我认为28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？
生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。
师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？
生：同意。
（三）巩固练习。
1、小试身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、赠书活动。
生交流、做题，然后集体评订。
口算除法。
80÷20=4（个）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一个班20个，两个班40个，3个班60个，4个班就80个。
答：可以分给4个班。
教学反思。
本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。
为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：
1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。
2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。
3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。
在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。
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口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇六
教学目标：
2、理解并掌握求一个数比另一个数多多少的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。
3、能从具体情景中发现并提出简单的`数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。
重点难点：
理解并掌握求一个数比另一个数多多少的问题的解题方法。
教学过程：
一、复习引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提问。
二、教学新课。
1、引入新课。
2、教学例3。
教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球（出示3盒红色乒乓球）。
注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。
教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？
学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。
请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。
引导学生说出减法表示。
请同学们写出一个算式来表示。
教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。学生看书，并填写好，集体订正。
教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。
你能看图提出哪些数学问题？学生自由地提出问题。
列式并把这道题解答出来。
学生解答，说说自己是怎么想的。
学生汇报交流。
三、课堂小结。
教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？
四、课堂练习。
教科书第38页练习七第4--10题。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇七
[教材简析]:本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。
[教学目标]。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
[教学过程]。
一、创设情境，谈话激趣。
谈话：小朋友们，生活中到处都有数学问题，只要我们用心观察，就能发现很多有关数学的知识，现在老师再带你们到玩具店去走一走，看一看。（出示玩具店情境图）。
1、教学例题。
让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。
根据这些信息你能提出哪些数学问题？
根据学生口答，教师板书。
大汽车比小汽车贵多少元？火车比小汽车贵多少元？
这些问题你会解决吗？（引导还题解答）根。
据学生回答板书：38—25=44—25=。
你能口算出得数吗？同桌说说你是怎样算的。
让学生说出不同的口算方法，并加以评价，说出谁的算法比较合理些。
3、比较两道算式的算法，进行小组讨论。集中交流。
三、故事击活，巩固深化。
1、讲故事。
有一天，孙悟空看见白雪公主和七个小矮人被老巫婆用咒语锁在魔盒里；可孙悟空怎么也打不开。这时老巫婆说：“打开魔盒的咒语就在‘想想做做’的答案中，只要你能算出正确的结果，就能救出她们来。
小朋友，你们愿意帮帮孙悟空吗？
2、闯关练习。
1、做“想想做做”第1题。
学生做完后校对，统计。说出口算方法。
2、做“想想做做”第二题。
学生做完后校对，统计。用第一组算式和后三组作比较。
3、做“想想做做”第3题。
是让学生说出怎样算，再分别口算出得数。
4、做“想想做做”第4题。
先让学生说出从比较中发现了什么，再口算。
5、做“想想做做”第5题。
先让学生交流估算方法，再口算。
6、做“想想做做”第6、7题。
四、总结评价，拓展思维。
1.总结。
提问：这节课我们学习了什么新的知识？你有哪些新的发现和新的收获？
2.和白雪公主一起跳舞。
舞蹈：《快乐的1、2、3》。
3.实践活动。
这堂课，教师根据学生的年龄特点和好胜心理，设计了让学生主动参与的学习过程，使学生死过探究、交流、比较等方式，掌握了数学知识，提高了数学能力。其显著特点是：以学生为主体，让学生自主探索，积极思考，使学生在师生互动、生生互动中学习新知识，悟出新方法。学生从愉快地学习中感受到成功的喜悦。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇八
今天听了x老师的《口算两位数加两位数》一课，《口算两位数加两位数》是人教版二年级下册第91—92页例1。本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、整十数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算多位数加的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，x老师以学生乘船去鸟岛看鸟为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题.在教学中，让学生经历“面对新的需要解决问题——在讨论中探求解决的方法——广泛交流——发现并体会计算方法——尝试应用”这样一个过程，让学生亲身经历知识形成的过程，感受知识体系的构建。
一、x老师联系学生生活实际创设情境，为新知识的学习提供丰富的背景，让学生在生动丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体现学习数学的价值。周老师利用了课本资源，把哪两个班可以合坐一条船这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考、大胆猜测。
二、在整个教学过程中，x老师对学生提出的各种问题和想法认真听取，公平对待，就如同学生的伙伴一样，和他们一起探讨。评价的语言准确得体，富有针对性。
三、引导学生设计乘船方案，一方面可以培养学生逐步养成用数学的眼光去观察生活的习惯，也可以培养学生从不同的角度观察事物的能力。在这一环节中，老师能放手让学生自己提出许多方案，但在教学中，教师没能很好地把握好，而应通过学生的计算，来判断哪些方案是可行的，哪些是不能用的，并且应培养学生利用估算选择最佳方案。
四、x老师让学生用自己喜欢的方法解决问题，不但有利于加深学生对计算方法的理解，而且有利于增强学生学习数学和应用数学的信心，激发学生的学习兴趣。
五、计算数学提倡算法多样化与算法优化，让学生在理解算理的基础上，能比较好地掌握尽可能多的算法，并能在教师引导的基础上，选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地计算，但x老师这里没有很好的把握，引导不够到位，导致学生没有掌握。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇九
教科书第41,42页的内容.
