在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
第一次偷瓜第一次偷东西字实用篇一
“太好了，我又有书看了!”我边跑边叫。这是怎么了?原来，是爸爸给我买了一套新书，我爱不释手，高兴极了。可是有一件事让我发愁：我有一个“敌人”，就是我的妈妈。
“哪有怎么了?书是爸爸给我买的。”
“书是你爸爸用我的钱买的。”
就这样，妈妈和我你一句、我一句，你来往我地直争论了半小时，最后我只能举手投降了，妈妈得意洋洋、兴高采烈地抱着书回房间了。
我当然不服气了：心爱的书被抢走了。我在心里嘀咕着：哼，今晚无论如何我都一定要把书给拿回来。
我正读得有味，寻思着一个晚上就能把这本书给干掉。突然，门外传来一阵脚步声。啊，不好，是妈妈要来了。我迅速把书藏到了枕头底下，只听见门外卫生间的门响了，哎，原来是妈妈要上洗手间，真的是做贼心虚，虚惊一场啊~!等妈妈回了房间，我就又开始了“地下工作”，才看了半页，卧室的门开了，原来是妈妈发现自己的书不见了，又找上门了。可怜我只顾着看书，连妈妈开门都不知道。妈妈拉开我的被子，黑着脸，站在我的面前。哎，这次必死无疑了。妈妈口水喷了我一脸又一脸，十多分钟之后我才钻进被窝。
这一天可真倒霉啊!
第一次偷瓜第一次偷东西字实用篇二
《偷瓜》这篇文章讲述的是发生在我国农村的故事。“偷”就是私下里拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们习惯中的理解不一样，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是冒险游戏。作品的开头，用寥寥数语清楚地介绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。性格变化的来龙去脉，叙述得有头有尾。本文感悟点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
尊敬的各位领导、各位老师：
（一）、说内容：
《偷瓜》这篇课文是冀教版五年级语文下册第一单元第5课的内容，是一篇略读课文。
（二）、教材简介：
《偷瓜》所处的第一单元以儿童生活为主题，这篇课文是一篇略读课文，讲述的是发生在我国农村的故事，一群调皮可爱的孩子“偷”李善财的瓜，教育李善才的故事，向我们展示了农村孩子调皮又善良的本性，也告诉我们尊敬老人是中华民族的传统美德。《偷瓜》的语言平时质朴，简洁风趣、故事一波三折，妙趣横生，人物形象鲜明风趣幽默，故事性强，字里行间带着浓郁的乡土气息。
（三）、教材的编排特点、编者思路：
《偷瓜》是第一单元的最后一篇课文，本单元以儿童生活为题材，共编排三篇精读课文两篇略读课文，一篇阅读链接。编排本课的意图是：通过本文的学习，体会描写人物的方法，感受人物的个性特点，领悟文章的表达方法，体会文章的语言魅力以及文章中蕴含的童心、童真、童趣。
知识与技能目标：
1．默读课文，概括课文内容。
2．读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。
3把握人物的性格特点。 过程和方法目标：
1．引导学生选择不同的角色读一读，读出自己的理解和感受。
2．通过讲一讲、演一演的形式，把握人物性格。
3．展开想象，动笔写一写故事背后的情节。
情感态度价值观目标：
1．感受农村孩子的`调皮、纯真和可爱。
2．在感受童心、童趣、童真的同时，感受蕴藏在字里行间的人性之美。
3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。
教学重难点：
在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。
虽然五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能对教师提出问题谈出自己的理解，但理解浮浅，只停留在文章的浅层意思上，不能深入的多元化地理解文章字里行间的所蕴含的深刻含义。教师要引导学生抓住人物动作、语言、神态感受人物形象。
为了突破重点、解决难点、顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教学方法。
1、朗读感悟法，结合本课语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文独特的语言风格，人物鲜活的性格特点。
2、点拨法，就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、把问题引向深入。
学贵有方，学习方法的选择直接影响对知识的掌握，新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神。所以这节课，我主要通过引导学生运用自主合作探究的学习方法，在自主活动中学习语文。采用研读、品析词句、合作探究等学习方法，再穿插展开想象，补白故事情节、编课本剧等方法。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点。
接下来，我具体的说一说这篇课文的教学流程。
