写心得体会有助于我们发现自己的不足，并在总结的过程中找到改进的方法和思路。以下是小编为大家搜集整理的一些心得体会范文，希望能够给大家提供一些参考和帮助。
历史老师教学心得（实用14篇）篇一
作为一位年轻的历史教师，对历史教材的把握不好，历史知识明显匮乏，在课堂教学上的时间、精力投入明显不足，在课堂上不能以自己广博的历史知识与较高的专业素养吸引和感动自己的学生，在以后的工作中，要养成每天阅读历史书籍与历史材料的习惯，做到对世界历史与中国历史典故与故事了如指掌、应用自如。
课堂效果不好，备课不充分、上课不专心，课堂没有亮点，课堂各环节比较混乱，不能丝丝入扣、吸引学生，在以后的课堂教学中，要做到充分备课(坚持听赵老师的课、认真阅读教材与教参、查阅网络资料、认真书写详案)，花更多的时间与精力做历史课件，提高课件的整体质量与水平，以备以后长期的循环使用，形成自己特色的教学程序(历史名人堂、历史课件、历史学案、课堂练习四位一体的独特教学方式)。尽全力治疗困扰自己很久的咽炎，保护好自己的嗓子。
以最快的速度提高自己的专业素养，尽快成长为广受学生喜爱的历史教师。
历史老师教学心得（实用14篇）篇二
本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习教学工作的讲话。从各方面严格要求自己，主动向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方式，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能。
提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在教室上特别注意调动学生的主动性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在教室上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方式，做到有针对性。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们认识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我认识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、主动推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新认识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。
我所教的三个班，学生比较喜爱该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕教室领导责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在教室里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方式，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了优良的学风。
八、取得了较好的成绩。
本学期，期末考试学生的三率情况优良。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。
历史老师教学心得（实用14篇）篇三
（浙江省苍南县桥墩高级中学）。
新课程要求实现三维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。要实现这三维教学目标，在现在多媒体教学设备的条件下，一线历史教师要充分利用各种教学资源，而文字材料在课堂教学中的运用还是频率最高、最普遍、最常见的。因为通过文字材料的解读，可以让学生感知历史，增长知识，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，也能实现情感态度与价值观的教学。
然而，是不是所有的课堂文字材料的运用都能实现三维教学目标，实现有效的历史教学呢？笔者在自身课堂教学的实践中和几次教研活动中，发现历史课堂教学中文字材料的运用还存在如下问题：
一、课堂教学中文字材料堆砌。
如有些公开课一节课运用十几段文字材料，还不包括其他的图片资料。过多的文字材料，使整节课单调，没有动感，并且这些材料固然能揭示历史现象说明问题，但是课堂教学的时间毕竟有限，只有45分钟。要让学生在短短45分钟内读懂这些材料，还要展开其他的课堂活动，可想而知，这些材料只能作为课堂的“装饰材料”,在教师鼠标的控制下，一闪而过。教师没有顾及到学生的可接受性，不能真正运用好这些材料，学生也不可能真正读懂、理解这些材料。所以教学目标的实现也只是“看上去很美”,走过场罢了。
二、用一段材料能解决的问题，而使用过多的材料。
这个问题与第一个问题有相似之处，但其实不一样。前一个问题是针对整节课而言，这个问题是针对课堂教学中的某一个细节而言。如，笔者听过某位教师讲授的“义和团反帝运动”内容，在分析义和团的口号“扶清灭洋”中的“灭洋”指的是什么“洋”时，分别用了三段材料来指出这个“洋”是指洋人、洋教、洋货。在这一环节上，完全可以将这三段材料放在一起。在大屏幕上一放，让学生从材料中获取有效的信息。这里，虽然用到了材料，但是繁多的材料不仅不能启发学生思维，提高分析问题的能力，而且会使学生产生厌烦情绪。
三、不充分利用材料。