[教材简介]。
两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法.
"想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.
本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.
[教学目标]。
2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.
3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.
[教学过程]。
一,创设情境,激发兴趣。
(出示例题情境图)。
根据学生的提问出示以下三个问题:。
1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元。
2,玩具火车比玩具轿车贵多少元。
3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元。
请学生根据问题列出算式,板书:。
二,主动探索,体会领悟。
(2)组织学生全班交流:。
……。
(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法。
(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:。
……。
3,对比小结.
4,试一试.
(2)小结:今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算",小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!
三,巩固深化,运用拓展。
(一)巩固口算,加强估算。
1,完成"想想做做"第1题.
把题目做成一张张精致的蘑菇卡片,学生口算.并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友.
2,完成"想想做做"第2题.
让学生独立完成,要求按竖行做.做完后进行交流,说说每组题的联系.
3,完成"想想做做"第4题.
让学生比一比每组题的联系后独立进行计算,订正时说说算法.
4,完成"想想做做"第5题.
让学生先估算得数是几十多,交流时说说估算方法,最后独立计算并订正.
(二)解决实际问题。
1,完成"想想做做"第3题.
引导学生看懂统计表后独立算一算,然后集体订正.
2,完成"想想做做"第6题.
指导学生从情境图上获取信息,并根据信息先估计一下哪种球最贵交流时说说你是怎么估计的最后算一算,看看结果和估计的是否一致.
3,完成"想想做做"第7题.
理解题意后学生独立列式计算,订正时说说解题过程.
四,评价鼓励,全课小结。
今天我们每一位小朋友都开动了脑筋,通过和其他小朋友的合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴.谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下.
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇十
这是在学校有效课堂过关中上的一节课，学生的表现异常积极，课堂气氛非常好。细细思考每个环节，发现了学生积极地几点原因：
1.比较分析两位数加两位数与两位数减两位数时，由于在新授时的基础，学生都能想出两到三种方法，所以对于说出“你是怎样算的”，学生思维活跃，举手积极，都争先恐后地想发表意见，这是新授时所没有的优越。
2.数学书上第二题，我先在黑板上用写好数字的卡纸进行演示，指导学生如何先算出上、下两个数的和，再算出这两个数的差，然后让学生拿出课前发的小纸条，同桌合作练习。学生们一个个边说边移动，这样的小组合作，大大提高了课堂的效率和练习容量，每生都说出了十条以上，而且有了学生的这种和谐的合作场面，课堂的气氛自然也不言而喻了。
3.拓展练习是根据图意提出问题并解答，这种开放性的`题目也是活跃课堂气氛的一个不错的策略，学生们都能思考出一二，所以也愿意说，也很想说，而且，每个提问的学生都有机会喊一个同学来回答，这样的形式，学生感到很新鲜，故而也很乐意，气氛就好很多。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇十一
教学目标：
2、在数学活动中培养学生对学习数学的兴趣。
教学难点：经历探索口算方法的过程，并掌握方法。
教学准备：教学光盘。
教学过程：
一、复习旧知。
1、口算下面各题。
学生口答，选择其中的几题说说是怎样想的。
2、引入新课。
二、教学新课。
1、弄清题意，列出算式。
教师出示图，让学生观察。
提问：你喜欢买那一种玩具。能提出一些减法问题吗？
2、探索算法。
提问：这两道减法题，你能口算出得数吗？
学生先独立思索，再在小组里说说是怎样算的？
全班学生交流。
提问：你认为谁的方法比较好？哪一种方法最适合你？
3、对比算法。
提问：上面两题在计算时有什么相同？有什么不同？
学生分小组讨论。
教师组织交流。
指出：在口算时，个位不够减，要从十位退一。
三、巩固练习。
1、完成想想做做第1、2题。
学生独立完成。
