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英语课堂教学体会篇一
浅谈新课标下高中英语课堂教学齐玉萍
（重庆市酉阳一中）
摘 要：新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。课程是实施课程改革的核心部分，它体现了教师的教育理念、教育思想和教育观念。课程里所设置的目标和要求主要通过课堂教学得以实施。因此，课堂教学直接关系到课程所设置的目标和要求是否能得到实现。其中，英语课堂教学应做到有理、有序。
关键词：课程改革；英语课堂教学；理念；理性；创新
一、有理
所谓有理，即指符合教学的理念、符合教学的思想、符合教学的目标、符合教学的原则、符合教学的理论、符合教学的理由、符合教学的创造性等。它体现在以下几个方面。
1.课程改革的理念
课堂教学要依据和符合课程改革的理念。课程改革的核心理念是基于学生发展，关于学生发展和为了学生的发展。因此，指导课堂教学设计和课堂教学行为的最重要的标准就是：是否基于学生的发展，是否关于学生发展，是否为了学生的发展，也就是说是否从学生发展的角度去审视教师的课堂教学行为。
2.符合课程标准的目标
意识。
3.理性的教学构思
理性的教学构思是指教师要以教学的实际、教学的环境、教学的条件以及教学的对象为出发点而设计、构思课堂教学。
二、有序
顾名思义，有序即有秩序，教学的秩序体现在其规律性、科学性以及和谐性。
1.学和教的规律性，即循序渐进
在教学过程中，还应遵循“由易到难，()由表及里”的`规律。
2.科学的教学方法
科学的教学方法是变“接受式学习”为“探究式学习”,变“传授式”教学为“导学式”教学。
3.和谐及度的控制
教和学是一对矛盾体，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生。只有这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。
总之，新课程改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。我们教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展。
英语课堂教学体会篇二
摘要：本文引用心理学原理和教育学理论，研究学生的心理，并结合高中英语新教材特点，针对传统教学的某些弊端，运用cai改革课堂教学，提出了一些具体的做法。初步探索了cai在高中英语课堂中的应用及可行性，总结出一套理论联系实际、可操作性较强的教学方法。关键词：计算机辅助教学课堂教学电化教学整体教学比较教学课堂容量
进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地――学校。计算机辅助教学（cai）成了教育界研究的重要课题。我校也建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电脑室。并在级组室配置了电脑。这些为实行电化教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。本人藉着时代的机遇，借助学校先进的电教设备，开展了计算机辅助英语课堂教学的探索，并初具成效。
一、cai符合人类思维的特点，适应时代的发展
人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手。而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的`应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于cai具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故cai成了电化教学的首选。
然而，cai是否适合高中英语教学？
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英语课堂教学体会篇三
谈高中英语课堂教学_英语教学论文1.图片谈论 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物，开展听说活动，进一步感知课文内容。
2.师生共同演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
3.讲课文大意 教师可根据课文内容，用简单的英语讲出故事的梗概，提高学生了解课文内容的兴趣。
4.问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。
5.开展想像与讨论 用imagine that you are…这样的句子开头，让学生们展开想像；然后可将自己的想像与课文内容相比较，拓宽他们的想像能力并对自己的观点展开讨论。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想像能力。
二、按课文的要求，合理分配时间，讲练得体
新课往往概念多、信息量大，因此，从一开始就要有步骤地训练学生的阅读能力，提高阅读速度，获得准确的信息。
1.快速阅读（speed reading）
引导学生快速阅读原文，搜寻有关信息，了解课文大意。这一步也分两个环节: a.读，让学生们带着问题进行跳跃式阅读，培养他们捕捉关键句的技能；b.略读，学生通读全文，了解课文大意，培养他们找寻文章或段落的主题句和概括大意的技能。
2.精读（intensive reading）
学生逐段细读课文，进行词义、句意理解训练、细节理解训练和推理判断训练，掌握基本的阅读技能，培养独立分析和逻辑推断能力。
3.复读（re-reading activity）
学生再次完整地阅读全文，从整体上把握课文结构和作者评价并从中得到自己的感受，巩固文章的内涵和语言知识最终达到运用的目的。
三、复述课文
复述课文不同于背诵。学生要用自己的语言来表达课文内容有一定难度。复述课文的目的主要是培养学生用英语连贯表达的一种有效的训练手段。最初，教师可示范复述，或以提问的方式提示学生或给出关键的词句，然后逐步过渡到独立根据课文内容复述。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且加深了学生对课文的理解，从而促进他们的口语交际能力和书面表达能力的发展。
英语课堂教学体会篇四
浅谈高中英语课堂教学的有效性重庆市秀山县高级中学校 陈小利
课堂教学的有效性，既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。笔者主要结合课堂教学实践，谈几点看法。
一、建立新型师生关系，激发课堂教学有效性
新型师生关系，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流， 可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。在英语教学中，教师不应该仅仅传授知识，更应该走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好，喜、怒、哀、乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，只有这样， 才能使学生“亲其师，而信其道”。
