我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）

教案模板是教师备课工作的重要组成部分，对于提高教学质量具有重要意义。在这份教案模板中，作者详细展示了学习目标、教学步骤和评价方法等。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇一

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教材分析：

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈来沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

学情分析：

本班于上学期期中以后开始初步进行“引导自学型”的课堂结构改革实验，此前，我也曾就同桌合作、小组合作学习进行了探索和尝试，学生也掌握了一定的自学方法，有了一定的基础。相信在“引导自学型”课堂教学结构理论的引导下，学生的自学与合作能力会大幅度的提高。

教学目标：

1、能正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

3、树立正确的审美观点。

教学准备：多媒体课件。

本节课执教的是第二课时。

环节。

学生自学事宜。

教师引导事宜。

备注。

明确自学重点。

（1分钟）。

明确自学重点：

本课自学重点：读懂课文，懂得小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，理解小骆驼感到自豪的原因，树立正确的审美观。

自学提示：

1、读一读：轻声朗读课文。

2、找一找：小骆驼前后心情发生变化的词语。想想为什么会有这样的变化？

3、圈一圈：圈出描写沙漠特点的词句。

4、划一划：划出能体现小骆驼脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中有特殊作用的句子，并了解它们的作用。

5、想一想：这个童话让我们懂得了什么道理？

直接导入课文。

提示自学重点。

围绕重点自学。

（20分钟）。

1、个人自学（读-圈-划）。

2、小组交流。

3、全班交流。

巡视中提醒学生按照方法进行学习活动，并对学生提出的问题进行适时点拨，关注需要帮助的小组和个别学生。

讨论自学未解。

（2分钟）。

讨论小组内未解决的问题。

最后一个自然段为什么要加上“在沙漠里”？

点拨自学得失。

（10分钟）。

1、总体评价刚才学生的自学情况。

2、小骆驼的沙漠之旅让我们懂得了：美不美不在于外表，而在于有没有实质的作用，就像我们身边很多不为我们所重视和关注一些人，他们的工作可能很不起眼，但是他们在我们的生活中却起着非常重要的作用。虽然他们外表很普通、工作很平凡，但是他们的身上就能体现真正的美。

巩固自学成果。

（7分钟）。

1、有感情的朗读最后一个自然段。

2、小骆驼明白了这个道理，有一天他又在小溪边遇到了小红马，他们之间又会发生怎样的故事呢？好好思考一下再进行同桌之间的练习。

板书。

委屈自豪。

难看作用大。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

教学过程：

一、复习导入。

1、读课题。

2、引读第1、2自然段。

3、正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的，于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。。

（教师的引读与情境相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中）。

二、感受沙漠。

1、生交流对沙漠的了解（让学生体会到获取知识可通过多种渠道）。

2、在课文的第3、4自然段中，找出描写沙漠的句子和词语。

3、交流。读好这些词语。

4、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，知道沙漠里的气候非常干燥，环境非常恶劣，尽管如此，小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

〔对沙漠的了解，是为下文的学习作铺垫。〕。

三、学习最后一自然段，质疑。

1、点击课件--最后一自然段，读一读。

（采用了变序的教学方法，紧紧扣住学生的心弦。）。

四、精读3、4自然段，读中感悟。

过渡：问题的答案就在课文第3、4自然段中，下面请大家自由读读课文3、4自然段，找出答案。

1、学生交流，随机出示相关文字及画面，体会驼峰、脚掌、睫毛的作用，并进行朗读的指导。

2、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！让我们捧起书，齐读课文的3、4自然段，再次感受感受它们的作用吧！

