心得体会是一种重要的反思方式，通过对自己经验的总结和梳理，我们能够更好地发现问题和改进方法。我整理了一些优秀学子的心得体会，希望对大家有所启发和帮助。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇一
昨天，郭老师让我们阅读《语文读本》，我记忆最身的一篇自然是《祖父的花园》。作者的描写恰到好处，没有夸大事实，也没有省略小节。让人身临其镜般，不禁细细品味起来，嘴角总是带着一抹微笑。
这是一个美丽的花园，处处色彩缤纷;这是一个美好的童年，处处洋溢欢笑;这是一种包容的爱，时时温暖我心。祖父，一个平凡的人，却让萧红的童年，那样美丽，那样快乐，那样幸福。
“我”家有一个大花园，花园中，昆虫各种各样，丰富多彩。小时候，这里却还曾经是一个果园，但祖母的羊把树给啃光了。而现在，“我”和祖父整天在园子里转，无论是栽花、拔草、种菜、浇地，祖父做什么，“我’便跟着做什么。但由于“我”的胡闹、贪玩，常常把菜种踢飞、把谷穗当做狗尾草割掉，可祖父却没有丝毫的责备。有时，“我”还会随意地吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。在园子中，似乎什么都是快乐的，什么都是自由的，那样无忧无虑，无拘无束。而玩累了的时候，“我”只要找个阴凉的地方一躺，就睡了。
作者的童年真是多姿多彩呀!呼兰河这个小城里住着“我”的祖父，祖父有一个大大的花园，这个大大的花园便成了我的“天堂”。花园里满是：金的蜻蜓，绿的蚂蚱，到处嗡嗡飞的小蜜蜂;花园里到处是明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。本来这花园是一个果园，但祖母喜欢上了养羊，羊就把果子给啃了。果树于是都死了。只留下一棵樱桃树与一棵李子树。“我”在这里想做什么就做什么。
喜欢随着祖父瞎忙活。祖父种小白菜，我就踢菜籽儿;祖父铲地，我就铲菜;祖父浇水，我确玩起游戏来。有一次“我”竟把狗尾巴草当做是谷子，逗得祖父哈哈大笑。玩累了“我”就在房檐底下找个阴凉的地方，把草帽遮在脸上就睡。总之，这里的一切一切都是自由的。
嘴角带着一抹淡淡的微笑，细细品完，已是下课。
都有无限本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。试问谁不渴望自由?客人的在这个时代，谁又自由过?轻松过?谁愿意冒着学习跟不上，工作被解雇的风险，好好的去玩玩?谁不是一大堆的补习班与一大堆的事要处理?当然，我是自由的，幸福的。我没有一大堆的补习班与特长班，我可以悠然自得的舒舒服服的玩上几天，当然，我也有作业。
我向往“祖父的花园”。那里的一切都充满阳光;那里的一切都是自由的;那里的一切都是美好的。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇二
祖父的园子是我小时候最喜欢去的地方，那里种有各种各样的花草树木，还有蔬果和家禽，生机盎然。如今，随着我年纪的增长，我开始认真地思考祖父园子背后的种种体验和人生智慧，我深刻地意识到：在祖父园子里的那些时光中，我获得了许多关于自然、人生、家庭、社会、心智等方面的启示和启发，成长了很多。
第二段：关于自然的体会。
祖父的园子让我体会到了自然的魅力和伟大。在园子里，我领略到了日出日落、四季交替、花开花落、生老病死等各种自然现象与规律。我还看到了大自然的生命推动力和毁灭力，学会了如何尊重和保护自然，珍视自然资源，拥抱自然美好。
第三段：关于家庭的体会。
祖父的园子也让我领悟到了家庭的温暖和力量。在这里，我看见了祖父奋勇拼搏、劳动养家的形象，感受到了家庭的团结和和睦。在祖父园子里工作、游戏、休息，时间过得飞快，而我也慢慢地懂得了家庭的意义和重要性，更愿意回家和家人共度美好时光。
第四段：关于社会的体会。
祖父园子还让我认识到了社会的复杂性和多样性。园子里到处是人来人往，无论做生意、交朋友、结交亲戚，都让我看到了各种人、各种事、各种场景，更了解了社会上的思想观念、价值观、文化习惯等方面的差异与联系。在这里，我学会了尊重别人，理解和容忍不同，更好地融入到这个多元化的社会当中。
第五段：关于心智的体会。
祖父园子最后让我明白了关于心智的一些真谛与理念。在祖父的教导下，我学会了如何保持良好的心态、心境、心神，如何对待困难、挑战、失败、人际关系等问题，如何传承家训和家风，如何拥有一种平和、开放、宽容的心境，这对我后来的生活和成长产生了深远的影响和帮助。
结尾：
回首祖父园子，我发现，每一次到访都像是一次美妙的体验，让我了解、感受、领悟到了人生与自然的种种奥妙与秘密，也让我对自己和周围的世界有了更加清晰的认知和认识。今天，即便祖父已经离我而去，然而祖父的那份付出与影响却依然在我心中，我将会一直坚持下去，将祖父那份耕耘精神和园子体验转化为自己的事业和成长。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇三
祖父的园子是我童年美好的回忆。那里有花香鸟鸣，有果树和蔬菜，更有浓浓的亲情。如今，成年了的我重新走进祖父的园子，感受到了不同的体会和收获。
第一段：共享与传承。
我从小常常跑到祖父的园子里跟他一起玩耍，也帮他照看果树蔬菜。在他的耳提面命下，我学会了如何挑选好的种子，怎样灌溉，还有如何施肥等等。虽然当初不懂这些究竟能为我带来什么，但真的是养成了一个“和土地打交道”的好习惯，更重要的是学会了共享和传承。
第二段：亲近自然的感觉。
在祖父的园子里，我感受到了自然的柔和和力量。看着花草的生命力、果树的自由生长，感受到那些植物生命与我之间的和谐情感。除此之外，我还能听到蝉鸣、鸟叫，体味到自然的美妙。祖父总说，一定要好好爱护大自然，它的美好不该被破坏。
第三段：耕耘收获的心态。
每年夏季我会回到祖父的园子里，与他一起耕耘。那时的我总觉得浑身很累，但是很充实，因为知道自己努力的结果就是可以享受到生长在这片灵土上的水果和蔬菜的美味。每当采摘了自己栽种的水果蔬菜时，那种收获的感觉真是难以言喻。
第四段：保护自然环境。
回忆起小时候在祖父的园子里玩耍的时候，有些地方还很凉爽，而现在却多了些灰蒙蒙的空气。现在的我们都应该意识到保护环境的重要性。要让我们的下一代能够像我们一样享受到没有污染的自然环境，生活在和谐的环境里。
第五段：一种美好的生活。
祖父的园子里让人感觉那种体面、安稳，让人感觉自己拥有一种美好的生活。尽管现在都市生活很忙碌，但是在空余时间我仍旧会把它留给自己的园艺，让自己的身体和心灵可以充分地充电。
祖父的园子教会了我很多，让我大受启发，获益匪浅。它不仅让我学会了种菜的知识、身体力行地保护环境，更重要的是让我懂得了共享、传承和亲近自然的感受。这篇文章旨在表达人们怎样在一个古老而现代、简单而完美的传统中创造一种美好的生活。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇四
