范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学数学教学心得与反思篇一
在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿数学内容走进学生生活让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
小学数学教学心得与反思篇二
随着教育理念的更新和教育改革的不断深入，小学数学教学也发生了巨大的变化。作为小学数学教师，我也在不断探索和实践中积累了一些经验和体会。在这篇文章中，我将与大家分享我对小学数学教学指导的心得体会。
首先，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的综合运算能力。数学是一门实用的学科，对于学生来说，掌握基本的算术运算是非常必要的。在教学中，我注重通过多种形式的运算练习来巩固学生的运算能力，包括口算、速算、运算竞赛等。通过这些练习，不仅能够提高学生的计算水平，还可以培养他们的思维能力和动手能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
其次，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的问题解决能力。数学是一门思维性很强的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标之一。在教学中，我鼓励学生积极思考，主动提问，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。我经常给学生布置一些开放性的数学问题，让他们自主探究，寻找解决问题的方法和策略。通过这种方式，学生不仅能够培养解决问题的能力，而且能够培养他们的创新思维和团队合作能力。
再次，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是数学学习的核心，也是培养学生科学素养的关键。在教学中，我注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和推理思维能力。我经常给学生布置一些需要进行推理和证明的数学题目，让他们通过分析问题的条件和结论，运用数学语言和符号进行严密的推理和证明。通过这种方式，不仅能够提高学生的数学思维能力，还能够培养他们的逻辑思维和感知力，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
此外，我认为小学数学教学指导应注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。数学是一门需要长期坚持和积累的学科，而学生对数学的兴趣和学习兴趣决定了他们的学习动力和学习效果。在教学中，我注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源，激发学生对数学的兴趣。我鼓励学生多做数学实践，参加数学竞赛和交流活动，提高他们的学习积极性和自信心。通过这种方式，不仅能够提高学生对数学的理解和应用能力，还能够培养他们对数学的兴趣和学习动力，使他们乐于学习数学，主动探究数学。
综上所述，小学数学教学指导是多方面的，需要教师善于把握，灵活运用。在我的实践中，通过注重培养学生的综合运算能力、问题解决能力、数学思维能力和数学兴趣，我发现学生的数学表现有了明显的提高。因此，我相信这样的教学方法和心得体会对于小学数学教学能够起到积极的促进作用。
小学数学教学心得与反思篇三
数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高课程教学的有效性有以下几方面。
所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的问题情境具有两个特点：一是处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；二是有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。学生在学习时，往往接触到的不是现实的条件，而是一种情境。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。在此情况下，提问作为课堂教学的重要形式，它的内容应设计科学。必须能引发学生进行层层深入，津津有味的认真思考，能促进学生进行有价值的思维活动，引起广泛的联想，从而得出规律性认识。例如：在学习《圆的面积》时，我出示一个圆，然后以圆半径作为正方形的边长，以圆心为顶点画一个小正方形，让学生猜测一下，圆的面积大概是小正方形面积的几倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些学生众说纷纭。然后组织学生讨论：你能不能想个办法来说明你的猜想是合理的，有的学生把这个小正方形来量已知圆，得不到结果失败了。有的学生把圆平均剪成4块，再拼成近似平行四边形，还是不行，有的学生想出剪的份数多一些，拼成的平行四边形就更接近，减少了重合与空隙部分。教师给学生用足够的时间和空间进行小组合作讨论，创设这样一个质疑猜想的教学情景，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣。
小学数学教学心得与反思篇四
在小学数学教学中，教师扮演着重要的角色，他们不仅需要传授知识，还要培养学生的数学思维和解决问题的能力。而数学教学指导则是教师工作的重要组成部分。通过对数学教学指导的实践与反思，我深刻体会到了它的重要性与有效性。
第二段：重点的技巧和方法
在实践中，我发现数学教学指导的核心是掌握重点的技巧和方法。比如，在教授数学运算时，我通过编制一些简单而有趣的练习题，帮助学生掌握基本运算法则，并及时针对学生的错误点进行纠正和辅导。这样一来，学生的兴趣被激发，学习效果也大为提升。
第三段：知识的拓展与延伸