3、小骆驼们，你们感到自豪吗？瞧，小骆驼们多自豪呀。小骆驼，你为什么感到自豪呢？（板书：有用）。

（通过抓关键词、指导朗读、随机采访等多种手段，引导学生领会小骆驼从委屈到自豪的转变。）。

五、拓展表达，深化主题。

六、总结全文。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇三

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇四

沙漠旅行结束了。小骆驼在小溪边照“镜子”时，上次嘲笑它的小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，背上还有两个肉疙瘩，两层睫毛，多难看！快去美容店美美容，再过来和我比美吧！”小骆驼却平静地对小红马说：“别看我长得这么难看，但我这些在沙漠中的作用可大着呢！”“快别吹牛了，咋可能呢？”小红马说：“耳听为虚，眼见为实，不信咱们明天去沙漠中走一趟吧！”“好啊！”小红马爽快地答应了。

第二天，小红马和小骆驼一起走进了茫茫的大沙漠。刚来到沙漠中，小红马的脚就陷进了沙子里，怎么拔也拔不出来，而小骆驼又大又厚的脚掌却稳稳地站在沙子上。看到小红马越陷越深的脚，小骆驼连忙把小红马拉了出来，小红马就这样一步步艰难地走着。突然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马和小骆驼都闭上了眼睛，一会儿，风沙过去了，小骆驼的眼睛和鼻孔中没进一粒沙子，而小红马却难受坏了……走了一会儿，小红马的肚子咕咕直叫，小骆驼看出了它的心思，给了小红马一些吃的，小红马奇怪地问：“你怎么自己不吃呢？”小骆驼说：“我的'这两个肉疙瘩叫作驼峰，里面储存着养料，足够路上吃了。”

沙漠旅行结束了，小红马对小骆驼说：“谢谢你，是你从内心告诉我评价一个事物的美与丑，不能只看外表，还要看它的本质。现在我为你有厚厚的脚掌，双层睫毛，肉疙瘩而感到自豪呀！”

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇五

教学目标：

1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。

教学安排：两个课时（第一个课时略）。

过程：

一、复习导入：

（1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩。

3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？

指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：

（1）、（点击课件）出示词句：

茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来。

（2）、谁愿意试试看。

（3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的。

——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

三、精读3——4自然段：

1、指定学生回答问题。

3、可以交流了吗？

一、脚掌：

1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？

（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）。

（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。

2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

（1）、点击课件，出示对比句。

（2）、说感受，读句子。

3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？

二、驼峰：

1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？

2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？

（1）、说体会。

（2）、读课文中句子。

3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？

（1）、指定学生读“妈妈”的话。

（2）、多组朗读。

4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。（板书：贮存养料）。

5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。

三、睫毛：

2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。

3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。（板书：挡住风沙）。

4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。

1、指定学生说一说。

2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。

四、扩展练习、情景练习：

用“我感到自豪的是”的句式。

3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是”的句式。

4、带着自豪感再读课文题目。

5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。

板书：

贮存养料睫毛两层挡住风沙难看有用。

自我反思：

1、在教案的设计上，给学生自主学习的空间太少。例如：教学3——4自然段时，应让学生通过自己的阅读来完成填表的练习，这样实现学生的主体性。

2、细节的考虑不够周到，在体会沙漠气候干燥、环境恶劣时，出示的一组图片太没，影响了学生的理解。

3、拓展知识应重视文化的延伸。被成为“沙漠之舟”的骆驼不仅是便利的交通工具，还是不同文化的信使。

评课：

韩国琴：一点收获：教学低年级语文以来，一直关注学生的说话训练。李老师在课上引导学生讨论“小红马和小骆驼再次相遇时，小骆驼会对小红马说什么?”时，提示学生“要说得有理有据，才能让小红马心服口服。”我体会到这样训练方式除了训练学生有条理的说话外，还渗透分析问题能力的培养和作文方法的教学，长此以往的积累，肯定能让学生受益匪浅。

丁明清：李老师的这节课上得是生动有趣，让人赏心悦目。感觉三（2）班的学生不论是从读书还是发言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感觉在某些方面要超过了我们四年级的学生，我想这一定是与她平时花的功夫是分不开的。

