岗位职责可以帮助员工更好地了解自己在组织中所处的位置和作用。在下面,我将为大家分享一些成功的自我介绍样本,希望能够对大家有所启发和指导。
中华少年教学设计及反思篇一
教材分析:
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,“雪莲”喻指纯洁,“海燕”喻指勇敢乐观,“雏鹰”喻指抱负远大,“山丹丹”喻指热烈顽强,末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
学生分析:
现在升入六年级的学习,是小学的最高年级,学生除了自豪以外,学习还有一定的压力,因为除了学习更多、更深的知识以外,还要将六年的知识进行归纳和总结。不过学生掌握了一些良好的学习方法。积累了一定数量的语言知识,部分学生对爱国人物、爱国名句,爱国的故事,以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解,对分析课文、理解文章的内涵奠定了一定的基础。
教学目标:
1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍
教学时间:1课时
教学过程
(一)谈话引入
1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)
2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示,明确学习目标
1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务,学生自读诗文
1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导
a 小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典)
d 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限)
2.生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛,评比总结。
1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
板书设计 * 中华少年
自豪 骄傲
做个爱祖国的少年
堂内练习:模仿《中华少年》,写一首小诗。
教学反思:
本课是一篇略读课文,教学目标我是这样设计的:有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情;培养学生分角色、表演朗诵的能力;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。纵观这节课,成功之处有:1、以读带讲:让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事,课堂上给学生充分的交流汇报机会,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。
中华少年教学设计及反思篇二
1.有感情地朗读这首诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2.通过朗读,加深对这首诗的体会
重点:了解诗的内容,体会文章所表达的思想感情。
难点:朗读,加深对诗歌的体会。
一课时
一.激情导入
1.读通课文,整体把握。
(1)自由朗读,大声读,把诗读流畅,初步了解文只一些词句的含义,整体把握作品的情感基调。
(2)同桌交流朗读。
(3)分角色朗读,可四人合作读,也可全班分角色朗读。
(4)教师适时纠正指导。
二.读懂,把课文读得有声有色。
(1)自由朗读课文,一边读一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一节。
(2)指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
(3)读后谈体会。
第一节:中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来?你由这些词语产生哪些联想?
第二节:祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪,借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三.四节:这两节诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想给同学们介绍的是哪一位?注意诗歌的用典。
第5~8节:涉及到哪些重要的历史事件?有感情的朗读,理解诗句。
3.朗读升华。
(1)自由朗读全诗,用一两句简洁扼要的话,说说读这首诗的体会。
(2)分角色朗读。推荐四位同学表演朗读,入情入境地感受诗句的情感。
(3)组合.排练诗朗诵。
三.课堂小结
中华少年教学设计及反思篇三
教学目标:
1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法:
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法:课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
(一)谈话引入
1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈
2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示,明确学习目标
1.读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务,学生自读诗文
1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导
a 小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b 四人合作朗读诗文。
c 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典)
d 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e 带着自己感受到的感情分角色朗读。
f 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限)
2.生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
如:翱翔:在空中回旋地飞。
莽莽:形容辽阔,无边无际。
萦绕:萦回。
蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
强悍:勇猛无所顾忌。
噩梦:可怕的梦。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)
3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛,评比总结。
1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
中华少年教学设计及反思篇四
1.有感情地 朗读这首 诗,能读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2.通过朗读,加深对这首诗的体会
重点.难点
重点:了解诗的内容,体会文章所表达的思想感情。
难点:朗读,加深对诗歌的体会。
一课时
一.激情导入
1.读通课文,整体把握。
(1)自由朗读,大声读,把诗读流畅,初步了解文只一些词句的含义,整体把握作品的情感基调。
(2)同桌交流朗读。
(3)分角色朗读,可四人合作读,也可全班分角色朗读。
(4)教师适时纠正指导。
二.读懂,把课文读得有声有色。
(1)自由朗读课文,一边读一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一节。
(2)指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨。
(3)读后谈体会。
第一节:中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来?你由这些词语产生哪些联想?