在传授数学知识的同时，我也注重知识的拓展与延伸，从而激发学生的求知欲望和创造性思维。我经常引入一些实际问题进入数学课堂，通过解决这些问题，学生既能够进一步理解知识的实际应用，又能够培养解决问题的能力。例如，我引导学生观察周围的事物，问他们某个问题，然后由学生给出解决问题的思路和方法。通过这样的引导，学生的思维会得到拓展，并从中汲取解决问题的经验。
第四段：培养学生的自主学习能力
在数学教学中，培养学生的自主学习能力十分重要。我会鼓励学生自主思考和探究，提出自己的见解和解法。同时，我也鼓励学生结对合作，互相讨论和学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，而且能够从中获得更多的收获与快乐。
第五段：情感教育的重要性
在我的教学实践中，我也深刻意识到情感教育在数学教学中的重要性。我注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感变化和发展需求。只有让学生感受到温暖和支持，他们才会更好地投入到学习中。在教学中，我会积极鼓励和表扬学生的努力成果，同时也要友好地指出他们的错误，并给予及时的帮助与支持。这样的情感教育不仅有助于提升学生的学习效果，还能够培养学生的积极心态和团队意识。
总结：
通过数学教学指导的实践与反思，我深刻认识到重点的技巧和方法、知识的拓展与延伸、培养学生的自主学习能力以及情感教育的重要性。在今后的教学中，我将更加注重这些方面的教学指导，努力提高学生的数学素养和解决问题的能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
小学数学教学心得与反思篇五
在小学阶段，数学教育被认为是培养学生逻辑思维和数理能力的重要途径。作为一名小学数学教师，我深深感受到了数学教学的挑战和乐趣。多年的教学经验让我对小学数学教学之道有了一些体会和领悟。在本文中，我将分享我对小学数学教学的心得和体会。
第二段：培养兴趣
培养学生对数学的兴趣是进行有效教学的基础。在我的教学实践中，我注重科学性和趣味性相结合。我善于运用具体形象的教学资源，如教具、游戏等，使数学变得生动有趣。同时，我也注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、思考和解决问题，培养他们主动学习的能力。这样一来，学生们会对数学产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
第三段：因材施教
小学数学的教学目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。因此，适应不同学生的学习特点，因材施教是至关重要的。在教学中，我会经常对学生进行差异化教学，根据每个学生的能力和学习风格，给予个性化的指导和训练。对于擅长抽象思维的学生，我会提供更多的挑战；对于喜欢图形的学生，我会结合图形题型来讲解。因材施教确保了教学的有效性和学生的个人发展。
第四段：激发创新思维
数学教学不仅仅只是教给学生一些计算方法和公式，更是要培养他们的创新思维和问题解决能力。在我的课堂上，我经常引导学生思考一些有挑战性的问题，激发他们的创新思维。我会鼓励学生尝试不同的方法来求解问题，鼓励他们提出自己的解题思路和方法。这样一来，不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够培养学生的创新思维和自主学习的能力。
第五段：注重实际运用
小学数学教学要与实际生活紧密结合，让学生认识到数学与生活之间的联系。我会结合实际例子来教学，让学生应用数学知识解决实际问题。在教学中，我会从身边的事物、日常生活和社会现象入手，让学生体验到数学的实用性和应用性。这样一来，学生能够更好地掌握数学知识，并且认识到数学在解决实际问题中的重要性。
总结：结语
通过多年的实践和体会，我相信培养学生对数学的兴趣、因材施教、激发创新思维和注重实际运用是小学数学教学的四个重要方面。在今后的教学实践中，我将更加注重这些方面，力求提高数学教学的质量和效果，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
小学数学教学心得与反思篇六
当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。笔者结合常年教学实践认为，培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节。
学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。
结合数学教学，培养良好的习惯，包括那些内容呢？“在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯”。以及学生乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。新课标还要求转变学生的学习方式，`培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。
那么怎样结合教学培养学生良好的学习习惯呢？笔者认为应从以下六点做起：
倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。
让学生明白怎样做才算好，怎样做才能做得好；让学生明白要这样做的意义。例如，要求学生做应用题时，必须要先认真审题。这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，即头要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛离笔尖一尺左右；腰要正直稍有前倾，不要俯向桌面；双臂要撑开些，保持一定距离，如果两臂缩拢，会书写不灵便；双足放平，脚踏实地，不要一前一后，或交叠一起。对于写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性。学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。