集体订正时，比较每组题在计算上有什么联系。
2、完成想想做做第3题。
引导学生弄清题意，独立填表。
3、完成想想做做第4题。
让学生先读题，观察比较算式的不同，再由学生独立进行口算。
集体订正时，说说每组题在算法上有什么联系？
4、完成想想做做第5题。
学生先估计得数是几十多，再口算。
5、完成想想做做第6题。
指名说说题意，学生在小组内估计哪种球最贵，再算一算。通过比较，验证估计的结果。
6、完成想想做做第7题。
指名说说题意。
学生独立解答。
集体订正时，说说你是怎样想的？
四、全课总结。
夸夸你的同学在这节课上的表现。
板书设计：
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇十二
1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标。
根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的`灵活性。
四、说教法学法。
本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
五、说教学过程。
(一)、创设情境，引入新课。
这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗?最喜欢去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法。
这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。
(三)、巩固提高，发展思维。
这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。
(四)、课堂总结、体验成功。
引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。
总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：
(一)、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。
课的引入以“乘船去鸟岛”这一题材为切入点。在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有挑战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。
(二)、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，(数学课程标准)中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
(三)、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。
教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
六、说板书。
本课的板书很简单，根据本课设计的需要，我只把例题的几种算法板书了下来。简明扼要，又突出重点。
口算两位数加两位数教案（优质13篇）篇十三
本课初备。
课时。
共7课时,本课第1课时。
个人复备栏。
教学目标：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、在经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。重点难点：掌握两位数加两位数的口算方法。正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。课前准备：教学投影片，教学挂图。教学过程：一、情境导入你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。看！谁在买东西呀？我们给他们起个名字吧。学生给图上两个小朋友起名字。二、探索新知1、出示图，每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎样知道的？他们怎样付款呢？你们能帮他们算一算吗？学生说一说。2、你能提出什么用加法计算的问题吗？提出问题3、教师板书出和书上相同的两个问题。指名口答算式口答算式。想一想，算一算再在小组交流。4、你会口算出他们各应付多少钱吗？5、反馈学生的口算方法。哪种算法你比较喜欢？小组讨论交流。6、比较两道算式的异同点师归纳小结。三、实践运用。1、算一算，比一比想想做做第1、2题比较每组题的异同点。第1题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别第2题让学生体会在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数学生把口算结果填在书上。2、想一想、填一填第3题根据要求填表。说一说你是怎样算的？为什么这样算？3、比一比、填一填“想想做做”第4题。引导学生口算每组题的第1小题，再算第2小题。口算后交流算法。学生说一说通过口算发现了什么？同桌合作。先估计再口算，互相纠正，说说自己的想法4、解决实际问题第6题先看看有几条路，再说说你准备用什么方法解决书上的问题？学生观察图。思考后回答问题。独立解答。集体反馈四、课堂小结今天这节课学习了什么内容？你学会了什么？课后同学之间互相做猜题游戏。看谁能获胜！板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