第二节:祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪,借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三.四节:这两节诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想给同学们介绍的是哪一位?注意诗歌的用典。
第5~8节:涉及到哪些重要的历史事件?有感情的朗读,理解诗句。
3.朗读升华。
(1)自由朗读全诗,用一两句简洁扼要的话,说说读这首诗的体会。
(2)分角色朗读。推荐四位同学表演朗读,入情入境地感受诗句的情感。
(3)组合.排练诗朗诵。
三.课堂小结
中华少年教学设计及反思篇五
1、通过阅读资料,同学们,能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)
2、我们的祖国正走向富强,作为他的儿女,就让我们自豪地说:“中华少年”。
1、以充沛的感情朗读诗歌,读出自豪,读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读,然后交流读后的体会。
1、学生大声朗读课文,要求读正确、流利。
2、找出文中的生字、新词,并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。
3、提出不理解的地方,全班交流解疑。
(师重点指导理解字词)
1、分节指名分角色朗读课文。
2、、集体评议,纠错正音。
3、结合朗读,评议,逐步了解主要内容。
4、说说:通过朗读诗歌,你从中感受到中华少年怎样的情怀。
(引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情,从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。)
5、结合体会,学生分角色有感情地朗读全文。
(指名分角色读-----小组分角色比赛读。)
1、学生畅所欲言,交流各自朗读后的体会。
2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句,并说明原因。
(老师要引导学生在说明喜欢的原因时,可以从以下几个方面交流:对诗句含义的理解,对诗句表达特点的感受,自己内心的情感体验或真实的想法等。)
3、教师重点引导品析以下诗句:
1)东方之美,滋养着龙的传人,五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结,也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们。
2)要做旗舰去长风破浪,……要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言,四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比,表达了中华少年建设中华的坚强决心,其爱国心、自豪情自然流露出来。
4、在充分交流的基础上,全班再次分角色朗读课文。
教师总结:热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感,作为中华少年的我们,是祖国的未来,是民族的希望,让我们时刻铭记中华母亲的功德,不忘她承受的千灾百难,努力学习,为祖国谱写更璀璨的诗篇!
1、摘录文中自己喜欢的诗句。
2、查阅其他的爱国诗歌,有感情地读一读。
本篇课文既是一首朗诵诗,又是一篇自读课文,对此,在课堂上,教师轻分析重朗读,在学生初步感知了诗歌大意,了解了诗歌的篇章结构后,将主要精力集中在指导学生分角色朗读上,朗读讲究层次,首先是自由朗读,这是分角色朗读的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句的含义,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情。其次是分角色朗诵。按照本诗中的提示,分甲、乙、丙、丁分角色朗诵,可以四人小组合作读,也可全班分角色朗读。通过层层深入、多种形式的朗读,把学生带入课文的情感世界,让学生深切感受字里行间散发的深情与激情,点燃学生心中爱国情感的火花,为自己身为一名中华少年而自豪,为建设祖国而努力。
中华少年教学设计及反思篇六
1、理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天。
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍
1课时
教学过程
(一)谈话引入
1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)
2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3、那让我们自豪地说:(读课题)中华少年。
(二)、读略读提示,明确学习目标
读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务,学生自读诗文
1、生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导
a小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典。)
d讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限、)
2、生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛,评比总结。
1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2、朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
中华少年教学设计及反思篇七
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国的热爱之情,培养审美情趣。
通过有感情地朗读,激发学生热爱祖国的情感。
通过各种形式的读,加深对这首诗的体会。
1课时
1.教师:制作多媒体课件。
2.学生:预习课文,查找收集与本文有关的资料。
一、激趣导入,揭示课题
1.课件展示:祖国风光。
看后你有什么想说的?
2.板书课题:8*中华少年
二、导读提示,明确目标
1.读读提示,想想这节课的学习任务是什么?
2.指名回答。
三、展示资料,交流汇报
1.学生展示课前收集的资料。
2.学生交流汇报。
四、初读课文,学习字词
1.自读课文。读准字音,读通句子。
2.指名朗读。
3.联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
五、读文感悟,加深理解
1.自由朗读课文。
2.说一说,你读懂了什么?想到了什么?
(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)
3.朗读课文,体会自豪之情。
(1)读第1节,想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默读第2.3.4节,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川,悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
(3)读第7节,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的坚强决心。)
(4)齐读第8节,体会诗歌首尾照应的表达方法。
(5)读了这首诗,你有什么感受?
(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)
六、表演朗诵,升华情感
1.分角色练习朗诵。
指导朗诵:第一段我们该怎样读,哪些词提示了你?
(从高原走来要读得有气概,因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些,因为是“海风中的一只乳燕”。)
2.分角色表演朗诵,读出对祖国的一片深情。
3.评一评,谁读得好。
(要朗诵好一首诗,必须掌握朗诵技巧,如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时,要注意节奏鲜明,该轻快的要朗诵得轻快些,该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说,朗诵速度也不是固定不变的,而是要根据表现作品内容的需要来决定,并具有一定的变化。)
七、课外延伸
收集朗诵诗歌,课外开展诗歌朗诵会。
【板书设计】
8* 中华少年
历史 未来
锦绣山川 崭新画卷
灿烂文化 璀璨诗篇
中华少年教学设计及反思篇八
1.理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍
1课时
教学过程
(一)谈话引入
1.通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)
2.祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3.那让我们自豪地说:(读课题)中华少年
(二)、读略读提示,明确学习目标
1.读略读提示,想想这节课的.学习任务是什么?
(1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。
2.采用不同形式的读,然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务,学生自读诗文
1.生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导
a小组分工,甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典)
d讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限)
2.生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)
4.交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛,评比总结。
1.各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2.朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
板书:8*中华少年
自豪骄傲