记得曾听过一节公开课《外交关系的突破》，教师为导入新课，向学生展示了一段尼克松回忆录中的材料“当我们的手相握时，一个时代结束了，另一个时代开始了。”然后问学生这是指什么历史事件，学生回答后教师就说来学习这节内容。其实，还可以再设问，如“如何理解‘一个时代结束了，另一个时代开始了’？”这样激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题学习新课，不是为导入而导入。同样很多老师会在课堂结束时引用一段文字材料，可能这些材料还可以让学生思考、回味，而不是单纯地结束一节课。
那么在历史课堂教学中如何才能有效运用历史文字材料呢？
首先，有效运用材料，在精而不在多。至少材料在课堂教学中应是有用的，而不是摆设的，所以要避免课堂教学中材料的堆砌，只要用一段材料就能解决的问题，就尽量使用一段材料。要做到这一点，教师在备课中就要对材料仔细解读、挑选。尤其避免随便下载网上的课件后，把所有材料不管三七二十一剪切在一起。
其次，所运用的材料应是有效的，是真实的、可靠的、准确的。真实的才是有效的，有效的也才会是真实的。论从史出、史由证来是历史学科不同于其他学科的`特点。历史思维能力的培养、历史经验教训的获得、情感态度与价值观的形成必须立足于可靠的史实，这是历史教学的本质特点。因此教师在寻找材料，围绕材料设问的同时，不可放松对材料可靠性的把握，对材料的准确理解。
再次，正确引导学生解读材料。尤其要避免在学生理解材料时教师家长制的“包办”作风――教师读材料，分析材料，回答材料问题。看似材料丰富，课堂气氛热烈，但没有真正激发学生思维，使历史知识内化成学生的精神世界，所以再多、再广、再精彩的材料，也只是轻舟在水面飘过，当时只荡起了几圈涟漪，完成了语言信息的简单传递，一段时间过后水面就了无痕迹，结果教学目标没有得到根本性的实施。
躯体睡着了血液还醒着，历史睡着了时间还醒着。在教学课堂里，材料睡着了而教师还醒着。课程改革给历史教学带来了巨大挑战，历史教师也面临着更多的困惑，如何在历史课堂教学中有效运用文字材料，这一问题还值得我们思考。以上是笔者的一些浅见，不当之处敬请各位同行指正。
历史老师教学心得（实用14篇）篇四
要想让八年级学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的学生。对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维务必给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我班里的学生韦璐就是这样的，他聪明好动，脑子转的可快，有时候我刚把题打出来他就明白结果了。但是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做得对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就能够不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课就应多关注一些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不明白老师讲到哪里。对于这类学生我就不断提醒他们注意听，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的注意力就稍微集中些了。
而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有期望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。比如我的学生何华凤就是这样的学生，她的基础很不好，上学期在班上的成绩几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想用心学了，于是我上课时一些简单的问题就多提问她，课堂演板时也多叫她来完成。这样做就是让她觉得老师并没有放弃她，觉得自己还是很有期望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，她的成绩在一点点进步，以前不交作业的状况没了，整个人上课精神状态也很好。
在教学中，我发现学习好的学生都有自己的一套方法，很值得推广。我在班上跟学生们说主要是抓基础，至少书上的例题和习题要做到每题过关。班上大部分学生都做不到，但是巫春燕和姚玉婷两位同学却能坚持下来。两个人互相比着学，她们专门准备个本子把书上的例题和习题全都做了一遍，而且对于上课老师讲的各种题型都记录下来。她们的本上对于每道题几乎都有说明，这样的题该怎样做、用什么方法、思考角度等等，十分详细。难怪每次考试两人都是班上的前几名，我就把他们的方法在班上推广，期望一些追求上进的同学也能做到。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，就应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮忙才能把学生吸引住。整个教学环节让学生在主体用心参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
但是我也在教学中也有很多的困惑，因为我学的不是历史专业，所以对整个教材没有一个完整的认知体系。而且老是有学生抄作业现象，我也没有什么好的办法来解决。对于一些有严重偏科此刻的学生，尽管我也找过他们谈话，但是这类学生就直接告诉我，老师我不喜欢历史，我学不会啊。我真是不晓得该怎样办，期望在今后的教学过程中能探索到好的办法吧。半期的教学工作即将结束，这半期的.教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。