一点收获：李老师的教学设计思路清晰，步步紧扣，学生也是配合得默契有嘉，但是正如课后岳主任课后评课时说的，教案的预设还要着眼于学生的生长点，要多让学生自主阅读、学习。如果在一节课上，老师的任何一个问题学生都能很圆满地答出，那老师在设计教案时还要反思自己是否做到了上面的这一点。比如最后的那个填空练习就可以在学习课文时自主阅读填空，之后还可以让学生比一比谁能概括得准确。这样的处理就比单纯的填空要好得多。

一个亮点：“物我合一”。如：老师在学生了解三个部位的作用后，都会问学生们：“小骆驼们，你们自豪吗？”然后再请学生带着自豪的心情三次读课题。相信在这三次读课题中，学生能一次比一次更深刻地体会到自豪的感觉，能够体会到文本中人物的内心的思想感情，最后达到“物我合一”的境界。

一点建议：课件中沙漠的图片可以再找一些恶劣天气时的图片展示给学生，这样就更能突出小骆驼的三个部位的作用。

这篇课文是童话故事。童话的.寓意老师忽视了，教学时竟然只字未提。学生对小骆驼开始为什么“委屈”体味了，对最后小骆驼为什么“自豪”的认识也通过口头填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”这一句式的训练得到了进一步强化。这里如果再进一步提升一下：小骆驼为什么会由“委屈”转向“自豪”，说明了什么？那么，本文的寓意“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用”这一道理的揭示应该是水到渠成的事了。通过这篇课文的学习，帮助学生树立正确的审美观，也是本文教学目标之一。

姚敏：一点建议。

听完课后最大的感受就是，学生的朗读水平和表达能力很棒。学生朗读时声音响亮，富有感情，很值得其他班学生学习。整个课堂紧紧围绕题眼“自豪”一词展开教学，小骆驼从自卑到自豪，是因为他的脚掌，驼峰，睫毛有着独特的用途，李老师把小骆驼情感的转变通过教学体现出来了，并且由小骆驼延伸到让学生以“我感到自豪的是————”的句式说话，深化了主题，只是始终没有点明其实每个人都有引以为豪的一面，不该自负、自卑，或者嘲笑别人的中心，我觉得有点遗憾。

李琴：

吕海锦：

这节课行云流水，水到渠成，值得欣赏。教学环节环环相扣，结构紧凑，老师始终能抓住教学的重点，抓住学生最感兴趣的问题，使整节课高度整和，只是在让学生练习说“我感到自豪的是”，意犹味尽，如果能多让几个孩子说说就更好了。

蔡琦：

亮点：教师紧扣课题，每学完骆驼身体的一部分都会突出这个中心。还有口头练习部分，让学生拓展于课堂，展现于课堂！

建议：由于学生素质较高，上课反馈的情况特好，教师就应该思考如何让学生在原有基础上有更大的飞越！

沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！

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我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇六

编者按：小作者的这篇故事。

作文。

告诉我们，外表的美不一定代表心灵美，外表的丑不一定代表心灵丑。我们不要嘲笑其他人，因为每个人都有自己的长处。下面就让我们一起来看看这篇《我应该感到自豪才对》。

春天来了，万物都苏醒了，燕子从南方飞来了，小草从地里钻出来，大树长出了嫩叶……。

一天，一只小毛毛虫在家里很无聊，决定去外面逛一逛。它爬呀爬呀，不一会儿就来到了花园。啊!这里的花可真美!有茉莉花、康乃馨、月季……五颜六色，令人心旷神怡。

它在里面尽情的玩耍，正当它玩的高兴时，一只蜜蜂飞来采蜜，看见了小毛毛虫，嘲笑它说：“你长的真丑，身上长满了毛，脚长得太多，不像我这么美丽漂亮。”小毛毛虫听了后很伤心，哭着回到家。毛毛虫妈妈看出了小毛毛虫的委屈，怜爱地说：“不要着急，你还小，等你长大了，就会变漂亮了。”小毛毛虫听了妈妈的安慰，不再生气了。