从小抓起，长抓不放。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬。做得好的，示范给其他同学看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展。对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主。如：“你如果独立完成，思路肯定是最独到的，相信自己！”、“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”，随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。
课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定、表扬。甚至是不成熟的、或是错误的见解。教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。
即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。
同时要与学生家长保持经常性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
小学数学教学心得与反思篇七
一般情况下孩子对计算的掌握还是不错的，有的只是掌握的`不够熟练，只有个别不是太会，但是通过这些训练，孩子发现自己算的越来越好了，做起题来也会越来越有信心的。
每天的计算练习，老师批改做优良记录，孩子积极性很高，做题也很认真，久而久之认真程度也就得到了相应的提高。
1、每天坚持训练，但是题量不要大，3到5个就行，控制在5分钟内完成较合适。
2、题不多，但是要精，而且尽可能的覆盖计算类型多一点。
3、当天任务当天毕，做到练习的有效性。
4、保证把后进生的练习一一批改，老师做好监督工作。
小学数学教学心得与反思篇八
对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：
首先，我觉得要培养低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
由于低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参与游戏，参与学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。
动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。
例如，教学“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根……通过学生讨论，教师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。
这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。学生的注意力集中而持久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作。思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。例如，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我发觉整堂课学生学习的兴趣非常高，而且这节课的重点和难点学生在愉快的气氛中掌握。
在教学中，我还经常利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与。
我在教学中经常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。
总之，低年级学生数学能力的培养是教学工作
中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。
小学数学教学心得与反思篇九
近年来，以童话故事为主题的数学教学在小学课堂中得到了广泛应用。作为一名小学数学教师，我深刻体会到了这种教学方法对学生的吸引力和激发学习兴趣的作用。通过这种方式，学生们不仅学到了数学知识，还增加了对数学的理解和兴趣。在我的教学实践中，我发现小学童话数学教学方法有其独特的优势，下面我将从这五个方面来进行分析和总结。
首先，童话故事可以激发学生对数学的探索欲望。相比于传统的数学教材，童话故事更加生动有趣。教师可以将抽象的数学概念化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在教授加法时，我经常会运用童话故事中的角色和情节，通过和学生一起参与角色扮演的方式，让他们在游戏中学会了如何进行简单的加法运算。这种亲身经历和参与感，能够激发学生的学习动力，使他们对数学产生兴趣。
其次，童话故事可以提高学生对数学的理解和应用能力。通过故事情节和角色之间的关系，学生可以深入理解数学问题的本质。例如，在解决问题时，我会引导学生通过分析童话故事中的情节，找到隐含的数学模型，帮助他们从直观的层面去解决问题。这种培养学生分析和解决问题的能力的方法，不仅能够提高他们对数学的理解能力，还能够培养他们的逻辑思维和推理能力。
再次，童话故事可以帮助学生建立起正确的学习态度和学习方法。传统的数学教学往往注重机械计算和应试训练，容易让学生感到枯燥乏味。而童话故事中的情节和角色可以让学生在享受故事的同时，学会主动思考和独立解决问题。例如，在教学形状识别时，我通过故事情节引发学生的好奇心，帮助他们从多个角度去观察和思考，找到不同形状的规律，并运用到实际生活中。这种培养学生主动学习的方法，可以让他们在学习中感到快乐和满足，从而培养正确的学习态度。
此外，童话故事可以加强学生与家长的亲子互动。在教学中，我发现通过童话故事教学方法，不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强家长对孩子学习的关注和参与。例如，在教授数轴时，我会借助童话故事中的旅行情节，引导学生和家长一起参与，让他们在旅行中学会如何使用数轴。这不仅能够加深学生对数轴的理解，还能够增强学生与家长之间的沟通和合作能力，促进亲子关系的发展。