我依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，按照教研室高效课堂五步三查的教学模式设计了下面的教学环节。
第一环节：激情导入：
[设计理念]学生在生动的语言的感染下，对本单元内容进行梳理的同时很自然的走进课文，从而激发起了他们的学习欲望。
第二个环节：独学，这一步给学生设计两个问题，第一个问题：默读课文，看看课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本。第二个问题：你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从哪看出来的？并在旁边简要的写出自己的理解. [设计理念]这一设计是为了尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化的感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。
第三个环节：对学、群学、组内小展示
这一环节是交流独学中提出的问题。第一个问题比较简单，能够自己解决。重点交流展示第二个问题：你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从哪看出来的？当学生对文本有了一定感悟后，让他们把自己对课文的理解说给小组同学听，在小组内互相讨论补充。
[设计理念]这样做可以在讨论交流中深化对课文的理解，同时增强探究意识、合作意识。
第四个环节：班内大展示
这个环节我进行了五点预设：
（1）娃崽的性格特点主要表现在李善才看瓜，娃崽偷瓜的情景中，随着学生的汇报教师重点引导点播第二段“李善才就看瓜，看不住，一愣神，那边瓜自己动。再一瞧，是一圆脑袋，便发生喊，跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身，这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”引导学生抓住“逃开、抱着、跑远”等动词体会娃崽的可爱、机智顽皮。从李善才的动作神态中感受他性子火爆、无计可施的看瓜者的形象。在此基础上教师提出：请大家想象一下当时的情景，引导学生展开想象，比如孩子们匍匐于瓜田的样子；李善才虚张声势地追赶；身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快…… 然后，让孩子选择站到不同人物的角度去读，读出李善才的焦急与无奈，读出孩子们的调皮与得意。
[设计理念]这样不仅使学生在读中感悟，而且学会从不同角度理解课文。
（2）文中的对话部分揭示了孩子们偷瓜的原因，同时也表现出了李善才知错就改的美好品质，我引导学生重点理解：李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”这一部分。首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。其次让学生从李善才的动作“扑、跪倒”、语言“娘啊，我混！”体会他的愧疚之情，再顺势引发学生想象，看到这一幕你想到了什么？学生们可能会想到含辛茹苦的老母亲；可能会想到忘恩负义的儿子；可能会想到那一群淘气善良的孩子……最后让学生带着自己真实的感受读出李善才心中的忏悔之情。
（3）文章结尾写到：行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”为了理解这句话我设计了，李善才为什么把地边的瓜侍弄得比地中的好？这一问题，使学生理解到，李善才故意把地边的瓜侍弄好，是要回报孩子们的一片良苦用心，为孩子们提供“开心”的天空，而孩子们呢？也许为李善才的真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇。总之他们不再破坏才使地边的瓜长得更好。在此基础上学生通过反复读悟，感受蕴藏在字里行间的人性之美。
（4）本课的其中一个目标是感受作品独特的语言风格。我设计了；这篇文章与以前所学文章相比，语言有所不同，在哪？同桌说一说。
[设计理念]通过同桌交流，学生了解了农村生活口头用语，能够体会到语言简短精炼，具有乡土特色。可说可读的风格。
（5）为了加深对课文内容的理解，准确把握人物的性格特点，让学生结组，分工合作，编排课本剧，演一演，进行实践体验。
[设计理念]这样既可调动学生的积极性，还能培养学生的口语交际能力。
第五环节：拓展延伸
这一环节我设计了一个有关习作的拓展内容；读了偷瓜的故事，你会觉得他的背后隐藏着另外一些情节，根据下面的提示推想一下并写下来吧。
1.三奶奶和李善才之间的故事。
2.李善才把地边的瓜侍弄得比地中好。
[设计理念]
通过补充情节，丰富了文本的内容，很好的对文本进行了二次创作，这样的设计还有利于学生自由发挥，很好的培养学生的习作能力。
第一次偷瓜第一次偷东西字实用篇三
李善才种瓜，瓜好，惹眼，就有人来偷。不是大人，是毛头娃崽。一群，为首的是铁蛋。