时间一天天的过去了，小毛毛虫渐渐长大了，它开始变身了。它先变成一只蛹，然后，又变成了一只漂亮的蝴蝶，它终于知道妈妈的话是真的!它开开心心的去公园玩，又看见了那只嘲笑自己的蜜蜂。

小蜜蜂看见了，赞美地说：“啊!你真美!你跳的舞非常好看。”

小蝴蝶不客气地说：“我就是被你嘲笑的小毛毛虫。”

小蜜蜂红着脸说：“对不起!我不应该嘲笑你。”说着就飞走了。

外表的美不一定代表心灵美，外表的丑不一定代表心灵丑。我们不要嘲笑其他人，因为每个人都有自己的长处。

作者：海光小学三(5)班陆雨菲。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇七

读完之后我知道了是小骆驼在小溪边照镜子，()小红马喷着响鼻对小骆驼说，小骆驼觉得委屈了。有一天，小骆驼在小溪边照镜子，小红马看见了说：“你好爱美啊，你看看你背上的两个肉疙瘩，丑死了。”小骆驼说给了妈妈，妈妈看出了小骆驼的心事。疼爱地对它说：“孩子，你明天跟我到沙漠里去一趟。”走完了沙漠，小骆驼想：如果我们的脚掌像小红马那样陷进沙子里一定拔不出来。如果我们像小红马那样背上没有驼峰，一定会饿死在沙漠里。

我的感想是：不能只看外表，要看实际作用。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇八

一、说教材分析：

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，在妈妈的指引下到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。文章内涵着科学的家教方法，也有利于对孩子进行心理健康教育。

二、说学生学情：

三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。因为学生的认识储备不够丰富，对骆驼的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。当然，学生的认知能力参差不齐，在教学中，应该注重层次教学，让能力不同的学生都能学有所获，增强自信。

三、说目标定位：

据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

其中，教学重点是：

（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。

（2）充分理解小骆驼的情感变化。

教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，理解课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

四、说设计理念：

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展唯有通过语言实践活动。本次教学活动我将通过创设一定的教学情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

五、说教法、学法：

结合以上的学生学情及设计理念，我打算用以下的教法、学法实施教学。

1、运用多媒体手段帮助学生理解知识、掌握知识；

2、以读代讲、朗读感悟。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇九

一、说教材：

这是一篇童话，通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中，是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

二、说目标：

能有感情的朗读课文，通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识，在读中感悟，在讨论中树立正确的审美观点，在续写故事中培养学生合作的意识，体会并扮演文中不同角色，进一步体会、思考，激发学生的学习兴趣。

三、说重点、难点：

第二课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

四、说教法、学法：

1、启发式教学：精心的设计问题，让学生带着问题读书、思考、领悟。

2、导读法：导之以读，导之以思，导之以说，导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读，引导学生感悟、思考，层层深入。

3、深入角色扮演：通过角色扮演，体会主人公的情感的变化，朗读课文就能够把自己融入文本，续写故事更能在情境中想象。

4、情境法：结合多媒体课件的图像和声音，带学生们走进沙漠，创设情境，让学生通过感悟，把自己放入课文中去，最后用朗读、写作的方式表达。

五、说教学过程：

整个教学设计环节为：复习导入--探究求知--小结领悟--拓展延伸。

一、复习导入：

这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得“难看”，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

二、探究求知：

这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的变化：由“担心”转为“自豪”。第二部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、教长和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情变化我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，所以小骆驼开始很“担心”。接着，沙漠之旅结束后，齐读第5自然段，体会小骆驼感情发生了转变，变成了“自豪”，原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

第二部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题“有多大的用处”自由读课文，圈画标注，然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会“自豪”之情。最后，完成表格，总结作用。

三、小结领悟：

这一环节结合板书，复习感情线，领悟判断事物的正确审美观。

四、拓展延伸：

这一环节通过续编故事，深入体会角色，找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼，通过交流分享，及时评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。

五、说教学理念：

整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主人公的思想感情，在感悟中再读，进一步思考文章的人生哲理，读写结合，在理解的基础上，在思考的基础上，充分地表达，达到语文教学培养学生语文素养的目的。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇十