记忆中，祖父家屋后，有一大片绿油油的菜园子。那里有我敬爱的祖父的最爱，还有我珍藏的快乐。
早春，菜园子是嫩绿的。刚冒出头的韭菜，长的欣欣向荣。青翠欲滴的蚕豆，鼓出稚嫩的花苞。初夏，菜园子就成深绿色了。丝瓜、黄瓜爬上了房，黄色的小花，向着长天吹奏着生命之歌。深秋的萧瑟，似乎从没有“光顾”过祖父的菜园，南瓜的金黄、番薯的深红占领了那个悲廖的季节。
祖父一天到晚都呆在菜园子里，我也一天到晚跟在他后面。祖父戴着一顶大草帽，罩着一件粗布衣，肩膀上还搭着一条灰不溜秋的毛巾。他干活，我也干活。他拔草，我也拔草。有时，他还会停下手里的活计，逗弄逗弄我。看着被我弄得惨不忍睹的菜地，被我的小脚踹得稀巴烂的韭菜，祖父总是宽容地笑笑，把我拎到一边，随后扶正他可怜的韭菜。
“小丫头，过来”，祖父笑着挥挥手，我屁颠屁颠地跑过来。“把那边的狗尾草拔干净喽，奖你一颗糖。”祖父神秘地耳语，我像斗胜了的公鸡，一拍胸脯：“包在我身上。”
绿意正浓的黄瓜，碧绿的藤蔓热闹地爬满了房屋，似乎要长到天上去了。青菜、苋菜、生菜，绿油油的，瞧去一大片一大片满是，似乎要爬遍每个角落。那匍匐前进的大冬瓜，常让我绊个嘴啃泥。园子里，狗尾草像火焰一样跳跃。
拔草拔累了，我就坐在大冬瓜上，踢一脚祖父刚种下的白菜。爬上枇杷树，摘下一串小灯笼似的枇杷，用吃剩的果皮，攻击那群欺生的公鸡。那只常啄我脚趾头的公鸡，此时被我打得落花流水，只好狼狈地逃回鸡窝。这时，祖父就会放下锄头，笑道：“快回窝，这丫头又欺我的鸡哩。”我哈哈大笑，可又嘟起小嘴，叫嚣：“是它们先欺负我的。”
夕阳的余晖，洒在祖父湿透的衬衫上，照着我汗津津的脸上。祖父来看我的工作成果了。我骄傲地仰起头，指了指那奋战了一下午的谷地。祖父一看，立马瞪圆了眼，问我：“这是什么？”“谷子。”我大声答道。他随即“哈哈”大笑起来，眼泪都笑出来了。我被他笑得莫名其妙，急得直拽他的胡子。等他笑够了，才小声告诉我：“其实那才是狗尾草。”接着又耐心地教我，说谷子有芒针，而狗尾草是毛乎乎的。我哪有心思听，掏出祖父口袋里的糖，大喊一声：“回家喽”。
童年就在祖父的菜园里，花朵孕育着欢笑，藤蔓包裹着快乐。终有一天，我会回到那里。那里有祖父，还有祖父的菜园。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇五
不必说高大的洪家大山，不必说美丽的南岳衡山，单是校园里阳光下的花，就可以让你深深地陶醉其中。
每次我一走过校园里生机勃勃的花园，都会停止步伐，静静地观赏个几分钟。太阳暖烘烘的让那些可爱的花朵茁壮成长。
校园里，最使人们赏心悦目的就属迎春花了。它那嫩黄的花瓣就像一顶黄色的鸭舌帽，为它遮挡着太阳，它们都是成群地生长着，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不会孤单。
最数人们喜爱的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就绽放的艳丽无比了。就像一个害羞的小姑娘穿着淡粉色的长裙，好像一直都在对我眨眼睛呢！
花朵姐姐们都在它们最美丽的一面展现给我们看呢！它们各个多姿多彩。那接下来，我们一起来讲讲昆虫吧！
最先出场的是蝴蝶小姐，它飞到花丛中开始了它的舞蹈表演。它在花丛中亭亭玉立，为大家表演着它的民族舞，跳得是那么美丽动人。
第二个出场的是蜜蜂小哥们，它们比赛1分钟看谁采的蜜最多。口哨一响，小蜜蜂小哥们如离弦的箭一般迅速地飞出去了。
而其他的昆虫们则躺在门口晒太阳，小鸟们就在花园的顶上徘徊。
学校里的学生的经常会在花园的周围跑跑闹闹，而老师们就喜欢在花园的周围谈公事。
我们的校园到处生机勃勃，尤其是这阳光下的花园。我爱我们学校的花园！
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇六
读完萧红写的《呼兰河传》中的《祖父的园子》后，我感受到了，在祖父的园子中很自由，想干嘛，就干嘛。
萧红在那样一个时代，还这样快活，很自由，真令人向往。在《祖父的园子》中，萧红把一个园子写成了快活自由、五彩缤纷的一个天地，让人读了回味无穷。在快活自由中萧红是这么写的：花开了，就像睡醒了似的;鸟飞了，就像在天上逛似的;虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。而在五彩缤纷中，萧红是这么写的：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
这两处我感受到了祖父的园子很美，既漂亮又自由，给人的感觉是神清气爽。萧红也挺淘气，想给祖父帮忙却总帮倒忙，但祖父也不生气，反而还笑了起来。
我推荐大家去读《呼兰河传》，这本书说了萧红小时候的故事，又好笑，又有点幽默。值得一读。
指导教师张远平评语自由、快乐总是我们向往的。小作者之所以推荐大家，就是因为祖父园子中的一切都是那么吸引他。到处洋溢着自由、快乐还有祖父对小萧红浓浓的爱。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇七
1、结合预习，能认读“倭瓜、蚂蚱”等生字词，读通课文。
2、走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。
3、走出文本，联系生活，学会反思自身的童年生活。
走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。
一课时。
课前谈话：qq农场。
1、辨音。
2、标注自然段序号，了解特殊段落。
幻灯片出示相应段落。
3、整体感知。
师：通过预习，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？用一个词语概括的说说。
指名学生把词语写在黑板上。
师：那么，你是从哪些句子感受到的？请你默读课文，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边，做批注。
生自主画句子。
根据学生反馈情况，相机教学：
（一）感受园子的美丽。
（二）感受作者的自由和快乐。
（三）感受祖父的爱。
2、总结全课。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇八