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。
二、倡导合作自主学习，实现课堂教学有效性
在高中英语教学中，教师应该利用课堂有限的时间，充分体现以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，引导学生形成自主学习的意识，培养他们自主学习的能力。
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair?by?pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。(英语教学论文 )对学生进行合理分组和分配任务。合理分组方法：建立课堂上学习的合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题，一般以4-6人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。任务分配方法：在英语课堂教学的实施中，教师事先准备好设计的任务，并要求学生根据教师的任务要求，先分解任务，制定出完成任务的程序，督促学生选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作，从实现个人的目标达成整个小组的学习目标，为了保证这样一个目标的最终达成，需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程的控制和评价，使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好的督促学习，通过自身的目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要当好督促作用的角色。
三、精心设计教学，提高课堂教学有效性
有效的课堂管理离不开有效的教学，有效教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线。如果教师提供的教学生动有趣，内容难易适中，安排合理，足以吸引学生的注意力，学生自然不会分心吵闹。因此，改善课堂纪律，必须改善教学，增强教学的魅力。当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为之间的关系。在课堂管理研究中，格拉瑟（w・glasser）等人都曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。美国著名课堂纪律研究专家库宁（j・kounin）也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。他关于高课堂管理成效和低课堂管理成效教师的比较研究表明，两类教师的课堂管理方法非常类似，他们的主要区别在于成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生，成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。
教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，充分发挥现代教育技术将枯燥的文字转换成生动的素材，激活教材。这样很轻松地解决学生学习的疑惑，帮助其树立学习英语的信心。要充分发挥教材的优势，我们就必须认真钻研，吃透教材，找准重点和难点，科学处理教材。进行课堂教学时，不能采取千篇 一律的形式。教师要善于快速分配任务，并要充分照顾学生的具体条件和个人特点。对不同程度的学生提出过高或过久的要求都是不恰当的。对优秀生，要求他们重视基础知识，夯实基本技能。大部分优秀生对基础题不重视，觉得这些题目简单，容易，不想做，要教导他们优秀没有上限，鼓励他们树立远大目标，规划人生，追求卓越。对中差生，除智商外，影响他们成绩的关键因素是情商。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐。从而增强了其学习英语的信心。
英语课堂教学体会篇五
10月31日，我有幸参加了学区小学英语高效课堂教学观摩活动，非常幸运地能够得到这个学习的机会，本次高效课堂共听了三节课，三位老师都有自己的风格，有的幽默、有的轻松还有的严谨。在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西，也学到了自己从前从未敢尝试或涉及的内容。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。以下是我就本次观摩的心得体会：
在课前准备中，一定要弄清楚这节课是什么课型，要怎么去设计以及设计的方法是什么。在进行教学设计之前，一定要对教材有一个比较深入的研究，眼光不要仅仅局限于一个版本的教材，可以适当把眼光放开，看看其他版本是怎么样设计类似的课题的；其次要对学情进行认真的分析，学生到底是处于一个怎么样的状态，学习程度达到了一个怎样的水平，师生之间的关系怎么样或者是学生的学风是一个怎么样的状态等等，这些问题都需要我们去探索；再就是这节课的重难点和教学目标要进行一个准确的定位。前提工作做好了，才有可能把课教明白，并且让孩子们听懂。
听过这三位老师的课后，给我的总体感觉就是他们的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，看不出一点儿雕琢的痕迹。他们是如果做到这一点的呢？我认为他们主要是注意了一下几个方面的问题：
1.课前导入简单明了，紧扣主题并且真实有效。每个老师上课前都进行了师生之间的freetalk，不过是一对多、多对一或者是一对一之间的.区别罢了。在freetalk中，都显得那么轻松自然，问题既和要讲的主题有关，又那么轻松，一下就让孩子们喜欢上了这个老师。
2.新知呈现清楚明白，贴近学生思维和现实生活。因为在之前的热身环节中，已经给孩子们设下了一个“圈套”，就等着他们往里边跳了，所以整节课下来老师教的很高兴，学生学的也很轻松。
3.操练环节真实有趣，形式多样。每个老师在操练环节中，都注重了活动的情境性、趣味性和逻辑性。操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多媒体等等。比如谭晓庆老师让孩子们和她一起活动，这样的活动没有一个孩子不喜欢的，这样既满足了孩子们喜欢表现的欲望，又加深了对这个单词的印象。总之，在这个环节中，每个活动的设计都要有他的目的性、实效性和可操作性。最后，我再说一下给我印象比较深的几位老师的教态表现：
1.笑容亲切自然；
2.肢体语言丰富；
3.教学语言流畅、幽默。
这次学习让我受益匪浅，让我在课前准备、课中授课等一些问题处理上都有了一个更加清晰的认识。