《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。

通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事，赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。

二、说教学目标及重难点。

课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、联系上下文理解课文中的重要词语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

其中，教学重点是：

（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。

（2）充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成教学任务。

三、说教法。

如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

四、说教学过程。

（一）创设情境，谈话导入。

（二）入情入境，角色体验，感悟“自豪”。

第一步：外表比较，体验“委屈”。

出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层睫毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！

（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠。

以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。

小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

2、引导质疑。

点击课件――（最后一节）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件――两个问题：（骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？）。

3、走进沙漠。

请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决上面的两个问题。

学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）。

a、驼峰：点击课件：驼峰和文字。

望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（板书：贮存养料）。

同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）。

b、脚掌：点击课件：脚掌和文字。

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇十一

一、说教材：

这是一篇童话，通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。本篇课文语言浅显易懂，重点部分以对话为主，凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料，能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

二、说目标：

1、知识与技能目标。

掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特殊用处。

2、过程与方法。

学会合作，逐步学习总结和概括的学习方法。

3、情感、态度与价值观。

教育学生要树立正确的审美观点，判断事物不能只看外表，而要注重实质，看其有没有作用。

三、说重点、难点：

第二课时，重点放在3、4自然段的学习，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合形象生动的特点，直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文，利用圈点标记工具，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色，以读促说，以说促写，读写结合，引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

四、说教法、学法：

1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识。

沙漠对于我们的学生来说，只是从电视上、网上看过，所以了解甚少。因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。

2、朗读感悟。

本文是一篇童话，生动、有趣，在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。

3、自主探究。

在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。

4、练习说话。

教学中给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。

五、说教学过程：

整个教学设计环节为：复习导入--探究求知-拓展延伸。

（一）、复习导入：

这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得“难看”，引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

（二）、探究求知：

这一环节主要分为两部分，第一部分初步感知，了解小骆驼感情的变化：由“委屈”转为“自豪”。第二部分重点学习3、4自然段，学习驼峰、脚掌和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，了解小骆驼的感情变化我是这样设计的：先创设情境，带孩子们走进沙漠，感知沙漠，体会沙漠环境之恶劣，由“委屈”转为“自豪”。原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的`作用。

第二部分，精读3、4自然段，学习作用我是这样设计的：现带着问题“有多大的用处”自由读课文，圈画标注，然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，接着通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会“自豪”之情。最后，通过讲故事领悟驼峰、脚掌和睫毛的作用。

（三）、拓展延伸：

这一环节通过续编故事，通过交流分享，及时评价进一步领悟深刻哲理，点名题意。

六、说教学理念：

整个教学设计都是以引导学生自主学习，在读中感悟，把自己放入课文中，创设情境，体会主人公的思想感情，在感悟中再读，进一步思考的人生哲理，在理解的基础上，在思考的基础上，充分地表达，达到语文教学培养学生语文素养的目的。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇十二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入：

1、谈话导入。

2、板书课题，齐读。

二、自学课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪  骆驼委屈  足够沙漠  小溪陷进养料。

风沙 茫茫  贮存  俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师注意辅导后进生的`学习。

三、检查自学。

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）。

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字。

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时。

一、导入：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

（1）指名读。

（2）评读，读出“喷着响鼻”。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看。

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈。

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说。

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（“疼爱”）、再指名读、齐读。

4、读好。

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）。

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白。

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图）指名读3、4小节。

板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出“担心”的语气）。

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示“驼峰”，板书“驼峰”。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）。

读好“自豪”。

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）。

四、续讲故事：

1、同桌讨论。

2、指名交流。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间。

两课时。

第一课时。

一、导入。

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）。

二、自学。

1、出示自学题。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生。

三、检查自学。

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的。

四、精读第一部分。

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的`生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业。

1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇十四

《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。

二、说教学目标及重难点。

课文层次清楚，语言简洁、富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，是培养学生正确的审美观，丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识，没有足够的知识储备。基于以上教材特点和学情分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考虑，初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、联系上下文理解课文中的重要词语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观。