从《祖父的花园》一文中，我们看到了一个活泼可爱的小姑娘，她把祖父的花园当成了自己的乐园。她有样学样地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重复祖父的动作，而是不断地展示自己的杰作——比如割掉谷子却留下狗尾草；她不排斥祖父的指点，但当祖父真正教导她的时候，她却心不在焉起来，环顾左右而玩他了；虽然是在一个封闭的园子里，可小姑娘想的却是自由，“要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样”。在《我们是一家人》中，我们看到的是一个正处于青春期的女孩子，她渴望独立，想拥有自己的一片天地，却难以挣脱母亲的怀抱。在一个月的'独立探索中，她体验到了独立，也感受到了孤独；体验到了自由，也感受到了无助；体验到了酸楚，更感受到了温情。
人生总是充满矛盾。记得我小的时候想当科学家，期望着能够发明创造一些新的东西，而工作后则是围着一堆陈旧的机器设备修修补补；后来想当律师，幻想着为国家的法制建设尽一份力量，其结果最终未能冲破人治的藩篱；再后来有了孩子，于是把各种希望都寄托在孩子身上，却发现孩子和自己一样远不是万能的。
矛盾是无法调和的，人生往往顾此而失彼，唯一能做到的只是尽量选择对自己有利的方面。读了《祖父的花园》与《我们是一家人》，我想到的是，应该感谢那位慈祥的祖父和那位理性的母亲。祖父给了孙女自由，母亲给了女儿机会。有了自由才会认识到约束，有了机会才能感觉到困窘。正是在不断的矛盾冲突中，每个人才一步步地成长起来。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇九
每次的公开课，我们总是能听到“精读课文”，在各种不同的壮大场面上精彩的呈现，而略读性的课文往往被忽视，站在一个掌声都无法顾及的角落。
著名特级教师王燕骅先生说过，其实，略读课文是精彩内容的延续，是单元主题的延伸，是整个单元的有效组成部分，是需要我们所有语文老师重视的篇章……它，不容轻视、更不容忽视！因为，它不能精细的上，要区别于精读课文，要上出“略读的味道”！
那么，如何体现略读课文的教学特点，突显它的教学实效呢？怎样才能上出“略读的味道“呢？吉老师执教的《祖父的菜园》很好地诠释了略读课文该如何有效教学。
【案例呈现】。
【片段1】。
师：今天学的是一片略读课文，一起读下课题。
师：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己读读这段话。
生自由读。
师：老师把生字容在里面了，谁来读？
指名一生读。
师：把掌声送给他，读得太好了。读了这段话我们知道祖父的园子里有——。
生：各种各样的昆虫。
师：（板书：昆虫）继续来读。
（出示第二自然段）指名一生读。
师：园子里有什么呀？
生：蔬菜。
师：（板书：蔬菜）再请一位同学读，一边读，一边想园子里有什么？指名（出示第三自然段）一生读。齐读。
师：院子里有什么？
生：果。
生齐：有新鲜的蔬菜和无数的果树。
【片段2】。
师：我们知道这是一篇独立阅读课文，独立阅读课文它都有提示，我们来把阅读提示读一读。
生读：默读课文，说说我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？
生自由默读，师巡视指导。（五分钟后）。
师：好了，我们来把思维的火花碰撞一下。我在园子里的心情是怎样的呢？
生：我觉得在“我”在园子里的心情是快乐自由的。
师：（板书：自由快乐）你是从哪体会到自由快乐的？
生1：读十七自然段。
师：怎么就自由快乐呢？
生2：鸟和虫子要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
生3：倭瓜、黄瓜、玉米想怎么长就怎么长，也是自由的。
师：刚才大家把目光都指向这一自然段。现了没有，这一段有十个“就”（变红“就”字），把这种自由自在尽情的描绘出来了，我们一起来读一读吧。
生齐读这一自然段。
师：刚才我们在这些动物植物中感受到了自由快乐，还有从作者的活动中也可以感受到的。
生3：“读第读课文第13----14自然段”这一段中，我跟着祖父在园子里帮助干活，其实是瞎闹腾。
师：（板书：种菜 瞎玩）你刚才的交流方法很好，先说句子后谈体会。
生4：（读第四自然段）我本来是想帮祖父学栽花拔草的，可是却成了瞎闹。
师：（板书：学栽花拔草瞎闹）。
生5：读课文第13----14自然段）明明是给园子浇水的，可是她却把水往天空扬，还说是是下雨了，下雨了。乱闹一阵子。
师：（板书：浇水 乱闹）。
生6：（读第五自然段）作者帮助祖父铲地，可是不知道哪个是苗哪个是草，他就在那用锄头乱钩一阵。
生：因为祖父对我放任不管。
生：因为祖父太喜欢我了，对我太宽松了。
师：我们说这份自由自在和这份随心所欲的心，肯定是源自于祖父对她的疼爱。（板书：疼爱）。
【分析与思考】。
这则案例可以叩击我们略读课文教学的软肋，给予我们“落英缤纷”的启迪：
一、简化初读步骤。
从教学片断一中，我们可以发现，吉老师将生字字音结合在片段朗读中一起解决。这种将生字无形渗透于朗读中来简化初读指导的方法，在略读课文的教学中也是一大特色。这么处理不仅使学生对生字字音掌握了，而且对于课文的朗读也通顺流利了。这么一举两得的方法，不愧吉大师想得出。她把教学生字这一部分融入了课文朗读中，简化了教学步骤，但是效果却是可佳的。所以在上略读课文时，我们要简化初读指导的教学步骤。不必要像精读课文一样生字认读单独一个步骤，这样就体现不出略读课文的一个“略”味了。
二、简单教学目标。
目标从导读中来。我们除了要根据单元目标、课时目标、学情等制定明确的教学目标，还要特别注意做到充分合理地运用导读，也就是略读课文前的“学习提示语”和每组课文前的“单元导语”，因为它们是确立教学目标的依据，启发教师从文本和学生两个角度出发，思考教学目标，从而达到应有的教学效果。教师要吃透导读所包含的教学要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。片段二中伊始，我们就可以看出吉老师也是这么去做的。带领孩子们首先读导读，去获取学习这篇课文的金钥匙。那就是“作者在园中的心情是怎样的？你是从哪些地方感受到的？”这就是带领孩子们去阅读这篇文章的金钥匙。
目标单一而集中。教学目标简单到什么程度？简单到只有单一的一个目标。只有目标单一了，我们的训练点才能落实到位。略读课文少了识字、学词等许多头绪，教学目标应更为集中，教学重点应更为突出。所以教师要对教材进行一番整合、取舍，“甩开膀子教出语文味”，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言训练，以求一课一得。从片段二中也可以看出吉老师就是紧紧咬住“作者在园中的心情是怎样的？你是从哪些地方感受到的？”这个目标不放松，在带领孩子研读全文。目标非常单一而集中，就是让孩子找自由自在。这个自由自在包括了两方面内容：园子里动植物的自由自在和我在园子里做的一些事情的自由自在。通过一些重点语句让学生谈体会，说自由自在。在找自由自在的时候，吉老师并没有斟词酌句的引导学生进行细细的品读，而是大气而不失味道的在带领孩子们品。让人感觉略读的美不逊于精读的秀。