历史老师教学心得（实用14篇）篇五
课堂是素质教育的主渠道，学校教学的主要活动集中在课堂，学生学习的'主要场所是课堂。营造师生互爱互动与探究的课堂心理氛围与教学空间，我注重把激情带进课堂课堂教学中。
把激情带进课堂，即教师要有饱满、高昂的激情和良好的心境带进每一堂课，用自己的激情去激励学生的情感。教师必须善于控制情绪。一方面不把自身的消极情绪带进课堂，并在较短的时间内拿出较好的意见和方法作相应妥善处理。其次，气氛要活跃。教学不仅要传授知识，也是师生情感交流的过程，活跃课堂气氛才能使教学得最佳效益。三是语言要精炼、科学，充满感情，具有感染性，通过语言文字的理解和运用，陶冶学生的情操。如：《英国资产阶级革命》一课中，对英国资产阶级革命具有曲折性和反复性的理解，教师应该带领同学深入而细致地读课文，并提出层层递进的问题，促使课堂气氛的活跃，然后，教师在同学讨论的基础上用简炼的语言加以概括，达到理解教材。
历史老师教学心得（实用14篇）篇六
四个班分为两类，一类是特别活泼的，是11、12班，一类是较内敛的，是13、14班。接手11和12班级之前，就听舍友和办公室的教师说过这两个班的课堂纪律情况。三天下来，我发现他们虽然调皮，但是大部分也还是会跟着我的步伐，在我的引导下积极回答问题。或许是因为实行了小组积分制，学生回答问题格外的积极，所以整堂课下来也较为顺利，除了极个别的学生比较不服管教外，整体还是可以的。对于这一点，我还是比较庆幸的，因为即使我管教不了特别调皮的学生，但是还有两个极为负责任的班主任协助我，这样就为我提供了很大的帮助，帮我解决了部分难题，我也能继续轻松地授课。
相较于11、12班来说，在内敛的13和14班授课时，也有不一样的感受与收获。第一次上课前，我其实已经在13班听过课。因为舍友孙xx也和我教授一样的班级，所以我决定提前去听一节舍友的地理课，从中吸取一些经验，学习她的优秀之处，同时也提前观察一下我未来的学生，简单地了解一下他们的课堂情况。我坐在教室后面，能够明显地感觉到这两个班与11、12班的课堂纪律和氛围的差异。13班的学生很听话，回答问题也较积极，让我印象最深的是坐在我旁边的最后一排的一个男生，几乎每个问题都会举手，即使不举手也会跟着老师回答问题。总而言之，他上课极其认真，回答问题极其积极，所以我特别注意了他。当我接手13班第一次上历史课时，却发现那位学生不再积极，反之表现得很无精打采，甚至不愿意抬头。我不知道他是对历史课不感兴趣呢，还是对我教授的历史课不感兴趣。不管是哪种，我觉得对我来说，都是一种无形的“打击”。正当我打算要和他谈一下从而解答我内心的疑惑时，他主动跟我提了意见。他说：“老师，您上课可不可以大点声，能不能把那些捣乱的学生赶出教室，我都听不见您说话。”通过他的话我知道了问题所在：其实不是因为我说话声不够大，真正的原因是我管理班级不严厉，太过纵容调皮的学生而忽视了认真听课的学生。其实这也是我一直以来在课堂管理中存在的问题，我也正在学生的建议下和班主任、纪律委的帮助下努力改进。
与此同时我也在不断发现自己授课时存在的问题。从第一次的坎坷到逐渐适应历史授课形式，并在平时积极备课，完备自己的知识。渐渐地我发现我的心态发生了变化，现在我很感谢学校能给我这个机会让我接触历史，我才能从中发现不一样的乐趣。
带着一颗感恩的心投入到教学中，你真的会发现事情并没有原来想象的那么糟糕，相反，你还会收获美好的体验与回忆。
历史老师教学心得（实用14篇）篇七
第一段：引言（200字）。
当我们学习历史时，我们接触到的是过去发生的事件以及与之相关的人物和文化。然而，只有优秀的历史老师才能将这些事实和信息呈现在简洁、清晰、有意义的方式下，让我们看到历史的真实面貌，并启示我们对未来的思考和判断。今天我将分享我的历史老师给我的一些值得思考和关注的体验和经验。
第二段：音乐使历史更有意义（200字）。
我的历史老师在教授我们关于民族认同的时候，会将有关的音乐作为背景音乐呈现出来，这些音乐与历史的内容和表现都相符，使我们更容易将历史事件与情感联系起来。例如，我们在学习美国南部种族隔离时，课堂上会播放自黑人文化产生的诗歌和音乐，这样可以让我们获得更深刻的印象和理解，从而强化我们对历史事件的记忆。
第三段：出游是教授历史的重要组成部分（200字）。
我的历史老师深入了解并对享受历史旅游感兴趣，他让我们拜访历史和文化遗址，带领我们走进一些历史上重要的博物馆和展厅。如此一来，可以让我们亲身体会和了解历史事件的真正影响和价值，而不是仅在课本中读到它们的名称和概括。这种实践性的学习是我们向往的，也让我们更容易理解并享受学习历史的过程。
第四段:使用不同文化塑造历史（200字）。
我的历史老师常常使用互动课堂或者为我们准备特殊的餐点和礼物等来创造历史氛围。不同积极的文化体验可以使我们更容易掌握历史知识,也从更宽广的角度看待历史事件。这种方式可以成为我们了解不同地区、或国家的文化差异的一个很好的方法，也让我们在这一背景下看待历史充满热情和好奇心。我的历史老师非常擅长运用这些技巧帮助我们更好地理解历史，让我们并不厌倦地去学习和了解之。
第五段：归纳和结论（200字）。
当我回顾我所有历史课程的教学方式时，我发现最喜欢的课程和最有收获的课程都是我的历史老师所教授的。他向我们展示了历史背后的深刻情感和智慧，使我们更能够联系过去和现在并在生活中应用历史思维。他的教学方式充分考虑到我们学生的特点和反应，让我们不仅更爱历史，而且更容易在历史上取得成就。我认为他是我们所学历史课程的最佳老师之一，也是其他教师所应效仿的典范。