为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成教学任务。

三、说教法。

如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

四、说教学过程。

（一）、创设情境，谈话导入。

（二）、入情入境，角色体验，感悟“自豪”。

第一步：外表比较，体验“委屈”。

出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层睫毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！

（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？

3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠。

以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。

小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

2、引导质疑。

点击课件——（最后一节）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件——两个问题：（骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？）。

3、走进沙漠。

请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决上面的两个问题。

学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）　。

a、驼峰：点击课件：驼峰和文字。

同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）　。

b、脚掌：点击课件：脚掌和文字。

引导学生读出妈妈自豪的语气。（板书：防止陷进沙子里）。

c、睫毛：点击课件。

说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

点击课件——风声，感受风铺天盖地。

想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙。

师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

第三步：再扣课题，领悟道理。

1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

师：结合前面学的内容，你把这句话分解开来说说吗？试用上“虽然……但是……所以……”

生：虽然我的脚掌又大又厚，但是它可以保证我在沙漠里行走而不陷进沙子里。所以，我应该感到自豪才对！

最后，我再让学生在这样的基础上，用一句话进行高度概括吗？

生：虽然我的脚掌、眼毛、驼峰都长得很难看，但是在沙漠中都很有用。所以，我应该感到自豪才对！

2、师：学到这，你明白了一个什么道理？让学生说一说。注意引导学生从“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处”方面说一说。

（三）、拓展表达，回归生活，强化“自豪”

五、说作业：

1、（课后第4课）沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？我们将在口语交际课上进行展示。

一、读中感悟，体会情感变化。

在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学习。

二、借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用。

课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。

三、指导拓展延伸。

教学目标：

知识与技能：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文理解课文中的重要词语。

3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

情感、态度、价值观：

4、树立正确的审美观点，知道判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质。

教学重点：目标3。

教学难点：目标4。

教学准备：自制课件。

一、谈话导入。

1、同学们，童年的生活是多姿多彩的，而童话故事则是陪伴我们的良师益友，它为我们编织美丽的花环，给我们无穷的遐想，今天我们来学习一篇有关动物的童话故事——《我应该感到自豪才对》。（板书课题）。

2、通过上节课的学习，你们知道课题中的“我”是谁吗？（小骆驼）。

谁能模仿小骆驼说一说这句话。（指名说）。

想一想小骆驼说这句话时是怎样的语气？（自豪）。

谁愿意再来自豪地说一说这句话？（指名读、齐读）。

二、自读领悟，体会“委屈”和“疼爱”。

1.小骆驼为什么会感到委屈呢？请同学们自由朗读课文第1自然段。

（1）小红马说它（随机点红）“难看”。小红马觉得小骆驼难看在哪里？

（2）随机出示“小红马的话”谁能读好小红马的话？

（3）还能从哪儿看出它瞧不起小骆驼？（“喷着响鼻”）小红马的表情让老师想起了一个成语，送给大家（出示：嗤之以鼻--用鼻子来吭气，看不起人。（谁愿意来演一演小红马！）。

2.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）。

是啊，爱美之心人皆有之，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到——挺委屈的。（点红：委屈）谁来读好这个词。

3、学习第2自然段，体会妈妈的疼爱。

（1）你平时受了委屈妈妈会怎么说？（学生自由回答）。

（2）小骆驼的妈妈这样安慰它了吗？你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？

【看出了小骆驼的心事】【疼爱地说】。

（3）请你来读一读骆驼妈妈的话，读出对小骆驼的疼爱。

4.学习最后一个自然段。

【出示语段】谁愿意为大家来读一读？

是啊，小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。现在让我们带着自豪的心情来齐读这一段。

三、精读感悟，体会“自豪”。

过渡：小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，那么沙漠是什么样儿的呢？让我们一起跟着小骆驼和骆驼妈妈一起到沙漠里去旅行吧！