开发区小学三年级数学科目集体备课教案。
本课初备。
课时。
共7课时,本课第2课时。
个人复备栏。
教学目标：1、在具体的情景中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。2、 在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。3、 进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。重点难点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确的进行计算。正确地口算需退位的两位数减两位数。课前准备：教学投影片，教学挂图。教学过程：一、创设情境出示例题图，谈话引入：欢迎大家再次光临玩具商柜。上次在这里我们解决了两个数学问题，今天我们来看看还能提出哪些用减法计算的数学问题？教师板书学生提出的问题。学生观察图，提出问题。二、探求新知1、 探索两位数减两位数的口算方法。（1）板书：38－25学生口算，再小组交流（2）组织全班交流板书出学生的口算方法（3）讨论：自己的算法和其他同学的算法有什么不同？你更喜欢哪一种算法？2、 探索退位的两位数减两位数的口算方法。（1）小组合作，共同完成44－25（2）小组汇报。根据汇报板书出不同的口算方法。（3）用你喜欢的方法说一说44－25的口算过程3、 对比小结讨论：刚才两题在计算时有什么相同和不同？4、 试一试44－38完成后同桌交流，再指名说说不同的口算方法。5、小结并板书课题三、实践应用1、 巩固口算、安排估算（1）完成第1题学生独立口算，指名说说自己是怎样算的，并说一说同一组的两道题有什么相同和不同地方。（2）第2题竖着一组组做，完成后说说每组题的联系。（3）第4题先比一比每组题的联系后再独立进行计算，订正时说一说算法。2、 解决实际问题（1）第3题引导学生看懂统计表后独立填写，再集体订正。（2）第6题知道学生从情景图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵，交流时说说是怎样估算的，最后算一算结果和估计的是否一致。四、课堂小结谁愿意把你今天的收获谈一谈，和大家一起分享。教师总结五、课堂作业“想想做做”第5、7题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
学三年级数学科目集体备课教案。
课题：两步计算的实际问题。
本课初备。
课时。
共7课时,本课第3课时。
个人复备栏。
教学目标：1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识与习惯。重点难点：学习画线段的方法分析数量关系学会解答与倍有关系的两步计算的实际问题。课前准备：教学投影片教学过程：一、创设情境，导入新课。你有过和你爸爸妈妈一起买衣服的经历吗？今天和老师一起去服装柜台买衣服好么？在买衣服的过程中有些问题需要你去解决，你有信心吗？板书：解决实际问题二、探究新知1、教学例题（1）出示服装柜台图，裤子标价28元，营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的3倍。老师想买这样的一套衣服要多少钱？“买一套衣服”是什么意思？（2）老师今天想请一个数学小助手来和大家一起分析一下这道题，你想知道是谁吗？板书：“线段图”一边讲述一边画线段图表示裤子的价钱，表示上衣的价钱该画多长呢？为什么要画这样的3份长？指名到黑板上画。要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，在线段图上表示出问题。谁能指着线段图的每一部分说一说表示的意思？（3）这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？（4）谁来说一说你是怎样列式的？说说先算什么？再算什么?（5）有没有不同的算法？2、教学试一试（1）出示：一件上衣比一条裤子贵多少元？线段图该怎么画？你会解答吗？指名板演。（2）交流：你先算了什么？再算的什么？3、比较：这两题在解答方法上有什么相同和不同的地方？把课题板书完整。三、实践应用1、想想做做第1题说说问题是求什么？你是怎样解决的？还可以怎样做？2、想想做做第2题指名说说线段图所表示的意思。交流订正，说说先求什么？再求什么？3、想想做做第3题题中告诉了哪些信息？要我们做什么？学生各自填表。4、补充合适的条件。养牛场里有黄牛25头，________________，奶牛和黄牛一共有多少头？补上一个条件使它成为一道一步计算的问题。补上一个条件使它成为一道两步计算的问题。四、课堂小结你们真了不起，今天解决了好多问题。在这节课上你有什么收获么？五、课堂作业“想想做做”第4题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
开发区小学三年级数学科目集体备课教案。