历史老师教学心得（实用14篇）篇八
一、对历史新教材的认识。
原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，笔者认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。
1.课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。
教材每课的体例大体包括:导语(传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣)、正文、坚排的资料(增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力)、“材料阅读”(与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读)、动脑筋(生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来)、活动与探究、课后自由阅读卡(把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展)几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。
2.倡导探究性学习方式。一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。
3.图文并茂，有很强的可读性。在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
4.历史主线清晰，学习主题明确。如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点;八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。
在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。
二、使用新教材带来的变化。
新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。经过一年多的课改实验，我们在听课、教研中感到了以下几点突出的变化。
(一)教师的变化。
1.从准备情况看，实验区的教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学，所以争当新课程的研究者。许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，不惜代价或自己到市里参加计算机学习、制作多媒体课件;或自己买一些与历史教育有关的光盘，如有关秦始皇的历史片，有关辛亥革命、长征及抗日战争等的大型历史记录片，它们既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性，课堂上学生的学习兴趣很高。
2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入(如讲“红军不怕远征难”，就播放毛泽东的长征诗)，播放乐曲式导入(如讲“九一八事变”，就播放歌曲《松花江上》)，图片赏析式导入(如讲秦始皇，就采用多媒体播放有关华清池、兵马俑的图片)，还有的教师讲文化内容时配以古筝曲，效果也很好。总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣。
3.从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。受条件所限，采用传统教学方法的学校，经过教师努力也能把课上得精彩，吸引学生。无论哪种方式方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。
在课堂上既有小组讨论(常用形式)，又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。
(二)学生学习方式的变化。
新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
三、感受与体会。
经过一年多的课改实验，我们深切感受到这么多的变化，教师已经认识到自己就是课程改革的参与者、实施者和研究者，教师主动研究教学的积极性和教师之间的互助合作精神都明显提高，并敢于向学校领导和教研员提出问题和建议。在平时不断整理自己的心得体会，有的还写出了很好的论文。随着教师教学行为角色的变化，师生之间形成了和谐、民主、平等的关系。学生敢于提问题了，敢于主动站起来回答问题了，愿意学历史了，会引经据典了，真正做到了学生心灵开放，个性张扬，开发了他们的创造力，确实在向创新型人才转变。学校领导、家长都在关心新课程改革，社会各界都在关注新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。
四、疑惑的问题。
1.有些章节删去的内容太多，出现前后脱节的现象，建议设置成阅读材料，以增强分析历史史实的能力。例如:七年级上册中，《北方民族大融合》一课，提到十六国比较突然，因为以前没有提到过。再如，八年级上册《抗日战争》一课，对国共战场的叙述不太明了。另外，讲到近代民族工业中的三座大山时，对于其中的官僚资本主义，由于之前删去了相关的内容，学生较难理解。在侵略史的内容里，现在去掉了中法战争，另外还有香港问题，使得我们有时觉得出题很难。