三、简练教师导语。
一节课只有35分钟，在这短短的35分钟里，怎么将更多的时间留给孩子们呢？这么长的一篇课文，从教学任务上来看时间就十分的紧张。这就要求老师精心设计好自己的导语了。不可过多，过长，无效，否则只是浪费宝贵的课堂教学时间。不可以说与导学无关的话，更不可以说一些与文本无关的话。研究了吉老师的导语，从片段二中，我们也不难看出她说的话基本不多，只在必要的时候，学生需要引导的时候，她才会说上几句。特别是引导学生找作者在菜园的活动自由自在的时候，她的导语更是简洁凝练。每一句都是那么的到位，特别起到了导读的作用。其中当学生找完动植物的自由自在后，出现了一时的冷场。可是吉老师就说了这么一句话：“刚才我们在这些动物植物中感受到了自由快乐，还有从作者的活动中也可以感受到的。”学生一听这么一句话，一下子就有了方向和灵感，所以接下去的发言就一个比一个精彩，作者在园子做的事情一股脑儿被学生找出来了。这就是吉老师导语的艺术，话语不多也不长，却一针见血，值得我们好好学习。这样的凝练指向性强的导语，为语文课堂省出了大部分的时间。省下来的时间都还给了学生，听着课上学生们发言一个个滔滔不绝，精彩纷呈，也是一种享受。这就是略读课又一亮点，老师的导语要凝练简单，老师少讲，这也是一种“略”味。
相信只要教学目标简单了，教学环节简化了，教学语言简练了，语文略读课就能上出它独有的那种“略”味来。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十
读了《祖父的园子》这篇散文，一个慈祥、宽容的祖父和天真可爱的小姑娘在园子里嬉闹的情景清晰地浮现在我的面前。作者在祖父充满生机的园子里度过了她那短暂而令人难忘的童年。
有这样一位爷爷，他的手很难看，手背黑褐色，像岩石的颜色，手指又短又粗，手掌上的老茧有硬币那么厚。也有这样一个小女孩，她的一双小手颜色黑红掌心厚实，手指短粗，皮肤粗糙，但却灵巧有力。
这个小姑娘叫莎莎，在她1岁时就被爷爷抱到了乡下生活。她爷爷是个石匠。在乡下，莎莎并不感到孤独，因为她可以趴在爷爷宽大的脊背上，与山鸟和云雀说话，看着大山，看着小河，看着田野上空飘动着的变幻无常的云彩，一点一点地长大。
莎莎的孝顺让我感动，爷爷的慈善让我敬佩。
莎莎才5岁，就像一个小大人，大河滩挖野菜，大池塘里摸螺蛳给爷爷吃，而爷爷却把好吃的让给莎莎。莎莎在爷爷精心地照顾下要回到城里去上小学了。可她那双手遭到同学们的讥笑，这双手甚至使她伤心地哭起来。
放假了，莎莎又可以回到爷爷的怀抱了。有一天，爷爷的手被石头划开了。还冒出了紫黑色的血。孝顺的莎莎帮爷爷包扎好，还每天帮爷爷用热水泡手。后来，爷爷去世了，莎莎的心也一下字冷落了。
莎莎，你对爷爷的孝顺让我敬佩，我要好好学习你。我也有爷爷，我的爷爷是一个农民，他的手也像你爷爷的手一样，而我一年才回家几次，每一次回家我都看到爷爷的手又多了一些伤痕，前几天回家时，看到爷爷的中指的指甲已是血肉模糊，但却还在干活，一点也不顾自己的疼痛。而我只能眼巴巴地看着，看着爷爷那矫健的背影，我的心如刀割一样难受，可是，我却不能和你一样那么孝顺爷爷――帮他洗手。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十一
祖父的园子，是我童年最美好的记忆之一。那温润而恬静的小院子，常常为我营造出一种舒适而安宁的氛围。从祖父的园子里，我学到了许多关于抚养花草的知识和经验，以及一些生活智慧和人生哲理。在这篇文章中，我想分享一下我从祖父的园子中所获取的一些心得体会。
祖父的园子不大，却显得格外精致和井井有条。院子中，花草蔬菜应有尽有，宛如一座小型花园。除了各式各样的花卉，我们还种植了一些蔬菜和果树，例如西红柿、萝卜、辣椒、苹果和梨子等等。在祖父的巧手下，这些花草一年四季都生机盎然，给人一种肆意生长、花开满园的感觉。不少游客到访时都会留意这个美丽的小院子，频频驻足拍照。
祖父的园子教会我一些生活智慧。例如，祖父总会利用天气变化，调整种植计划和方法，以确保花草能够茁壮成长。他还会根据不同的植物习性嫁接和移植，以提高花草的适应性和效果。在学习和工作中，我也常常通过灵活的思维和方法，来应对各种挑战和机遇。
祖父的园子也教会我一些人生哲理。例如，祖父说：“每一棵植物都需要时间和耐心来呵护，人生亦然。”在人生的长路上，有许多坎坷和曲折，但只要持之以恒，用心去经营和琢磨，终有收获和成果。在祖父的园子里，我也体会到一种深厚而宁静的生命力，这种力量常常给我带来能量和智慧，启迪我的思维和灵感。
第五段：结语。
祖父的园子是我生命中一座美丽的处所。在这里，我学会了愉悦和感恩，学会了努力和奋斗，学会了简单而健康的生活方式。祖父的园子也教会我珍视和呵护生命的精髓，感受生命的无穷魅力。作为祖父的传人，我希望能够把这种智慧和情感传承下去，将祖父的园子照料好，将生命之花绽放得更加灿烂。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十二
一、设计理念：
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有通话色彩的画。画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒，有云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里的一切都充满了生命的气息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年的快乐的源泉。
本文是略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。教学时，让学生自主、合作、探究的方式，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者的写法，并积累语言。
二、教学目标：
1、认识8个生字，读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、木瓢、圆滚滚”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会自由、快乐、幸福的童年生活。
3、理解课文内容，体会作者的心情。感悟作者的表达方式。
三、教学重难点：
1、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
2、感悟作者的表达方式。
四、教学实施：