课题：练习课。
本课初备。
课时。
共7课时,本课第4课时。
个人复备栏。
教学目标：1、通过练习使学生能掌握解决实际问题的方法和策略，会分析数量关系合理选择解答方法。2、培养学生有序、合理的思考，并能大致的表达自己的思考过程。重点难点：初步学会分析数量关系，会解决实际问题。课前准备：教学投影片，口算卡片教学过程：二、复习口算1、出示题口算23+39= 50-28=300+800 1300-500指名口算，说说你是怎样想的？2、口算比赛看谁先夺到红旗（第5题）三、解决实际问题1、第44页第6题学生看图，说说图上有哪些信息？要求什么问题？你会画线段图吗？同桌互相说一说数量关系列式解答。新课标第一网学生在本子上试着画线段图。同桌互相说说。2、第45页第7题学生独立解答后说一说要求他们一共有邮票多少张，就要先求出什么？学生独立解答。回答问题3、第9题学生看图理解题意，再独立解答比较两个问题有什么相同点和不同点？学生独立解答，再讨论交流两个问题间的相同点和不同点。4、思考题想一想妈妈和小芳各是多少岁？题中知道了哪些数量？你会画线段图吗？根据线段图，你会列式解答吗？学生画线段图再说说自己的思考过程。三、课堂小结这节课我们练习了什么内容？你知道怎么解决一些实际问题吗？四、课堂作业“想想做做”第8题和思考题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
开发区小学三年级数学科目集体备课教案。
课题：练习五1。
本课初备。
课时。
共7课时,本课第5课时。
个人复备栏。
教学目标：通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。重点难点：通过练习，提高计算的正确率和速度。课前准备：教学投影片，口算卡片。教学过程：一、口算练习1、口算练习五第1题，先口算，再比一比。学生一组组口算。先比较前两组每组上下两题的区别和联系。再比较前两组每行左右两题的区别和联系。使学生明白加、减法在算法上的共同之处。学生口算2、出示小黑板25+36 48+37 64-2818+49 80-49 47+2640+70 140-60 800+3001500-900 -600 700+50075－38 63－39 45＋26比一比哪组做得又快又对。统计正确率。学生口算。讨论交流3、练习五第2题先口算上下两个数的和再口算上下两个数的差。同桌用制作好的口算卡片，互相说一说算一算二、综合练习1、第3题估计得数哪几题比50小，哪几题比50大。学生估计，说一说你是怎样估计的？2、第5题学生看图理解题意，根据题中的信息你能提出哪些问题？学生提出问题并解答。三、课堂小结这节课我们一起练习了加减法的口算，在计算加法口算时别忘了进位，减法时要记住退位。四、课堂作业练习五第4题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：练习五2。
本课初备。
课时。
共7课时,本课第16课时。
个人复备栏。
教学目标：练习用两步计算解决实际问题，借助线段图表示题中的数量关系，使学生形成解决问题的策略。重点难点：会分析数量关系，形成正确问题的策略。课前准备：教学投影片教学过程：一、补条件，提问题（1）大汽车有45辆，小汽车比大汽车多12辆， ？（2）白兔有15只， ，白兔和灰兔一共有几只？指导学生分析数量关系并画出线段图。学生提出问题或补上条件，说说你是怎样想的。再列式解答。二、解决实际问题1、练习五（第6、7题）学生做完后一起画线段图分析数量关系。说一说你是怎样想的？学生独立解答，再互相说一说数量关系。2、练习五（第8题）学生理解题意。学生解答后比较两个问题有什么不同之处？在解答的时候有什么相同和不同的地方？3、练习五（第9题）画线段图，分析数量关系。三、课堂小结今天这节课我们练习了两步计算的解答的实际问题，在解答两步计算的实际问题时我们应该先分析数量关系找出解答的方法再列式解答。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。
课题：练习五3。
本课初备。
课时。
共7课时,本课第7课时。
个人复备栏。
教学目标：1、通过练习提高学生的估计能力，在解决实际问题的过程中使学生形成解决问题的思路。2、培养学生有条理地思考问题的能力。重点难点：在解决实际中形成解题的策略。课前准备：教学投影片教学过程：一、估算练习出示练习五第10题。估计一下，在（）里填上、或=。交流说说你是怎样想的？学生填在书上。二、解决实际问题练习1、练习五第11题学生理解题意。要求这一天三年级共借书多少本？需要用到哪些信息？在哪里去找？要求三班借书多少本又要在哪里去找需要的信息呢？交流：说一说你是怎样想的？学生说一说。再独立解答。2、练习五第12题你能根据书上给的信息提出哪些问题？交流：教师根据学生的回答板书。再列式解决问题。学生在自己的本子上试着练习写出问题，再小组交流。3、练习五第13题学生看图。说一说你打算选购哪两种体育用品，并估计一下大约需要多少钱？学生同桌交流再全班交流。学生观察，再说一说。4、思考题仔细看书上的每组算式，研究同一道算式中各部分的数之间以及三道算式之间有什么联系?你会接着写下去吗？三、课堂小结今天我们练习了什么？通过这节课的练习老师相信你们一定真正掌握了解决两步实际问题。板书设计：练习设计：教后记：
参加备课人员。