2.个别动脑筋、活动与探究题目设计偏难或者比较抽象，学生很难找到解决的办法，又苦于身边没有可查寻的资料。另外，一课中动脑筋、活动与探究题目有的偏多，建议设置适量的中心题目，便于更深入地探究。
3.教材中坚框的内容，大多都是古文，有些确实有难度，教师也难以解释，或者很耽误时间，建议教材书下面最好有一些明确的注释。
历史老师教学心得（实用14篇）篇九
工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。
——是职业、是事业、是生命。
历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一个社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的.另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。"又说："历史是一种经验，是一个生命。更透彻一点讲，历史就是我们的生命。"是的，历史本身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成部分，我们才能真心去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。
——为书、为史、为学生。
历史教学为什么？为书乎？为史乎？为学生乎？对于所有的老师来说，在教学之初，一般都认为教材是开展教学最根本的依据，学生要掌握的一切都囊括在教材中。随着时代的进步，教育教学观念的变化，以及历史学本身的发展变化，面对高考试题中频频出现挑战教材、挑战我们原有历史认识的题目，我们逐渐意识到教材并不是教师教学的唯一依据。教材是静态的，而我们面对的是有生命活力的学生。教师不应囿于教材，"唯教材是上",教师要学会开发教材。如何开发教材？最关键的是要回到历史中去重新审视历史。而要做到这一点，必须要阅读大量史学原著，并且带着如何理解教材的角度进行深入的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力要教给学生真实客观的历史知识。翻开浩繁的历史画卷，崇高与卑劣共存，壮美与丑陋同生，中学生由于心理、生理等各方面的发展尚不成熟，他们的人文素养还在形成时期，审美心理结构不太稳定，因而对同一历史事件、历史人物、历史现象的看法、认识会产生迥然不同的观念和反应，有时甚至出现很大偏差。因此历史教学过程不仅是历史知识的传授，更重要的是历史意识的培养和历史思维的训练过程，即人文素养积淀的过程。历史教学应借助历史长河中丰富多彩的人物、事件、图片等媒介来陶冶学生情操，培养学生健全的人格，激发他们的感知力、想象力、思考力、创造力，从而释放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，释放出自我实现的力量，提升人文素养。
——到位、到形、到神韵。
历史教学怎么教？到位乎？到形乎？到神韵乎？刚开始执教时，我的课堂教学一般主要关注教材，根据教学大纲的要求来分析教材，理清教材的思路，并正确区分教材的重点和难点。通过熟悉地掌握教材的逻辑结构来设计教案和教学流程。在教学方法上自然以讲授为主，运用生动的语言讲述丰富多彩的历史内容来吸引学生。这一层次可谓基本到位。但随着"以学生发展为本"理念的日渐深入人心，就要从原来的"以教师为中心"转向"以学生为中心",尤其注意课堂中和学生的交往互动。正如书中所说：教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。在日常教学中，在教学过程中就会采用讨论、专题探究等灵活多样的教学形式，积极创造适合学生的问题情境，营造和谐宽松的课堂气氛。这一层次可谓基本到形。在一次次"灵感"的冲击和一次次的"顿悟"后，在教学过程中会形成"一课一灵魂"的理念，即主张课堂教学要突出真正的历史"灵魂".在此基础上提倡学生真正的"神动"而非缺失灵魂的"声动"、"形动"、"群动",如此才可谓是"多元互动".可见，历史教师的教学艺术发展，犹如庄子笔下的"庖丁解牛",经历"族庖、良庖、道庖",由技进乎道的三重境界。
以上只是我拜读本书以及教学过程中所获得的一些片段感悟，更多的是前辈们的经验总结。作为一名刚刚踏上历史教学岗位的新教师来说，远没有达到上述历史教学的多重境界。但是"我思故我在",在我的教学历程中，我会一直秉持这样的态度去思考，去探索，去追求历史教学更高的真谛！
历史老师教学心得（实用14篇）篇十
本学期，本人任教高三级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的'业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
历史老师教学心得（实用14篇）篇十一
新高中课程规划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。
本学期完成《世界近现代史》下册教学及进行第二、三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力;第三轮复习(高考之前)，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。
本届学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。