导入部分采用谈话方式，想知道现代著名作家萧红的童年是怎样的吗？激起了学生学校兴趣和读书的强烈欲望。并通过小组合作学习，先组内交流，然后全班汇报的学习方式，初读时，放手让学生充分自主地读课文，了解这是一个怎样的园子；品读部分，再次让学生读书，并小组交流，然后全班交流，作者在园子里过的是怎样的生活？是从哪些描写中体会到的？交流中，引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感悟作者的语言特点和表达方式，体会作者自由、快乐、幸福的童年生活。
最后，再引导学生完成两个练习。
1、仿写句子：“在这个园子里，一切都是自由的”，通过这个练习，进一步让学生感悟作者的语言特点和表达方式。
2、意在引导学生弄懂作者自由、快乐、幸福的童年生活来源于领她到园子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整个小城只有她的祖父才是最爱她的人，至今仍让她难以忘怀。
教师适时补充有关萧红的资料，激起学生读《呼兰河传》的强烈欲望，学习将继续下去，将学生引向课本之外。
总之，本课时教学，我以兴趣为先，读为本，放为旨的教学理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生入情入境的读文，在读中理解内容，在读中体会情感，在读中感悟语言特点和表达方式。正如玉恒了事说：用语文的手段解决语文的问题，让学生在语文实践中提高语文实践的能力。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十三
我们的校园里有一个菜园，在操场的旁边。菜园里有土豆、青菜、生菜、番茄，绿绿的一片。土豆又分大土豆和小土豆，这两种土豆都很好吃，又香又软。青菜是绿的，土豆是黄的，番茄则红彤彤的，像一张害羞的脸。
校园里有很多的树，平平无奇，与校园外的树一样，但在球场边有几棵松树很大，四季常青。它们陪着我踢了一年的球。有一次，我和队友们在踢球，来了雨，就听那树沙沙作响，像在警告我们下雨了。我们赶紧躲雨，只有松树在外面与雨抗争。
太阳在学校里显得特别大，光芒四射，给了植物充足的光照，使它们更健康，更漂亮。叫一两声，仿佛球场会回答。跺一跺脚，对面的楼房也会发出声响。同学和老师们在教室里学习，外面飞过一只鸟儿，唧唧叫几声，好像在诉说着答案，飞进一只蜜蜂，好像也在认真听课。
这就是我的校园，一个生机勃勃的，充满快乐的校园。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十四
1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌克等词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教学准备：了解作者及作品。
花园的美景：明晃晃，胖乎乎，蓝悠悠。
有趣的活动：栽、拔、种、铲、浇。
摘追，捉。
教学过程：
一、课前三分钟：浅谈读书收获《窗边的小豆豆》。
二、导入。
师：朗读课文第一、二自然段，（让学生给这两段起一个名字）。
生：花园、公园、园子。
师：再读后面带祖父的段落（出现了第二个人）。
师：大家课前都收集了作者的资料，同桌交流结合老师资料。
师：深情地说（有人说：……）。
三、学习课文。
生：自由大声的朗读课文。
师：强调大屏幕上生字的读音。
2、师：老师自己设计了一张读书卡，你可以模仿老师的去自学课文。
3、生默读，并动笔填写读书卡。
4、学生汇报。
对园子的印象（第一二三节）。
“我家有一个大花园……新鲜漂亮”
“我”跟着祖父在园子里干活，玩耍（4-5）。
感受园子里所有生命的自由（16、17）。
“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么样，就怎么样，都是自由的”……。
四、回归全文，领悟写法。
思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？
五、拓展：选读萧红的主要作品，《呼兰河传》《马伯乐》。
作业反馈：
1、课前预习很到位，词语认读做的较好。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者心情。
教学反思：
2、导入，我朗读课文的一二自然段，进行一步一步揭题、解题。
3、以“读书卡”贯穿全文学习，培养学生自主学习能力。
上完这节课感觉很轻松，收获不少，我想一切都得创新，再创新。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十五
一、体现第一课时的词语教学，梳理文脉，充分读书，品读一部分内容。
二、这篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由与“人”的自由。
【教学设计】课前交流：你们最爱哪位家人？
一、导入。
有位作家叫萧红，她最爱自己的祖父，为什么呢？今天我们就走进她的《我和祖父的园子》读一读。（板书课题）。
二、初读。
1、现在请大家自由朗读课文，要求有二：（1）是标好小节号，（2）是字字入目，句句入心，努力读正确课文，建议你先看看课后生字表。好，你想怎么读就怎么读，开始！
2、词语教学（贴板书）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱。
（2）栽花 拔草 下种 铲地 浇菜。
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜。
教学要求：
（1）读准字音，尤其是“下种”，明晰“蜂子、蚂蚱、倭瓜”意思。
（2）这三组词语有什么特点？
三、再读。
（1）齐读1-2自然段。
（2）师生接读第3自然段，处理多音字“溜平”；1-2组读第4自然段，处理多音字“锄杆、当作”；3-4组读第5-10自然段；师读第11-12自然段，推敲“抛”与“扬”；科代表读第13自然段，处理“谎花”一词；齐读第14自然段。
刚才，我们借助词组朗读了课文，看见了祖父园子里许许多多的动植物，看见了小萧红和祖父在园子劳动的情景，请问你喜欢祖父的园子吗？好，咱们就走进祖父的园子，仔细瞧瞧，请大家自读第2自然段，自己常用的符号圈圈画画，思考：这是一座的园子？用简洁的词语写在书旁。
四、品读。
（一）走进课文第2自然段，你觉得这是一个怎样的园子？
（二）祖父的这座园子是五彩缤纷的、迷人的，在《呼兰河传》里就记录着这座让作者忘却不了，难以忘却的花园（板书），这个花园里不仅是动物的世界，也是植物的家园（板书），现在请你读读第13自然段，读完后，请你用简洁的词语表达内心最强烈的感受。
【自由自在、无忧无虑、无拘无束、随心所欲】。
五、总结。
孩子们，今天我们走进祖父的园子，发现大自然所有的动植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，这是自然的自由，你想想，课文里还有什么是自由的？【人的自由】老师希望你们把今天读到的自然的自由与明日读到的人的自由完美地协同起来。
