每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
窗教学设计篇一
义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法,会选择是单的单位表示常见物体的质量。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
4、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点:1克和1千克观念的建立。
会运用建立起来的质量观估测物体的质量。
1、两袋食盐,一些红豆
2、一台盘称、一个天平
一、创设情境,体验轻重。
师:小朋友们,今天老师给你们带来了礼物,想知道是什么吗?(出示苹果和乒乓球),请你告诉老师,谁重谁轻?请同学们一手举起数学书,一手举起一支笔,掂一掂有什么感觉?我们把物体的轻重叫做物体的质量。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢?(可以用秤称)秤可以知道物体的质量,在生活中,称物体质量的时候都用哪些单位、?这节课我们就要来研究“克和千克”。(板书:克和千克)
二、明确学习目标
认识1克和1千克,知道1千克=1000克,会估测物体的质量。
1、掂一掂:两粒红豆的重量,猜一猜它有多种?
2、用秤称一称两粒红豆的实际质量。
3、说一说在我们的生活中哪些物体的质量是1克。
4、拿出自己准备好的物体,看一看他的质量,在掂一掂。
6、称一称,两袋这样的食盐的质量有多重?
7、说一说:通过计算和称你发现了什么?
四、强化训练,拓展延伸
1、填上合适的质量单位。
(1)1个鸡蛋重约50
(2)妈妈的体重约50
(3)一个乒乓球约重3
(4)一袋方便面重110
2、下面是聪聪给姥姥的一封信,请你找一找信中存在的问题。姥姥:
您好,我已经8岁了,身体长得特别健壮,体重已达45克,每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个,250克的牛奶一袋,中午可以吃掉100千克的馒头3个,晚上吃的更多,和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。
说一说在本节课中你学会了什么?
克和千克的认识
表示质量的单位有克和千克1000克=1千克
窗教学设计篇二
1、理解重点词句,理解课文内容,有感情地朗读课文。正确、流利地朗读课文。
2、通过朗读重点段落,知道“陋习”是什么,理解孙中山为什么要破这个“陋习”,让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害,体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。
通过品词析句,体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。
课件
一、揭题
师述:同学们,今天我们继续学习24课,齐读课题。
二、检查复习。
出示填空:孙中山的姐姐原先是( )。
(又勤劳又活泼,既爱劳动又爱唱歌,又活泼又能干)
三、精读课文,质疑问难(第七自然段)
过渡:是啊,就这么一个活泼能干的女孩子,后来又怎么样了呢?她还那么快乐吗?读读这段文字(出示第七小节)
1、自由轻读第七自然段。交流,强调两个“再也没有”
读了这一自然段,你有什么疑问吗?
2、学生质疑,老师筛选出比较有价值的问题并出示:
⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?
⑵这件事指什么事?
(3)这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵?
3、同学们能提出这么有价值的问题,真不错。学贵有疑,要想解开你心中迷团,细读课文的第二~第六自然段就可以知道了。
四、整体感知(第二~第六自然段)。
(一)、默读课文第二~第六自然段。
1、思考问题:孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?
2、学生交流。(妈妈要给姐姐缠足。)
(二)、精读课文第2自然段
1、妈妈是怎样给姐姐缠足的,指名读这一自然段。
2、从这一自然段中你感受到此时孙中山的姐姐怎么样?
姐姐痛苦极了。眼泪直往下流
3、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦?
4、同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗?谁来说说?(指名说)
(出示第一张缠足图片)师动情介绍:
同学们看,这是一只女孩子的脚,这是一只妈妈的手,这是一根长达两米左右的布条。缠足时,先要把足背和4根脚趾使劲地往下压,然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来,使它不再长大。缠的时候,这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来,鲜血淋漓,甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想,那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊!
(出示第二张图片)长大后双脚因肌肉挤压,指甲软化,嵌入肌肉,骨头变形成了弓状,就成了这个样子。
(出示第三张图片)同学们看,与正常的脚比较,这还像脚吗?所以,古时有句谚语叫“小脚一双,眼泪一缸”,就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。
5、我们再来读这段话,相信大家一定会有更深的感触。齐读这段话
6、引导想象说话:看着此情此景,看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦,同学们,此时如果你是孙中山,心里会怎么想?(指名说)
(三)、精读课文第3自然段
1、过渡:面对此情此景,孙中山怎样的表现?请在文中画出相关的词句。
2、孙中山心疼什么?他又生气什么?