1、每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复习。
2、要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。
3、在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。
1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的.教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。
2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。
3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。
5、最后阶段复习要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。
6、掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。
历史老师教学心得（实用14篇）篇十二
历史课是中学时期重要的学科之一，它并不仅仅是简单的纪念过去，更是一种思考现在和未来的方式。历史老师是带领学生了解世界以及通过深度研究和探讨事件的人。作为历史老师，我在过去几年里获得了很多体会和经验，我尝试着将这些经验分享，以帮助其他老师开展更好的历史教育。
第二段：激发兴趣。
在教授历史时，我最重要的一个目标是让学生对历史产生浓厚的兴趣。历史并不是简单的背景或事件，它是真正影响当下和未来的根源之一。为了激发学生的兴趣，我通常会讲述一些与学生生活相关的历史事例，比如前人的科技成就以及过去社会中的人际交往方式等。此外，我还会使用一些多媒体资源，如视频剪辑，图片和音频等。通过多样化的教学手段，我设法将历史呈现在学生眼前，让他们对历史产生兴趣，从而更好地理解和欣赏历史。
第三段：通过互动学习历史。
在我的教学中，我发现与学生建立互动关系是非常重要的。通过互动学习历史，学生能够寻找历史事件和当代社会的关联点。我常使用问题和讨论来鼓励学生参与讲座和课堂讨论，以便学生发掘历史发展中的模式，获得更多的洞见。我会提出一些有关历史主题的具体问题，并以小组为单位，让学生针对这些问题展开讨论。这样的交流不仅能够激发学生思考的乐趣和兴趣，更能帮助他们发展游戏性思维和批判性思维的能力。
第四段：实践学习计划和课程。
历史很多时候是学以致用的，因此我不仅仅依靠了纯课程教学，也设计了实践学习计划，以帮助学生丰富他们的历史知识和技能。例如，我曾经组织学生到博物馆进行实地考察，帮助他们获得丰富的第一手资料材料，并且展示他们如何使用资料来分析和评估历史事件。我还鼓励学生使用独立思考和创新的能力，以便更好地理解历史中的复杂性和深层次的背景。
第五段：总结。
在教授历史时，我最重要的目标是教育学生，让他们不仅了解过去，还能真正理解现在和未来。为了实现这个目标，我们必须注重学生的兴趣和学习体验，尊重他们想法和独立思考的能力。使用多样化的教学手段，布置实践计划以及鼓励交流互动都是我在历史教育中尝试的方法。通过这些方法和经验的分享，我也希望其他老师可以加强他们的历史教育活动，并为学生带来真正有意义的知识和技能。
历史老师教学心得（实用14篇）篇十三
本学期我继续担任八年级(6)班的历史课，经过一年多的`学习，学生已掌握了一定的历史知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，大多数学生课堂上缺少积极主动的参与意识，不注意知识点的整合，缺乏归纳分析能力，这些都是教学的不利条件，有待于进一步加强、改善。
《历史》八年级下册，内容主要包括了中国现代历史部分，历史时空跨度大、历史问题高度概括、具有历史现实感和社会实践性、渗透了较强的思想性和政治性。它承接《历史》八年级上册中国近代史发展线索，设置为“中华人民共和国的成立和巩固”“社会主义道路的探索”“建设有中国特色社会主义”等五个学习单元，概述了20世纪后半叶中国人民在前进道路上历经的两次历史巨变，反映了新中国社会主义制度的确立、社会主义建设道路的探索和改革开放、走有中国特色社会主义道路的历史发展过程。
1、八年级下册历史教学，力求向学生传授中国现代历史基础知识，基本线索，让学生理解重要的历史概念，历史事件及涉及的重要历史人物的历史功绩，了解现代中国基本国情，认识新中国的建国史、探索史、发展史、外交史，培养学生创新意识和开拓精神。
2、继续传授运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史人物，历史事件和历史现象，学会归纳整合历史知识，学会从众多历史事物的发展过程中揭示历史规律，开启联想和想象，自主探究，从学会到会学。
3、通过中国现代爱国史实，向学生进行爱国主义传统教育，社会主义国情教育，领袖人物的开拓教育，民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优良文化传统，具有创新和开拓才能，掌握为祖国社会主义现代化建设贡献力量的本领。
1、本学期继续以打造高效课堂，提高教学效率为己任，努力提高教学质量和增强学生素质、思想、培养能力，按质按量完成教学教育任务，使学生掌握中国现代时期的的历史。
2、重点学习前五个单元的内容，为中考打好基础。第六单元和第七单元不是中考内容，让学生了解即可。
3、认真钻研课标、教材、教参;认真备课;精心设计每一个导学案，上好每一堂课;耐心辅导学生，教书育人。