最后，童话故事可以提高学生对数学学习的兴趣和自信心。在我的教学实践中，很多学生通过童话故事与数学学习结合的方式，逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，并且对自己在数学上的表现也更加自信。这种积极的学习态度和自信心，不仅对于当前的学习有着积极的影响，还会对学生将来的学业发展产生重要的影响。
综上所述，小学童话数学教学方法在培养学生数学兴趣、提高学生数学理解和应用能力、培养正确的学习态度和学习方法、加强学生与家长的亲子互动以及提高学生对数学学习兴趣和自信心等方面具有独特的优势。我希望通过这种教学方法能够激发学生对数学的兴趣，帮助他们在轻松愉快的学习氛围中，获得更好的数学学习成果。
小学数学教学心得与反思篇十
随着社会的发展，数学被认为是一门重要的学科，它不仅仅是帮助孩子提高运算能力，更是培养孩子的逻辑思维和问题解决能力的重要手段。作为小学数学教师，我深深体会到了小学数学教学的道道之处，下面将从孩子的学习兴趣、教学方法、知识的系统性、综合能力培养和情感教育五个方面，谈谈我对小学数学教学之道的心得体会。
首先，培养学生的学习兴趣是小学数学教学的重要任务之一。小学生年龄较小，如果教师只注重死板的知识灌输，会导致学生对数学产生厌烦情绪。因此，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让他们从中找到学习的乐趣。在教学中，我善于运用游戏、竞赛等形式，让学生感受到数学的趣味和挑战。例如，我会组织学生进行趣味数学游戏，通过竞争中培养合作精神，激发学生的学习动力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
其次，灵活运用教学方法是小学数学教学的关键。每个学生的学习差异不同，教师应灵活运用不同的教学方法，以满足学生的学习需求。例如，对于理解能力较弱的学生，我会采用具体形象的示范和实物操作，帮助他们理解抽象的数学概念。而对于理解能力较强的学生，我会提供更深入的学习材料，扩展他们的知识面，培养他们的创新思维。无论是什么样的学生，我都致力于激发他们的学习潜能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
再次，小学数学教学需要注重知识的系统性。数学是一门有机的学科，各个知识点之间相互联系、相互影响。因此，在教学中，我注重将知识进行系统整合和呈现，让学生能够把不同的知识点联系起来，形成知识网络。在讲授每个知识点时，我会提前布置预习任务，让学生在课前就对知识有所了解。然后，我会通过实例引入新知识，引导学生进行思考和探索。最后，我会总结和归纳知识点，让学生对所学内容有一个清晰的认识。通过系统性的教学，学生能够更好地掌握数学知识，提高自己的学习效果。
此外，小学数学教学还应该注重培养学生的综合能力。作为小学生，他们的数学知识尚不完整，但是他们的思维能力和解决问题的能力有待培养。因此，我在教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。我会鼓励学生进行数学分析和推理，培养他们的逻辑思维和创造力。同时，我还会引导学生进行数学建模，让他们将数学与生活实际相结合，提高他们的实际应用能力。通过这样的教学方式，学生能够在学习中培养出良好的学习习惯和解决问题的能力。
最后，小学数学教学还应重视情感教育。数学虽然是一门理性的学科，但是在教学中，我注重培养学生的情感意识和情绪管理能力。我会鼓励学生勇于面对困难，不怕失败，培养他们积极的学习态度和自信心。同时，我也注重与学生的情感沟通，积极关心他们的学习和生活，给予他们安全感和信任感。通过情感教育，学生能够更好地融入到数学学习中，形成良好的学习氛围。
总之，小学数学教学之道需要注重培养学生的学习兴趣，灵活运用教学方法，注重知识的系统性，培养学生的综合能力和注重情感教育等多个方面。只有在综合考虑了这些因素之后，才能够真正做到教学有效、学习愉快。身为小学数学教师，我将一直努力探索并更新自己的教学方式和理念，为学生提供更好的数学学习环境和无限可能。
小学数学教学心得与反思篇十一
读了《开放的小学数学教学》这本书，我受益匪浅，郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思考，努力学习各种新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索，而这些正是我所缺失的。以下几点看法：
文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再根据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。而我们设计教学活动时往往忽略了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。
反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量，一句话提高教师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。
一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么?许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过…懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。
数学不止是一种有趣的活动，仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功。因为，数学上的成功还需要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们教师需要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学教师应该努力的方向！
当我看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，积极探索，深刻反思，及时改进，才会不断的提高。