4、你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读,师生评议
6、齐读这一小节,读出孙中山当时既生气又心疼的语气。
(四)、学习第四-—六小节
1、学生读文,汇报交流:
2、妈妈为什么要给姐姐缠足呢?
出示资料:(缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间,后来缠足之风愈演愈烈,以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准,说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家,做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期,大脚女子往往被视为没有教养,会被人家耻笑,甚至难以出嫁。)
4、难怪妈妈在说的时候先——叹了口气,你从这声叹气声中读懂了什么?看出了什么?(孙中山的妈妈也很无奈,也很心疼)
你从什么地方可以看出孙中山的妈妈也很无奈,也很心疼?
(叹了口气、含着眼泪)
5、谁能读好第四小节,指名读,齐读
7、比较句子。
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
你欣赏哪一句,为什么?(从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的,但妈妈没有豪无办法。)
8、你能读一读妈妈的话吗?把妈妈当时的心情读出来。
9、就这样,妈妈还是给姐姐缠了足,那么同学们看看图中站在门外的孙中山,此时他听到些什么?在想些什么?(课件出示)
10、学到这里,让我们再来回顾一下那天发生的妈妈为姐姐缠足的事吧。分角色朗读。
11、从那以后,(引读)孙中山再也看不到……听不到……
师:看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体,更伤害了姐姐的心灵。孙中山幼小的心也给刺痛了。
(1)我们再来读读这段话。(再次出示第七自然段)齐读
(2)比较句子:
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
指名读,想想哪一句话最能反映孙中山的内心。为什么?抓住“深深地”、“幼小的”进行感悟交流。(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深,将永远不会忘记。)
五、总结课文,延伸拓展
过渡:孙中山的愿望实现了吗?指名读第八小节
“废除”就是题目中哪个字的意思?(破)
2、指导朗读:残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了,你们的心情怎样?(感觉大快人心)让我们来欣喜地齐读这一段。齐读。
用孙中山爷爷,我想对您说:“…………”的句式来说话练习。交流
作为一名跨时代的少先队员你应该怎么做呢?
(我们应该像孙中山那样,从小做起,从我做起,破除陋习,使我们的社会更加文明。)
24、孙中山破陋习
姐姐缠足 刺痛了心
革命成功 首先废除
大快人心
窗教学设计篇三
1.情感目标:通过多样的教学活动以及对文章的学习,教育学生如何树立自信心,引导学生对美好人生的追求。
2.知识目标:把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3.能力目标:体会文章亲切、自然的文字风格。
通过多样的教学活动以及对文章的学习,教育学生如何树立自信心,引导学生对美好人生的追求。
1、组织学生写出对同桌的评价,只写优点。
2、收集有关自信的名言或广告词。
2课时
第一课时
一、导入:
最近老师收到了一封信,信中有位学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里,帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙,受到训斥;在学校,由于成绩不理想,觉得同学们瞧不起自己,故意疏远他,自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处,没有希望。
教师:有类似心理状态的同学请举手(借此掌握学生心理状态的大致情况。)
出示心理测试题,请同学自测:
1、我觉得自己有不少优点。()
2、我喜欢在课堂上回答问题。()
3、与陌生人相处,我很少局促不安。()
4、我的小伙伴很喜欢和我一起玩。
5、无论学什么,我觉得自己经过努力,一定能学会。
6、我常常对自己的表现很满意。
7、我比较容易成为别人的朋友。
8、我知道有些人不太喜欢我,但我并不为此而担忧。
9、每次坐在考场上,我总是信心十足。
10、如果我做了件傻事,我会同在场的人一起大笑,不觉得有多难堪。
11、我心理觉得我会成为一个很棒的人,
12、尽管我还有不少毛病,但我肯定能改掉。
师统计结果:有这么多的同学对自己充满信心,相信你们一定能做一个最好的自己。
板书课题:做一个最好的你
师:这是一篇议论文,与我们以往不同的是开始说自己的观点,用事实证明自己的观点是对的。
二、探究学习
(一)学习第一部分
1、指名读第一自然段,说说读明白了什么?