4、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
5、积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。
6、积极组织开展教研活动，深入学习教学理论，搞课题研究，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。
7、优化课堂教学。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手、动脑和学会学习和做人。
利用学校图书室、网络及其它媒体开发教学资源，相关历史背景资料、影片等播放给学生观看，增强学生学习积极性和对历史资料的理解。
历史老师教学心得（实用14篇）篇十四
围绕本学期学校工作规划要求，不断更新教育理念，加强教学研究，提高课堂效率，不断提高教育教学水平。
着眼于学生的发展，注重弘扬中国各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，倡导教师探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。
新课标教材初一历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：
一是减轻学生负担，降低难度。
二是增加启发性和生动性。
三是培养创新实践能力。
初一学生总体水平差不多，但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。且这些学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。
教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。我应该从调动学生学习兴趣上入手，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上提高历史成绩。
本册教材以隋朝到清朝初期为主要的历史发展线索。共22课，每课教学一课时。每个单元后各设一节活动课，第三单元后设两节活动课。
第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。
第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族xx的一面，都对“经济重心的南移”有影响。先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的原因、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况。
第三个单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”，教科书对课标有关明清时期的五条内容标准进行了归纳组合。讲述明清两朝加强专制统治的主要措施、郑和下西洋的史实、戚继光抗倭等史实，使学生感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。通过《统一多民族国家的巩固》“列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实”，让学生“了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”，最后《明清经济的发展与“闭关锁国”》以“简述闭关锁国’的主要表现，分析其历史影响。突出了明清时期中外的矛盾与冲突，也为学生学习中国近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。
1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
重点：繁荣与开放的社会；民族关系的发展，统一。
难点：我国的民族关系是如何发展的以及统一的多民族国家如何巩固的。
1、在课堂教学中倡导师生平等，民主的人际关系，应尊重学生的差异，崇尚个性和主体性，鼓励探索真理，在教师启发、诱导下，学生发现问题，提出问题，这给教师提出更高要求，学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的同时，压力感又会促进学生去主动涉猎知识，独立思考问题和寻求解决问题的方法。
所以在教学过程中，一定要创设一个良好的氛围，注意师生双方交往、互动、分享彼此的思考，见解知识，交流彼此的情感，观念与理念，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
2、教材贯穿一些材料阅读，“想一想”等虽然不是教材的正文，却是教材正文的扩展，实际上是给了学生一定的思考空间，让学生更自主的学习，有助于扩大学生的知识面，形容视野，发展学生的智力，激发学生的学习兴趣，同时，又实施了爱国主义教育，人文精神教育，因此，教学时要充分利用教材，同时让学生分组讨论，人人参与观察、猜想、验证，推理与交流等教学活动。
3、落实好课堂的教学目标。目标统一，准确；以“内容标准”的要求为依；体现统一要求与个性发展统一。
4、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。
5、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神实践能力。