就是这本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘。这本书的名字叫《呼兰河传》，著名作家矛盾这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。鲁迅先生评价她的文字是“力透纸背”，金庸读完《呼兰河传》，深恨自己未能见此才女。相信大家的褒奖一定能吸引你们，老师希望大家拥有并阅读《呼兰河传》。
【板书】。
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱花园。
3-12 栽花 拔草 下种 铲地 浇菜 乐园。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十六
1.会认本课10个生字，会写本课13个生字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、圆滚滚、明晃晃”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
多媒体课件。
2课时。
1.童年是最纯真、最令人难忘的岁月。《古诗三首》给我们留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2.介绍作者。(课件出示)萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
1.通读课文，利用字典自己学会字词。
2.交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
1.用自己喜欢的.方式自读课文，整体感知课文内容。
2.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
3.全班交流：
祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？试着用最简洁的语言概括出来。
2.多媒体课件出示(1-2自然段)。
(1)朗读这两个自然段，说说作者描写了哪些小昆虫？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。)。
(2)用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象是什么？(生机勃勃、热闹、美丽、可爱……)。
(3)有感情地读这几句话，你从中读出了什么感受？(读出了热闹和生机勃勃的感觉。)。
(4)从这几句话中，你体会到什么？
(祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。)。
1.有感情地朗读第一部分。
2.书写生字及词语。
3.练习读熟全文。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十七
教学目标：
1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入，
1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。（出示课件）。
2、她有一部有成就的回忆性长篇小说是写于香港的《呼兰河传》。《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。板书“园子”。齐读。
3.板书“祖父的”。（出示课件）齐读课题。你有什么问题想问？
二、初读感知，学习字词。
1.自由读课文，读准生字，读通课文，读完后想一想：你了解到了有关祖父的园子的哪些信息。（出示课件）。
2.交流。
（1）认读生字新词。（出示课件）。
（2）联系课文内容，说说你了解到了祖父的园子的哪些信息。
三、精读感悟，引出对话话题。
1.默读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
2.反馈交流分支话题：我觉得祖父的园子＿＿＿＿。
四、找文本依据，阐述分支话题。
（1）找出体现园子美丽、热闹、生机勃勃的语句。
（2）出示课件句子：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里明晃晃的，红的红新鲜漂亮。”
（3）自由读句子。读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
（4）是啊，祖父的园子里昆虫丰富多样，而且如此可爱。这让我们看到了一个（充满生机、热闹、美丽）的园子。
（5）从这段话中可以表达我怎样的感情？（对事物的满心喜爱）（课件）。
（6）有感情地朗读，读出园子的热闹和生机勃勃。
2、祖父的园子是一个好玩的、充满快乐的地方。现在我们（1）（出示课件）默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子。
（2）反馈交流，出示句子：（出示课件）。
（3）仔细读读这些句子，从中你感受到了什么？（快乐）。
（4）既然同学们感受到了快乐，就读出“我”的快乐吧。（出示课件）。
在祖父的园子里，我是多么快乐，说是干活，其实不过是—————……。
在祖父的园子里，我是多么快乐，（我是多么自由）。
3.现在我们再次走进园子，感受园子里所有生命的自由。（17小节）。
（1）朗读课文第17自然段，从哪些句子里读出“自由”？
（2）交流。引导学生关注下面的句子在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
（师：十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！现在请同学们带着自由、快乐的感受再次齐读第17小节。）。
五、延伸：
1、你们说，在“我”童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？（自由的、充满爱的园子）（出示课件）。
2、有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
六、写话抒情，回归中心话题。
通过学习课文，你们感觉课文内容怎样？作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（出示课件）。
总结全文：生活中处处存在美，生活中时时有快乐。让我们学会留心观察生活，用心感受生活，做生活的有心人，这样我们就会更快乐。（课件出示）。
七、作业小超市：（课件出示）。