师:作者列举了容貌美丽却依然“灰心丧气”的这一怪现象,引出自信对人的重要性这一观点。
2、罗森塔尔的试验是怎么做的?快速读2—3自然段,说一说。
师:大家注意罗森塔尔说的这句话“其实,我对这些学生一无所知,完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。
师:用事实开头,运用一正一反两个例子表明自己的观点,增强文章的说服力,同时设悬念,引人入胜。
(二)学习第二部分
师:我们看第5自然段的调查结果,哪些句子采有了修辞手法,什么手法?
师:向学生推荐一些可以调查自己自信心情况的测试题。
1、指名个人读,有几种方法?
第7自然段采用了什么修辞手法?
2、为记住这些方法,老师编了儿歌:
你拍一,我拍一,自己喜欢自己哩
你拍二,我拍二,做好小事很重要。
你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前。
你拍四,我拍四,坚持一下敢冲刺。
3、在你失去信心时你是怎样做的?
(姚明的故事、高红的故事……)
(四)结尾的部分
1、文章用诗一样的语言作结尾,谁愿意读一下?注意诗的韵律。
2、这部分采用了什么修辞手法?
3、学生试着仿写
范例1:
如果不能成为鲜花,那就当一片绿叶。
如果不能成为诗人,那就当一个爱好者。
如果不能成为伟人,那就当一个平凡者。
范例2:
如果不能成为大厦,那就当一个基石。
如果不能成为大雁,那就当一个小鸟。
如果不能展翅飞翔,那就默默行走。
三、总结:
送同学们一句话:
“自信是风,能带我们飞翔,自信是浪,能诠释我们的胸怀”。
我们的生活等待我们去学习,我们的未来等待我们去创造,可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心,需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美!祝愿同学们,每个人都拥有各自的美丽人生,像那条小路、那条小鱼、那颗星星,永远做一个最好的你!
四、教学资源:
课外阅读毕淑敏的《我很重要》。
第二课时
一、罗森塔尔的实验得出了什么结论?对你有什么启发?
二、联系身边的所见所闻,进一步深化认识。
1、你知道哪些有关自信的广告词,分析一下它们好在哪里。
2、说说你知道的相关名言警句,并谈谈你的认识。
三、互找优点,激发自信。
1、拿出课前写好的同桌的优点,交给同桌,并真诚的告诉他(她),他(她)其实很优秀,可举例说明。
2、此时此刻,你想说什么?拿起笔,写在“我的视角”里。
四、别出心裁――发散思维
自信是一种美好的品质,是我们取得成功的必须条件。可是,不加分析,盲目自信,就会变成自负、自满,这就会给我们带来害处。
讨论:过分自信――自满、自负,带来的害处。
(可借鉴“望洋兴叹”、“龟兔赛跑”、“马谡失街亭”等故事来说明。)
五、自由谈本节课的收获。
窗教学设计篇四
1、使学生初步了解一些有关太阳的知识,太阳和人类的密切关系,知道事物之间是有联系的。
2、学习课文运用数字和比较的方法来说明事物的写法。
3、学会本课生字新词,学会用“虽然……但是……”,“如果……就……也……”造句。
4、朗读课文,默写最后一小段。
今天我们学习第十课《太阳》。
板书:太阳
谈话: 传说在远古的时候,天上有十个太阳,这个落下去,那个升上来,人们热得受不了,就请来一个叫后羿的人,射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗?我们应该怎样认识太阳呢?我们一起来看课文。
1、这篇文章主要向我们介绍了什么?
2、文章是从几个方面来介绍的?板书:特点
关系
默读思考。
这段介绍了太阳的哪些特点?是怎么介绍的?
1、指名读。
2、这小段重点介绍了什么?(板书:远)你是从哪看出来的?
3、“其实,太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢?
4、指名读第一小段。
按同样的阅读方法,看二、三小段,介绍了太阳的哪些特点,从哪里看出来的。
1、指名读第二小段。
2、“抵”是什么意思?(查字典)
3、你怎样理解这段的内容?板书:大
4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢?