李善才就看瓜，看不住，一愣神，那边瓜自己动。再一瞧，是一圆脑袋，便发声喊，跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身，这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。
李善才很头疼，便去告诉大人。大人管一管，娃崽便越作践瓜田，李善才也就越头疼。
没治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牵来了。脚边傍着狗，手里攥着棒子，李善才威风凛凛地站在瓜田里。老远瞧见一圆脑袋便喊一声：“呔！混小子！”拔起脚来撵，地跺得咚咚响。娃崽与狗有交情，几天下来，狗老远就朝娃崽摇尾巴。李善才就气，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗？”李善才说：“这是我的`狗！”就更打，娃崽便更偷瓜。
李善才不敢打狗了，只是骂。娃崽老远啃着瓜，拍手笑。
以往娃崽偷瓜就啃，气李善才。近来娃崽偷了瓜，抱着就跑，往村里去。李善才就奇怪，寻思：娃崽是决计不敢把瓜偷回家的，大人会揍死他们。但他们的确是回村了。
耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，远远跟进村。
矮脖柳那儿有两间草房，破，孤零。娃崽们抱着瓜躲进去。李善才在外面听着。
“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。
娃崽们还说：“三奶奶，善才叔说这几天忙不开，过些天来看您。”
有含混声音应着。李善才知道这是谁的声音，泪便流下来。
娃崽帮忙把三奶奶搬进李善才的大瓦房里，李善才请他们啃西瓜。
李善才说：“想吃瓜就来瓜田，管够！”
娃崽们就笑，一小口一小口吃西瓜，脸竟红起来。
吃了一块，娃崽们就停下来，互相看。
李善才说：“咋的？”
娃崽们说：“不咋的。”
李善才便再说：“咋不吃？”
娃崽挠头笑。铁蛋说：“瓜不甜哩！
李善才一愣，也笑：“好好，去吧。”
娃崽又来偷瓜。李善才草帽遮着脸，躺在窝棚里睡。
睡了几次，竟不再见那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇见铁蛋，就拽住问。
铁蛋起先不说，后来禁不住就说了：“你老是睡觉。”李善才一愣，愣完了依旧哈哈笑。
第一次偷瓜第一次偷东西字实用篇四
那一年，我上五年级，暑假一到，我们就像放了线的风筝，村里村外疯玩。有的爬上树捉巢中的小鸟，有的在竹竿头上套个小塑料袋去逮知了，有的背着大人去村口的水塘里学游泳，不过，我最难忘的还是那件偷瓜的事情。
一天傍晚，我们平时最要好的四个小伙伴玩了一会儿捉迷藏，觉得没劲，“猴头”强强提出今晚搞一个好玩的活动：我们四人去离村子两里开外的山地里偷西瓜吃。提到西瓜，我的口水都快流一出来了，可我天生胆小不敢去，但在“胖子”二宝的连哄带骗下，只好答应去，因为他说不敢冒险的人不算真正的男子汉。
说干就干，我们四人趁着夜色，很快就潜入了最靠近瓜地的一个地方。天上月影朦胧，四周蛙鸣起伏，我们埋伏一在草丛中，人人屏住呼吸，等待着“猴头”的吩咐。因最近瓜地里经常在大白天也丢瓜，所以看瓜的王老伯特别加强了夜间的警戒，每隔半小时，他都要捏着手电筒走出瓜棚往四周照照，手电筒的光亮刺眼得很，跟电一影中鬼子的探照灯一样，我们四人感觉好象在偷袭“鬼子”的炮楼，心里紧张极了，生怕被发现。
等了一会儿，好象没什么动静了，“猴头”刚要分配任务给我们，一束光亮猛地横扫过来，吓得我们赶紧把头埋在草丛中，大气也不敢出一声。又过了几分钟，“猴头”开始低声吩咐我们，由他去负责摘瓜，而我则紧随其后，充当“二传手”，其他人间隔两三米做一个接应负责传递。只见“猴头”迅速往前爬了好几米，摘到一个大西瓜，然后交到我手里，我再往后爬交给“胖子”他们。
摘到第三个时，不知是谁弄出了声响，我们立即又趴在原地故意不动，还好，远处瓜棚里的王老伯居然歇了油灯只不过干咳了几声，我们估计他是困了要睡觉了。这时，四周的庄稼影影绰绰，风中的萤火虫，在眼前一闪一闪的，趴在草丛中的我们身上的汗也渐渐淋了下来。我劝“猴头”收手不要干了，他却说不行，并拍了我的肩膀要我去摘第四个瓜，这样我们每人都能得到一个西瓜了。
我只好硬着头皮，学他的样子往前面匍匐而行，爬了约七、八米的地方，随手就触到一个大西瓜，我双手用力拧断了藤蔓，把西瓜抱在怀里，心里美滋滋的，正准备后撤，却突然听见半空一声“谁在偷西瓜？”，顿时吓的胆都快破了，我呆住了。一束光照得我睁不开眼，王老伯威严地站在我跟前。我乖乖做了“俘虏”，而我的同伙早已慌不择路闻风而逃。
王老伯让我抱着刚摘下的西瓜，跟他去瓜棚里交代为什么要偷西瓜的'“罪过”。我吱吱唔唔，最后只吐出两个字：想吃。老伯是个好人，先严肃地批评了我，接着一掌击开那个西瓜，拿起一片让我吃，我不敢吃。老伯说馋小子吃吧，我央求他不要将今晚的事告诉我家人，老伯答应了。我才拿起那片西瓜吃了起来，嘴里虽觉甜可心里酸酸的。老伯最后还送我走出瓜地，对我说：小子，做人要诚实，不是你的东西，千万别拿。
现在我已是人到中年了，每每回想起老伯的这句话，觉得特别深刻，甜蜜的东西，只有是自己辛苦挣来的，才是甜蜜的，那些不劳而获的甜蜜，是要付出苦涩的代价的。