1.小练笔：学完课文园子里热闹的情景、快乐的往事一一展现在眼前，此时我心潮起伏伏，思绪万千。课下我要写出我此刻的想法。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十八
师：这就是我们今天要一起学习的课文。再读读课题。
师：请注意看屏幕，这是一篇什么课文？
生：略读课文。
师：这是一篇略读课文。怎么学略读课文，知道吗？
生：知道。
师：你说。
生：就是一节课学完。
师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。虞老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。
二、初读课文，概览大意。
师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。（生自主浏览，写旁注）。
师：来。你说一个。
师：你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另外一个词更准确，你自己修正。
生：应有尽有。
师：这个词怎样？好，我们就把这个词写上去。这是一个应有尽有的园子。还可以用什么词来形容这个园子。
生：这是一个五彩缤纷的园子。
师：有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。（师板书五彩缤纷）。
师：还有不同的感觉吗？
生：这是一个充满生机的园子。（师板书：生机勃勃）。
师：还有吗？
师：这是一个自由的园子（板书自由）。
师：还有吗？
生：这是一个丰富多彩的园子。
师：这个词跟哪个词意思差不多？
生：五彩缤纷。
生：快乐。
师：对呀！这还是一个快乐的园子。（板书：快乐）。
生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。
三、文本探究，感悟特点。
师：为什么说这是一个——。
师：为什么这是——。
生：自由自在的房子。
师：为什么这是一个——。
【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光。
师：这样吧，我们先来解决为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注）。
师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文，就是锻炼我们浏览的能力，而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目十行。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那段话读一读。
生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
师：能说明吗？
生：能。
师：这个句子还能让我们感受到什么特点？
生：生机勃勃。
师：是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。
师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？
生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
师：就是这句话。哪个自然段？
生：第二自然段。
生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。
【第二板块】感悟园子里的快乐、自由。
师：交流一下，第一件——。
生：栽花。
师：第二件。
生：拔草。
师：第三件——。
生：种小白菜。
师：种菜。第四件——。
生：铲地。
师：第五件——。
生：摘黄瓜。
师：第六件——。
生：吃黄瓜。
师：哎——吃黄瓜也是一件事情。第七件——。
生：追蜻蜓。
师：没错。第八件——。
生：采黄瓜的花。
师：那就可以概括为——。
生：采花。
师：第九件——。
生：捉蚱蜢。
师：捉蚱蜢。没错。第十件——。
生：浇菜。
师：浇菜。没了吗？第十一件——。
生：睡觉。
师：你看，萧红在祖父的园子里可以尽情地做这么多事情，所以——这是一个。
师：这是一个——。
四、细研课文，感悟“自由”
【第一板块】研读“自由之事”
师：这十一件事情当中，写得最具体的是哪件事？
生：铲地。
师：感觉真准。哪几自然段写的是铲地？
生：第五自然段到十二自然段。
生：因为这件事，她用了好几个自然段写。
生：作者抓住了对话进行描写。
生：其她几件事都是略写的，就这件事详写的。
生：作者对外公的动作和神态进行了描写。
生：十一件。
生：水瓢。
师：然后呢？
生：往天上一扬。
师：嘴里还喊着——。
生：下雨了！下雨了！
师：有意思吗？
生：有意思。
师：来！模仿一下。开始，浇菜——。
生：下雨罗！下雨罗！
师：有意思吗？
生：有意思。
师：为什么那些事情不写具体，独独把这件事情写得那么具体？这是一个值得我们去研究的问题。
生：我想这件事情萧红记忆极为深刻。
师：那当然。那为什么独独对这件事情萧红印象极为深刻呢？我们还得抓住这件事情的本质来思考。
生：她把草当做了谷，把谷当做了草，其实是做错了一件事，可她爷爷没怪她。因为她爷爷很爱她。
师：你真会读书！同学们，知道吗？爷爷为什么要在园子里种谷穗？是种着玩的吗？
生：不是。
师：为了什么？
生：拿来吃的。
生：他们一家有可能会挨饿。
师：是啊！这是一般的调皮吗？
生：不是。
师：这是一般的捣蛋吗？
生：不是。
师：这可是犯下了——。
生：滔天大罪。
生：小时候会打我屁股。
师：你现在多大了？
生：十二岁。
师：小时候会打你屁股，现在不打了。你看妈妈会打她屁股，你呢？
生：我妈就会吓唬我，说不要我了，让我去当乞丐。
生：笑。
师：这就是祖父对孙女儿的——。
生：关爱。
生：宽容。
生：好。
师：我们就来合作读对话吧！好吗？
生：好。
师：既然是合作，我们首先有分工。我读谁的？
生：爷爷。
师：你们全做我的孙女儿！准备一下，琢磨琢磨。怎么读才能体现萧红的那种快乐？
师生分角色读。（结尾学生读了一个：哦）。
师：我觉得一个“哦”字还不够。什么是“马马虎虎的承认”？
生：知道了，爷爷！
生：我知道了，爷爷，下次不会弄错了！
生：好了啦！爷爷，我知道了，我要去捉蚂蚱了。
【第二板块】研读“自由之景”
师：虞老师觉得还有一个自然段，也能让我们感受到园子是自由的，哪个自然段？
生：第十六自然段。
师：你们认为呢？
生：是的。
生：她说要怎么样就怎么样，都是自由的。
师：这段话里面有一个句式反复出现，哪个句式？
生：愿怎么样就怎么样。
师：对。要怎么样就——。
生：怎么样。
师：所以我们就感受到了自由，是吧?