5、指名读第二小段。
6、指名读第三小段。
7、你怎样理解这段的内容?板书:光热
老师小结:作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”,写得生动、真切。
太阳离我们很远很远,但是,它和我们的关系是非常密切的,文章是怎样说明太阳和我们的关系的,我们看课文第二大段。
(一)指名读第四小段。
提问:1、文章的第一句话在这里起什么作用?
2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切?板书:植物动物人
3、煤炭的形成和太阳有什么关系?
(二)指名读五、六小段。
1、这两小段说明了什么?
板书:云雨雪风。
(三)指名读第七小段。
这小段介绍了什么?板书:杀菌
老师:有利于人类的生存。
(四)(看板书)提问:文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的?
老师小结:太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系,这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。
我们看文章的最后一小段,得出总的认识是什么?
1、齐读。
2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系?
3、第二大段是什么样的段式呢?
4、文章的最后一句话起什么作用?
这是一篇常识性课文,主要介绍了太阳和我们这个美丽可爱的世界有密切关系。太阳是个能发光、发热的大火球,地球上的光明和温暖都是太阳送来的,太阳虽离我们很远很远,但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。正因为太阳有这些特点,才和我们人类有这样密切的关系,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
窗教学设计篇五
萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活,文字也不艰深。学生基本上可以自读,在自读后由学生质疑提问,师生共同解决。
知识目标
积累字词,掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。
培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。
品味日常生活中的动人底蕴,培养学生热爱本土民俗文化的情感。
1、分析把握文章结构。
2、体会语言方面的特点。
3、体验作者在写“吆喝”时的内在情感。
1、自主学习法。
2、诵读品味法。
3、创造性学习法。
一、情景导入视频导入
二、掌握字词
招徕(lá?)钳形(q?án)铁铉(xuàn)囿于(yòu)隔阂(hé)馄饨(hún)(tún)佐料(zu?)饽饽(bō)小钹(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)马趴(pā)兜里(dōu)秫秸杆(shú)(jiē)卤煮(l?)山楂(zhā)荸荠(bí)(qí)荞麦(qiáo)嘞(lei)
三、整体感知课文内容
请同学们快速跳读全文,圈点勾画,回答下列问题。
1、什么是吆喝?吆喝是街头各种商贩的叫卖声,是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响,其实吆喝是那时媒体不发达的年代里的一种口头广告,起宣传作用。也是一种如管弦乐器的艺术,耐人寻味。
2、文中的吆喝一共介绍了多少个?都涉及了人们生活的哪些方面?2 18种。吃的、玩的、用的。
3、叫卖者吆喝时有哪些本领?得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清楚、还会现编词儿、脑子快、能随机应变。
4、作者是用什么顺序、什么办法把杂乱的吆喝声整理的井然有序?
器乐时间顺序早上(5-7)从早到晚(5-9)(引入)晚上(8-9)声乐吆喝春天,到夏天(介绍)一年四季(10)秋天,到冬天(评价)吆喝的内容吆喝的声调吆喝的音韵节奏方法指导:当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时,我们就要想办法用特定的顺序,可以按时间的顺序、分类的办法整理,最主要是写文章时,要用过渡句、总起句。这样我们的文章内容就会介绍的很清楚,内容也很集中,让读者一看就明白。
四、精读美文,探究美点。
1、在调查中你最喜欢那一句吆喝?
用我以为最有趣,因为句式来回答。(提示从修辞、音调、押韵等角度评析)
2、欣赏课外吆喝声。说说它们各自有什么特点?
五、体味情感
1、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情?(喜爱)
2、对这些渐渐失去的吆喝声又怀有什么样的情感?从哪句话、哪个词可以看出?(遗憾、惋惜)
3、文中最后一句包含着作者怎样情感?(期望)
六、创作吆喝
1、选取自己熟悉或喜爱的商品创作一则吆喝广告。(创作包括内容、喊腔、若能京腔最好,也可以用自己的方言。)
七、小结
八、课后作业
观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等,作一个片段描写。200—300字。
窗教学设计篇六
1、出示课文插图(或多媒体可见)。
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音:
要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文:
注意正音,要求读准,读通顺。
⑴ 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
⑵ 从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
(同:傲慢、派头 。异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶ 讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
1、找出自己最喜欢的词、句:
读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
抄写课文中生动有趣的句子。