1、了解沙漠。

（1）说说你对沙漠的了解。（出示有关沙漠的图片）。

（2）在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速地把它们找出来并用笔圈出来。

根据回答出示：茫茫的大沙漠  松散的沙子  无边无际的沙漠。

一阵风沙铺天盖地刮过来。

过渡：是呀，在这茫茫的、风沙猛烈的沙漠里，骆驼妈妈怎么会让小骆驼的心情从委屈变成自豪的呢？请大家再去细细地读一读课文的3、4两个自然段。

2.再读课文3、4自然段，体会驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

学生全班交流。脚掌、驼峰、睫毛的用处你是从哪些句子里读出来的。（单击）谁先来读读讲脚掌的部分：

脚掌：

（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）。

指名读，读出反问语气。

（2）比较句子：（课件出示）体会反问的语气。

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

（3）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

过渡：有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。

驼峰：

（1）驼峰的作用你是从哪里读出来的？（望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”）。

（2）这段对话我们应该怎样读呢？课件出示。指名分角色读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）。

（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）。

（3）听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？

小结：这两个肉疙瘩可真管用！难怪小骆驼为此感到自豪。别担心了，继续上路吧！

睫毛：

（1）听呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

（3）我们人也有睫毛，也能够挡住一些风沙，有什么值得自豪的呢？学生说说自己的看法。

句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。

指名读。看了这两个句子，你知道了吗？（　板书：挡住风沙）。

（4）这句话应该怎样读呢？出示重读“一点”

四、总结全文，拓展延伸。

（1）指名学生说一说。

（2）原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。让我们再一起来读最后一段。

2、同学们，你们从小骆驼由“委屈”到“自豪”的变化中体会到一个什么道理？

(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。)。

3.《第二次相遇》：沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。小骆驼又碰到了那匹小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“哼！你这个难看的家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？（同桌练说，指名说）。

五、联系实际，练习说话。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是                  ”的句式说话。

板书设计。

委屈。

美丑不在外表。

而在有无作用。

我应该感到自豪才对三年级说课稿（通用15篇）篇十五

1、上课伊始，问同学们谁见到骆驼，在哪里见过的？它是什么样的？课件出示图片，再让孩子们说一说。

2、板书课题，“我”是谁呀？“小骆驼”为什么应该感到自豪呢？

二、初读课文，整体感知。

1、生字字音松散（多音字）字形（小组自主汇报交流）。

2、课文主要讲了一件什么事？采用抓住主人公及事情发展的关键要素，把词语串联起来就是文章的主要内容。

三、品读课文，体会骄傲之情。

1、导读第一、二自然段，学生自读课文后组织交流，抓住“又大又厚”“两层睫毛”“两个肉疙瘩”等词语引导学生了解小红马认为小骆驼的难看之处，读出小红马对小骆驼的嘲笑之意。采用男女生分角色朗读课文的教学策略，体会人物的情感。

2、创设沙漠旅行的情境，以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导学生阅读，边读边画出描写沙漠的句子，组织交流时，我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”等词语，采用微课播放相关沙漠视频的教学策略，感受沙漠环境的恶劣，生存的不易。

3、以一个开放性的问题“小骆驼和妈妈是如何在沙漠中旅行的呢？”采用自读自悟的教学策略，给予学生充分的时间自由朗读文本，然后以小组合作的方式自主完成学习单，找到脚掌、两层睫毛、两个肉疙瘩的作用并填写表格，以小组汇报交流的方式，感知原本难看的东西变成了有用的东西，从而体会小骆驼的”自豪”！

四、拓展延伸，总结升华。

1、课件出示书中插图，沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做呢？小组讨论交流，续编故事。我这样设计的目的在于充分发挥学生的想象，续编故事，既活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，强化了自豪，张扬了个性，提高了对文本的理解，提升了自我表达能力及创新能力。

作业设计：每个人都有让自己最感到自豪的地方，认真思考，找到使自己自豪的方面，用几句话写下来，我们下节课继续交流。

说板书。