生：是。
生：好美啊！
生：美。
师：萧红的这段文字，让我们感受到园子的——。
生：自由。
师：一切景语皆情语。作者难道仅仅在倾诉景物的自由吗？它实际上是在表达——。
生：自己的自由。
师：萧红借景物的自由来表达她自由的心境。这样的写法就叫做——。
生：借景抒情。
师：这样的事例举得完吗？
生：举不完。
师：所以我们可以用这样的话来概述——在这样的园子里，我——。
生：想做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。
师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是——。
生：自由。
师：也就是说，因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？
生：因为园子是祖父创造的。
生：是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐。
师：说得好！所以，萧红就把这篇文章的题目定为——。
师：这也表达了萧红对祖父的——。
生：怀念。
五、猜测内容，阅读延伸。
师：萧红的童年是快乐的，所以，萧红想到了用笔来刻录她的童年，让童年永恒。于是，她写就了一部小说，名字叫做——（课件出示《呼兰河传》的封面）。
生：呼兰河传。
师：猜猜看，在这本书里，萧红还会写什么？
生：其他快乐的事情。
师：还有呢？
生：其他那些自由的事情，比如：捉鱼什么的。
生：为什么说她是一串凄婉的歌谣？
师：相信你们都有这样的疑惑，对吗？
生：是。
师：怎样才能解开心中的谜团？
生：去读读这本书。
师：愿意去读这本书，从而解开心中疑惑的请举手。（小手如林）。
六、直面童年，引发思考。
师：同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，还有许许多多的人用不同的方式来刻录她的童年。比如有一个著名的歌手，叫——罗大佑，他有一首歌叫《童年》。请看——播放歌曲。会唱的孩子可以跟着一起唱。
生：想。（师逐段呈现下水文）。
师：虞老师的童年有意思吧！。再看（出示照片和图片）。一张黑白的照片，加上几段文字，几篇文章，虞老师的童年就永恒了。聪明的孩子们，好好地想一想，你会用什么方式让你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用实际行动来回答，下课！
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇十九
1．结合预习，能认读“倭瓜、蚂蚱”等生字词，读通课文。
2．走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。
3．走出文本，联系生活，学会反思自身的童年生活。
走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。
一课时。
课前谈话：qq农场。
一、检查预习，整体感知。
1．辨音。
2、标注自然段序号，了解特殊段落。
幻灯片出示相应段落。
3．整体感知。
师：通过预习，你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？用一个词语概括的说说。
指名学生把词语写在黑板上。
二、探究文本，感悟特点。
师：那么，你是从哪些句子感受到的？请你默读课文，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边，做批注。
生自主画句子。
根据学生反馈情况，相机教学：
（一）感受园子的美丽。
（二）感受作者的自由和快乐。
三、照应课前，拓展反思。
2、总结全课。
祖父的园子心得体会（实用20篇）篇二十
学习目标：
1、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者心情，感悟作者的表达方式。
教学过程。
一、谈话导入，揭示课题。
童年是一幅美丽的画，是一首动听的乐曲。上一节课，我们随着中国台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好时光。今天，我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、检查预习：
（花园、榆树、跟祖父种菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、浇菜、花鸟瓜的自由生活）。
三、朗读感悟:。
1、这些情景中，哪一幅画面给你留下的印象最深刻，“我”在园子里心情是怎样的？请同学们读全文，画出给你留下印象最深的句段，在旁边写写自己的体会。
2、交流：
（1）“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
a从这几句话中，你体会到什么？
（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；色彩多，热闹，充满生机，美丽，昆虫非常可爱等，学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）。
b有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
（2.）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
a画了这一段，有怎样的感受？
（从排比句感受到跟随祖父干活的随意；从种小白菜的动词看出是“我”天真、幼稚、瞎闹、帮倒忙，这样的干活心情愉快、自由等等。）。
边读边想象画面，读出作者的快乐、可爱。
（3）其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
又从这段有什么体会？
a（“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止是胡闹，自由自在，想怎样就怎样等等。总的感觉心情是愉快的。）。
b同桌展示读出作者的心情。
（4）“一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。”“祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”
简单谈出：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐等等。
（5）“太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。”
从这段又有什么发现？
（从这两组排比句体会到园子里的植物、动物都自由自在、无人约束。）。
在作者眼里还有什么也是自由的？试着按排比句式填上几组。运用各种方法朗读。自由读，齐读，师生接读。
不仅如此，天是高的，云朵飘来飘去，玩累了，我会怎样？齐读最后一段。
四、回读全文，升华认识。
1、再读全文，感受“我”在祖父的园子中的快乐、自由。
2、这种快乐、自由仅仅来自于游戏玩乐吗？
交流总结：还在于慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，倾尽了爱心和耐心，放飞了孩子的天性。
3、介绍作者家庭状况：
五、写法指导。
作者为什么能写得这样有趣？
作者善于观察，语言生动，真实的生活积累。
六、课外拓展，布置作业。
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到作者童年的纯真和美好。课后，再读《呼兰河传》，走近萧红。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。